(Música animada)

- La motivación para mí es...

Tener algo que...

por lo que levantarme por las mañanas y venir al cole.

- Un 80 % es trabajo y un 20 % es talento.

- De los errores se aprende.

- Asusta. Piensas: "¿Ahora qué hago yo?".

- Nunca dejar de ser yo ni que me hagan daño.

- Todo el mundo tiene sus cosas buenas y malas, no somos perfectos.

- No por ser mejor o peor hay que tratarse distinto

porque todos somos iguales.

- Si no tienes motivación,

la vida va a ser muy triste y tú te vas a sentir muy mal.

- No tienes que estar frustrado por las cosas que no consigas.

(Música animada)

(Notas de xilófono)

"¡Hola, 'claners'!

Para el debate sobre la motivación hemos venido hasta Burgos,

antigua capital del Reino de Castilla,

famosa por su catedral gótica, Patrimonio de la Humanidad.

Por ser parada imprescindible del Camino de Santiago,

por su queso fresco

y por tener al maravilloso colegio Río Arlanzón

en el que aprendemos en Clan El Debate".

Ya estamos listos para aprender con el alumnado

del CEIP Río Arlanzón

cómo entendemos el mundo y a nosotros mismos,

y sobre todo para descubrir que aprender puede ser divertido

si tienes un motivo para hacerlo. Conozcámoslos.

(Música animada)

Ya está todo preparado para el debate de hoy.

Como os he adelantado, el tema es la motivación.

¿No sabéis lo que es? Yo tampoco lo tengo tan claro,

pero sé que es imprescindible para estar contentos,

y es tan necesaria que, a veces, ni notamos que está.

Por suerte, nuestros "protas" están motivados

y tienen ganas de hablar de ello. Escuchémoslos.

- La motivación para mí es...

tener algo que...

por lo que levantarme por las mañanas y venir al cole.

Lo que más me motiva es estudiar y... pasear.

- Me gusta Lengua y las Naturales

y me hace feliz venir al colegio porque aquí están mis amigos,

- La motivación es cuando me apetece hacer algo y me gusta.

- Me gustaría ser biólogo o deportista.

- Para mí, estar motivada es que me apetece hacer mucho algo.

(Notas de xilófono)

La motivación es el deseo de aprender,

pero para eso es muy importante

que tengamos interés y seamos activos aprendiendo.

Si lo hacemos así,

cuando finalmente hayamos aprendido lo que no sabíamos

nos sentiremos muy satisfechos.

(Música animada)

Hola a todos, bienvenidos. Digo "bienvenidos",

pero vosotros nos acogéis en vuestro colegio,

así que muchas gracias.

Contadme. ¿Estáis motivados?

(TODOS) Sí.

Hoy hablaremos de la motivación, que es algo muy importante,

porque no es lo mismo tener ganas de hacer cosas

que no tenerlas, ¿no?

(TODOS) Sí.

Yo sé además que vosotros conocéis este tema perfectamente

porque lo trabajáis en el colegio y queremos que nos contéis.

Además, para ampliar información, para plantearnos nuevas preguntas,

nos acompaña una persona que sabe mucho de motivación:

Chema Lázaro.

"Chema Lázaro es profesor, padre, deportista, puede que un poco friki,

y lo mismo imparte clase a niños

que en másteres de neurodidáctica y de neuropsicología y educación.

Es cofundador de Niuco Educación, pioneros en avances en la enseñanza,

y hasta tiene tiempo para llevar el blog 'Pizarras abiertas',

donde comparte todo lo que sabe, que es muchísimo.

Y claro, por todas estas cosas también ha recibido

el Premio Nacional de Educación en 2013.

El mejor maestro del año".

Chema, bienvenido, encantados de tenerte aquí.

Muchas gracias. Yo estoy muy ilusionado

por poder compartir un rato de charla con todos.

A ver qué nos decís sobre la motivación.

Estoy expectante.

Te presento a los protagonistas de hoy.

Supongo que te son muy familiares,

porque eres profe de chicos y chicas de su edad.

Sí. Esta etapa que es tan chula

porque estáis en un momento muy bonito,

terminando la primaria, a punto de arrancar

una etapa nueva, la secundaria,

con cambios que hay que aprender a gestionar.

Una etapa muy bonita.

Cuéntanos un poco.

¿Qué es la motivación y cómo funciona?

Es como si fuera la chispa

que arranca algo que va a producirse,

unos procesos muy complejos, pasarán muchas cosas muy bonitas.

Pero no solo dependerá de cosas que nos pasen individualmente,

sino que también depende

del acompañamiento de los profesores,

del acompañamiento de papá y mamá...

Y eso hará que estemos más motivados y durante más tiempo,

pero también va a depender de cuánto os impliquéis vosotros

y vosotras en esos procesos.

Porque una parte importante para estar motivado

es poder implicarse. Para mí hay tres cosas

que son muy importantes para hablar de motivación

para entender cómo funciona la motivación.

Mirad, hay una cosa que nos ayudará mucho

a estar motivados y es la autonomía.

¿Qué significa? Cuando a vosotros, como alumnos,

os dejan espacio para que podáis tomar decisiones,

podáis elegir tipos de tareas

y que no sea todo lo que os mandan hacer.

Esto es superimportante. Hay otra parte

que se llama "maestría" y que determina cómo os motiváis,

Es decir, necesitáis sentir que vais avanzando

cuando aprendéis, que al inicio de un tema,

una unidad o de todo un curso

vais sabiendo cada vez más cosas, y esas cosas nos ayudan

a enfrentaros a retos cada vez más complejos

y esto es superchulo, ¿no?

Hay un tercer factor al que llamamos "propósito".

¿Para qué hago las cosas? ¿Qué impacto tienen?

Cuando aprendéis algo, necesitáis que tenga una finalidad

que impacte, por ejemplo,

en los compañeros al exponer un trabajo,

que el trabajo que realizáis, por ejemplo, os ayude a mejorar

la forma en la que vivís...

Y todo esto sería

un totum revolutum de lo que es la motivación.

Y esos tres principios, como profes,

debemos intentar trabajarlos y gestionarlos en el aula.

Genial, nos has dado unas ideas superinteresantes

como punto de partida, y ahora es el momento

de que intervengamos todos con dudas, con preguntas,

con opiniones... Lo que queráis.

Chema nos va a lanzar una primera pregunta

para empezar el debate.

¿Pensáis que el éxito depende del talento de las personas

o del trabajo, la perseverancia, la voluntad que emplean?

¿Qué opináis?

Eva tiene el micrófono a mano. Cuéntanos.

- Yo creo que un poco de las dos, porque sí tienes que trabajar mucho,

pero, por mucho que trabajes,

si algo no te sale bien, no te saldrá.

- Mucha gente opina que...

Yo estoy de acuerdo,

pero un 80 % es trabajo y un 20 % es talento.

O sea, hay mucho que trabajar, trabajar y trabajar,

muy poco es talento.

Esto es muy interesante, ¿no? Hay un componente de trabajo,

que dice Dani, y otro componente

que cada uno trae de serie, ¿no?

Saray.

- Yo creo que es una fusión de las dos, pero...

que con la perseverancia y el trabajo se logra mejor

porque, si tienes talento pero no lo desarrollas,

no sirve mucho.

¿Creéis, por eso, que el talento es algo solo académico

o tiene que ver también con lo emocional?

Evelyn.

- Para mí es más personal, porque siempre con...

extraescolares y cosas así

puedes mejorarlo, pero como que sale más personal.

Si no, pues...

Una pregunta.

Eso que tú aprendes en una extraescolar, fuera,

por ejemplo, cuando estás en clases de natación

y aprendes algo, por ejemplo,

que debes esforzarte para mejorar un tiempo,

o que cuando entrenas con compañeros

que sacan lo mejor de ti, eso te ayuda,

¿creéis que es extrapolable, que lo podéis aplicar

a las clases, al aula, o queda totalmente dividida

una cosa de la otra?

- Yo creo que, al final, si...

tienes compañeros que te apoyan y que son buenos en eso,

tú también vas a poder subir con ellos a la cima,

porque, al final, en equipo todo es mejor.

- Como ha dicho Juan, tú puedes ser muy bueno

pero estar con gente que no...

Es mejor tener gente buena alrededor de ti

porque rodearte de gente buena hace que tú también seas bueno.

- Si tú estás solo, por muy bueno que seas,

te quedas ahí, yo creo, si no tienes a gente que te ayude.

Guay, parece que tenemos cierto consenso en el debate:

trabajar en grupo nos hace desarrollar mejor.

Pero lo que aprendo fuera, esto quiero ver cómo lo conducimos,

¿si yo aprendo algo fuera, puedo aprender que es extrapolable

o funciona en campos diferentes?

- Creo que no, porque lo difícil de aprender es el esfuerzo.

Si aprendes a esforzarte en una cosa,

vas a saber perfectamente esforzarte en hacer una raíz cuadrada,

en hacer una oración morfológicamente, etcétera.

Muy bien. ¿Eva?

- Yo estoy de acuerdo con Daniel,

porque es que...

Lo que dices de la motivación...

también te puede gustar o no, por ejemplo,

a mí Social Science no me gusta,

pero en cambio...

Educación Física sí que me gusta,

entonces me motiva más que Science.

Ahí viene una pregunta interesante.

¿Por qué te motiva más Educación Física

en comparación con Science?

- Pues no sé.

Me gusta más hacer ejercicio y cosas así.

¿Creéis que jugando se puede aprender?

(TODOS) Sí. ¿Os gusta que sea así?

¿Las clases os divierten más con algún juego?

O en casa. ¿Si jugamos podemos aprender?

(TODOS) Sí.

Pues hablando de aprender y de juegos,

creo que Chema ha preparado uno.

(Música animada)

Haremos una dinámica, ¿vale? ¿Sabéis en qué consiste?

(EVA) Sí. Sí, ¿no?

Me pongo la mascarilla, ¿vale?

Las dinámicas consisten en... Vamos a hacer un juego,

vamos a experimentar qué ocurre y, después de jugar,

reflexionaremos sobre lo que ha ocurrido.

En este caso vamos a hacer un juego que se llama "anagramas".

¿Sabéis qué es un anagrama?

Es jugar con las palabras. Por ejemplo,

una misma palabra, si yo cambio las sílabas de orden,

puedo generar otra palabra.

Por ejemplo, con la palabra "amor" ¿qué palabra podemos hacer?

(TODOS) Mora. Mora. O Roma, ¿no?

Pues haremos este experimento, ¿vale?

Primer anagrama. ¡Tiempo! Cinco,

cuatro,

tres,

dos,

uno...

¡Tiempo! Segundo anagrama.

Siete, seis,

cinco, cuatro,

tres, dos,

uno...

¡Tiempo!

¡A por el último!

¡Tiempo! Ocho,

siete,

seis,

cinco,

cuatro,

tres,

dos,

uno...

¡Y tiempo!

¿Quién ha hecho uno?

No lo has escrito pero lo has resuelto.

¿Quién ha hecho dos?

¿Quién no ha hecho ninguno?

Vale. ¿Quién tenía primer anagrama, que era "ora"?

¿Cuál es, por ejemplo, la solución?

(TODOS) "Aro". "Aro", ¿no?

Tú tienes otro papel. ¿Y tú?

Tenéis "mejor", ¿no? (ALGUNOS) Sí.

¿Alguien ha resuelto "mejor"? ¿El segundo del grupo uno cuál era?

(ALGUNOS) ¡"Checo"! ¿Y cómo lo habéis resuelto?

(ALGUNOS) "Coche". "Coche". ¿Y el segundo?

(ALGUNOS) "Huidizo". ¿Y cuál era su resolución?

Ni idea. (RÍE)

Qué interesante.

¿Y el tercero cuál era?

(TODOS) "Japonés". "Japonés". Tenéis todos el mismo.

¿Y qué anagrama sale?

(ALGUNOS) "Esponja". "Esponja".

Oye,

¿qué ha ocurrido en este juego? ¿Qué ha pasado?

¿"Mejor" tiene solución? - No.

Entonces no es un... No tiene solución.

- "Huidizo" creo que tampoco. ¡Tampoco!

- "Japonés" sí. ¡Y "japonés" sí!

¿Y por qué no lo habéis hecho?

- Porque en los dos primeros,

como no hemos podido, nos hemos desmotivado

y luego, como que no podíamos.

Flipas, ¿eh? ¿Sabéis cómo se llama esto?

Se llama la "indefensión aprendida".

¿Sabéis lo que os he hecho? Y lo siento mucho.

Os he hecho un poco de trampas.

Había un grupo con solución para los tres anagramas

y otro grupo donde los dos primeros no tenían solución.

Pero el tercero era igual para todos.

Entonces, ¿qué ha pasado?

Que mientras había un grupo que lo solucionaba

e iba confiando en que iba haciendo los retos,

¿qué le ha ocurrido al otro grupo? ¿Qué sentíais?

- Frustración. Frustración.

(Notas de xilófono)

"La frustración es cuando no consigo lo que quiero.

Esto genera enfado y tristeza.

Si te calmas, puedes buscar una alternativa.

Los que ibais solucionando la ora, el coche...

- Bien, era más fácil.

Ibas con más motivación,

parecía más fácil

y no costaba tanto.

Con más confianza en uno mismo. Claro.

¿Esto os ha pasado alguna vez en clase?

(TODOS) Sí. Sí.

Es algo que tenéis que trabajar.

Tenéis que ver cómo la percepción que tenéis sobre vosotros mismos,

sobre las tareas, sobre los retos,

condiciona cómo las resolvéis y os enfrentáis a ellas.

¿Estáis de acuerdo en que esto te condiciona

y empiezas a emitir mensajes como:

"Esta asignatura no me gusta porque se me da mal, esta sí"...

"Con este profe sí, con este no"... ¿Verdad?

¿Qué opináis?

- Claro, es que depende.

Si a ti te ayuda y te motiva

vas más motivada a la hora de hacer los ejercicios

y si te da menos motivación, tú también tienes menos motivación.

Pero también hay una parte... Perdona, Juan.

También hay una parte importante y es que no todo puede depender

de lo que los demás hacen para que yo me motive.

También tengo que poner yo algo de mi parte para motivarme.

Hay cosas que no nos gustan

y hay que hacer el esfuerzo de trabajar

y eso también es un aprendizaje y un tipo de motivación

que tenemos que desarrollar, ¿no?

A veces con más dosis de esfuerzo,

otras veces, con menos.

Hay que trabajar esta parte. ¿Juan?

- Yo creo que, por ejemplo, cuando una clase es muy amena

es cuando más aprendemos

y también se nos pasa más rápido

porque realmente

lo que nuestra mente piensa es

que si me estoy aburriendo,

igual yo estoy dormido, pero con los ojos abiertos...

Voy a hacer una pregunta de fuego.

Si os decimos que después de esta charla, de este debate,

va a haber un examen,

¿lo disfrutaríais igual o tendríais más nervios?

- Yo creo que si nos dicen que hay examen,

vamos a estar más pendientes

del examen y de nuestros nervios

que de lo que nos están diciendo.

Ajá. ¿Evelyn?

- Como bien ha dicho Eva, yo creo que si nos dicen que hay examen

nuestra mente estaría pensando:

"¿Y si no me doy cuenta de lo que dicen

y, básicamente, no me entero de nada por los nervios?".

A mí me viene una pregunta.

Hemos hablado del esfuerzo, del trabajo,

de que la inteligencia cambia, la importancia de cómo hablarnos

para motivarnos, de lo que hace el profe

y, vinculado a los exámenes, me viene a la mente una pregunta:

Cuando aprendéis, ¿qué creéis que es más importante?

¿El camino que estáis recorriendo hasta el final

o saltarnos el camino y llegar al final

cueste lo que cueste pasemos por donde pasemos?

- Yo creo que el camino es importante porque aprendes

y, cuando llegas al final,

te lo puedes saber mejor, estás convencido, menos nervioso.

Yo creo que el camino es lo que importa

porque es cuando aprendemos

y ya, al llegar a la meta,

se nos queda todo lo que hemos recorrido en el camino,

sea fácil, sea difícil...

Es verdad que en el camino nos equivocamos.

Puede ser que cometamos errores, que nos equivoquemos,

pero quizá de esos errores podemos aprender.

¿Cómo vivís los errores?

¿Los aprovecháis para tomar impulso?

¿O no os gusta equivocaros porque mejor...

no forma parte de esto de aprender y de motivarnos?

Martín. - Yo creo que como dice el dicho:

"De los errores se aprende".

- Creo que también es importante

porque si no te confundes, como nadie es perfecto,

no vas a poder ser mejor.

Y en cuanto a lo del camino, también es importante

porque aprendes de tus errores y cuando llegas a la meta

sabes lo que ha pasado y has aprendido mucho,

pero cuando te salta todo el camino,

cuando llegas a la meta, no sabes nada.

(Melodía misteriosa)

"La motivación es algo tan necesario y tan importante

que ya grandes filósofos como Platón o Aristóteles

pensaron y escribieron sobre ella.

Gracias a la motivación de las personas,

la humanidad ha avanzado como lo ha hecho,

tanto en descubrimientos tecnológicos como sociales.

La motivación es imprescindible para avanzar.

Y a ti, ¿hasta dónde va a llevarte la tuya?"

Vosotros dentro de muy poquito creo que vais a cambiar de ciclo,

que pasáis al instituto, ¿es así? (TODOS) Sí.

¿Tenéis ganas? ¿Os asusta? ¿Cómo lo afrontáis?

- Yo creo que es un cambio que hay que hacer en la vida

y que vamos a recordar siempre, que va a ser un gran cambio,

pero nos adaptaremos como cuando empezamos el colegio.

- Yo creo que es un cambio emocionante

porque es un sitio nuevo, conoces gente nueva...

Es un cambio también porque, como no estarás con los mismos,

ya no son tus amigos de siempre, te van a separar de ellos,

te ponen con gente nueva...

Asusta un poco porque dices: "¿Ahora qué?".

Pero es emocionante porque habrá muchas aventuras y cosas así.

Es un gran cambio.

- Pues...

Va a haber mucho cambio

y...

muchos objetivos nuevos como hacer nuevos amigos,

aprobar, sacar buenas notas,

y hay que afrontarlo como lo afrontamos en el colegio

con normalidad

y con muchas ganas de aprender

y de pasarlo bien.

Y en tu mochila de estrategias, ¿qué llevas encima?

Cuando sea ese primer día en el instituto...

- Conocer gente

e integrarse en lo que es el instituto

para no ser...

para estar acogido por más gente

de la que conozco de este colegio. ¡Qué bien!

- Yo sí tengo ganas

porque cada vez veo más cerca hacerme mayor

y...

yo, las estrategias, por decirlo así,

sería estudiar mucho,

pero nunca dejar de ser yo y que no me hagan daño.

Serte fiel a ti misma. - Sí.

(Música animada)

¿Os apetece que hagamos otro juego? (TODOS) Sí.

Perfecto.

¿Tenéis un folio? ¿Sí? (TODOS) Sí.

Más o menos un folio como el mío, parecido.

Pues lo que vamos a hacer ahora es construir un avión de papel.

Mientras Chema prepara el juego de los aviones,

es momento de conocer a los profesores

que les acompañan en el camino

y conocer un poco mejor el trabajo del centro.

Para eso nos acompaña su directora.

Hola, Nuria. - Hola.

Siempre tenemos mucha curiosidad por saber cómo ha vivido el alumnado

la preparación del programa.

- Pues lo están viviendo con mucha emoción e ilusión.

Es un cambio en su rutina diaria.

Ha sido un año muy complicado para ellos,

una actividad de este tipo les impulsa y les emociona

y nada, pues están supercontentos.

Hoy estamos viendo que las emociones son importantísimas,

saberlas identificar y expresar y, sobre todo, gestionar,

y vosotros lo hacéis en este centro con un programa especial.

- Eso es. Comenzamos un plan de mejora en el centro,

o plan de innovación,

en el que queríamos tratar cómo las emociones impactan

en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Creemos que un niño emocionalmente feliz

tiene una actitud más positiva

ante lo que es la enseñanza, no solo de contenido,

sino a la hora de llegar al cole, relacionarse con amigos y docentes.

Desde el programa, no dejamos de aprender con los colegios

por el gran trabajo que hacéis profesorado y alumnado.

Enhorabuena. Te dejamos volver al trabajo.

Vamos a ver si los aviones despegan o no.

(Música animada)

¿Cómo han quedado?

¿Hay algún avión igual?

(TODOS) No...

¿Las personas somos iguales?

(TODOS) No...

¿Qué reflexiones os vienen de esto de construir un avión

y que cada uno tenga cortes diferentes?

¿Qué os sugiere?

- Por mucho que seamos diferentes, todos somos... aviones.

- Yo creo que la reflexión es que nadie es igual,

todos somos diferentes, como si cada uno fuera un avión.

que aunque somos diferentes, nos tenemos que tratar igual.

¿Celia?

- Cada avión tiene sus complejos, como cada persona,

y eso les hace ser como son y ser diferentes

y poder tener otras experiencias.

Nico. - Yo creo que todos son iguales,

pero diferentes.

Es una especie de...

Todos son los mejores en su especie.

- Yo creo que todos somos diferentes por fuera,

pero por dentro somos personas

y hay que tratarnos igual

y todo el mundo tiene sus cosas buenas y sus cosas malas

porque no somos perfectos.

- Todos somos distintos y todos son aviones,

pero no por ser mejor o peor hay que tratarse distinto

porque al final todos somos iguales.

Iria.

- Todos los aviones tienen diferente forma,

pero todos pueden volar alto, pueden volar bajo,

y pueden conseguir lo que quieren.

Habéis dicho cosas preciosas.

Cada uno necesita hacer dobleces diferentes

para conseguir que nuestro avión, como bien decía Juan,

vuele alto, vuele lejos y vuele de la mejor manera posible.

Como ninguna persona necesita lo mismo,

nos ocurre igual con lo que nos motiva y apasiona

o con las necesidades de cada uno.

Y es muy importante aprender a respetar las individualidades

que cada uno tiene.

Lo importante es conseguir que vuestro avión

haga los dobleces necesarios para volar lo más alto

y lo más lejos que cada uno podáis alcanzar.

¿Queréis volarlos? Poneos de pie. (TODOS) Sí.

Los vamos a lanzar hacia el cartel.

Que vuelen cada uno como sea necesario.

Tres, dos, uno...

(IMITA UN AVIÓN) ¡Olé!

Momentazo lo de volar los aviones. Muy emocionante.

Y con todo lo que hemos hablado, estamos viendo que aprender

es un poco también crecer.

Cuando aprendes, creces.

Cuando aprendes, evolucionas, vas cogiendo habilidades

y eso te hace ir mejorando y cambiando como persona.

Tienes nuevas estrategias y conocimientos.

Salen cosas muy interesantes y que os servirán entre vosotros,

a los que nos están viendo en casa, así que es interesante

y me apetece ver en profundidad cómo habéis vivido la experiencia.

- Yo creo que, de este debate, lo que más me ha servido

es el tema de los errores,

que cometeremos muchos errores y hay que aprender de ellos.

- Lo que he aprendido es que no debes estar frustrado

por cosas que no consigas.

- Tienes que intentarlo hasta que lo consigas

- Hay que tener mucha motivación

porque si no tienes motivación en la vida,

la vida va a ser muy triste y te vas a sentir muy mal.

- Lo que he aprendido en este debate

es que, por mucho que la vida te ponga problemas y baches,

tienes que seguir tu camino y afrontarlos para llegar a la meta.

- Para el instituto, he aprendido a confiar más en mí

y creo que todos hemos confiado más en nosotros para el cambio

y, aunque tengamos nervios, porque pasa siempre,

igual los controlamos más.

- Yo creo que la frustración se puede solucionar con motivación,

que se acaba consiguiendo del éxito

que has tenido con el esfuerzo.

Entonces, al final esa es la esencia de la motivación.

Y llegamos al final, con mucha pena porque nos tenemos que marchar,

pero con mucha alegría

por lo que hemos aprendido y crecido juntos.

Así que os doy las gracias a todos por acogernos

y por vuestra generosidad.

Sin lo que nos contáis esto no sería posible.

Y gracias a ti, Chema, porque eres pura motivación,

porque nos vamos todos cargados de energía, ¿sí o no?

(TODOS) Sí.

Muchas gracias a vosotros. Y a vosotros, chicos y chicas,

por la oportunidad de contar temas tan personales y bonitos,

que nos hacen aprender tanto

y devolveros lo que nos habéis dado

y que estéis seguros de que estáis bien preparados

para afrontar los retos. Gracias por este ratito.

Y así terminamos hoy "Aprendemos en Clan. El debate".

Poco a poco vamos cargando la mochila

de nuevos conocimientos y grandes aprendizajes.

Seguimos en el próximo capítulo descubriendo colegios chulos

y tratando temas tan interesantes como el de hoy: la motivación.

Recordad que tenéis información de todos estos temas

y muchas más sorpresas en la web de Clan.

Nos vemos muy prontito. Gracias.

(Música animada)