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Para todos los públicos
Transcripción completa

(Música)

Anda, veo que ya va siendo hora de empezar.

Aquí estaba, practicando un poquito

mis habilidades con el balón de balonmano.

Ese deporte tan fantástico y del que no se habla tanto.

¿Sabíais que entre nuestras Selecciones absolutas

femenina y masculina suman más de 20 medallas?

Son increíbles.

Pero bueno, aunque sea realmente interesante,

no he venido de aquí a hablaros de esto,

así que, dejad que me acomodé un poquito y empezamos.

Muy buenos días, chicos y chicas, y bienvenidos a esta hora de clase

para estudiantes de 10 a 12 años.

Como es la primera vez que estoy con vosotros, dejad que me presente,

mi nombre es Alejandro y voy a ser

vuestro profesor de educación física en la clase de hoy.

¿Qué tal lo estáis llevando?

Seguro que nuestra queridísima profe Camino

os lo ha estado diciendo durante estas tres semanas,

pero yo quiero repetíroslo, lo estáis haciendo de maravilla.

Debéis estar muy orgullosos de vosotros y vosotras

porque la labor que estamos haciendo es fundamental

para terminar de una vez por todas con este enemigo.

Vamos a lo que vamos, que me enrollo como las persianas.

Hoy tenemos clase... ¿De qué? Os preguntaréis.

Pues tenéis la suerte de que vamos a ver

hasta tres materias distintas,

música, educación física y educación artística.

Mis favoritas.

Atención, porque vamos a ver cómo fabricar

material deportivo para que podáis jugar en casa

a juegos tan divertidos como el Lanzador o el Ringo.

Vamos a aprender a fabricar instrumentos

con cosas tan simples como un globo,

a aprender a bailar danzas de otros países

y a entrenar como los campeones y campeonas

que sois con un supercircuito de movilidad y fuerza.

A la vuelta,

volveré para proponeros un reto a final de clase

que va a ser la guinda del pastel, pero atención,

porque voy a haceros una pregunta

que tendréis que contestar a la vuelta de los vídeos.

¿Qué perdió el músico Beethoven con 20 años?

Espero vuestra respuesta.

Os dejo con los vídeos, nos vemos enseguida, a por ello.

Buenos días, chicos y chicas, ¿cómo estáis?

Soy Alfonso García, recordad,

vuestro otro profe de educación física,

en este caso, quiero recordaros

que daba clase en el colegio Montessori.

Y bueno, hoy tengo muchísimas ganas, muchísimas ganas de enseñaros

un montón de juegos que nos hemos inventado en casa

y que todos podéis hacer.

Mira, nosotros hemos usado unos materiales,

pero es cierto que tú puedes usar los que tú quieras,

incluso puedes ponerte los retos todavía más difíciles

si eres un poco más mayor, póntelos más difíciles, esfuérzate.

Y donde nosotros ponemos algo para hacer equilibrio,

tú puedes poner cojines,

y cosas pues para poder hacer giros y zig zag,

tú puedes poner peluches.

Incluso botellas de agua pequeñitas,

todo lo que tengas en casa sirve para poder jugar.

Así que solamente tienes que pensar un poco,

que seguro que eso también lo sabes hacer fenomenal.

Espero que te gusten, ¿tienes ganas de divertirte?

Vamos a ello.

(Música)

Lanzamos y recogemos al vuelo.

¿Vale? Lanzo y recojo. Muy bien, ahí está. Suavecito. Suave.

Suavecito. Bueno, venga, sin golpear.

Dentro...

Venga, que golpee ahora un bote, que de un bote.

Es un bote en un suelo irregular,

pero así tenemos más alternativas de...

Golpeo y cojo

y trato de, eso es, aunque da un bote irregular,

en el suelo, ahí está.

Muy bien. Ahí está.

Intentamos movernos por el espacio

y seguir con la actividad sin chocarnos.

Ahí está, ahí está.

Ahí está. Ahí está. No le des tan fuerte.

Una más.

(RÍE)

Una más.

Vale, venga, vamos con una bola y vamos a hacer pases,

tú te pones allí,

allí, no, al revés. Vamos a cambiarnos de sitio

y lanzas, que de un bote en el medio

y la tenemos que coger. Ahí está. Ahí está.

Ahí está. Esa es un poco larga.

Un poquito más corto, que dé un bote.

Podemos coger con la mano derecha y con la izquierda.

Una, dos,

dos... Tres.

Cuatro. Cinco.

Seis. Siete. Ocho.

Ocho. Nueve. ¡Diez!

El juego de hoy, como veis, es un lanzador o un tirador.

Básicamente, necesita muy poco material,

ya veis, un envase de una botella de leche,

de estas que utilizamos normalmente,

en Asturias tenemos muy rica leche y además,

muy buenos envases para hacer este juego.

No voy a decir marcas, que no está permitido.

Necesitamos también unas tijeras, necesitamos cinta adhesiva de color,

y simplemente, una pelota de ping pong, como habéis visto

o construirla con papel albal.

O papel de aluminio.

Más o menos, que tengan el mismo tamaño.

Si no tenéis pelota de ping pong, os puede servir.

Otra opción es hacerlo con otro tipo de envases

como botellas de agua mineral

o de bebidas isotónicas, lo que queráis, ¿de acuerdo?

Simplemente, es un recorte

dejando unos ocho o diez centímetros de botella y la boca.

¿Qué tenemos que hacer?

Quitamos a la botella, le quitamos el tapón y simplemente,

recortamos un globo, lo voy a quitar para que lo veáis,

lo que hemos hecho es recortar

el extremo más distal de la boquilla del globo,

simplemente un corte,

y lo insertamos así en la boquilla.

Además, tenemos que hacer un nudo o dos nudos para que al tensar,

pueda impulsar la pelota y que salga volando.

Si queréis fijar este globo con un poco de cinta, perfecto,

y podemos adornarla a gusto.

Animaos porque es un juego muy simple

y ya veis la cantidad de posibilidades de juegos

que podemos hacer

y sobre todo, los más importantes, los que os vais a inventar vosotros.

Mucho ánimo. A practicar.

(Música)

Hola, hoy vamos a aprender una danza del Caribe

y del norte de Brasil que se llama Samba lele.

Esta coreografía nos la enseñó

nuestro profesor Miguel Ángel Martín Lladó.

Esta danza se baila en pareja,

así que busca un compañero o una compañera.

Enseguida nos vemos.

La danza está dividida en tres partes,

la primera parte es la introducción,

que nos hace preparar a bailar y nos hace dar una vuelta.

La segunda parte,

donde utilizaremos los brazos y las manos.

Y la tercera parte, donde utilizaremos más los pies.

(Música)

Y ahora, aprendemos la segunda parte.

El ritmo de la segunda parte es muy sencillo,

tan sencillo como decir:

Venga, repite con nosotros.

Y ahora, elige a quién de los dos vas a seguir,

porque tanto en esta parte como en la siguiente,

algunos movimientos serán diferentes.

Sam, ba, samba lele.

Sam, ba, samba lele.

Sam, ba, samba lele.

Sam, ba, samba lele.

Tercera y última parte, aquí vamos a utilizar más los pies.

Y el ritmo es:

Venga, repite con nosotros.

Recuerda a quién de los dos ibas a seguir,

porque aquí también hay una pequeña diferencia.

Atenta y atento,

ahora lo vamos a hacer muy despacio

y vamos a empezar con la pierna derecha.

Hoy voy a bailar

la samba.

Hoy voy a bailar

la samba.

Hoy voy a bailar

la samba.

Hoy voy a bailar

la samba.

Muy bien, ahora, estamos preparados para hacerlo un pelín más rápido.

Hoy voy a bailar la samba.

Hoy voy a bailar la samba.

Hoy voy a bailar la samba.

Hoy voy a bailar la samba.

(Música)

Si queréis volver a bailar esta danza u otras más,

podéis ir a la página de clase: girogiro.es

Hasta el próximo giro giro.

(Música)

Si tenemos una sala pequeña, pues una sala pequeña.

O un patio, o un porche,

lo que cada uno tenga en su casa.

Intentamos cogerlo con una mano, ¿vale?

De momento, la mano dominante, que suele ser la derecha.

Pero luego, lo vamos a complicar un poquito.

Vamos a hacerlo también ahora con la izquierda.

Lanzamos de nuevo al aire, en vertical,

y la cogemos con la mano no dominante.

Vamos a ir alternando, derecha, izquierda.

Derecha, izquierda.

Y seguimos desplazándonos hacia adelante

por el espacio que tengamos.

Muy bien.

También lo podemos hacer trotando un poquito.

Seguimos lanzando con una y otra mano,

primero en el sitio

y trotamos en el poco espacio que hay en casa,

pero nos adaptamos a ello.

Venga, un poquito de movimiento.

Muy bien.

Vamos ahora a coger solamente un aro,

ese, por ejemplo,

y vamos a pasar el aro por encima de la cinta

con la mano que domináis, vuestra mano dominante.

Eso es, la idea es

que el aro gire sobre su propio eje

y que vuele hacia el campo del compañero.

Son campos muy pequeñitos el Ringo utiliza campos más grandes,

pero nos estamos adaptando al medio que tenemos.

Bueno, esa es la idea, ¿vale?

También podemos hacerlo con la mano izquierda,

podemos intentar bailar, volar el aro,

como estábamos haciendo, con la mano dominante.

Con la izquierda. Ahí está.

Alternamos, derecha e izquierda. Derecha e izquierda.

Derecha, izquierda.

Ahora, estamos cooperando,

es un juego de cooperación para aprender,

para aprender a jugar al Ringo.

Pero el Ringo es un deporte donde se juegan puntos,

hay un campo pequeño

y la idea es conseguir que el aro caiga en el campo del rival.

Ahí está. Muy bien, vale.

Ahora, vamos a intentar que el aro caiga,

gana un punto el jugador que consigue

que el aro vuele sobre la cinta,

entonces, si no tenéis una goma, utilizad una cuerda,

pueden ser bolsas de basura insertadas,

unidas,

y las ponéis en las ventanas de la habitación

o en el salón, donde estéis.

Muy bien...

Eso sería punto, punto para mí.

Esa es la idea. Muy bien.

Perfecto.

-Salió. -Ha salido fuera.

Sería fuera y, por tanto, ella perdería un punto,

esa es la idea.

Poco espacio, intentamos movilizar al adversario,

al contrario, para ganarle un punto.

Muy bien.

En competición, solo se puede con una mano.

Venga. Vamos a ello.

Muy bien, fuera. Vale.

¿Vale?

(SE QUEJA) Me has engañado ahí.

Vamos a intentar cooperar de nuevo,

pasándonos en esta actividad, en este juego, dos aros,

uno cada uno, a ver cuánto duramos. Se trata de cooperar.

Uno, dos, tres,

cuatro, cinco, seis,

siete, ocho, nueve y diez.

Bueno, en la sesión de hoy hemos trabajado el Ringo,

el Ringo es un deporte polaco

y hemos intentado adaptarlo a un espacio muy reducido.

Se juega en una cancha más grande,

es un juego también de cancha dividida

como hicimos en otro tutorial relacionado con el cardio-paladós,

el paladós.

Bueno, el material, podéis utilizar distintos materiales,

lo que tengáis por casa.

Si tenéis cartón, bienvenido sea.

Sacáis el cartón, hacéis dos recortes,

más o menos de este tamaño, de la palma de la mano,

un círculo exterior que puede ser un plato,

que ponéis sobre el cartón y marcáis el perímetro,

o con una taza, también para hacer el perímetro interior.

Recortáis con tijeras o con cúter dependiendo de la edad que tengáis,

y si necesitáis ayuda, se la pedís a vuestros familiares.

Dos trozos de cartón que necesitamos para poder darle cierto volumen,

y lo ideal sería poner tiras de burbujas

que hay en los productos que vienen en cajas,

productos frágiles que viene en cajas de cartón.

Si no tenéis eso, no importa,

también se puede hacer solamente con cartón.

No sé si se aprecia aquí la diferencia,

este está un poco más acolchado, ideal, es muy suave en la recepción,

y este es un poco más duro,

pero si solamente ponéis dos recortes de cartón,

no es demasiado duro

y no os va a hacer daño en la recepción.

Cualquiera de los dos vale.

Sed creativos, cuando hagáis vuestro Ringo,

el círculo es el que mejor vuela,

pero podéis optar por otros, otras formas distintas, ¿vale?

Fijaos aquí, una forma de flor o un cuadrado,

siempre, eliminando y haciendo romas los extremos,

las puntas hay que suavizarlas

para que no nos haga daño cuando vayamos a lanzar y recibir.

Podéis hacerlo también con papel de periódico

o con papel de cualquier revista que tengáis por casa. Fijaos.

De lo que se trata,

es como si fuéramos a quitar el agua de una toalla,

coged el papel de periódico, y hacer este movimiento.

Si el papel es pequeño, como me pasa a mí,

tendremos que ensamblar dos hojas longitudinalmente,

esta con otra que pudiéramos tener por ahí.

Esta de aquí, ¿vale?

La idea es hacer una especie de aro

que vamos a unir con cinta adhesiva por los extremos.

Y una vez que tengamos este círculo, para que sea más consistente,

cogeremos una bolsa de plástico,

de estas pequeñitas y más ligeras e iremos envolviendo,

iremos envolviendo alrededor,

todo alrededor de lo que es el churro este de papel

que hemos tratado de enrollar.

Mirad que nos quedaría de esta manera

y una vez lo tenemos así,

con cinta adhesiva de un color, envolvemos todo el aro

y luego, le damos otro color, si tenéis otro color,

el resultado es este. ¿De acuerdo?

Muy bien, pues espero que os sea útil

para estos días de confinamiento en casa

y que podáis seguir haciendo actividad.

(Música)

# ¿Quién anda ahí? # Beethoven soy.

# Vengo a contar que mi destino # se forjó con sinfonías

# como esta quinta que es muy top, # primero fui compositor

# del clasicismo, # pero mi estilo evolucionó

# al romántico.

# Todo empezó cuando mi padre # me obligaba a trasnochar

# para tocar y convertirme # en otro Mozart sin igual,

# él se pasaba el día bebiendo, # mi madre todo el tiempo enferma,

# aquello siempre fue un infierno, # pero al fin me fui a Viena

# con ayuda de un mecenas. # En mi triste adolescencia,

# hice amistades # y compuse con solvencia,

# a los 20 años # yo comienzo mi sordera, qué mal.

# Pero la música # me salvó la vida entera.

# Al igual que al gran compositor,

# transformó mi sufrimiento, # dejar de oír fue tan injusto,

# la peor de las tragedias, # además, me quedé solo,

# pues me dieron calabazas, # pero eso no importó.

# Porque compuse # las sonatas más hermosas

# y la música de cámara.

# Porque compuse también # nuevas sinfonías

# que son de mi repertorio # la joya de la corona,

# que tú debes escuchar, # 250 es un número especial,

# este año toca celebrar # a Ludwig van

# compositor y director universal. #

Hola, me llamo Rafa Más y soy uno de los timbaleros solistas

de la orquesta sinfónica de Radiotelevisión Española.

Yo os quería proponer unos ejercicios de coordinación,

para nosotros, para los percusionistas,

la coordinación es muy importante, porque, muchas veces,

tenemos que tocar un ritmo con una mano

y otro ritmo con otra mano,

y eso implica que el cerebro, la mente,

tiene que disociar las dos cosas

y para ello, hay que practicar bastante.

Yo os voy a proponer ejercicios muy simples

que podéis trabajar con vuestros amigos,

bueno, ahora no,

pero con vuestros hijos, porque son bastante divertidos.

El primero que os quiero proponer es,

cogemos con la mano la punta de la nariz

y con la otra mano, cogemos la oreja.

Dejamos las manos en las rodillas y hacemos al contrario.

Así, repetimos unas cuantas veces

y luego, quitamos el paso de las rodillas.

De esta forma, le proponemos un reto a la mente.

Y el siguiente reto que le propondríamos a la mente

sería hacerlo lo más rápido posible.

Con mucho cuidado,

porque aquí te puedes meter el dedo en el ojo

o te puedes meter el dedo en la nariz, ¿vale?

El siguiente que os quiero proponer,

para realizar conexiones neuronales,

porque estos ejercicios lo que hacen

es realizar conexiones neuronales

y hacer que nuestra mente sea más plástica,

es el siguiente.

Y así seguiríamos hasta hacerlo cada vez más rápido,

ya os digo que es importante plantearle un reto a la mente.

Bien, el siguiente es este.

También con las manos.

De otra manera que podemos practicar es con los ojos cerrados.

Y con la velocidad, ¿vale?

Bien, y el último de este vídeo sería hacer círculos con las manos.

Y aquí, podría estar tocando de izquierda a derecha,

los timbales o un set de percusión.

Aquí al revés, con las dos manos a la vez.

(TARAREA)

Por ejemplo. Ya está.

Y aquí, ahora lo vamos a hacer de fuera a dentro.

Podría tocar de los instrumentos que tengo en el exterior

a los instrumentos que tengo en el interior.

Y aquí al revés, del interior al exterior. Muy bien.

Y ahora, una mano tocaría instrumentos

del exterior al interior, ¿vale?

Así. Y otra del interior al exterior.

Tendríamos este movimiento.

Esto con el instrumento pues da mucho juego.

Y ahora, al revés.

¿Vale? Vosotros podéis hacer este ejercicio y en vez de tocar,

lo que podéis hacer es explicarlo, como lo estoy explicando yo ahora,

que esto ya es tener bastante independencia.

Muy bien, en el próximo vídeo os enseñaré algunos ejercicios más.

Para que los disfrutéis, chao.

(CANTA EN ALEMÁN)

Hola, amigos, soy Carmelo Cordón,

jefe de cuerda de bajos

del coro de Radiotelevisión Española.

Y hoy, me gustaría hablaros del canto coral

dentro de la música sinfónica.

Lo que acabo de interpretar es el número siete,

el número final del salmo 42 de Felix Mendelssohn Bartholdy,

está cantado en alemán.

Y es una obra de gran orquesta y de gran coro.

Una obra sinfónico-coral.

Cuando el coro tiene que cantar con una orquesta,

una gran orquesta o una orquesta sinfónica,

como sabéis, el coro está situado detrás,

como a 20 o 30 metros del director,

nos encontramos, a la hora de cantar,

con una pantalla de sonido que tenemos que intentar superar.

Y la forma de superarlo es buscando ciertos recursos.

Como por ejemplo,

el utilizar bien los "marcatos, los "staccatos",

que como sabéis,

son términos italianos que significan marcar más el texto

o destacarlo más, "staccato", destacarlo más.

Y en este sentido, es, como digo,

es importante también ir a "tempo".

Para ir a "tempo",

necesitamos adelantar siempre un poquito,

un poquito las consonantes para que las vocales

caigan en el "dar", que llamamos nosotros,

en el comienzo del compás, ¿verdad?

Si no, iremos un poquito detrás, ¿por qué?

Porque se nota mucho la distancia entre el director y el coro,

el "concertino", que es el primer violín,

es el que está a unos 3 metros más o menos del director,

mientras que el coro está como a 20 o 30 metros y eso se nota.

Esa diferencia se nota.

Ahora, me gustaría interpretaros

otro número, el número seis de esta misma obra,

del salmo 42 de Felix Mendelssohn Bartholdy,

pero es una parte más íntima, en la que hay un coro,

un coro masculino de tenor primero, tenor segundo,

barítono, que canto yo y el bajo, que acompaña a la soprano.

Y dice así:

(CANTA EN ALEMÁN)

Bueno, pues nada más,

espero que os haya gustado y nos vemos otro día,

cuidaos mucho y quedaos en casa.

Chao.

(Música)

Hola, buenas tardes, ¿qué tal? Soy Joaquín Sánchez de Vibra-to

y esto es un nuevo capítulo

del taller de construcción de instrumentos musicales.

Así que vamos con el instrumento de hoy.

(Música)

El instrumento vamos a realizar hoy es un clarinete,

el clarinete es uno de mis instrumentos preferidos

porque lo toco desde que era muy pequeño

y le tengo muchísimo cariño.

Un clarinete, básicamente, es un tubo cilíndrico,

totalmente hueco,

el cual funciona mediante una lengüeta simple,

el clarinete es un aerófono de lengüeta simple.

En el caso del clarinete, la lengüeta es una caña.

Caña de la variedad "Arundo donax"

que se corta y se prepara especialmente

para que encaje en la boquilla del clarinete,

entonces, nosotros,

al emitir aire y presionar aquí ligeramente con los labios,

hacemos que la caña vibre

y ponga en vibración

y en movimiento la columna de aire que ya hay dentro del tubo.

(Música)

Pero como habéis visto en la introducción,

no es necesario tener una caña ni estas maderas tan nobles

y el resto de artilugios y artefactos

que tiene el clarinete, esa serie de llaves,

para que nos suene parecido.

Simplemente, teniendo un tubo cilíndrico

y algo que nos haga de lengüeta podemos conseguir el mismo sonido.

(Música)

Para el instrumento de hoy necesitaremos globos,

nos vale solamente con uno.

Necesitaremos también tijeras. Necesitaremos pinzas de la ropa.

Que también nos vale con una o dos.

Y necesitaremos algún tubo, nos vale cualquier tipo de tubo,

aquí podemos experimentar y explotar nuestra creatividad

a ver cuántos tipos de tubo encontramos en casa,

eso sí, que podamos usar. Por ejemplo,

yo aquí tengo un cachito de tubo de palo de recogedor,

que, por cierto, con este tubo es magnífico

y se pueden hacer muchísimos más instrumentos.

(Música)

Por ejemplo, una serie de flautas

de las cuales tenemos algún tutorial

que os vamos a enlazar luego por aquí abajo.

Pero bueno, palo de recogedor,

nosotros hemos utilizado, en este caso, tubo de riego,

el típico tubo que hay en todos los jardines,

o en toda explotación agrícola,

el tubo de riego de toda la vida de 16 milímetros.

Que no tenemos tubos, pues por ejemplo,

podemos utilizar un panfleto,

he encontrado un panfleto aquí

de un taller que di para instrumentos de viento

en el ayuntamiento de Roquetas de Mar,

en la escuela de música, pues esto, nosotros lo enrollamos,

siempre que sea de cartoncito así más o menos durito,

lo enrollamos y ya tenemos un tubo.

Para que se nos quede bien sujeto.

Lo cogemos con una gomilla y ala,

ya está solucionado el problema del tubo.

Así bien, comenzamos, tenemos ya, ah, y se me olvidaba,

cinta aislante.

Muy importante. Cinta aislante.

Y solo para aquellos que estén acompañados de un adulto,

y un adulto pueda ayudarles,

de hecho, un adulto que se un poquito manitas,

no un adulto un poquillo torpe,

vamos a necesitar también un cúter, pero atentos,

el cúter es un elemento muy peligroso.

Entonces, solamente, siempre vamos a utilizarlo

cuando estemos acompañados de un adulto

o adulta o tutor legal

o alguna persona que maneje bien estas herramientas.

Bueno, pues vamos ahora ya a la construcción

del instrumento.

Tenemos nuestro tubo, bien el tubo de riego,

bien el del palo de recogedor,

bien el que nos hemos hecho con algún panfleto

o algún cartoncito duro.

También nos vale cualquier cartón de papel albal, por ejemplo,

cualquier cartón o tubo de cartón así durito,

lo importante es que el borde esté bien definido.

Pues mirad, lo primero que vamos a hacer

es cortar el globo,

pero vamos a cortar solamente el cuello del globo,

un poquito más abajo. De esta manera.

Guardando esta parte porque nos va a servir

para otro instrumento en otro vídeo.

Una vez que tenemos esta parte,

esto es lo que nos va a hacer de lengüeta.

Es lo que va a hacer de lengüeta simple, por ejemplo,

si yo lo engancho a mi tubo este negro,

lo vamos a poner por la parte, que digamos, tienen la gomillita no,

por la otra, por la que hemos cortado,

lo enganchamos en la parte del tubo que tengamos mejor cortada,

que esté más planita, porque esa va a ser la embocadura.

¿Veis? Lo ponemos así.

Ya así directamente, si sujetamos

y si soplamos directamente,

sale este sonido.

No sé, como de algún animal.

Pero si giramos el globo así

y hacemos que la membrana toque directamente

con la apertura del tubo,

cuando yo sople, el aire va a querer empujar la membrana,

entonces, esta va a vibrar.

(Silbido)

¿Veis? Ahí se produce el milagro del sonido.

(Silbidos)

Vamos a comprobarlo con nuestro clarinete,

a ver qué nota sería.

Un fa, nos da ahí un fa perfecto. Esto, si os fijáis,

veis que es el tubo

casi hasta donde llegaría más o menos la nota fa.

O sea, las medidas aquí no fallan, esto es física pura.

Física pura.

(Silbido)

Ahora bien, para que no se nos escape,

vamos a ponerle un poquito de cinta,

¿dónde le ponemos la cinta?

Hay que dejar que el globo cubra un poquito del borde,

entonces vamos a ponerle la cinta un poquito más abajo.

O sea, de esta manera más o menos.

¿Veis? Que no llegue la cinta aquí arriba,

porque es importante

que esta superficie se quede vibrante.

Aquí, ya prácticamente...

(Silbido)

Tenemos nuestro instrumento. Si queremos ahora mejorarlo,

como he hecho yo al principio en el que tenía,

pues le ponemos una pinza.

La pinza se la ponemos aquí y ahora vamos a, la parte de aquí,

la gomillita, la volteamos,

bueno, la volteamos, la estiramos

y la pasamos por aquí delante, ¿lo veis?

De tal forma que ya se me queda en la tensión correcta...

(Silbido)

Para yo soplar y tener el sonido.

Ahora, ¿qué problema se nos pueden presentar?

Puede que a veces no nos suene,

porque está a lo mejor muy poco tenso.

O porque está muy tenso.

Entonces, esto es buscar el punto exacto,

el punto exacto de tensión,

la tensión necesaria como para que genere una vibración,

ni mucha ni poca,

ahí tenéis que experimentar y ser pacientes.

(Silbido)

Como siempre decimos en nuestros talleres,

hay siempre que experimentar ¿de cuántas maneras?

Veamos, si de una manera no me suena,

¿de qué otra manera puedo?

Más para arriba, más para abajo, tensándolo menos, tensándolo más,

poniendo un poco de globo más para arriba, para afuera...

(Silbido)

Eso sería la guía, y ya como último paso,

podemos, para evitar tener esta embocadura,

podemos hacerle una boquilla extra con un trozo de pajita.

Entonces, este trozo de pajita lo ponemos aquí,

le, digamos, lo cubrimos con un poco de cinta,

pero es muy importante no apretar mucho esa cinta.

Esta cinta tiene que tener la función

de que no se nos escape el aire por los lados,

pero que deje pasar el aire a través de la pajita.

(Silbido)

Entonces, el siguiente paso, ya,

este podríamos hacerlo solamente con un adulto,

y es hacerle los agujeros.

A no ser que lo estemos haciendo en algún tubo de cartón

y podamos hacerlo nosotros mismos.

Para hacer los agujeros en este tubo,

nosotros lo que hacemos es que doblamos así un poco

y cortamos una pequeña media luna,

eso sí, con mucho cuidado, niños y niñas,

esta parte está prohibida, lo sabéis, para los niños y niñas.

(Silbidos)

Aquí, ahora mismo, estoy haciendo los agujeros donde me apetece.

O sea, siguiendo ninguna medida.

Hay muchas teorías, hay muchas,

hay muchas formas de averiguar dónde poner los agujeros

cuando hacemos un instrumento de viento.

Una de ellas, por ejemplo,

es copiar de un instrumento que ya se parece mucho

y nos va a dar más o menos la guía.

Una segunda manera sería averiguarlo mediante las fórmulas,

todo esto es física pura.

Física pura.

Y está todo reflejado en fórmulas,

si tenemos un tubo cilíndrico con tal tipo de embocadura,

el orificio tal... Hay programas que te ayudan a eso,

pondremos algunos links por aquí abajo.

Y otro es nuestra manera preferida, hacerlo totalmente aleatorio,

y así, cada día, tendremos una escala nueva

con unas notas únicas en ese instrumento,

vamos a ver con qué nos sorprende este clarinete de tres agujeros

que acabamos de hacer.

(Música)

Voy a hacer ahora un poco el mismo ejemplo

en los otros tubos para que veáis cómo sonaría.

Ahora, vamos a hacer uno en el tubo...

El del palo de recogedor,

como hemos hecho lo primero,

hemos puesto la parte que hemos cortado

del cuello de globo abajo,

luego, lo vamos a recubrir con cinta,

pero solamente un poquito.

y luego, comprobamos el sonido.

Este nos da una nota... Nos da un mi.

Ahora, curiosamente, aquí,

no tenemos una pinza tan grande como para ponerle,

pero podemos hacer otro truco, que es el siguiente.

Ponerle otro tubito extra, cortamos aquí la cinta,

ponemos, veis, otro tubito extra

y este, nosotros mismos, ajustamos la posición.

(Silbidos)

Tenemos bastantes posibilidades.

Finalmente, en el que teníamos aquí de cartón,

veis cómo también es posible hacerlo.

Bueno...

(Silbidos)

Y este nos da un...

(Música)

Nos da un sol de clarinete.

(Silbidos)

Pues bueno, este ha sido el instrumento de hoy,

como siempre decimos, no os quedéis ahí,

esto es solamente un indicio,

esto es una técnica posible que podéis aplicar.

Ahora, está en vuestra mano experimentar, seguir probando,

seguir probando de cuántas maneras

podemos evolucionar este instrumento,

haciéndole más agujeros, menos, añadiéndole llaves,

haciéndolo más pequeño, más grande.

Como siempre, no olvidéis, si queréis seguir aprendiendo,

mirad más vídeos de nuestro canal,

mirad más vídeos

de los que ya tenemos hechos de otras ocasiones,

podéis visitar nuestra web:

También, a través del canal de YouTube

y de los diferentes enlaces que os vamos a dejar

en la descripción del vídeo, en nuestro Facebook

y sobre todo, podéis enviarnos preguntas,

sugerencias, vídeos de los instrumentos que hagáis,

fotos a nuestro e-mail: info@vibra-to.com,

o bien, a nuestro Facebook o por aquí en comentarios.

Muchas gracias y hasta la próxima.

(Música)

Como veis, se pueden realizar grandes instrumentos,

grandes cosas, con muy pocos medios.

Si os fijáis, en nuestros vídeos

estamos utilizando cosas que todos tenemos en casa,

apenas pasamos de las tijeras del colegio,

globos, cinta aislante, palillos de la ropa...

Y de hecho, otro ejemplo bueno,

es cómo estamos grabando estos vídeos.

Todo esto nos ha cogido de sorpresa y, obviamente,

se puede ver que no somos grandes youtubers,

no tenemos equipos de iluminación, no tenemos una buena cámara,

ahora mismo, estoy grabando desde la cámara de mi móvil,

un móvil muy normalito como el que tendréis cualquiera,

de gama media y aquí con dos lámparas.

Y el móvil lo estoy sujetando con un atril.

O sea, ¿qué quiero decir con esto? Que con los medios que tengamos,

con cualquier cosa, buscamos la manera,

porque si algo bueno tienen los tiempos de crisis,

los tiempos de búsqueda, es que son tiempos de cambio

y sacamos de nosotros mismos, a veces, estrategias

y cosas, creatividad que no sabíamos ni que teníamos.

Entonces, puede ser un buen momento

para redescubrirnos a nosotros mismos,

experimentar y ver

lo mucho que se puede hacer con tan poco.

Así que, un fuerte abrazo a todos y todas,

muchas gracias por estar ahí, y hasta otra nueva edición.

(Música)

Bueno, ya estamos aquí de nuevo.

¿Qué os ha parecido esta clase tan variopinta?

La verdad es que yo he encontrado cosas superinteresantes,

no sabía que se podía hacer un clarinete con un globo.

¿Y qué me decís de la pregunta que los había hecho?

¿Habéis descubierto qué fue lo que le pasó a Beethoven?

Exacto. Beethoven padecía sordera, pero eso no le impidió

ser uno de los compositores más importantes

de la historia de la música.

Y como de Beethoven venimos hablando,

va a ser el protagonista de nuestro reto de hoy

y de la anécdota del día.

Seguro que conoceréis la famosísima sinfonía

que nos ha encantado en la clase de hoy,

la quinta sinfonía.

(Música)

Y seguro que habréis oído hablar de la también famosa,

aunque por otras razones, Segunda Guerra Mundial.

Pues bien, aunque están separados por más de 100 años,

ambos conceptos están relacionados, ¿queréis saber cómo?

Pues mirad, las cuatro primeras notas

de la quinta sinfonía de Beethoven,

se convirtieron en la intro de los boletines de prensa

que el ejército británico emitía a través de las ondas

para las fuerzas aliadas durante la Segunda Guerra Mundial.

Especialmente, desde la BBC,

como parte de la campaña "V for Victory".

La letra "V", símbolo de victoria, son cuatro señales en código Morse,

punto, punto, punto, raya.

Y en el caso de la quinta sinfonía, son cuatro notas.

Sol, sol, sol, mi.

Y estas, eran utilizadas

para aumentar la moral de las tropas aliadas

frente a sus enemigos.

¿Qué creéis que diría Beethoven si supiera

la importancia que tuvo su quinta sinfonía

para la historia de la humanidad?

Lo que está claro es que es, sin lugar a dudas,

una auténtica obra de arte.

Pero no vamos a pasarnos todo el día hablando, ¿verdad?

Vamos a pasar a nuestro reto de hoy, lo he llamado: "Código corporal".

Como os dije, esta historia que os he contado

sobre Beethoven está muy relacionada con nuestro reto,

"Y ¿cómo?", os estaréis preguntando, pues es muy sencillo.

Si el código secreto servía

para simbolizar la letra "V" de victoria,

nosotros y nosotras vamos a ir un paso más allá

y vamos a hacer la palabra entera.

Formando las letras con nuestro cuerpo, y además,

vamos a ir aprendiendo qué músculos estamos activando en cada postura,

que tendremos que mantener unos segundos.

¿Os atrevéis?

Pues poneos imposición, que empezamos.

Vamos con la primera letra, la "V". Y la vamos a hacer así.

Como veis, los brazos están levantados,

así que estos tienen que estar bien activos,

pero eso no es todo, ¿dónde empieza el brazo?

Eso es, en el hombro.

Así que estos están trabajando también en este momento.

Vamos con la siguiente letra, la "I".

Y la vamos a hacer así.

A ver, ¿qué músculos estamos trabajando aquí?

Piensa, si tenemos los brazos levantados,

exactamente, igual que en la "V",

solo que esta vez, en una postura distinta.

Vamos con la letra "C".

Fijaos, ¿qué parte de mi cuerpo está más estirada?

Efectivamente, el tronco.

Este gesto se parece mucho a este otro.

Que lo utilizamos mucho en actividad física

para estirar el costado de nuestro tronco.

Vamos con la letra "T",

a ver cómo lo hacéis vosotros y vosotras.

Muy bien, exactamente,

subiendo los brazos por los lados hasta la altura de los hombros.

Como veis, en esta postura seguimos trabajando

los brazos y los hombros.

Vamos con la letra "O". La vamos a hacer así.

Haciendo un círculo con los brazos alrededor de nuestro cuerpo.

Muy bien.

Como veis, aquí los brazos están un poquito más relajados,

aunque no demasiado,

y notaréis que la espalda se tensa un poquito.

Y esto es porque en esta posición,

los omóplatos tienden a juntarse un poquito en el centro

y tiran de los músculos que están a su alrededor.

Vamos con la letra "R". Y la haríamos así.

Esta se hace un poquito complicada ya,

pero lo estamos logrando,

si es que sois unos campeones y campeonas de los grandes.

Como veis, la posición de los brazos se parece bastante a la de la "C",

así que los músculos del tronco deberían estirarse también.

Aunque no parece una postura muy cómoda para estirar.

Vamos con la segunda letra "I".

Y como la hemos hecho antes, os tiene que salir sin ayuda.

A ver...

Fantástico. Chicos y chicas, lo estáis haciendo genial.

Y ahora, vamos a por la última letra de nuestro juego, la "A".

Y la vamos a hacer así.

A ver...

Muy bien, chicos y chicas, como veis, al abrir las piernas,

los músculos del interior de nuestros muslos

se tensan un poquito

y cuanto más abramos las piernas, más se tensarán.

Y con esto, ya tendríamos completada nuestra palabra "victoria".

Y ahora, lo único que nos queda es usar nuestra imaginación

para ver cómo podríamos formar otras palabras

como por ejemplo, "resistiré".

Que es nuestra palabra de ánimo en estos días

como lo fue la "V" durante la Segunda Guerra Mundial.

Bueno, espero que os lo hayáis pasado,

por lo menos, la mitad de bien que me lo he pasado yo.

Con todo lo que nos hemos divertido y con todo lo que hemos aprendido.

En una semana, volveremos a estar por aquí

con la misma energía que habéis demostrado hoy.

Y ya sabéis, lavaos las manos en cuanto acabemos.

Un abrazo, chicos y chicas, y recordad, hay que moverse.

(Música)

Aprendemos en casa 10 a 12

43 Episodios

  • Programa 43 - Lengua e idiomas (28/05/20)

    Programa 43 - Lengua e idiomas (28/05/20)

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  • Programa 42 - Ed. Artística y Ed. Física (27/05/20)

    Programa 42 - Ed. Artística y Ed. Física (27/05/20)

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  • Programa 41 - Ciencias Sociales (26/05/20)

    Programa 41 - Ciencias Sociales (26/05/20)

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    Programa 40 - Matemáticas (25/05/20)

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  • Programa 31 - Ciencias Sociales (12/05/20)

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    Programa 28 - Lengua e idiomas (07/05/20)

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    Programa 23 - Ed. Artística y Ed. Física (29/04/20)

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    Programa 19 - Lengua e idiomas (23/04/20)

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  • Programa 18 - Ed. Artística y Ed. Física (22/04/20)

    Programa 18 - Ed. Artística y Ed. Física (22/04/20)

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  •  Programa 17 - Ciencias Sociales (21/04/20)

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    Programa 15 - Ciencias Naturales (17/04/20)

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  • Programa 14 - Lengua e idiomas (16/04/20)

    Programa 14 - Lengua e idiomas (16/04/20)

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  • Programa 13 - Ed. Artística y Ed. Física (15/04/20)

    Programa 13 - Ed. Artística y Ed. Física (15/04/20)

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  • Programa 12 - Ciencias sociales (14/04/20)

    Programa 12 - Ciencias sociales (14/04/20)

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  • Programa 11 - Matemáticas (13/04/20)

    Programa 11 - Matemáticas (13/04/20)

    Aprendemos en casa 10 a 1260 min, 2 sec

  • Programa 10 - Ciencias Naturales (03/04/20)

    Programa 10 - Ciencias Naturales (03/04/20)

    Aprendemos en casa 10 a 1259 min, 38 sec

  • Programa 9 - Lengua e idiomas (02/04/20)

    Programa 9 - Lengua e idiomas (02/04/20)

    Aprendemos en casa 10 a 1257 min, 58 sec

  • Programa 8 - E. Artística y E. Física (01/04/20)

    Programa 8 - E. Artística y E. Física (01/04/20)

    Aprendemos en casa 10 a 1259 min, 24 sec

  • Programa 7 - Ciencias Sociales (31/03/20)

    Programa 7 - Ciencias Sociales (31/03/20)

    Aprendemos en casa 10 a 1261 min, 10 sec

  • Programa 6 - Matemáticas (30/03/20)

    Programa 6 - Matemáticas (30/03/20)

    Aprendemos en casa 10 a 1261 min, 57 sec

  • Programa 5 - Ciencias naturales (27/03/20)

    Programa 5 - Ciencias naturales (27/03/20)

    Aprendemos en casa 10 a 1259 min, 24 sec

  • Programa 4 - Lengua e idiomas (26/03/20)

    Programa 4 - Lengua e idiomas (26/03/20)

    Aprendemos en casa 10 a 1259 min, 58 sec

  • Programa 3 - Educación Artística y Educación Física - Negra, blanca y redonda

    Programa 3 - Educación Artística y Educación Física - Negra, blanca y redonda

    Aprendemos en casa 10 a 1259 min, 57 sec

  • Programa 2 - Ciencias sociales - Nueva York

    Programa 2 - Ciencias sociales - Nueva York

    Aprendemos en casa 10 a 1258 min, 56 sec

  • Programa 1 - Matemáticas - Enseñar a dividir entre dos cifras

    Programa 1 - Matemáticas - Enseñar a dividir entre dos cifras

    Aprendemos en casa 10 a 1257 min, 41 sec

Aprendemos en casa 10 a 12 - Programa 27 - Ed. Artística y Ed. Física (06/05/20)

Junior

Edad Recomendada:

Dentro de una misma calificación moral, “Todos los Públicos” por ejemplo, puede haber contenidos diseñados para niños de 4 años y otros para niños de 8. De la misma manera que todos los niños van a un mismo colegio, pero no tienen que entender las mismas asignaturas.

Con esta calificación buscamos agrupar contenidos de audiencias afines.

Según estos criterios, los contenidos de las plataformas digitales del canal Clan se clasifican en:

  • Preescolar: Programas especialmente adecuados para niños de 0 a 3 años
  • Infantil: Programas especialmente adecuados para niños de 4 a 6 años
  • Junior: Programas especialmente adecuados para niños mayores de 7 años
  • Calificación Moral:

    Clasificación del contenido audiovisual efectuada siguiendo la normativa vigente y el Código de Autorregulación sobre Contenidos Televisivos e Infancia.

    Según estos criterios, los contenidos del canal Clan y sus plataformas digitales se califican en las siguientes categorías:

    • ERI: Programas especialmente recomendados para la infancia
    • TP: Programas para todos los públicos
    • +7 Programas no recomendados para menores de 7 años (NR7)
  • Calificación Moral:

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