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Para todos los públicos
Transcripción completa

(Música)

(Música)

(Música)

Hola a todas y todos.

Veo que ya es hora de ir empezando.

Aquí me cogéis, practicando un poco mi parte musical.

Y por supuesto entrenando una parte muy importante de mi cuerpo.

Así que dejad que guarde mi instrumento y empezamos.

Muy buenos días, chicos y chicas, y bienvenidos a esta hora de clase

para estudiantes de seis a ocho años.

Me llamo Alejandro

y seré vuestro profe de Educación Física.

Pero no solo hablaremos de esa asignatura,

también lo haremos de Educación Artística.

¿Cómo lo estáis llevando?

Todo se hace más ameno ahora que podéis salir

a la calle un ratito. Seguro que los días

se os han hecho mucho más entretenidos de esta manera.

Pero ya sabéis que hay que seguir teniendo mucho cuidado.

Manteniendo la distancia con las personas que os encontréis

y lavándoos las manos muy bien.

Pero vamos a lo que vamos,

los vídeos que tenemos preparados para hoy.

Vamos a aprender a ejercitar nuestras manos.

Como yo cuando me habéis visto tocando la guitarra,

pero de otra forma, ya veréis.

Vamos a aprender a hacer cosas tan chulas

como un dragón con una caja de huevos.

Distintos juegos con globos

o incluso organizar nuestro circuito de coordinación en casa.

Y como viene siendo costumbre,

me gusta que estéis muy atentos y atentas a la clase.

Os voy a hacer una pregunta y quiero ver si sois capaces

de responderla a la vuelta. Atención.

Ya tenemos todo preparado para empezar nuestra clase.

Ya sabéis, quedaos ahí mismo cuando terminen los vídeos

porque volveré a estar aquí con todos vosotros y vosotras

para que hagamos juntos nuestro habitual reto del día.

Nos vemos.

(Música)

(Música)

(Música)

(Música)

Índice, pulgar, meñique, corazón, anular. Muy bien.

(Música)

(Música)

(Música)

(Música)

(Música)

Agus, me aburro. Vamos a hacer algo.

Hola, Lui.

¿Hacemos un reto? ¿Hacemos un reto?

¿Eh, eh, eh? -Bueno vale.

Agus, ¿qué te pasa? ¿Estás un poco triste?

Un poco. -¿Y eso por qué?

Porque echo de menos a mis mascotas.

Tú tienes a Rufus para jugar, pero yo no tengo mascota.

Agus, es que no se te dan muy bien las mascotas.

¿Por qué lo dices?

A ver, desde que te conozco has tenido a Maruja la tortuga,

Tula la tarántula, Gonzalo el insecto palo,

Bejo el cangrejo, Andrés el pez, Mariana la iguana,

Esther el hámster, Antón el hurón

y a Hidráulico, el gato. -Tienes razón, Lui,

no puedo tener mascotas, soy un desastre.

¡Tengo la solución! -¿Sí? ¿Cuál?

Necesitas una mascota a la que no tengas que dar de comer.

Pero eso es imposible, Lui. -¡Qué va!

Te hace falta una mascota de cartón. _Eso es una idea genial.

Pero si es de cartón, tendrá que ser un dragón.

¡Que mola mogollón!

Busca algún vídeo que tiene que haber un montón.

Yo tengo uno que parece resultón.

Pues dale al play y empieza la explicación.

(RÍEN)

Ha quedado supergracioso.

¡Sí!

¡Hala, cuántas cosas!

Ah, eso es una huevera y tijeras.

Tienes que cortar dos cachitos, ¿vale?

Oh, sí.

Y está quitando aquí esquinitas. ¿Qué será?

Lo está cortando todo. -¡Ah, mira!

Es como una boca, un hocico y dos dientes.

Ah, y ahora lo está pintando por dentro.

Creo que eso será el interior de la boca.

Tiene toda la pinta. -Sí, porque va rojo, como las bocas.

A ver. -Ah, mira.

Y ahora verde. Claro, hay que pintar la piel del dragón.

Ah, es un dragón verde, claro.

Ahora ya empiezo a verlo, claro.

Uno es el hocico y los otros dos pinchos son los dientes.

Son los colmillos. -Un colmillo, dos colmillos. A ver.

¡Qué chulo! -Está claro.

¿Eso qué es? Eso es cinta de pintor.

¿Y por qué usa esa y no cinta aislante?

Porque si no, el rotulador no se pinta ahí.

Ah, claro, tiene que pintar por dentro.

La llaman cinta de carrocero también.

Fíjate, ahora la ha pintado y no se nota.

¿Y ahora qué va a hacer? ¡Ah, los colmillos!

Ah, los colmillos, pensaba que eran las cejas.

Tú sí que tienes una ceja. Anda que...

Y ahí pegamento de barra, me encanta el pegamento de barra.

Soy superfán del pegamento de barra.

Y ahora lo está tocando. -Ah, qué guay.

¿Y esto redondo qué va a ser? -¿Eso qué es?

Dos huevos fritos. -Sí, parecen dos huevos fritos.

¡No, son los ojos!

Mira qué chulo. -Sí.

Está genial. -Ahora se ve claro por dónde vamos.

Al principio no tenía ni idea. ¿Y esto qué será?

Así verde y largo, creo que será una cola.

-Ah, es la cola y las patas. -¡Hala, qué guay!

La ha doblado para que parezca que la cola está arriba.

Y esto va en la base.

Ahora parece una rana, no un dragón.

Sí, tiene pinta de rana. -¿Qué es eso, un peine?

¡No! Eso mola.

También lo pega y luego lo vuelve a pintar por dentro.

¿Has visto la técnica esa para que no se le vea el cielo?

Qué guay. ¿Eso qué es? ¡Ah, es la lengua!

Queda genial, mira. -¡Qué guay!

Ha quedado genial.

Lui, me ha encantado este reto de hacer mascotas.

¡Sí, es genial!

¿Has pensado cómo vas a llamar a tu dragón?

La verdad es que aún no lo he pensado.

A ver si sacamos el nombre entre los dos.

Como es un dragón, dragón...

¡Ya lo tengo, Ramón! -Es genial, Ramón el dragón.

Sí, súbelo a Clan. -A ver.

"clan@rtve.es".

Es genial tu nueva mascota, Agus. -Sí, me encanta.

Y mira, hay muchas más.

Mira, hay una de Sara y es una tortuga. Es genial.

Y mira cómo mola esta.

Es una mariposa y nos la manda Olmo desde Soria.

Jo, está genial. La verdad es que me encanta ver

las cosas que hacen los colegas de Clan.

Sí, es genial. -Pues mañana nos vemos.

-Adiós. -¡Hasta mañana, Lui!

(Música)

Ahora que tenemos nuestro cerebro y nuestra mano en marcha,

vamos a retomar a nuestro personaje, el mío era Tom Mandarina,

¿os acordáis?

Para ver la siguiente lección que es expresión gestual y corporal.

Nuestros personajes pueden contarnos

cómo se sienten de tres maneras diferentes.

A través de la cara,

que es lo que llamamos expresión gestual.

A través de la posición de su cuerpo,

que es lo que llamamos expresión corporal.

O a través de lo que dice o escribe,

que es la expresión verbal.

Vamos a ver cómo podemos empezar con la expresión gestual,

la que se hace con la cara.

Yo voy a dibujar a mi viejo amigo Tom Mandarina,

pero lo voy a hacer todo excepto las cejas y la boca.

Os acordáis que era un círculo para la cabeza,

con unas orejas triangulares.

Tenía una gorra que era una P tumbada,

tenía ojos, nariz que era un triángulo

y así lo vamos a dejar.

Vamos a dibujarlo todo menos las cejas y la boca.

Existen cuatro tipos de emociones básicas

que sentimos como seres humanos y que sentirán nuestros personajes.

Una de ellas es la alegría.

Otra de ellas sería el enfado.

La tercera sería la tristeza

y la última sería un estado neutro o sereno,

que es cuando no expresamos nada,

cuando estamos normales y tranquilos.

(Música)

(Música)

Como veis, he dibujado todo menos las cejas y la boca.

Porque solo con las cejas y la boca vamos a conseguir

que nuestros personajes expresen todas estas emociones.

Es muy importante que utilicemos un espejo

porque es la mejor manera de entender qué ocurre

con las cejas y la boca cuando estamos sintiendo todo eso.

Por ejemplo, ¿cómo ponemos una cara cuando no estamos expresando nada?

Quieta, normal.

Veo que mi boca es sencillamente una línea recta,

normal y tranquila.

Y las cejas lo mismo, están en reposo.

Este es Tom Mandarina sin expresar nada,

una expresión neutra.

En cambio, ¿qué ocurre con la tristeza?

Pues si me miro y pongo cara triste, la boca se me pone hacia abajo

y veo que las cejas se suben por el centro

y se bajan por los lados. Pues eso es lo que voy a dibujar.

Las cejas así y la boca así.

Mirad qué triste se ve ahora Tom Mandarina.

En cambio, cuando uno está enfadado,

veo que las cejas se bajan por aquí

y la boca se parece mucho a la que pongo cuando estoy triste.

Las cejas hacia abajo por el centro y la boca así.

Este es Tom Mandarina mostrando su enfado.

Y por último la alegría.

Cuando estoy alegre sonrío, los ojos se me abren

y las cejas se vuelven un arco, se suben hacia arriba.

Pues eso vamos a hacer con Tom.

Y una gran sonrisa para que muestre su alegría.

Estas son las cuatro expresiones básicas

y se llaman básicas porque con ellas

podemos construir las expresiones derivadas.

Vamos a ver cómo funciona esto.

Voy a dibujar aquí dos caras de Tom.

(Música)

Vamos a ver, ¿y si mezclo las cejas de enfadado,

recordáis cómo era, así,

pero uso la boca de la alegría?

Esto es una expresión completamente diferente.

¿Qué podría ser?

¿Quizá malicia? Puede ser, vamos a ponerlo.

Malicia.

Esto es igual que cuando trabajamos la poesía visual y los círculos.

Es necesario que juntemos la palabra con el dibujo

para que así todo tenga un tercer sentido.

¿Y esta otra?

¿Y si junto la boca de la alegría otra vez

y las cejas de la tristeza?

Parece que Tom está sintiendo, ¿qué podría ser eso?

Quizá un poco de vergüenza, ¿no?

Estas son solo dos derivadas, pero puede haber un montón,

casi infinitas y como más nos apetezca.

Podemos experimentar, podemos ensayar diferentes.

Me gustaría que para esta lección

probaseis a hacer por lo menos seis expresiones derivadas

juntando bocas, cejas y todo lo que se os ocurra.

Una vez tengamos nuestras expresiones principales

y nuestras expresiones derivadas todas gestuales,

vamos a pasar a ver cómo hacemos la expresión corporal.

Y es lo mismo, todo depende de vuestras ganas

y de vuestra experimentación.

Necesitaremos un espejo algo más grande que este

para fijarnos en cómo se pone nuestro cuerpo.

Si tenemos un compañero o un amigo, también nos puede ayudar.

Uno puede poner la postura y el otro intentar dibujarla.

¿Cómo se pone nuestro cuerpo cuando nos encontramos tristes?

A lo mejor está con los brazos hacia abajo,

algo más alicaído, un poco encorvado.

¿Y cuando estamos enfadados? Pues fijaos.

Cruzamos los brazos y subimos los hombros.

Cuando estamos alegres, no sé, podemos alzar los brazos

o sencillamente podemos hinchar el pecho.

Debéis fijaros porque no hay una respuesta correcta.

La respuesta correcta es aquella que vosotros queráis hacer

y que comprobemos si funciona o no.

Por ejemplo, si quisiera dibujar a Tom Mandarina enfadado,

dibujaría su cabeza...

(Música)

Hemos dicho que tiene la boca hacia abajo,

las cejas igual.

¿Y cómo sería el cuerpo de Tom enfadado?

Posiblemente, como digo, tendría los brazos cruzados.

Vamos a ponerle el cuello.

Y luego voy a hacer, mirad, los brazos cruzados.

Esto tiene truco, hay que ensayarlo un poco.

Yo me lo sé porque lo he probado muchas veces.

Así, hemos dicho que tendría camiseta.

Y las piernas las va a tener abiertas

porque está realmente enfadado.

Además, podemos añadirles algunos signos gráficos de apoyo.

Por ejemplo, ¿qué le ocurre a un personaje que dibujamos

cuando está enfadado?

Le pueden salir unas rayas quebradas de la cabeza.

Las líneas que expresan que está muy enfadado.

Esta sería una opción, pero en realidad podríamos dibujar

un personaje enfadado de varias posiciones

o posturas diferentes. Os animo a experimentar con ello.

Y para finalizar esta lección haremos un pequeño experimento.

Mirad. ¿Recordáis lo que ocurría cuando uníamos un texto

y una imagen, como todo podía cambiar?

¿Recordáis lo que ocurrió con las pinturas y los títulos,

como cada título hacía de cada obra una historia diferente?

He preparado aquí dos bocadillos o globos.

En uno dice "Te quiero" y en otro dice "Adiós".

Vamos a ver qué ocurre si colocamos este bocadillo o globo

encima de los diferentes Tom Mandarina que hay dibujados.

Por ejemplo, ¿qué le pasa a Tom Mandarina enfadado

si dice "Te quiero" así?

Sería muy diferente si dijera, por ejemplo, "Adiós".

Vamos a ver qué pasa si experimentamos

con estos dos bocadillos

con las otras expresiones que dibujé antes.

Mirad, ¿qué le pasa a este Tom malicioso

si le ponemos este "Adiós"? "Je, je".

¿A quién le dice adiós de esa manera?

Y este "Te quiero",

¿y si le colocamos al Tom Mandarina avergonzado el "Te quiero"?

Parece que se lo estuviera diciendo a una persona que le gusta

y quizá no está siendo correspondido.

Este mismo experimento lo podemos hacer

con prácticamente el resto de las expresiones.

Mirad cómo varía una u otra.

Para finalizar esta lección,

quiero que experimentemos con esto. Veréis lo que os voy a proponer.

En una hoja nueva me gustaría que dibujaseis seis viñetas.

¿Cómo vamos a hacer eso? Muy fácil.

Lo vamos a dividir por la mitad y luego lo vamos a dividir en tres.

Así.

En cada una de estas viñetas me gustaría que dibujaseis

seis expresiones derivadas juntando cejas, bocas

y todo lo que se os ocurra.

(Música)

(Música)

Lo estoy haciendo así de rápido para poder explicároslo,

pero podéis dibujar despacito, con detalle, añadir color

y lo que queráis. Y cuando tengáis esto,

vamos a decidir qué vamos a escribir en cada uno de esos globos.

Puede ser "Te quiero"; puede ser "Adiós".

Puede ser "¡Por fin!".

Puede ser "Te odio" Puede ser "¡Espera!".

Y dependiendo de lo que ocurra, crearemos una historia diferente.

(Música)

¿Os atrevéis a experimentar con este cómic?

En realidad podemos entregarnos también a la casualidad,

como hemos venido haciendo hasta ahora.

En vez de pensar una historia,

sencillamente dibujar esas expresiones,

escribir esas frases o palabras y ver qué es lo que ocurre.

(Música)

(Música)

(Música)

(Música)

(Música)

¡Agus, me aburro!

¡Burro, burro!

Yo diría asno. -Qué graciosillo.

Agus, se me ha ocurrido una cosa para hacer un reto bestial.

¿Ah, sí? -¡Algo que no has hecho en tu vida!

Hay tantas cosas que no he hecho, si yo te contara...

¡Vamos a hacer un coronavirus de plastilina!

¿De plastilina?

Unos amigos y unas amigas de Clan mandaron unos dibujos superchulos.

Pero es que... -Y he pensado que podemos hacerlos

con plastilina. -Sí, ya te he oído. Es que...

Voy a poner un vídeo y te explico cómo hacerlo.

Un momento, Lui, un momento. -Es genial, ya verás.

No lo pongas todavía, Lui, para. -¿Qué pasa, Agus?

(GIME) Deja de lloriquear ya.

Es que no tengo plastilina. (LLORA)

¡Haberlo dicho antes!

Tranquilo, Agus, seguro que hay maneras

de hacer plastilina con cosas que no sean plastilina.

La plastilina no es un bien de primera necesidad

porque no se come.

No lo van a vender en ningún lado, es terrible.

No me acordé de la plasti y solo compré papel higiénico.

(LLORA)

Madre mía, Agus. Mira este vídeo que he encontrado.

Te explican hacer plastilina con cosas de casa.

¿Ah, sí? A ver. -Sí, mira.

A ver. -Voy.

¡Hala, cuántas cosas!

Esto es harina, esto es agua y sal.

O sea, un vaso de harina,

uno de agua, el agua ya está, aceite.

Ah, eso es colorante alimenticio y una cucharilla.

¿Qué has dicho? ¿Que es colorante qué?

Solsticio, alimenticio.

Ha cogido la sal y la ha mezclado con el medio vaso de agua.

Ha echado la sal.

Ese es como mi bol de la ensalada,

es igual que mi bol que tengo para la ensalada, Agus.

Pues esto es igual, pero con harina.

Mira, le echas ahora la mezcla de agua y sal,

todo bien mezcladito. ¡Pim, pam, pum!

Esto me va a encantar, es como...

Mira, ha cogido un vasito de aceite.

Creo que la vamos a liar un poco parda.

Esto es de ensuciar, es superdivertido.

¿Ahora qué? -Mira, a tirarlo. Esto es genial.

Tirar las cosas a la mesa, es una cosa...

Cogemos un poco. ¡Ay, madre, cómo se está poniendo!

Ahí, a amasar.

Como si fuese pan. -Parece que esté haciendo pan.

Pero es plastilina. -¿Estás seguro que es plastilina

y no es pan? -Que no, que no.

Mira cómo amasa. Pim, pom, ahí.

Esto lo va a meter al horno, fijo, y es un pastel.

Te has equivocado y no es plastilina.

Mira, este colorante es como el de mi madre,

lo que le echa a la paella.

¿Eso es lo que se le echa a la paella?

Yo pensaba que era arroz. -Bueno, también un poco,

pero para que se ponga amarillo guay.

Y ahora a mezclar. -Y a amasar otra vez, claro.

¡Madre mía la que vamos a liar!

Luego hay que dejar todo recogido.

Claro, esto está clarísimo, al final hay que recogerlo todo.

Pero ¿este hombre va así de rápido o estos vídeos van acelerados?

Está acelerado, mira, es superdivertido verlo acelerado.

Nadie va así de rápido. Tú sí, Lui,

que vas siempre acelerado. -Tengo problemitas, pero bueno.

Me voy controlando, las manualidades me ayudan

para no tener tanta energía en casa. Ay, madre.

Mira, ahora hay una pelota. ¿Has visto?

Parece plastilina. -Se ha puesto naranja.

Es genial. -Y ahora lo guarda ahí.

Eso es para que no estropee, es importante hacerlo.

Qué guay. ¡Ya tenemos plasti! -Qué bien.

Lo voy a hacer exactamente igual.

Lo voy a guardar ahí para que no se estropee.

Mira, más colores. -Mira, qué bien.

Tiene las manos un poco sucias.

Yo ya la tengo hecha. -Y yo.

Muchas gracias, Lui, por buscar el vídeo.

Ya pensaba que me quedaba sin plastilina.

Ahora hay que dejarlo reposar para que quede guay.

Yo lo he dejado en la cocina. -Se me ocurre una cosa,

podemos ver si han mandado más manualidades

los colegas de Clan. -Sí, a ver si han mandado algo.

"clan@rtve.es".

Mira qué chulo. -Ah, sí, este es genial.

Aquí hay otro y, mira, sale el coronavirus tachado.

(RÍE) Es genial. Es porque hay que eliminarlo, claro.

Qué buena idea. (RÍEN)

Cuando acabemos nuestros coronavirus los mandamos.

Ah, sí, mañana los hacemos. La verdad es que tengo muchas ganas.

Venga, adiós. -Lui, ¿ya te has ido?

Vaya, sí que te has ido rápido. Pues nada, hasta mañana.

(Música)

(Música)

(Música)

(Música)

Seis, cinco,

diez.

(Música)

(Música)

(Música)

Nueve decenas,

ocho unidades,

cinco decenas.

Una de estas dos. -Cuatro unidades.

Una decena.

(Música)

Vamos a aprender cómo funcionan los colores

y cómo interactúan entre sí.

Vamos a empezar con los colores primarios.

Se llaman así porque no los podemos obtener

mezclando otros colores.

Estos son el cian,

el amarillo y el magenta.

Si mezclamos los colores primarios,

vamos a obtener los colores secundarios.

Vamos a ver cuáles son.

Si mezclamos el cian con el amarillo,

vamos a obtener nuestro querido color verde.

Si mezclamos el amarillo con el magenta,

vamos a obtener el naranja.

Y si mezclamos el cian con el magenta,

obtendremos el color morado o violeta.

Esta sería nuestra rueda de color.

Vamos a ver cómo interactúan entre sí.

Voy a hacer un pequeño esquema para que sea más fácil comprenderlo.

Estos hemos dicho que son los primarios.

Y cada color tienen en frente de sí otro color en el círculo.

El color que está en frente se llama color complementario.

¿Qué significa que es un color complementario?

Significa que hacen el mayor contraste posible.

¿Y eso qué significa?

Que son lo más diferente que pueden llegar a ser.

Y de nuevo, ¿esto qué significa?

Que el ojo se sentirá atraído por cómo se relacionan entre sí

los colores complementarios.

Es decir, el morado es complementario del amarillo.

El verde es complementario del magenta.

Y el cian es complementario del naranja.

Cualquier gran artista sabe que usando

los colores complementarios es una fórmula ganadora.

Siempre cualquier persona que los mire

se sentirá atraído o llamado por esa combinación.

No solo se relacionan entre sí con el que está al lado opuesto

del círculo, sino que también

se relacionan con el que está al lado.

En vez de contrastar, tienen otro tipo de armonía,

de equilibrio, es decir,

concuerdan o casan de alguna manera bien así.

Este con este, este con este,

este con este, este con este,

este con este y este con este.

Recordad siempre, por favor, esto que se llama círculo cromático.

Cromático es una palabra que se refiere a cualquier cosa

relacionada con el color.

Y este círculo cromático será la base

para los ejercicios y juegos de esta lección.

¿Qué es lo que vamos a hacer?

Vamos a agarrar los papeles y cartulinas de colores

y vamos a experimentar, como digo, con cómo se relacionan entre sí.

¿Recordáis cuando vimos el trabajo del pintor Ellsworth Kelly,

que trabajaba viendo cómo se relacionaban entre sí

las formas y colores?

¿Y os acordáis del de Matisse, que pintaba con las tijeras?

¿O el de Atelier Bingo, que buscando formas,

figuras y texturas nos creaba sensaciones?

¿Y el de Alexander Calder, que buscaba equilibrio y armonía?

Vamos a tener en cuenta todas esas influencias

para llevar a cabo este ejercicio.

Vamos a coger una cartulina de colores.

Yo personalmente cogeré tres porque trabajaré en tres a la vez

sencillamente para que vosotros y vosotras podáis ver más rápido

cómo podemos trabajar en estos collages.

Voy a empezar a llenar la mesa de papeles.

Ahora que hemos establecido la base

de lo que serán los collages de colores,

voy a empezar a recortar formas en otros papeles de colores.

Formas cualesquiera: círculos, cuadrados, triángulos.

En esta ocasión nos dará un poco igual

si es un círculo exacto. Si no, el tamaño que tiene

le dará más interés a la obra, ya veréis.

Recorto sin mucho cuidado, no pasa nada.

Además, todavía no voy a pegar. Ojo, no dejéis esas rebabas

que queda muy feo luego en el collage.

No importa que la forma no sea exacta,

pero no podemos dejar rebabas feas.

Lo que vamos a hacer es precisamente eso,

buscar formas.

Formas que nos gusten, que nos parezcan atractivas.

Y vamos otra vez, como hemos visto en otras ocasiones,

a jugar con la casualidad,

a ver qué nos encontramos mientras trabajamos.

Aquí ya prácticamente no estoy haciendo formas básicas,

pero en el fondo sí.

Primero voy a recortar todos los papeles que pueda

en todos los colores que me apetezca.

Ojo, no es necesario que utilicemos siempre las tijeras,

podemos utilizar también nuestras manos.

Cuando trabajamos con las manos se va generando

ese bordecito blanco así un poco roto

que le da también un interés.

¿Os acordáis de Atelier Bingo? Trabajaban mucho así también.

(Música)

Lo estoy haciendo de una forma aleatoria o casual

sin saber muy bien a dónde me llevará todo esto.

Pero estoy disfrutando del hecho de recortar

porque es un trabajo muy agradable y muy relajante.

Todavía no voy a pegar nada porque primero experimentaremos

como cuando hicimos los poemas encontrados.

Primero probamos un montón de combinaciones

hasta que encontramos la que nos parecía la más adecuada.

Ojo con estas cosas que sobran

porque son formas que nos pueden ser válidas.

(Música)

Este trabajo es un poco de dejar volar la imaginación,

no calcular demasiado las cosas.

Ahora tendremos tiempo de volverlo todo

equilibrado y armonioso.

Voy repartiéndolas según me parece van quedando bien con los colores.

Os voy a contar un secreto de artista.

El papel tiene fibra, es decir, como la tela de la ropa.

¿Por qué? Porque esas fibras proceden de un árbol.

¿Qué significa esto? ¿Cómo nos afecta a nosotros

como artistas y creadores de collages?

Significa sencillamente que si cortamos el papel

a favor de la fibra,

será muy fácil generar líneas rectas. Mirad.

Perfecto. Pero si lo hacemos a contra fibra,

no será tan fácil encontrar esa línea recta

porque irá como hacia el lado, veréis.

Habéis visto, ¿no?

Tened esto en cuenta siempre que rompáis papel con las manos.

Creo que ya tengo suficiente material

como para empezar a probar. ¿Qué es lo que voy a probar?

Me gustaría que esto quedase un poco, como digo, equilibrado.

Es decir, repito e insisto,

que cada cosa se encuentre en su sitio.

(Música)

(Música)

Cuando tengáis más o menos claro cuál será vuestra composición,

podemos ya empezar a pegar.

Con mucho cuidado, para no manchar el resto del collage.

Recordad que para pegar las cosas no pasábamos la mano, sino un papel.

Para que quede todo limpio.

Como veis, lo que estoy haciendo es una composición abstracta.

¿Os acordáis de lo que significaba abstracto?

Que no representa nada de lo que conozcamos su forma.

Si dibujamos una manzana y reconocemos una manzana,

eso se llama figurativo.

Si en cambio no sabemos bien lo que representa,

sino que son colores y formas relacionándose,

que nos producen sensaciones, se llama abstracto.

Puedo hacer que algunos papeles pisen otros

para que esos colores se relacionen de otra forma entre sí.

No os olvidéis pegar bien los bordes para que no se nos levanten.

Con mucho cuidado,

no lo hagáis tan mal como lo estoy haciendo yo.

(Música)

Esta composición, como digo, está casi lista.

Voy a ir con la siguiente.

(Música)

(Música)

Y con esta está casi lista la tercera.

¿Por qué digo casi lista?

Porque todavía podemos utilizar nuestros rotuladores o marcadores

para añadir algunos detalles,

añadir texturas o cosas similares.

Por ejemplo, a esta primera le voy a añadir aquí

una textura como de crucecitas.

Porque me parece que buscando esa armonía y ese equilibrio

esta parte queda un poco descompensada.

Hacia donde va nuestra vista lo llamamos peso visual

y esta composición tiene mucho peso visual hacia acá,

así que intentaré compensarlo por otro lado.

Y aquí voy a hacer unas líneas.

(Música)

Esta sí que la voy a dar por terminada.

Vamos a continuar con las otras dos.

(Música)

Y así quedarían listos nuestros tres collages.

He trabajado en un tamaño bien grande

para que lo podáis ver en casa.

Pero, por ejemplo, podéis trabajar en la mitad de tamaño.

He hecho también estos otros tres collages

en un tamaño más pequeñito.

A veces es necesario que trabajemos

según el tamaño de nuestras manos, de las tijeras

o de la mesa de trabajo.

Veis que los tres son también abstractos.

Una vez hayáis experimentado lo suficiente

y hayáis creado los collages que más os apetezca,

vamos a hacer el último ejercicio de esta lección

que es muy divertido.

¿Recordáis cuando trabajábamos con los títulos?

En los recursos adicionales de esta lección

vais a encontrar una lista de títulos.

Y lo que quiero es que utilizando esta técnica del collage,

las formas y los colores,

creemos imágenes que encajen con esos títulos.

Por ejemplo, he escogido el primer título de la lista:

"El primer día de verano".

Y lo que he hecho ha sido crear dos composiciones.

He representado aquí el primer día de verano

en versión figurativa, es decir,

que sabemos qué es lo que representa cada cosa.

Creo que se ve claramente como esto es el sol,

esto es el mar, aquí hay como una tierra en el horizonte

y unas gaviotas.

He tenido libertad creativa, es decir,

el cielo por ejemplo es verde.

O las gaviotas son de un tamaño casi gigante.

Así es como yo veo el primer día de verano.

También he creado una composición abstracta.

En lugar de entender qué es cada forma

de esta composición,

lo que representa es la sensación que produce en mí

el primer día de verano.

Y con esto hemos terminado de experimentar

con el collage, las tijeras y el pegamento.

(Música)

Hola de nuevo.

¿Cómo lo habéis pasado con esta clase?

Vaya actividades y juegos tan divertidas que hemos tenido.

¿Habéis conseguido averiguar de qué color era la plastilina

del vídeo de fuerza de manos?

¡Exacto, era de color amarillo!

Ya veo que habéis estado muy atentos y atentas.

No esperaba menos.

Y como os dije, hoy tenemos por delante

un reto superchulo. Así que vamos a por ello.

¿Qué decís? ¡Que se me ha olvidado la anécdota del día!

No, tranquilos que no se me ha olvidado.

Hoy vamos a hacer un experimento

que consiste en juntar el reto con la anécdota.

Ya veréis qué divertido e interesante.

Nuestro reto va a consistir

en mezclar el arte con nuestro cuerpo

a través de la mímica y los deportes.

Lo he llamado...

Se parece mucho al juego de las películas

que seguro que habéis jugado en casa en estos días.

Y si no lo habéis hecho,

os lo recomiendo porque es muy divertido.

Os explico nuestro reto.

(TARAREA)

Voy a hacer mímica escenificando un deporte,

cualquiera de entre todos los que existen.

Y vosotros y vosotras tendréis que adivinar

qué deporte es.

Si acertáis, os contaré una anécdota

acerca de la historia de ese deporte.

Si no acertáis, pues también os la contaré,

para qué nos vamos a engañar.

¿Os atrevéis a jugar conmigo? ¡Pues vamos a por ello!

(CHASQUEA)

¿Qué? ¿Tenéis idea de lo que es?

¿Lo veis difícil?

Venga, os doy una pista.

(CHASQUEA)

Y ahora veo que muchos lo tenéis, pero vamos con una última pista.

(CHASQUEA)

¿Qué tal ahora? ¿Lo habéis adivinado?

A ver, Carmen, que veo que tienes la mano levantada.

Bien alto, que te oigan todos tus compañeros y compañeras.

¡Eso es! Muy bien, era el voleibol.

Un deporte en el que se juega con una pelota

y en el que dos equipos se enfrentan intentando pasar la pelota

de un campo a otro por encima de una red.

A ver, que yo os vea cómo jugáis al voleibol con gestos.

¡Bravo, menuda técnica!

De aquí a unos años todos jugadores y jugadoras profesionales.

¡Madre mía, me canso solo de pensarlo!

(CHASQUEA)

¿Lo sabéis?

A ver con este otro. (CHASQUEA)

¿Todavía no?

Venga, con esta última pista seguro que lo adivináis.

(CHASQUEA)

A ver, ¿qué deporte es este?

Miriam, ¿cuál es tu respuesta?

Muy bien, estamos hablando del tenis.

Ese deporte individual en el que se enfrentan

dos personas o hasta cuatro si juegan un partido de dobles

y que se juega en una pista con una red

mucho más baja que la de voleibol

y que consiste en pasar una pelota con una raqueta

de un lado a otro de la pista.

A ver, que vea yo esos gestos del tenis.

¡Madre mía, fantástico, menudo revés!

Y, por supuesto, no podemos hablar de tenis

sin mencionar a Rafa Nadal, nuestro gran campeón.

¿Podríais decirme...?

A ver, 24,

36, 58.

89 o por ahí.

No, más arriba, más arriba.

Alrededor de 144 premios a lo largo de toda su carrera.

¡Increíble!

¿Este cuál es?

¿No? Veamos con otro movimiento.

¿Aún no?

A ver, con este último seguro que lo adivináis.

Veamos, ¿este deporte cuál es?

Este es superfácil.

Susana, te toca.

¡Muy bien, el baloncesto!

Es el deporte de equipo en el que cinco jugadores

se enfrentan a otros cinco en un campo con dos canastas

en el que el objetivo es encestar en la del contrario

para hacer puntos.

Los puntos pueden tener un valor de tres

si se encestan desde fuera de la línea de triple.

Un valor de dos si se encestan desde dentro de la línea de triple.

Y un valor de uno si se encestan desde el tiro libre

como consecuencia de una falta.

¿Sabíais que hay nueve jugadores españoles

jugando en la NBA?

La mayor liga de baloncesto del mundo.

Venga, ahora es vuestro turno.

Quiero ver mates y triples.

¡Toma ya, qué estilazo tenéis!

Este es un poco más complicado, lo reconozco.

Pero vamos a ver otro gesto.

Aún no, ¿eh?

Seguro que con este último lo averiguáis.

Vamos, chicos y chicas.

A ver, Carlos, ¿qué deporte es este?

¡Muy bien, la gimnasia rítmica!

Ya sabéis, ese deporte que combina elementos

de la danza, la gimnasia y el ballet,

así como diversos aparatos como la cuerda,

el aro, la pelota, las mazas o la cinta.

Venga, os toca, gimnastas.

¡Qué maravilla, lo estáis haciendo genial!

De aquí a los Juegos Olímpicos. Bueno, tampoco nos pasemos.

(TARAREA)

Es más, una de las integrantes de este equipo,

Alejandra Quereda, es ahora la seleccionadora

de gimnasia rítmica individual

y todo esto mientras estudiaba Medicina.

Si esto no es de admirar, no sé qué puedo serlo.

¡Cómo lo hemos pasado en la clase de hoy!

Habéis estado muy atentos y atentas y además os habéis divertido.

Y como no podía ser de otra manera, hemos conseguido aprender

un montón de cosas chulas y nuevas desde casa.

Ahora os toca a vosotros y vosotras

jugar a los deportes en casa en familia.

Hay muchos deportes que podéis representar con gestos:

golf, bádminton, natación sincronizada.

Seguro que lo vais a pasar genial.

En una semana nos volveremos a ver por aquí, chicos y chicas.

Hasta entonces os mando un abrazo muy fuerte y recordad:

hay que moverse.

(Música)

Muy buenas, niñas y niños.

Soy Ander Mirambell, jugador olímpico de skeleton.

El skeleton es ese deporte que bajan en trineo

por un tubo de hielo.

Hoy no vamos a practicar skeleton porque en casa no se puede,

aunque hay mucha imaginación, sino que voy a compartir

algunos ejercicios para que podáis hacer en casa

a nivel de actividad física.

Son ejercicios divertidos y que hay que darle al coco.

Así que nada, empezamos.

Chicos y chicas, ha llegado el momento de disfrutar.

Empezamos, estiramientos y un poco de movilidad.

Corremos en el sitio.

Hacia los lados.

Saltamos a los lados.

Todo esto lo hacemos porque vamos a trabajar

piernas en los ejercicios que hemos planteado hoy.

Otra vez en el sitio. Skipping.

Salto delante y atrás.

Me paro. Delante y atrás.

Me paro. Otra vez delante y atrás.

Y ahora, después de hacer un rato de movilidad,

se puede alargar hasta un minuto o más tiempo,

dependiendo un poco el tiempo que tengáis.

Estiramos cuádriceps.

Cuádriceps es el músculo posterior, en la parte delantera de la pierna.

Hoy trabajaremos el cuádriceps.

Cuando estiramos, intentamos

que tire, pero sin dolor.

Suave y progresivo.

No hay que hacerlo brusco.

Bueno, entramos en dinámica, ejercicios de hoy.

Todo lo que hagamos es trabajo de fuerza

y de utilizar la cabeza.

Pero, sobre todo, hay que divertirse.

Empezamos con el tres en raya.

Necesitamos para jugar al siguiente juego

tres pares de calcetines negros.

O de color, pero del mismo color.

Yo he cogido tres de colores.

El rival o compañero jugará con los de colores

y yo con el negro.

En el suelo he montado un escenario.

Tres filas de tres,

es decir, es el número de casillas donde pondré los calcetines.

El objetivo: intentar ganar el tres en raya

y entre tirada y tirada hacemos ejercicio físico.

Empezamos.

Sentadillas.

Una, dos, tres, cuatro y cinco.

Salgo corriendo a poner.

Es importante que se puede hacer con cinco, diez,

con los calcetines que queráis.

Siguiente, saltos: uno, dos, tres, cuatro, cinco.

Al suelo.

Colocarás... Ahí nos falta el calcetín.

Skipping.

Cuatro y cinco. Y salgo.

Y vuelvo atrás.

Importante: salir de esa línea y aprovechar el espacio.

Con cuidado de no romper nada, chicos y chicas.

Es un ejercicio donde trabajamos las piernas,

pero también la cabeza porque jugamos al tres en raya.

Siguiente ejercicio.

Utilizamos calcetines formato bola,

un cojín o almohada.

Y a disfrutar.

¿Qué queremos conseguir con este ejercicio?

Trabajo y equilibrio y trabajo de fuerza.

Empezaremos con una pierna aguantando y haciendo malabares.

Yo soy un poco malo con los malabares.

Si tenemos un compañero, podemos hacer pases con él.

Ahí, venga, ahí.

Vale, y ahora cambio de pierna.

Hacemos lo mismo, aguantamos 10, 15 segundos

haciendo malabares y si lo queremos complicar,

subiendo y bajando. ¿Okay?

Y ya son dos fases.

Lo complicamos un poco más. Recupero los calcetines.

Y utilizamos la almohada.

La doblamos y lo mismo, con una pierna.

Es más difícil porque es una superficie inestable.

E intentamos hacer malabares. ¡Ay, ay!

Sin tocar con el pie en el suelo. ¿Vale, chicos?

¡Ay, se me cae!

¡Eh, eh!

Y podemos hacer pases también.

Pase, pase.

Cambio de pierna.

Ejercicios 15 o 20 segundos, cambio.

Descansamos, traguito de agua y a disfrutarlo.

Lo podemos complicar más: con los ojos cerrados,

con los ojos abiertos, con pelotas, con calcetines.

Si nos cuesta mucho, podemos empezar con los pies juntos

y luego pasamos a un pie.

Y este ejercicio hay que trabajar la información que te da

la persona que está contigo

y continuamos trabajando las piernas, los cuádriceps.

Nos ponemos a pata coja y cuando nuestro papá, mamá,

hermano diga delante, delante. Atrás, atrás.

Derecha, izquierda. Pierna izquierda, cambio.

Vamos a jugar con la información que nos den

el ejercicio que realizaremos. Hagamos una prueba.

¿Preparado? -Preparado.

Ya. -¿Pierna?

Derecha. -Derecha.

Adelante. -Adelante.

Adelante. -Adelante.

Atrás. -Atrás.

Derecha. -Derecha. No, derecha por aquí.

Izquierda. -Izquierda.

Izquierda. -¡Que me voy a la tele!

Atrás. -Atrás.

Atrás. -Atrás.

Adelante. -Adelante.

Derecha, derecha. -Derecha, derecha.

Izquierda. -Izquierda.

Derecha. -Derecha.

Izquierda, derecha. Atrás. -Derecha, atrás.

Podéis cambiar de pierna si queréis.

Izquierda. -Izquierda.

Para hacerlo más difícil, en inglés.

Y así también trabajamos el inglés y pensamos.

Lo difícil aquí es coordinar el ejercicio

con lo que tenemos que pensar.

¡No llego, no paso!

Muy bien, chicos, este es el ejercicio.

Niñas y niños, siguiente ejercicio.

Utilizamos calcetines que usaremos como pelotas,

es decir, cogemos los calcetines, hacemos unas bolas. Yo cojo tres.

Y un bol, el de los cereales, el de la leche.

En este ejercicio el objetivo será trabajar fuerza y equilibrio

más la decisión, la capacidad de reacción,

algo muy importante en el mundo de skeleton.

Y creo que es divertido trabajarlo mientras haces ejercicio físico.

Por lo tanto, el ejercicio consiste en utilizar el bol como canasta.

Por ejemplo, aquí.

Y yo me sitúo detrás. Pies juntos.

Un papá, una mamá o un hermano me dirá derecha o izquierda.

Cuando diga derecha, nos pondremos a la pata coja

y con esa mano intentamos meter básquet.

¡Toma ya, básquet! ¿Vale?

Por ejemplo, repito. Cojo eso de ahí.

Antes no me salió a la primera, cuesta bastante meterlo.

Me pongo, izquierda y lanzo con la izquierda.

Derecha y lanzo con la derecha.

Derecha y lanzo con la derecha.

Izquierda y lanzo con la izquierda.

Ahora lo hacemos con los ojos cerrados

y así lo complicamos más.

Empezamos con los pies juntos.

Pies juntos, ojos cerrados.

Derecha, abrimos y lanzamos.

Nos vamos a posición inicial.

Derecha. ¡Bien!

Ojos cerrados. Izquierda.

Ahí, aguantando el equilibrio.

Si somos dos o tres o jugamos toda la familia,

podemos poner cuatro boles y cada vez uno va diciendo

derecha o izquierda y todos responden.

A ver quién encesta primero y a ver quién encesta.

El objetivo es trabajar las piernas, los cuádriceps

y disfrutar, que con el deporte no solo se trabaja,

sino que también disfrutamos.

Ya hemos finalizado la sesión de hoy.

Espero que hayáis disfrutado. Pero nos quedan los estiramientos.

Es muy importante la vuelta a la calma.

Nosotros hacemos la parte de cardio haciendo carrera continua

y luego estiramos. Aquí como no hay espacio,

vamos directamente a los estiramientos.

Venga, chicos, chicas, queda alguna cosa.

Antes hemos estirado de pie,

ahora estiraremos en paso de ballet.

Aquí trabajando el cuádriceps. Posición.

Yo no soy muy flexible, es uno de mis déficits.

Pero es importante, repito, que aprendáis a estirar bien

porque si no, luego seréis hombres-troncos como yo

y eso no es lo mejor para el deporte.

Se puede disfrutar haciendo ejercicio,

estirando, de todas maneras. Cambio.

15, 20 segundos cada lado. Cambiamos.

Importante trabajar cuádriceps, también se pueden estirar isquios

porque también los trabajamos, aunque no de una forma directa.

Los isquiotibiales o isquios son músculos de la parte de atrás.

Puedo estirar aquí, estiro isquios.

Lo mismo, 15, 20 segundos.

No hay que ir muy al fondo, hay que ser suave.

Las cosas siempre se hacen suave.

Es para relajarme, volver a la calma

después de haber saltado, de haber disfrutado

y haberlo dado todo en el ejercicio físico.

(Música)

Aprendemos en casa 6 a 8

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    Programa 3 - Educación Artística y Educación Física (25/03/2020)

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  • Programa 1 - Matemáticas (23/03/2020)

    Programa 1 - Matemáticas (23/03/2020)

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Aprendemos en casa 6 a 8 - Programa 32 - Ed. Artística y Ed. Física (13/05/20)

Infantil

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Con esta calificación buscamos agrupar contenidos de audiencias afines.

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  • Infantil: Programas especialmente adecuados para niños de 4 a 6 años
  • Junior: Programas especialmente adecuados para niños mayores de 7 años
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