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Para todos los públicos UNED - 11/05/18 - ver ahora
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(Música cabecera)

(Música)

Vivimos en la era digital, las nuevas tecnologías...

han llegado de una forma vertiginosa a nuestras vidas

y no siempre sabemos cómo afrontar los desafíos que nos presentan.

Las comunidades educativas no esconden su preocupación

por la irrupción de estas nuevas tecnologías en la vida del alumnado,

del impacto en sus relaciones

y, sobre todo, de los comportamientos agresivos

practicados a través de los dispositivos tecnológicos,

el ciberbullying.

Consideramos que hay ciberbullying o ciberacoso

cuando uno o más agresores intimidan, acosan o humillan

a una víctima, de forma repetida en el tiempo,

a través de formas electrónicas de contacto.

Por formas electrónicas de contacto entendemos tanto...

llamadas telefónicas, mensajes, emails y, ahora mismo,

la forma más común es a través de las redes sociales, es decir...

a través de WhatsApp, de Instagram, de Facebook, etc.

El ciberbullying comparte con el bullying tradicional

algunas características que ayudan también a definirlo como acoso:

la agresión es de forma intencional y repetida en el tiempo,

existe una evidente jerarquía de poder o prestigio social

del acosador o acosadores respecto a la víctima

y las personas implicadas son de edades similares.

Sin embargo,

el ciberbullying presenta una serie de particularidades

derivadas del hecho de que sea un acoso que se produce

a través de medios electrónicos...

como la inmediatez, la extensión o el anonimato.

La primera de estas particularidades

es que la agresión se puede producir

en cualquier momento y en cualquier lugar,

porque los canales de comunicación están siempre abiertos,

tenemos que tener en cuenta...

que los adolescentes que tienen móvil ahora mismo,

utilizan el móvil básicamente las 24 horas del día,

lo llevan siempre encima con Internet,

con lo cual los agresores pueden agredir en cualquier momento

y la víctima recibir esas agresiones también en cualquier momento.

Otra particularidad del ciberbullying

es que las agresiones pueden ser recibidas por...

obviamente, la víctima,

pero pueden llegar a un número indefinido de personas

y un número ilimitado de veces.

Las nuevas tecnologías han penetrado en nuestra vida

hasta extremos increíbles, estamos continuamente conectados.

Eso permite que los agresores

tengan disponibilidad absoluta sobre sus víctimas

y tengan acceso constante sobre el resto de compañeros

para poder agredirle si fuera el caso,

e igualmente en el caso de las víctimas de ciberbullying,

les expone a estar continuamente en riesgo

a ser agredidos por parte de sus compañeros.

En este caso, es una situación de extensión a múltiples contextos

lo que introduce las nuevas tecnologías

en relación a lo que sería el bullying tradicional.

Otro elemento interesante del ciberacoso

es que suele ser mucho más difícil de detectar

por parte de padres y de profesores,

porque los adultos no suelen ser conscientes

de todo lo que pasa en las redes sociales de los menores

y suelen tener dificultades para acceder a esa información.

Y, por último, está el tema del anonimato.

El anonimato es una característica muy importante del ciberbullying,

tenemos que tener en cuenta que la víctima puede incluso

no llegar a enterarse nunca de quiénes son los agresores,

y los agresores sienten...

que tienen menos responsabilidad sobre sus actos

al estar detrás de una pantalla.

Existen diferentes roles en este tipo de conductas.

Las victimas suelen tener características diferentes

como alguna discapacidad, diferencia en el color de piel,

orientación sexual o peso,

y suelen tener una baja integración con sus compañeros.

Los agresores,

suelen ser adolescentes con baja tolerancia ante la frustración,

con escaso autocontrol de sus emociones,

y con un bajo desarrollo de la empatía.

Buscan la popularidad en el grupo,

por lo que el papel del observador es fundamental.

Hablando de roles, merece la pena destacar factores de riesgo.

¿Por qué? Porque no hay ningún factor...

al menos en las investigaciones que se han hecho al respecto que,

de alguna forma, nos diga... estas son las características definitivas

que hacen a una víctima o que hacen a un agresor,

realmente estamos hablando de una gran confluencia de variables

que, en cada caso, van a hacer una fórmula única,

vamos a decirlo así, que va a facilitar que un alumno

se vea involucrado en una situación o en otra.

¿Qué cosas propician, si lo podríamos decir de esta manera,

que alguien se vea involucrado en el papel de víctima, por ejemplo?

Pues, fundamentalmente, la falta de apoyo social,

el no estar bien integrado en el grupo de iguales,

no tener el respaldo de los compañeros cuando algo pasa.

La mayoría de los alumnos que sufren agresiones,

y hablo de agresiones y no de bullying,

lo que hacen es acudir a sus amigos para contarles lo que pasa,

para buscar ayuda, etc.

Las víctimas de ciberbullying y de bullying,

normalmente carecen de esa red de apoyo y por eso, muchas veces,

ahí está uno de los factores que predispone o que facilita

que estos problemas aparezcan.

Podemos considerar que hay tres tipos de observadores.

Por un lado están los observadores

que directamente apoyan a los agresores...

riéndoles las gracias y reforzando su comportamiento.

Luego están los observadores

que consideramos los observadores pasivos,

que son aquellos niños que se mantienen indiferentes

respecto a lo que está pasando,

tienen una perspectiva del tipo

"esto no va conmigo y, por lo tanto, yo me voy a mantener al margen".

A veces, esto lo hacen porque tienen miedo de que si dicen algo...

pues el agresor o la agresora va a cambiar el foco de atención

y va a empezar a acosarles a ellos.

Y, por último, estarían los observadores que denominamos activos,

que son aquellos que son valientes

y, entonces, defienden a la víctima de cara al agresor,

le dicen "oye, dejarla en paz, que no os ha hecho nada",

o incluso comunican la situación a padres y a profesores,

o apoyan a la víctima y le dicen

"bueno, pues vente con nosotros a jugar,

nosotros sí que queremos ser tus amigos".

Desde la escuela y desde las familias

lo que se tiene que potenciar es ese rol de espectadores activos,

ya que estos niños y niñas son los más adecuados para...

romper ese triángulo tan negativo del acoso escolar.

El papel de los espectadores es claramente fundamental.

Fundamental para dos aspectos, para nosotros, imprescindibles.

Por una parte, para entender el problema

y, por otra parte, para solucionar el problema.

¿Por qué es fundamental? Porque la dinámica del bullying...

solo se entiende cuando no se interrumpe esa situación

y, muchas veces, los espectadores tienen en su mano...

el poder solucionar o el poder parar lo que está pasando,

sin embargo, no siempre actúan,

algunos sí, pero muchos prefieren mantenerse al margen,

prefieren... reírse de lo que está sucediendo,

considerarlo como una broma, no darle valor.

Sin embargo, muchas veces, esa situación no es más que...

bueno, pues miedo a actuar

o vergüenza de verse implicado en este tipo de situaciones

y, de alguna forma, ponerse una futura diana frente a los agresores.

Hay que trabajar con los alumnos para romper ese miedo.

Las nuevas tecnologías,

han redimensionado el fenómeno del acoso escolar,

no sólo por el contexto virtual

sino por la rapidez con que se divulga la agresión

y la cantidad de jóvenes que lo observan a través de sus pantallas.

El escenario de insulto, vejación o amenazas

ha traspasado las fronteras de la escuela

desarrollándose en los espacios de privacidad.

Cuando se da una situación de acoso digital

es imprescindible conocer los procedimientos que se pueden seguir,

tanto desde el centro escolar, las familias y especialistas,

como desde las fuerzas de seguridad del Estado.

Una vez que los padres ya son conscientes, tienen pruebas,

tienen datos de que su hijo o su hija

está sufriendo una situación de ciberacoso o ciberbullying,

hay varias cosas que pueden hacer.

En primer lugar, sería bueno que evaluaran qué es lo que está pasando,

cuál es la gravedad de la situación, de los hechos,

y que traten de identificar a los agresores.

En segundo lugar, si el ciberacoso proviene del entorno escolar,

los agresores y la víctima comparten colegio o instituto,

los padres deben de comunicarlo...

al equipo directivo y al equipo de orientación,

para que estos puedan poner en marcha los protocolos que tengan

en contra del acoso, o para luchar contra ese acoso o ciberacoso.

Por otro lado, los padres siempre tienen la opción

de denunciar lo que está pasando

a las fuerzas y cuerpos de seguridad del Estado,

en función de la gravedad del caso.

En España, en el ámbito jurídico,

podemos decir que no hay un tipo claro para el acoso ni el ciberacoso,

pero si podemos englobarlo en distintos tipos como pueden ser

las amenazas, las coacciones, las calumnias y las injurias.

En cualquier caso, las directrices que tiene la Fiscalía de Menores

es intentar desjudicializar estos procesos.

Primero, porque en su mayoría hablamos de menores de 14 años,

con lo cual, hay poco que puedan hacer.

Y segundo, porque entiende, la Fiscalía,

que el ámbito donde se producen estas conductas

es el ámbito educativo y, quizás,

quienes son los más adecuados para poder resolver el problema

es en el propio centro educativo donde se puede solucionar.

En este sentido, la directriz es tratar de no incoar acciones

y sí trasladar la información al centro y a los padres

para que se tomen medidas y se trate de dar una solución

en el propio ámbito escolar a estas situaciones de acoso.

No sólo se debe trabajar

en el momento en que existe una situación de acoso,

es imprescindible el trabajo de prevención

desde edades muy tempranas,

involucrando a toda la comunidad educativa:

alumnos, padres, profesores y directivos.

Expertos del grupo de investigación

en Psicopatología y Salud IG 55 de la UNED,

en colaboración con Grupo Aitana de la Universidad Miguel Hernández,

han llevado a cabo el diseño del programa de intervención

Acción para la Neutralización del Acoso, el programa ANA,

centrado en los observadores y en la implicación de los profesores

para la prevención de conductas de acoso.

Los observadores tienen la ventaja de ser el grupo más numeroso

y, además, el que puede movilizar más recursos porque,

realmente, hay gente que tienen recursos y pueden ser movilizables,

con lo cual nosotros centramos la atención en ese grupo,

los observadores.

La otra cosa que queríamos es...

intentar que los efectos se mantuviesen en el tiempo.

Para lograr esto, pusimos el énfasis en que...

fueran los profesores los que aplicasen el protocolo.

Lo que nosotros hacemos es implicar al profesorado.

Son los profesores los que aplican este programa y lo hacen suyo.

Ellos son creativos, ellos pueden...

cambiar y modificar cualquier dinámica que exista.

Entonces, ¿qué es lo que ocurre?

Que como ellos están durante todo el año,

y este año y al siguiente,

lo que hemos conseguido es que los efectos que se han recogido...

pues se mantienen a lo largo del tiempo.

Para que toda la formación se completase

no hemos querido dejar de lado

a personas que forman la comunidad educativa,

como han sido los padres y como son los educadores de comedor.

Cuando hemos ido evaluando el clima del aula,

una de las variables que teníamos en cuenta

y que los alumnos denuncian, es que es en el patio donde más cosas pasan,

donde más cosas les ocurren.

Entonces, no queríamos dejar de trabajar

con los educadores de comedor.

Uno de los pilares fundamentales es la brevedad

porque, realmente, en un colegio se cuenta con muy poco tiempo.

Ellos tienen que terminar un itinerario curricular,

y tienen unas fechas, y no se puede trabajar mucho ahí.

Entonces, la brevedad, porque son ocho sesiones,

que están centradas en los observadores.

Nosotros lo que tratamos es de movilizar al grupo,

a todos en concreto,

para que tengan conductas de ayuda y conductas pro-sociales.

Dentro de los observadores incluimos al profesorado,

porque ellos son los primeros agentes de cambio,

si ellos son conscientes...

de que hay una situación que pueda ser problemática,

pues son los primeros que pueden ayudar al cambio.

Y, por otro lado, y es muy importante,

que no etiquetamos a los niños,

no decimos éste es una víctima, éste un acosador,

que en otros programas no es que lo hagan así,

sino que a la hora de intervenir con ellos,

cuando los sacamos de las clases, pues ellos mismos...

porque si son los mismos chavales los que nos dicen

quienes son las personas que comienzan las peleas

y quienes son a las personas que se les tiene manía,

pues cuando no salen en un grupo, salen en otro,

y ellos mismos son los que saben

quiénes son los agresores y quiénes son las víctimas,

y, entonces, eso no crea un buen ambiente.

Y con este programa evitamos el etiquetado de los niños.

Con ellos, lo que estamos haciendo es...

trabajar mucho la conducta pro-social,

las palabras positivas, el estilo de comunicación,

el cómo decir lo que quieres sin tener que herir a nadie,

que sería la asertividad,

adecuando mucho el lenguaje para que ellos lo puedan entender,

pero ya tenemos toda la primaria cubierta

y la intención es bajar lo más abajo posible,

poder abarcar toda la infantil también.

El programa ANA se aplicó como piloto

en el Colegio Salesiano San Rafael de Elche,

donde los resultados son muy alentadores,

no sólo por la reducción de las conductas de acoso,

sino también por el desarrollo de una buena convivencia,

dentro y fuera de las aulas.

-Os he puesto en la espalda una hoja en blanco a cada uno,

y ahora lo que vamos a hacer, cuando la "seño" diga,

nos pondremos de píe y escribiremos, al compañero que queramos,

empezaremos por el que está a nuestro lado

y, después, ya elegimos al compañero o a la compañera que queramos,

alguna característica positiva de ese compañero,

algo que nos guste de él o de ella, ¿de acuerdo?

Vale, pues vamos a empezar.

-Eres muy simpática, siempre estás alegre, eres buena compañera.

-¿Estáis de acuerdo con lo que le han escrito?

-Sííííí. (APLAUSOS)

El piloto que hicimos...

tuvo muy buena acogida entre la comunidad educativa,

hubo mucha implicación por parte del centro y de los profesores,

y los resultados que tuvimos han sido realmente esperanzadores.

En cuanto a los resultados,

hemos visto que han disminuido mucho las conductas de acoso,

han aumentado las conductas pro-sociales,

que es lo que a nosotros nos interesaba,

porque a la personas que les cuesta más relacionarse,

les hacen sentir con más seguridad y que pueden ser parte de un grupo,

e incluso se han reducido los conflictos diarios,

que aunque no llegan a ser situaciones de acoso,

ellos han sabido cómo resolver esos pequeños conflictos

sin tener que llegar a elevarlos a la categoría de problema.

El acceso de niños y adolescentes a dispositivos de última generación,

el incremento del ocio digital, el manejo de nuevos formatos...

de comunicación e interacción permanente

a través de las redes sociales,

se han ido produciendo de una forma continuada y a ritmo elevado,

mientras los adultos se ven en serias dificultades

para conocer y controlar...

los posibles usos inadecuados de estas herramientas.

Es, por tanto, necesaria la prevención,

conociendo y comprendiendo nuestro entorno digital.

A nivel de retos, yo creo que...

un reto fundamental es el poder educarles

en relacionarse de una forma saludable,

el que tanto familias, como profesorado, como alumnado

entiendan... que ser acogedor,

que ser tolerante, que ser respetuoso...

no es un lujo de algunos, sino que tiene que ser una conducta de todos.

Y hablar también del tema de la privacidad, educarles en privacidad,

porque las redes sociales están al orden del día

y aunque los menores no puedan usarlas,

luego la realidad dice que las usan.

El programa Asegúrate, diseñado por el grupo de investigación IASED

de la Universidad de Sevilla

y el grupo de investigación LAECOVI de la Universidad de Córdoba,

fomenta la reflexión personal

antes de la acción en las situaciones interpersonales,

especialmente en las redes sociales,

para disminuir y evitar los riesgos del mal uso de las mismas.

El programa de intervención

ha trabajado en la formación del profesorado y familias

en más de 40 centros educativos.

Nosotros estamos desarrollando, con la financiación del Ministerio,

un programa que se llama Asegúrate,

que estamos en más de 40 centros educativos,

donde trabajamos con los adolescentes

para el uso seguro y saludable de redes sociales.

También estamos trabajando... el año pasado, por ejemplo,

incorporamos hasta niños de quinto de educación primaria,

pero lo que creo que es relevante ahí es...

cómo hacemos la formación del profesorado y de la familia,

y que al principio es como un diccionario,

que le tenemos que... sexting, grooming..., realmente,

son fenómenos que a nosotros nos pueden parecer extraños,

pero que son normales entre los adolescentes.

Si tú le preguntas a un chico o a una chica de 14 años qué es sexting,

todos saben lo que es.

Es cómo se mandan y comparten imágenes y videos erótico-sexuales,

y lo ven que es normal como una broma y, sin embargo,

es algo que les puede poner en alto riesgo.

El profesorado, muchas veces,

no tiene conciencia de que eso sea habitual

y lo consideren que eso es una práctica normal.

La familia somos el primer contexto...

de desarrollo y educación de los menores.

Entonces, en realidad, la familia tenemos mucho que hacer.

El que tengamos que hacer las familias cosas,

no significa que tengamos que ser expertos, sino que...

algo que parece que es muy normal, a veces, se nos olvida hacerlo,

y es dedicarle tiempo y espacio de comunicación,

y de actividades compartidas con nuestros hijos,

no ya cuando lleguen a ser adolescentes porque, si no,

no cultivamos la cultura de la comunicación y de hacer cosas juntos,

o de explicarles, por ejemplo, cómo nos sentimos nosotros también

y solamente le queremos sacar información,

eso lo tenemos que hacer desde pequeños.

El ciberbullying

nos sitúa ante el reto de la alfabetización digital

para el uso adecuado de las nuevas tecnologías.

Para ello, es imprescindible tener conocimiento...

de las actuaciones con resultados positivos

que se están llevando a cabo en nuestro territorio.

Quizás, una cosa que tendríamos que aprender como país,

por lo menos a nivel científico, es...

que además de mirar los hallazgos que nos dan desde fuera,

también miremos los hallazgos que tenemos desde dentro,

porque están más contextualizados.

Me refiero, por ejemplo, a que ahora todos queremos mirar a Finlandia,

y es un país de características muy diferentes a España,

y la política también es muy diferente.

Con lo cual podemos mirar y aprender de esos hallazgos de otros países,

pero también los hallazgos que se están haciendo con adolescentes,

familias y profesorado de nuestro país,

y que ya están mostrando ser eficaces

trabajando con nuestra propia población

y con nuestro sistema educativo, y con nuestros maestros y maestras.

Los jóvenes son los primeros afectados,

y por ello deben ser también los protagonistas del cambio

para un adecuado uso de las nuevas tecnologías.

Así lo han entendido...

el servicio de Juventud del Ayuntamiento de Majadahonda

junto a la Asociación Ondula,

poniendo en marcha un programa con jóvenes

a través de la técnica del Teatro Foro.

Cuando vemos una obra de Teatro Foro en su proceso final,

lo que vamos a ver es una obra completa de teatro,

de principio a fin, que representa el proceso...

por el cual se da una determinada injusticia... social.

Ahora bien, el Teatro Foro tiene una segunda parte,

en la que la obra vuelve a empezar desde el principio...

el público ya conoce esa historia, pero ahora, en esta segunda fase,

el público adquiere el compromiso

de trasformar el final de esa historia.

Tiene un desenlace, digamos, que deriva en una desigualdad,

en una determinada violencia, en una determinada injusticia,

y lo que queremos es trasformar esa realidad.

Entonces, hay una figura de una persona moderadora,

que va a dinamizar...

y, a la vez, moderar las intervenciones del público en escena.

El público podrá preguntar a los personajes acerca de lo que piensan,

acerca de por qué hacen lo que hacen,

acerca de quién hay más en su vida que no estamos viendo...

El público podrá, por otro lado,

subir al escenario y sustituir a los personajes,

intentando hacer algo diferente.

Entonces, estos intentos, en realidad son ensayos para la vida,

son ensayos para trasformar nuestra realidad.

Los chicos y chicas que se han querido implicar,

lo que están es profundizando mucho más en el tema

y están preparando unas escenas que luego van a representar

en el resto de los centros de secundaria del municipio,

con la finalidad de que ellos sean los propios promotores

y protagonistas de este aprendizaje.

-Creo que es un tema muy importante,

que los niños pequeños todavía no tendrán mucha idea,

y qué mejor que enseñárselo nosotros

que somos los que usamos más las redes sociales.

-A mí me parece un tema interesante,

porque últimamente se están tratando muchos casos

y para pararlo, por así decirlo,

hay que tratarlo más y hay que saber más e informarnos.

No solamente trabajamos conocimientos, trabajamos actitudes.

La técnica del Teatro Foro nos ayuda...

a que ellos sean capaces de empatizar,

de ponerse más en el lugar del otro,

y también a que tengan habilidades de cómo actuar ante esas situaciones.

Nos damos cuenta de que...

las aproximaciones educativas que se dan en la tecnología

están muy focalizadas en el uso de la misma,

pero que nos faltan espacios para pensar,

y que, en realidad, todo el mundo tiene derecho a pensar,

no solamente los tecnólogos,

no solamente tampoco los profesores o los maestros,

sino que los jóvenes también.

Toda persona, en tanto usuaria,

tiene derecho a pensar las tecnologías y, de hecho,

pensamos que es un poco el futuro

del empoderamiento de las personas usuarias

frente a una realidad copada por tecnologías,

en la que necesitamos ganar libertad, responsabilidad y poder.

Hay que actuar,

esto es responsabilidad de todos y de todas,

y el Teatro Foro, yo creo que nos ha ayudado mucho

a que comprendan bien que esas conductas que, en el fondo,

ya sabían que eran inadecuadas,

pero tienen unas consecuencias graves,

y que ellos son protagonistas y pueden cambiarlo.

Frente al creciente uso de las nuevas tecnologías,

abordar y conocer el fenómeno se hace imprescindible.

Ante la preocupante situación de amenaza

para la salud de los niños y los adolescentes ante este fenómeno,

la UNED ha querido dar a conocer las principales cuestiones

relacionadas con la problemática de acoso

a través del curso de postgrado

"Previniendo y tratando el bullying y el ciberbullying".

El curso...

tiene un contenido muy actualizado sobre la temática del acoso escolar,

y está dirigido tanto a diplomados como a graduados,

como a licenciados interesados en esta temática.

El contenido se organiza a través de 15 unidades didácticas

y les formamos en temas como las consecuencias,

causas y características tanto del acoso como del ciberacoso,

también hablamos sobre la prevención,

desde la familia y desde la escuela, de ambas formas de acoso

y, por supuesto, también de qué opciones hay de tratamiento.

El ciberbullying nos sitúa ante el reto

de cómo educar a los alumnos para que sean capaces de gestionar

las actitudes de respeto, de cooperación y solidaridad,

y un compromiso e interés por los asuntos comunitarios.

Para combatir la violencia

es necesaria la implicación de todos los agentes sociales,

medios de comunicación, administraciones públicas,

empresas y universidades.

La construcción de una sociedad

que respete la dignidad y la diversidad,

donde no haya desigualdades, es responsabilidad de todos.

Nuestras casas están hechas de historias,

un día en casa es un día que contar.

Estas historias han llevado

al equipo de investigación del grupo de Cultura Urbana de la UNED

a realizar una etnografía

sobre las pequeñas cosas que dan sentido a nuestra vida cotidiana,

cosas que no dejan de hacerse y deshacerse,

generando un orden propio.

Los antropólogos de la UNED, Paco Cruces y Jorge Moreno,

han querido hacer visible el habitar de nuestras casas

en la película documental

"El orden que habito. Una sinfonía de interiores"

Nosotros hemos querido retratar la ciudad desde el interior,

desde las pequeñas historias de las familias que hemos entrevistado,

de las personas que hemos entrevistado,

a partir de los relatos nimios sobre su acontecer cotidiano.

En este mes de mayo, durante los días 16, 17 y 18,

podremos ver la película en la sala Borau de la Cineteca de Madrid.

La sala se convierte en un espacio abierto a sesiones de acceso libre,

donde podremos tener un diálogo con los autores del documental,

el miércoles 16 tras su proyección.

En esta película, rodada en tres ciudades,

Madrid, Ciudad de México y Montevideo,

una veintena de voces comparten, en primera persona,

sus historias sobre los espacios que habitan, los objetos que aman,

el lugar que ocupan los hijos, los viajes y mudanzas,

sobre el construir de la singular historia de la propia vida.

El pasado 23 de abril se celebró el acto académico

de la Facultad de Filología de la UNED.

Alejandro Tiana Ferrer, rector de la UNED, presidió el acto,

junto con el decano de la facultad, Julio Neira Jiménez;

Laura Eugenia Tudoras, vicedecana primera de la facultad;

y M Dolores Martos Pérez, secretaria de la facultad.

Hoy celebramos la fiesta de la Facultad de Filología.

Celebramos la graduación de nuestros alumnos

que han acabado el grado de Lengua y Literatura Española,

el grado de Estudios Ingleses

y alguno que queda todavía de las antiguas licenciaturas.

Es una fiesta de alegría, de conmemoración y de celebración

tanto de nuestros grandes prohombres...

don Miguel de Cervantes, don William Shakespeare,

Jean Racine en la literatura francesa

o Isidoro de Sevilla en el ámbito de la literatura clásica.

Se unen en estas fechas...

la conmemoración de estas grandes figuras,

estos grandes hitos de las filologías

que se estudian en nuestra facultad.

El acto consistirá en la imposición de becas

y en la entrega de un diploma a los alumnos

que han acabado el curso pasado el grado y que han podido venir.

Obviamente, esta es una universidad a distancia

y no todo el mundo puede desplazarse,

pero habrá treinta y tantos que han podido venir,

y que recibirán un pequeño obsequio o un diploma

y se les impondrá la beca de graduados.

También aprovechamos para celebrar la jubilación

de uno de nuestros profesores que este año pasado...

cumplió su último curso en la facultad, James Lawley,

profesor del departamento de Filologías Extranjeras,

que ha sido muy importante,

ha estado 21 años en nuestra facultad

y ha sido muy importante en la generación de nuevos materiales,

de nuevos sistemas de educación a través de los MOOC,

de los famosos cursos abiertos para todos.

Le queremos muy especialmente

y hoy le vamos a entregar la medalla de nuestra facultad,

y le vamos a felicitar por esa sabia decisión de jubilarse.

La lección magistral, titulada...

"La dificultad de encorsetar una lengua en un aullido"

corrió a cargo del cantante y compositor Miguel Ríos.

Cuando me invitaron a esta charla, leí la invitación...

sé que hay graduados de lengua española

y hay graduados de lengua inglesa

y, también, unos profesores jubilados

que van a recibir una medalla de la universidad,

y pensé que podría entrar bien hacer una pequeña observación

de cómo nosotros empezamos a traducir el rock

que nos venía de Estados Unidos, el rock sajón, al español,

porque, claro, son lenguas muy diferentes,

el rock en inglés es monosilábico,

prácticamente todas las palabras son agudas,

mientras que el castellano tiene...

unas palabras difíciles de encorsetar

dentro de ese corsé que es la lengua.

Y pensé... le puede venir bien

a los que han estudiado lengua española y lengua inglesa

y, además, a los profesores... que ya tendrán más o menos mi edad,

y sabrán de lo que hablo ya un poco por viva experiencia.

La medalla de la Facultad al mejor expediente académico

fue concedida a Águeda Sánchez García.

Para mí esta medalla de la Facultad de Filología de la UNED

es una gran satisfacción,

supone el reconocimiento a todo el trabajo de estos años,

al esfuerzo realizado, y la verdad es que era algo...

totalmente inimaginable cuando empecé,

porque yo no empecé para obtener una medalla o matriculas,

pero es un gran orgullo y una satisfacción muy grande.

En el acto, también se homenajeo...

al profesor jubilado en el curso 2016-2017, James Lawley.

Estoy muy agradecido a la UNED.

Aquí he pasado los mejores años laborales de mi vida.

Ha sido un gran honor...

y satisfacción trabajar en la UNED, me supone todo.

El acto finalizó con los asistentes cantando "Gaudeamus Igitur"...

y con el recital titulado

"Federico García Lorca y Langston Hughes, un diálogo poético".

La Biblioteca Central de la UNED, con motivo del Día del Libro,

organiza una exposición dedicada a la primera edición

de la obra de Mary Shelley "Frankenstein".

Hemos querido darle un enfoque diferente al tema

basándonos, por un lado, en la figura de Mary Shelley,

como escritora que ha sido capaz, con una obra,

de sentar las bases de la novela de ciencia-ficción

y, por otro lado, queríamos centrarnos

en lo que realmente la obra nos está contando.

La exposición, lo que viene a decir

es que la literatura fantástica

te muestra más cosas de lo que realmente la historia te va contando,

te está mostrando los problemas que tiene la sociedad,

y lo bueno que tiene Frankenstein

es que te está mostrando unos problemas que siguen vigentes.

La construcción de la identidad...

al final, no nos construimos nosotros,

nos construye la sociedad.

La sociedad no nos permite mostrarnos libremente,

porque nos está objetivando, nos puede ratificar o nos puede negar.

El cuerpo, como carta de presentación,

nos obsesionamos por dar una imagen que, a lo mejor,

no es la que realmente queremos mostrar.

Entonces, yo creo que es la vigencia de los temas,

que siguen siendo... se presentaban en el siglo XIX,

pero es que siguen estando ahora sin resolverse todavía.

Lo curioso de Frankenstein es que...

Mary Shelley pretendía dar miedo con la criatura,

pero la criatura, al final,

es mucho más humana que el propio creador... que juega a ser Dios

y, además, ella lo dice en la introducción a la segunda edición

"que tenía que crear un ser monstruoso,

porque monstruosa tenía que ser la creación del hombre

cuando intenta jugar con los mecanismos del Creador".

En la UNED se pueden practicar varios deportes como...

taekwondo, atletismo, karate, ajedrez, esgrima, judo, baloncesto...

La UNED apoya e impulsa los valores que trasmite el deporte:

respeto, amistad, cooperación, compromiso, constancia...

El Centro Asociado de la UNED de Madrid, en su sede de Escuelas Pías,

ha sido el escenario elegido para el acto de reconocimiento

a los estudiantes de la UNED

que han destacado en actividades deportivas.

El acto, fue presidido por Alejandro Tiana, rector de la UNED,

que estuvo acompañado por Amelia Pérez Zabaleta,

directora del Campus UNED-Madrid;

Ángel de Juanas Oliva,

coordinador de deportes del Campus UNED-Madrid;

y José Ramón Cuspinera Diéguez, entrenador ACB.

También se reconoció la labor de entrenadores

e impulsores del deporte en la UNED.

Estamos todos acostumbrados a ver películas americanas

y a ver el deporte universitario.

Bueno, es maravilloso... el baloncesto, el fútbol americano...

y cómo generan sus propios equipos y demás.

En España no es tan frecuente.

Yo recuerdo, de niño, que mi padre me llevaba a ver jugar a rugby,

al equipo de la Complutense,

en aquellos campos deportivos que todavía tienen,

y era la Complutense quien jugaba.

Pero es verdad que en los últimos años,

en los últimos tiempos, eso ya no es tan frecuente.

Las universidades tienen sus equipos,

pero ya no tienen esa... extensión que tenían antes.

Y más aún, habrá gente que diga:

bueno, y la UNED, ¿qué deportes va a tener?

La UNED, una universidad a distancia, están todos a distancia.

Pues no, pues la UNED tiene deporte.

Y el Centro Asociado de Madrid tiene unos magníficos equipos de deporte,

ha creado unos equipos de baloncesto, masculino y femenino,

y, además, tenemos universitarios

que corren, que saltan, que juegan a diversas cosas,

y que ganan además campeonatos,

no es el único fin, ganar campeonatos, pero también los ganan.

Yo creo que eso quiere decir que nuestra universidad

es una universidad a todos los efectos,

es una universidad que cuida todos los aspectos

de la vida universitaria.

Y el deporte es un elemento que, aunque a algunos les parezca que no,

también está muy imbricado con los valores de la vida universitaria

y de la vida académica.

Y por eso, la UNED, estés donde estés,

también ha querido cuidar los deportes,

y muchos de nuestros centros asociados han creado sus equipos,

en distintos ámbitos,

y cultivan el deporte de sus universitarios.

Hoy, celebramos esto en el Centro Asociado de Madrid,

con un acto dedicado a valores y deporte.

Yo creo que las dos palabras reflejan muy bien

la interconexión que debe existir y el sentido que tiene...

el fomento de la actividad deportiva para una universidad.

Por eso, la verdad, es que es una satisfacción estar hoy aquí,

y quiero que estas palabras sean un ánimo

para que todos los centros asociados

sigan una senda que es muy prometedora.

El Cross del Rector ya es un clásico de la UNED.

Todos los años en el mes de enero tiene lugar en el Campus Norte,

en la Ciudad Universitaria de Madrid.

La Escuela de Ajedrez es otra de las apuestas de la UNED.

Ofrece cursos de aprendizaje a distancia,

material didáctico propio sobre el ajedrez

y promueve la participación de los alumnos en competiciones.

La UNED también participa

y organiza campeonatos universitarios, a nivel nacional,

como puede ser el de escalada y taekwondo

del año 2017 en Moralzarzal.

En esta ocasión, vamos a centrarnos en el baloncesto,

la actividad deportiva de más reciente creación en la UNED.

El Centro Asociado de Madrid ha sido clave

para poder crear los equipos masculino y femenino de baloncesto.

Nos hemos acercado hasta el Centro Deportivo Municipal Entrevías,

en la calle Ronda del Sur, número 4, de Madrid,

lugar donde entrenan ambos equipos, para verles entrenar y competir.

La ilusión, camaradería, diversión, se aprecian a simple vista.

Amelia Pérez Zabaleta, directora del Campus UNED-Madrid,

es la principal impulsora de la creación

de los dos equipos de baloncesto.

Esta iniciativa es uno de los objetivos más importantes,

aunque parezca una paradoja, del Centro Asociado de la UNED en Madrid.

Es poner al centro asociado, es poner a la UNED,

dentro del deporte universitario de la Comunidad de Madrid.

Se han creado dos equipos de baloncesto,

uno masculino y otro femenino, cuyo objetivo no es sólo el deporte,

no es sólo la promoción de otros valores que sea la enseñanza,

sino también lograr que estos estudiantes

se encuentren al mismo nivel que el resto,

y la respuesta ha sido magnífica.

Los estudiantes están contentos

y han encontrado en la UNED y en esto, un punto de encuentro.

Ángel de Juanas Oliva,

desde su puesto como coordinador de deportes del Campus UNED-Madrid,

es otra pieza clave en la creación

de los dos equipos de baloncesto de la UNED.

Este proyecto surge por la iniciativa del Campus de Madrid,

especialmente de la dirección del Centro Asociado de Madrid

y de Madrid Sur, de...

promover una actividad deportiva y de ocio saludable

entre los estudiantes del Campus.

Este proyecto tiene una gran importancia porque...

pone en comunión a todos los estudiantes,

les da la oportunidad de tener un espacio en común

a todos los estudiantes del Centro de Madrid,

y esa ha sido una verdadera apuesta porque...

hasta el momento no había una actividad

que generase esas sinergias que, de alguna manera,

pueden potenciar esta actividad que es deportiva.

Además, es un complemento a la formación

de todos nuestros estudiantes,

porque se están trabajando una serie de competencias transversales,

que son interpersonales y que son también personales,

que fomentan además una serie de valores muy positivos para ellos...

como son la superación, el esfuerzo, el trabajo en equipo,

que hoy en día es básico, como todos sabemos,

para desempeñar una futura labor profesional.

Entonces, de alguna manera, les está capacitando para eso

y, además, les ofrece la posibilidad de hacerlo con personas...

con las cuales no tendrían la oportunidad de coincidir,

dado que están estudiando a distancia.

La actividad que se ha promovido aquí, de baloncesto,

tiene su fundamento gracias a toda la labor que desempeñan,

no solamente la dirección del Centro Asociado de Madrid

y del Centro de Madrid Sur,

sino también al personal de administración y servicios,

que ha mostrado un gran interés en que esto saliera adelante y...

y, bueno, su colaboración ha sido fundamental.

La iniciativa del Centro Asociado de Madrid

apoyando el deporte, me parece muy buena

y todos los estudiantes echábamos en falta algo así.

En este caso, como parte del equipo de baloncesto puedo decir...

que está consiguiendo que entre nosotras estemos en contacto,

que es algo que, al ser una universidad a distancia,

se echa un poco en falta, tienes nuevos amigos de tu carrera,

te apoyan, o sea, creo que es bueno hasta incluso como estudiante,

independientemente de todos los beneficios que tiene el deporte,

como estudiante también te hace...

pues poder contar con consejos y con referencias,

y entre nosotras hacer...

bueno, pues hacer equipo que es de lo que se trata,

apoyado en la universidad que ha hecho un esfuerzo muy grande para...

poder sacar esta iniciativa adelante

y que esperamos poder estar a la altura.

Una idea genial, una idea que aporta mucho valor

y que desde nuestro equipo quiero trasmitir que...

todos estamos muy contentos de formar parte del equipo de la UNED,

ya que el deporte, en este caso el baloncesto,

trasmite valores muy importantes

que tenemos que desarrollar y formar a lo largo de nuestra vida.

Esta iniciativa que ha tenido la UNED

creando un equipo de baloncesto, me parece genial,

desde el principio la hemos cogido todas con muchísimas ganas,

supermotivadas a venir a entrenar, la verdad es que estoy supercontenta.

-Yo estoy superemocionada de volver a jugar al baloncesto,

con un equipo que no conozco, la primera vez y...

me encanta venir los lunes a entrenar...

-Hemos conocido un montón de amigas, compañeras,

que nos ayudamos un montón en temas de la UNED.

-Los apuntes, etc., y... -¡Y que el equipo es genial!

Os animamos a todas a apuntaros el próximo año y...

y que ¡viva la UNED!

¡Un, dos, tres... UNED!

El trabajo de los entrenadores

de los equipos de baloncesto de la UNED,

es fundamental para conseguir grandes logros en las competiciones.

Es el primer año que, tanto masculino como femenino,

están participando en la Liga Universitaria.

Estamos promocionando el nombre de la UNED,

dándonos a conocer en el baloncesto, en este caso,

femenino, que es mi baloncesto.

Me parece una gran iniciativa porque estamos ayudando a gente,

en este caso, chicas, de diferentes titulaciones y licenciaturas,

a promocionar el baloncesto,

a crear un equipo, darse a conocer entre ellas,

y a favorecer a la UNED

en todo lo que ello conlleva dentro del baloncesto.

Creo que la UNED ha hecho un esfuerzo muy grande

a la hora de apoyar el deporte universitario, que es...

absolutamente necesario para todos los estudiantes.

Creo que ha puesto todos los medios, humanos y materiales,

para hacer esta labor lo mejor posible

y, de cara a la temporada que viene,

tenemos una gran ilusión en poder dar un paso más adelante.

Como función... como entrenador de baloncesto,

como proyecto piloto este año el deporte en la universidad,

creo que es un poco aunar a todos los estudiantes de la UNED

que vienen de diferentes puntos de Madrid y de España,

y encontrar en este sitio un punto de unión entre todos.

Creo que también tratamos de trasmitir al universitario

todos los valores que significa el deporte, el trabajo en equipo,

pese a ser estudiantes de la UNED, creemos que es muy importante...

que sepan trabajar en equipo de cara a su formación universitaria.

La superación, dentro de las labores del deporte,

y el compromiso, porque al final sabemos

que es gente que tiene que hacer un gran esfuerzo

por venir un día a entrenar, y a los partidos,

y sabiendo que es gente que, seguramente,

tiene que combinar sus estudios con el trabajo, pues es un punto más,

y el respeto, creo que el respeto y el factor humano

ha sido lo que más me ha gustado este año en la temporada,

porque se ha respirado una gran humanidad dentro del grupo.

Ha sido un placer entrenar con ellos y jugar,

y me he sentido muy cómodo.

Estoy encantado con esta apuesta de la UNED

por unir deporte y universidad.

Creo que viene a cubrir un hueco importante

en la unión de dos aspectos fundamentales

en la formación de las personas, que son...

el deporte junto con, evidentemente,

los estudios que nos van a dirigir, después, en nuestra vida.

A sí que bienvenida la apuesta y que sea todo un éxito.

La UNED, para las personas que buscan hacer deporte

o ejercicio de una manera más suave,

también organiza rutas de senderismo,

cursos de iniciación a la orientación en la montaña,

rutas con raquetas de nieve, iniciación a la escalada, etc.

No te quedes sin hacer deporte.

Acércate a la UNED y pide información

sobre las actividades deportivas que desarrolla.

Te recibirá con los brazos abiertos, y no solamente podrás estudiar,

también jugar y entrenarte para ser un, o una gran campeona.

La salud te lo agradecerá,

y podrás compartir agradables momentos con tus compañeros.

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UNED - 11/05/18

11 may 2018

Hoy en la UNED, Afrontando el Cyberbulling.
- Acto académico de la Facultad de Filología.
- Frankestein cumple 200 años.
- Deporte y Valores. Baloncesto.

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