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Para todos los públicos Repor - Romper el silencio - ver ahora
Transcripción completa

Cada año nacen en España, aproximadamente,

unos 2500 bebés sordos, y en la mayoría de los casos,

sus padres no tienen problemas auditivos.

-Y te dicen, pues es sorda, y te preguntas, ¿ahora qué?

No hacemos más que llorar, al principio, porque estás hundido.

-Para los padres, cuando nace su hijo sordo, con discapacidad,

perciben un shock, un susto, se imaginan un futuro muy oscuro.

-Esta es una de las aulas

en las que comparten aulas alumnos sordos y oyentes.

-Carlos, allí lo que hay son coches...

-Se tiende a identificar a toda la comunidad

sorda con la lengua de signos,

y si bien tiene su importancia,

lo cierto es que a día de hoy con las tecnologías,

la gran mayoría de personas con déficit auditivo puede oír y hablar.

-Hola, chica, sí...

-Oímos con nuestro cerebro,

y si ese cerebro no es estimulado desde el inicio,

no podremos recuperarlo nunca.

-A ver, a mí un implante coclear me ayuda a adaptarme al mundo,

y de hecho, yo me considero una más.

-Una persona que nace sorda profunda,

gracias a un implante puede llegar a escuchar.

Y si puede llegar a escuchar puede aprender a hablar.

(Música)

-¿Y aquí qué pasa Maya?

-Que está asustado.

-Hace unos años, cualquiera hubiese sabido a simple vista,

quién de estas dos hermanas es sorda.

Hoy es imposible saberlo,

hasta que una de ellas no enseña el secreto que esconde tras sus oídos.

-Arantxa, aquí lleva dos implantes cocleares.

-Sí, ella nació sorda bilateral.

Y, bueno, se lo paliaron con dos implantes cocleares.

-Tanto tú como Javier no tenéis problemas de audición.

-Ninguno de los dos, además, nadie de la familia.

-Como padre, me imagino, que cuando te lo dicen,

es un jarro de agua fría... -Fue duro.

Fue duro y muy difícil.

Fue duro para nosotros, comunicarlo también a la familia,

también fue duro interiorizarlo al principio, porque claro,

en un mundo que desconocíamos totalmente.

Te dicen: "Es sorda", y tú te dices: "¿Y ahora qué?".

Todo lo que se va a perder, empiezas a pensar.

Todo lo que tú vives, y todo lo que tú percibes, ella no.

No hacíamos más que llorar, al principio, porque estás hundido.

Al principio, no ves.

Pensábamos que iba a ser una niña, pues,

sin percibir absolutamente nada.

Con un lenguaje de signos, que nosotros tendríamos que aprenderlo,

todo lo que suponía ese cambio en la familia.

Y a raíz de ahí, el propio doctor, nos habló de la asociación Eunate.

Y que, bueno, con prótesis auditivas, siendo candidato,

luego los niños oían y hablaban.

Y, bueno, pues dijimos: "Este es nuestro camino".

Con los implantes ella puede percibir todo,

solo que nos ha costado más trabajo el que aprenda a oír,

porque no oye como nosotros.

Es diferente.

Entonces eso cuesta, ese trabajo cuesta.

-¿Has ido mucho al logopeda?

-¿Qué haces con la logopeda?

-Trabajar. -Trabajar.

-¿Cómo trabajas? -Muy bien.

¿Qué haces?

-¿Te enseña palabras?

¿Te enseña sonidos?

-Me enseña sonidos de frutas y animales...

Me enseña muchas cosas.

-A la gente les decía: "Sí, pues ya lo hemos operado".

Y decían: "Bueno, pues entonces ya está, ahora ya oye.

¿Y eso cuándo le quitan?".

Y nosotros le decíamos: "No, no, el implante no se lo quitan nunca.

Eso ya es de por vida".

"En la Clínica Universitaria de Navarra,

son pioneros en esto del milagro de hacer oír a un sordo.

El doctor Manrique y su equipo,

llevan 30 años apostando por el implante coclear

como solución a la sordera."

-Un implante coclear está destinado para personas que no oyen.

Y no oyen porque hay un problema, generalmente,

a nivel del oído interno en una estructura que llevamos cóclea

o caracol.

Cuando hay una destrucción de esta estructura, por diferentes razones,

podemos aspirar a sustituir esa función a través de un sistema

que se llama implante coclear.

Y lo que hacemos con él es estimular directamente el nervio auditivo

después de haber recogido el sonido

y procesarlo de la misma manera que hace la cóclea.

Y llevamos ese estímulo a la vía auditiva,

y ya nuestro cerebro va a interpretar esas señales, y bueno,

vamos a tener ese milagro que es hoy, y entender lo que oímos.

Sin comunicación no hay desarrollo cognitivo,

si no hay desarrollo cognitivo, no hay pensamiento,

y si no hay pensamiento, no hay integración social,

psicológicamente no hay un desarrollo,

laboralmente es imposible, así que,

estamos hablando de un territorio vital.

-Hola, chica, ¿ahora sí?

-Dile: "No sabemos como ¿verdad?".

-Hola chica...

La segunda vez...

(RÍEN)

A ver, otra vez...

Ya verás todo lo que viene a partir de ahora, Carlos...

Como un niño normal, al final.

Estamos muy contentos.

Muchísimo, la verdad.

-Quiero presentaros a César, a María, Rocío, y María.

Y a nuestro protagonista de hoy, a César.

Aquí tenemos lo que llamamos audio procesador.

Tiene varias estructuras, una primera que son micrófonos,

que sirven para recoger el sonido.

Y esta es la batería.

El cable y la bovina que va a comunicar con el implante

que está debajo de la piel sobre la superficie craneal.

El implante se coloca en un procedimiento quirúrgico

que dura, más o menos, hora y media.

Y luego, al cabo de un mes,

viene de nuevo al centro para activar el implante.

-Somos profesores los dos.

Sabemos que el desarrollo del lenguaje, pues, tenemos seis años,

los seis primeros años que son muy importantes.

Y el implante era una solución que te abría esa puerta.

Y la verdad es que el resultado ha sido fantástico.

-María, ¿estás contenta tú? -Yo estoy muy contenta, sí, sí.

A ver,

a mí el implante coclear y el apoyo que he tenido en el colegio,

el logopeda, mi familia, me ha ayudado a adaptarme al mundo.

Y, de hecho, yo me considero como una más.

-Antes os veía hablar un poco con lengua de signos, o sea,

que tampoco lo habéis dejado del todo abandonada.

-Cada mañana te levantas y tal, ves a tu hermana,

y tienes que decir algo, pues es un buen momento para usar los gestos,

o simplemente, nos leemos los labios.

-Porque no estás todos los días conectado, ¿no?

-A mí me gusta mucho leer, para estudiar me lo quito,

incluso, haciendo exámenes,

me lo quito y estoy contento.

(Música)

-Vale, vamos a usar ahora...

"Tras un implante, se necesita un año más o menos,

hasta que uno aprende a escuchar.

Diferenciar fonemas y sonidos requiere de mucha paciencia,

y tesón, por parte de logopedas e implantados."

-Bien alto, que te oiga bien, ¿vale?

-Limón... -Muy bien.

-Melocotón... -Vale, genial.

Ella está en una fase más avanzada de la rehabilitación.

Pero, bueno, todavía nos queda un poco más de trabajo,

y cuando tenemos dudas de qué está escuchando,

ella sepa lo que está entrando por ese implante.

-¿Escuchas normal o cómo escuchas?

¿Cómo lo definirías?

-Yo lo definiría en golpecitos,

porque son muchas palabras...

-¿Cómo suena? ¿Cómo dices que suena?

-Más metálico. -Más metálico.

O sea, si por ejemplo decimos me-lo-co-tón, ella qué sentiría...

-¿Qué escuchas cuando decimos melocotón?

-Pum, pum, pum... -Vale.

El objetivo principal es que ella saque

el mayor partido posible a este implante,

y que tenga una audición lo más funcional posible.

"Eunate es la asociación

de familiares de personas sordas de Pamplona,

formada mayoritariamente por padres de niños sordos.

Su objetivo es la normalización del colectivo,

y eso pasa por favorecer que los críos se eduquen de forma oral,

y no por lengua de signos."

Esta es la sala de logopedia.

Aquí está Maider... -Hola.

-Hola. -Dile hola...

-Él lleva dos audífonos, ¿verdad?

-Lleva audífonos...

-Entonces los lleva para amplificar un poco lo que escucha,

y lo haga en un volumen más alto.

Pero, a veces hay temas que nos cuesta diferenciar,

con "d","b"...

¿Te gusta vivir aquí? ¿Te lo pasas bien?

Pues nada, te dejamos trabajar entonces...

-O, e, a...

-Hoy en día, la tecnología ha avanzado tanto, tanto,

que una persona que nace sorda profunda,

gracias a un implante,

puede llegar a escuchar.

Si puede llegar a escuchar, puede aprender a hablar.

¿De acuerdo?

Entonces, ahí se abre un abanico, muchísimo más grande,

que si esa persona solamente es signa...

-Muy bien, choca.

-Pueden acceder a una vida social más plena,

pueden acceder a un ámbito educativo muchísimo más extenso.

Pueden acceder a un trabajo normalizado.

-Ahora quiero que me des los juegos...

-Ni mi mujer ni yo somos sordos, por tanto, nuestro idioma,

nosotros hablamos la lengua oral, entonces,

si a nosotros en ese momento,

además de asumir que tenemos una hija sorda, pues te toca, te toca.

Entonces, el poder comunicarnos con ella a través de la lengua oral,

es una gran ayuda para nosotros como familia.

No solo para mi mujer y para mí como padre,

sino para su propio hermano, el que habla con ella,

con toda la naturalidad del mundo.

"Lorzure Zuluaga es Doctor en Sociología

y profesora de la Universidad Pública de Navarra,

sorda de nacimiento,

los audífonos la han ayudado a lograr el éxito profesional.

Hoy ha invitado a la asociación Eunate

a dar una charla a sus alumnos de magisterio

para que conozcan lo difícil que puede ser

la adaptación social de un niño sordo."

-Hace un par de años perdí prácticamente el oído derecho,

el audífono ya no podía más dar más de sí,

me plantearon la posibilidad de ponerme un implante coclear.

No es una decisión sencilla,

cuando te ponen el implante físico encima de la mesa,

lo primero que quieres hacer es salir corriendo de allí.

"A mí esto no me metéis en la cabeza", es lo que piensas.

Ha sido difícil, es estresante,

cuando te activan el implante, lo que oyes

es muy mucho ruido de una manera muy intensa.

No entiendes nada,

es como si estuvieses dentro de una lavadora centrifugando,

y todo el ruido diera vueltas.

Hay veces que tienes que parar, apagártelo, y respirar.

Y me pareció muy importante,

a la hora de explicarle al alumnado de magisterio,

que se dieran cuenta de que cuando hay un grupo de personas,

las que tienen discapacidad auditiva,

pues que les está costando

un poco más formar parte de esa sociedad.

-Con el audífono escuchamos más real, o sea,

de manera real el sonido, aunque necesitamos esa amplificación.

Y con el implante no se escucha igual.

No oyen como oímos nosotros, entonces vamos a hacer una prueba...

En el castillo se alza la torre... ¿Vale?

La explosión causó un caos.

Quiero que tengáis un poco claro cómo afecta así, a la familia,

tener un niño o niña con discapacidad auditiva.

Tenemos que ser un poco empáticos.

Vosotros vais a tener que serlo,

vais a tener que ponernos en el lugar de la familia.

-¿Qué te ha parecido cómo se oye?

-Pues muy difícil la verdad.

Yo que hago música, oír así me costaría un montón.

-Cuando te dice: "Oye mal".

Dices: "Bueno, pues igual oye más bajo o confunde un poco".

Pero realmente es que oye unos ruidos

que yo era incapaz de distinguir.

-Estas charlas, creo que son necesarias,

no solo en la universidad, en la ESO, en primaria, en infantil,

en todos los ámbitos.

Porque es algo que está ahí, que pasa y que hay que entender.

"Los problemas de adaptación educativa

son habituales entre los niños sordos.

Es fácil que a estos chavales les cueste un poco más

superar los cursos.

La escuela Gaudem de Madrid es un centro pionero

en apostar porque aprendan en lengua oral

y lenguaje de signos, al mismo tiempo.

Y que ninguno, se pierda nada."

-Mira, esta es una de las aulas.

En las que comparten aulas alumnos sordos y oyentes.

-Porque si se les ocurre contar algo de lo que han visto...

-Claro, no hay carros ya. Allí lo que hay son coches.

Y motos también.

-Cada alumno necesita su referente en su propia lengua materna.

Así, los oyentes, tienen su referente,

su profesor en lengua Castellana

y los alumnos sordos tienen su profesor en lengua de signos.

Para que, efectivamente,

reciban ambos la información en su lengua

materna en igualdad de condiciones.

Este micrófono es un aparato de FM.

Tiene un emisor y un receptor que permite simplemente,

ampliar el sonido que reciben los alumnos a través de su audífono

o su implante.

Es muy importante, en las clases donde conviven,

donde comparten aula sordos y oyentes, el apoyo visual.

Imágenes visuales que ayuden a la comprensión.

-Es muy positivo.

Que haya alumnos con distintas capacidades

y dificultades y diferentes ritmos de aprendizaje.

De hecho, nosotros nos reunimos dos veces a la semana,

para ver cómo podemos adaptar

los distintos materiales a distinto ritmo.

-Puede ser que estén mirando la lengua de signos, ¿no?

Como está Pablo hablando y es cierto que, al ser algo tan visual,

se enriquecen también.

-Ayuda a fijar conocimientos.

-Nacho, tú sí que vemos que tienes audífonos, ¿no?

-En los colegios anteriores

no me ayudaban nada, ¿sabe?,

No sabía nada de inglés, matemáticas, nada, y luego...

-¿Sacabas malas notas? -Sí.

Pero no era culpa mía.

Entonces, luego, fui a este cole y ahora estoy aprendiendo más inglés,

matemáticas y eso.

-David, tú no tienes problemas auditivos.

-No.

-Y tú Celia, tampoco. -Tampoco.

-¿Y cómo es que habláis tan bien la lengua de signos?

-Bueno, yo,

soy como una especie de caso especial

porque gran parte de mi familia es sorda.

Mis padres son sordos.

Mis primos no, pero mis tíos sí.

-Cuando yo empecé, yo siempre en la línea A,

todos los sordos están en esa clase.

Y yo, pues,

me comunicaba con compañeros sordos y desde ahí,

empecé a hablar lengua de signos.

-Yo tengo dos implantes, uno,

me operaron de pequeña y otro hace poco.

--¿Cómo os sentís más cómodas?

¿Con lenguas oral o con la lengua de signos?

-Los dos.

-Yo en lengua oral porque mi familia es oyente

y yo hablo con ella.

Aquí, en este colegio, cuando tú signas, por ejemplo, no te miran.

Sienten los demás que es algo normal.

-Es diferente y se plantea una pincelada.

-Los niños están haciendo cosas dentro de las aulas.

-Muchas familias, llegan al cole ya cuando sus hijos son mayores,

en cuarto de primaria o así,

vienen de un proceso de un hijo en un colegio ordinario,

incluido en un aula, que no termina de acceder a la información,

no termina de funcionar bien o no alcanza los contenidos curriculares,

y llegan aquí, y a veces, un poco porque,

sin estar muy seguros y después, están estupendamente.

-Este modelo cuesta que se implante en el resto de escuelas.

-Primero,

porque socialmente la lengua de signos sigue viéndose regular,

y luego, que es un proyecto, pues muy complicado de llevar.

Un proyecto muy caro.

Y que conlleva a que los profesionales que trabajen

estén muy coordinados.

Que haya un conocimiento muy exhaustivo de los alumnos.

La conserjería no contempla el referente

de lengua de signos en las aulas.

Y nosotros, realmente es verdad,

estamos haciendo este esfuerzo y necesitamos que se acerquen,

que conozcan.

(Música)

"Lograr normalizar la lengua de signos es uno de los objetivos

principales de muchas asociaciones de sordos.

Desde la Federación de Madrid,

creen que es el camino para asegurar

la accesibilidad de todas las personas sordas

y conseguir su plena inclusión social."

-Hay tres cosas básicas, fundamentales.

La presencia de la importancia de la lengua

de signos en todos los ámbitos.

Las nuevas tecnologías, por ejemplo aplicaciones de móvil.

Servicio de interpretaciones visual, etc.

Y luego, lo que es la sociedad,

que aprenda lengua de signos para poder

comunicarse en el ámbito público,

para poder acudir a un banco y comunicarse con la persona sorda.

Estas tres cosas son las más importantes para la accesibilidad.

-¿Cómo valoráis que haya muchas familias con hijos sordos

que apuestan por la tecnología solamente

y por el oralismo y no por la lengua de signos?

-Hombre, normalmente para los padres,

cuando nace su hijo sordo con discapacidad auditiva,

perciben un shock, un susto, se imaginan un futuro muy oscuro,

peor, que no pueden acceder al empleo, a la universidad.

Pero realmente no es así.

Si lo aceptan, al final, la vida puede ser, por así decirlo,

más normal, avanzada.

Aunque se utilice implante,

en el momento en que el implante no está, deja de funcionar,

se cae, se rompe, la lengua de signos salva, es una ayuda más.

-Bueno, buenas tardes.

Os vamos a presentar la película "La familia Bélier".

Lo que se plantea es hacer accesible para sus padres,

con lengua de signos, la canción.

Al final, los padres pueden acceder a ello, les gusta mucho,

les encanta y lloran de emoción.

-Me imagino que no tiene que ser fácil

saber manejarse un poco en lengua de signos.

-Sí, es difícil, no es fácil,

al final es un idioma y como todos los idiomas, requiere tiempo,

esfuerzo y dedicación.

Yo soy profesora y me destinaron

en un colegio de integración de niños sordos.

Entonces, pues ahí empecé a descubrir todo el mundo sordo,

muchos de mis compañeros también eran sordos,

que se convirtieron en amigos y necesitas comunicarte

porque si no es una barrera...

El idioma es una barrera increíble.

Y a mí lo que me motivo es que cuando nació mi prima,

nació con hipoacusia,

entonces para comunicarme con ella le dije a mi madre:

"Oye, que me quiero apuntar".

-Yo nací sordo, con sordera profunda,

mis padres lo que querían era que utilizara audífonos

y me educara con el logopeda en educación oralista.

Entonces, mi profesor de ahora,

me estuvo un poco convenciendo

para que me apuntará a clases de lengua de signos.

Y yo, la verdad,

estoy muy contento con la lengua de signos porque me ayuda mucho,

me permite comunicarme, ya no tengo esas barreras como antes.

Es mi lengua natural y estoy muy contento, muy feliz.

"Por la accesibilidad trabajan sin descanso en el laboratorio

informático de la Universidad Carlos III de Madrid.

De aquí han salido inventos

que han conseguido que las personas sordas puedan acudir al cine

o al teatro sin ningún inconveniente."

-Bueno, pues mira,

en el caso de las personas con discapacidad auditiva,

lo que nosotros hemos sacado ha sido

este casco de realidad aumentada

y aquí nosotros estamos viendo, ¿vale?

Como flotando a un intérprete en lengua de signos que,

nos está diciendo qué está sucediendo en una obra de teatro

o en una función de cine.

Realmente lo que lleva aquí es un móvil que, con nuestro software,

lo que hace es que se sincroniza

con la película o la obra de teatro y aquí

lo que se está viendo es el intérprete de lengua de signos.

Un atril...

La persona con discapacidad se pone aquí

y entonces ve a través del atril, el intérprete de lengua de signos,

los subtítulos, por ejemplo.

Son sistemas que están funcionando

en cines en España con muchísimas salas, creo que 400 salas.

A través del dispositivo móvil del espectador.

Y también en teatro.

La ventaja que tiene en teatro es que todas las funciones

que tengan este sistema, todas son accesibles.

Esta semana justo,

acabamos de terminar un proyecto que es un audífono inteligente

utilizando el dispositivo móvil

y lo que se hace es una audiometría, se adapta el sonido a la persona y,

el sistema recoge el sonido

por el micro del audífono, del "smartphone",

y lo transmite mejorado con filtros

y cosas de estas a cualquier tipo de auricular.

(Música)

"Ya sea en lengua de signos, con implante coclear o audífonos,

lo importante, sobre todo es vencer la incomunicación.

En RV ALFA, centro audiológico de referencia en Madrid,

animan a no resignarse frente a la sordera."

-Lo primero que se afecta con una pérdida auditiva es la comunicación.

El resultado es que nos aislamos sin darnos cuenta.

Es tan progresivo, tan lento, "Hoy no voy aquí,

a esta persona no la entiendo bien".

Porque cuando el cerebro deja de recibir estimulación auditiva,

o empieza a recibir menos estimulación auditiva,

se organiza de una manera anómala.

-Él es Diego, es paciente de RV ALFA,

usuario de audífonos bilaterales.

-¿Me puedes enseñar cómo es? -Sí, sí, claro.

-Prácticamente no se ve. -No, bueno,

los hay intrauriculares y bueno, estos son justo por fuera,

pero son pequeñitos.

Van por detrás de la oreja, y bueno, yo percibo,

hablando con amigos y familiares,

que el tema de llevar audífonos se considera

como si fuese una enfermedad.

Incluso puede llegar a dar pena de algo.

Que está enfermo, que lleva audífonos.

Cuando por ejemplo, es algo, para mi gusto muy similar a llevar gafas.

-Un audífono, por ejemplo, como el que lleva Diego,

¿de qué precio podríamos estar hablando?

-Entre 2000 o 3000 euros. -Cada uno.

-¡Cada uno!

-Claro, eso es una barrera.

-Ahora los audífonos se han miniaturizado muchísimo,

también han cambiado mucho estéticamente.

Tecnológicamente por supuesto.

Una de las cosas que se intentan,

las nuevas líneas pediátricas de audífonos,

es quitar un poco el estigma social a los audífonos,

intentar que sea algo más atractivo

y llamativo para los niños y que tenga

menos peso para los padres.

Cuando aparecen aquí por primera vez,

se les cae el mundo encima.

Uno de los avances más importantes

que se ha producido en este tipo de dispositivos, es la conectividad.

(Teléfono)

-¿Sí? -Bueno,

pues Araceli es usuaria absolutamente de todos los recursos

que puede haber en los audífonos para facilitar y normalizar su vida.

Entonces, este sistema que lleva, por ejemplo,

es un mecanismo que conecta los audífonos vía Bluetooth, a su móvil.

Y eso le permite oír las llamadas en los audífonos,

como si fuera un manos libres, hacer cambios en el volumen.

También es un mando a distancia.

Hacer cambios de volumen...

-El único inconveniente que tiene este es que pesa un poquito.

Pero todo lo demás, el poder oírlo tan directo, se gana mucho.

-Te vas híper conectada. -Sí.

A mí me gusta estar en la vida,

en el mundo y enterarme de las cosas directamente.

Y no que me las cuenten.

(Música)

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Repor - Romper el silencio

09 dic 2018

Hace 30 años llegó a España el implante coclear, un avance tecnológico que prometía hacer oír a un sordo, y que fue recibido con mucho escepticismo por buena parte de la comunidad sorda. Hoy es una realidad que ha abierto un mundo de esperanza a miles de familias que han visto cómo sus hijos, sordos de nacimiento, se están educando de forma oral al igual que los demás niños. “No hay mayor normalización que esa”, relata Arancha, madre de una niña que oye y habla perfectamente gracias a los implantes cocleares.
En Repor veremos en qué consiste este avance, la importancia también de la lengua de signos como garantía de que todos los sordos, oyentes o no, puedan acceder en igualdad de condiciones a todo, y nos acercaremos a una realidad, la hipoacusia, que está mucho más cerca de lo que nos pensamos, pero a la que no prestamos demasiada atención porque es una discapacidad “invisible”.

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