Aprendemos en casa La 2

Aprendemos en casa

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Para todos los públicos Aprendemos en casa - De 14 a 16 años - Lengua e Idiomas - ver ahora
Transcripción completa

(Música)

Good morning everyone.

My name is Lucy and I am the teacher of English.

This is the lesson for 14 to 16 year old boys and girls

And we are going to learn

some English and some Spanish language.

Before starting with the class, I have three questions for you.

Do you wash your hands often?

Do you stay active and move your body?

Are you helping around?

Fantastic.

I have the best students.

You are ready for the class.

Today in the Spanish class we'll see

the future tense, coordinate and subordinate sentences.

Did you know that we also have these things

in the English language?

As for English, we will learn lots of things.

For example we will learn about conditional clauses.

Second and third conditional.

Mixed conditionals and sentences with "wish" and "if only".

I also want you to pay special attention

to fast phrasals.

What?

Fast phrasals?

What are they?

Don't worry.

They are represented in a comic,

so I'm sure that you're going to like it.

It's better if you note down the fast phrasals

that appear in the video,

we will come back to them afterwards.

I and Juan Carlos, the teacher of Spanish,

will be waiting for you with two amazing

challenges at the end of the class.

So, please, pay attention to what comes next.

Let'sstart.

Taller de español con Lola Pons en "La aventura del saber"

que hoy nos propone hablar del futuro verbal,

ese lugar en el que se unen pasado y presente, se confunden.

Buenas, qué tal.

Hola, encantada otra vez de estar aquí.

Hoy vamos a hablar de futuro.

Sí, efectivamente,

el futuro en español se expresa de diferentes maneras.

Con adjetivos, si digo el día próximo, venidero, con adverbios,

mañana, nuevo, después o con verbos,

en concreto hablamos de los tiempos verbales

que sirven para expresar el futuro.

Y el "vamos a" es una manera de...

Sí, es el futuro que llamamos perifrástico,

pero también tenemos otros futuros.

Uno el futuro simple de indicativo, cantaré.

Y otro el futuro de subjuntivo, cantare.

¿Cuál es el más frecuente o el menos frecuente?

De esos tres que te he dicho, voy a cantar, cantaré y cantare,

que sin duda queda extraño

a los oídos de los espectadores el último,

el futuro de subjuntivo,

porque prácticamente ya ha desaparecido del idioma.

Fue un tiempo que el castellano utilizó bastante en la Edad Media.

Se utilizaba en las oraciones condicionales.

Si tuviere, en las temporales, cuando tuviere,

en las que expresan lugar, las locativas, donde tuviere,

donde estuviere.

Pero esa...

Ese fecundo uso que hacen los hablantes medievales del futuro

de subjuntivo poco a poco decae.

En XVI inicia su carrera de descenso,

en el XVII el descenso es bastante drástico

y pensamos que en el siglo XVIII ya era una forma

que se empezaba a usar solo en los textos escritos.

Quizá tuvo cierta preservación en Canarias,

en la zona americana de las Antillas, pero bueno,

en el habla coloquial terminó desapareciendo.

¿Por qué ocurre eso?

Es una pregunta interesante,

es verdad que durante la Edad Media tuvo bastante empleo.

Pero pensamos que sufrió la competencia de otra forma

donde decía el castellano medieval "si tuviere"

se empezó a decir "si tuviese",

o sea, el imperfecto de subjuntivo.

De tal manera que hoy ya hemos eliminado ese futuro de subjuntivo

y utilizamos otra forma de subjuntivo, es el imperfecto.

Si tuviese, quedaría.

Igual que si tuviere, quedaría.

Eso ha hecho que el futuro de subjuntivo

haya quedado restringido a textos legales,

a algún refrán: "donde fueres haz lo que vieres".

Y alguna otra frase fosilizada.

Entonces,

solo tenemos ahora dos formas de referirnos al futuro en español.

Sí, tenemos el futuro de indicativo, cantaré, cenaré, estaré,

que es un futuro que tampoco hemos heredado del latín.

Es una cuestión interesante, porque el latín tenía futuro,

pero se decía... (HABLA EN LATÍN)

Nada que ver con amaré enseñaré del español actual.

¿De dónde han nacido esos futuros del español de hoy?

Pues bien,

desde el latín vulgar se empezó a dejar de usar ese futuro latino

y en lugar de él se utilizaron otro tipo

de construcciones para expresar el futuro.

En concreto, construcciones que son perífrasis,

porque son grupos de palabras.

El infinitivo: cantar, cenar, comer, junto con el verbo "haber" conjugado.

Cantar he, cenar has, comer hemos.

Cantaré, cenarás, comeremos... -Como hablaba Yoda.

-Esos futuros que antes eran perífrasis,

eran formas en varias palabras, en dos palabras,

se terminaron fusionando en una sola palabra

y ha dado lugar al futuro de indicativo cantaré

o a su forma compuesta.

Habrá cantado.

-Y el otro futuro,

el futuro perifrástico, el que da rodeo.

-El futuro perifrástico está hecho de varias palabras.

El que utilizamos con el verbo "ir" el verbo de "yo voy, tú vas,

él va" más la preposición "a" másinfinitivo.

Por ejemplo, lo que has dicho al presentarme.

Hoy vamos a hablar.

¿Por qué se llama perífrasis?

Porque está hecho de un conjunto de palabras frente a hablaré,

que era una sola palabra,

"voy a hablar" es un conjunto de palabras.

Futuro perifrástico ¿De dónde sale eso?

Pues nació de un tipo

de construcción en la que se expresa movimiento.

Es decir,

"voy a cenar" en origen lo que significaba era

"me dirijo moviéndome hacia el momento de la cena",

pero esa expresión de movimiento se fue perdiendo para centrarse

en la mera expresión de la futuridad.

Voy a cenar, voy a cantar,

significa simplemente que yo voy a hacer después.

Momento futuro.

-Comprobamos un ejemplo

que nos has traído sobre el uso de ambos futuros.

Vamos a verlo.

A poco más de un mes para las Navidades los fabricantes

y tiendas de juguetes ya saben

cuáles van a ser los productos estrella de este año.

Las muñecas y juguetes interactivos estarán, dicen,

entre los superventas.

Bueno, está ahí.

Tomo nota.

"Van a ser", "cuáles van a ser".

Y luego "estarán las muñecas". "Estarán".

Son los dos usos a los que te referías.

Tenemos las dos formas,

"van a ser" ha dicho la presentadora del telediario.

Los juguetes que van a ser los más vendidos.

Frente a los juguetes interactivos que estarán.

"Van a ser" frente a "estarán".

Dos formas para expresar futuro.

Cuando tenemos dos formas con un significado...

-Giro. Cambio lingüístico.

-Esa es la simiente del cambio lingüístico.

La variación.

¿Qué va a hacer el hablante? Especializar significados.

En general el futuro simple: serán, cenaré, estaré...

Se utiliza para una expresión de futuro más lejano,

más lejano psicológicamente.

Frente al futuro perifrástico: voy a cenar, voy a ir, voy a estar.

-Es como inmediato.

Esa más inmediato o más comprometido con una certeza

que expresa el hablante.

O se considera más incluido dentro de la enunciación de ese futuro.

De tal manera que si te digo:

"Esto lo vamos a arreglar, Salvador".

Tengo más certeza que lo vamos a arreglar que si digo:

-Lo arreglare. -Lo haremos o lo arreglaré.

De hecho, hay momentos en los que no son intercambiables.

Si veo el cielo y está nublado y digo:

"Venga, vámonos, que va a llover".

Ahí difícilmente encajaría un: "Vámonos, que lloverá".

¿Es igual para toda la comunidad hispanohablante?

¿Hay variaciones?

Parece que el español americano

usa más la forma perifrástica de "ir" más a más infinitivo.

Voy a salir, voy a cenar.

Que las formas simples.

Pero cualquier caso,

eso también está creciendo mucho en el español europeo.

Parece que es una tendencia al alza

preferir decir "voy a salir" a "saldré".

En cualquier caso, la lengua hablada, desde luego,

se prefiere el futuro perifrástico,

"ir" más "a" más infinitivo que futuro simple.

Con lo que de alguna manera parece que se vuelve al ciclo.

De forma que en latín teníamos esos tiempos verbales futuros

que se perdieron.

(HABLA LATÍN)

Porque fueron reemplazados por perífrasis comer he,

amar has y estos futuros que en su tiempo

fueron perífrasis sufren ahora la competencia

de otra nueva construcción perifrástica para futuro.

"Comeré" con "voy a comer".

De alguna manera parece que la historia de la lengua

es cíclica, es bonito para la historia de la lengua.

¿El futuro siempre expresa futuro o puede expresar por ejemplo deseo?

Permite muchos matices dado que, claro,

el futuro por naturaleza es impreciso.

Expresa mandatos, los mandamientos.

Honrarás a tu padre y a tu madre.

Expresa también, es muy interesante, confesión.

Admitir algo, pero con reserva.

Si te digo por ejemplo:

"La comida japonesa estará muy de moda,

pero a mí no me gusta".

Ese "estará" es un futuro que admite con reservas ese aserto,

esa suposición de que la comida japonesa

es fantástica.

Puede expresar dudas. "¿Cuánto costará esta mesa?".

Todos esos matices están insertos en la propia idea de futuro.

Entonces, de todo lo que hemos dicho

sobre el tiempo verbal futuro en castellano,

¿qué deberíamos recordar?

Por una parte, que hay formas que se pierden,

que se han perdido como el futuro de subjuntivo:

tuviere, comiere, hiciere,

solo se han mantenido en refranes y textos legislativos y poco más.

Por otra parte,

que los futuros parece que se gastan

y que por eso periódicamente el idioma hace salir,

hace surgir el idioma, que somos los hablantes,

hacen aparecer una perífrasis,

una construcción para expresar

de manera más certera esa idea de futuro,

nunca sabemos lo que va a ocurrir.

Ha sido un placer, como siempre, Lola,

Contar contigo estos minutos.

Bienvenidos a este nuevo tutorial.

Vamos a aprender a analizar una oración coordinada adversativa.

Fíjate en la siguiente oración.

Vamos a analizarla.

Primero localiza los verbos arreglará...

E irá.

Como hay dos verbos, se trata de una oración compuesta.

Ahora, identifiquemos el nexo que une las dos oraciones

para saber qué tipo oración es.

En este caso el nexo es "pero"

propio de las coordinadas adversativas.

Recuerda que las oraciones coordinadas

pueden ser corporativas,

cuyos nexos pueden ser: y, e, ni.

Disyuntivas: O, U.

Y adversativas: pero, sino.

Por tanto, está compuesta por dos oraciones simples.

Analicemos cada una por separado.

En la oración uno el sujeto es Mauro

ya que es el único grupo nominal que concuerda en número

y persona con el verbo.

Y el resto de la oración es predicado.

Ahora veamos qué función cumple el grupo nominal "la bicicleta".

El verbo "arreglar" es transitivo, por lo que necesita un complemento.

Para comprobar si se trata de un complemento directo

realizaremos la prueba de sustituir por el pronombre "la".

Es posible.

Por tanto, la bicicleta cumple la función de complemento directo.

Duda resuelta.

Veamos ahora el análisis de la oración dos.

Observamos que el sujeto es el mismo que el de la oración uno.

Mauro.

Pero aparece elíptico.

Por lo que toda la oración es predicado.

¿Qué función cumple el grupo adverbial "luego"?

Para averiguarlo realizaremos dos pruebas.

Por un lado,

este grupo tiene significado temporal

y responde a la pregunta "¿cuándo irá a tu casa?",

propio del complemento circunstancial de tiempo.

Y si realizamos la prueba de cambiar su posición dentro de la oración,

comprobamos que también es posible.

Por tanto, este grupo desempeña la función

de complemento circunstancial de tiempo.

Duda resuelta.

A continuación identificaremos qué función cumple

el grupo preposicional "a tu casa".

Si preguntamos al verbo ¿a dónde?

La respuesta es: a tu casa.

Por tanto, funciona como complemento circunstancial.

Pero en este caso, de lugar, porque indica ubicación.

Análisis resuelto.

Ahora te toca a ti.

¿Cómo analizarías esta oración?

Hasta pronto.

Bienvenidos a este nuevo tutorial.

Vamos a aprender a analizar una oración subordinada sustantiva.

Fíjate en esta oración compuesta.

Vamos a analizarla.

Primero, localiza los verbos.

Dieron y revisáramos.

Para determinar de qué tipo es, hay que identificar el nexo.

En este caso es la conjunción subordinante "que"

propia de las oraciones subordinadas sustantivas.

Como ya sabemos,

estas oraciones desempeñan siempre

una función sintáctica en la oración compuesta.

Pero, cuál sería en este caso.

Veamos.

Para demostrar que se trata de una subordinada sustantiva

comprobaremos que se puede sustituir por el pronombre "eso"

y así podremos averiguar qué función cumple

la subordinada sustantiva que será la misma del pronombre.

Fantástico.

Es posible.

Ahora, centrémonos en el análisis.

En este caso el sujeto es elíptico.

Ellos, ellas, por lo que toda la oración es predicado.

Como el verbo es transitivo y el grupo nominal "importancia"

se puede sustituir por del pronombre "la"

funciona como complemento directo.

Pero...

¿Qué función desempeña el grupo que incluye el pronombre "eso"?

Al segundo grupo preposicional y poder sustituirse por "le"

se trata de un complemento indirecto.

Duda resuelta.

Ahora completemos el análisis de la oración subordinada.

Al estar precedida de preposición desempeña la función de término.

El sujeto es elíptico.

Nosotros/nosotras

y en cuanto a los complementos del verbo,

observamos que "los anexos del libro"

complementa al verbo transitivo "revisar".

Y que se puede sustituir por el pronombre "los".

Por lo que funciona como complemento directo.

Y que "del libro" es un grupo preposicional

con función de complemento del nombre "anexos".

Análisis resuelto.

Ahora te toca a ti.

¿Cómo analizarías esta oración?

Hasta pronto.

Bienvenidos a este nuevo tutorial.

Vamos a aprender a analizar una oración subordinada de relativo.

Fíjate en esta oración.

Vamos a analizarla.

Primero, localiza los verbos.

He probado e hicisteis.

Como hay dos verbos, se trata de una oración compuesta.

A continuación,

indicaremos dónde empieza y acaba la oración subordinada.

No olvides que en estas oraciones el nexo es siempre un relativo

y que complementan a un sustantivo que aparece en la oración principal

y que recibe el nombre de antecedente.

Para demostrar que se trata de una oración de relativo

comprobaremos que se puede sustituir

por los pronombres "ese, esa, esos, esas"

o por otro adjetivo.

Veámoslo.

Es posible.

Sigamos.

Ahora localiza el sujeto de la oración principal.

En este caso es elíptico, yo.

Así que toda la oración es predicado.

Recuerda que la subordinada de relativo

siempre aparece en el mismo grupo nominal

que su antecedente.

En este caso funciona como complemento directo.

Ya que se puede sustituir por el pronombre átono "las".

Las he probado.

Ahora analicemos la subordinada de relativo.

Como ya has estudiado, cuando el antecedente está expreso,

como en este caso,

la subordinada cumple la función de complemento del nombre.

Primero, identifica el verbo.

En esta oración el sujeto también es elíptico.

Vosotros/vosotras.

Así que toda la oración es predicado.

Para averiguar qué función cumple el pronombre relativo "que"

realizaremos la prueba de sustituirlo por su antecedente.

Este grupo nominal puede ser sustituido

por el pronombre "las".

Por lo que cumple la función de complemento directo.

Perfecto.

Por último, hagamos el análisis de "ayer".

Como responde a la pregunta ¿cuándo?

Se trata de un complemento circunstancial de tiempo.

Análisis resuelto.

Ahora te toca a ti.

¿Cómo analizarías la siguiente oración?

Hasta pronto.

Hello, boys.

What are you doing?

We are doing our homework.

I know that's not true.

You wouldn't look so guilty unless you were lying.

You were playing videogames, weren't you?

My mom is an expert in recognizing the signs when somebody is lying.

It's her job.

She works for the police.

Yes, so, remember that.

Oh, that sounds really interesting.

Suppose you suspect someone of lying.

What signs would you look out for?

There are lots of things.

For instance, a liar tells a story in a different way.

Imagine an honest person was telling a story.

They wouldn't relate events in the correct order.

They probably tell the story in mixed up order

going back to add details they forgot to mention.

Also, provided the story was a true one,

the honest person would show emotion at the end of it.

A liar tends to tell the story in the order they practice it

and they'll end the story without showing emotion.

Supposing you ask them to tell the story backwards,

would the liar be able to do that?

No, it's an excellent way to catch a liar out.

What other signs are there?

If someone is lying, they often have a slight smile.

Why?

Imagine you were telling a lie.

And getting away with it.

You'd feel pretty pleased with yourself

and smile.

They also tend to touch their faces a lot,

particularly, the nose.

Were they telling the truth, they wouldn't need to hide the face.

Hi, mom.

Hi Sonan and Ben.

Where have you been?

I was just of the library.

Hello again,

in today's lesson we'll be looking at conditional clauses.

When people think of conditionals most people think of the word "if".

But there are alternatives to "if".

And that's what we're going to look at here.

"Unless" is often used as an alternative to "if not".

When the sense is "except if".

You wouldn't look so guilty unless you were lying.

In these example from the conversation

the fact is that the boys look very guilty

because they are lying.

So, that mom explains this

using a conditional sentence with "unless".

You can use "suppose, supposing, or imagine"

to create conditions too.

They nearly always come at the beginning of the sentence

where they set up a condition to then ask that question.

"Provided, providing, or as long as"

also set up conditions.

And finally,

it's possible to avoid using "if"

by inverting the subject and the verb.

That means putting an auxiliary such as "were", "had",

or "should" before the subject.

It is a way of creating conditionals is quite formal and not very common.

So, it's important to remember that using "if"

isn't the only way of creating conditionals.

There are several alternatives.

I've just seen another Avengers film.

It was brilliant.

I wish you wouldn't keep going on about Avengers films.

Not everybody likes films with superheroes.

Sorry, Jake.

I love superheroes.

I wish I had superpowers.

If you could choose a superpower, which one would you have?

I wish I was superstrong.

If I was strong like Captain America,

I's carry everyone's bags to school

and I'd be the most popular girl in the school.

I wish I could fly.

If I could fly I'd get to school really quickly in the morning.

I would stay in bed longer if I flew to school

and that would be great.

If I got home before everyone else after school,

I'd watch two episodes

of my favourite series before dinner.

I wish I could talk to animals.

If I could talk to animals I'd have conversations with my dog.

I'm sure he's got some great stories to tell.

So, where have you been all afternoon?

I've been to visit a new dog next door.

We chased a few cats and then I had a nice, juicy, bone.

I think you are all very selfish.

I wish you'd think about others for a change.

I wish I could heal people. If I had the power to heal,

I'd go into hospitals and make everyone better.

You're much nicer than we are.

I also wish I was invisible, if I was invisible,

I'd go out in the evening and come home late.

If my parents didn't see me going out,

they'd think I was in my room doing homework.

Okay, time for English lessons.

If only we were super intelligent, if we had super intelligence,

we'd pass all our exams and we wouldn't need to study.

If we didn't study, what would we do all day?

Are you kidding?

Hello again.

In today's lesson we will look

at how to talk about imaginary situations

in the present using the second conditional

and the structures "wish" and "if only".

You use the second conditional to talk about the present

or future result of an imaginary situation.

To introduce an imaginary situation you use "if" and the past simple.

Then, to describe the result of these imaginary situations,

you use "would" plus verb.

You can put the "if" clause at the beginning or the end of the sentence.

If you put the "if" clause at the beginning of the sentence,

you need a coma.

If you put it at the end, you don't.

To say that you really want

our present situation to be different,

you can use "wish" or "if only" plus the past simple.

"If only" is a bit stronger than "wish".

You can also use "wish" and "if only"

with "would" to say that you're unhappy

about somebody's present behaviour and you want it to change.

So, the important thing to remember is that to create

an imaginary situation in the present you

move the tense back from the present simple

to the past simple.

Welcome to "Great discoveries and inventions".

Today in the program two amazing stories

about two discoveries that were made by chance.

Man was suffering from malaria in a jungle high in the Andes,

he had a fever, severe headache and was shivering with cold.

He was very thirsty,

so he drank water from a small pool next to a tree.

It tasted strange, bitter, but it satisfied his thirst,

soon afterwards the man's fever dropped

and he felt better.

That's how the Indians discovered that the bark of the cinchona tree

can be used to treat malaria.

quinine was discovered.

If the man hadn't been thirsty,

he wouldn't have drunk from the pool.

If the pool hadn't been near the cinchona tree,

it wouldn't have contained quinine.

If the men hadn't drunk the water, he would probably have died.

If the man hadn't drunk the water,

Quinine wouldn't have been discovered

and many other people would have died.

Alexander Fleming was examining bacteria.

Then, he went on holiday.

He hadn't cleaned his laboratory very well.

When he returned, he discovered

that there was mould on his bacteria sample.

To his surprise, on the sample bacteria had disappeared.

That's how penicillin was discovered.

And later, other antibiotics.

If Fleming's laboratory hadn't been messy,

that mould wouldn't have developed on the bacteria sample.

If the mould haven't developed,

the bacteria wouldn't have disappeared.

Fleming wouldn't have discovered penicillin.

If Fleming hadn't discovered penicillin,

many people would have died.

Making great discoveries by accident is called serendipity.

For more amazing stories watch us every Wednesday at 7 PM.

Hello again.

You already know the first conditional

and the second conditional.

In today's lesson we will talk about the third conditional.

As you remember,

you use the first conditional to refer to the future and to say

what's going to happen if the condition is met.

You use the second conditional to talk about imaginary situations

in the present or in the future.

You use the third conditional

to talk about imaginary situations in the past.

In other words,

you use the third conditional to say what would have happened

in the past if something else had or hadn't happened.

Look at the structure of third conditional sentences.

In the clause describing the condition

after "if" you use the past perfect.

In the part describing the effect you use "would" or "wouldn't"

plus "have" plus the third form of the verb,

the past participle.

Look at an example from the video.

As with that first and second conditional,

in the third conditional the order of the clauses

is interchangeable.

If the sentence starts with the "if" clause,

you put up a coma at the end of that clause.

Hello, and welcome to this week's episode

of "Life is strange".

Today we are looking at people who found success

completely by chance.

Our first example is Fiona McDonald.

As a child Fiona was involved in a cycling accident

and hurt her back badly.

Her doctors recommended swimming to help her back heal.

It was only then that Fiona realized

that she was talented in swimming.

So she took it up professionally.

If she hadn't had a bad back,

she wouldn't be a member of the Olympic swimming team today.

Then, there's the well-known band James and co.

Lead singer,

Jerry's parents split up and he moved

to from Manchester to Bristol.

He had to move schools and at his new school

he became friends with Molly James and her brother Joe.

They became James and co and went on

to have several top 10 hits.

James and co wouldn't exist today if Jerry's parents hadn't split up.

Supermodel Elisabetta Martinez had a terrible time

when she was a little girl.

She was so tall and wished she could be shorter.

But when she was 16,

somebody stopped her in the street

and asked if she'd like to be a model.

Since then,

Elisabetta has travelled the world

modelling for many famous designers.

If she was shorter,

she wouldn't have signed a contract with top modelling agency.

Finally, the film director Sharon Rogers,

wanted to be an actor,

and she got a few minor parts in TV series,

but she could never audition for a bigger role

because she would get so nervous in auditions

that she'd forget her lines.

One day she decided

that she couldn't go through another painful audition

and so, she changed direction.

And started working behind the scenes.

If her memory was a good,

she wouldn't have become film director.

That's all for today.

Thanks for watching.

Hello again.

You already know the first condition,

the second conditional and the third conditional.

Today we'll talk about mixed conditionals.

The name gives it away.

In mixed conditionals you mix the second and third conditional.

As you remember,

in the second conditional you talk about imaginary situations.

And you use the third conditional

to talk about situations in the past.

But sometimes you may want to say that if something in the past

have happened the present situation would be different.

Or, if a permanent situation or estate, for example, being poor,

was different, things in the past would have been different too.

And that's when you use mixed conditionals.

This is how we form mixed conditionals.

Look at some examples from the video.

So, remember,

you can mix the second and third conditional

if you are talking about a permanent situation

and its past result.

Or, if you are talking about a past event

and its result in the present.

Wow, what class!

I promised you that it would be very, very interesting.

Are you still there?

I'm sure that you were very attentive.

And now you know more about lots of important things

such as conditional clauses,

the second and third conditional, mixed conditionals,

I'm going to take your linguistic competence.

Can you tell me what kind of conditional clauses

are the following sentences?

Yes, its a third conditional.

We usually use it to talk about

imaginary situations in the past.

What kind of clause is it?

Yes,

it's a second conditional

that we can use to express desires.

But, hey, remember that I told you

about that fast phrasals coming.

Did you note some of them down?

Can you tell me any of them?

Sure.

We have heard that the main character

had to hurry up creating his project.

This means he had to act quickly.

He had to hand the project in.

So he couldn't make up any excuses.

"To hand in" means deliver.

While "make up" means create.

Luckily, his friends decided to help out

and they come up with an idea.

This is like saying to support and go on with the plans.

One of his mates comes across, finds,

a box they can use to create the project.

They are all lucky with their plan,

but they are worried about someone finding out.

This means that someone discovers their plan.

Hey, Juan Carlos, did you understand the different kinds of conditionals?

Hola, chicos y chicas, hola, Lucy.

A veces me lío con las condicionales en inglés,

pero tú me has ayudado a tenerlo más claro.

Por cierto, soy Juan Carlos, el profe de lengua.

Jueves tras jueves vamos mejorando

nuestros conocimientos lingüísticos.

Es que se trata de eso, de seguir aprendiendo.

De hecho, a lo largo de nuestra vida

seguiremos ampliando nuestras capacidades,

conocimientos y habilidades tanto para nuestra vida personal,

como nuestra vida profesional.

Y hablando de conocimientos,

hoy hemos visto aspectos de la gramática del lenguaje.

Aunque hay que vivir en el presente,

también tenemos que pensar en el mañana.

Durante el vídeo dedicado a la gramática

hemos visto qué tiempos verbales sirven para expresar futuro.

Además, hemos trabajado el análisis sintáctico de oraciones

coordinadas y subordinadas.

Y algunos de sus tipos como las copulativas,

adversativas y disyuntivas en el caso de las coordinadas

y las sustantivas en el caso de las subordinadas.

Es muy importante dominar bien la lengua

para poder comunicarnos correctamente.

Uno de los escritores

que dominaba bien el lenguaje era Quevedo.

Las oraciones coordinadas y subordinadas

no tenían ningún secreto para él.

Hablando de Quevedo, os voy a contar una anécdota.

Resulta que tenía un admirador demasiado persistente.

Todos los días le mandaba una carta sembrada de alabanzas a la cual

adjuntaba algunos versos de su propia cosecha.

Para que Quevedo le diese su opinión.

Estos versos eran malos, pero malos.

Al cabo de unos meses Quevedo estaba cansado

y decidió responderle de la siguiente manera.

"Caballero, sepa su merced que me he muerto.

Y por lo tanto, no podré tener el gusto de contestaros nunca más."

Por supuesto, el admirador no se daba por vencido,

y a los pocos días Quevedo recibió otra carta.

En ella se podía leer:

"Para don Francisco de Quevedo y Villegas,

en el otro mundo".

Como veis, ni en el más allá se puede escapar uno

de sus admiradores.

Voy a dar paso al reto de esta semana.

Vamos a ponernos en la piel de un escritor

o escritora de ciencia ficción

y vamos a crear un relato sobre un futuro distópico.

¿Sabéis qué es la distopía?

Una distopía o antiutopía

es una sociedad ficticia indeseable en sí misma.

Suelen ser sinónimos de mal lugar.

Es un antónimo de utopía.

Un ejemplo de novela distópica son "1984" de George Orwell

o "V de vendetta" de Alan Moore.

Seguid estos pasos.

Uno, buscad una analogía, es decir,

por un problema de vuestra realidad

que se pueda llevar a un universo futuro.

Dos, pensad en un grupo de poder

que le ha llevado a la sociedad a esa situación.

Tres, determinar la organización.

Preguntaros cómo vive la gente, qué lee, qué castigos hay,

cuál es el sistema económico.

Cuatro, buscad el conflicto.

Hay que ponerse en el lugar de la sociedad.

¿Qué conflicto se encuentran?

¿Cómo que su día a día?

Cinco, contad algo interesante que ocurra en ese mundo.

No es necesario que contéis

todo lo que habéis pensado en los puntos anteriores.

Solo voy a poner dos normas.

La primera es que tenéis que alternar oraciones coordinadas

y subordinadas cada dos frases.

La segunda es que los tiempos verbales

que utilicéis solo y solo pueden ser futuros.

Quién sabe,

igual ese relato puede ser el germen de una futura novela o videojuego.

Mientras lo pensáis, doy paso a Lucy.

Juan Carlos, your challenge was very creative.

But I have another challenge for these intelligent students.

And it's kind of aligned with yours.

You want to know what it is about?

Let's start.

You will need to activate your imagination too.

Maybe some of you are thinking: "Lucy is becoming crazy".

No, seriously, it's a very creative challenge.

But don't worry.

You will enjoy it.

You will have to create your life story.

But hold on.

You have to change your life completely.

To do it you can follow these steps.

It has to be very different from our country.

With their own cultural values and customs.

Second step.

Think about your life if you had been born there.

You have to travel with your mind to this place

and write about your new life.

Remember, use the third conditional.

You can do a timeline or some

drawings of yourself and your family.

Call your family and read it.

Do they like your life?

It's amazing that we can travel from home only with our imagination.

Can you come up with a similar

challenge for your family and friends?

Let's try it.

Now I have to say goodbye.

Until next week.

I leave you with Carlos.

Juan Carlos, what do you think?

Too difficult?

Vaya, Lucy, voy a probar yo también

lo de crear mi propia historia de vida.

Espero que no en un futuro distópico.

Bueno, hasta aquí hemos llegado hoy.

Espero que hayáis disfrutado con la clase que hemos tenido

y que os hayan llamado la atención las curiosidades literarias

que hacemos contado.

Nos vemos el próximo jueves.

Adiós.

(Música)

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Aprendemos en casa - De 14 a 16 años - Lengua e Idiomas

07 may 2020

En esta franja horaria, se emiten vídeos sobre Lengua castellana e Inglés. Contenidos de Lengua: gramática (oraciones coordinadas; subordinadas sustantivas y de relativo). Esta sesión se inicia con un taller de español. Contenidos de Inglés: gramática (condicionales de segundo y tercer tipo; mixed conditionals; uso de if only y wish; question words). Se incluye un vídeo que ilustra una situación real entre varios Anaya, British Council, La aventura del saber, Pearson, SM jóvenes que hablan sobre un proyecto para el instituto y que utiliza numerosos phrasal verbs en contexto, al tiempo que se propone un debate sobre el uso de animales exóticos como mascotas.

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