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  4. Aprendemos en casa 8 a 10 - Programa 25 - Matemáticas (04/05/20)
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Pero, ¿cómo puedo estar desayunando?, si, si empieza la clase.

A ver, me tomo el café rápido y vuelvo.

Venga, vamos, rápido.

Bienvenidos matemaniacos y matemaniacas

me habían pillado desayunando, pero ya estamos aquí,

ya estamos de vuelta porque vamos a aprender hoy

muchas matemáticas,

¿están listos y listas?

Puede ser que alguno de ustedes no me conozca

pero me vuelvo a presentar,

nos hemos visto otra semana pero, me voy a volver a presentar,

soy Miguel Ángel Ruiz vuestro profesor de matemáticas

y les doy la bienvenida a esta clase para las edades entre 8 y 10 años,

aquí estamos,

antes de continuar, ¿qué tal ha ido esta semana?

¿qué tal el finde?

¿han visto alguna película interesante?

Yo he visto una que me ha encantado ¿y ustedes?

a ver,

Saúl dice que sí, Lucía dice que también,

que vieron una película juntos que les ha encantando,

¡qué bien!

y, a ver, venga, vamos a pasar lista,

está Saúl, está Lucía, está Álvaro, está Nuria,

está Agustín, muy bien, veo que están todos,

todos y todas están en clase, perfecto,

¿ya estamos todos y todas listos? ¿preparados?

¿hemos desayunado?

Así que, con las pilas cargadas que empezamos.

Ahora sí que sí,

vamos a dar paso a una clase muy divertida de matemáticas,

tengo muchas sorpresas, ¿sabían sumar y restar con llevada?

y, ¿qué más?, vamos a ver,

vamos también a repasar las multiplicaciones

y, nada más y nada menos

vamos a aprender a dividir con tres cifras,

sí, con tres cifras.

Qué, ¿qué tal? ¿cómo se quedan?

¡Ah! y muy importante, muy importante

recuerden, cuando termine la clase vuelvo,

vuelvo porque tengo retos y actividades preparadas

para todos y todas, ¿bien?

Así que estén atentos y atentas porque después vuelvo,

nos vemos, hasta luego.

Hola amigos, soy Épsilon hoy vamos a explicar

la comparación de números de tres cifras.

Vamos a hacer memoria y recordemos que había dos signos

para indicar que un número era mayor que otro

y menor que otro,

recordemos como se utilizan y como son.

Los signos mayor que y menor que son los que pongo ahora en la pizarra

en color naranja y verde

y nos ayudan a saber cuando un número es mayor que otro

y cuando un número es menor que otro.

Ponemos en nuestra pizarra el número 20

y a su lado el número 30,

como todos sabemos 20 es menor que 30,

por tanto ponemos el signo que aparece en verde,

la parte más grande del símbolo es para el número mayor,

y la parte más pequeña del símbolo es para el número menor,

con este truco seguro que nunca os olvidáis,

el número más pequeño, va en la parte más pequeña del símbolo,

el número más grande va en la parte más grande del símbolo.

Vamos a ver que pasa con los números de tres cifras.

Para comparar los números de tres cifras

se comparan las cifras una a una,

primero las centenas, luego las decenas

y por último, las unidades.

Como veis en la pizarra

vamos a representar con la letra C las centenas, en negro,

con la letra D las decenas, en rojo,

con la letra U las unidades, en azul.

Vamos a comparar,

cojamos dos números, por ejemplo el 234 y el 221.

Primero comparamos el dos de las centenas,

como vemos que son iguales pasamos a comparar las decenas,

entonces en las decenas vemos que uno tiene tres decenas

y el otro dos decenas, como vemos, tres es mayor que dos,

por lo tanto podemos decir que 234 es mayor que 221

y ya hemos acabado, no nos hace falta seguir,

utilizamos el símbolo naranja ¿veis?

234 es mayor que 221.

Vamos a imaginarnos que tengo dos bidones de 120 litros de leche

recordad que beber leche es muy bueno

porque nos ayuda a crecer con unos huesos fuertes y sanos,

nuestra amiga Sigma tiene dos bidones de 130 litros de agua,

hay que beber también agua muy a menudo,

porque nos ayuda a hidratarnos,

¿quién tendrá más litros de líquido, Sigma o yo?

Para resolverlo, primero sumamos los bidones que tengo yo

que son: 120 más 120 nos dan 240 litros de leche,

luego hacemos la misma operación con los bidones de Sigma,

130 más 130 son 260 litros de agua,

ahora vamos a pasar a la comparación,

como hemos explicado, primero las centenas,

como vemos son iguales, luego las decenas

que, como podemos ver,

cuatro decenas es menor que seis decenas

y luego las unidades son iguales,

por lo tanto podemos decir que 260 es mayor que 240,

y vemos que Sigma tiene más litros de agua que yo de leche,

vaya.

Vamos a ver otro ejemplo:

Yo hoy, en el día de faena, tenía que entregar pescados

a unos amigos en mi barca,

tenía que entregar primero 135 salmones

y luego 200 boquerones que son un montón

y cuesta muchas horas pescarlos, no os creáis,

pues bien, primero quería entregar los que fueran un menor número,

así que, vamos a ver entre todos si es mayor

el número de salmones o de boquerones,

hacemos la comparación como ya sabemos,

comparemos las centenas, vemos que uno es menor que dos,

así que ya hemos acabado, fijáos que sencillo,

135 es menor que 200,

de esta manera, repartiré primero los salmones.

Para finalizar vamos a ver un último ejemplo

y vais a comprobar como ya lo entendéis,

el otro día en Raíz modas Ro tenía 125 cajas de calcetines

y 127 cajas de corbatas, ¡qué barbaridad!

pues bien, él quería colocarlas en su almacén,

pero quería primero meter las cajas de un tipo

con mayor número de cajas

y luego las cajas de otro tipo con menor número de cajas,

así que, como sospecháis, tendríais que comparar

el número de cajas y ver cual es mayor,

si 125 o 127,

como siempre, colocamos en orden los dos números,

primero las centenas, luego las decenas

y luego las unidades,

comparamos las centenas, vemos que en este caso son iguales

pasamos a las decenas, vemos que en este caso

las decenas también son iguales

y, por último, tenemos que comparar las unidades,

vemos que 7 es mayor que 5, así que podemos concluir

que 127 es mayor que 125,

por lo tanto tenemos más cajas de corbatas

que cajas de calcetines

y Ro tiene que colocar primero las cajas de corbatas en el almacén.

Bueno, amigos, como veis

este tema de comparar los números de tres cifras

es muy, pero que muy sencillo,

me despido por ahora

y os espero en más lecciones de la Isla Matecitos.

Vamos a revisar hoy las propiedades de la multiplicación,

la propiedad conmutativa, la propiedad asociativa

y, por supuesto, la propiedad distributiva.

Empezaremos por la conmutativa, conmutar es cambiar,

cambiar el orden,

la propiedad conmutativa dice que el orden de los factores

no altera el producto,

siete por ocho es igual que ocho por siete

¿qué son los factores? los números que multiplicamos.

Para usarla solo necesitamos una operación de multiplicación,

y ya sabes, cambiar el orden

no implica que el resultado sea distinto.

En este caso vamos a tener dos multiplicaciones juntas

y primero unimos una, es decir, primero resolvemos una,

¿cómo lo hacemos? poniendo un paréntesis,

cinco por cuatro por tres, no podemos hacerlo todo junto,

hacemos cinco por cuatro

y luego el resultado se multiplica por tres

esto es la propiedad asociativa.

Necesitaremos tener una multiplicación y una suma,

en este caso, fíjate: nueve por dos más nueve por uno,

como el número nueve se repite lo sacamos fuera

y dentro del paréntesis solamente queda la suma,

dos más uno,

así estamos distribuyendo,

el número 9 multiplica al dos

y el número 9 multiplica también al uno,

los sumamos, y sería nueve por tres, que son 27,

es sencillo.

Recuerda: la propiedad distributiva necesita

una multiplicación y una suma o dos multiplicaciones y una suma,

la propiedad conmutativa una sola multiplicación,

el orden de los factores no altera el producto,

la propiedad distributiva necesita dos multiplicaciones.

Hola chicos, soy Landa, como ya estáis todos muy bien sentados

vamos a hacer zoom en la pizarra,

el otro día Sigma nos recordó lo que es dividir

y, además nos estuvo explicando muy bien

lo que es una división exacta y cómo se hacen,

si tenéis alguna duda podéis ver la explicación

tantas veces como necesitéis,

de todos modos, antes de empezar a explicar la división no exacta

vamos a hacer un pequeño recordatorio

para así refrescar un poco la memoria.

Como ya sabéis dividir consiste en repartir,

como ya nos dijo Sigma el otro día,

al igual que en el resto de operaciones,

en la división cada uno de sus términos tienen nombre,

vamos a poner una división y así recordamos cómo se hacía

y de paso, recordamos también como eran sus nombres.

Por ejemplo: 72 entre 8,

lo primero que tenemos que hacer es colocar nuestra división,

colocamos primero el número que queremos repartir,

a este número se le llama dividendo

y en nuetro caso es 72,

después hacemos una cajita, como la que veis en mi pizarra

y colocamos dentro de ella el número por el que vamos a repartir

que se llama divisor y en nuestro caso es ocho,

siempre que queráis hacer una división

debéis colocarla de esta manera,

una vez que tenemos colocada nuestra división

debemos buscar un número en la tabla del ocho

cuyo resultado sea menor o igual que 72,

si buscamos en la tabla del ocho

vemos que ocho por nueve es igual a 72,

así que el número que buscamos es el nueve,

ponemos el nueve debajo del divisor

y recordamos que a este término,

que es el resultado de nuestra división

se le llama cociente, ponemos el resultado de la multiplicación

de ocho por nueve, que son 72, debajo del dividendo

y hacemos la resta,

si restamos 72 menos 72 nos queda 0,

este es el último término de una división

y recordamos que se le llama resto,

en este caso el resto de la división es cero

y para indicar que hemos acabado nuestra división

ponemos una barrita debajo.

El resultado de 72 entre 8 es igual a 9,

como ya hemos recordado como se hace una división

vamos a ver lo realmente importante en la explicación de hoy

que es saber cuando una división es no exacta.

Si recordáis Sigma nos explicó el otro día

que una división es exacta cuando su resto es igual a 0,

es decir, siempre que el resto de una división sea 0

diremos que es una división exacta,

si nos aprendemos esto,

es muy fácil saber cuando una división es no exacta,

porque una división es no exacta

cuando su resto es un número distinto de 0,

es decir, siempre que el resto no sea 0,

la división será no exacta.

Así de sencillo

Cuando empezamos a hacer una división no podemos saber si es exacta, o no,

debemos terminar de hacerla y fijarnos en su resto,

si el resto es cero, diremos que es una división exacta

y si el resto es un número distinto de cero

diremos que es una división no exacta.

Veamos unos ejemplos

en los que deberemos utilizar la división

y al finalizar diremos si se trata de divisiones exactas o no exactas.

Épsilon ha recibido hoy en el Matpuerto 89 pescados

y quiere repartirlos en nueve cajas iguales,

¿cuántos pescados meterá Épsilon en cada caja?

¿Le sobrará algún pescado?

Para saber cuantos pescados meterá Épsilon en cada caja

debemos dividir 89 entre nueve,

si el resto de esta división es igual a cero

será una división exacta, y a Épsilon no le sobrará ningún pescado,

pero si el resto de esta división es distinto de cero

será una división no exacta, y a Épsilon le sobrarán pescados,

vamos a ayudar a Épsilon a hacer su división

y así sabremos cuantos pescados ha metido en cada caja

y si le ha sobrado alguno,

como ya sabéis, lo primero que debemos hacer

es colocar nuestra división,

primero escribiremos el dividendo que en este caso es 89,

hacemos la cajita y ponemos dentro el divisor,

que en este caso es 9,

buscamos un número que al multiplicarlo por nueve

su resultado sea 89 o lo más próximo posible a 89,

si hacemos nueve por nueve, son 81,

es próximo, pero no es igual a 89,

así que probamos con el siguiente número en la tabla, que sería 10

y hacemos, nueve por 10, que son 90, como me paso,

me tengo que quedar con el que más se aproxime sin pasarse,

así que el número que busco es nueve,

colocamos el nueve debajo del divisor

y ya tenemos el cociente de nuestra división,

recordad que el cociente de una división

es el resultado de la misma,

ahora lo que debemos hacer es escribir el resultado

de nueve por nueve, que son 81, debajo del dividendo

y hacemos la resta, nueve menos uno es igual a ocho,

colocamos el ocho en el lugar de las unidades

y hacemos, ocho menos ocho que son cero

y colocamos el cero en el lugar de las decenas,

ya sabemos el resto de nuestra división, que es ocho,

por tanto, división no exacta,

ya sabemos que Épsilon ha metido en cada caja

nueve pescados

y que como la división es no exacta

le han sobrado ocho pescados,

veamos otro ejemplo,

Pi tiene una bolsa con 12 piruletas

y quiere repartirlas con Beta y tres amigos más,

¿cuántas piruletas les dará a cada uno?

¿le sobrará alguna piruleta?

Lo primero que tenemos que saber es entre cuantas personas

quiere Pi repartir sus piruletas y sabemos que es entre él, que es uno

y Beta, que hacen dos, más los tres amigos, que suman cinco

ya sabemos que Pi quiere repartir sus doce piruletas entre cinco,

vamos a colocar la división y recordamos,

primero escribimos el dividendo, que en este caso es 12

y después hacemos la cajita

y escribimos dentro de ella el divisor que es 5,

comenzamos a hacer nuestra división,

buscamos un número que al multiplicarlo por cinco

nos de como resultado 12 o un número muy próximo a 12,

empezamos a buscar y vemos que cinco por dos son 10,

es un número muy próximo, pero no es igual,

así que vamos a probar con el siguiente

por si fuera igual a 12,

el siguiente número es tres y hago: cinco por tres, que son 15

y vemos que 15 es mayor que 12, así que, no nos vale,

debemos quedarnos con el dos, que es el número

que al multiplicarlo por cinco más se aproxima a 12 sin pasarse,

colocamos el dos debajo del divisor y recordamos que este número

es la solución de la división y se llama cociente,

ahora ponemos el 10 debajo del dividendo

y hacemos la resta, dos menos cero es igual a dos

y ponemos el dos en el lugar de las unidades

y hacemos: uno menos uno que son cero

y colocamos el cero en el lugar de las decenas,

ya tenemos el resto de nuestra división,

en este caso es dos,

por tanto, división no exacta,

como veis a cada uno le ha dado dos piruletas,

que es el cociente de nuestra división

y, por tanto, la solución,

además, como ya sabemos que el resto es dos,

sabemos que a Pi le han sobrado dos piruletas,

recordad siempre que el resto es lo que nos sobra

al hacer una división.

Veamos un último ejemplo

para que así nos quede mucho más claro

cuando una división es no exacta.

Quiero llevar 28 instrumentos a la Mateescuela

porque los niños van dar allí un concierto para sus papás,

como todos juntos pesan mucho he pensado que sería buena idea

repartirlos en tres o cuatro cajas,

como no quiero que me sobre ningún instrumento

deberé elegir el número de cajas

que al hacer la división nos de como resto cero,

es decir, tendré que elegir la división exacta,

vamos a hacer las dos divisiones y así me ayudáis a saber

entre cuantas cajas debo repartir los instrumentos,

comenzamos repartiendo los instrumentos en las tres cajas,

entonces debemos hacer la división 28 entre tres,

vamos a colocar la división y recordad

primero escribimos el dividendo que en este caso es 28

y después hacemos la cajita

y escribimos dentro de ella el divisor que es tres,

comenzamos a hacer nuestra división,

buscamos un número que al multiplicarlo por tres

nos de como resultado 28 o un número muy próximo a 28,

empezamos a buscar y vemos que tres por nueve son 27,

es el número más próximo a 28,

así que no tenemos que seguir buscando más,

colocamos el nueve debajo del divisor y recordamos que este número

es la solución de la división y se llama cociente,

ahora ponemos el 27 debajo del dividendo

y hacemos la resta, ocho menos siete es igual a uno,

ponemos el uno en el lugar de las unidades

y hacemos: dos menos dos que son cero

y colocamos el cero en el lugar de las decenas,

ya tenemos el resto de nuestra división,

en este caso es uno, por tanto, división no exacta.

Como no quiero que me sobre ningún instrumeto

y al repartir los 28 instrumentos entre tres cajas

me ha sobrado uno, no podré repartirlos en tres cajas,

vamos a probar con la opción de cuatro cajas

para así saber si esta opción me sirve, o no,

vamos a colocar la división y recordamos,

primero escribimos el dividendo, en este caso es 28

y después hacemos la cajita

y escribimos dentro de ella el divisor, que es cuatro,

comenzamos a hacer nuestra división,

buscamos un número que al multiplicarlo por cuatro

nos de como resultado 28 o un número muy próximo a 28,

empezamos a buscar y vemos que cuatro por siete son 28,

como veis es justo el número que buscamos,

así que no tenemos que seguir buscando más,

colocamos el siete debajo del divisor

y recordamos que este número es la solución de la división

y se llama cociente,

ahora ponemos el 28 debajo del dividendo

y hacemos la resta, ocho menos ocho es igual a cero

ponemos el cero en el lugar de las unidades

y hacemos, dos menos dos que son cero

y colocamos el cero en el lugar de las decenas,

ya tenemos el resto de nuestra división,

en este caso, es cero,

por tanto, división exacta,

la opción de las cuatro cajas es la que me sirve,

porque es una división exacta y no me sobra ningún instrumento,

para que no me sobre ningún instrumento

debo repartir mis 28 instrumentos en cuatro cajas,

bueno chicos, seguid practicando la división

y al finalizar fijaos si el resto es cero

o un número distinto de cero, para así saber

si son divisiones exactas o no exactas,

nos vemos pronto con una nueva explicación,

hasta la próxima.

Bien.

Vamos a explicar como hacer una división de tres cifras en el divisor

Tenemos un dividendo.

Y un divisor.

Como aquí hay tres cifras, el paraguas va a ser de tres cifras.

Y compruebo que el 899 es más grande que el 214.

Ahora voy a usar los dedos.

Con estos dos dedos tapo los dos números de la derecha.

Y con estos dos los dos números más a la derecha del paraguas.

Me queda libre el 8 y el 2.

Eso significa que en la tabla del 2 tengo que buscar el 8.

4, sería le resultado, porque 4 x 2 da 8.

Ahora multiplico resto cada oveja con su pareja.

Eso significa que empiezo por el que está más a la derecha

y se lo restaré al que está más a la derecha del paraguas.

4 x 4, 16, a 19 van 3.

Y, atención, me voy a llevar una.

4 x 1, 4 y una que me llevo, son 5.

9 le quito 5, son 4.

Y la última; 4 x 2 son 8. 8 - 8, cero.

No hemos acabado. Bajamos ahora la cifra siguiente.

El 7.

Tengo que dividir ahora 437 entre 214.

¿Qué hago?

Vuelvo a tapar con los dos dedos estos dos números,

y tapo con los dedos estos dos.

En la tabla del 2 tengo que buscar el número 4.

En este caso, 2 x 2 son 4.

Y vuelvo a multiplicar. Multiplico por el que está más a la derecha

y se lo restaré al que está más a la derecha.

4 x 2 son 8. Como 7 es más pequeño, son 17 - 8.

Y me llevo una.

2 x 1, 2, y esta que me llevaba son 3.

3 - 3, cero.

2 x 2 son 4, y se lo resto a este. 4 - 4, cero.

Como no me quedan más números por bajar,

lo único que me queda es cerrar la división.

Con la ayuda de los dedos he sabido hacer la división.

Reviso mi aprendizaje y recuerdo lo estudiado,

para que me sea más fácil, con un resumen rimado.

En la ciencia matemática la parte que se dedica a recoger y ordenar datos

se llama estadística.

Para entenderlos mejor, si los he de interpretar

los datos en una tabla conviene clasificar.

Un pictograma es un gráfico que los datos representa

utilizando figuras para que mejor se entiendan.

En un gráfico de barras, con las alturas de estas

las veces que se repite un dato se representa.

En un gráfico de líneas, cada dato lo representa un punto,

su altura indica cuantas veces se repite.

Los diagramas de sectores representan en un círculo con colores

cuantas veces cada evento ha sucedido.

Experiencias aleatorias son las que su resultad, al depender del azar,

no sabemos de antemano.

Se denomina suceso de este tipo de experiencias

cada uno de los posibles resultados que estas tengan.

El seguro siempre pasa, el posible ocurre a veces

y es imposible el suceso que en ningún caso sucede.

Dado que esto que he contado lo he conseguido aplicar

queda más que demostrado que he aprendido la unidad.

Hola, ¿qué tal? Soy el profe Fran.

Hoy vamos a aprender un montón de cosas sobre las unidades de capacidad

El litro, centilitro, mililitro...

Y os voy a proponer un reto.

Un reto que vais a entender porque son unidades de capacidad.

Porque se mide en litros por el agua que cabe dentro.

Para el reto necesitamos dos botellas que cortaremos,

y que marcaremos con un rotulador 500 ml y 300 ml.

Importante, medidlo bien, y ponemos 500 ml y marcamos.

El reto, ¿en qué consiste?

Aquí hay 500, aquí hay 300.

¿Cuáles son las normas? Sencillas.

Y cuando consigamos los 400 mililitros,

en un recipiente que tenga medida lo vaciamos.

Tienen que ser 400 exactos.

Ojo, no vale hacerlo: Yo creo que por aquí ya hay 400.

El juego consiste en llenar y vaciar, llenar y vaciar.

O llenar y vaciar, llenar y vaciar.

Al final os enseñaré como se hace.

Vamos a aprender lo que son las magnitudes.

Tenemos de tres tipos.

La primera:

La segunda:

La tercera:

Medio kilo es la mitad de un kilo.

Medio litro es la mitad de un litro.

Hay muchas unidades de medida, y podemos pasar de unas a otras.

Funcionan todas de una manera muy similar.

Tenemos el kilómetro, que es la más grande que vamos a estudiar ahora,

el hectómetro y el decámetro.

Esas tres son superiores al metro.

Luego tenemos otras más pequeñas al metro:

decímetro, centímetro y milímetro.

Cuando queremos pasar de una grande a una pequeña,

por cada escalón de esta escalera multiplicamos por 10.

Es muy sencillo.

De esa manera sabemos que un metro es igual a 10 decímetros.

Cuando queremos pasar a unidades más grandes dividimos entre 10;

Así, por ejemplo, 10 metros son un decámetro,

porque hemos dividido entre 10.

Si yo tengo 5 km y me preguntan m, pongo el 5 donde están los km,

y pongo un 0 donde están los metros.

El resto de huecos se rellenan con ceros.

Es lo mismo que multiplicar 5 x 1000, que tiene tres ceros.

¿Por qué? Porque hay tres huecos.

Si me preguntan que pase 127 dm a hm, coloco las unidades en los dm,

en los hm coloco un cero.

Y aquí uso los decimales, que ya los hemos dado.

Sería lo mismo que haber divido entre 1000.

¿Por qué 1000? Porque hay tres escalones.

Con los litros, con los metros y con los gramos la tabla sirve igual,

y la escalera que hemos visto antes también.

Hasta luego, chicos, y no os olvidéis de practicarlo un poco.

Este vídeo está muy bien, pero si no practicamos no se nos queda.

Adiós.

Hola.

¿Qué tal estás?

Yo estaba a punto de comenzar mi rutina diaria de ejercicios

para mantener mis tuercas en forma.

Lo que más me gusta es el yoga. Se me da bastante bien.

Gracias a mi cuerpo me puedo doblar en cualquier ángulo sin problema.

¿Sabes lo que es un ángulo? ¿No?

Yo te lo explico.

El ángulo es el espacio que hay entre dos rectas que parten del mismo punto

Por ejemplo, mi cuerpo está trazando un ángulo.

Las rectas que forman un ángulo se llaman lados.

Y al puntoen común que tienen estas rectas, vértice.

En mi cuerpo, mi cadera sería el vértice,

y las partes superior e inferior de mi cuerpo los lados.

Los ángulos se miden en grados.

Esos grados significan la apertura que tiene cada ángulo.

Según la apertura que tengan los ángulos se dividen en:

Agudos, aquellos que miden menos de 90 grados.

Rectos, los que miden 90 grados.

Obtusos, los que miden más de 90 y menos de 180 grados.

Llanos, los que miden 180 grados.

Esta es mi postura preferida. Es tan fácil.

Cóncavo, el que mide más de 180 y menos de 360 grados.

¿Has visto que bien se me da esta postura?

Mira, incluso me puedo estirar más.

Uf, me parece que me he pasado un poco.

Bueno, esto es un ángulo completo, los que miden 360 grados.

Me parece que no volveré a hacer esa postura.

Duele.

¿Has visto la de ángulos que sé hacer?

Aunque hoy no ha sido mi día.

Vamos a repasar lo que hemos aprendido.

Los ángulos están formados por dos rectas que llamamos lados.

El punto que tienen en común se llama vértice.

Para clasificar los ángulos medimos su apertura.

Esta se mide en grados.

Según los grados que miden los ángulos pueden ser:

Agudos, miden menos de 90 grados.

Rectos, miden 90 grados.

Obtusos, miden entre 90 y 180 grados.

Llanos, miden 180 grados.

Cóncavos, miden más de 180 grados.

Y completos, miden 360 grados.

Y eso es todo sobre los ángulos.

Espero que hayáis aprendido, amigos.

Yo creo que voy a llamar a una ambulancia.

(Música)

Vamos a tratar de explicaros como usar un transportador de ángulos.

Como veis hay un montón de modelos distintos.

Veamos como usarlos todos.

Lo primero es dibujar un ángulo.

Todos los transportadores tienen una parte que se llama centro.

Aquí es esta muesca.

Y debemos fijarnos donde están los ceros.

El vértice siempre se coloca en el centro.

Y nos fijamos que el lado de abajo esté y coincida con el cero.

Así podemos ver la medida del ángulo.

En este el centro es diferente, está ahí.

Y nos fijamos en el cero.

Colocamos el vértice en el centro y en el cero.

Mirad este. Este tiene forma de cruz.

Nuevamente colocamos el vértice en el centro

y, atención, si el cero no está en la línea está mal.

Este también tiene el centro distinto.

Pero nos tenemos que fijar siempre en buscar el cero y el lugar correcto.

Tiene que estar en el vértice.

En este tenemos un agujerito.

Tiene que ser el vértice donde está el agujero.

Vemos que en todos logramos las misma medidas.

Este transportador es de 360 grados.

Buscaremos correctamente donde está el cero

para que coincida con el lado de abajo y el vértice.

Ahora dibujaremos un ángulo.

Con la parte recta dibujamos el lado de abajo.

Tenemos aquí un ángulo de 45 grados y aquí otro de 15.

Ahora colocamos el vértice en el centro

y nos fijamos que el cero coincida con la línea.

Y por la parte de fuera contamos 10, 15, 20, 30, 45, hasta llagar ahí.

Unimos los puntos y ya tenemos los dos lados.

Hemos usado la parte exterior para contar los grados.

Ahora, con este de aquí.

Colocamos el vértice y contaremos hacia el otro lado.

El cero cae al otro lado.

Así tenemos un ángulo de 15 grados.

(Música)

El reto, ¿en qué cosiste?

Con esto y con esto.

Aquí hay 500 y aquí 300.

¡Muy bien! ¿Ya lo habéis conseguido?

¿Os ha salido?

¿Sí?

Atentos.

Había dos formas de poder hacerlo. Fijaos bien en el vídeo,

porque ahí os explicaré las dos maneras de poder hacerlo.

Espero que hayáis aprendido mucho.

Aquí tenemos los dos recipientes y el medidor para saber si está bien.

Forma número uno de resolverlo.

Siempre rellenamos el baso grande y vaciamos en el pequeño.

Ahora tenemos 300 en uno y en este 200.

Ahora lo vaciamos. Pasamos los 200 al de 300.

Y volvemos a llenar el de 500.

Ahora volvemos a tener 500.

Solo podemos pasar 100 al de 300 porque ya había 200.

Al pasar 100, ¿cuánto nos queda en el grande?,

Nos quedan 400.

¿Y cómo lo comprobamos?

Está correcto.

Os explico ahora la segunda manera de hacerlo.

Esta vez ponemos el agua siempre en el pequeño.

Pongo 300, vacio en el grande, que cabían 500,

con lo cual habrá ahí 300.

Vuelvo a llenar el pequeño, y solo caben 200 en el grande,

con lo cual me van a quedar 100 en el pequeño.

Vacío el grande, y esos 100 los pongo en el grande de 500.

Ahora, cuando le eche los 300 que caben,

voy a tener 400 ml en el grande, que lo compruebo y es correcto.

Hasta luego.

(Música)

Hola, matemaníacos y matemaníacas. ¿Cómo están?

¿Qué tal ha ido la clase de hoy? Espero que bien.

Como ven, tengo unos dados y un vaso.

¿Por qué? Porque en la primera actividad lo van a necesitar.

Recuerden, si hay algo que no han entendido en los contenidos,

pueden verlo en RTVE a la carta. Pueden volver a verlo.

Y pueden darle a la pausa, por si necesitan algo más de tiempo.

Si no, tranquilos y tranquilas porque vuestros maestros y maestras

os van a enseñar estupendamente.

Otra cosa. Quería darles las gracias.

Quería darle las gracias, ¿a quién?

Quería darle las gracias a Silvia, a Saúl, a Álvaro, a Jorge,

a todos y todas que están ahí, en casa,

aprendiendo y repasando juntos y juntas.

Una duda que tengo.

¿Necesitan repasar las multiplicaciones?

Creo que Jorge me está diciendo que sí.

Así que yo creo que también, y tengo un juego preparado.

Un juego que me ha enseñado un profe que se llama Javier,

que trabaja en Madrid, pero es de Burgos,

y él es un amigo que me ha dicho:

¿Qué te parece si repasamos las multiplicaciones?

Porque a él, como a mí, nos encantan las matemáticas.

Y yo le dije: Pues claro, vamos a repasarlas.

Y dijo: Pues tengo un juego que te va a encantar,

se llama la lanzadera de las multiplicaciones.

¿La lanzadera de las multiplicaciones?

Pues sí, la lanzadera de las multiplicaciones.

Y tenía un vaso y unos dados y me hizo: Tachán.

Y me dijo: Vamos a jugar.

Y dije: Pero, Javier, ¿que traes preparado?

Cogió el vaso, puso los dados dentro, ¿y qué hizo?

Pues se puso a jugar.

Y dijo: ¿Cómo jugamos?

Me dijo: Miguel, vamos. Hacemos así. Lanzamos los dados.

Y vemos lo que nos ha salido, un 5 y un 1.

O un 1 y un 5. Pues digo 15. Ya tengo el primer número.

Volvemos a lanzar los dados. Me ha salido el 4 y el 4.

Pues tengo el 15 y el 44.

Y me dice: Miguel, ahora tienes que multiplicar 15 x 44.

¿Qué pasa? Que puede ser que os resulte un poco más complicado.

Pues lanzamos los dados y el primer número que salga,

por ejemplo 14, perfecto.

Quito un dado y así puedo tener un número más bajo.

Y digo 14 x 4.

Multiplico 14 x 4 que es más sencillo.

¿Cuánto es 14 x 4?

Sí, 56. Perfecto.

Pues genial, ya lo tenemos.

De esta manera podemos practicar muchas multiplicaciones.

Incluso podemos hacer un concurso en casa de multiplicaciones.

¿Se animan?

Ahora bien, siempre tenemos que tener a alguien

que nos mire si tenemos la cuentas bien.

Para la siguiente actividad nos tenemos que ir a la mesa

porque necesitamos un folio, tijeras y rotuladores.

Y vamos a crear nuestra propia calculadora de sumas con llevadas.

Una calculadora sin pilas, porque es ecológica.

Vamos a la mesa a crear nuestra propia calculadora.

Vamos a usar rotuladores y la regla para hacer este dibujo.

También podemos usar una moneda para hacer los círculos.

Ya estamos con la calculadora lista.

Vamos a ves cómo funciona.

Por ejemplo:

Vamos a sumar 357

más 458.

Tengo muchos números aquí.

Vamos allá.

7 + 8 es 15.

¿Qué ocurre con el 1?

Que se va por el canal que he dibujado hacia arriba.

Ahora, 1 + 5 + 5, son 11.

Pues necesito dos unos.

¿Y qué le ocurre al uno?

Que se desplaza hacia arriba.

Y ahora digo: 1 + 3 + 4 son 8.

Y ya tengo el resultado de mi suma; 815.

Podemos practicar con otros números, con los que queramos.

Ya tenemos nuestra calculadora.

Ahora solo se la tenemos que enseñar a nuestros amigos y familiares

que les va a encantar.

Saben que a mí me encanta la magia.

Pues hoy les tengo otra actividad mágica preparada,

relacionada con las matemáticas.

Se trata de los triángulos mágicos.

Los triángulos mágicos son una figura triangular

que está compuesta por casillas, y en cada casilla ponemos números.

Y el truco es que la suma de los números de cada lado es la misma.

Tiene que ser una constante mágica.

Veamos un ejemplo.

Tenemos los números del 1 al 6.

Bien, no los vamos a poder repetir en el triángulo.

El triángulo tiene tres casillas en cada lado.

Tenemos que colocar esos seis números, sin repetir,

para que den como constante 10.

Ya lo tenemos. Nuestra constante mágica es 10.

¿Cómo lo hacemos?

Primero hay que ver como rellenamos el primer lado.

De nuestros seis números tenemos que ver la primera combinación que de 10.

Vamos a ver; tenemos el 1, el 2, el 3, el 4, el 5 y el 6.

Si cojo el 5, el 4 y el 1, ¿qué me da?

Me da 10, perfecto. Lo coloco.

Vamos a coger el primer lado y lo coloco.

Ya lo tengo, los tengo puestos.

Ahora tengo que ver cómo colocar el resto de números,

el 2, el 3 y el 6.

Pues los tengo que colocar en el triángulo para tener todos hechos

y que cada lado me de 10.

Perfecto.

Vamos allá.

Sigo por el 6, porque es el número más alto.

Si lo coloco en el lado del 5, 6 + 5 me da 11, no puede ser.

Lo tengo que poner en el otro lado, abajo.

Ahora 6 + 1 son 7.

Si son 7 puedo colocar el 3.

Coloco el 3 en la esquina y el 2 en el medio.

Y ya me da perfecto. Todos dan 10.

Quiero proponerles otro reto.

Sabrían resolver el mismo triángulo, el de tres casillas por lado,

pero que la contante mágica sea 12.

Con los mismo números. 1, 2, 3, 4, 5 y 6.

Vamos allá.

Bien, creo que Juan me está diciendo que se lo sabe.

Y Marina también. Marina me ha dicho que ya lo ha colocado.

Dijimos que empezábamos con los primeros tres números que dieran 12.

Pues vamos allá. Vamos a combinar los tres primeros que nos den 12.

Por ejemplo, 4, 3 y 5.

4 + 3 son 7; 7 + 5 son 12.

Vamos a colocarlos.

Ya tengo colocado el 4 , el 3 y el 5.

Me quedan por colocar el 1, el 2 y el 6.

Ahora ya es muy sencillo, porque si coloco el 1, el 6 en la esquina

y el 2, ya lo tengo resuelto.

Que bien, qué rápido.

Ahora les quiero dejar con un reto más complicado.

Este lo van a tener que pensar y apuntar

porque es un reto que les dejo para toda esta semana.

Apunten.

Es el mismo triángulo, el de tres casillas en cada lado.

Pero van a tener que completarlo con números primos.

¿Se acuerdan de lo que eran los números primos?

Son los que son divisibles solo entre ellos mismos y el 1.

Pues tienen que completarlo con los siguientes números primos:

Importantísimo, la constante mágica tiene que dar 81.

Recuerden, 81.

Les dejo este reto para que piensen y desarrollen el ingenio.

Como pista pueden usar la calculadora,

la calculadora de sumas con llevadas que hicimos antes.

Bueno, matemaníacos y matemaníacas, nos despedimos por esta semana.

Nos vemos.

Recuerden, las matemáticas están en todo aquello que nos rodea.

Muchas gracias. Hasta la semana que viene.

(Música)

Hola. Muy buenas.

Soy Joel González, campeón olímpico de Taekwondo en 2012

y bronce olímpico en Río 2016.

Y, nada, quiero enseñaros lo que es la iniciación al taekwondo.

Que nos divirtamos, sobre todo.

Y ya que tenemos que estar en casa, que es nuestro deber

para acabar con esta pandemia y con el vírus,

pues pasar un momento gracioso, en el que hacer ejercicio,

y si tenemos los papás al lado divertirnos junto a ellos.

Así que vamos a comenzar.

Vamos a hacer un poco de taekwondo, que va a ser la parte técnica,

y también voy a enseñaros un poco de patadas.

¡Vamos para allá!

Una vez que sabemos lo que vamos a hacer, vamos a calentar el cuerpo,

que es lo más importante para poder hacerlo.

Cintura.

Para el otro lado.

Genial. Brazo para alante.

Para atrás.

El otro brazo para adelante.

Tocando la oreja.

Para atrás.

El cuello.

A un lado.

Al otro lado.

Un poco para atrás.

Rodillas.

Abrimos.

Cerramos.

Tobillos. Para un lado.

Para el otro.

Para un lado.

Y para el otro.

Ahora os voy a enseñar a hacer un poco de patadas.

Seguramente muchos de vosotros sabéis hacerlas, pero no correctamente.

Os voy a enseñar como se hacen las patadas correctamente,

tanto frontales como laterales.

Primero, posición de combate. Muy importante.

Nunca se pone uno así.

Siempre lateral.

Una pierna adelante, otra atrás.

Perfecto. Calentamos.

Rodilla al pecho.

Vamos con la otra.

Perfecto.

Ahora una patada frontal.

La recogeremos igual y estiraremos.

Para el otro lado.

Y ahora lateral.

Fijaros donde queda el pie.

Fijaos bien, el pie hay que girarlo.

El pie hay que girarlo.

Y va al lateral.

Perfecto.

Y ahora el otro pie. Posición de combate.

Giramos bien.

¿Veis? El pie girando.

Para darle toda la fuerza.

Perfecto. Os he enseñado como pegar las patadas correctamente.

Ahora, lo que tenéis que intentar hacer

es pegarlas cada vez más rápido y con mas fuerza.

Punto número dos, saber las posiciones de combate,

tanto ataque como contraataque como irnos para atrás.

Es muy importante que sepáis que el taekwondo se hace como arte marcial,

y es sobre todo para tener confianza con nosotros mismos,

no para pelearnos en la calle.

Como os he dicho, posición de combate.

Jugaremos a un juego. Cuando diga uno atacaremos.

Uno.

¿Veis?

Vamos para atrás.

Botamos.

Uno.

Pan. Botamos.

Dos. Para atrás.

Tres. Cambio de guardia.

¿Lo habéis cogido? Pues vamos a hacerlos.

Si digo uno. Para adelante.

Yo digo dos. Para atrás.

Yo digo tres. Cambio de guardia.

Y eso es el inicio de todos los combates.

Así que vamos para allá.

Vamos a darle un poquito.

Pivotamos, pivotamos.

Uno. Para adelante.

Dos. Para atrás.

Tres. Cambio de guardia.

Vamos a ir tranquilos.

Tres. Venga, que os pillado.

Tres. Cambio de guardia.

Uno. Para adelante.

Dos. Para atrás.

Uno. Para adelante.

Dos. Para atrás.

Tres. Cambio de guardia.

Perfecto.

Paramos.

Esto.

Si controláis esto, controláis todo el combate.

Genial. Sabemos como dar las patadas y como hacerlo bien.

Y también sabemos cuando atacar y cuando contraatacar.

Así que ahora vamos por la otra parte, la de los cinturones,

saber las técnicas de los combates.

Así que vamos y os voy a enseñar la primera, lo más básico,

lo que estoy seguro que cuando salgamos de esta sesión sabréis.

Posición de firme.

Saludo.

Siempre mucho respeto hacia el profesor y tus rivales.

Perfecto.

Hacemos el primer movimiento.

Subimos y bajamos.

Subimos y bajamos.

Medio.

Medio.

Arriba.

Arriba.

Ahora lo vamos a hacer uno a uno y vais a ver como queda.

Seguidme.

Uno, defensa abajo, posición de la patada.

Subimos arriba, cogemos la oreja y bajamos abajo.

Uno.

Dos. Subimos, bajamos.

Tres. Defensa al medio.

Cuatro. Defensa al medio.

Cinco.

Defensa, por si vienen y nos atacan con un palo.

Defensa arriba, fuerte.

Seis. Defensa y arriba.

Y siete. Hemos esquivado todo...

Dos puñetazos.

¿Os atrevéis a hacerla seguida conmigo?

Vamos allá.

Todo el mundo.

Que la mamá diga: ¿Qué hace ese "tío" chillando?

Vosotros chillad fuerte.

Hay que sacar la energía.

Ahora, acordaos, defensa abajo, defensa el medio, defensa arriba.

A un lado y al otro lado.

Vamos hacia allá.

(Órdenes en Coreano)

Perfecto.

Una vez que hemos acabado con las patadas, con las posiciones

y, sobre todo, sabiendo defendernos

vamos a intentar conseguir el equilibrio adecuado

para poder pegar más de una patada, que será importante en el futuro,

y estiraremos bien fuerte para que todo el trabajo que hemos hecho

se quede perfectamente en nuestros músculos.

El equilibrio es importante, ¿por qué?

os voy a hacer una demostración,

porque si no algo que sea muy complicado...

Pegar patadas,

pegar un salto con patada.

Hacer todo esto.

¿Veis todo esto?

Sin equilibrio no se podría hacer.

Así que vamos para allá.

Cogemos, más o menos, la anchura de nuestros pies.

Y de aquí levantamos uno, flexionamos el otro

y saltamos.

Y mantenemos.

En equilibrio, ¿eh?

Al otro lado.

Equilibrio.

Al otro lado.

Equilibrio.

¿Veis?

Que veis que es sencillo, bajáis un poco más.

Y levantáis.

Equilibrio más fuerza.

Equilibrio más fuerza.

Perfecto.

Y ahora hacemos adelante y atrás.

Este es complicado, no me sale ni a mí.

Vamos hacia adelante.

Perfecto.

Y apoyamos ahí.

Y hacia atrás.

Perfecto.

Y apoyamos.

Cambiamos la guardia.

Flexionamos un poquito.

Vamos hacia alante.

Saltamos.

Y apoyamos esta pierna.

Hacia atrás.

¡Qué buena!

Paramos.

Acordaos. Siempre respeto hacia la persona que tenemos delante.

Vamos a estirar un poquito, a relajar el cuerpo.

Relajamos brazos.

Relajamos piernas.

Que estas pesan.

Cuando estaban levantándose como pesaban.

Y vamos a estirar.

¿Por qué estirar?

Muchos diréis: Ah, aquí no llego más.

¿Por qué es importante estirar?

Porque si algún día queréis pegar aquí.

Es importante que estiréis,

si no sería imposible.

Es importante que estiréis.

Así que vamos hacia abajo.

Las piernas rectas.

Un poquito, un poquito.

Estirar con las puntitas.

Abrimos un poquito más.

Estiramos y hacemos el molino.

Hacia un lado y hacia otro.

Y vamos tocando.

Un brazo hacia arriba.

Hacemos unas cuantas.

Perfecto.

Para un lado.

Aprendemos en casa 8 a 10

43 Episodios

  • Programa 43 - Lengua e idiomas (28/05/20)

    Programa 43 - Lengua e idiomas (28/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1063 min, 5 sec

  • Programa 42 - Ed. Artística y Ed. Física (27/05/20)

    Programa 42 - Ed. Artística y Ed. Física (27/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1060 min, 18 sec

  • Programa 41 - Ciencias Sociales (26/05/20)

    Programa 41 - Ciencias Sociales (26/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1062 min, 36 sec

  • Programa 40 - Matemáticas (25/05/20)

    Programa 40 - Matemáticas (25/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 6 sec

  • Programa 39 - Ciencias Naturales (22/05/20)

    Programa 39 - Ciencias Naturales (22/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 46 sec

  • Programa 38 - Lengua e idiomas (21/05/20)

    Programa 38 - Lengua e idiomas (21/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1057 min, 23 sec

  • Programa 37 - Ed. Artística y Ed. Física (20/05/20)

    Programa 37 - Ed. Artística y Ed. Física (20/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1060 min, 8 sec

  • Programa 36 - Ciencias Sociales (19/05/20)

    Programa 36 - Ciencias Sociales (19/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 9 sec

  • Programa 35 - Matemáticas (18/05/20)

    Programa 35 - Matemáticas (18/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1061 min, 21 sec

  • Programa 34 - Ciencias Naturales (15/05/20)

    Programa 34 - Ciencias Naturales (15/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1058 min, 51 sec

  • Programa 33 - Lengua e idiomas (14/05/20)

    Programa 33 - Lengua e idiomas (14/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1063 min, 14 sec

  • Programa 32 - Ed. Artística y Ed. Física (13/05/20)

    Programa 32 - Ed. Artística y Ed. Física (13/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1060 min, 9 sec

  • Programa 31 - Ciencias Sociales (12/05/20)

    Programa 31 - Ciencias Sociales (12/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1058 min, 0 sec

  • Programa 30 - Matemáticas (11/05/20)

    Programa 30 - Matemáticas (11/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1062 min, 37 sec

  • Programa 29 - Ciencias Naturales (08/05/20)

    Programa 29 - Ciencias Naturales (08/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1061 min, 15 sec

  • Programa 28 - Lengua e idiomas (07/05/20)

    Programa 28 - Lengua e idiomas (07/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1060 min, 3 sec

  • Programa 27 - Ed. Artística y Ed. Física (06/05/20)

    Programa 27 - Ed. Artística y Ed. Física (06/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1060 min, 56 sec

  • Programa 26 - Ciencias Sociales (05/05/20)

    Programa 26 - Ciencias Sociales (05/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1062 min, 6 sec

  • Programa 25 - Matemáticas (04/05/20)

    Programa 25 - Matemáticas (04/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1062 min, 3 sec

  • Programa 24 - Lengua e idiomas (30/04/20)

    Programa 24 - Lengua e idiomas (30/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 35 sec

  • Programa 23 - Ed. Artística y Ed. Física (29/04/20)

    Programa 23 - Ed. Artística y Ed. Física (29/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 9 sec

  • Programa 22 - Ciencias Sociales (28/04/20)

    Programa 22 - Ciencias Sociales (28/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 58 sec

  • Programa 21 - Matemáticas (27/04/20)

    Programa 21 - Matemáticas (27/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 36 sec

  • Programa 20 - Ciencias Naturales (24/04/20)

    Programa 20 - Ciencias Naturales (24/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1058 min, 10 sec

  • Programa 19 - Lengua e idiomas (23/04/20)

    Programa 19 - Lengua e idiomas (23/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1063 min, 7 sec

  • Programa 18 - Ed. Artística y Ed. Física (22/04/20)

    Programa 18 - Ed. Artística y Ed. Física (22/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1065 min, 40 sec

  • Programa 17 - Ciencias Sociales (21/04/20)

    Programa 17 - Ciencias Sociales (21/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1065 min, 2 sec

  •  Programa 16 - Matemáticas (20/04/20)

    Programa 16 - Matemáticas (20/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1063 min, 3 sec

  • Programa 15 - Ciencias Naturales (17/04/20)

    Programa 15 - Ciencias Naturales (17/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1061 min, 18 sec

  • Programa 14 - Lengua e idiomas (16/04/20)

    Programa 14 - Lengua e idiomas (16/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 7 sec

  • Programa 13 - Ed. Artística y Ed. Física (15/04/20)

    Programa 13 - Ed. Artística y Ed. Física (15/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 54 sec

  • Programa 12 - Ciencias sociales (14/04/20)

    Programa 12 - Ciencias sociales (14/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1061 min, 11 sec

  • Programa 11 - Matemáticas (13/04/20)

    Programa 11 - Matemáticas (13/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 26 sec

  • Programa 10 - Ciencias Naturales (03/04/20)

    Programa 10 - Ciencias Naturales (03/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1060 min, 18 sec

  • Programa 9 - Lengua e idiomas (02/04/20)

    Programa 9 - Lengua e idiomas (02/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1060 min, 0 sec

  • Programa 8 - E. Artística y E. Física (01/04/20)

    Programa 8 - E. Artística y E. Física (01/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 18 sec

  • Programa 7 - Ciencias Sociales (31/03/20)

    Programa 7 - Ciencias Sociales (31/03/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1058 min, 46 sec

  • Programa 6 - Matemáticas (30/03/20)

    Programa 6 - Matemáticas (30/03/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 35 sec

  • Programa 5 - Ciencias naturales (27/03/20)

    Programa 5 - Ciencias naturales (27/03/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1058 min, 50 sec

  • Programa 4 - Lengua e idiomas (26/03/20)

    Programa 4 - Lengua e idiomas (26/03/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1058 min, 1 sec

  • Programa 3 - Educación Artística y Educación Física (25/03/2020)

    Programa 3 - Educación Artística y Educación Física (25/03/2020)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 4 sec

  • Programa 2 - Ciencias Sociales (24/03/2020)

    Programa 2 - Ciencias Sociales (24/03/2020)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 18 sec

  • Programa 1 - Matemáticas (23/03/2020)

    Programa 1 - Matemáticas (23/03/2020)

    Aprendemos en casa 8 a 1053 min, 22 sec

Aprendemos en casa 8 a 10 - Programa 25 - Matemáticas (04/05/20)

Infantil

Edad Recomendada:

Dentro de una misma calificación moral, “Todos los Públicos” por ejemplo, puede haber contenidos diseñados para niños de 4 años y otros para niños de 8. De la misma manera que todos los niños van a un mismo colegio, pero no tienen que entender las mismas asignaturas.

Con esta calificación buscamos agrupar contenidos de audiencias afines.

Según estos criterios, los contenidos de las plataformas digitales del canal Clan se clasifican en:

  • Preescolar: Programas especialmente adecuados para niños de 0 a 3 años
  • Infantil: Programas especialmente adecuados para niños de 4 a 6 años
  • Junior: Programas especialmente adecuados para niños mayores de 7 años
  • Calificación Moral:

    Clasificación del contenido audiovisual efectuada siguiendo la normativa vigente y el Código de Autorregulación sobre Contenidos Televisivos e Infancia.

    Según estos criterios, los contenidos del canal Clan y sus plataformas digitales se califican en las siguientes categorías:

    • ERI: Programas especialmente recomendados para la infancia
    • TP: Programas para todos los públicos
    • +7 Programas no recomendados para menores de 7 años (NR7)
  • Calificación Moral:

    Clasificación del contenido audiovisual efectuada siguiendo la normativa vigente y el Código de Autorregulación sobre Contenidos Televisivos e Infancia.

    Según estos criterios, los contenidos del canal Clan y sus plataformas digitales se califican en las siguientes categorías:

    • ERI: Programas especialmente recomendados para la infancia
    • TP: Programas para todos los públicos
    • +7 Programas no recomendados para menores de 7 años (NR7)
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