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  4. Aprendemos en casa 6 a 8 - Programa 29 - Ciencias Naturales (08/05/20)
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Para todos los públicos
Transcripción completa

(Música)

(Música)

Bienvenidos, cientifiquísimos y cientifiquísimas.

¿Qué tal en casa?

¿Tenéis entre seis y ocho años?

Pues habéis llegado al sitio perfecto

porque vamos a empezar con una nueva clase

de Ciencias Naturales.

¡Hombre, Arlequina! ¿Qué traes ahí?

Bueno, Orilo,

me he traído mi jardín particular. ¡Hola a todos!

Mirad aquí mis plantitas con flores.

Hoy tenemos unos contenidos muy especiales.

Vamos a hablar sobre plantas, arbustos, árboles.

Pero no solo sobre eso,

también vamos a hablar sobre animales y sobre el clima.

¡Espectacular!

¿Estáis todos preparados y preparadas en casa

para afrontar estos contenidos?

Tenemos que comprobar que estáis preparados.

¿Os habéis lavado las manos? -Ah, sí.

¿Los dientes? -Claro.

¿Las orejas?

¿El sobaquillo? -Bueno, no hace falta ir al detalle.

Arlequina, creo que están limpios y limpias,

aseaditos para empezar. Vamos allá. -Muy importante también:

¿los cerebros los tenéis trabajando a tope?

¡Ah, eso sí, hombre!

¡Si tenemos aquí a unas estrellas del aprendizaje

que están en casa cada día aprendiendo cosas nuevas!

Sois maravillosos y maravillosas, lo hacéis muy bien.

Vale, pero vamos a comprobar que tenéis el cerebro

funcionando a tope. Coordinemos movimientos.

Vamos a hacer esto. Y ahora esto.

¡Uh! -Uh!

Vale, bien, os veo a tope.

Ya podemos empezar con los contenidos entonces.

Vamos allá, hoy vamos a aprender un montón de cosas.

Y en casa debéis estar muy atentos y atentas

a adquirir todos esos conocimientos porque cuando volvamos,

los vamos a necesitar para nuestro gran reto.

Hoy, bueno, qué pedazo de reto.

Eso sí, vamos a necesitar esto de aquí, un bote de vidrio.

Aquí dentro vamos a atrapar algo muy especial.

Así que atentos y atentas. -No te lo pierdas.

Te vemos a la vuelta.

(Música)

Cuando salimos al campo, vemos muchas plantas diferentes.

Es un buen momento para aprender a observarlas.

Es fácil, por ejemplo,

identificar algunos árboles por la forma de su tronco.

Cuando vayamos al campo

es útil llevar un cuaderno de notas;

una lupa para observar detalles

y una guía de campo con clave de identificación.

Para realizar este experimento necesitas:

unas semillas, por ejemplo judías.

Algodón.

Agua.

Y dos recipientes planos.

Coloca un poco de algodón en los recipientes.

A continuación, pon cuatro judías en cada uno de ellos.

Humedece con agua el algodón de uno de los recipientes

y deja el otro sin humedecer.

Llamaremos recipiente A al que tiene el algodón humedecido.

Y recipiente B al que no lo tiene.

Observa durante 20 días

lo que sucede en cada uno de los recipientes.

Es importante que vigiles que el algodón

del recipiente A esté siempre húmedo.

Si se secara, añade un poco de agua.

Realiza dibujos y toma nota de todos los cambios

que vayas observando.

En este experimento has observado la germinación

y has comprobado la importancia del agua

en este proceso.

En el recipiente A, que tenía el algodón humedecido,

has visto cómo han germinado las judías.

Y seguramente has obtenido una plantita parecida a esta.

Las judías del recipiente B no han podido germinar.

El agua es necesaria para la germinación.

Algunos niños creen que las nubes son como un colchón

en el que se puede saltar.

Pero no, no.

Las nubes son parecidas al humo.

Y no te puedes poner de pie encima de las nubes

como tampoco te pones encima del humo.

Te caerías, ¿verdad?

Atravesarías la nube y tendrías que volar.

¿Sabes cómo lo sé?

Porque a veces las nubes se caen al suelo

y las puedes tocar.

Sí, cuando eso pasa, decimos que hay niebla.

Niebla.

La niebla son nubes cuando vuelan tocando el suelo.

Y aunque no llueva,

la niebla moja.

Mira estas ramas de árbol, están empapadas y no ha llovido.

Lo que pasa es que las nubes están hechas de agua,

de gotitas de agua.

Las gotitas que forman las nubes

son gotitas muy pequeñas,

tan pequeñas que vuelan por el aire.

Y si hace calor aquí y frío allá

o el viento sopla,

las nubes hacen cosas muy distintas.

El viento puede mover las nubes deprisa o despacio,

hacer que vuelen muy alto,

ir o venir.

De esa forma, las nubes hacen que haga buen día

o mal día.

Las nubes influyen mucho en la meteorología.

Qué palabra más larga, meteorología.

La meteorología dice

si hace buen tiempo o mal tiempo;

si va a llover o va a hacer mucho calor.

Y las nubes tienen mucho que ver en eso.

Si las nubes tapan al sol, no puede hacer tanto calor.

Claro, las nubes dan sombra.

Además, si hace un poco de frío,

es más fácil que las gotitas de agua que forman las nubes

se junten unas a otras, se hagan gotas más grandes

y caigan al suelo.

Eso se llama lluvia, muy bien.

Cuando llueve en sitios donde hace mucho frío,

la lluvia se transforma en nieve.

Copos de nieve.

En las montañas más altas hace más frío

y por eso nieva mucho en las montañas.

Mira esto, no es lluvia ni nieve.

Se llama granizo,

son bolitas de hielo.

Las gotitas de las nubes se han congelado muy deprisa

y hoy caen así.

Está granizando.

Cosas de la meteorología.

(RÍE)

Hola, amigos.

Bienvenidos a un nuevo vídeo de "Happy Learning".

Hoy vamos a conocer qué son y cómo se forman

las tormentas más grandes y violentas:

los huracanes.

A los huracanes se les llama así porque, según la leyenda maya,

un Dios llamado Hurakan esparció su aliento

a través del agua creando la Tierra.

Pero eso es una leyenda.

Los huracanes en realidad son enormes tormentas tropicales

que se forman en el sur del océano Atlántico,

en el mar Caribe y en el golfo de Méjico.

Dependiendo de dónde se formen,

también se les llama ciclones o tifones.

A los huracanes que se forman en el océano Pacífico

se les llama tifones.

Y a los que se forman en el océano Índico, ciclones.

Los huracanes están formados por un ojo o centro

compuesto por aire tranquilo,

rodeado por nubes, fuertes vientos y tormentas llenas de agua.

Los huracanes se forman

cuando una serie de tormentas eléctricas

se juntan y se desplazan

sobre las aguas cálidas de los océanos.

El aire cálido de la tormenta

hace que las aguas superficiales se evaporen

y empiecen a elevarse generando baja presión

en la superficie del océano.

Los vientos que circulan en direcciones opuestas

hacen que la tormenta empiece a girar.

A medida que la tormenta se va desplazando por el océano,

la velocidad del viento aumenta

y va cogiendo una enorme e increíble fuerza

hasta formarse el huracán.

Cuando toca tierra,

el impacto de un huracán suele causar muchos daños.

Aunque depende de la categoría de huracán que sea,

ya que se clasifican en cinco.

Los huracanes de categoría uno son los más flojos

y tienen una velocidad entre 119 y 153 kilómetros por hora.

Los de categoría cinco

van a más de 250 kilómetros por hora

y son superdestructivos.

La verdad es que los huracanes son muy peligrosos

y hay poblaciones que han sido destruidas por ellos.

En la actualidad, los científicos no saben si el calentamiento global

provoca más huracanes o no.

Pero sí tienen claro que aumenta mucho su intensidad

y su poder de destrucción.

Así que, como siempre os decimos desde "Happy Learning",

tenéis que cuidar el planeta, tenéis que reciclar

y contaminar lo menos posible.

Si todos respetamos la naturaleza,

evitaremos muchas desgracias y tristezas.

Hola, amigos.

Bienvenidos a un nuevo vídeo de "Happy Learning".

Hoy vamos a conocer qué es un terremoto

y por qué se produce.

(Estruendo)

¿Sabéis que el suelo que pisamos reposa sobre enormes placas rocosas

parecidas a las piezas de un puzle que se llaman placas tectónicas?

Estas placas flotan sobre el magma,

un material supercaliente que está en estado líquido o viscoso

por su elevadísima temperatura.

Estas placas tienen grandes fracturas

llamadas fallas.

Y es ahí donde se originan

todos los movimientos sísmicos o terremotos.

Y dependiendo del movimiento que realicen

producen distintos efectos.

Cuando las placas tectónicas se desplazan en sentido contrario,

tienen límites divergentes

y el magma de las zonas profundas emerge hacia la superficie.

Y cuando se enfría, se seca y forma suelo nuevo.

Como estas islas que veis aquí.

Cuando las placas chocan unas contra otras,

tienen límites convergentes.

Y forman una zona de colisión que da lugar a nuevas montañas

o cadenas montañosas como el Himalaya o los Alpes.

También puede producir volcanes y terremotos.

Cuando las placas se desplazan lateralmente

a lo largo de la falla

se llaman placas con límites transformantes

y son las que provocan los movimientos sísmicos,

ya que al chocar entre sí se friccionan y giran

provocando en algunas ocasiones terremotos catastróficos.

Los terremotos pueden ser fuertes o intensos.

Los más débiles apenas se notan.

Pero desgraciadamente algunos son muy violentos

y causan verdaderos desastres

destruyendo edificios, carreteras, colegios.

Ciudades enteras han sido destruidas por algunos terremotos.

En un terremoto distinguimos dos partes.

El hipocentro, que es el punto del interior de la Tierra

donde se origina el terremoto.

Y el epicentro,

que es el punto de la superficie de la Tierra

directamente vertical sobre el hipocentro.

En ese punto es donde el terremoto es más intenso

y causa más daño.

A los terremotos también se les llama seísmo

y a las personas que los estudian se les llama sismólogos.

En la Tierra hay más de 2000 observatorios sismográficos

que estudian y siguen muy de cerca los terremotos.

De hecho, cada año se registran miles y miles de terremotos,

pero la gran mayoría son tan pequeños

que ni siquiera los notamos.

El sismógrafo o sismómetro es el instrumento

que se utiliza para medir la intensidad de los terremotos.

Fue inventado en 1842

por el científico escocés James David Forbes

y mide las ondas sísmicas que provocan los terremotos.

Con el paso del tiempo se han perfeccionado tanto

que algunos son capaces de medir temblores de la Tierra tan pequeños

como el que puede provocar Daniela saltando.

¡Mirad, mirad! Tiene gracia, ¿eh?

¡Adiós, amigos! Hasta el próximo vídeo.

Ahora es invierno.

El invierno en nuestro país es frío o fresco

y puede llover o nevar.

Muchos árboles pierden las hojas

y hay pájaros que se van a sitios más cálidos.

En otras partes del mundo el invierno es diferente.

Hay sitios en los que el invierno es mucho más frío y largo

que el de aquí.

En estos lugares en pleno invierno es de noche casi todo el tiempo.

Hay mucha nieve y muchos animales se refugian

o se van hasta que llegue la primavera.

En cambio, en otros lugares el invierno apenas se nota.

Hace el mismo calor que durante el resto del año.

En estos lugares los árboles no pierden las hojas.

Hay selvas y sabanas y muchos animales todo el año.

El país de los antiguos egipcios, por ejemplo,

estaba en una de estas zonas muy cálidas,

con inviernos templados.

En el invierno del Antiguo Egipto, como en el actual,

casi no hacía frío.

Además llovía muy poco y casi nunca nevaba.

Las plantas y los animales,

como esta mariposa y esta niña, somos seres vivos.

Todos los seres vivos tenemos en común

que realizamos las tres funciones vitales:

nutrición, relación y reproducción.

Es precisamente esto lo que nos diferencia

de los seres inertes, como esta roca,

que no realiza las funciones vitales.

Es el hábitat de animales

como el loro,

la rana de ojos rojos,

el orangután,

el jaguar,

el lémur y el tucán.

(Música)

Es el hábitat de animales como el avestruz,

la jirafa,

el elefante,

la cebra, el león,

la hiena y el ñu.

(Música)

Es el hábitat de animales como el pájaro carpintero,

el ciervo, el jabalí,

el lobo, el búho

y la ardilla.

(Música)

Es el hábitat de animales como la comadreja,

el zorro, la perdiz,

el conejo, el topo,

el tejón y el erizo.

(Música)

Es el hábitat de animales como el leopardo de las nieves,

el cóndor, la llama, el yak,

la marmota, el águila y el oso.

(Música)

Es el hábitat de animales como el camello, el dromedario,

el zorro del desierto,

la cobra, la tortuga del desierto y el armadillo.

(Música)

Viven animales como el oso polar,

la morsa, el reno, el pingüino y la foca.

(Música)

La cabra es un animal típico en el paisaje canario.

Es un mamífero que vive de forma salvaje

en las zonas desérticas y áridas de las islas.

Pero la cabra también es un animal doméstico.

De ella se obtiene piel, carne y leche.

De las tres razas de cabras propias del archipiélago canario

la más importante por su número y distribución es la cabra majorera,

que se cría en todas las islas,

pero principalmente en Fuerteventura y Gran Canaria.

Tiene el pelo corto, las orejas largas

y unos cuernos con forma de arco que van hacia atrás.

Es una raza principalmente lechera.

Estas cabras se ordeñan una sola vez al día.

Con su leche se elabora el queso majorero

con Denominación de Origen Protegida.

Hola, amigos. ¿Os gustan los animales?

A mí me encantan.

Hoy aprenderemos los animales salvajes.

He venido en busca de ellos.

Pero se me ha hecho de noche, usaré mi linterna para encontrarlos.

Ahí veo una silueta. ¿Qué animal será?

¡Es un león! (RUGE)

El león es el rey de la selva.

(RUGE)

Allí veo otra silueta. (BARRITA)

Veamos de qué animal se trata.

¡Es un elefante!

(BARRITA) El elefante es enorme.

(BARRITA)

Veamos qué más animales encontramos.

¡Es una jirafa!

¡Vaya cuello tan largo tiene la jirafa!

A ver qué encontramos en este árbol.

¡Es un mono! (CHILLA)

Los monos son muy graciosos. (CHILLA)

Veamos qué hay por aquí abajo.

¡Es un cocodrilo!

(GRUÑE) ¡Vaya dientes tiene el cocodrilo!

Allí hay otra silueta.

¿Qué será, qué será?

¡Un gorila!

(CHILLA)

Los gorilas son muy fuertes.

(CHILLA)

Sigamos buscando animales. ¡Aquí!

¡Una cebra!

Cómo molan las rayas de la cebra.

Veamos qué más animales salvajes encontramos.

(RUGE)

¡Un tigre! (RUGE)

¡Qué feroz es el tigre! (RUGE)

¿Qué más tenemos por aquí?

¡Un rinoceronte!

¡Vaya cuerno tiene el rinoceronte!

A ver si queda algún animal.

¡Sí!

(GRUÑE)

¡Un oso!

¡Qué grande es este oso!

Creo que queda un animal por aquí. (AÚLLA)

¡Un lobo!

Me gustan los lobos. (AÚLLA)

¿Has visto cuántos animales?

Vamos a repasarlos para que no se te olviden.

(RUGE)

(BARRITA)

(CHILLA)

(GRUÑE)

(CHILLA)

(RUGE)

(AÚLLA)

Esto es todo, amigos.

(Rugido)

Creo que es hora de volver a casa.

Aunque muchas personas creen

que las jorobas de los camellos y los dromedarios

sirven para almacenar agua eso no es verdad.

Las jorobas sí son depósitos, pero no de agua, sino de grasa.

Cuando estos animales tienen que pasar mucho tiempo

sin comer ni beber, utilizan la grasa de su joroba

como fuente de energía para mantenerse.

Gracias a sus jorobas, los camellos y los dromedarios

pueden resistir dos semanas sin comer.

Pueden aguantar sin beber varias semanas.

Eso sí, cuando juntan agua,

son capaces de beber 135 litros de una sola vez

y en tan solo 13 minutos.

¡Qué barbaridad! ¡Cómo pueden beber tan rápido!

Una cosa importante que tenéis que saber

es que los camellos salvajes están en peligro de extinción.

Actualmente, solo hay 950 camellos en libertad.

Así que, como siempre os decimos,

hay que cuidar y respetar la naturaleza.

Solo así podremos proteger a los animales,

a las plantas y a nosotros mismos.

¡Adiós, amigos!

Hasta el próximo vídeo de "Happy Learning TV".

(Música)

Bienvenidos a "Kolitas Naturaleza".

Hoy vamos a conocer el ecosistema del Parque Natural Yellowstone.

(Música)

(Música)

(Música)

Las personas construimos casas para vivir.

En ellas comemos, descansamos,

nos aseamos, jugamos.

En nuestra casa nos sentimos cómodos y seguros.

¿Quieres saber cómo se construyen?

Los planos.

En primer lugar un arquitecto o arquitecta

dibuja un plano de la vivienda.

El plano sirve de guía para saber dónde se va a situar

el salón, la cocina,

los dormitorios, etc.

Los cimientos.

Primero se hace un hueco en la tierra

con ayuda de máquinas excavadoras.

Sobre este terreno se colocan los cimientos.

Los cimientos son bloques de material muy resistente

para soportar el peso de la casa.

La fachada y las paredes.

Los albañiles construyen la fachada de la casa

y las paredes y techos de las habitaciones.

Para subir y bajar los materiales que necesitan,

como los ladrillos o el cemento,

se utilizan las grúas.

Las tuberías y los cables.

Más tarde, los fontaneros y fontaneras

colocan las tuberías para llevar agua y gas

a las cocinas y a los cuartos de baño.

Los electricistas colocan los cables que dan electricidad a la casa

para que funcionen las lámparas, el frigorífico,

el aspirador, el ordenador.

También ponen las conexiones de Internet

y la antena de televisión.

Las losetas.

Después, los albañiles colocan las losetas en el suelo

y en las paredes de los baños y de la cocina.

Las puertas y ventanas.

A continuación, los carpinteros y carpinteras

ponen las ventanas y las puertas de toda la vivienda.

La cocina y el cuarto de baño.

Los carpinteros y fontaneros

también colocan todos los elementos de la cocina y del cuarto de baño

como los grifos, los fregaderos, los lavabos.

La pintura.

Por último, los pintores y pintoras

pintan las paredes y los techos de toda la vivienda.

Un invento grandioso, la grúa.

Estamos acostumbrados a ver grúas de todo tipo en muchos lugares.

Las hemos visto descargando barcos en los puertos.

Subiendo pesadas cargas a grandes alturas

en las obras de edificios.

Y sobre camiones moviendo mercancías

sin tener que construir una grúa fija.

Ahora bien,

¿sabías que las grúas se inventaron en la Antigua Grecia

hace más de 2000 años?

Aquellas primeras grúas eran de madera

y funcionaban de forma mecánica

aplicando la fuerza de seres humanos o de animales.

Con la llegada de la Revolución Industrial,

estos ingenios se empezaron a construir con metal

con objeto de hacerlas más resistentes.

Sin embargo, su funcionamiento siguió dependiendo

de la fuerza animal hasta que ya en el siglo XVIII

comenzara a utilizarse la máquina de vapor

como fuente de energía.

Actualmente las grúas se construyen con metales muy resistentes

y utilizan motores eléctricos o de combustión interna.

Pero ¿sabes cómo funcionan las grúas?

Lo normal es que estén compuestas de una torre,

esto es una estructura metálica rígida

capaz, por lo general, de alcanzar gran altura,

y de un brazo o pluma que es el armazón perpendicular

a la torre del que pende la carga.

Esta se encuentra unida a la pluma

mediante un cable que se mueve sobre poleas

y que se enrolla y desenrolla gracias al movimiento de un motor.

Cuando el motor acorta el cable, la carga sube.

Y cuando lo alarga, la carga baja.

¿Qué te parece, no es un invento grandioso?

(Música)

Os damos la bienvenida de vuelta.

¿Qué? ¿Cómo han ido esos contenidos?

A mí me han encantado, Orilo.

De hecho, me da penilla que se hayan acabado ya

porque me gustaría seguir aprendiendo un poco más.

Claro que sí, porque somos clowntifics.

Y nos encanta aprender cosas nuevas

para luego resolver retos. -¡Sí!

A mí la parte que más me ha gustado ha sido la de meteorología.

La que estudia la física de la atmósfera,

el estado del tiempo. -Sí, la que nos dice

si mañana va a llover o va a hacer sol.

Sí, a veces acierta.

Orilo, ¿tú hueles eso?

Ay, perdón. -¡No, hombre, no, eso no!

El olor a lavanda. -¡Ay, sí, qué bien huele!

Huele muy bien porque en mi jardín

tengo plantada lavanda, que es una planta aromática.

Se usa desde muy antiguo para extraer aceites esenciales

que huelen muy bien.

Y también se utiliza como condimento de las comidas,

se echa a las comidas para que huela un poco a lavanda.

Oye, qué rico, la verdad. -Sí.

Además son preciosas.

Se usan también como plantas ornamentales.

O sea, se plantan en los jardines porque hacen muy bonito

y porque dan muy buen olor.

Fíjate cómo son, Orilo, ¿las ves?

Están llenas de florecitas moradas.

Todas estas florecitas que se colocan en una espiga

forman lo que llamamos inflorescencias.

¡Oh! -¡Toma ya!

¡Las inflorescencias de la lavanda! Todas las florecillas ahí juntas.

Y si quieres, también las puedes ver de manera natural.

¿Ah, sí? -Sí, por aquí,

por el litoral mediterráneo.

O sea, por toda la zona que baña el mar Mediterráneo.

Ya sabes: Cataluña, Valencia, Murcia y un poquito de Andalucía.

Por ahí también veremos lavanda.

Oye, ya que estamos hablando de mares y océanos,

¿qué te parece si pasamos a nuestro reto de hoy?

El reto de hoy es increíble,

vamos a atrapar el ciclo del agua en un bote.

¡Toma reto!

¿El ciclo del agua entero? -Aquí dentro todo entero.

Eso es... O sea, el ciclo del agua es gigantesco,

¿cómo lo vamos a meter aquí dentro, en un bote de garbanzos?

Pues como hacemos las cosas los clowntifics,

entendiendo los sistemas para luego reproducirlos.

¿Cómo funciona el ciclo del agua, Arlequina?

Esto yo me lo sé, el ciclo del agua.

El agua está en los mares y los océanos,

el sol la calienta, se evapora;

al llegar a la atmósfera se condensa formando las nubes,

llueve, llega a los ríos, a los acuíferos

y de ahí de vuelta al mar. El ciclo entero.

Ahí lo tenemos.

Lo primero que vamos a hacer es en nuestro bote

representar el fondo oceánico. ¿Cómo podemos hacerlo?

Con un poquito de gravilla,

unas piedrecillas que podéis utilizar,

que podéis encontrar para ponerlas en el bote...

Cling, cling, cling.

Lavarlas un poquito las piedrecillas que encontréis.

Suficiente así. -Para quitarles la tierrilla.

Oye, ya que tenemos el fondo marino, ¿le ponemos una isla?

Ah, sí, a ver, ¿tienes una isla? -Tengo por aquí una isla.

¡Pero qué pedazo de isla! -¿Has visto?

Oye, muy bien. -Muy importante,

ponerle nombre a la isla. -Vale.

Esta se va a llamar La Graciosa. -No, Arlequina, no.

No puedes llamar La Graciosa a tu isla inventada

porque La Graciosa ya existe. -¿Sí?

Claro, hay una isla que se llama La Graciosa

en el archipiélago canario.

Un besazo enorme a todas las personas

que nos ven desde Canarias.

Pues como no se puede llamar La Graciosa,

la voy a llamar La Chistosa. -Bueno, venga,

La Chistosa me parece bien. -Falta también... A ver, espera.

Falta también una palmera. -¡Anda!

Para la isla.

Qué bonita, aunque esta palmera parece un cacho de lavanda.

Sí, es que mi isla, La Chistosa, es muy especial, es aromática.

Es una isla aromática.

Podéis preparar vuestro ciclo del agua

decorando vuestro bote como queráis.

La gravilla para representar el fondo oceánico.

Una piedrote para representar la isla.

Alguna cosa que puede ser una florecilla

o que vosotros, vosotras dibujéis, recortéis

y peguéis aquí, algo que le dé vidilla.

Y ahora tenemos que empezar con el ciclo del agua.

Para ello vamos añadir agua caliente,

muy caliente, casi hirviendo.

Y para ello vamos a necesitar la ayuda de una persona adulta.

Los adultos a veces también sirven para algo.

Sí, para ayudar con nuestras cosas.

Tenemos el agua caliente. -Muy, muy caliente.

La hemos calentado, por ejemplo, al microondas o en un tazo.

Y le hemos puesto, ahora lo veréis, un poco de colorante azul

para que se parezca al océano.

¿Veis? Está muy caliente y llegamos justo hasta...

Un poquito más. -Que empiece a cubrir la isla.

Un poquito más. ¿Veis que se va condensando?

Pero que no se hunda mi isla. -No, que no se hunda.

Esta agua caliente está simulando el agua de los mares y los océanos

que está siendo calentada por la luz del sol.

Muy importante, tapad el bote.

Porque cuando el agua se evapore,

al llegar a la atmósfera se enfriará.

Lo tenemos representado. -¡Oh!

Tenemos el ciclo del agua.

Y aquí lo que hemos puesto en un bol con agua helada, hielo.

Ponemos el hielo encima de la tapa

de manera que represente la atmósfera mucho más fría

que el agua de los océanos.

Así lo que vemos es que cuando llega a la tapa,

el vapor de agua se condensa y llueve.

¿Veis estas lagrimotas de agua

que caen por el vidrio del bote?

Eso es la lluvia que va de nuevo al mar.

Que puede llegar a los mares, a los océanos

y que si cae en la tierra, pues genera los ríos;

el agua se filtra por la tierra y llega a los acuíferos

y al final vuelve al mar.

(TARAREA)

Os vamos a dar unas pistas para que vuestro ciclo del agua

quede superchulo. -Primera pista:

temperatura del agua muy caliente, casi que hierva,

que salga vapor de agua, ese humillo que sale

cuando el agua está muy caliente, justo en ese punto.

Siempre con una persona adulta ayudando.

Cerrad muy bien el bote para que el vapor de agua

no se escape y para que tampoco entre aire desde fuera.

Para que tengamos un sistema cerrado y podamos ver la condensación.

Y también muy importante, ponedle nombre a vuestra isla.

La Chistosa la he llamado yo.

Tenéis un montón de nombres para elegir.

Tenéis una semana para seguir trabajando

con vuestro reto.

Porque nosotros volvemos la semana que viene

con nuevos retos que nos van a hacer aprender

un montón de Ciencias Naturales. -Seguid dándole al coco

porque la ciencia, ya veis, también está en casa.

(Música)

Hola, chicos y chicas. Soy Alba Torrens,

jugadora de la selección española de baloncesto.

Os animo a realizar esta sesión de ejercicios conmigo.

En la sesión de hoy practicaremos la coordinación.

Antes de empezar con el calentamiento,

os voy a pedir por favor que vayáis a buscar

dos pares de zapatillas de estar por casa

o dos pares de chanclas.

Hoy serán nuestros conos

y nos ayudarán a realizar nuestros ejercicios.

Para calentar haremos unos ejercicios de movilidad

para todo el cuerpo.

Empezamos por el cuello.

Hacia un lado y hacia el otro.

Y pasamos a los brazos.

Brazos hacia adelante, hacia atrás.

Cerramos y abrimos, cerramos y abrimos.

Y ahora la cadera.

Una vuelta hacia un lado y una vuelta hacia el otro.

Una más.

Y pasamos a las rodillas.

Movemos un poco las rodillas.

Y hacemos círculos con los tobillos.

Derecho e izquierdo.

Para acabar el calentamiento movemos las muñecas.

Y los codos.

El primer ejercicio que vamos a realizar va a ser este.

Con una mano nos vamos a golpear el pecho

y con la otra vamos a frotar.

Vamos a combinar los dos movimientos.

Ahora vamos a cambiar.

Con la mano derecha vamos a golpear el pecho

y con la izquierda vamos a frotar.

El siguiente ejercicio que vamos a hacer:

con una mano seguimos golpeando el pecho

y con la otra tenemos una gorra

que nos la vamos a poner y a quitar.

Seguimos golpeando el pecho

y nos ponemos y nos quitamos la gorra.

Cambiamos de mano.

Tengo la gorra,

nos la ponemos, nos la quitamos.

Nos la ponemos, nos la quitamos.

Nos la ponemos, nos la quitamos.

Nos vamos al tercer ejercicio.

Esta vez nos vamos a tocar con una mano la nariz

y con la otra la oreja.

Y vamos a ir alternando.

Lo podemos complicar un poco más.

Cruzamos las manos

y con esta mano nos tocamos la nariz y con esta la oreja.

Cruzamos.

Cruzamos.

Cruzamos.

Cruzamos.

Muy bien, vamos por el último ejercicio de este bloque.

Como hemos hecho en el calentamiento,

vamos a girar los brazos, pero esta vez lo haremos

uno hacia adelante y el otro hacia detrás.

Los colocamos y despacio.

Llevad un brazo hacia adelante y el otro hacia atrás.

Y haced los giros a la vez.

Uno hacia adelante y el otro hacia atrás.

Y cambiamos.

Ahora llevaremos el brazo izquierdo hacia adelante

y el derecho hacia atrás.

Despacio.

Haciendo círculos amplios.

Para estos ejercicios vamos a necesitar

los dos pares de zapatillas de estar por casa o las chanclas.

Con ellas vamos a crear un cuadrado.

Uno.

Dos.

Delante.

Y detrás.

Ahora vamos a comprobar que nos caben los dos pies dentro.

Estamos listos para empezar el primer ejercicio.

Con el pie izquierdo vamos dentro, derecho dentro.

Izquierdo detrás, derecho detrás.

Dentro, detrás.

Uno, dos, tres, cuatro.

Uno, dos, tres, cuatro.

Uno, dos, tres, cuatro.

Uno, dos, tres, cuatro.

Pasamos al siguiente ejercicio.

Con el pie izquierdo vamos dentro y vamos con el derecho.

Delante, derecho delante.

Dentro, dentro.

Detrás, detrás.

Dentro, delante.

Dentro, detrás.

Dentro, delante.

Dentro, detrás.

Dentro, delante.

Dentro, detrás.

Dentro, delante.

Dentro, detrás.

Dentro, delante.

Dentro, detrás.

Pasamos al tercer ejercicio.

Izquierdo dentro, derecho dentro.

Abrimos el izquierdo, abrimos el derecho.

Detrás, detrás.

Dentro, dentro, abrir, abrir, detrás, detrás.

Dentro, dentro, abrir, abrir, detrás, detrás.

Dentro, dentro, abrir, abrir, detrás, detrás.

El siguiente ejercicio será este.

Empezamos con el pie derecho dentro, el izquierdo detrás.

Y con un salto cambiamos.

Ahora tenemos el pie izquierdo dentro, el derecho detrás.

Y vamos cambiando con un salto.

Seguimos.

Para este ejercicio siempre tiene que haber

un pie dentro del cuadrado.

Empezamos con el pie izquierdo fuera.

El derecho dentro.

Izquierdo dentro, pie derecho fuera.

Dentro, fuera.

Dentro, fuera.

Ahora vamos a empezar con los pies juntos.

Y con un salto vamos a ir dentro.

Fuera, dentro.

Delante, dentro.

Derecha, dentro, detrás.

Y lo repetimos.

Dentro, izquierda.

Dentro, delante.

Dentro, derecha.

Dentro, detrás.

Ahora vamos a saltar con una pierna.

Dentro, detrás.

Dentro, detrás.

Dentro, detrás.

Y cambiamos.

Dentro, detrás.

Dentro, detrás.

Dentro, detrás.

Estamos llegando al final, este es el último ejercicio.

Empezamos con los pies juntos.

Dentro, abrimos a cada lado.

Dentro, delante.

Volvemos dentro.

Abrimos, dentro, detrás.

Lo repetimos.

Dentro, abrimos.

Dentro, delante.

Dentro, abrimos.

Dentro, detrás.

Después del ejercicio, que lo habéis hecho muy bien,

vamos a volver a la calma.

Para ello vamos a hacer unas respiraciones profundas.

Cogemos aire por la nariz

y lo soltaremos por la boca lentamente.

Cogemos aire.

Y repetimos.

Y nos relajamos después del ejercicio.

Espero que lo hayáis pasado muy bien.

Muchas gracias por compartir esta sesión de ejercicio conmigo.

(Música)

Aprendemos en casa 6 a 8

43 Episodios

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    Programa 41 - Ciencias Sociales (26/05/20)

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  • Programa 40 - Matemáticas (25/05/20)

    Programa 40 - Matemáticas (25/05/20)

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    Programa 9 - Lengua e idiomas (02/04/20)

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  • Programa 8 - E. Artística y E. Física (01/04/20)

    Programa 8 - E. Artística y E. Física (01/04/20)

    Aprendemos en casa 6 a 860 min, 35 sec

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    Programa 7 - Ciencias Sociales (31/03/20)

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  • Programa 6 - Matemáticas (30/03/20)

    Programa 6 - Matemáticas (30/03/20)

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  • Programa 5 - Ciencias naturales (27/03/20)

    Programa 5 - Ciencias naturales (27/03/20)

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  • Programa 4 - Lengua e idiomas (26/03/20)

    Programa 4 - Lengua e idiomas (26/03/20)

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  • Programa 3 - Educación Artística y Educación Física (25/03/2020)

    Programa 3 - Educación Artística y Educación Física (25/03/2020)

    Aprendemos en casa 6 a 859 min, 8 sec

  • Programa 2 - Ciencias sociales (24/03/2020)

    Programa 2 - Ciencias sociales (24/03/2020)

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  • Programa 1 - Matemáticas (23/03/2020)

    Programa 1 - Matemáticas (23/03/2020)

    Aprendemos en casa 6 a 857 min, 7 sec

Aprendemos en casa 6 a 8 - Programa 29 - Ciencias Naturales (08/05/20)

Infantil

Edad Recomendada:

Dentro de una misma calificación moral, “Todos los Públicos” por ejemplo, puede haber contenidos diseñados para niños de 4 años y otros para niños de 8. De la misma manera que todos los niños van a un mismo colegio, pero no tienen que entender las mismas asignaturas.

Con esta calificación buscamos agrupar contenidos de audiencias afines.

Según estos criterios, los contenidos de las plataformas digitales del canal Clan se clasifican en:

  • Preescolar: Programas especialmente adecuados para niños de 0 a 3 años
  • Infantil: Programas especialmente adecuados para niños de 4 a 6 años
  • Junior: Programas especialmente adecuados para niños mayores de 7 años
  • Calificación Moral:

    Clasificación del contenido audiovisual efectuada siguiendo la normativa vigente y el Código de Autorregulación sobre Contenidos Televisivos e Infancia.

    Según estos criterios, los contenidos del canal Clan y sus plataformas digitales se califican en las siguientes categorías:

    • ERI: Programas especialmente recomendados para la infancia
    • TP: Programas para todos los públicos
    • +7 Programas no recomendados para menores de 7 años (NR7)
  • Calificación Moral:

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    • TP: Programas para todos los públicos
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