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Para todos los públicos La aventura del saber - 14/09/20 - ver ahora
Transcripción completa

(Música)

Hola, buenos días a todos.

Iniciamos un nuevo curso en "La Aventura del saber"

en circunstancias todavía especiales

a causa de la pandemia. Durante este trimestre

vamos a seguir, por tanto, hablando

de todo lo que está en nuestra mano hacer para paliarla

y abriremos el programa los lunes y los martes

en compañía del doctor Romero para seguir de cerca

su evolución en España y en el resto del mundo.

También los habituales talleres del programa

se ocuparán de temas más curriculares,

así lo haremos, por ejemplo, con el taller de matemáticas,

el taller de filosofía, de artes visuales,

de lengua y literatura, aunque otros talleres

permanecerán tal cual, como es el caso

del taller de convivencia

que hacemos en compañía de Laura Rojas Marcos.

Muy buenos días, es un placer regresar con ustedes.

Hoy también vamos a recibir a Nacho Guadix,

que es el responsable de educación Unicef España

y con él queremos tratar muchísimos temas,

entre otros, cómo está afectando la pandemia a los niños y niñas

de nuestro país, cómo se presenta este curso académico

que tanta incertidumbre está generando

o cuál es la situación de las familias

más vulnerables en estos momentos.

"La pandemia de la Covid 19 ha hecho que se valoren

aún más los espacios exteriores

y las múltiples oportunidades que presentan los patios escolares,

estos espacios, además, se han convertido

en los únicos lugares de juego libre y socialización

de los niños y niñas."

"Los vuelos en globo han regresado

con las correspondientes medidas higiénicas

tras la crisis de la Covid.

Segovia, Aranjuez o Toledo son algunos de los destinos

que organiza la empresa especializada Siempre en las nubes.

Las condiciones meteorológicas deben ser favorables

para disfrutar de esta experiencia vivencial."

(Música)

Los rebrotes de Coronavirus se están produciendo

en todo el mundo y también en España,

país que quizá está sufriéndolos con especial virulencia

en algunos lugares concretos de su territorio.

Vamos a intentar saber si es así,

por qué y cómo mejoramos con la ayuda

del doctor Romero. ¿Qué tal? ¿Cómo está?

Buenos días, ¿cómo estás? ¿Qué tal las vacaciones?

Bastante bien, afortunadamente,

hemos podido viajar un poco, en fin,

siempre manteniendo las medidas

que aconsejan las autoridades sanitarias

y nos hemos podido defender dentro de todo este rebrote

o multitud de rebrotes que ha habido en España.

¿Y qué ha pasado? ¿Qué ha pasado exactamente?

Porque son muchos ¿no? Más que en otros sitios.

Sí, sí, sí, tenemos un número de contagiados altísimo,

ha habido muchos rebrotes en julio y agosto,

muchos rebrotes en distintos puntos de España

y teníamos en junio una situación bastante buena

cuando terminamos el estado de alarma

y la nueva normalidad, cuando empezamos la nueva normalidad.

¿Qué ha pasado? Pues ha habido distintos factores,

Por ejemplo, si nos comparamos con otros países

como Italia, de nuestro entorno. Que ha ido bien, mejor que aquí.

Hombre, Italia tiene diez veces menos contagios que nosotros,

pero fíjate, ellos hicieron varias cosas:

Uno, no abrieron el ocio nocturno,

ellos no lo abrieron.

Entonces, dos, mantuvieron el estado de emergencia,

que allí es el estado de emergencia,

su Parlamento les autorizó a mantenerlo hasta octubre,

¿eso qué significa?

Pues para el gobierno, tomar medidas puntuales rápidas

en un momento determinado que son cruciales,

y también hacer, es decir,

todas las personas que iban a Italia

provenientes de fuera del espacio Schengen,

el de la Unión Europea, tenían que pasar una cuarentena,

¿eso qué pasa? Redujo el turismo, claro,

pero es verdad que todas esas medidas,

además de hacer mucha vida al aire libre,

les ha protegido de esos rebrotes.

Esas son algunas de las razones,

otras, que aquí empezaron brotes

en la agricultura, en las empresas de transformación,

te acuerdas que al principio del verano,

en Lleida, en Aragón, empezaron esos rebrotes.

Ahí no se contuvieron, no se tomaron las medidas adecuadas

o pasaron a la comunidad y entonces empezaron a brotar

en distintos puntos de España.

El caso es que tenemos una cantidad de contagios

bastante alta, somos el primer país

de la Unión Europea con el mayor número de contagios,

después viene Francia, pero la situación no es la misma

que teníamos en abril. Claro, no hay el mismo peligro,

las UCIS no están tan llenas. Claro, claro.

Tenemos muchos contagios,

pero el número de hospitalizaciones

no es el mismo, ni las UCIS tampoco.

Ni la letalidad ¿no? Ni la letalidad.

Que eso es lo principal, la gente no se muere.

Efectivamente, entonces bueno, tenemos un margen

y un recorrido para funcionar, ahora bien,

hay que tomar medidas,

parece que, no sé, se está un poco

bajando la aceleración

de ese ritmo de contagio, pero hay que tomar medidas

y si hay que tomarlas, cuánto antes, mejor,

no hay que dejarlo, porque esto puede llevarnos

a otro escenario. ¿Y qué hemos aprendido del virus

en este tiempo? Quiero decir, el virus se ha adaptado mejor

a nosotros y nosotros sabemos más de él

o ¿quién gana? Quiero decir, ¿o él no se ha terminado de adaptar

y nosotros vamos por delante?

El virus está circulando y sigue circulando,

el virus vino a por nosotros de una manera desaforada en abril,

en marzo y abril, vino a por nosotros,

nos colapsó, nos colapsó.

Nosotros ¿qué pasa? Que tendríamos que haber ido

más a por el virus, es decir,

quizá recortarle más su ruta de transmisión,

entonces ¿cómo se hace eso?

Pues se hace con lo que ya sabemos,

con medidas que ya conocemos, que son: Uno, la detección precoz,

hay que hacer más PCR, hay que hacer más pruebas

identificar a los asintomáticos

y a los que son sintomáticos y son positivos,

hay que aislarlos y ponerlos en cuarentena,

es decir, luego rastrear los contactos,

es decir, buscar dónde están esos contactos

y eso también hay que incrementarlo.

Luego, reforzar la atención primaria,

que la atención primaria es la línea de contención

antes que la atención hospitalaria

y por último, también reforzar la atención hospitalaria,

porque esa va a ser la última línea de defensa.

Cuando se nos llenen esos indicadores,

suban, como ingresos, UCIS o tasa de letalidad,

entonces, tendremos un problema de colapso ¿no?

Todas esas medidas funcionan,

lo que hay es que ponerlas en marcha cuanto antes

para que no llegue a ocurrir que esos indicadores

suban por delante y nos veamos en un escenario

parecido a lo de marzo y abril

y no estamos en ese escenario ¿eh?

¿Cuál es la buena noticia?

La buena noticia es que va a haber vacuna,

no que hay ya vacuna, si no que parece que va a haber vacuna,

esa es la buena noticia.

Pero bueno, vacuna va a haber, pero para todos,

por lo menos tardará bastantes meses ¿no? O casi un año.

Sí, ya dijimos aquí

que habría vacuna a principios del año que viene

y lo clavamos casi, porque lo clavamos.

Ese estado ¿hasta cuándo durará?

Pues mira, se prevé que hasta mediados de 2021

vamos a tener que estar protegiéndonos,

tomando medidas de protección ¿por qué?

Porque cuando lleguen las primeras dosis de vacunas

serán para los sanitarios y para las personas mayores

y con patologías, las de más riesgo,

luego irán poco a poco viniendo más dosis

para el resto de la población

y hasta que todo el mundo se vacune,

hasta que se logre esa inmunidad de grupo

que logre cortar la transmisión del virus

va a pasar un tiempo, quiero decir, lo mejor es que tenemos vacuna,

pero todas las vacunas que están en marcha,

tanto la de Oxford, la de Moderna, la de Johnson and Johnson,

la rusa, los dos proyectos chinos,

todos parecen que provocan anticuerpos

y de alguna manera, no provocan unas reacciones muy adversas,

es decir, no hay una gran reacción a la vacuna,

bien, si no, no seguirían los ensayos clínicos,

se hubieran abortado, claro, es que eso es de sentido común.

Bien, pero ¿es lo mismo provocar anticuerpos neutralizantes

contra el virus que tener inmunidad contra el virus?

No es lo mismo, es decir, sabemos que provocan

anticuerpos neutralizantes, pero en la inmunidad

también intervienen los linfocitos T,

que son otras células que ayudan, etc.

Es decir, que la inmunidad no sabemos

y en la inmunidad está la eficacia de la vacuna.

Mira, en la tercera fase del ensayo clínico,

es decir, grupo control no vacunado, grupo vacunado,

tenemos que ver si la vacuna es eficaz

en que los vacunados no se infecten

con respecto a los no vacunados,

pero para eso tiene que pasar tiempo, se tienen que infectar,

si no, no sabremos si es eficaz o no.

Por lo tanto, cuando se habla de noviembre o de...,

creo que hay poco tiempo. Ahí empieza la...

Ahí empieza, pero tenemos que tener tiempo

para valorar la eficacia de esa vacuna,

porque si no es eficaz, sería contraproducente

y me preocupan dos cosas:

Una, la dificultad que tenemos para controlar la pandemia

con estas medidas que ya hemos hablado.

Dos, que haya personas que no se quieran vacunar,

por ejemplo, un grupo de población como los jóvenes que diga:

"A mí me afecta poco", el riesgo de inocularte algo

que no sabes cómo vas a reaccionar, pues no me vacuno,

si no hay esa actitud, al final no se alcanza inmunidad de grupo

y no se puede parar la pandemia, no sirve de nada vacunarse,

es decir, que no solamente que haya vacuna

y en el tiempo que haya no hay que correr más de la cuenta,

se está corriendo mucho y no hay que hacerlo porque hay que ver

qué eficacia tiene eso, si no, no sabemos

si vacunamos con algo que no tiene eficacia

y luego que la gente se vacune.

En cualquier caso estamos hablando de un horizonte

entre tres meses y un año.

Exacto, exacto.

Y para la mayoría será más cercano al año que a los tres meses.

Efectivamente y mientras tanto hay que guardar

las medidas de seguridad.

Vamos a recordar, por ejemplo, para todos,

es decir, ya sabemos todos cómo se ponen las mascarillas,

nunca tocando la parte de dentro. Eso es.

Cogiéndolas, en fin,

esto de las orejas y todo eso,

cómo se guardan sin exponer la parte de dentro,

¿esto es eficaz? Quiero decir, guardar las mascarillas,

por ejemplo, en estos portamascarillas de plástico.

Sí es eficaz, porque además tú tienes ahora

una mascarilla higiénica reutilizable, lavable.

Sí. Bien, tienes en las manos,

esa la tienes que guardar en algún sitio

y las medidas: Es importante que tú te laves las manos.

Lo primero es eso ¿no? Cuanto tú tocas la mascarilla.

Para manipular la mascarilla, eso es muy importante,

lo más importante. Mejor lavarse las manos

que echarse alcohol y después echarse alcohol,

quiero decir, en segundo lugar. En segundo lugar de eficacia

está el gel hidroalcohólico o el alcohol,

¿El alcohol de 90? De 70, de 70.

El alcohol tiene que ser de 70,

el de 90 no funciona tan bien como el de 70,

no funciona tan bien, muchas veces, como anécdota,

vas a la farmacia: "Este es alcohol de 96, este arrasa con todo",

no, para esto mejor alcohol de 70.

Si es que la mayoría son,

los geles hidroalcohólicos son casi todos.

Son de 70. Y los aerosoles también ¿no?

Son de 70, porque tiene que estar formulado así,

tiene que tener 70 grados ese alcohol.

Bien, el alcohol es la segunda línea de defensa,

pero lo primero es lavarse bien las manos con jabón.

Que me decías que la parte exterior de virus es grasa

y el jabón la disuelve. Efectivamente.

Y entonces ya no se puede adherir y no nos puede fastidiar.

Sí, porque no tiene capacidad de infección,

no se puede adherir al tejido que infecta,

entonces bueno, estamos eliminando, digamos,

esa primera parte de la agresividad del virus,

con lo cual ya lo inactivamos.

Ya yo creo que todos más o menos sabemos cómo hay que ponerse

la mascarilla, luego, hay muchos tipos de mascarillas,

tú tienes ahí uno quirúrgico, que es el más normal.

El más normal, sí exacto, este es el más normal,

tenemos la parte blanca que hay que ponerse por dentro

y la parte azul que es la que va por el exterior,

se pone, se ajusta sin tocarlo,

se ajusta a la barbilla, se ajusta bien la pinza de la nariz

y ya está y funciona durante cuatro horas

por lo menos funciona. Luego están estas de FFP2.

Sí, son las de pico de pato,

que son las autofiltrantes, las filtrantes,

pero estas vamos a dejarlas para los sanitarios,

para los ambientes sanitarios.

O sea, que no son necesarias.

No son necesarias, mira, en un laboratorio

cuando trabajas con virus vivos del Coronavirus,

vas con escafandra, la ventilación viene del exterior,

estamos trabajando a presión negativa,

con lo cual, para riesgo cero, eso,

lo demás... Claro, no es necesario.

Luego, las de tela ¿no? Esta mía es de tela,

de las que se lavan, me parece que esta es de 50 lavados o así,

las hay de 30 y luego hay otras que son,

que también son lavables ¿no?

Pero que tienen como tres capas.

Sí, mira, la mascarilla quirúrgica tiene tres capas ya,

ya viene con tres capas.

Tú imagínate un cirujano en un quirófano,

estamos hablando de que se pone la mascarilla quirúrgica

para que tú, tus propias emisiones de aliento

no infectes al paciente

y por si salta algo de la operación, que no te llegue a ti,

por lo tanto, eso es lo que hacen las tres capas,

la primera capa es una capa que retiene toda la humedad

del aliento, la última capa, la de fuera,

es impermeable, es protectora

y hay una capa interior que hace de filtro,

porque estamos hablando de que tiene que transpirar

y tiene que filtrar, eso mismo se puede reproducir

en las mascarillas higiénicas, en las de tela, tres capas,

pero también se pueden hacer de una y de dos capas.

Bueno, eso lo tenemos claro,

llegamos a casa, entonces, nos quitamos la mascarilla,

si es lavable a la lavadora, supongo,

luego, la ropa nos la quitamos también,

nos duchamos, ¿nos lavamos el pelo? Bueno, nos podemos lavar el pelo.

Yo pregunto ¿eh? Pero fíjate,

el virus no traspasa la piel,

el pelo es algo parecido a la piel,

lo que pasa es que depende del ambiente dónde hayamos estado.

Ambiente cerrado, hablamos siempre de venir de, por ejemplo,

del supermercado o venir de un lugar de trabajo cerrado

con aire acondicionado, no de darse una vuelta

por el parque, no, porque entonces no es tan problemático.

Si estás aireado, no hay problema. Eso es.

Sí, la ventilación es fundamental aquí,

que tenga aire y en los espacios cerrados es donde hay que poner

más precaución con protegerse con mascarilla,

si te duchas, hay que ducharse todo entero,

el pelo es una exposición, la cara también es una forma de exposición,

las propias gafas que tú llevas también,

porque las gafas no van protegidas con mascarilla,

salvo que lleves una pantalla de esas protectoras,

pero las pantallas protectoras tienes que llevar además mascarilla,

eso de llevar una pantalla y sin mascarilla, no,

porque el chorro lo estás focalizando,

les pasa lo mismo que a las mascarillas con filtro,

focalizas el chorro que tú exhalas

y eso puede hacer que infectes a alguien,

es decir, hay mayor probabilidad,

con lo cual, tú cuando llegues a casa,

cambio de ropa y ducha completa.

¿Y los zapatos? ¿Aerosol?

¿Aerosol de alcohol en la suela del zapato

y en el zapato mismo? Y en el zapato,

ha estado en contacto, date cuenta que muchas veces

tenemos en casi todos los espacios cerrados, hoteles, colegios,

una zona donde tú llegas con los zapatos,

limpias y secas, una alfombrilla, vamos,

que es limpiado y secado ¿no?

eso es lo que deberíamos repetir también cuando lleguemos a casa,

de alguna manera, limpiamos, primero echamos el gel

y luego lo secamos y ya está

y con eso ya están a salvo los zapatos.

Me están diciendo que tenemos que terminar por hoy,

mañana hablaremos de los coles, de todo lo que hay alrededor

de la vuelta al colegio y sobre todo cuestiones prácticas,

es decir, cómo hacer, si el niño debe llevar

un kit o no, en fin, todo eso ¿vale?

Eso es y eso es muy interesante, porque en el cole

si se hacen bien las cosas no tiene por qué haber

un mayor número de contagios, no tiene por qué haberlo.

Muy bien, muchas gracias. De nada, de nada.

Seguimos, la Universidad Jaume I, de Valencia

nos propone contestar hoy a la siguiente pregunta:

¿Se suele reciclar el cien por cien de los residuos urbanos?

La Universidad responde.

(Música)

El problema de los residuos sólidos urbanos

se está agravando debido al aumento de la población

y a que las personas cada año generamos más residuos.

Por otra parte, no debemos considerar a estos materiales

como un problema, si no que más bien se podrían considerar

como una oportunidad, es decir, como una fuente más

de materias primas y energía,

que además no nos podemos permitir el lujo de desaprovechar.

Del total de los residuos, alrededor del 50 por ciento

están formados por material biodegradable,

este material es fácilmente compostable y se puede utilizar

como herramienta orgánica en nuestros campos.

Alrededor de un 36 por ciento son residuos de envases y embalajes,

este material también es fácilmente reciclable

y reutilizable,

ayudados de los sistemas de recogida selectiva.

Luego hay otra fracción de un cinco por ciento

que está formada por material especial,

el cual, pueden ser muebles, enseres viejos,

aparatos eléctricos y electrónicos,

que también es fácil su reciclabilidad

y finalmente nos encontramos con una fracción formada

por material que sí que no es reciclable,

como puede ser la celulosa sanitaria

que junto con los rechazos de las plantas de tratamiento,

forman un material que aun así se puede valorizar energéticamente.

Como respuesta a la pregunta,

decir que sí que se puede valorizar

el cien por cien de nuestros residuos.

(Música)

Incansable Unicef, es decir, el fondo de Naciones Unidas

para la infancia, trabaja en los lugares más difíciles

del planeta para llegar a los niños y a las niñas

más desfavorecidos. El reto se multiplica

en estos tiempos de pandemia en los que se tambalean familias,

sistemas sanitarios, economía y educación.

Nacho Guadix es responsable de educación

de Unicef España, muy buenos días.

Muy buenos días, Mara. Gracias por acompañarnos.

¿Por qué ahora es tan importante en estos tiempos de pandemia

hablar de cooperación, de solidaridad,

de ayuda internacional?

Sí, quizá, en la época en la que nos ha tocad vivir

es la primera vez que tenemos esta sensación de que algo afecta

a todo el planeta a la vez y nos hemos dado cuenta

de nuestras propias limitaciones, ahí es donde la cooperación,

quizá sea la única forma de poder sobrellevarla,

quizá vengan otras, el cambio climático es algo

que ahora tenemos un poco aparcado, pero es otra gran preocupación

y también tiene esta connotación de globalidad

y la solidaridad, la solidaridad y la ayuda internacional

entre todos los países, la generosidad y el poder atender

a los que más nos necesitan en cada momento

es algo que no debemos perder en este momento

en el que quizá la inmediatez y la complejidad

de nuestra vida personal pues es tan notoria

y quizá llega un momento que necesitamos elevar un poco

la vista y ver esto de una forma conjunta.

El pasado mes de julio publicabais vuestra memoria de 2019

que supongo que va a ser muy distinta

a la que publicaréis el año que viene sobre 2020,

pero hay que daros la enhorabuena por los millones de vacunas,

por los millones de ayudas a familias en riesgo de pobreza,

por todo ese trabajo que hacéis también por la desnutrición.

Sí, publicar cada año la memoria de actividades,

no solo es un ejercicio de revisión de una mirada atrás

y de aprender, si no también de transparencia

hacia todos nuestros socios, donantes y aliados

que son los que nos permiten y nos ayudan a llevar esta ayuda

a todos los sitios donde se necesita,

hay que devolver con información, con cuentas claras,

con responsabilidad todo ese esfuerzo,

porque al final, tener una comunidad de donantes mayor,

solo se conseguirá si están seguros de que la ayuda llega

y destinarla a la infancia y a temas de protección, sanidad,

educación, acceso al agua potable, de prevención contra la violencia,

pues son cuestiones que yo creo que nos apelan a todos

y como tú decías, el año que viene vamos a seguir precisando

de que esta ayuda no solo se mantenga, si no que aumente,

este llamamiento de colaboración va a ser quizá más intenso

y el ver cómo nos está afectando en primera persona

es importante para percibir lo importantes y necesarias

que son cada una de esas aportaciones por pequeña que sea.

Quedémonos en nuestro país, ¿cómo están los niños

aquí en España? ¿Cómo están pasando esta pandemia?

¿Cómo les está afectando?

Nos preocupa especialmente que esta crisis del Coronavirus

sea una crisis de derechos de infancia,

porque, si bien es cierto que desde el punto de vista de la enfermedad

no están siendo los principales protagonistas,

ha afectado mucho más a nuestros mayores,

todo el desgaste de los sistemas de protección de sanidad

y educación que se está viendo que han sufrido

en la época del confinamiento y en la expectativa de este curso

que ahora comenzamos, pueda tener un efecto a medio y largo plazo,

ya hay algunas cosas que nos preocupan,

antes de la pandemia ya hablábamos de que teníamos

más de un 25 por ciento de niños y niñas en riesgo de pobreza

y exclusión, que estamos en las peores posiciones de Europa.

Igualmente el tema del abandono escolar temprano,

las cifras cercanas al 18 por ciento,

aunque se han aminorado en los últimos tiempos,

siguen estando lejos de los objetivos medios

de la Unión Europea que está en torno al diez,

por lo tanto, hay tenemos dos focos principales

que no dejan de atacar y vigilar especialmente

cómo les va a afectar esta etapa del Covid.

Vosotros habláis de "reimaginar" la educación en este curso,

¿cómo la "reimaginamos"?

Sí, tenemos una línea de trabajo cada vez que nos enfrentamos

a una emergencia en cualquier lugar del mundo,

es que la sociedad que salga de ella sea mejor que la que teníamos,

no reconstruir en sentido literal, porque ya lo que teníamos

consideramos que era insuficiente, de ahí nuestra labor es siempre,

el objetivo sería desaparecer, porque ningún niño sufriera

ningún tipo de vulneración en sus derechos,

por lo tanto, es un momento de "reimaginar", de pensar

un poco distinto, ahora estamos añorando muchas cosas

de nuestros centros tal y como eran, pero a la vez estamos diciendo

que ya tenían muchos problemas,

el problema de haber perdido la escuela es haber perdido

la protección, además de la parte instructiva, de conocimiento,

esa parte de sitio a donde ir seguro, en el que van a detectar

si necesito algún tipo de ayuda y eso con el confinamiento se perdió.

No solo ahora tenemos que hacer ese esfuerzo de recuperar

ese manto protector que la escuela ofrece a los niños,

si no también de pensar de forma diferente como poder conseguir

mejor que ese derecho a la educación,

que en el fondo es que cada uno alcance el mayor nivel

de su potencial posible, lo podamos retomar.

Pero qué difícil ¿no? En este momento de incertidumbre

para padres, para niños, para profesores,

aunque esas caritas de felicidad que han tenido los primeros días

de cole, casi que lo compensa todo.

Sí, es cierto que el reencuentro a lo que es la rutina,

la vida normal, nos ha llenado de alegría,

de preocupación también por lo que podamos encontrar

en los próximos tiempos, pero la educación,

nosotros planteamos que es una forma,

no solo de atacar la crisis, porque es donde vamos a aprender

hábitos higiénicos, donde vamos a tener acceso educacional

a la salud, donde me van a dar pautas para poder sobrellevarlo,

si no que va a ser fundamental que nuestros niños y niñas

reciban la mejor educación posible para afrontar la crisis social,

económica que va a derivar de esta crisis sanitaria,

por tanto, todos los esfuerzos que hagamos en educación ahora,

van a tener una doble recompensa.

Lo principal es educación presencial,

pero puede cambiar el escenario, puede haber más rebrotes

y volver a nuestras casas

y a hacer educación on line.

Claro, en ese escenario los niños más vulnerables,

los que no tienen acceso a las tecnologías,

los que también tienen problemas de alimentación

y no van a poder acceder a los comedores escolares,

¿qué va a pasar con ellos?

Sí, la educación lo que no va a hacer es detenerse,

puede ser presencial, semipresencial o puede ser on line

y por lo tanto, cada uno de ellos va a tener unas necesidades

y unos requerimientos, el estar fuera de la escuela

como comentabas, te deja fuera de eso,

te deja fuera de aquellos que necesitan ese acompañamiento

alimenticio, o los que precisan de huir

de un entorno en el que pueden estar sufriendo violencia

y esta pueda ser detectada, por tanto, es cierto

que la presencialidad quizá sea la forma que aminore

las desigualdades, porque al final lo que ocurre

es que tenemos una brecha digital, porque va asociado

a una brecha social, estos niños que no tienen acceso,

que no tienen un acompañamiento en el uso o que tienen un uso

en unas condiciones deficientes, porque no hay suficientes

equipamientos o calidad de conectividad para toda la familia

o un entorno en el que asistir a una clase on line,

está penalizando a los que tienen una mochila más pesada,

por lo tanto, es importante que la presencialidad se dé

en unas condiciones de seguridad óptimas, eso es fundamental

y que seamos capaces de articular todas las redes de apoyo

para manejar cualquiera de los escenarios por venir,

porque el curso es largo y puede pasar cualquier cosa.

Pero ¿cómo llegamos a esos niños y a esos adolescentes?

Pues ahí el papel de los tutores es fundamental,

los tutores son las personas que después de los padres,

quizá mejor conozcan a los niños y su problemática

y en estos meses de confinamiento, a veces hemos visto que era

más importante una llamada para saber cómo estaban

y qué tal les estaba yendo, porque ahí hemos detectado

muchísimas cuestiones que estaban ocultas,

mucho más que avanzar en un temario que pensando en un solo trimestre,

podíamos hacer que no nos preocupara tanto.

El objetivo es ese, primero un diagnóstico importante

de qué es lo que se ha perdido en estos meses

para activar todos los planes de refuerzo que son fundamentales

poner en marcha, no nos serviría de nada haberlos promocionado

casi automáticamente, si sabemos que no van a alcanzar

los objetivos educativos en esta próxima temporada.

Por lo tanto, un diagnóstico temprano,

un desarrollo de todas las plataformas y sistemas

necesarios para atenderlos y la distribución que ya se ha hecho

invirtiendo bastante en tecnología, pero no es suficiente

solo con poner esa tecnología, si no que la parte educativa,

debe acompañar, educarte no es solo conseguir un programa

por una pantalla, si no tener un acompañamiento

que te vaya haciendo cumplir una serie de objetivos.

Nacho y otro tema que os preocupa a Unicef España

es el de la obesidad y el sobrepeso en los niños,

que también tenemos unas cifras muy elevadas en nuestro país.

Sí, a nivel de la Unión Europea estamos en una posición

muy delicada, prácticamente un tercio de los niños

entre los nueve y catorce años tiene una situación de obesidad,

sobrepeso, que viene vinculada también por una cuestión

de malos hábitos higiénicos saludables

en el sentido de alimentación, de deporte y de higiene

y que, de alguna forma se habla también que puede ser

una pandemia silenciosa,

porque la obesidad infantil acaba derivando

en unas afectaciones a la salud

que van a tener reflejo en unos años

y que también un sistema sanitario no podrá soportar tal cantidad

de personas con esta dificultad,

por lo tanto, estamos muy preocupados en este sentido,

tenemos una alianza con la Fundación Gasol también

para trabajar en esta línea y queremos que estos hábitos

de salud, de higiene, estén incorporados

tanto en la escuela como en la vida social,

como a la hora de consumir. Y de deporte ¿no?

Y de actividad al aire libre, tienen que estar en la calle.

La actividad física es fundamental, puede ser deportiva o no,

el movernos, el activarnos, el saber que tenemos que tener

unas rutinas que incorporen actividad física

y más cuando venimos de una etapa, creo que somos mucho más conscientes

porque hemos estado prácticamente tres meses en la misma habitación

sin movernos y hay consecuencias que ya estamos viendo también,

incluso a los adultos nos ha afectado,

por lo tanto, la actividad debe formar parte

de la rutina de cualquier niño y niña.

Y ya para ir terminando,

esas claves para este año 2020, 2021,

para ayudar a los niños, a las familias,

a los profesores en este panorama de incertidumbre que vivimos.

Sí, nosotros estamos trasladando la idea de las tres C,

que son unas pautas, que la primera es consultar,

necesitamos en cualquier ámbito en el que vayamos a actuar,

tener información de todos los miembros de esa comunidad

para ver todos los tipos de sensibilidades y problemáticas

que existen. Claro, el problema mío

puede ser diferente al tuyo. Claro, pero la solución

en una situación de limitación de recursos vamos a necesitar tener

esa visión de conjunto para poder atender a todas las necesidades.

Una labor de cooperación y de coordinación

entre todas las administraciones, en todos los niveles,

con todos los agentes sociales, que cada uno debe aportar

parte de la solución, porque esto, como decíamos al principio,

es algo global y no está en manos de ninguna entidad particular

resolverlo y una comunicación clara y honesta

de decir en qué punto estamos, qué es lo que necesitamos

y cómo lo vamos a hacer, si esas tres C funcionan,

se producirá un círculo virtuoso que nos permitirá

unir voluntades, identificar problemas

y trabajar por los más vulnerables. El reverso de esas tres C,

pues es la confusión, el caso y el conflicto

en el que al fin y al cabo cada uno tiremos un poco de la manga

de nuestros intereses y podamos dejar al descubierto

zonas que después de evaluarlo no nos sintamos satisfechos con ello.

Pues esperemos que lleguemos al círculo virtuoso

y que nos lo contéis en la memoria de 2020 de Unicef España.

Nacho, un placer, gracias. Igualmente, gracias.

Y seguimos, la pandemia del Covid 19

ha hecho que se valoren aún más los espacios exteriores

y las múltiples oportunidades que presentan los patios escolares.

Estos espacios, además, se han convertido

en los únicos lugares de juego libre

y socialización de los niños y las niñas,

pero los grandes patios con tierra y con árboles

de los colegios de principios del siglo XX,

pasaron a ser pequeños recintos de cemento y hormigón.

En los últimos años hay muchas comunidades educativas

que se están planteando cambiar los patios,

profesionales de la arquitectura, la pedagogía y la educación

cuentan su experiencia.

(Música)

"En el debate sobre la educación y sus circunstancias,

uno de los aspectos a los que no se les presta suficiente atención

es el de los espacios educativos

y entre ellos, el que parece preocupar menos

es el de los patios escolares.

Sin embargo, su relevancia en la vida de los alumnos

y la importancia de poner en valor todo lo que allí sucede,

está haciendo que surjan muchas iniciativas

que proponen cambiar la mirada sobre este espacio

y así transformar los patios escolares."

Los patios escolares en España han estado mucho tiempo

sin ser foco de atención de nada, es decir, han estado, bueno,

pues a su suerte y bueno,

pues no se ha intervenido sobre ellos, entonces al final,

como no ha pasado nada pues las cosas han ido degenerando

y se han convertido en un espacio en el que la gente pues no,

no hay una intervención, digamos, mayoritariamente educativa

sobre ese espacio.

"Siro López, educador, formador y artista multidisciplinar,

ha publicado "Esencia",

un libro fruto de su recorrido por el mundo

en busca de buenas prácticas de diseños de espacios educativos

incluidos los patios escolares."

Yo creo que en la educación hemos vivido etapas

muy diferentes donde las escuelas que hemos heredado

son fruto de la época industrial

donde se hicieron, a principios de siglo, finales del XIX,

grandes patios con superficies

para los deportes, incluso con jardines,

bosques, bueno, todo eso lo hemos perdido

en una etapa donde se entendió que había que asfaltar,

hacer lisa toda la superficie

y hemos, sin darnos cuenta,

eliminado la superficie de arena,

eliminado los jardines, las huertas.

¿Qué ha sucedido? Pues que repente sin darnos cuenta

hemos llegado a patios más cerca de una cárcel

que de una escuela y resulta que el patio es la mejor aula,

porque gran parte de los adultos,

el problema no es de si sabemos o no hacer una integral

a nuestros cuarenta años, no, no,

es que tenemos problemas de autoestima,

tenemos problemas de socialización, de relación

y esas competencias, ese aprendizaje

¿dónde acontece? En el patio.

-Esta situación actual tiene todavía más importancia,

porque actualmente los niños, la infancia,

tiene muy pocos espacios propios, tiene muy pocos espacios

donde poder estar, antiguamente, los niños jugaban

en las calles, en las plazas, entonces, realmente el espacio

que les ha quedado público a los niños es el patio,

entonces es un lugar que tenemos que cuidar mucho

porque es donde se aprenden esas normas que interiorizamos

de cómo usarlo, de qué priorizar, de cómo comportarnos allí,

de qué se puede hacer, de qué no se puede hacer, etc.

esas normas las van interiorizando en esos espacios informales

que sobre todo en los colegios son los patios.

Cuando hablo de patio, hablo de danza,

hablo de cantar, un espacio para poder cantar,

ensayar musicales, etc.

Recuperar todo el tema de las inteligencias múltiples.

Otra clave fundamental, la naturaleza,

la naturaleza tiene que ser protagonista

para arrinconar toda esa superficie de hormigón.

Muchas veces tenemos miedo, "pero si ponemos una escalera

con un jardín ¿y si se caen de las ramas?"

¿Y cuántas rodillas, tobillos, heridas

ha facilitado el hormigón, el cemento?

Qué curioso que nadie haya puesto una demanda al hormigón

y sin embargo, cuando ponemos un barco pirata

hecho con material reciclado,

cuando ponemos piedras y rocas junto con un arbusto,

parece que eso es la hecatombe ¿no?

"El Estudio Pez Arquitectos participó en un proyecto

realizado por el Ayuntamiento de Madrid

sobre los patios escolares.

Además han intervenido en muchos centros educativos.

La escasa presencia de elementos naturales en los patios

es una de las muchas conclusiones."

El proyecto Micos quería sensibilizar

sobre la parte cualitativa y cuantitativa de los patios,

pero sobre todo tener ese mapa de qué dimensiones tenían

y luego que necesitaban esos patios.

Una de las cosas fundamentales que vimos

es que la mayoría no tenía vegetación,

no tenía elementos de juego,

no tenía mobiliario, la naturaleza tiene colores,

tiene texturas, con los elementos naturales

no hace falta llenarlo todo de colorines, tipo parchís,

rojo, amarillo, verde, azul, no, porque la naturaleza

también da colores y da sombra

y da texturas y da muchísimas oportunidades de juego,

porque está viva, también tiene que haber cosas construidas,

porque también, si te encuentras un terreno

es bonito que tenga su propia topografía

y crear topografías lúdicas

para que el niño y la niña encuentren su lugar,

el suelo, ya que estamos un poco en el espacio,

el suelo puede tener volumen, pero también da volumen

una montaña de tierra, también da volumen un árbol.

Yo sueño con un patio donde cada niño y cada niña

encuentren su lugar para jugar, para socializar,

para encontrarse con los otros, pero ya no cada niño o niña,

cada profesor, profesora, madre y padre.

O sea, es el espacio donde nos encontramos todos,

entonces, es un espacio que tiene que ser agradable,

que el que quiere estar tranquilo que encuentre su refugio o cobijo,

el que quiera jugar activamente, que tenga una pista

donde jugar al fútbol, al baloncesto, a lo que quiera.

Yo también sueño con que ese currículo escolar

salga fuera, salga al patio.

"Una de las características de este trabajo

de transformación de los patios, es que tiene que hacerse

escuchando a toda la comunidad educativa,

profesores, familias y alumnos.

No tiene sentido dejar a nadie atrás en este cambio sustancial

en la vida escolar.

Uno de los ejemplos recientes más interesantes

de transformación del patio escolar lo encontramos

en el Colegio Santos Samper, de Almudévar, Huesca.

Después de un largo proceso de reflexión y sueños compartidos,

la comunidad educativa se puso manos a la obra

y transformó por completo el patio de su escuela

hasta convertirlo en algo muy distinto a lo que había.

(Música)

En esa experiencia de Almudévar y de tantas otras,

han intervenido Carme Cols y Pitu Fernández,

maestros jubilados que han asesorado a muchas escuelas

donde hay la inquietud de repensar sus espacios exteriores

con el deseo de crear entornos naturales

de salud y bienestar.

Ambos también participan de la Asociación Patios Habitables,

en la que profesionales de distintos ámbitos

trabajan para repensar estos espacios

como oportunidades y también para dar respuestas

a las inquietudes de comunidades educativas.

No se trata solo de cambiar el diseño de los patios,

detrás de esto tiene que estar un cambio

en el modo de entender la educación.

En la Escuela Infantil El Alba, en Madrid

también se intervino en el patio

aprovechando las posibilidades del lugar."

En este espacio en concreto, la ventaja de esta Escuela

es que tiene cristaleras de cada aula al exterior,

entonces lo que hicimos fue una prolongación, digamos, del aula,

en madera, que es un material cálido para que los bebés

en estas primeras etapas, gatean,

no tienen que estar sobre una manta, acostarse en la madera,

pudiesen tener una especie de umbral, de transición

entre el espacio interior y el exterior,

que no tuvieran ese miedo y que sobre todo,

de manera autónoma ellos poco a poco pudieran ir explorando

e ir consiguiendo esa autonomía

que es muy importante en esta etapa de desarrollo,

entonces, cada aula tiene una superficie de madera

que continúa, por ejemplo, en este caso creamos microescalas

y escenarios de aprendizaje y experimentación y motricidad.

"El patio de los niños de uno y dos años

también se intervino."

También era trabajar el tema del umbral

entre el interior y el exterior e ir encontrando y estructurando

a partir del espacio existente que teníamos

que era de una vegetación muy potente,

estructurar un ambiente que cosiese

todos los distintos rincones del patio,

pero a su vez caracterizarlos y diversificar

y alimentar cada uno de esos lugares

que ya tenía un equipamiento previo.

Este es el espacio de los niños y niñas de dos, tres.

También trabajamos la salida del aula,

era un espacio muy alargado

que no permitía el que hubiese diversidad de situaciones,

por lo tanto, lo que hicimos fue trabajar todo el borde

para ir haciendo entrantes y salientes

y que fuese sinuoso a través de la vegetación

y de los bancos que vais a ver y los túneles, etc.

Y de esa manera ir rompiendo la linealidad.

Ha habido una mejora porque cuánto más planifiques

o enriquezcas un espacio y unos materiales,

el niño tiene más posibilidades de juego autónomo.

"El colectivo Basurama,

de investigación, creación y producción cultural

y medioambiental, también ha intervenido en los patios

de los colegios desde las posibilidades

que ofrecen los residuos."

Para nosotros es fundamental el utilizar este tipo de materiales

porque empiezas a reflexionar de una manera

mucho más clara y mucho más vívida,

que la basura está mucho en los ojos del que mira.

Cuando tú aplicas cuidado a un material

que ha sido considerado basura, le aplicas cariño, lo cambias,

lo cuidas, lo pules, lo vuelves a pintar,

en ese proceso tu mirada cambia,

tu mirada cambia y empiezas a ser consciente

de qué es lo que asigna el valor a las cosas,

más allá de la compra de las mismas o el desecho de las mismas ¿no?

Que sí que creemos que hay un proceso pedagógico

en el cual se reflexiona sobre cuáles son nuestros modelos

de producción y consumo.

Acabamos de presentar alegaciones a la ley de infancia,

que está ahora en revisión la ley de infancia

de la Comunidad de Madrid, porque sorprendentemente,

por ejemplo, no hay una definición de patio escolar y no hay,

por ejemplo, normativa que sea específica de cómo tiene que ser

un patio, entonces hemos trabajado con otros modelos que hay

en otras comunidades y países de Europa,

exigiendo que se prioricen, por ejemplo, elementos naturales,

que se pase de un metro cuadrado por alumno a tres metros cuadrados

por alumno, que en zonas de mucho ruido, haya una protección acústica

y si puede ser natural, mejor,

que se cuente y se pregunte a las comunidades

cómo quiere que sean esos espacios.

Pues ahora también es el momento de pensar un diseño de escuela

que sea mucho más flexible, que no necesite de espacios

permanentemente cerrados donde estén los mismos alumnos

todo el rato, que pueda ser una escuela más abierta,

con espacios más dinámicos, es el momento de pensar eso.

"Pensando en esos espacios dinámicos,

las profesoras del Colegio Santa Cruz

iniciaron un proceso de transformación de su patio

que ha dado grandes resultados."

Pudimos ver que los niños lo que querían era

un espacio para ellos estar tranquilos fundamentalmente,

que se continuara con una zona de un patio activo,

que es la que llamamos patio activo, donde realmente están haciendo

sus deportes y dos partes como, una semiactiva y otra de relax,

donde los niños pudieran estar tranquilamente

sin que las pelotas volaran por encima de sus cabezas.

Ha sido un cambio impresionante,

se ha mejorado la convivencia dentro de los patios una barbaridad,

porque a final de cuentas cada niño tiene su espacio

y al final esto nos ha ayudado a que los conflictos

que había que estar solucionando muchísimo dentro de los patios,

bueno, se han eliminado prácticamente al cien por cien.

Nosotros hemos jugado para hacer matemáticas,

para hacer lengua, para hacer sociales,

para hacer naturales, es decir, hemos estado trabajando

en todas las áreas, no solamente

para una educación física o el patio o el recreo como tal,

entonces nos hemos dado cuenta que es un espacio educativo

que es fundamental y vital para los niños.

Si no se interviene, también estás tomando una decisión,

que es la decisión de no hacer nada, por lo tanto, lo que sucede es

que aquello sigue como la ley del más fuerte,

entonces ¿quiénes ocupan la mayoría del espacio?

Pues son seguramente los más mayores,

los más fuertes y los niños están aprendiendo ahí algo también,

es decir, yo tengo que ceder este espacio a gente

que es más fuerte o es más mayor o lo que sea, ¿no?

Entonces, realmente eso son normas implícitas

que hay en los patios, si nosotros, en lugar de poner

una única actividad o una actividad mayoritaria,

ponemos una diversidad de posibilidades,

esas dinámicas se empiezan a romper.

Es vital rediseñar de forma inteligente,

muchas veces con muy bajo presupuesto,

no hacen falta grandes inversiones

para que ese patio-aula espacio de aprendizaje

sea rico en estímulos, en diversidad,

en juego y en el encuentro con los otros.

(Música)

Disfrutar de un vuelo en globo es una experiencia única.

En España existen varias empresas que se dedican a ofertar

este tipo de ocio diferente que permite contemplar

ciudades patrimonio de la humanidad desde la altura.

Desde hace unos años se permite la accesibilidad a personas

con movilidad reducida.

"Amanece en Segovia y es el momento en que Christian

prepara el montaje del globo. Nos espera una experiencia única."

Los globos no se pueden dirigir, no tenemos ni volante ni timón,

siempre es la misma dirección y velocidad del viento,

por lo tanto, no sabemos exactamente dónde vamos a aterrizar,

José, que es nuestro equipo de tierra hoy,

nos va a ir siguiendo y donde aterricemos, nos recoge.

Los voy siguiendo en todo momento, vamos comunicados por radio GPS

y no hay ningún problema, estaré siguiéndoos todo el rato.

-Vamos a despegar, el despegue es muy suavecito,

no da nada de vértigo ni impresión

y es uno de los momentos más emocionantes

porque es cuando tomas contacto con la actividad.

(Música)

"'Siempre en las nubes' es una empresa que nació en 2009

ofreciendo paseos en globo por diferentes ciudades

patrimonio de la humanidad,

Toledo, Aranjuez o Segovia."

Es el momento idóneo para el vuelo,

porque es cuando menos viento suele hacer, la hora del amanecer

y también tenemos una luz mágica,

en Segovia concretamente, la luz del cielo siempre

es muy espectacular pero al amanecer más aún todavía.

"Segovia reúne las condiciones más idóneas para disfrutar

de un paseo en globo, según los expertos

y es que las condiciones meteorológicas

aseguran un buen despegue sin viento fuerte.

Además, durante el vuelo por Segovia se puede, por un lado contemplar

monumentos de interés turístico y también de una gran panorámica

de la Sierra de Guadarrama

con sus principales puntos de alta montaña."

Lo bueno de hacer una visita aérea, en este caso,

de una ciudad patrimonio de la humanidad como es Segovia,

es que tenemos a la vista toda la ciudad de un vistazo,

puedes ver un poco la relación entre los monumentos

tan conocidos como el Alcázar, la Catedral y el Acueducto,

un casco histórico con la muralla rodeándole,

la cantidad de monasterios, iglesias, edificios históricos

que tiene Segovia, tenemos allí también la Casa de la Moneda,

entonces bueno, tienes una vista genérica de la ciudad y su entorno.

Son más de tres kilómetros de muralla rodeando el casco histórico.

Estamos ahora mismo casi a 900 metros de altura,

aquí se puede ver muy bien lo que dicen de que Segovia

es como un barco, rodeada de agua por ambos lados,

por un lado tiene el río Eresma, por otro lado, el río Clamores

y en medio está la ciudad rodeada de esas corrientes de agua

y la proa de ese barco imaginario sería el Alcázar.

En verano suele haber un poquito más de calima,

los inviernos suelen ser muy buen momento para volar,

está el cielo muy limpio y se ve perfectamente todo el paisaje.

"'Siempre en las nubes' ha recibido en 2020

el premio al mejor producto de turismo activo en FITUR.

Entre sus mejoras está la de ofrecer a personas con movilidad reducida

la posibilidad de realizar un paseo en globo y disfrutar."

Tenemos dos globos accesibles, que tienen dos plazas cada uno

y las personas con movilidad reducida pueden venir a volar,

no solo aquellas personas que vayan en silla de ruedas o con muletas,

personas de movilidad reducida pueden ser también personas mayores

que les cuesta moverse o personas con sobrepeso también.

Los globos tienen una puerta para acceder

y en caso necesario tenemos unos asientos especiales

donde pueden ir con total seguridad durante todo el vuelo y disfrutando

exactamente igual que otro pasajero.

"El piloto lleva el globo a diferentes alturas,

buscando las corrientes de aire más favorables.

Así se consigue un vuelo entretenido y variado

con diferentes sensaciones y puntos de vista."

Tenemos aquí una aplicación que nos va diciendo la velocidad

que llevamos, la velocidad de ascenso también,

la dirección, el rumbo y la altura a la que nos encontramos

sobre el suelo, en este caso. A distintas alturas

el viento puede cambiar de dirección y utilizamos ese viento

para que nos lleve hacia donde queremos, ya que no tenemos volante,

nos servimos del viento para que nos lleve donde queremos.

En un barco estás apoyado en agua y puedes utilizar el viento

mucho mejor, en este caso tenemos que tener el viento

que nos interese. Vamos calentando el aire que contiene el globo

para hacerlo menos denso que el aire que lo rodea

y flotar sobre el aire.

Lo que estamos haciendo ahora mismo es demostrar

el principio de Arquímedes, estamos volando,

el aire es un fluido y nosotros estamos flotando en ese fluido.

Los paseos en globo somos empresas de trabajos aéreos.

Estamos regulados por la Agencia Estatal de Seguridad Aérea

y por las mismas leyes que rigen a los aviones, helicópteros, etc.

Con medidas de seguridad continuas y muy estrictas.

Los globos pasan revisiones, todo el equipo,

los pilotos tienen que hacer cursos de refresco,

tienen que demostrar, bueno, un montón de cosas continuamente

en favor de la seguridad.

Ahora, con toda esta pandemia

y ya saliendo de la crisis, que nos podemos mover,

hemos añadido más medidas de seguridad todavía.

Tenemos que tener cuidado con el tema de la limpieza,

tienen que ser los productos que utilicemos pues que no dañen

la parte de aeronáutica.

Y luego, las medidas personales lo que vamos a hacer es dar un EPI

a cada pasajero, consistente en una mascarilla, guantes

y toallitas de hidrogel.

Además se van a dejar los compartimentos,

en globos más grandes van compartimentados,

en cada compartimento va a ir una unidad familiar.

También se hace después del vuelo, habitualmente,

un pequeño almuerzo campestre, que es una tradición

y lo que hemos hecho ha sido sustituir lo que es una mesa común

por bolsitas individuales con un pequeño almuerzo,

de forma que podamos mantener dentro de lo posible

toda la esencia de esta aventura,

pero sin perder en ningún momento la parte de seguridad.

Oye nada, estoy bajando y todavía sigo con la misma dirección

de antes, que parece que voy a cruzar,

a ver si así corregimos superficies.

Muy cuidadosos con la propiedad privada,

intentamos no molestar a nadie, al final somos vecinos

y estamos haciendo cada uno su actividad,

tenemos que poder ejercerla sin problemas.

Vale, la única opción que tengo aquí para aterrizar son los campos

esos que están a un lado de los caminos,

pero yo creo que voy a cruzar y me voy a ir hacia Valverde.

Normalmente muy despacio, todas las maniobras se hacen

muy lentamente, con lo cual te puedes aproximar

a algunos obstáculos en algún caso y si es necesario, mucho

y con mucha precisión.

Es un público muy variado, tenemos familias

que vienen con niños pequeños, a partir de seis años se puede volar

y luego, parejas de todas las edades que vienen a volar,

que se lo regalan o una cosa que quieres hacer,

ya sabes que lo del vuelo es una de esas cosas

que hay que hacer en la vida alguna vez,

mucha gente viene para vivir esa experiencia.

(Música)

Comenzamos la serie de recomendaciones de lectura

de este curso con un libro paradójico,

paradójico es su título, "Memorias de un desmemoriado"

y paradójico su mensaje, su autor, Benito Pérez Galdós,

no quiso informarnos de los aspectos más personales

de su vida, estos pueden reflejarse lateralmente en sus personajes

y hoy contamos con, por lo menos, una guía excelente para disfrutar

de Galdós, de la que ya hemos hablado reiteradamente

en "La Aventura del saber", el libro de Francisco Cánovas.

De lo que sí nos informa un Galdós cercano en sus memorias

es de sus viajes, de los viajes que hizo, con quién fue

y lo que vio en ellos. Leyéndolo se siente uno

formando parte del círculo de sus amigos y admiradores

y obtiene una impresión de su carácter que lo rescata

del dicterio de Valle Inclán como alguien

totalmente contemporáneo, cosmopolita y abierto al mundo.

Quien busque las intimidades de Galdós,

no las encontrará aquí, pero quien busque al hombre

tras la máscara del autor, es muy probable que se encuentre

con una grata sorpresa. El libro está publicado

por la Editorial Renacimiento.

El pinto Joaquín Sorolla fue una de las grandes figuras

del arte español en la transición entre lo siglos XIX al XX.

Sorolla obtuvo en vida pleno reconocimiento en España

y especialmente, a nivel internacional,

sin embargo, nunca dejó de ser un hombre sencillo

que disfrutaba de los pequeños placeres de la vida

y sobre todo del acto de pintar.

Hoy recuperamos uno de nuestros trabajos sobre él.

(Música)

"Seguramente, casi todos ustedes sepan a ciencia cierta

quién es Sorolla.

Joaquín Sorolla es uno de los pintores españoles

más populares y reconocidos en la transición

entre los siglos XIX y XX.

A diferencia de otros artistas españoles con talento,

que quizá no obtuvieron en vida la fama merecida,

Sorolla sí que disfrutó durante toda su trayectoria artística

de gran éxito y reconocimiento

por parte de los entendidos del arte,

pero por encima de todo, Sorolla gozó del favor del público.

(Música)

Joaquín Sorolla fue en su momento toda una gloria nacional."

Volvemos mañana, mismo lugar, misma hora.

Comenzaremos preocupándonos de la vuelta al cole

en tiempos de la Covid, resumiremos las indicaciones

principales y daremos una visión de conjunto de las medidas

que se están implementando en toda España

con la ayuda del doctor Romero.

Recibiremos también a Macarena Arnas,

ella es grafóloga, escritora, coach

y nos viene a hablar de su último libro,

"Lo que revelan los dibujos de tus hijos y los tuyos".

Pasen un buen día. Hasta mañana, les esperamos.

(Música)

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La aventura del saber - 14/09/20

14 sep 2020

Ofrecemos los reportajes "¿Cómo está el patio?" y "Vuelos en globo". Además, entrevistamos al médico y periodista Nicolás Romero y a Nacho Guadix, Responsable de Educación de UNICEF España.

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