Presentado por: Eduard Punset Dirigido por: Eduard Punset

El economista Eduard Punset presenta este espacio de divulgación científica. El contenido del programa abarca la medicina, la química, las Tecnologías de la Información y la Comunicación y todas aquellas disciplinas que puedan englobarse bajo el paradigma de la ciencia.

Según el propio Eduard Punset

"REDES nació en Madrid, y durante la primera temporada contábamos en el plató con la presencia de famosos artistas o empresarios acompañados de científicos. Aportaba dinamismo, pero nos dimos cuenta de que debíamos profundizar en el conocimiento científico si queríamos que los propios científicos se dieran cuenta de que sus investigaciones también importaban en la vida cotidiana de la gente, y que la gente descubriera hasta qué punto la utilización del método científico en lugar del dogmatismo iba a transformar sus vidas. La ciencia estaba transformando el mundo.

Estoy contento de que REDES fuera un programa pionero en la comprensión pública de la ciencia, en la utilización del primer plató virtual de la televisión en España, en el recurso a la animación 3D y de las videoconferencias. Al principio, éstas se entrecortaban a menudo y los desfases entre el discurso y la vocalización daban una apariencia de extraterrestres a los entrevistados.

REDES se trasladó en 1997 a Sant Cugat, desde donde todavía se coproduce entre TVE y el grupo de científicos y periodistas jóvenes que constituye la productora smartplanet. Este equipo ha logrado demostrar que ciencia y entretenimiento se pueden unir para que en este tercer milenio la ciencia, por fin, irrumpa en la cultura popular.

El blog de Eduard Punset: http://www.eduardpunset.es/

1044110 www.rtve.es /pages/rtve-player-app/2.14.0/js
Para todos los públicos  Redes - El sistema educativo es anacrónico
Transcripción completa

SUBTITULADO POR Teletexto-iRTVE.

En los últimos 50 años las esferas económica, cultural y personal

han dado un vuelco en el mundo entero.

Y sin embargo, los sistemas educativos

no han movido un ápice sus programas y sus objetivos.

¿Por qué se aburren los niños y niñas en el colegio?

¿Por qué llegan al mundo adulto

sin tener idea de sus propios talentos y capacidades?

El líder en educación y creatividad Ken Robinson llama hoy en Redes

a demoler una educación nacida para y por las sociedades industriales.

La sociedad de la información actual

necesita jóvenes creativos y motivados.

Debe hacer 60 años o algo así, era comienzo de los años 50

y en esta escuela de North Hollywood High School

es dónde hice mi bachillerato, me llamaban Edy

que es el diminutivo de los norteamericanos para Eduardo.

Y con toda certeza,

en la escuela siguen destilando contenidos académicos,

lo que hay que hacer es enseñar cosas distintas

de las que me enseñaron en los años 50.

Lo que me enseñaban entonces, estaba bien para el mundo industrializado,

pero no nos enseñaban lo que hace falta para innovar, ser creativo,

y para eso, hoy sabemos que lo que hace falta es ayudarnos a elegir

a ayudar a los jóvenes a elegir primero cuál es su dominio

y no tanto lo que está ocurriendo fuera de ellos mismos.

Marc Prensky, escritor y consultor, especialista en aprendizaje,

resumió en Redes hace unas semanas

las capacidades escondidas de los niños.

El deber de las escuelas es motivar a los chicos.

Éste es el motivo por el que no van a dejar de existir los profesores.

Su trabajo es darles luz.

¿Tienen nuestros hijos trastorno por déficit de atención?

Esto es lo que muchos creen.

Les damos Ritalín y otros fármacos. Esto es lo que dicen nuestros hijos:

“Yo no tengo déficit de atención simplemente no estaba escuchando”.

¿Cómo encendemos las luces para estos chicos?

Yo creo que la mejor forma es con aquello que les apasiona.

Y creo que así toda esa mala prensa en torno a nuestros chicos,

la vamos a ver con otros ojos.

Voy a darles una metáfora nueva.

Digamos que nuestros chicos son cohetes espaciales:

¿qué quiere decir?

Pues que van rápido, que se lanzan de cabeza a lugares desconocidos,

que son muy volátiles,

que son difíciles de controlar con precisión como los cohetes.

Necesitan ser programados adecuadamente,

necesitan combustible adecuado y buenos pilotos

y quizás requieran algunas correcciones a medio camino

como los cohetes de verdad.

Pero tiene un retorno potencial enorme.

Todos los chicos lo tienen y es lo que tenemos que descubrir.

El educador y asesor Richard Gerver también alertaba

del desarrollo social de los niños de hoy.

Un reto que tenemos como educadores es éste:

nuestros hijos vuelven a casa tras la escuela cada día

y aprenden más por sí mismos y de sus amigos, en las redes sociales,

que en el aula, ¿o no?

Como sistema educativo,

¿cómo podemos respetar y comprender este fenómeno?

Los niños son consumidores sofisticados,

¡ya no tienen que esperar a que les enseñemos las cosas!

Las encuentran por Internet, crean vínculos de amistad,

aprenden unos de otros.

Hace muchos años leí algo tuyo que me fascinó,

porque pensé que nadie había dicho antes algo tan sencillo

y tan cierto.

Dijiste que elevar los estándares de educación no sirve de nada

si los estándares en cuestión no son válidos o son incorrectos.

Y desde entonces, he intentado leer todo lo que has escrito,

como Out of Our Minds, por ejemplo.

¿Podrías explicarnos tu punto de vista?

Mi experiencia

es que la mayor parte de nuestros sistemas educativos están desfasados.

Son anacrónicos.

Se crearon en el pasado, en una época distinta,

para responder a retos diferentes.

Con el tiempo, se han vuelto cada vez más limitados.

En todas partes del mundo hay intentos de reformar la educación,

y uno de los grandes mantras es que hay que elevar los estándares.

Y me hace gracia, porque

¡por supuesto que deberíamos mejorarlos siempre!

pero no sirve de nada aumentarlos si están equivocados.

Por ejemplo, en la mayoría de sistemas,

se insiste mucho en elevar

los estándares de matemáticas y de lengua,

que por supuesto son muy importantes,

¡pero no son lo único que cuenta en la educación!

Las disciplinas artísticas cuentan, las humanidades cuentan,

la educación física también.

Me gustaría saber si es cierto que ha habido tantos cambios turbulentos

que ha surgido una disparidad, o una gran brecha,

entre la educación, por un lado,

y las necesidades individuales de las personas, por otro.

¿Cuáles son estos cambios?

Pues creo que hay varios.

Si nos planteamos cuál es el propósito de la educación,

los políticos a menudo hablan de volver a lo esencial, a lo básico.

Y creo que hay que hacerlo,

pero primero tenemos que ponernos de acuerdo sobre qué es lo esencial.

En mi opinión, la educación,

desde la guardería hasta la formación de adultos,

tiene en líneas generales tres objetivos,

o por lo menos debería tenerlos.

Uno de ellos es económico.

Una de las grandes expectativas que tenemos sobre la educación es que,

si alguien tiene estudios,

estará en mejor posición para conseguir un trabajo,

y la economía se beneficiará.

Por eso invertimos tanto dinero en la educación.

Y ahora no es así.

El problema es que las economías del mundo han cambiado diametralmente

en los últimos 50 años.

El mundo cada vez está más dominado por los sistemas de información,

estamos inmersos en una economía de servicios

y la industria se ha trasladado fuera de Europa:

ahora mismo se ubica mucho más en Asia.

Por consiguiente, económicamente, el mundo de ahora

no tiene nada que ver con el mundo en el que tú y yo crecimos.

La Revolución Industrial forjó nuestro mundo,

pero también fraguó nuestros sistemas educativos:

tenemos un sistema de educación industrial.

Es un modelo de la educación basado en la producción.

El segundo gran reto educativo es de índole cultural:

una de las cosas que esperamos de la educación

es que ayude a las personas a comprender el mundo que les rodea

y a desarrollar un sentimiento de identidad cultural,

una idea sobre su lugar en el mundo.

Si analizamos los sistemas educativos de todos los países,

en España no hay duda

de que esa expectativa está presente en el sistema de enseñanza:

se pretende ayudar a los alumnos a conocer mejor la cultura española,

y lo mismo sucede en el resto del mundo.

El problema es que el mundo también se ha transformado culturalmente

en los últimos 50 años.

No tiene nada que ver con el mundo en el que crecimos:

cada vez es más interdependiente, más complejo,

y también más peligroso culturalmente en algunos aspectos,

más intolerante en ciertas cosas.

El tercer gran objetivo de la educación es personal:

lo saben los que tienen hijos pero también cualquiera que esté vivo:

una de las cosas que esperamos de la educación

es que nos ayude a convertirnos en la mejor versión de nosotros mismos;

que nos ayude a descubrir nuestros talentos, nuestras destrezas.

Y creo que la educación ha fracasado estrepitosamente en ese sentido,

puesto que muchos acaban sus estudios sin descubrir lo que se les da bien,

sin averiguar jamás sus talentos.

Muchos pasan por la escuela

y llegan a la conclusión de que carecen de cualquier talento.

Y esto sucede porque, en el fondo,

tenemos una visión de las aptitudes muy limitada.

También ha habido cambios en ese sentido.

Vemos pues que hay cambios en nuestra noción de inteligencia,

pero también en la cultura, que ha cambiado y se ha complicado,

por no hablar de hasta qué punto

se ha revolucionado econonómicamente el mundo.

Tenemos pues tres grandes cambios

que probablemente explican esta ansiedad

que surge de la disparidad entre el mundo educativo

y las necesidades económicas, culturales e individuales.

Hacer un fuego, cazar, recolectar plantas comestibles,

fabricar recipientes y armas.

Nuestros antepasados aprendían unos de otros

las actividades de la vida cotidiana.

Los conocimientos se adquirían a través del contacto con los demás

y la repetición.

Hasta que, miles de años después, se inventó la escritura.

La primera gran revolución en el aprendizaje.

Entonces,

los textos comenzaron a vehicular buena parte del conocimiento.

También cambiaron, claro, las cosas que aprendía la gente.

Nacieron las primeras escuelas.

En ellas, un individuo, el profesor,

tenía unos conocimientos que dictaba a una serie de alumnos,

que los aprendían.

En el siglo XVIII, cuando se produjo la revolución industrial,

se comenzaron a regular los sistemas educativos.

El objetivo era preparar a los trabajadores

que luego estarían a cargo de las cadenas de montaje en las fábricas.

Individuos que hacían lo mismo una y otra vez durante muchas horas al día.

La escuela que se inventaron seguía ese patrón:

todos los niños repetían de memoria determinados conocimientos.

Un proceso estandardizado y lineal.

Y les enseñaban aquellas materias que se consideraban útiles

para la recién nacida economía industrial.

Es el modelo que ha perdurado hasta nuestros días.

Sin embargo, ya no nos sirve.

Porque el mundo, en el último medio siglo, ha cambiado radicalmente.

Los avances espectaculares que se han producido en ciencia y tecnología

han hecho, por una parte, que pasemos de ser una sociedad industrial,

basada en la producción masiva de objetos,

a una sociedad de servicios y de información,

en la que el motor son las ideas y la creatividad,

la capacidad de inventarnos nuevos oficios más acordes al siglo XXI.

Y por otra parte, los descubrimientos científicos

nos han permitido conocer mejor cómo funciona nuestro cerebro,

el órgano encargado del aprendizaje.

Y descubrir algo que los griegos ya sabían:

que no aprendemos repitiendo, de memoria,

sino haciendo, cuando nos emocionamos.

Por eso, ¡hay que transformar la escuela de arriba abajo!

Necesitamos un sistema educativo

que mediante el aprendizaje social y emocional,

fomente la educación personalizada,

que potencie el desarrollo de cada individuo;

que estimule la creatividad, la pasión, la energía, el talento.

Porque nuestro futuro está lleno de nuevos retos

que requerirán nuevas soluciones.

Y estas dependerán de cuan creativa, vital y variada sea la gente.

Y también feliz.

Y para ser feliz necesitamos realizarnos y desarrollarnos.

Descubrir y cultivar aquello que nos motiva y hace sentirnos bien.

Bienvenidos a la escuela del siglo XXI.

Creo que fuiste uno de los primeros del sector educativo

en hablar de la desafortunada división entre ciencias,

y la cultura y las artes.

Y es curioso, porque nosotros,

cuando preparamos programas científicos,

a menudo tenemos que enfrentarnos a un dilema,

nos planteamos que un tema no encaja bien

en lo que los científicos denominarían temática científica,

así que es mejor descartarlo.

Pero tú afirmas que,

como resultado de esta escisión entre la ciencia y las artes,

hemos ignorado un campo fantástico: el de la creatividad.

¿A qué te refieres exactamente?

Veamos, pensemos de nuevo en la educación.

La mayoría de países

no instauraron un sistema de educación pública obligatoria

hasta mediados del siglo XIX.

Se trata de ideas bastante nuevas.

Dos factores influyeron mucho en la educación:

el primero fue la economía industrial,

que provocó una cultura organizativa de la educación extremadamente lineal

centrada en los estándares y la conformidad

y el otro gran factor de influencia, en mi opinión,

fue la cultura intelectual de la Ilustración,

que desencadenó en la cultura académica de la educación.

Una de las características de la enseñanza

es que hay una jerarquía de asignaturas en las escuelas.

En la mayoría de sistemas tenemos, arriba de todo de la jerarquía,

la lengua, las matemáticas y las ciencias;

un poquito más abajo están las humanidades, como la geografía

y los estudios sociales, o la filosofía

y debajo de todo están las disciplinas artísticas.

Hay poquísimos sistemas educativos, no conozco ninguno, de hecho,

que enseñen danza con el mismo rigor y sofisticación que las matemáticas.

¿Por qué hay esta jerarquía?

Muchos te dirán: ¡es evidente! ¡Tiene que haber una jerarquía!

Pero, ¿por qué?

Creo que hay dos motivos, el primero de los cuales es económico.

Se cree que las materias que están más arriba en la jerarquía

son más relevantes para el mundo laboral.

Para encontrar un trabajo. Sí.

Y te encuentras con afirmaciones como:

"no te dediques al arte,

jamás serás un artista ni te ganarás la vida con el arte",

"no hagas música, es muy difícil salir adelante como músico".

Así que un argumento es claramente económico.

Pero lo interesante es que nadie te dice:

"no te centres en las matemáticas, nunca serás matemático" ni tampoco:

"olvídate de la química, jamás serás químico".

Esto se debe a que, en nuestra cultura intelectual,

existe una asociación entre las ciencias

y cierto tipo de conocimiento objetivo.

Se cree que, al trabajar con las ciencias,

se trabaja con hechos y certeza,

que son las cosas que marcan diferencias en el mundo;

mientras que las disciplinas artísticas

se asocian con los sentimientos y la expresión personal,

por lo que están muy bien para entretenerse,

pero no son importantes para la economía.

La Ilustración y la revolución científica

crearon un modelo de inteligencia y conocimiento

que ha imperado en nuestra cultura.

Desde entonces, el arte se ha asociado

con la corriente del romanticismo del siglo XIX,

con la expresión de sentimientos.

Y creo que es un problema enorme,

porque esto ha disociado el intelecto de la emoción,

y hemos pasado a considerar ambas cosas como separadas,

en detrimento tanto de las artes como de las ciencias.

La creatividad ha pasado a asociarse con lo artístico

y no con lo científico,

porque se cree que la creatividad tiene que ver

con la expresión individual de las ideas.

Yo propongo, entre otras cosas,

retomar una concepción de la creatividad

que nos devuelva la relación

entre las disciplinas artísticas y científicas,

puesto que ambas salen perjudicadas de la separación.

Mientras hablabas, pensaba en el patrón que sirvió

para establecer que alguien

estaba en la parte adecuada del conocimiento:

el cociente intelectual.

¿Por qué demonios hemos creído durante tanto tiempo

que la medición del CI era importante para la vida económica?

El cociente intelectual fue una de las nociones

que surgió del crecimiento de la psicología y la sociología,

de los intentos de aplicar las mismas características

de las ciencias físicas a las personas.

Lo importante es que había dos fuerzas:

por un lado, un verdadero espíritu de investigación,

para ver si podíamos medir la inteligencia

igual que medimos el movimiento de las mareas,

pero también coincidió con el crecimiento de la educación pública,

que requería una manera eficaz, rápida y objetiva

de caracterizar a las personas para poder educarlas.

Se necesitaba saber, en cierto modo, si tenían una inteligencia normal,

inferior a la media o extraordinaria.

Alfred Binet, cuando creó el primer test de inteligencia en París,

estaba interesado en los niños con necesidades educativas especiales.

Para descubrir cuáles eran sus necesidades,

necesitaba tener una idea de cuál era la capacidad media.

Éste era el objetivo inicial.

No obstante, los tests de inteligencia fueron fundamentales

para la categorización de alumnos en las escuelas públicas,

pero también para la selección en el ejército.

Se han convertido en un mito, me parece:

han pasado a formar parte de nuestro léxico cultural

como si fueran objetivos.

Una de las organizaciones más importantes que hay es Mensa,

la organización de personas con cocientes intelectuales altos.

Y me parece estupendo, no voy a criticar a Mensa,

pero me planteo si esto es así realmente.

En realidad, el test de inteligencia

solamente mide la capacidad de hacer tests de inteligencia.

¡Hay personas a las que estos tests se les dan muy bien!

Si queremos saber lo inteligente que es alguien,

por lo menos deberíamos aceptar que la inteligencia entraña

mucho más de lo que se puede medir en un test del CI,

¿no deberíamos incluir también otras preguntas? Como:

¿sabes componer una sinfonía? ¿Sabes interpretarla?

¿Sabes gestionar un negocio de éxito? ¿Sabes bailar?

¿Sabes escribir una poesía que conmueva a los lectores?

O la empatía. Sí.

Si el ser humano solamente tuviera

las habilidades que se miden en los tests de inteligencia,

la mayor parte de la cultura humana jamás habría existido.

Yo no querría vivir en un mundo así. ¿Tú sí?No.

Tenemos una visión de la inteligencia muy reduccionista.

El psicólogo Mark Greenberg recordaba en Redes

la problemática de los profesores

frente a los nuevos retos de la educación.

Hasta ahora lo que hacíamos con los profesores era presionarlos,

muchas veces, para que se centraran únicamente en lo académico,

solamente en la lectura, las matemáticas y las ciencias.

Y en eso se han convertido: en profesores de lectura,

de matemáticas y de ciencias.

Pero la mayoría de profesores eligieron la profesión

porque querían llevarse bien con los niños.

Les gustan los niños y quieren pasar tiempo con ellos,

educarlos, prepararlos para la vida.

Y según les brindamos más habilidades para hacerlo,

descubren que disfrutan mucho más enseñando.

Para Richard Gerver, el valor de la educación está en el camino,

no en la meta.

En cierto modo hemos olvidado

que lo bueno de la educación está en realidad en la experiencia,

en el momento, en la alegría de descubrir algo,

en la satisfacción de tener una pregunta y buscar una respuesta,

y no necesariamente en la propia respuesta.

Creo que muchos niños y muchos profesores en el sistema educativo

se sienten frustrados porque,

por culpa de las presiones y la obsesión por los resultados,

la magia del viaje se ha disipado.

Me parece que éste es el motivo por el que cada vez hay más niños

que abandonan los estudios enseguida que pueden,

porque no ven en ellos ninguna pasión, ninguna emoción,

y es a raíz de esta fijación con el destino final

que ignora la alegría de lo que pasa por el camino.

Pero, ¿cómo voy a estar atento en clase?

Datos y datos, fórmulas, información.

¡Si ya no me acuerdo de lo que estudié el año pasado!

Que si la capital de Ecuador es Quito...

¡Pero si eso seguro que está en Google!

Me parece que nos enseñan igual que antes.

Nos educan igual que a mis padres y mis abuelos.

Y los padres de mis abuelos.

Así, es difícil estar motivado.

Ahora se ha puesto de moda decir que tenemos TDA

porque creen que no atendemos en clase.

Algunos niños, sí tienen un problema. Y les dan pastillas.

Pero a otros lo que nos pasa es estamos muy aburridos.

Porque con las cosas que nos gustan, podemos pasarnos horas.

¿Por qué en lugar de darnos pastillas no intentan motivarnos?

Para que seamos creativos, para que inventemos, para que soñemos,

que nos den ganas de aprender.

Pero si vivimos en una época súper chula.

Tenemos el mundo a nuestro alcance.

Con un clip me paso horas navegando por internet, mirando videos, jugando

No sé, es que en el cole me duermo.

Piensen en ello.

Me gustaría explicitar o sugerir a los teleespectadores

los grandes cambios,

cuál es el contenido real de estos grandes cambios

a los que se está refiriendo Ken Robinson.

Empezó todo por un tipo de pensamiento

que era el de la Edad Media,

luego nos dice en dos palabras cuál era la síntesis de este pensamiento.

Después viene elRenacimiento, que es totalmente o muy distinto.

Después viene el pensamiento de la Revolución Industrial,

lo que llamamos la Ilustración.

Después viene otro tipo de pensar distinto que es el Romanticismo,

y por último, ¿dónde nos encontramos?

En pocas palabras toda la historia.

Toda a historia moderna de Europa en unas pocas frases, vaya.

La corriente mayoritaria en la Edad Media es que, por lo general,

todo el mundo estaba muy dominado por las ideas de la Iglesia,

y había una jerarquía social y económica

muy marcada entre la aristocracia y la población rural.

En general, era un estilo de vida muy rural, especialmente en toda Europa.

En el Renacimiento el desencadenante fue

el redescubrimiento de los textos clásicos,

de los pensadores y filósofos griegos y romanos.

Esto condujo a un renovado interés por la vida intelectual y la belleza,

y a nuevas maneras de reconsiderar nuestro lugar en el mundo.

Se produjeron varios cambios importantísimos,

por ejemplo el trabajo de Copérnico y Galileo,

que plantearon la posibilidad de que tal vez la Tierra

no fuera el centro del Universo de Dios,

y eso supuso una especie de terremoto ideológico,

con enormes cambios en la manera de ver las cosas de la gente.

Lo más importante es que la inmensa mayoría de gente

ya no tenía que depender de los argumentos

y la autoridad de una minoría culta del clero,

porque la invención de la imprenta generalizó el acceso a las ideas:

la gente podía leer por sí misma las ideas y distribuirlas.

Ha habido ejemplos de tecnologías absolutamente revolucionarias,

como la imprenta.

La televisión también fue una de ellas.

Y creo que la cultura digital de ahora también lo es.

Si hubiera que definir el gran cambio en unas pocas palabras,

diría que la conciencia humana ha ido expandiéndose más y más, hacia fuera,

hemos dejado de mirarnos el ombligo para intentar ser más objetivos

sobre nuestro lugar en el mundo y el orden de las cosas,

a medida que pasábamos de la Edad Media al Renacimiento

y a la Ilustración.

En líneas generales,

dejamos de considerarnos el centro de la creación de Dios

para vernos como parte de un cosmos mucho mayor.

Ahora mismo, nuestra generación,

y con esto no me refiero a ti y a mí,

sino a toda la generación de personas que habitan en la Tierra ahora,

a todos los que convivimos en el planeta,

tenemos que enfrentarnos a retos

que carecen de precedentes en toda la historia de la humanidad.

Uno de los motivos por los que defiendo con tanta pasión

que hay que modificar la educación y replantearse la creatividad

es porque me parece que,

a no ser que cambiemos nuestra manera de pensar en nosotros mismos,

no estaremos a la altura de los desafíos a los que nos enfrentamos.

Y, si no hacemos frente a los retos,

las consecuencias podrían ser desastrosas.

SUBTITULACIÓN REALIZADA POR: LORENA TORRES SÁNCHEZ.

Redes - El sistema educativo es anacrónico

28:47 21 ago 2011

En los últimos 50 años las esferas económica, cultural y personal han dado un vuelco en el mundo entero. Y sin embargo, los sistemas educativos no han movido un ápice sus programas y sus objetivos. Hoy hablamos

con Ken Robinson, líder en educación y creatividad.

En los últimos 50 años las esferas económica, cultural y personal han dado un vuelco en el mundo entero. Y sin embargo, los sistemas educativos no han movido un ápice sus programas y sus objetivos. Hoy hablamos

con Ken Robinson, líder en educación y creatividad.

ver más sobre "Redes - El sistema educativo es anacrónico" ver menos sobre "Redes - El sistema educativo es anacrónico"
Xcerrar

Añadir comentario ↓

  1. Freddy Ramos

    Lo realmente importante en la educación de una persona es descubrir su talento y su verdadera vocación para potenciarla sea cual sea esta, rompiendo paradigmas que obligan a seguir las reglas establecidas que muchas veces lo único que hacen es acabar con la creatividad y la imaginación de los niños.

    29 ago 2017
  2. Luis Diaz

    Después de ver el vídeo se puede reflexionar que la educación cada día es cambiante y progresiva que en los 3 ámbitos económica, cultural y personal se debe entender que la educación es cambiante ya no es tradicionalista se debe reflexionar que la educación actual es Anacrónica ósea fuera de lugar que la malla curricular se elaboro en otra época y que ya no pertenece a esta educación cambiante del siglo XXI

    07 ago 2017
  3. HECTOR MARTÍNEZ BRIONES

    Muy interesante el video, todos los docente deberíamos enfocarnos en sacar el potencial que el niño, o adolescente posee. Se debe de olvidar ya la educación tradicional (anacrónica) ,educar con actividades que sea de su agrado, no imponiendo nuestros criterios y razones, dejar que el estudiante sea creativo, crítico y reflexivo, desarrollar sus cualidades innatas, sus destrezas en las áreas artísticas ,área de lenguaje, ,utilizando como herramienta la tecnología, hacer que el estudiante sea el principal actor del proceso educativo.

    27 jul 2017
  4. Miguel Vicente Alejandro Rodriguez

    El video de Ken Robinson me parece muy interesante ya que nos enseña que en la actualidad todavia existen maestros tradicionales y no se preocupan por mejorar, y a la vez nos deja una enseñanza que los maestros en la actualidad debemos estar capacitados y utilizar las tecnologias necesarias.

    12 jul 2017
  5. Fabiola Calva Moya

    Fabiola Calva Después de ver el vídeo de Ken Robison, he tenido la oportunidad de reflexionar mucho sobre la forma de trabajo que he venido desempeñando con mis estudiantes, pero con la orientación de este vídeo puedo encaminarme hacia el cambio de metodología para un mejor aprendizaje, porque es verdad que los niños son todo un potencial y el autor sugiere que en esta sociedad actual los docentes debemos descubrir y guiar a los estudiantes a que elijan lo que a ellos les gusta, motivarlos para que se apasionen a hacer las cosas para que a futuro sean unas personas realizadas y se sientan orgullosas de sí mismo desempeñando lo que les agrada y también se sientan felices. En conclusión, este vídeo se enfoca hacia un proceso de cambio en la educación ya que es la fuente primordial en el desarrollo y crecimiento de un Estado, tomando en cuenta que en la educación tradicional era solo memorística y libresca.

    27 may 2017
  6. luis pazmiño

    El video es muy interesate, muy enriquecedor nos hace ver desde otra perspectiva nuestra labor docente y hasta donde queremos y podemos llegar con nuestros estudiantes.

    29 mar 2017
  7. Narcisa de Jesús Arias Pico

    El video que acabo de ver, me hace reflexionar que el estudiante esta desmotivado en el estudio, sin embargo debemos decubri en ellos las habilidades en materias como la musica el dibujo, etc, no todos aprnden por igual. La cultura, lo económico repercute en el edtudiante, seguimos enseñando en forma tradicionalista, algunos docentes se vuelven reacios al cambio.

    19 feb 2017
  8. Dolores Chaflle Villegas

    El video es muy interesante ya que enriquece a los usuarios a reflexionar sobre este tema muy importante como lo es la Educación, porque nos enseña a que no solo debemos enfocarnos en las disciplinas básicas, podemos usar la tecnología, incluyendo en cada disciplina que impartimos, ya que se los motiva, porque la tecnología hoy en día es una herramienta muy importante que los niños aprendan a dominarla

    14 feb 2017
  9. Mariana Cecilia Dumancela Matute

    Mary Luego de observar el video sobre la creatividad en realidad hemos sido educados para formar las filas de trabajadores, ya que nuestro principal objetivo en la vida era lograr un título que nos permita conseguir un trabajo. En muchas ocasiones sin considerar nuestra vocación sino unicamente el que al finalizar la educación media nos permitía ingresar el mundo laboral. Pero estamos en el siglo XXI y la educación debe desrollar en los jóvenes un pensamiento crítico que los lleve a solucionar problemas, con una comunicación clara concisa para sí mismo y para los demás, su trabajo debe ser colaborativo que beneficie al colectivo, el desarrollo de su creatividad debe involucrar trabajo duro, compromiso disciplina y dominio de su vuluntad, valorar la cultura que nos permite aceptar nuestro origen y proyectarnos a futuro, el uso de la tecnología para estar en contacto con su mundo y el que le rodea. En realidad todo ello se resume en los tres objetivos de la educación que plantea Ken Robinson, lo económico, lo cultural y lo personal.

    23 nov 2016
  10. Mariana Cecilia Dumancela Matute

    Mary En la actualidad la educación sigue siendo memorista y repetitiva, no se toma en cuenta que los estudiantes deben prepararse para ser empremdedores y no para formar parte del mundo laboral. Los docentes debemos lograr que los estudiantes desarrollen su creatividad y que identifiquen su dominio, que hagan lo que de verdad les gusta, se los debe motivar en todo momento para que aprendan haciendo y no repiriendo, además que sepan que lo que aprenden les va servir en la vida, las clases deben ser participativas con el uso de las nuevas tecnologías ya que ellos son los nativos de la era digital. Al observar el video, estoy de acuerdo con lo que Ken Robinson manifiesta que en la actualidad la educación debe tener tes objetivos: formar a los estudiantes en lo económico, lo cultural y lo personal. Lo económico le ayudará ha seguirse preparando, en lo cultural, el inviduo no pude desconocer sus raíces, sino partiendo de ellas proyectarse a un futuro mejor y en lo personal cada día aprender de los errores para llegar a ser mejor persona.

    23 nov 2016

Los últimos 375 documentales de Redes

  • Ver Miniaturas Ver Miniaturas
  • Ver Listado Ver Listado
Buscar por:
Por fechas
Por tipo
Todos los vídeos y audios
  • 1:22 05 nov 2016 ALMUDENA ARIZA/ TVE.- Donald Trump y Hillary Clinton también hacen campaña en las redes sociales, una herramienta en la que, según los expertos, el candidato republicano ha logrado la victoria.

  • 1:25 09 sep 2016 Facebook ha rectificado este viernes y ha levantado la censura que había impuesto a la famosa foto de la niña que huye de un ataque con napalm, tomada en 1972 por Nick Ut en la guerra de Vietnam, para apaciguar una polémica en Noruega que provocó las quejas de medios y autoridades del país nórdico. La controversia comenzó hace unos días, cuando se supo que Facebook había cerrado temporalmente la cuenta del escritor noruego Tom Egeland por difundir en su página la imagen, en la que aparece una niña desnuda huyendo del bombardeo con napalm realizado por las fuerzas estadounidenses. Varios miembros del Gobierno noruego, incluida la primera ministra Erna Solberg, y el principal rotativo del país, Aftenposten, atacaron a Facebook, que finalmente ha dado marcha atrás y ha readmitido la instantánea en su red. "Una imagen de una niña desnuda normalmente violaría nuestras Normas Comunitarias (políticas de contenido apropiado en Facebook) y en algunos países incluso podría ser calificada de pornografía infantil", ha explicado la compañía que lidera Mark Zuckerberg en un comunicado que reprodujo el portal tecnológico Recode. No obstante, Facebook ha reconocido "la historia y la importancia global" de esta fotografía concreta. "Debido a su estatus como una icónica imagen de importancia histórica, el valor de permitir que se comparta supera el valor de proteger a la comunidad eliminándola, así que hemos decidido readmitir la imagen en Facebook donde somos conscientes que ha sido eliminada", añade la nota recogida por Efe.

  • 12:16 17 may 2016 En la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla, un grupo de estudiantes y de profesores han elaborado un borrador de anteproyecto de lo que podría ser una futura ley de sucesión digital. Con este manifiesto pretenden impulsar una legislación que permita a los usuarios de Internet controlar su legado cibernético. Hablamos con Rafael Rodríguez Prieto, profesor del Área de Filosofía del Derecho y Política de esta universidad.

  • 1:27 12 may 2016 En Francia las autoridades han advertido a los padres del riesgo que tiene colgar fotos de sus hijos en las redes sociales y les recuerdan que podrían denunciarles por no respetar su privacidad. Allí, la normativa contempla hasta 45.000 euros de multa y un año de cárcel. En España a partir de los 14 años los menores pueden exigir a sus padres que borren sus imágenes de la red.

  • 6:14 28 ene 2016 La Agencia Española de Protección de Datos celebra este jueves una jornada con la que pretende orientar, a quienes están implicados en la educación de menores, en el conocimiento de sus derechos y responsabilidades en materia de protección de datos y privacidad. Mar España, directora de la Agencia Española de Protección de Datos, nos explica cómo desenvolverse con seguridad en la red.

  • 4:00 31 oct 2014  El Programa de las Naciones Unidas para los Asentamientos Humanos (ONU-Habitat), ha presentado en China el primer Día Mundial de las Ciudades, que se celebrará todos los 31 de octubre para promover una urbanización sostenible. La crisis está favoreciendo un mayor uso de la tecnología con el objetivo de que los recursos urbanos se utilicen de manera más eficiente. Según ONU Habitat el actual modelo de consumo ya no puede mantenerse y es necesario pensar en ciudades eficaces y sostenibles desde el punto de vista económico y del medio ambiente.

  • 6:02 24 may 2014  ¿Es delito insultar o desear la muerte a un político en las redes sociales? ¿Hay que legislar para perseguir estas muestras de odio?

  • 3:45 06 may 2014  Cada día son más los políticos que utilizan las redes sociales y, según los expertos, son los de Latinoamérica los que mejor uso les dan. A la cabeza está la presidenta argentina, Cristina Fernández, con 2.600.000 seguidores en twitter. Según los analistas añaden que parte de su éxito radica en que usan la red más espontáneamente, incluyen propuestas ciudadanas en la agenda política, interactúan y distinguen muy bien entre cuentas oficiales y personales.

  • Punset despide Redes

    Punset despide Redes

    1:19 12 ene 2014

    1:19 12 ene 2014 Eduard Punset y su programa Redes han acercado la ciencia al gran público. Después de 18 años ininterrumpidos el programa ha finalizado. Pero Punset ya prepara otra aventura en RTVE

  • 20:19 18 sep 2013 En el programa de María Casado, Los desayunos de TVE, Eduard Punset presenta su primer libro de ficción 'El sueño de Alicia'.

  • 2:20 07 jul 2013 En esta sección del programa Redes, Eduardo Punset responde a las preguntas de los jóvenes y los niños.En esta ocasión, la pregunta formulada por los niños:¿Porqué los abuelos tienen el pelo blanco?

  • 27:26 07 jul 2013 Nos esforzamos en permanecer jóvenes físicamente ¿por qué no actuar igual sobre nuestro cerebro? Elsa Punset charla con el neurólogo Álvaro Pascual Leone sobre las técnicas de estimulación no invasiva del cerebro, aplicadas tanto a terapia como a mejora de capacidades mentales.

  • 00:46 03 jul 2013 Si tanto nos esforzamos en permanecer jóvenes físicamente, ¿por qué no actuar igual sobre nuestro cerebro? Hoy en Redes, Elsa Punset charla con el neurólogo Álvaro Pascual Leone sobre las técnicas de estimulación no invasiva del cerebro, aplicadas tanto a terapia como a mejora de capacidades mentales como la memoria o la sociabilidad. En el programa, Pascual-Leone nos dará algunos consejos para mantener nuestro cerebro sano y descubriremos además qué piensa la gente sobre la estimulación cerebral no invasiva. ¿Te imaginas que pudieras potenciar tu cerebro cómodamente desde casa? ¿Cómo sería el futuro si los estimuladores cerebrales fueran un elemento más de la vida cotidiana en nuestra sociedad?

  • Ciudadanos en red V.O.

    Ciudadanos en red V.O.

    29:30 30 jun 2013

    29:30 30 jun 2013 Esta semana el programa de divulgación científica de La 2, Redes, analiza la influencia de las nuevas tecnologías en el cambio del aspecto de las ciudades y del comportamiento de sus habitantes. En el futuro, la apariencia de las ciudades no se alejará mucho de su aspecto actual, pero sí que cambiará su funcionamiento: los recursos se utilizarán de un modo más eficiente y razonable, y en general serán más sostenibles de lo que son hoy. Convertir los núcleos urbanos en mejores sitios para vivir será posible gracias a la integración de las tecnologías digitales con las infraestructuras de la metrópolis. En este capítulo de Redes, el arquitecto, ingeniero y diseñador Carlo Ratti revela a Elsa Punset que esta transformación ya se ha puesto en marcha y explica de qué modo las nuevas tecnologías tienen el potencial de cambiar, tanto las ciudades como las conductas de sus habitantes. Ratti es el director del Senseable City Lab, un grupo de investigación que explora cómo las nuevas tecnologías están cambiando la forma en que entendemos el diseño y vivimos las ciudades.

  • Ciudadanos en red

    Ciudadanos en red

    29:30 30 jun 2013

    29:30 30 jun 2013 Esta semana el programa de divulgación científica de La 2, Redes, analiza la influencia de las nuevas tecnologías en el cambio del aspecto de las ciudades y del comportamiento de sus habitantes. En el futuro, la apariencia de las ciudades no se alejará mucho de su aspecto actual, pero sí que cambiará su funcionamiento: los recursos se utilizarán de un modo más eficiente y razonable, y en general serán más sostenibles de lo que son hoy. Convertir los núcleos urbanos en mejores sitios para vivir será posible gracias a la integración de las tecnologías digitales con las infraestructuras de la metrópolis. En este capítulo de Redes, el arquitecto, ingeniero y diseñador Carlo Ratti revela a Elsa Punset que esta transformación ya se ha puesto en marcha y explica de qué modo las nuevas tecnologías tienen el potencial de cambiar, tanto las ciudades como las conductas de sus habitantes. Ratti es el director del Senseable City Lab, un grupo de investigación que explora cómo las nuevas tecnologías están cambiando la forma en que entendemos el diseño y vivimos las ciudades.

  • 2:32 30 jun 2013 En esta sección del programa Redes, Eduardo Punset responde a las preguntas de los jóvenes y los niños.En esta ocasión, la pregunta formulada por los dos jóvenes es:¿Cómo surgió el lenguaje?

  • Ciudadanos en red

    Ciudadanos en red

    00:54 26 jun 2013

    00:54 26 jun 2013 En el futuro, la apariencia de las ciudades no se alejará mucho de su aspecto actual, pero sí que cambiará su funcionamiento: los recursos se utilizarán de un modo más eficiente y razonable, y en general serán más sostenibles de lo que son hoy. Convertir los núcleos urbanos en mejores sitios para vivir será posible gracias a la integración de las tecnologías digitales con las infraestructuras de la metrópolis. En este capítulo de Redes, el arquitecto y diseñador Carlo Ratti revela a Elsa Punset que esta transformación ya se ha puesto en marcha y explica de qué modo las nuevas tecnologías tienen el potencial de cambiar tanto las ciudades como las conductas de sus habitantes. Y además, pondremos a prueba los conocimientos de los ciudadanos en materia de sostenibilidad y veremos cómo mejorarlos

  • 2:05 23 jun 2013 En esta sección del programa Redes, Eduardo Punset responde a las preguntas de los jóvenes y los niños.En esta ocasión, la pregunta formulada por las dos jóvenes es:¿Porqué los gatos ronronean?

  • El ordenador del futuro

    El ordenador del futuro

    27:52 23 jun 2013

    27:52 23 jun 2013 Cada dos años, aproximadamente, se dobla la potencia de los ordenadores. Sin duda, la capacidad de computación avanza a pasos agigantados, pero en un futuro no muy lejano, esta alcanzará un límite que no podremos rebasar con la tecnología que utilizamos actualmente.En este capítulo de Redes, el físico Juan Ignacio Cirac habla con Eduard Punset del desarrollo de los ordenadores del futuro, los cuales, para vencer las limitaciones futuras de la computación clásica, aprovecharán las leyes de la física de lo más pequeño: la mecánica cuántica.Y la Mirada de Elsa aborda la multitarea, una práctica que el cerebro práctica a menudo y, a veces, con exceso. ¿Somos buenos haciendo varias cosas a la vez?

  • La multitarea

    La multitarea

    6:25 23 jun 2013

    6:25 23 jun 2013 "La Mirada de Elsa" abordará la multitarea, una práctica que el cerebro práctica a menudo y, a veces, con exceso. ¿Somos buenos haciendo varias cosas a la vez?

Mostrando 1 de 19 Ver más