(Música)

¡Buenos días, clanners, o, como dicen en Filipinas,

"magandang umaga"! ¿Habéis traído vuestra curiosidad

e imaginación? Porque hoy os van a hacer falta.

-He tenido una revelación.

-Hola. ¿Una revelación? -Sí, una epifanía "mapacha".

Ya sé lo que quiero ser cuando sea mayor.

-¿Dormir la siesta? -Oh, sí, eso me gusta.

Pero también quiero saber por qué están tan ricas las sandías.

-Ah. Lo que quieres es ser investigador

y eso es una buena noticia. Investigar es algo apasionante

y te va a llevar a hacer grandes descubrimientos

que beneficien a todo el mundo. -Investigador. Me gusta cómo suena.

-¿Y cómo se hace? -Lo que tienes que hacer

es investigar. -Ah, sí, vale, muy bien.

-¿Y cómo se investiga? -Tanto si quieres saber por qué está

tan rica la sandía o por qué los cohetes vuelan,

tan solo tienes que hacer una cosa.

-¿Solo una? ¿Qué es? -Seguir el método científico.

-Ah, yo no sigo nadie.

Bueno, sí, a Rochalista en Mapachegram.

-Me flipa el "trapache". -No, seguir el método científico

es una forma de investigar.

-Oh, vale, genial.

¿Y cómo es?

¿Hay que comprar el método científico

en alguna parte? -No, tienes que ver el programa

"Aprendemos en Clan" y atender a las explicaciones

de Orilo y Arlequina. -Genial. ¡Adelante, mapachotes!

¡Hola, chicos, chicas! ¡Somos Orilo y Arlequina!

-Vuestros profes de Ciencias Naturales.

-Pero, Arlequina, ¿qué haces llorando

como una Magdalena? ¿Qué te ha pasado? Ya lo sé.

Seguro que te has dado con el dedo chiquito del pie

contra la esquina de la mesilla de noche.

¡Que las mesillas de noche son muy traicioneras

y nos hacen llorar con esos golpes!

-Que no, Orilo, que lo que me pasa es

que he estado cortando cebolla. Mírala. Cada vez que corto cebolla,

me salen unos lagrimones.

¿Tú te crees? ¿Por qué pasa eso, Orilo?

-Voy a quitarla. -Arlequina, para descubrirlo,

lo mejor que podemos hacer es utilizar

¡el método científico!

-¿El método científico para descubrirlo, Orilo?

-¿Cómo es esto? -Los científicos

y las científicas utilizan el método científico

para descubrir las cosas que no conocen.

Por ejemplo, si tenemos un hecho, como que tú, cuando cortas cebolla,

te pones a llorar, y no tiene explicación,

lo primero que hacemos es formular una hipótesis.

-Vamos a ello. Yo te formulo una hipótesis.

¿Cómo formulo una hipótesis, Orilo?

-Una hipótesis es una posible explicación

para ese hecho que no la tiene,

una explicación que tendremos que ver

si es verdad o no. Así que formula una explicación

de por qué crees tú que, al cortar cebolla,

te salen lagrimones como puños.

-Puede darse el caso de que me dé mucha pena en realidad

cortar un bulbo como es la cebolla

y me salen unos lagrimones de pura pena,

Orilo. -Podría ser.

-Puede ser. -¿Cómo contrastamos la hipótesis?

Con experimentos. Ahora tenemos que experimentar.

Corta la cebolla y analiza muy bien tus emociones,

a ver si te sientes triste o no por este bulbo que estás rajando ahí

con toda tu energía.

-(LLORA)

Vuelvo a llorar un montón, me salen unos lagrimones como puños

y a mí esto no me da pena ni me da nada.

Si es que a mí la cebolla no me da pena ninguna.

-Entonces tenemos los resultados

de nuestro experimento: aunque cortes la cebolla,

no sientes pena y lloras igual.

¿Cuál es la conclusión?

La conclusión es que nuestra hipótesis

no es correcta. Así que hay que formular

otra hipótesis. El método científico

vuelve a empezar. Segunda hipótesis.

-Se me está ocurriendo algo, mira,

y es que tengo las manos un poquito humedecidas.

Puede ser que, cuando corto cebolla,

la cebolla expulse un liquidillo que se quede

impregnado en la piel y, a través de las manos,

va a los ojos por dentro

y los irrita y lloras. -Esta hipótesis es muy buena.

Comprobémosla. ¿Qué experimento podemos diseñar,

podemos hacer, para comprobar si es el liquidillo

de la cebolla que te pasa por los dedos

y te llega a los ojos? -Cortar cebolla sin tocarla

con las manos con unos guantes. Orilo, me voy a poner unos guantes

para cortar la cebolla.

-Perfecto. -Estos guantes van a impedir

que el liquidillo me llegue a los dedos.

Y, según mi hipótesis,

no debería llorar porque no estoy tocando la cebolla

con las manos. -Vamos allá. A ver.

Corta ahí la cebolla. ¿Qué le pasa a los ojos?

-(LLORA) -¿Cómo vas, Arlequina?

-Sigo llorando otra vez.

(LLORA)

Y esta vez no me ha llegado el liquidillo

porque tenía guantes.

-Hipótesis descartada. Tiene que ser por alguna otra razón.

Tercera hipótesis. ¿Por qué podría ser, Arlequina?

-Tercera ya. Me estoy exprimiendo el cerebro.

Tercera hipótesis. Puede ser que, al cortar la cebolla,

salgan unos gases al aire, no un liquidillo, sino unos gases,

que llegan a los ojos, los irritan y por eso lloramos.

-Entonces ¿cómo hacemos para cortar la cebolla

y comprobar si son los gases los que te irritan?

-Tapándose los ojos.

¿Qué te parece? Voy a hacer un cambio.

Vamos a ver cómo va esto.

-(RÍE)

-Voy a cortar la cebolla con los ojos protegidos

prácticamente de manera hermética.

-Sí, sí. -Voy a ver.

-A ver qué tal. Y yo...

(LLORA) Uy, a mí me sigue dando llorera.

-¿Y a ti, Arlequina? -Estoy perfectamente, Orilo.

No lloro para nada.

-¡Oh! -¿Has visto?

-¡Lo tenemos! -¡Esta hipótesis sí que es la buena!

Efectivamente, hay un gasecillo que sale al aire.

-Esa sí. La cebolla libera un gas que contiene azufre,

que, cuando llega a nuestros ojos,

con la humedad de los ojos, se convierte en ácido sulfúrico,

los irrita y nos hace llorar. Pero, si tienes los ojos cubiertos,

ya no lloras.

Ya ves, Arlequina, el método científico nos ayuda

a descubrir cosas que no sabíamos.

¿Te apetece que lo sigamos implementando

con otros misterios? -¡Hombre, por supuesto!

Porque mira lo que he aprendido hoy:

para cortar cebolla,

gafas de bucear. Vamos a seguir experimentando

con el método científico..

-Vamos allá. Y desde casa puedes aplicarlo igual.

Nos vemos en el próximo episodio.

-¡Adiós!

Vale, ya sé cómo va el método científico.

Ahora voy a observar esta raja de sandía

y voy a averiguar por qué está tan rica.

-Exacto, la observación es clave.

-(HACE ESFUERZO)

-Pero ¿qué haces? -Mirándola muy fuerte.

-Para verlo mejor, no tienes que hacer un esfuerzo,

lo que necesitas es un microscopio.

-¿Eh? ¿Un "tucoroscopio"?

-(RÍE) No, microscopio.

Es un aparato que sirve para ver las cosas más cerca.

-¿Y yo puedo tener un "tucroscopio"?

-No, microscopio.

Miguel tiene uno y nos explica cómo funciona.

-Ya verás. -¿Tiene uno?

Entonces ¿es "sucroscopio"?

Uf, qué maravilla.

Y qué colores y qué de formas.

Qué pasada, qué pasada. A ver.

Oh.

Matemaníacos y matemaníacas,

si ya están aquí. Soy Miguel Ángel Ruiz,

vuestro profesor de Matemáticas,

y estoy disfrutando mucho con mi nueva adquisición.

¿Saben qué es este aparato?

¿Saben qué estoy viendo a través de esta superlente?

Atentos y atentas porque van a alucinar.

A ver, a ver.

Uy, uy.

No puede ser, no puede ser.

Pero ¡si soy yo!

Vale, me has pillado,

en realidad quería gastarte una broma,

porque nadie puede verse la cara a través del microscopio.

En realidad, en el microscopio,

solo podemos ver lo que colocamos en este cristal,

que lo ponemos aquí.

¿Para qué? Para ver algo muy pequeño

y observarlo de forma muy grande

gracias a la superlente.

Como ven, este microscopio es muy básico,

es casi de juguete, pero hay microscopios muy potentes

que nos permiten ver cosas que se nos escapan a simple vista.

Tengo una idea. A ver.

Mira, me he arrancado un pelo que tengo por aquí,

que tenía suelto, pero no, no lo tenía suelto.

Así que vamos a ver este pelo en el microscopio.

Lo coloco sobre el cristal que está aquí

y lo voy a observar.

A ver. Pero qué chulo.

Qué de formas.

Pero si parece una rama de un árbol.

Me encanta.

¿Saben que el cuerpo está formado por millones de cosas

que no podemos ver a simple vista?

Y, gracias al microscopio, a la superlente, ampliamos el tamaño

y las podemos observar.

¿Habéis visto alguna vez una célula tan de cerca?

Vamos allá, porque las vamos a ver muy de cerca.

Las células son organismos muy pequeños

y en la naturaleza las podemos encontrar

de múltiples formas y colores.

Y ahora mucha atención,

porque vamos a ver una bacteria muy de cerca. A ver.

Las bacterias son organismos vivos

y las podemos encontrar en todas partes: viven en la tierra,

en el mar, incluso también volando

y también en nuestro cuerpo.

Pero mucho cuidado con confundirlas con los virus.

Hablando de virus, se preguntarán qué es esto que lleva

aquí desde el principio que nos estaba acompañando.

Es la representación de uno de los millones

de virus que existen, sí, sí.

Los virus no son seres vivos, pero necesitan otros seres vivos

para sobrevivir. Y dirán:

"Jolines, qué abusones son los virus".

Aparte de eso, tengo una mala noticia:

algunos virus y algunas bacterias

provocan enfermedades.

Pero también tengo una muy buena noticia.

En este caso, la ciencia está de nuestro lado.

Tenemos algunas vacunas que nos están ayudando a prevenir

las enfermedades provocadas

por los virus. Incluso hay algunas vacunas

que están tratando de erradicar esas enfermedades.

Erradicar, es decir,

terminar con ellas, como es el caso del sarampión,

la rubeola y la varicela.

(Alboroto)

Para luchar contra las bacterias,

tenemos otro medicamento, que son los antibióticos.

El más conocido es la penicilina.

Pero la mejor lucha contra los virus y las bacterias

¿saben cuál es?

La higiene, sí, sí. Por eso nos tenemos que lavar

siempre bien las manos con agua y jabón.

¡Adiós, matemaníacos y matemaníacas!

¡Nos vemos pronto!

Veo pepitas, pero no veo por qué la sandía está tan rica.

-A lo mejor deberíamos preguntarle a un químico.

-Uh, ¿un químico? -Sí, es un científico

que investiga de qué están hechas las cosas.

A lo mejor la sandía tiene algo que hace que esté tan rica.

-¿Y conoces alguno? -Uy, hay muchos y muy famosos.

Por ejemplo, Alexander Fleming y Margarita Salas.

-¿Y tienes su teléfono?

-¿Los podemos llamar? -No, yo no, pero Juan Carlos

tiene más información. -Oh, me cae bien Juan Carlos.

¡Hola, chicas y chicos! ¿Qué tal estáis? Soy Juan Carlos.

Hoy es un día muy especial

porque vamos a romper las barreras del tiempo,

ya que vamos a asistir a un encuentro único.

Hoy tenemos con nosotros a Margarita Salas.

Fue una de las científicas españolas

más importantes por su estudio sobre el ADN,

que es el responsable del funcionamiento de las células

y de nuestro organismo.

Además, fue la primera mujer española

en ganar el Premio al Inventor Europeo.

Margarita fue una de las primeras mujeres

científicas españolas en licenciarse en Química.

Investigó junto a Severo Ochoa, que fue otro científico español,

ganador del Premio Nobel de Medicina y Fisiología.

Investigaron juntos en su laboratorio de Estados Unidos.

Luego volvió a España y trabajó en un proyecto

sobre un virus que infectaba unas bacterias

y generaban una proteína que hacía crecer el ADN,

la polimerasa.

Fue todo un hito en la ciencia española.

¿Te gustaría conocer más sobre ella?

(GRITAN)

Ven y súbete a nuestra máquina del tiempo,

que vamos a entrevistarla.

Qué emoción.

Margarita, es un honor conocerla.

¿Nos puede hablar sobre su método de trabajo?

-"Es importante trabajar en equipo,

elegir un tema y pasar largas jornadas

en el laboratorio hasta encontrar respuestas."

-¿Es necesario tanto esfuerzo?

-"Es lo más importante.

En investigación, siempre nos preguntamos

el porqué de las cosas,

suponemos algo y luego lo comprobamos.

Muchas veces no acertamos,

pero no nos rendimos,

seguimos buscando."

-Margarita, ¿qué le diría a los jóvenes?

-"Les digo que apuesten por el conocimiento.

Al final, todas las materias están conectadas.

También les digo que sean curiosos

y que viajen todo lo que puedan."

-Muchas gracias por su tiempo, Margarita.

Seguimos viajando en el tiempo

para encontrarnos con el mismísimo Alexander Fleming,

que fue un científico y médico que descubrió

la penicilina.

Fleming fue médico durante la Primera Guerra Mundial

y observó que las heridas que se infectaban no se curaban.

Cuando volvió a su laboratorio,

investigó un posible remedio

con una bacteria llamada "estafilococo".

En 1928, tras la vuelta de unas vacaciones,

observó que, en unas de las placas

que había dejado sin limpiar,

le había crecido moho.

Su curiosidad le llevó a investigar sobre esta situación.

¿Y si viajamos en el tiempo

y nos cuenta qué pasó?

Encantado de conocerle, Sr. Fleming.

¿Cómo descubrió la penicilina?

-"Fue la curiosidad la que me llevó a analizar

la placa del microscopio y vi que el hongo que había crecido

en mi ausencia había eliminado las bacterias

que causaban la infección."

-¿Cuál cree que es el camino del científico o la científica?

-"Para mí el camino debe ser el de la observación

y el trabajo en equipo. Así es como descubrí la penicilina.

Fue el primer antibiótico y, desde su descubrimiento,

ha salvado millones de vidas."

-Muchas gracias por esta entrevista, Sr. Fleming.

Alexander Fleming y Margarita Salas trabajaron

para el desarrollo de la sociedad,

como hacen muchos científicos hoy en día,

que buscan la cura de enfermedades

o inventan cosas.

Como, por ejemplo, Edison, que inventó la bombilla.

¿Te imaginas un mundo sin luz?

¿Y a ti? ¿Te gustaría investigar y hacerte científico o científica?

(GRITAN)

¿Qué ciencia te interesa?

¿Física? ¿Astrofísica? ¿Biología? ¿Química?

Pero recuerda una cosa:

Fleming descubrió la penicilina gracias a un error.

Y es que a veces el error es la solución.

Así que no desistas y sigue intentándolo.

Nos vemos pronto.

Oh. Así que científicos, ¿eh?

-Sí, científicos.

-¿Sabes qué pasa si divides entre dos

a un científico?

-No, ¿qué? -Que te salen dos "ciencuentíficos".

(RÍEN)

-Sí, 100 entre 2, 50.

Un científico te da dos "ciencuentíficos".

¡Es que me parto!

(RÍE) Como el científico.

-¿Lo pillas? ¿Lo pillas?

-Vaya humor de matemáticos. Oye, ¿sabes qué matemático inglés

fue un gran científico?

-No. -Newton.

-¿Newton? -Sí, dicen que descubrió la gravedad

a través de una manzana. Mira, Kate nos lo explica.

-¿Con manzanas? ¿No con sandías?

-No.

(HABLA EN INGLÉS)

(GRITAN)

Ya he terminado mi investigación

sobre por qué la sandía está tan rica.

-¿Y cuál es tu conclusión? -Mi conclusión es que está tan rica

porque está dulce y fresquita.

-Pero, Nacho, una investigación

tiene que servir para algo.

-Yo he merendado, ¿eh?

-Ese nuevo conocimiento tiene que ayudar para algo.

-¿Como qué?

-Por ejemplo, Orilo y Arlequina están investigando

cómo acabar con el consumo de plásticos.

-Yo he acabado con la sandía.

(RÍE)

Os damos la bienvenida de vuelta.

Aquí estamos otra vez.

¿Qué haces, Orilo?

-Estoy haciendo una investigación muy importante.

-No, no, estás haciendo la gaviota, rebuscando ahí entre toda la basura.

-No, estoy haciendo ¡de guerrero climático!

¿Quieres hacer de guerrera climática conmigo?

(GRITAN)

-¡Claro que sí!

Porque los guerreros y las guerreras climáticas

luchan por el medioambiente,

por la biodiversidad,

por la naturaleza. ¿Por qué vamos a luchar hoy, Orilo?

-Hoy vamos a luchar contra la contaminación

por plástico.

-Muy bien, porque hay demasiado plástico.

Pero, ojo, para luchar bien, necesitamos un plan con cinco pasos.

Nuestro primer paso será proponer

posibles soluciones contra la contaminación

de plásticos.

Una posible solución sería reducir el uso de plásticos.

-¿Qué te parece? -Qué buena solución, Arlequina.

Y eso nos lleva a nuestro segundo paso del plan,

que es proponer acciones concretas,

que no "cocretas", para conseguir esa solución.

Por ejemplo, Arlequina, cuando he ido a la frutería

por los plátanos, me han dado una bolsa de plástico.

Si yo hubiese llevado mi propia bolsa de plástico,

hubiésemos reducido el uso de plástico.

Toma acción concreta.

-Un momento, pero tengo una idea mejor.

Porque podemos llevar nuestra propia bolsa,

pero que no sea de plástico,

hecha con otros materiales. ¿Qué te parece? Y eso nos lleva

a nuestro tercer paso:

hacer un prototipo, es decir, una solución de prueba.

A ver, ¿con qué harías tú la bolsa?

-Yo la haría, por ejemplo, mira, con papel y muchas grapas.

-Papel reciclado. -Qué bonita te ha quedado.

Yo haría otra bolsa, esta de aquí, de tela,

con la funda de la almohada vieja.

Mira, le he pintado unas frutas porque es para ir a la frutería.

-¿Qué te parece? -Perfecto, Arlequina.

Se lo podemos llevar a todo el mundo ya. Venga.

-Todo el mundo a hacer bolsas de papel y de te...

-Un momento, antes tenemos que pasar

por nuestro cuarto paso, que es probar el prototipo,

saber qué tal funciona.

-Venga, perfecto, vamos a probar aquí los plátanos.

Mira qué bien.

-Pero, hombre, Orilo, que te has cargado la bolsa.

Es que el papel no es lo mejor para hacer la bolsa.

Voy a probar yo mi prototipo de tela, a ver.

Pero mira qué bien caben y aguanta.

Lo que pasa es que es un poco incómoda de llevar

porque la tienes que llevar así cogida.

Si le pones mucho peso,

la tienes que llevar con las dos manos.

Lo que nos lleva a nuestro quinto y último paso:

¡mejorar el prototipo! ¿Cómo lo podríamos mejorar?

-Le ponemos unas asas y ya funcionaría perfecto.

-Exacto, unas asas. Así que, chicos, chicas, todos,

desde casa podéis seguir el plan para ser

auténticos guerreros y guerreras climáticas.

Tenéis que idear un plan para reducir el uso de plásticos.

Ya sabéis: buscar posibles soluciones,

acciones concretas, prototipar, probar y mejorar.

Así ayudaremos todos y todas a mejorar nuestro medioambiente.

Nosotras nos vamos.

Hasta la próxima.

Bueno, pues...

-¿Qué? -Ya me he comido la sandía.

-Ajá. -Eso quiere decir...

-¿Qué? -Que es hora de...

-¿Hacer la digestión?

-No. -¿De tu siesta?

-No.

¡De salir corriendo, porque empieza "Está 'mapachando'"!

¡Corre, James!

"Está 'mapachando'".

(RÍE)

Bienvenidos a "Está 'mapachando'",

el noticiero mapache

que da las noticias "pache" lo que "pache".

-Hola, James. -Hola, Nacho.

-Científicos mapaches

de la Universidad del Estado de Alacama

investigan un método para desayunar más rápido.

Estos valientes científicos

han desarrollado un método que consiste

en no respirar más que cuando es

absolutamente necesario.

-Clanners, no lo intentéis en casa.

El niño belga Laurent Simons es

el universitario más joven del mundo, al matricularse

en la Universidad de Eindhoven con solo ocho años

y terminar la carrera en diez meses, con nueve años.

Su plan ahora es acabar la carrera de Medicina

y realizar investigaciones con neuronas.

-¡Oh! Atención, noticias de última hora.

-La noticia sería que no te inventaras noticias.

-Un mapache no entiende la ley de la gravedad

y trepa un edificio de seis plantas.

Un tío mapache sube y sube hasta que por fin comprende

la ley de la gravedad de Newton

y cae en la cuenta y al suelo también.

Una vez que la entiende, sale corriendo a estudiar,

porque, como todo el mundo sabe,

los mapaches somos muy fanes de Isaac Newton.

-¿Los mapaches sois fanes de Newton?

-Sí, mucho.

Escucha, mapachín, "El reguetón de Newton"

o "Regue-Newton".

# "Mapachea", "mapachea". #

(Música)

# "Mapachea", "mapachea".

# Mi cola se menea.

# Una mañana del siglo XVII,

# un sabio matemático,

# un tío inteligente,

# un genio de verdad, # un "man" muy simpático,

# descubrió la gravedad # de un modo muy extraño.

# Se puso bajo un árbol # pensando en sus cosas.

# Se cayó # una manzana en la cabezota.

# Qué suerte, mi hermano,

# que fuera un manzano.

# Si es una sandía, # le estropea el día.

# Reguetón de Newton. # Genio de la Ilustración.

# Reguetón de Newton. # Y de la "gravitación".

# Reguetón de Newton. Vaya vacilón.

# Es un nuevo tono # el inglés Isaac Newton.

# Descubrió # las leyes de la "gravitación"

# saliendo de su casa # y de su habitación.

# Dos cuerpos se atraen, # no sé qué es lo que pasa,

# es mayor la atracción # cuando mayor es la masa.

# Reguetón de Newton. # Genio de la Ilustración.

# Reguetón de Newton. # Y de la "gravitación".

# Reguetón de Newton. Vaya vacilón.

# Es un nuevo tono # el inglés Isaac Newton. #

-Clanners, hasta aquí el programa de hoy.

Recordad: investigad todo lo que podáis.

Hasta pronto o, como dirían en Filipinas,

"hanggang sa muli".