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  4. Poder canijo - Poder canijo - 16/10/16
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Programa sobre educación con un formato divulgativo pensado para toda la familia y presentado por Juan Y Medio, con la colaboración de Elena Furiase, Flipy, Berta Collado y Mario Picazo, y en el que cuatro docentes nos mostrarán las innovaciones educativas que aplican en las aulas.

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Para todos los públicos Poder canijo - 16/10/16 - ver ahora
Transcripción completa

Lo verde quiere decir datos validados.

Y lo rojo es que no,

pero luego el software y mis alumnos reconstruirán esos huecos.

-Más allá del entorno, ¿cómo se pueden ubicar en el mundo que están?

Y dije: "Ya está, Instagram".

-¡Hala! ¿Pero eso qué es? -Pero, madre mía, ¿qué es eso?

(Gritos)

Madrid, 1971.

El homicidio no se ha resuelto aún.

Tengo que ir al súper con una bolsa de vómito en el cuello

como si fuera un San Bernardo y, entonces, como lo pasó tan mal,

digo: "¿por qué será que nos mareamos?".

Pues ha desarrollado esta incubadora casera

que tiene un coste de unos 300 E.

Esa es la nave del Sistema Solar. Súbete que despegamos pronto.

3, 2, 1, fuego.

(Música cabecera)

(Aplausos)

Hola, muy buenas, bienvenidos, muchas gracias.

Están ustedes viendo "Poder canijo".

Compuesto por, por ejemplo, estas cuatro criaturas.

Aquí están Lola, Adrián, Claudia y Mara.

Y ellos son los extraterrestres. Ahí están Tikis y Mikis.

Hola, ¿cómo estáis? Muy buenas.

Bueno, vamos a pasarlo bien, vamos a ampliar conocimientos,

vamos a conocer demostraciones científicas

realmente curiosas y divertidas. No os lo imagináis si quiera

lo que podemos hacer aquí en el programa.

Pero, bueno, antes de nada voy a pedir que se sienten, por favor,

ellos ocupen su lugar, y pregunto al personal, a vosotros,

¿os gusta hacer fotos? (TODOS) Sí...

-A mí me encanta. ¿Te gusta hacer fotos?

Sí, mucho.

¿Os gusta más hacerlas o que os las hagan?

Hacerlas. -Que las hagan.

Ah... Mira que nos gusta vernos en las fotos. Todo el mundo.

Sobre todo este público. Le das una cámara y se vuelve loco.

Tikis, Mikis, en vuestro planeta, ¿vosotros hacéis fotos

o al ver cómo sois no os atrevéis a haceros ninguna foto?

No, nosotros nos hacemos fotos incluso, fíjate,

para hacernos fotografías solos nos hemos inventado un palo de selfie.

¿Un palo de selfie?

Le damos con el palo a todo el que está alrededor

y así te quedas solo y te haces las fotos que te dé la gana.

(RÍEN)

-Eso no lo has pensado tú, Juan.

Todo esto es porque hoy vamos a comenzar con una profesora

para quien las fotografías son muy importantes. Fundamentales.

Pero antes querríamos, desde el programa,

dar las gracias a los más de 1000 docentes

que nos llamaron para compartir con nosotros,

con ustedes, sus métodos de trabajo. Hemos contado, evidentemente,

con la asesoría del Comité Educativo de la Fundación Telefónica

y querríamos destacar que esto, en absoluto,

significa que haya peores ni mejores.

Sí que son un buen ejemplo del tesón, de la capacidad,

creatividad, de muchos de nuestros docentes en nuestro país

a los que mandamos un saludo cariñoso

y aprovechamos también para provocar el interés

de ustedes y del público, porque viene todo relacionado,

por estas imágenes.

(Música)

Hola, soy Isabel García. Soy profesora y directora

de este centro en esta escuela rural que se llama CEIP de Ombre

en Pontedeume. Mi innovación, sobre todo,

es intentar poner a estos niños y niñas

en contacto con el mundo que les toca vivir,

todo lo que nos rodea, desde lo más pequeñito hasta lo más lejano,

a través del lenguaje, de la fantasía etc.

Aquí hay una foto de un señor que nos está hablando de la India.

Desde una pequeña escuela rural

las herramientas, fundamentalmente, son a través de Internet,

en concreto una de ellas es Instagram.

Pensé que podía ser muy interesante establecer contacto

con personas que pusiesen fotografías que nos podían interesar.

Lo puse en práctica y ha sido un éxito total.

Bueno, chicos, vamos a vivir una de nuestras aventuras

en nuestro barco editorial.

Nuestra editorial, para entrar en más fantasía,

es un barco editorial donde un Pecuato Literato

da el paso a que el barco haga la singladura

sobre la imaginación y la fantasía.

¿Cómo se llama la historia que tenemos aquí?

Entonces los niños son absolutos protagonistas.

Son escritores, ilustradores, traductores

y son los editores.

-Los niños aprenden disfrutando. Aprenden felices.

Están encantados de venir al cole. Es creativo.

-Creo que es imprescindible salir de los exámenes, de las repeticiones,

de la memorización y vivir los contenidos,

que es lo que les lleva al auténtico aprendizaje, al interés,

a la creatividad y al disfrute del mismo.

Isabel García, de Pontedeume, ¿cómo estás?

Fenomenal.

Yo voy a parar aquí un momento.

No sé si ustedes han visto las imágenes con detenimiento.

No sé si han visto los medios con los que esta mujer,

y otros muchos profesores y profesoras de España,

consiguen interesar a los alumnos. No sé si han visto ese foco

con un sombrero, ese tótem con unas letras,

que estoy convencido has fabricado tú fuera de tu horario de trabajo,

y has provocado que todos los niños estuviesen embelesados mirando.

¿Le podéis dar un aplauso a ella que representa...?

(Aplausos)

Espectacular. Gracias, Juan.

Bueno, mucha importancia tiene en la vida de un colegio rural

la conexión con el exterior que tú has conseguido

que sea algo casi rutinario.

Deja de ser un acontecimiento gracias a Instagram. ¿Por qué?

Pues mira, yo llevo muchos años trabajando

y en la escuela rural conectamos con el medio, los padres, las familias...

Y un día dije: "Estos niños conocen el entorno y lo trabajamos mucho,

pero más allá del entorno, ¿cómo se pueden ubicar en el mundo que están?"

Y pensé en Instagram. ¿Por qué?

Porque las redes sociales cada vez son más importantes

y que sepan que nosotros podemos conectar con el mundo,

con nuestra creación, con nuestra fantasía,

y decirle al mundo aquí estamos y somos unos más.

Y nos ha funcionado genial. -Qué guay.

¿Quién es Susan? Porque tiene una historia llamativa

esta tal Susan y lo que habéis conseguido.

Susan es una chica, una señora, que trabajaba en una ONG

por la paz en África y nosotros viajamos por todos los países

y de repente vi que en Etiopía había unas fotos preciosas.

Pero no solo las fotos, sino lo que decía debajo.

Hablaba de un mundo y que ella estaba allí por la paz, etc.

Y yo pensé que tenía que hacer algo. Los niños hicieron los trabajos,

como vosotros haríais ahora,

le pedí su correo a través de Instagram, se los envié

y mi sorpresa fue que le gustaron mucho

y le dije que la invitaba a venir a conocernos. Y aceptó la invitación

y vino. Y yo pensaba que tenía que llevarse un recuerdo

de España fantástico, y de Galicia en concreto.

Hicimos un musical.

Lo representamos en la Casa de Cultura del Ayuntamiento,

nos aplaudieron, los abuelos me daban abrazos, los papás,

y fue maravilloso. Maravilloso.

-Un aplauso para Isabel, sí, señor.

-Una cosa, ¿cómo puedes hacer

todas esas cosas

en tan solo un solo día?

Porque tiene mucho presupuesto. -Sobre todo porque en nuestra escuela

somos ricos en imaginación e ilusiones. Y en ganas.

-Un aplauso para la imaginación. -Con eso vamos por los países.

Muchas gracias.

Tenemos un juego pendiente,

pero yo quería que la gente lo conociera.

Adelante, Tikis, Mikis.

Hemos visto que también hacéis vosotros vuestras propias historias,

vuestros editoriales, vuestros libros, y nosotros,

casualmente, tenemos un editorial en nuestro planeta

que resulta que tiene algunos títulos de libros parecidos a los vuestros.

Queremos proponer un juego.

Os vamos a contar el argumento de nuestros libros

y vosotros nos vais a decir qué título creéis que lleva.

Muy parecido al título de un libro de la Tierra.

El primer libro.

Resulta que era un niño que le gustaba mucho.. .

coleccionar pines conmemorativos de monumentos

y resulta que tiene siete y le falta uno.

¿Cómo se llama el libro? Tiene siete le falta uno.

Y le falta uno... -Mikis, dilo tú.

-Se llama "Pin-ocho".

(Risas)

Tiene truco.

Muy bueno. Siguiente libro.

Tenemos otro libro de dos amigos, un libro muy bonito,

se ha hecho hasta una película y todo,

es de un hombre que tiene muchas aficiones.

Hace aeromodelismo, pinta miniaturas, coleccionar cromos,

colecciona sellos... ¿Cómo se llama el libro?

-No me atrevo ni a suponerlo. No lo sé tampoco.

Esta claro. "El hobby".

(Risas)

Bueno, Isabel García, dos besos. Muchas gracias y hasta siempre.

Enhorabuena. Gracias. Adiós.

Qué sería de mí, que a pesar de mi aspecto soy tremendamente joven,

y no me acuerdo, no he vivido...

con la tecnología del pasado me llevo muy mal.

Menos mal que está ella aquí.

Atención a la top model de moda, Elena Furiase.

La top model de moda. Cómo me ha gustado eso.

Me ha gustado lo de "de moda", porque de top model tengo poco.

¿Cómo es Elena de guapa? Guapísima.

Ahí está. Lúcete. En fin, a lo que vengo.

Tikis, Mikis, ¿qué pasaría, vosotros que no tenéis brazos,

si viene alguien y os empieza a contar un montón de cosas

y tenéis que recordarlo todo y no podéis apuntar? ¿Qué haríais?

Pues yo, no sé, contrataría alguien para que se acordara por mí.

-Esa es una opción, claro. Contratar a alguien.

No, de manera inmediata. No te da tiempo a contratar a alguien.

Tienes que memorizar algo y es un párrafo extenso

y no tienes para apuntar. Para empezar, no tienes ni brazos.

Una pista. ¿Qué herramienta utilizan los periodista?

Los destornilladores. -La llave inglesa.

-La llave Allen. -Woody Allen.

Bueno, vamos a ver. El objeto que os presento hoy

es un objeto que se sigue usando hoy en día, pero con modificaciones.

¿Queréis ver lo que es? (TODOS) ¡Sí!

Vamos a verlo.

-¿Qué es eso? -¿Lo has visto alguna vez?

-No.

-Esas cosas que pones aquí después...

-Se puede parecer a un... -Teléfono.

-Eso. -Se abre esto y sale luz.

-Sí. -Y aquí sale sonido.

-Chun, chun, chun...

-¿Cómo se llamaba? -Proyector.

-¡Eso! -También donde se puede poner música.

Y a un lado tiene un botón. Tiene una cosa roja.

(Ruido)

-Lo he encendido. -Lo hemos encendido.

-No, la he encendido yo. -Pero la hemos encendido.

-Vale. -Está rodando.

(Ruido)

-"Tiene un botón y una cosa roja". -Nos han grabado.

-Es una radio. Sirve para grabar voces.

-Y para escuchar voces.

(RÍEN)

(Aplausos)

Se lo están pasando de muerte las alumnas ahí.

Este aparatito se utilizaba antiguamente

para grabar tu voz y escucharlo todas las veces que quisieras.

Hoy en día, sigue existiendo, pero con algunas modificaciones.

Por ejemplo, este tiene cinta y ahora ya serán digitales, calculo.

Ahora, imagínate, todo táctil y no tendrá nada que ver con esto

y será muchísimo más pequeño. El tamaño es... Sí, muy pequeño.

Lo utilizaban los escritores para acordarse de ideas

y luego, llegar a su casa y escribirlas en el libro

y, sobre todo, que aquí viene el momento...

¡Los vaqueros!

Cómo se ha puesto el sombrero, ¿habéis visto?

Soy un poco de "Pasión de Gavilanes", pero no,

¿a qué os recuerda esto de...? ¡Los agentes!

Madrid, 1971... Los espías.

-Policías. -Los vaqueros.

-Vaqueros...

El homicidio no se ha resuelto aún y no sabemos nada...

¡Policías! -Los inspectores.

-¡Policías! Bien, los inspectores, los espías,

Sherlock Holmes... Los detectives, claro.

Sherlock Holmes, no. Sherlock Holmes era un detective.

Sí, pero no había esta tecnología. Bueno,...

Por hablar de detectives, sí.

Pero, ahora os digo una cosa,

hoy en día, con el WhatsApp, sabéis lo que es el WhatsApp, ¿no?

Todo el mundo que tenga teléfono, lo tiene.

Hombre, todo el mundo no. Bueno...

Todo el mundo que tenga un teléfono, tiene WhatsApp.

¡Móvil! Móvil...

Ah... Ha pringado.

Elena, Elena Furiase... Dime.

¿Me dejas ese aparatito? Ahora te lo dejo, en cuanto...

Bueno, toma, ve utilizándolo, pero me tienes que prestar atención.

¿Cuánta gente envía audios porque no le apetece escribir?

Mucha gente, ¿no? Mucha gente.

Pero ¿qué pasa?

Que yo veo que hay mucha gente que lo envía y luego se escucha.

Yo lo hago. ¿Tú te escuchas?

Yo me escucho. Yo también me escucho.

¿A que tú también? Es como la grabadora.

Solo que en vez de grabar, es un audio.

Claro, pero veo a un montón de gente que coge el móvil y lo graba así,

como el que se va a comer un perrito caliente

y luego, cuando lo escucha,

que en realidad, eso se escucha en altavoz,

lo escucha así y se está enterando todo el mundo.

Y en la grabadora lo escucha así...

Bien, padres y madres, os doy un truquito, niños, también.

Cuando os envíen un audio de WhatsApp

o lo enviéis vosotros y lo queráis escuchar,

le dais al play y os lo ponéis en la orejita

y se escucha como una llamada. No hace falta...

¡Claro! Eso es lo que hago yo. ¿Qué os parece?

El público lo sabía, ¿a que sí? Lo sabíais, ¿no?

El público tienen más tiros dados...

¿Y sabéis cómo se llamaban antiguamente a los radiocasetes,

que también podías grabar tu voz y escucharla?

¿Sabes cómo lo llamaban? Grabadora.

-¿Cómo? Loros.

Por aquello de que repetían... Por que repetían lo que dices.

Claro. Elena...

Dime.

Cada vez que prestes una cosa, ¿se puede abrir o funcionar?

Pos claro que no. ¿Esto funciona?

(Risas)

Por favor, observen cómo desfila nuestra top model,

cómo te has puesto el sombrero. Con mi supersombrero.

¡Toma!

(Aplausos)

Bueno, pues nuevo reto para la gente que está en casa

y para los que están aquí.

Viene provocado por estas imágenes.

¿Es un pájaro?

-¿Es un avión?

-No, es...

-¿Qué es? Madre mía...

Los alumnos están mirando hacia el cielo, se hacen preguntas,

¿a qué creéis que están mirando? Claudia.

A lo mejor, están mirando...

Por ejemplo, uno ha dicho un pájaro, un avión...

Vale. Mara. ¿La pregunta es...?

Creo que están mirando un pájaro,

porque, en realidad, los pájaros vuelan por el cielo

y los aviones,

pero si tienen alas redonditas, muy redondas,

es que es un avión. -Anda, claro, exacto.

Lo dices para que aprendamos a distinguirlo.

Voy a dar un consejo a la gente que lo está viendo,

se hace más ruido, es el avión,

el pájaro hace menos ruido cuando vuela, ¿vale?

(Risas)

A menos que vaya chillando afónico con algo de esto,

pero vamos a resolverlo un poquito. Ahí vamos.

Soy David Delgado Rodríguez,

profesor del Internacional School SEK-Catalunya

e imparto las asignaturas de Matemáticas y Dibujo Técnico

en Bachillerato.

El proyecto que estoy haciendo con mis alumnos

se basa en la potenciación del talento espacial de los alumnos,

que crezca exponencialmente.

Utilizo estas nuevas tecnologías

para apoyar la enseñanza o el aprendizaje

de la geometría bidimensional y tridimensional.

-La idea es coger láminas,

se las enseñamos para que lo escanee,

luego, nosotros, con esto, que lo necesita como base,

nos crea la forma y podemos verlo desde diferentes ángulos.

-La tecnología dron es muy nueva

y aunque en la industria se utiliza para muchas cosas,

nosotros, didácticamente, la utilizamos, esencialmente,

cuando no podemos acceder a sitios que nos interesa ver desde arriba

algún elemento para poder dibujarlo y posprocesarlo,

cogemos y volamos el dron.

Los grandes ayudan a los pequeños a entender la tecnología asociada

y creo que los alumnos pequeños, según me cuentan sus profesoras,

desarrollan la capacidad espacial mucho mejor, casi, con la tecnología,

que manejando el objeto real.

Ellos mismos, en poco tiempo, son capaces de entender,

mover los objetos, interactuar, es espectacular.

Con estas tecnologías, estamos preparando al alumno

para las nuevas profesiones que vienen.

Toda esta tecnología la van a utilizar en un futuro

para esas profesiones.

Es esencial formar al alumno así, de esta forma, orientado a proyectos,

orientado a la utilización de la tecnología.

(Aplausos)

David Delgado, profesor. Encantado.

Bienvenido.

Hay algo que me ha llamado especialmente la atención

de tu planteamiento vital y profesional,

ese contraste entre la nueva tecnología

y una imagen tuya que me ha llevado

a mi más tierna infancia y mi adolescencia,

cuando había un profesor

y detrás una pizarra llena de fórmulas que no entendía.

Fíjense cómo ha cambiado la cuestión que hemos pasado, ahora veremos,

a la videoconsola.

Esto a los niños les puede llamar mucho la atención,

¿está en clase? Está en clase.

Tenemos un sitio grande, casi como este plató,

que se llama "makerspace". Ahí tenemos de todo.

Cuando un alumno, en teoría, no entiende algo en la clase teórica,

vamos allí y buscamos aplicaciones de tecnología o herramientas

que nos pueden hacer entender eso de forma práctica.

Es el concepto "makerspace" que le llamamos,

pasar a la práctica.

Haces modelados en tres dimensiones de los alumnos, como estamos viendo.

Sí, sí.

Esto viene de que una vez un alumno me vino,

que estaba jugando con el aparato este para jugar a tenis,

lo conocéis, ¿no?

Pensó que si eso mide en tres dimensiones las cosas

y la distancia,

por qué no podíamos hacer una foto en tres dimensiones,

en lugar de una dimensión, fue idea del alumno.

Entre todos lo vimos interesante

conectándolo con cosas que habíamos visto en la teoría

y nos pusimos a investigar.

Aquí, el que más aprendí fui yo, porque ellos me enseñaban a mí.

Veo que es eminentemente práctico que todo el mundo está manejando

y creo que tenías algo preparado para poder hacer aquí,

por la mesa que nos trae Juanjo. Sí, efectivamente.

Esto son representaciones en tres dimensiones de alumnos...

Míos. Sí, sí. Tuyos.

¿Podemos hacerlo para que alguno de nuestros chicos

tenga su imagen en 3D? ¿Podemos escanearle?

Por supuesto. A ver si lo probamos. Adrián, por ejemplo... Y Lola.

Adrián, por ejemplo, y Lola. ¡Yo, yo, yo!

-¡Un aplauso para nuestros niños!

(Aplausos)

El modelo va a ser Adrián, que se va a poner aquí,

como modelo, ¿de acuerdo?

Iba a ser seo, pero no cabía la cabeza.

Sí, es muy grande Juan, tiene un cabezón y no...

(RÍE) Entonces, Lola va a ser la que haga la foto.

Es una foto especial, porque es tridimensional.

Qué callado te lo tenías.

Entonces, tiene que ser una foto en la cual quien haga el retrato

va a ir viendo en tres dimensiones,

tiene que hacer toda la vuelta de 180°

para captar toda su cabeza, las orejas, todo, todo.

Yo le voy a dar a "empezar" al software...

Vamos viendo en pantalla. En pantalla lo vemos.

Ahí está la cabeza, ¿la veis? Estamos viendo la cabeza.

Eso verde es que está captando bien la imagen.

Ahora vas siguiendo tranquilamente para allá.

-¡Vaya! Adrián, de verdad, no me lo puedo creer.

-Es de color verde, como el Increíble Hulk.

-Verde quiere decir "datos validados" y rojo es que no,

pero luego el software y mis alumnos reconstruirán esos huecos.

Ya puedes parar.

Entonces, yo en el software lo paro, gracias, Lola.

-Qué chulada, un aplauso. -Un aplauso para Lola.

(Aplausos)

Y para Adrián también, que se ha estado quieto. Muy bien.

Mírate, Adrián.

Es como un modelo de pasta, ¿sabéis? ¿Qué te parece?

Ahora hacemos el color y ya tenemos el modelo final.

Ahí estamos viendo la imagen.

Ya se ha coloreado un poquito y ahí tienes...

Qué guapo. -Este es Adrián en tres dimensiones.

-Es impresionante. Un aplauso fuerte.

Profesor, muchísimas gracias por haber estado con nosotros.

Muchas gracias a todos.

Chicos, ocupamos nuestros sitios. Muchas gracias.

-Fuerte el aplauso.

(Música)

Atención, porque llega una de las secciones

más seguidas de esta parte del planeta,

porque llegan el profesor, el peculiar profesor,

y su peculiar ayudante, don Roberto y don Mario Picazo.

(Música, aplausos

¡Qué ganas de experimentos! ¿Qué tal, Juan? ¿Cómo estás?

Como siempre, montando el chiringuito.

Ya sabes que nos traemos el laboratorio al plató.

Un laboratorio con presupuesto, cuatro pajitas y un vaso de agua.

Es que están las cosas muy malitas. Están apretaditas, venga.

Contadme de qué va esto. ¿Qué pasa, Roberto?

Hoy vamos a hablar de cómo vuela un avión.

Juan, ¿tú sabes cómo vuela un avión? Me imagino que por las alas, ¿no?

Sí, pero no, ¿verdad, profesor?

Es cierto que los aviones, cuando vuelan,

si no tuvieran alas, no volarían.

Pero las alas están diseñadas de una forma determinada,

entonces, ¿qué pasa con un ala?

Que el aire pasa más rápido por arriba que por debajo.

Esa diferencia de presión

hace que la presión vaya de abajo arriba

y es lo que hace que el avión se sustente, que flote.

Y luego, se impulsa por los motores. Obviamente, tiene motores,

pero esa sustentación, esa diferencia de presión

entre la parte de abajo del ala y la parte de arriba,

es de lo que queremos hablar hoy, profesor, ¿verdad?

Y tiene que ver mucho con una cosa fundamental,

la presión atmosférica.

No vamos a pedir aquí un avión, porque no nos cabe en el plató.

¿Ah, no? Pues te equivocas. Adelante, por favor.

Un aplauso para el avión. ¡Un aplauso!

¿Cómo va a haber un avión?

Lo que vamos a hacer es lo siguiente.

Hemos traído un vaso de agua. ¿Eso es agua?

Mira cómo está el agua de Madrid. Sí, de la Zarzuela.

Cada vez sale más azul. (RÍE)

Agua con colorante azul

y vamos a introducir una pequeña pajita

de las que utilizamos para beber refrescos.

El principio es el siguiente,

que nosotros, cuando soplemos sobre la parte superior de la pajita

el aire se mueve muy rápidamente,

entonces, como estamos moviendo el aire muy rápidamente,

la presión, la diferencia de presión,

debería favorecer que el líquido suba

y salga por la pajita,

porque le estamos quitando presión a la parte superior de la pajita.

¿Es correcto, profesor? Este momento siempre es dramático.

Usted, ya sabe, vamos a intentarlo.

No os pongáis nerviosos, que esto es dificilísimo.

Esto es muy difícil. No os hagáis daño, ¿eh?

Hay que metérselo en la boca y soplar, ¿eh?

Fuerte.

Todavía te faltan muchos cumpleaños para soplar las velas.

Un aplauso para Roberto.

Voy a intentarlo yo.

Es que no es fácil, ¿eh? No es nada fácil.

Pajita sobre la parte superior de nuestra otra pajita

y lo que voy a hacer es soplar muy fuerte

para que la diferencia de presión provoque que suba el líquido.

(Aplausos)

¡Pero bueno! ¿Qué está escupiendo este hombre?

-¡Es un espray humano!

Menos mal que bebo poco

y no paso muchos controles de alcoholemia... En fin.

Hemos demostrado una cosa muy fundamental,

que cuando el aire se mueve muy rápidamente,

la presión atmosférica disminuye y sube el aire.

Te he traído otra cosa.

Roberto, profesor,

esto que está usted preparando para que lo usemos...

(RÍE) ¿Esto qué es?

Creo que todos lo conocéis. Es nuestra pajita gigante...

Para elefantes, ¿no? ¡Madre mía! Y lo que hace es...

Madre mía, un secador. Perdón, profesor.

¡No me lo vuelva a hacer! (RÍEN)

-¡Acaba con él!

Es un soplador de esos que a las ocho de la mañana...

Indefectiblemente, el vecino está utilizando en la parcela de al lado.

Exacto. Sí, sí.

Lo que vamos a hacer es utilizar este soplador

a modo de pajita.

Es un instrumento un poco más obvio y grande

y yo voy a sacar nuestras pelotas de pimpón, ¿verdad, profesor?

Tome una pelota de pimpón. Vamos a jugar un partidito, ¿no?

Público, para mí esto es un parque temático.

A mí me dejáis esto y me paso un día que lo flipas.

Mira, Juan, todo lo que tienes que hacer, esto es muy fácil,

coge el soplador, ¿no has usado alguna vez?

Sí. Pues esta vez...

Lo usa para soplar las velas de la tarta,

que ya son unas cuantas.

(Risas)

¡Ostras!

Así, para que haga un poco de vacío.

¡Ostras! ¡Qué bueno!

¿Ves? ¿Puedo meter varias?

Espera... Juan, espera, espera. ¿Qué? ¿Qué?

Mira, lo que está haciendo Juan es muy divertido,

pero no estamos demostrando este principio

de por qué vuelan los aviones, ¿verdad, profesor?

Porque, ¿qué hay que hacer?

Entre demostración y demostración, pegamos unos bolazos.

Mete ahí.

El cuenco, el cuenco. ¿El cuenco entero? ¡Dios mío!

¿Te das "cuenco"?

(RÍEN)

Me parece que se ha acabado el espectáculo.

Vale, vale, que tenemos que seguir, Roberto.

¡Un aplauso!

(Aplausos)

Si os fijáis, estamos haciendo trampa,

porque hemos dicho que esto tiene que ver

con la presión atmosférica

y aquí lo que está actuando, realmente,

para que la pelota baje y salga disparada

esta fuerza de la gravedad.

Pones una pelota, va para abajo y sale.

Lo tendríamos que hacer así para demostrar nuestro principio.

Es decir, que el aire, que se mueve muy rápido,

succionara por el cambio de presión,

lo mismo que hemos hecho con la pajita.

¡Vale! ¿Preparado?

A ver dónde vais a apuntar que no podemos salir corriendo.

¡Ay, madre! ¡Qué miedo!

¡Ay, ay, ay!

-¡Fuerte el aplauso para Juan y Medio!

Hemos demostrado claramente que al invertir el soplador

el aire, que se mueve muy rápido, hace que succione

porque hay una diferencia de presión

que es el principio de por qué vuelan los aviones.

Pero vamos a hacer una cosa,

si vamos a jugar con pelotas de pimpón,

ya ves que la gente tiene ganas... Sí, la gente tiene ganas.

Yo sí, yo sí. Hay ganas.

Pues tenéis que equiparos. Cascos para ellos, porque...

Dame, dame. Poneos los cascos.

El público nos da igual que resulte lesionado, ¿vale?

¿Les llevas este?

Y nosotros, como siempre, olvidados. -Ignorados en una esquina, sin casco.

El público también tiene gafas, ¿no? (PÚBLICO) ¡Sí!

Qué programón este. Venga, poneos las gafas.

Tikis, Mikis, si veis que alguna bola os va a dar,

poned la mano delante.

(Risas, aplausos)

Chicos, a ver, vamos a hacer esto a lo grande,

como toca en este programa, ¿verdad?

En lugar de lanzar con un solo soplador,

¡vamos a lanzar con 11 sopladores!

(Aplausos)

400 pelotas de pimpón, si queréis las podéis contar.

400, ¿eh?

Profesor, ¿está, con su pito, listo para la orden de salida?

Sí. Vale, cuando yo diga.

Preparados...

Listos...

(PITA)

Hemos demostrado claramente que... A ver, a ver, no, no ha salido,

hay que hacerlo otra vez. Sí, sí, por favor.

-Que las recoja Juan. Juan, no me digas eso.

Me parto...

A ver, profesor, ¿experimento válido?

Público, vamos a ver la repetición y atención,

se va a hacer entrega, por parte del programa,

de un premio de 30 000 E al que me diga por qué cañón

ha salido la zona 273. Repetición.

Ahí estamos viendo cómo ha caído esa lluvia de bolas.

Qué maravilla. Lluvia de bolas.

Lluvia de bolas...

(Aplausos)

Te dejamos con unas cuantas pelotitas de pimpón.

Creo que los 30 000 E deberían ser para los que...

¿Os ha gustado o nos ha gustado, público?

(PÚBLICO) ¡Sí!

Vamos. ¡Me llevo una!

Gracias, profesor Roberto, gracias don Mario.

(Aplausos)

Qué bien lo pasamos y, a la vez, hacemos demostraciones científicas.

Lo pasamos bien porque la gente que nos visita

y lo que nos traen son siempre cuestiones interesantes,

y sino, presten atención,

porque luego, eso también es un poco críptico,

vamos a ver si lo desciframos.

¿Repasamos un poquito algunos sonidos?

Porque hay algunas letritas que aún no conozco bien,

¿vosotros sí? (NIÑOS) Sí.

-¿Me echáis una manita?

Junto con mis compañeras de ciclo,

hemos elaborado un método de lectoescritura.

Nosotros les contamos a los niños que las letras suenan

y, a su vez, las letras tienen movimiento.

-La enseñanza en Infantil ha de ser muy visual,

por eso hemos introducido los gestos.

Los niños aprenden mucho más rápido si lo ven, además de oírlo.

-De tal forma que ellos asocian el sonido de la letra

al gesto correspondiente,

lo que hace que la interiorización del concepto sea más eficiente.

-Poquito a poco, ellos van leyendo palabras muy cortitas,

hasta que terminan leyendo palabras muchísimo más largas

y de ahí, el paso a la lectura de forma significativa,

sabiendo lo que están leyendo.

-¿Sabéis lo que son las palabras? (NIÑOS) ¡Sí!

-Vamos a leerlas. -Ah, que vais a leerlas.

-¡Y colocarlas! -¿Las vais a colocar?

-Tenemos que buscar una palabra y si la encontramos,

vamos con Silvia y la leemos. -¡Papá!

(TODOS) ¡Papá!

-Es tan gratificante, tan bonito,

y están aportando felicidad y magia, sobre todo a esto, a nuestro trabajo,

lo más bonito del mundo.

(TODOS) ¡Adiós!

(Aplausos)

Lo primero, bienvenidas.

Un placer contar con nosotras en el programa.

Hemos estado viendo imágenes que, la verdad, sorprenden un poco.

No sé si es un invento vuestro o esto viene de atrás.

Vamos a hablar de la lectoescritura. Sí.

¿En qué consiste este método?

Este método es una forma muy sencilla y muy fácil de aprender a leer

pasándonoslo fenomenal y divirtiéndonos.

Con gestos... Con gestos y con sonidos.

Y con sonidos.

¿A quién se le ocurrió este método? ¿Cómo es que se diseñó todo esto?

Fue una idea de todas.

Somos un equipo de nueve personas, aunque solo veas aquí a tres,

e investigando un poco en qué manera

podíamos facilitar el aprendizaje para los niños,

que fuera más fácil acceder a la lectura y escritura,

tuvimos esta idea.

Pero ¿se nota, realmente, la diferencia

entre el método tradicional y este

en cuanto a rapidez y calidad de aprendizaje?

Sin lugar a dudas.

Sobre todo, porque los niños aprenden queriendo, con ganas.

-Y sin darse cuenta. -Sin darse cuenta, de forma natural,

sin prisas, cada uno a su ritmo...

¿Alguien se acuerda de cuándo aprendió a leer?

Hace ya años. -Yo sí.

Público no, porque no sabe, pero... Yo sí.

-¿Cuándo, Mara? ¿Cuándo? Tú es que hace poco.

Es la más pequeñita. -Hace, más o menos...

En tres años aprendí a leer, a escribir y...

-¿Te acuerdas cómo aprendiste? -Sí.

-¿Cómo aprendiste?

-Pensando... -Sí.

-Pensando mucho y aprendiendo con mi escuela, con mis compañeros.

-Muy bien. -Y ayudándome a mí misma.

Sería estupendo que, por ejemplo,

con el público, que está deseando hacerlo,

y nuestros cuatro niños, intentásemos...

decir "Poder Canijo" tal y como lo estáis enseñando

para que la gente lo memorice. Perfecto. Claro que sí.

-Él también, ¿no?

Se asigna un sonido a cada... Tú también.

Yo también. Un sonido y un gesto.

Un sonido y un gesto. A cada letra, eso es.

¿Os podéis poner de pie el público, por favor?

Vale, ya os podéis sentar, era por saber si podíais.

(Risas)

No, quedaros de pie.

Todos pendientes de las profesoras,

que no cuesta ningún trabajo estar pendiente de la profesora.

Primera palabra.

Lo haces con nosotras, ¿vale?

-¿Preparados? Sí.

Qué graciosas.

El público lo está haciendo fatal.

Acabamos de hacer "poder". Hemos hecho "poder", ¿vale?

Acabamos de hacer la primera palabra, "poder". Segunda palabra.

Me gustaría que el público saliera por pantalla

para que se avergüencen.

Letra por letra. Venga.

(TODOS) Ah...

-Qué guapo.

-Dura coreografía, ¿eh? -De aquí al musical.

"O" como de asombro. Claro.

-Muy bien. -Un fuerte aplauso, qué maravilla.

Sí, sí, sí, sí,

qué maravilla poder despedir a estas mujeres

con un enorme, gigantesco y merecido aplauso. Muchas gracias.

Un aplauso a una cosa tan guay.

(Música)

Bueno, ella está aquí para ver,

fíjense, vamos a poder comprobar el nivel de ansiedad,

el nivel de angustia que tiene, porque es una mujer inquieta,

quiere saber y se cuestiona todo,

¿qué nos trae hoy Berta Collado?

(Aplausos)

Hola, guapos.

¿Qué tal? Pues muy bien, con mucha ansiedad,

bastante. No, hoy no.

Ansiedad de preguntas, ansiedad de respuestas,

de preguntas, me pregunto todo. ¿Por ejemplo?

Si las estrellas han estado siempre en el cielo.

¿Han estado siempre ahí? ¿Cómo han llegado al cielo?

¿Queréis ver qué es lo que nos han dicho los niños de los coles

que he visitado? Es una pregunta complicada, a ver qué dicen.

-¿Por qué hay estrellas en el cielo? -(DUDA) Porque...

-Como la de los dinosaurios.

-Eso fue un meteorito.

-Pues a lo mejor es que, cuando... -Es que, cuando...

Hubo un meteorito, había como...

-El Big Bang es una explosión que se hizo hace mucho tiempo,

entonces por eso se formaron los planetas.

-Pues lo que me ha contado mi profesora de Naturales,

se supone que son cosas así

con aire y fuego, ¿así, no? Nos lo contó María Jesús.

-Porque...

-Como aire y fuego... -¿Aire y fuego?

-Sí, de eso están hechas las estrellas, ¿no?

-No sé, nunca me lo he planteado.

-¿Porque son bonitas?

-Eso era una bola muy grande, ¿no? Entonces, de un día para otro

eso hizo ¡puf! Y salieron las estrellas.

-No sé a qué se está refiriendo, pero si quieres,

yo os puedo responder a la pregunta.

-Cómo se nota que estudia.

-Son soles, pero lo que pasa... -¿Soles?

-Sí, son soles. -Es fuego,

porque si se juntan muchas estrellas

pues es fuego como lo del sol. -Es sol.

-Había un sol, se rompió, y ahora hay estrellas.

-Claro, como su hermana va,

como su madre va de...

de... -De ingeniera aeroespacial.

-Sí, de espacial, pues no sé nada.

(Aplausos)

¿Y cuál es la verdadera respuesta a esta historia?

Mezcla de conceptos. Pues, a ver, las estrellas nacen

de unas nubes gigantes de polvo y de gas que hay en el espacio.

Después de miles de años, estas nubes se juntan

y crean una bola que gira, hay energía, y de esa energía

nace una estrella, y por eso las estrellas brillan.

Hay una cosa que me sorprende mucho que son los nombres

que ponen a las estrellas. ¿Nunca os habéis planteado

no sé, Andrómeda...? -La Osa Mayor.

-¿No creéis que es mejor que les pongan nombres fáciles

como Paco, Juan, Angustias, Ceferino, no?

Ay, mira, cariño, qué estrella tan bonita,

se llama Tiburcia. (RÍEN)

Y así todo el rato. Ah, bueno, ¿y cuando estás viendo estrellas

y te dice alguien: "Mira, mira, eso es Aries"?

Y tú les dices:"Sí, claro, y la de al lado, endodoncia".

(RÍEN)

A ver, porque no hay una sola pregunta, cuando viene Berta,

al menos hay dos. ¿Te puedo contar mi vida antes?

Sí, hombre, si tenemos tiempo, ¿no ves que esto es

un programa de televisión con el tiempo tasado?

Vale, vale, solamente te quiero contar que yo me mareo mucho,

me mareo en las escaleras mecánicas, hasta en la cola del supermercado,

por favor, que tengo que ir al super con una bolsa de vómito al cuello,

como si fuera un San Bernardo, y lo paso fatal.

Y entonces, como lo paso tan mal, digo: ¿Por qué será que nos mareamos?

-¿Por qué será? -No sé, vamos a ver

lo que han dicho los niños y ahora os doy la explicación,

que tiene que ver con una parte de nuestro cuerpo.

Vamos a verlo.

-¿Por qué nos mareamos cuando vamos en barco?

-Piensa tú.

-Porque hay muchas olas y giran mucho

y entonces se marean, se marean.

-Yo creo que me mareo en el barco porque tiene muchas olas.

-Te mueves mucho en mucho tiempo.

-Tú piensa que estás en un barco. -Vale.

-El barco se tambalea, entonces...

Yo que sé, es como que te mareas, ¿no?

-Y están ondas, ondas del mar, vibrando.

Y piensas que te vas a caer del barco.

-Te marean.

-Entonces, ¿tú qué haces? Te quedas así.

O te dan mareos o escalofríos.

-Mareos.

-Yo cada vez que me mareo, no vomito. -Pues yo sí.

(Aplausos)

Bueno, chicos, ¿por qué nos mareamos? Tiene algo que ver, mucho que ver

con el oído. En el oído tenemos unos sensores de movimiento

que mandan señales al cerebro. A lo mejor,

estamos en un barco, entonces, vemos cosas y sentimos cosas

que no son, porque pensamos que si estamos quietos,

¿por qué nos estamos moviendo? Cuando el oído manda esa señal,

y el cerebro dice que estos sensores de movimiento no están funcionando,

así que les voy a enviar unos mareítos como señal,

y por eso nos mareamos. ¿Más o menos lo habéis entendido?

-Esa respuesta, Berta, esa respuesta es más difícil

que las respuestas del "Pasapalabra", eso ya no puede ser.

(RÍEN) ¿Pero porque es larga?

La respuesta es la que es, Adrian.

No se corresponde lo que ves con lo que sientes.

Claro, claro. Es un poco como cuando te casas.

(RÍEN)

Ese es otro tema, es un mareo gordo.

Esto es como cuando te casas,

o como cuando tú de pequeño le decías a tu madre:

"Mamá, ¿puedo dejar de estudiar e irme a tomar algo, puedo, puedo?"

Y tu madre decía: "Tu, vete". Volvías y te castigaba.

Y decías: "Pero si me has dicho que me fuera".

Eso sí que es un mareo. Pues a mí me encantaba esa frase

que dicen todas las madres, "Mamá, ¿puedo hacer otra cosa?"

Y ella dice: "Tú, hazlo".

(RÍEN)

Otra muy bonita: "Tú verás".

Consejo para cuando a tu madre le preguntas y contesta esto.

Quédate quieto,

procura no hacer movimientos bruscos, no respires,

hazte el muerto y deja que pase tu madre.

(Aplausos)

Un aplauso para Berta Collado, que me está mareando.

Os he mareado mucho. Gracias, Berta. Movimiento.

Bueno, preparados para otro reto, que está ahí en pantalla,

este sí que les va a llamar la atención

porque no terminas de orientarte, ahí va.

(Música)

Este silencio me gusta, quieres decir que están

intrigados, al menos. Ha pasado un ángel.

Están dando clase. Parece contradictorio

porque les vemos la calle y con un móvil en la mano.

¿Qué creéis que están haciendo estas criaturas?

Adrián. Cazando Pokémons.

Cazando Pokémons. Lo más lógico.

El mundo gira en todas las direcciones.

Claudia. Pillando cobertura.

Bien, muy bien. Y tú, Lola.

Haciendo fotos de todos los lados porque no son del sitio.

Haciendo fotos...

Pues os vais a quedar un poco descolocaditos

cuando veáis estas imágenes.

Hoy empezamos la segunda fase, que es continuación

de lo que hemos hecho el día anterior en el instituto...

Soy Joaquín García Andrés, profesor de Enseñanza Secundaria

en el instituto de Burgos Comuneros de Castilla.

Imparto la asignatura de Geografía e Historia.

Hay 7 diferencias entre nuestro plano original

y esta placa.

Mi innovación consiste en investigar sobre la muralla de Burgos

y sus antiguas puertas, pero utilizando

el teléfono móvil y la realidad aumentada.

Tenéis que buscar dónde hay por aquí cerca

un cartel con un código QR

que es el que nos va a dar la información que necesitamos.

Una vez que estamos en la calle

y activamos los códigos QR y la realidad aumentada,

los alumnos pueden ver una serie de puntos

que, activándolos, les dan una información extra

de cada una de las puertas. Esa información extra puede ser

una imagen, un vídeo, un documento escrito,

y a partir de ahí, ellos pueden ir resolviendo

una serie de preguntas que forman parte de una gimkana.

(Música)

Y al final, venimos al Archivo Municipal de Burgos

que es donde ponemos en común el trabajo

y ampliamos la investigación, esta vez, con documentos reales.

-La verdad es que nos hace estudiar la Historia

de otra forma, diferente a otros profesores.

Y nos facilita aprender con estas excursiones

y también para saber más sobre la historia de nuestra ciudad.

-La finalidad primordial es motivarles,

la motivación es uno de los escollos que tenemos

ahora mismo en la Educación Secundaria,

con ello, lo que intentamos es dar una imagen diferente

de lo que puede ser aprender con la Historia.

Joaquín García, de Burgos.

He de confesarte, Joaquín, que se me ha removido un poco el alma

porque yo estudié en Burgos, pasé mi niñez allí,

cuando visto el Espolón, el Arco de Santa María,

cuando he visto...¡Ay, Dios mío! Qué maravilla.

Burgos lo llevo yo, conmigo, de por vida.

En el corazón. Bueno, el mensaje

que quieres transmitir, porque tienes dos frases

que me encantan, "Cosas claras, cosas raras".

Sí, yo intento que en mis clases las cosas sean claras,

porque sean lo más visuales posibles, y raras,

que generen intriga, misterio, un poco el efecto sorpresa,

yo lo llamo "El efecto kinder", pues porque los chavales

siempre están esperando a ver qué hay detrás.

De hecho, tengo aquí una sorpresa para estos chavales.

Luego se la enseñaré, porque eso siempre les mantiene

a la expectativa.

-Yo tengo una pregunta que hacerle a este profesor.

Vamos a ver, si sacas a los chavales ahí fuera,

a la calle, y ven la muralla y todo eso,

seguro que ha habido alguno que se ha despistado

y se ha ido a tomar chuches y ha dicho "Paso de esto".

-Muy buena pregunta, porque ese es un miedo que tienen

otros profesores a sacar a sus alumnos a la calle.

Yo me arriesgo, y la experiencia me demuestra

que si lo que están haciendo es interesante,

no se van a despistar ni perder, no se nos ha perdido nunca nadie

y si son más ágiles que otros grupos y tienen tiempo para ir

a por chuches, pues mira. Pero hay otro miedo,

si se lo pasan tan bien en la calle, ¿quién los mete de nuevo en clase?

Eso es, quién los mete.

-Lo que hay que hacer es intentar que lo que hay en la calle,

cuando sea posible, que lo podamos integrar en el aula.

Y eso que os decía del efecto sorpresa,

pues que esté también en las clases normales,

que no sea una excepción. Ven, por favor,

porque ahora sí que pido a todo el mundo que se fije.

Yo me he quedado un poquito... sorprendido

cuando he visto a este hombre que venía con estas dos

cajas. ¿Qué podrá haber aquí?

-Un objeto antiguo. Cuidado, porque está en juego

el apartamento en Torrevieja. -Y no ha salido la Ruperta.

-¿Y si no fuera solo un objeto antiguo?

Porque aquí hay más cosas, ¿eh? ¿Se puede abrir así sin más?

No muerde, ¿no? ¿Qué os parece?

¿Qué es? Otra caja.

Pero voy a abrir la otra, porque tenéis que ir pensando...

-Eso es peligroso.

Esto aquí no lo podemos sacar. ¿Qué será?

-Se parece al maletín de mi hermana de maquillaje.

-Podría ser, podría ser. ¿Tu hermana se llama Pepis?

No. -Fíjate, te voy a dar una pista...

Te voy a dar una pista. -Caramelos.

-Un hueso. Mirad, por favor.

Silencio y atención.

Esto sería el Homo Antecessor. -¿Puedo ir a tocarlo?

-Sí, sí, se puede ir a tocar, todo. Yo preferiría, os lo llevamos allí.

Sentaos aquí, porque si no, es un batiburrillo que no se ve nada.

¿Pero eso qué es?

-¡Madre mía! ¿Qué es eso? -¿Eso qué es? Juan, cuéntanos.

"Miguelón", muchísimo cuidado.

El cráneo número 5. El cráneo denominado número 5.

Y luego esto ya son cráneos reales.

¿Cráneos? Tenemos dentro de la cabeza eso.

Atención, atención porque voy a entregar,

va a hacer entrega de este cráneo...

¿Quién quiere tener un cráneo en la mano?

Pero, por favor, os pido que seáis, son réplicas,

pero hay que ser muy cuidadoso, y permite que lo vean los demás.

Es un cráneo a escala. Este profesor me trae de cráneo.

Sí, hacemos un juego que se llama "Va de cráneo".

-Otro... -Los terrícolas tenéis eso.

Este es de animal, ¿no? Sí, porque en las maletas

se reproducen no solo restos humanos,

también objetos de los hombres prehistóricos, y de la fauna.

Un aplauso para el maestro Joaquín, le devolvemos sus piezas.

Me tientan, no me digan que no... Gracias, muchas gracias,

ir a un domicilio, como antiguamente se vendían las enciclopedias,

le vendo un cráneo... Para hacer un caldo.

En buen estado. Mire, no está mi marido en casa,

no sé si nos interesa. No.

-Tenemos cráneos de sobra ya. Profesor.

¡Un gran aplauso!

(Aplausos)

Bueno, en resumidas cuentas, el futuro.

Flipy, por favor, eres tan amable.

(Música)

Cuidado, porque puede parecer una imagen contradictoria,

Flipy nos trae lo último de la tecnología, aquí lo tienen.

Totalmente, un cubo. Esto no es un vaso para que tú bebas, Juan,

podría ser un vaso de tu altura, lo voy a coger con cuidado,

porque esto pesa. Mara, un momento.

No sé si sabes que esto que acabo de hacer yo ahora

que hemos hecho una pequeña broma,

esto, en continentes como África, y en muchas zonas de Asia,

es algo realmente más serio. Y de América.

Porque es un problema real, más de 750 millones de personas...

Mientras tú hablas, podemos ver... En pantalla...

Esta es la vida de centenares de millones de personas.

En el día a día, 750 millones de personas

se tienen que desplazar con un cubo de agua en la cabeza

durante 6 u 8 horas todos los días

porque no tienes acceso al agua potable.

Hay algo que me ha dejado totalmente helado, público.

Hay más gente con acceso a teléfono móvil que a agua potable.

Totalmente. ¿Vosotros os lo imaginabais?

Algo tan sencillo como que os levantéis por la mañana,

abrir el grifo de agua o ducharos, pues fíjate, hay otros países

donde los niños tienen que andar 8 horas para hacer eso solamente.

¡Madre mía! Entonces, claro, la tecnología

está para estas cosas, realmente la tecnología está

para ayudar a los demás, y entonces, partiendo de algo

muy sencillo, te lo voy a enseñar. Flipy, lo estabas haciendo bien.

Algo como esto, como un bidón, algo tan sencillo,

caben 90 l, multiplica la capacidad que tienen para recoger agua

potable, casi por 4, sino que, además, solamente

con este ligero movimiento, lo pueden desplazar

y utilizan únicamente 30 minutos al día.

Ya les facilita de ocho horas ya pasamos a 30 minutos únicamente.

Es un tiempo más o menos razonable para conseguir agua potable.

Ahí lo tienen. Podéis colaborar,

la gente de hipporoller.org, a través de esta web,

puedes entrar en contacto con ellos para hacer llegar

a sitios donde tienen estos problemas este mecanismo.

Gracias a la tecnología, fíjate lo que puede cambiar el mundo

con algo tan sencillo, no estamos hablando

de grandes cosas tecnológicas ni nada.

Me fascinas, Flipy, con tus cosas, de verdad.

Hay una cosa que me gusta de esta sección que es

que realmente lo que me gustaría que les llegase a los chavales

que cualquier persona, en su casa, puede acabar desarrollando algo

que ayude a... (A LA VEZ) A toda la humanidad.

Es muy importante, es decir, los grandes avances

no se hacen únicamente en laboratorios,

en grandes empresas, ni nada de esto, realmente,

los grandes avances los empiezas a hacer tú en tu casa

imaginándote como puedes cambiar y mejorar lo que tienes alrededor.

Esto que tenemos aquí es una incubadora

que ha desarrollado un chico español

que se llama Alejandro Escario.

Este chico se dedicaba a la banca,

lo dejó todo, empezó a estudiar ingeniería

y empezó a pensar cómo mejorar la vida de la gente.

Hay que partir de la base que las incubadoras no existen

en muchos países, y mucho menos en zonas rurales,

donde ni siquiera hay electricidad. ¿Cuánto vale una incubadora?

Hombre, yo me imagino que las incubadoras del Primer Mundo

tienen que ser enormemente caras, no sé, miles de euros.

Mínimo, mínimo, la más barata, unos 6000 E.

Hasta 60.000 E te puede llegar a costar una incubadora,

es algo carísimo para las zonas... ¿Y si compras 2, te hacen precio?

Si compras 2, yo creo... bueno... Me gusta informar al público.

Por si tienes gemelos o algo. Claro.

Alejandro, que es un chaval de 25 años,

con la ayuda de la ONG Fundación Alaine,

que es la que se encarga luego de hacer llegar a estos sitios

donde tienen esta necesidad estas incubadoras,

pues ha desarrollado esta incubadora casera

que tiene un coste de unos 300 E. Cuando un niño nace,

las primeras 48 horas son muy importantes.

Muchas veces no tienen los recursos para tenerlo calentito,

para tenerle en condiciones. Esto facilita y aumenta la natalidad

y la vida de los niños. Fíjate de qué manera tan sencilla.

Esto es una caja de madera, ábrela conmigo, tiene plástico,

aquí es donde pondríamos al bebé,

que es una colchoneta de toda la vida,

y luego, fíjate, simplemente con dos ventiladores

de un ordenador casero, de un PC que tengamos en casa...

Eso que suena siempre. Con esos dos ventiladores

y un circuito, realmente está aportando todo el calor,

el calor sube hacia arriba y el niño siempre está calentito.

Así es como funciona.

Y luego tiene por aquí para meter las manos, para manipularle,

para colocarle, etc. Aquí tenemos el termómetro

que nos marca la temperatura y esto realmente

lo ha desarrollado un tipo en su casa.

Es lo que quería decir en la sección de hoy, que realmente

los grandes cambios empiezan contigo.

(Aplausos)

Bueno, pues vente aquí conmigo,

porque ya saben ustedes, somos fans

de unos tipos que van a poder escuchar a continuación,

muy buenos, muy creativos, con todos ustedes, "Antílopez".

(Aplausos)

Hoy presentamos

el sistema solar y todos sus planetas.

-Oye, eh...

Yo creo que nos ignoran aquí, ¿eh?

-¿Tú crees? -Hombre, se va el público,

se van los niños, se va Juan y Medio, se van los colaboradores,

se va Mario Pikachu y aquí nos dejan a nosotros.

-¿Pero espera, no estábamos en una pausa?

-¿Una pausa de cuatro horas?

-Sí, que los seres humanos descansan mucho, ¿no sabes?

-A ver, los técnicos de este programa son un poco lentos,

pero tanto como cuatro horas me parece excesivo. (RÍE)

Espero que esto no lo estén escuchando,

porque me parece a mí que en el próximo programa

todos los planos van a ser para ti. -Hombre, normal.

Poder canijo

6 Episodios

  • Poder canijo - 04/12/16

    Poder canijo - 04/12/16

    Poder canijo55 min, 31 sec

  • Poder canijo - 20/11/16

    Poder canijo - 20/11/16

    Poder canijo55 min, 53 sec

  • Poder canijo - 23/10/16

    Poder canijo - 23/10/16

    Poder canijo55 min, 49 sec

  • Poder canijo - 16/10/16

    Poder canijo - 16/10/16

    Poder canijo55 min, 48 sec

  • Poder canijo - 09/10/16

    Poder canijo - 09/10/16

    Poder canijo55 min, 50 sec

  • Poder Canijo - 02/10/16

    Poder Canijo - 02/10/16

    Poder canijo53 min, 58 sec

Poder canijo - Poder canijo - 16/10/16

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Sobre Poder canijo

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Un espacio para toda la familia que quiere mostrar a los profesores que despiertan la inquietud de sus alumnos con métodos innovadores, un formato para toda la familia que quiere reconocer el talento de los docentes y servir de escaparate de los metodos de enseñanza más innovadores para acercarlos a los padres. Un total de 32 profesores contarán cómo despiertan cada día la inquietud de sus alumnos en las diferentes materias.

Presentado por Juan y Medio y con cuatro colaboradores encargados de aportar una perspectiva divertida sobre ciencia y tecnología: Berta Collado, Mario Picazo, Elena Furiase y Flipy.

En Clan TV Domingos a las 22.30 horas.