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Para todos los públicos Repor - La revolución de los violines - ver ahora
Transcripción completa

El amor por la música clásica, los violines,

los chelos o los contrabajos

se ha relacionado siempre con las élites sociales.

En Canarias han traído estos instrumentos

a zonas muy humildes y han revolucionado la vida

de estos barrios y de estos chavales.

Lo que más toco es Suzuki y Bach.

(Música)

Estoy supercontenta de que la niña tenga su conocimiento,

que eso enriquece a todos, a toda la familia.

-No son barrios donde se ofertan

actividades culturales de manera general,

actividades musicales,

como es el caso de Barrios Orquestados.

(Música)

A mí me ayuda a relajarme cuando estoy nervioso

y también a estudiar.

Los niños aprenden a tocar,

los padres aprenden a cantar y, juntos,

han llevado su música alrededor del mundo.

Yo me apunté también a canto, aunque digo:

"si no sirvo para cantar", aunque sea, para tocar el tambor.

(CANTA)

Ellos nos dan clases.

(RÍE) "Cantas desafinada, estás un poco una octava por abajo".

Debería ser una asignatura mucho más importante.

(Música)

(Percusión)

(Violines)

"Aparecen en una clase sin previo aviso y se pone a tocar

'Piratas del Caribe'.

Y claro, las miradas de asombro, pero también las de interés,

se reflejan en las caras de los alumnos."

(Música)

(Aplausos)

Venimos de un proyecto que se llama Barrios Orquestados,

¿conocen el proyecto? (TODOS) No.

-Vale,

pues llevamos ocho años trabajando en Gran Canaria,

cinco años trabajando en Tenerife y dos años trabajando en Lanzarote.

Entonces, trabajamos aproximadamente con unos 800 beneficiarios,

con niños y niñas que ya tocan los instrumentos

que ustedes están viendo aquí.

El último requisito es que, obviamente,

no tienen que saber música para entrar en el proyecto.

El proyecto es completamente gratis.

(Música)

"Con música en directo en las aulas,

Barrios Orquestados ha logrado

que instrumentos tan supuestamente elitistas

como el violín, el chelo o el contrabajo,

lleguen a las zonas más humildes de Canarias."

Creemos que es una manera directa de llegar a los alumnos y alumnas.

Cuando hacemos presentaciones y, directamente,

les enseñamos a los padres el proyecto,

muchas veces, los niños terminan yendo

porque les convencen o casi les obligan,

porque es una actividad gratuita y demás.

Sin embargo, si vas directamente al niño,

es el niño quien toma la decisión de ir.

La música clásica de cuerda, que es lo que nosotros impartimos,

siempre se ha visto en un entorno muy elitista,

muy fuera de lo que es el casco urbano.

Ves familias muy desestructuradas

cuando llegan al proyecto con problemas graves.

Cómo, a lo largo de los años, llevan dos o tres años,

ves cómo estos niños tienen un resultado.

Las madres dicen: "Ya está aprobando todo;

ya está con más calma en clase;

me dicen los profesores que su avance ha sido notable".

¿Qué te ha gustado? El violín

¿Te plantearías ir a tocar o no?

Sí.

Me ha gustado muchísimo, voy a probar,

a ver cómo es.

Pero me gustó el grande, no sé cómo se llama ahora.

-El contrabajo...

Me gustaría y creo que de todo se aprende.

Y creo que, si empiezo y le pongo empeño,

sí que saldrá.

"Una vez apuntados,

los chicos reciben gratuitamente un instrumento

y aprenden a familiarizarse con él.

El método de aprendizaje es de lo más revolucionario.

No hacen clase de solfeo ni leen partituras.

Aprenden con ritmos y sonidos."

Cada uno de los dedos

en el instrumento lo relacionamos con un color

y no les estamos hablando tanto de las notas al principio

que, por supuesto, también, sino de dedos.

Y no les resulta tan complicado, ¿no?

Una de las cosas que más me hacía ilusión

del proyecto era la metodología, precisamente.

Que las clases fueran grupales.

Enseñar el ritmo de esta manera, enseñarlo...

Luego los sonidos y la afinación...

Aprenden mucho más rápido

porque están vivenciando todo, ¿no?

Experimentando todo a través del cuerpo.

# Do, re,

# mi, fa... #

Y bueno, tienen un oído brutal.

Yo a la primera clase de Barrios Orquestados,

veía cómo afinaban, el ritmo que tenían,

también cómo unificaban el pulso en las piezas y,

de esa manera, en grupo, se avanza.

Un, dos.

Vale, "stop".

¿Qué es lo que estamos haciendo con los pies?

-El pulso. -Muy bien, el pulso.

La medida para hacerlo todo el mundo igual,

todo el mundo a la vez y con la misma velocidad, ¿verdad?

Superimportante en música.

(TODOS) Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis.

Muy bien.

Carlos, ¿tú qué tienes en las manos?

Un violín.

¿Lo cambiarías por una pelota de fútbol?

¿Qué tienes en las manos? Un violonchelo.

Un violonchelo.

Porque yo lo vi por la tele y, cuando vinieron a mi clase,

también me encantó la chica que lo estaba tocando.

-Do, re, mi...

-Pues que qué bonito.

Que yo también quería tocar un instrumento.

(Música)

"Además de los instrumentos de cuerda,

los chicos y chicas tienen posibilidad

de tocar instrumentos de viento."

¿Por qué te gusta este instrumento? Por cómo suena.

(Música)

Y en casa, ¿los papás qué dicen cuando te oyen ensayar?

¿Les gusta? Sí.

¿Sí? Pero algunas veces se vuelven...

Me dicen un poco que me calle, porque se vuelve pesado.

(RÍE)

¿Qué le dirías, por ejemplo,

a esos chicos que puede pensar que la música clásica es un rollo?

Pues les diría que primero probara antes de decir cualquier cosa.

(Música)

Que yo, al principio, también pensaba lo mismo

hasta que entré aquí y me gustó.

Explicadme en qué os ha ayudado la música.

A mí me ha ayudado a relajarme cuando estoy nerviosa

y también a estudiar.

-A mí lo mismo.

A mí me gusta porque esto es difícil de encontrar.

¿Es difícil de encontrar?

(Música)

¿A ti te gustaría ser músico de mayor?

Mmm... no.

¿No? (RÍE)

Pero lo que me gustaría es ser policía nacional.

Caramba.

Muy bien.

¿Os gustaría llegar a tocar en una orquesta?

A mí sí. ¿Sí?

Mi madre, por ejemplo, a primera vista,

se puso a llorar porque dice:

"En tan poco tiempo, lo que han conseguido".

Y en realidad, no es tan difícil.

Parece muy difícil desde fuera, pero no es tan difícil.

(Música)

"Barrios Orquestados se desarrolla, sobre todo,

en las barriadas periféricas de Las Palmas de Gran Canaria,

lugares donde no hay apenas actividades culturales

y donde las familias tienen otras prioridades."

Son barrios periféricos a lo que es la capital

y tienen, en la gran mayoría de los casos,

personas que están en exclusión social,

tienen altas tasas de embarazos adolescentes,

tienen personas con bajos recursos...

Por lo general, no son barrios en donde se ofertan

actividades culturales de manera general,

actividades musicales,

como es el caso de Barrios Orquestados,

y muy probablemente, sin estas oportunidades,

no tendrían el momento de poder aprender a tocar un instrumento,

de acercarse a la cultura, al arte.

Incidimos en los padres porque muchas veces,

creemos que no es viable si solo estamos con el niño

y no actuamos también en la familia.

Simplemente, tener una conversación con ellos para saber cómo les va,

si tienen algún problema,

si hay algo que necesiten contarnos, de lo que necesitan hablar.

Estar ahí en lo que nosotras podamos ayudarles.

Y no, pues derivarles recursos o profesionales que consideremos.

¿Cómo van en las clases o que..?

-No por ahora bien, por ahora, genial.

Ahora bien, tenemos todo programado para no faltar a ninguna clase...

Estamos con Daniela, que toca el chelo

en el barrio de Risco,

y con Viti, que es su madre.

¿A Daniela cómo le va lo de las clases?

Bien, genial.

Ella ha aprendido a coordinar,

sabe que tiene que ir todos los días en un horario,

ya cuando llega, cuando la recojo en el cole,

ya tiene las tareas hechas,

todo ya organizado para ir a clase y quedarse libre.

¿Lo saco? Claro.

Caramba, qué grande es, ¿eh?

¿Pesa mucho o qué?

No, al principio sí, pero ya no.

Lo que más toco es Suzuki y Bach.

(Música)

Yo no me imaginativa que iba a tocar un instrumento.

¿Y qué sientes ahora cuando tocas música clásica?

Pues me siento bien, me inspira la música.

Pues antes le gustaba el reguetón.

Imagínate tú.

Nosotros somos... su padre y yo somos

los fans número uno de Daniela.

A veces, dice: "Daniela, vete a tu cuarto,

que me tienes con el violonchelo la cabeza como un bombo".

Cada día está y, hasta que no le salga bien,

tiene que estar ahí, dale que te pego.

Y a veces...

"Yo quiero ver la película, Daniela".

(RÍE)

Y usted es la abuela de la criatura...

Que estoy supercontenta de que la niña tenga

su conocimiento, que eso enriquece a todos,

a toda la familia,

porque en excursiones, cuando ellos tienen su concierto,

nosotros vamos y lo aprovechamos, porque como está tan caro todo...

aprovechamos los conciertos, que no nos cuesta nada.

Porque hoy en día, ir al teatro o a cualquier sitio,

te cuesta... pues tu dinero, y no lo tienes.

Me gustaría que fuera música, que no lo dejara,

pero que tuviera una carrera, porque de la música poco se come,

¿entiendes?

Porque hay unos que dicen: "Tú eres músico, sí,

¿pero de qué vives?".

(Ininteligible) ...una niña con éxito.

Tu abuela sí te da buenos consejos, ¿eh?

Sí, sí, sí.

Pues estamos en el barrio de Jinámar,

otro de los barrios en los que trabajamos

en Barrios Orquestados.

Solemos trabajar con las familias,

hablar con ellas y resolver todas esas dudas que tengan,

problemas que nos quieran contar,

en los lugares donde ellos se sientan más cómodos.

-¿Qué tal? -¿Qué tal?

Yo, como toda madre, supongo,

yo quería que él estuviera en fútbol,

lo apuntamos en fútbol.

Para nada, porque jugaba con el césped,

no le interesaba.

Lo pusimos en tenis, estuvo en natación...

Yo pensaba que un deporte lo iba a calmar,

lo iba a cansar e iba a caer rendido por la noche.

Y cuando él me dijo lo de la música, no le hice caso.

Digo: "¿La música para qué?

No es capaz de estar sentado para comer,

¿va a estar sentado para tocar un instrumento? Imposible".

Pues sí, sí es posible.

¿Qué significa la música en tu vida?

Prácticamente, para mí la música es todo.

Es todo.

Cuando estudio, si no escucho música,

la reproduzco en mi cerebro, prácticamente todo.

Gracias a eso, me he dado cuenta del potencial,

he creado mis propias piezas.

Lo único que pasa es que se me olvida,

porque prácticamente, se me da mal escribir partituras.

(Música)

Los niños del colegio,

¿se ve se ve raro que toquéis violín,

que toquéis chelo o...?

Mucha gente, sobre todo ahora con el golpe,

entre comillas de los adolescentes,

con los insultos y tal,

prácticamente, si tú tocas un piano o un o un violín o tal,

la gente te puede llamar,

y lo siento por la palabra, "marica".

Y la verdad es que así no es, porque primero,

la música es para todos los sexos.

Pilar, ¿ahora qué tienes que hacer con Etiam y con la música?

Pues que él siga adelante.

Yo por mí, a mí me encantaría que él siguiera adelante.

Y si quiere seguir y quiere estudiarlo,

yo encantada.

"Los padres son un puntal del proyecto.

No solo se comprometen a llevar a los críos

cuatro días por semana a música,

sino que también forman parte de un coro para acompañar

las actuaciones de sus hijos."

Dice de sí mismo que es chelista,

así que ha venido y está encantado, es su segunda semana.

¿Tocas bien el chelo?

Hay que saber que Lucas tiene TEA,

entra en el Trastorno Espectro de Autismo,

que le han acogido superbien.

También se ha integrado enseguida, porque la música es su fuerte.

Le gusta mucho.

-"Hoy no vamos a poder ir", le digo.

"No, tenemos que ir" y ella...

"Mamá, no me gusta faltar".

O sea, ella no quiere perderse ni un día de clase.

¿Qué cambios les habéis notado más importantes?

La disciplina. -Sí, disciplina sobre todo.

-Responsabilidad.

-Ordenada, porque la mía era más desordenada

y ahora tiene toda la habitación...

Yo digo: "Ay, Dios mío, qué bien me ha venido el proyecto".

Como dice mi hija,

que es un estrés dulce, un estrés que se lleva superbien.

Para los niño de aquí de Jinámar les hacía falta,

porque Jinámar no tiene nada.

Todo lo grande que es, no tiene ninguna cancha,

no tiene ningún sitio donde los chiquillos

puedan ir a hacer actividades.

Yo me apunté también a canto, aunque digo:

"Si no sirvo para cantar, aunque sea, para tocar el tambor".

Pero algo vengo a hacer.

Más que amigos, ahora mismo somos...

-Una familia. -Una familia.

(CANTAN)

¿Por qué interesa que los padres formen parte

del proyecto también?

Básicamente, por integrar el trabajo.

Todo parte de eso,

en que ellos compartan los contenidos

que los niños aprenden.

Desarrollo de la rítmica y aprender canciones que pueden cantar juntos.

(CANTA)

Ahora ustedes, ese momento en que el niño

ve a su padre, que están en el escenario, juntos,

haciendo música,

es mágico, es muy hermoso.

-Te engancha, te engancha mucho.

Es divertido, muy divertido.

Al final, en casa tendréis

conversaciones musicales con los hijos.

Sí, sí, ellos no dan clases.

-Sí, sí. -"Cantas desafinada,

estás un poco una octava por abajo".

Tengo a mi hijo, lleva casi seis años en el proyecto,

toca la viola y, a partir de ahí, un poco su vida

y la nuestra también ha cambiado.

¡Voy cantando!

(Música)

(CANTA)

Ahora tenemos más cosas en común, más cosas de las que hablar.

También tenemos música y muchas cosas.

Me ha dicho que le gustaría entrar en el conservatorio

y hacer las pruebas ahora, el próximo curso, cuando empiece.

Y la verdad es que estoy ilusionado por él,

porque la verdad que de la nada...

Es una profesión muy bonita.

(CANTAN)

Tanto en España como en mi país, en Italia,

la música en los colegios está entendida

con esa flauta de plástico...

Debería ser una asignatura mucho más importante.

"Administraciones Públicas y entidades privadas financian

el proyecto Barrios Orquestados.

Una parte de estas aportaciones se destina a becar

con más horas de estudio a algunos alumnos."

(Música)

Nosotros premiamos con una beca muchísimas cosas, es decir,

el compromiso total, la asistencia, el compañerismo.

Los becados, al final, deben ser un ejemplo

para el resto de alumnos.

Buscamos siempre que todo el mundo pueda tener

la oportunidad de pasar por aquí y que no sean siempre los mismos.

(Música)

¿Algún alumno becado ha acabado en un conservatorio?

Por supuesto, hay varios.

Tenemos varios ejemplos de niños que han entrado al conservatorio

porque han visto que avanzan y que quieren especificar...

O sea, centrar más su recorrido a nivel musical,

y por eso deciden presentarse al conservatorio.

Y hay varios niños que ya están.

Y una vez dentro del conservatorio, obviamente,

dejarían la beca para que otro niño pueda aprovecharla.

(Música)

(Aplausos)

"Es el caso de Kevin.

Comenzó hace ocho años con Barrios y hoy toca

en el Conservatorio de Las Palmas y además,

es profesor ayudante del proyecto."

Re, re...

Es una buena experiencia vivir las dos partes,

vivir la parte de alumno,

pero luego, ver todo lo que hay detrás,

toda la organización, la metodología y poder experimentarla.

Además, comenzar en un proyecto así,

en el que no es una metodología tan académica,

tan uno a uno con el profesor, un poco aburrido al principio,

ya que cuesta mucho dominar instrumentos,

sino que en esta metodología vas directamente a tocar,

a divertirte, a cantar con los amigos,

a reírte en clase y a pasarlo bien, y eso crea mucha motivación.

Enseguida supe que quería... que quería dedicarme.

¿Eso es un violín?

A mí me gustaría que hubiese más cosas así en el mundo,

que se repartiera y que se esparciera ese virus social,

que todas puedan compartir la música.

A mí me encantaría.

Está demostrado que es un gran motor social

que mueve a los barrios, que mueve a la gente a experimentar,

a hacer cosas nuevas, a formarse como personas.

(Música)

"El artífice de esta maravillosa locura es

José Brito, maestro y compositor,

quien siempre ha creído en el poder transformador

que tiene la música."

(Música)

Cuando llegas con un violín a un barrio

es como si llegaras con algo

que les va a transformar tremendamente.

Es una rosa que, al final, generan un halo de esperanza

en estos barrios.

Indudablemente.

(Música)

"Si ya mi padre creaba muchos coros en diferentes barrios,

hacíamos música con mis hermanos constantemente

en el sótano de una iglesia,

o sea, esta cosa de juventud que siempre

nos llevaba a hacer música por el nacimiento,

digamos, de donde uno viene,

pero también muy vinculado a lo social,

muy vinculado a la efervescencia

que tiene el poder hacer música en grupo,

que es una magia muy especial.

Yo creo que, de alguna manera, siempre está ahí, bueno,

agazapado, y uno siempre ha estado buscando el momento

para poder destinar algo del tiempo personal,

del tiempo libre,

en poder trasladar una educación

que normalmente está escrita,

que está asumida en centros muy académicos.

Atentos ahora, fabricamos...

Cambiar el lenguaje,

ya solo cambiar el lenguaje modifica sustancialmente la vida

de cada uno de los beneficiarios, y por ende, la vida del barrio.

No es lo mismo estar hablando de que han quemado

30 coches del día anterior que estar hablando

de que sus hijos van a tocar en el auditorio

y que van a tocar una pieza de Mozart o de Michael Jackson.

Yo creo que eso quizás es de lo más importante

que se ha podido conseguir, convertirlo en protagonista.

Yo siempre digo que, al final, subirlos a un escenario

no es solamente subirlos a un escenario

para que reciban el cálido aplauso del público,

sino empoderarlos.

Es decirles "ustedes son importantes".

Y el barrio de Jinámar, el barrio de Palma de Aceite,

Cada uno de los barrios tiene una enorme importancia.

(Música)

"Barrios Orquestados comenzó con diez violines y dos personas.

Ocho años después, mueve más de 500 instrumentos,

1.000 familias y cuenta con un equipo interdisciplinar

de 50 personas."

Hay que darle una respuesta...

Desde el minuto cero, entendimos que el proyecto,

sí queríamos que fuese un proyecto comunitario,

no iba a funcionar si no era un equipo interdisciplinar.

Músicos solos no íbamos a conseguir lo que hoy hemos logrado.

El que tengamos a personas como Marina o Tatiana

o trabajadores...

trabajadoras sociales que han pasado por el proyecto,

conectaba directamente con lo más profundo de esas familias.

La posibilidad que tiene de subirse al escenario de un auditorio

como es el Alfredo Kraus...

No se suben todos los días.

Y además, a nivel internacional, porque habéis ido a Honduras,

habéis ido a Suiza...

Y bueno, la experiencia en Honduras,

ahí también me di cuenta realmente de la importancia,

no por el hecho de ponerle un instrumento al niño,

sino de empoderar a los familiares también.

Nunca habían estado en un teatro o habían incluso viajado.

Viajado, que está a una hora en "guagua",

Estar en la ciudad.

O sea, eso fue emoción desde el primer momento.

Eva, ¿los niños cómo se lo toman?

¿Les gusta tener el reto de tener que subir al escenario,

de ir a un carnaval o de al concierto?

¿O a algunos no les gusta la presión?

¿Cómo se lo toman?

La verdad es que siempre que se lo proponemos,

es verdad que se lo proponemos pero no como una cosa

que tengan que decidir ellos,

sino que "bueno, chicos,

el próximo 1 de febrero vamos a actuar en tal sitio",

y claro, nosotros se lo prestamos con tanta motivación,

con tanto entusiasmo, que ellos nunca han dicho que no.

En nuestro día a día, siempre les enseñamos que,

igual que nosotros compartimos nuestra profesión

y nuestro aprendizaje con ellos,

ellos tienen que compartirlo con el resto.

Y si alguien nos pide que colaboremos

en algún tipo de concierto sea social o sea para difundir,

pues ellos están educados en ese sentido también

y lo entienden perfectamente.

"El equipo de Barrios trabaja constantemente

en la difusión del proyecto

conscientes de que así pueden atraer a más mecenas."

(Música)

Y la verdad es que, desde el principio,

nos pareció un proyecto innovador

por el hecho de usar la música

como un instrumento pedagógico para llegar a un fin social

con niños y jóvenes,

y que encima, todo esto signifique un cambio en barrios

que apuesten por una igualdad de oportunidades.

Así que yo les invito a que se sumen

y que participen y colaboren

con este proyecto Barrios Orquestados.

"Como cada último sábado del mes,

los chicos y familiares de Barrios Orquestados

se reúnen para ensayar y poner en común sus habilidades."

Esta disciplina es un poco la clave del éxito

de cómo llevamos las cosas, de cómo funciona todo.

Decidme, que gracias a esto habéis podido viajar, ¿no?

Sí. ¿Dónde habéis estado?

Y además, gratis. -En Madrid, en Suiza...

-Distintas islas...

¿Tú también has viajado con el proyecto?

No, yo todavía no.

(CANTAN)

Bueno, yo llevo ahora mismo siete años con ellos.

Espero que algún día me toque. (RÍE)

(CANTAN)

Soy de Uruguay, inmigrante, como mi marido y mi hija,

y aquí encontré una familia que me da energía

para seguir en la isla.

(CANTAN)

(Música)

(Música)

(Música)

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Repor - La revolución de los violines

01 mar 2020

Barrios Orquestados es un proyecto que enseña a niñ@s a tocar el violín, la viola, el chelo y el contrabajo de forma gratuita.
Los beneficiarios proceden de barrios periféricos de Canarias, donde no hay oferta cultural y donde las familias tienen otras prioridades más básicas.
Esta popularización de instrumentos supuestamente elitistas ha recibido el reconocimiento del rey Felipe VI, y en Honduras ya han copiado el modelo.

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