Maneras de educar La 1

Maneras de educar

Sábado a las 10.00 horas

www.rtve.es /pages/rtve-player-app/2.17.1/js/
5238919
Para todos los públicos Maneras de educar - Instituto Infanta Elena, Jumilla (Murcia) - ver ahora
Transcripción completa

Siempre intento sorprender a mis alumnos.

La barra de pan.

¡Huy!

Y al final son ellos los que me sorprenden a mí.

(MUCHOS) ¡Adiós, James!

¿Queréis descubrir otras "Maneras de educar"?

(ACDC "Thunderstruck")

"En el instituto Infanta Elena de Jumilla, Murcia,

se aprende a reparar un coche

y a investigar científicamente".

"Todas sus enseñanzas se imparten con tecnología digital,

de hecho, todos sus alumnos van a clase con un portátil".

"Cultivar su talento

es la piedra angular de su proyecto educativo

y, por ello, han sido premiados en muchas ocasiones".

"Además, Claudia y Roberto,

los científicos más jóvenes del Planeta,

traen experimentos que nos dejan con la boca abierta".

"Empieza 'Maneras de educar'".

(Caro Emerald "Tangled up")

"Estoy en Jumilla, un pueblo de Murcia,

y aquí educan el talento".

En este instituto, Infanta Elena,

consiguen que los adolescentes estén motivados

y tengan las mismas oportunidades.

"Por si fuera poco,

priorizan el hábito de estudiar con el ordenador

y la mediación escolar".

No me extraña que ganen muchos premios.

(Caro Emerald "Tangled up")

En este instituto se está tan a gusto

que hasta los papás y las mamás

vienen a recibir clases de sus propios hijos,

unos maestros excelentes

que les enseñan competencias digitales.

El ordenador lo tenéis que tener vosotras, las madres,

los alumnos os pueden ayudar,

y pretendemos que valoréis

el trabajo de vuestros alumnos en el aula

con el programa de Enseñanza XXI,

que es sobre imágenes del tema cinco, de Roma.

Vamos a crear diez diapositivas relacionadas con ese tema.

Tenéis que buscar en Internet la imagen que buscamos,

el nombre de la obra de arte, la localización y la cronología

Israel, esto me sale incorrecto.

(Trío "Da da da")

Yo creo que es la roja.

¿Dónde le doy?

Me ha salido incorrecto. Le doy a la equis.

No. -Ayúdame. Échame una mano.

(SEBASTIÁN) Estamos dentro del programa de Enseñanza XXI,

donde los alumnos llevan el ordenador

como herramienta fundamental de trabajo,

y es un taller en el que los padres tienen que saber cómo funciona,

cuál es la metodología,

y aprenden a valorar

cuál es el trabajo de sus hijos en el aula.

Los alumnos, al tener que ayudar a sus padres

a hacer las tareas que les encomendamos en el taller,

se dan cuenta del esfuerzo que lleva enseñar a otra persona,

en este caso, a sus padres.

(Trío "Da da da")

(MUJER) Incorrecto otra vez.

(Risas)

Madre mía. ¿Por qué sale incorrecto?

Porque le has dado al anillo. -Ah, bueno. Me he equivocado yo.

(Trío "Da da da")

El objetivo de nuestro proyecto de centro

es conseguir acompañar a todo nuestro alumnado

de manera que ninguno se nos quede atrás

y que cada uno se realice al máximo.

(HOMBRE) "Good morning".

Voy a una clase donde los alumnos aprenden a programar videojuegos,

esto no solo los ayuda a desarrollar

sus competencias con ordenadores,

sino que todo esto lo hacen en inglés.

Hola. ¿Qué tal? Santi, ¿verdad? Hola. Sí, sí.

Buenos días. Buenos días.

Eres profesor de Tecnología,

pero estáis en clase de videojuegos.

Sí, estamos aprendiendo a programar con ellos.

Cuéntame, ¿qué hacéis exactamente?

Estamos utilizando

un entorno de programación que se llama Scratch,

es bastante conocido,

y les viene muy bien a esta edad porque es muy rápido,

se aprende muy rápido, enseguida ven los resultados

y es maravilloso.

¿Están más motivados así para Tecnología?

Yo creo que sí, porque todo lo que sea crear cosas nuevas

más que aprender cosas que están en libros ya escritas,

los motiva más.

Aparte los videojuegos son muy divertidos.

¿Me puedo quedar en tu clase para ver cómo lo haces?

Claro, siéntate donde quieras.

¿Ahí, al fondo? Sí, por ejemplo.

Gracias. A ver cómo va.

Hola. ¿Qué tal?

(SANTIAGO) El tema de programación es muy positivo porque, para mí,

es un ejercicio mental tremendo".

"Es como aprender un idioma, aprender a tocar un instrumento,

eh... digamos que les ordena la cabeza".

(Música pop)

María José, ¿qué estás haciendo?

Eh... Perfeccionando un videojuego

que le tengo que mandar a mi maestro Santiago.

Y este videojuego, ¿de qué va?

Es un... dos galaxias que tratan de llegar

hasta un punto del universo. ¡Guau! Eso...

es de un concepto de física avanzada, ¿eh?

Entendería que los personajes con que juegas son galaxias

y la pantalla es el universo. Sí.

(SANTIAGO) "Crear videojuegos es... involucra muchas aptitudes",

porque aparte de la programación en sí misma,

tienen que manejar imágenes,

tienen que manejar algo de la estética del videojuego.

("Move in the right direction")

Me gustaría echar una partida, ¿me dejas?

Sí. A ver.

("Move in the right direction")

(SANTIAGO) "Los alumnos, al entran al instituto,

tienen que hacer el esfuerzo económico de comprar un ordenador".

"Pero a la larga, es decir, les dura toda la etapa,

llegan a cuarto de la ESO incluso a Bachillerato

y siguen usando el mismo ordenador.

Con el que trabajan en el instituto se lo llevan a casa,

manejan los deberes ahí,

incluso en vacaciones trabajan con el ordenador,

aprenden a mantener algo que es suyo.

El objetivo es siempre

que el ordenador sea una herramienta para crear algo.

("Move in the right direction")

¡Creo que ahora voy a ganar yo!

¡Eh! (RÍE)

("The Pink Panther theme")

Espera, espera, espera, espera.

¿Quién se ha bebido mi zumo?

Yo no. ¿Sabéis qué?

Vamos a descubrirlo.

Subid arriba. ¿Sabéis cómo?

(AMBOS) ¿Cómo?

Por la huella dactilar. Pues sí.

Atención, voy a sacar mi kit...

"tachán"...

de huellas dactilares.

Atención, ¿estáis preparados?

Primero vamos a conseguir

la huella de este vaso.

Para conseguirlo, vamos a utilizar este pequeño plato

donde tengo un poco de grafito.

Grafito. ¿A ver cómo lo decís? (AMBOS) Grafito.

Grafito. Grafito.

Huy, qué nombre más bonito, ¿eh?

Pues mira, primero voy a poner un poco con este pincel,

Lo mojas un poco,

y del vaso, atención,

lo pintamos.

Vamos a coger un trozo de celo

y vamos a sacar la huella dactilar

exactamente... así.

¿Lo veis? (CLAUDIA) Sí.

Con mucho cuidado... Y la huella dactilar,

en vez de estar en el vaso, se queda ahí.

Exacto.

Vale, pues cogemos esto y lo pegamos

donde pone: "Sospechoso".

Porque el sospechoso es la persona que...

Tiene esa huella dactilar.

Exacto. Y por tanto, se ha bebido mi zumo.

Y con el zumo de otra persona no se juega.

Y ahora, ha llegado la hora

de interrogar a la gente con sus huellas dactilares.

Dejamos esto en el medio,

os voy a dar...

una de estas estampas de tinta,

vamos a coger el dedo índice... Espera.

...y lo vamos a estampar.

Una, dos y tres.

(CLAUDIA) ¡Hala! Atención,

con este dedo que cada uno lo ponga

en la casilla con su nombre. Mi madre me va a echar la bronca.

Así, ya está.

Ya está. ¿Vale?

Y ha llegado la hora de investigar qué huella se parece a esta.

Miramos un momento la huella.

Investigad.

¿La de Roberto se parece?

Eh... -Qué va, para nada.

No.

Atención, ¿la de Claudia se parece?

Ni de broma. -No.

No.

Atención, ¿y la James? (AMBOS) Sí.

¡Oh!

Me habéis pillado.

Esto no es magia, es... Ciencia.

Elemental, querido Watson.

Vamos a seguir investigando.

¿Preparados? (AMBOS) Sí.

Vamos.

("The Pink Panther theme")

(HOMBRE) En el IES Infanta Elena dirijo un proyecto educativo

que titulé: "Educando entre todos y para todos".

Es un proyecto de atención a la diversidad.

Hace años descubrí o me di cuenta

de que la mayoría de los proyectos

trataban solo parte del problema, es decir,

proyectos para dislexia,

proyectos para alumnos o alumnas con TDH, autistas, etcétera,

pero lo que veía en el aula

es que tenía 33 alumnos muy diversos

que tenían necesidades educativas especiales,

al menos, desde mi punto de vista.

Entonces, diseñé un proyecto

que, basado en el uso de tecnología,

diera respuesta a este tipo de problemas.

Y, afortunadamente, los resultados educativos están siendo excelentes.

Trabajamos un proyecto

que se llama Prevención y detección de adicciones,

en el cual los alumnos utilizan esas herramientas,

el vídeo, el móvil, Internet, el ordenador,

para grabar vídeos,

los graban ellos y los editan ellos,

y son ellos los que lo suben luego a Internet,

a un canal que tenemos en Youtube, ¿y cuál es el propósito?

Pues que sean ellos mismos los que hablen con sus compañeros,

que le digan a otros niños de su edad

cuáles son esos peligros, cuáles son esos problemas

o qué soluciones podían encontrar a dichos peligros o problemas.

"Mira, Lucía, ¿sabes qué? Nadie te aguanta, nadie te quiere".

"Nadie te quiere. ¿A que sí?". (MUCHOS) "Sí".

(ANDRÉS) "Por un lado han aprendido

cómo gestionar la grabación de vídeo",

cómo trabajar en equipo

y aprenden, una vez editado el vídeo,

cómo subir ese propio vídeo al canal

de Prevención y detección de adicciones

y podemos ayudar a más niños de los que ya ayudamos en el centro.

Lucía, Lucía,

"no estamos de acuerdo con lo que te pasa en clase".

"Podemos ir a jefatura"

a denunciar este problema.

"Me da mucha vergüenza".

Podemos ir al buzón y echar una carta.

(NIÑA) Esto ha sido una simple simulación,

mis compañeros me quieren,

y en caso de que a ti te pase puedes contactar...

Está claro que prevenir es educar

y en esta clase acabamos de ver una idea brillante,

donde los alumnos, gracias a las nuevas tecnologías,

aprenden a utilizar las redes sociales con seguridad.

(The school "Hoping and praying")

Lo que más me gusta de mi instituto

son los diferentes viajes e intercambios

que realizamos todos los años.

La implicación que tienen los profesores con los padres,

con los alumnos

y con todos en particular.

Lo que más me gusta de mi instituto es la actitud del profesorado.

La apertura que tiene al exterior.

Es un centro que, desde el año 2000,

participa en convenios y proyectos de intercambio.

Lo que cambiaría es el espacio.

Somos muchos alumnos en un centro muy pequeño.

Realizar actividades culturales como Cine Fórum,

tertulias o debates.

Lo que más me gusta de mi centro

es que se participe en tantos programas,

en particular, la enseñanza digital.

Lo que cambiaría es la climatización de las aulas,

ya que en estas épocas hace calor

y es insoportable por las tardes y las mañanas.

Lo que más me gusta de mi centro es que está formado

por un grupo de profesores que somos muy dinámicos.

Lo que más me gusta de mi centro

es que los profesores nos obligan a pensar.

No todo es aprendérselo de memoria, si no entenderlo.

Lo que cambiaría sería el espacio en la cantina

porque cuando vas a comprar se atasca un poco.

(I don't feel like dancing")

(MUJER) Somos el primer centro en la región de Murcia

que hemos conseguido realizar una FP básica dual.

Esto consiste en que un alumno de FP básica,

que son los alumnos más pequeños de la Formación Profesional,

pueda realizar prácticas

a la vez que estudia por la mañana en el centro,

prácticas en una empresa de verdad,

relacionada totalmente con los estudios que cursa por la mañana.

Vimos la oportunidad de, con este proyecto,

recuperar la figura del aprendiz y nos lanzamos y se ha conseguido

y, además, con muy buenos resultados.

(HOMBRE) En este taller, mayoritariamente,

lo que se está impartiendo es el ciclo de primero y segundo

de Formación Profesional básica de mantenimiento de vehículos.

Aquí, como veis, pues tenemos una zona de electromecánica,

tenemos otra zona ahí dentro que es una cabina de pintura,

donde se realiza el pintado y enmascarado del coche.

Hola, Lucía, cariño. (NIÑA) Buenas.

¿Cómo estás? ¿Yo? Fenomenal.

¿Qué estás estudiando? Estoy estudiando automoción,

en primero de FP.

¿Y cómo te has metido a este curso?

Pues me estuve informando el curso pasado,

preguntándole a diferentes maestros que cómo podía entrar aquí

y uno de ellos me hizo una opción de poder entrar si yo quería

y, claro, pues la acepté.

¿Y a tus padres les preció bien desde el primer momento

que te dedicaras a esto? No, desde el primer momento, no,

pero luego, poco a poco,

pues los fui convenciendo de las salidas que tenía,

de lo que podía estudiar y ya, más o menos,

sí que les va haciendo gracia la idea.

En tu clase eres la única chica. Sí.

Cuéntame, ¿cómo te sientes?

Saben que soy mujer, yo sé que son hombres

así que nos diferenciamos, pero somos como todos iguales.

No me arrepiento de haberme metido aquí

porque esto tiene muchas salidas.

Puedo ser chapista, puedo meterme a soldadora,

puedo hacer un montón de cosas, entonces pues mejor aún.

(I don't feel like dancing")

Y para hacer las clases usáis un método que se llama "dual",

¿qué quiere decir eso?

La FP dual es que parte de la enseñanza se imparte aquí

y otra parte en un taller.

Van los alumnos por la tarde,

determinados alumnos a los que nosotros previamente seleccionamos,

y dan parte de esa enseñanza en el taller.

Normalmente dos o tres tardes a la semana.

Están trabajando en una empresa privada

que hace un acuerdo con el instituto,

y ahí está yendo el alumno a trabajar por las tardes.

El empresario del taller

está evaluando al alumno constantemente

y nos va informando, estamos en continua comunicación,

nos va diciendo: "Pues sí, el alumno avanza",

"En esto tiene que mejorar".

¿Y tienes a alguno de estos alumnos en prácticas

fuera de la empresa aquí, ahora mismo?

Sí, ahora mismo tenemos aquí a Jorge,

de primero de Formación Profesional básica.

Es el primer año que mandamos a un alumno de este nivel educativo

a la empresa a trabajar.

¿Y tú ya te sientes con la iniciativa

el día de mañana, cuando termines el curso,

empezar a trabajar en cualquier sitio?

Sí, yo ya estaría preparado

porque ya es como que estoy metido en el mundo laboral.

Al mismo tiempo que voy terminando mis estudios,

sigo en el mundo laboral

"El "bullying" o acoso escolar

es un tema que preocupa mucho a los padres

y a los centros educativos,

¿Cómo se puede abordar esta problemática en familia?".

Hoy en día todo el mundo sabe qué es el "bullying"

porque es algo que todos vivimos en la sociedad.

Creo que todos podemos comprender que es...

pues el aislamiento que se le puede hacer a una persona

en los centros escolares

o los daños psíquicos o físicos que le pueden crear.

¿Cómo crees que se puede evitar o qué se puede hacer o...?

Yo creo que lo más importante en un caso de "bullying"

lo primero es hablar con tus padres o con tus tutores legales

y luego ya, pues si asistes a un centro escolar,

por ejemplo, como este, ir a hablar con el profesorado,

porque pueden ayudarte, sobre todo aquí, en el centro.

¿Conoces algún caso, alguna vez has vivido algún caso?

Sí que recuerdo

que alguno de mis compañeros sí que están un poco más aislados,

se podían meter con él. -¿Y qué hacías tú para solucionar,

para poder ayudar?

En las tutorías sí que el tutor hablaba con nosotros,

nos explicaba la situación.

Después de las charlas que nos daban

y de ponernos en el lugar del otro,

ya no se volvió... ya no... -No has visto más casos.

No.

¿Qué crees tú que hay que hacer en un caso de "bullying?

¿Cómo padres? -Supongo.

Pues, hombre, yo creo que los padres, en general,

tienen que estar pendientes de los comportamientos de los hijos.

Si se salen de lo habitual, si hacen algo extraño,

si llegan a casa, se encierran

y no se comportan como generalmente os comportáis,

pues yo creo que el padre es fundamental...

los padres son fundamentales para ver si un hijo sufre acoso.

Hablamos siempre del que recibe, del que es acosado,

el que recibe el "bullying",

pero ¿qué hay que hacer con el acosador,

con el que acosa, con un compañero que estás viendo

que está haciendo algo a otros?

Lo más importante es hablar con él,

explicarle que no está bien lo que está haciendo.

Hay que intentar buscar siempre una solución.

-Y a nivel de sociedad, los medios de comunicación,

las redes sociales, todo esto que utilizáis,

¿estáis informados, sois conscientes de lo que sucede?

Yo creo que estos últimos años sí que la sociedad,

desde que se ha creado este contexto que es el "bullying",

que supongo que antes no se conocía tanto,

la sociedad va intentando darle una solución.

("Better when I'm dancing")

# Yo pienso lo que quiero no baso mi vida en vanos deseos.

# Con la cabeza en el cielo, los pies pues pisando el suelo,

# conviviendo rodeado de demonios en mi cielo. #

Y estamos en el exterior, no estamos en clase,

para hacer, ¿qué?

Pues para hacer diferentes representaciones

de todas las actividades y técnicas que utilizamos para la mediación,

porque en este centro desde hace ya más de tres años,

se ha apostado mucho por la mediación,

que creemos que es la mejor manera de solucionar diferentes conflictos

que surgen en los centros.

Vemos dos grupos que están trabajando, ¿qué están haciendo?

El primer grupo que tenemos aquí

hacen una representación de una mediación.

La primera norma es que todo lo que pasa en mediación se queda dentro.

Lo que estamos intentando en el centro

es que la mediación cada vez la lleven a cabo más alumnos,

no el equipo de mediación que hay en el centro,

entonces se llevan a cabo diferentes técnicas

y círculos restaurativos.

# En vez de agobiar y marginar

# ¿por qué no das el paso y te pones a conocerle?

# Hasta puedes sorprenderte.

¿En qué consiste un círculo restaurativo?

(NIÑA) Es una manera de solucionar conflictos de dos o más personas.

Primero se comienza con preguntas neutrales

y luego se... poco a poco

seguimos con las preguntas más cercanas al problema,

para así poder resolver el conflicto.

Y para solucionarlo tienes a tu amigo el... el búho.

Sí, es el testigo que sirve para respetar el turno de las personas.

Quien tenga el testigo es el único que puede hablar.

Me gustaría que me hablaras de ese grafiti que tenemos ahí.

(JUANA) Como hay dos o tres alumnos de segundo de bachillerato

que les gusta muchísimo el dibujo y el grafiti,

hemos querido hacer una actividad final

en donde se van a recoger pues diferentes talentos

que se trabajan en el centro.

Hemos querido representar a través de un grafiti

un problema, un conflicto que hay,

que se va a solucionar a través de la mediación.

Otro de los talentos

que se está trabajando mucho en el centro es el "rap",

y cómo, a través pues de la música y del "rap"

pues también se puede llegar a resolver problemas

y, por tanto, pues que esté presente la mediación.

# Gracias a la convivencia puede salir de todo

# mientras que los demás me ponían mano en el cuello

# y "p'al" lodo. #

Y ya estamos aquí con estos globos

porque ha llegado la hora de explicar

qué es la electricidad estática.

¿Quién lo sabe?

Dale, Roberto.

La electricidad es lo que usamos para usar Internet,

la "wifi", todo eso.

Muy bien. ¿Y tú qué puedes aportar, Claudia?

Pues que también para las cámaras y...

y para las luces.

Muy bien, exactamente.

Pues hoy vamos a generar un tipo de electricidad

que no sacamos de la corriente, sino que se genera por fricción.

¿Qué es eso? Es cuando coges dos cuerpos, ¿sí?,

y los rozas el uno contra el otro.

Para eso he traído un jersey de mi abuela, ¿sí?,

y unos globos.

¿Qué haremos con los globos? ¿Quién lo adivina?

Los inflamos... ¿Sí?

...los restregamos... ¿Sí?

...y la electricidad nos la ponemos en el pelo y...

y se levanta el pelo.

Ah, ¿sí? Pues vamos a probarlo. Vamos a hinchar: uno, dos y tres.

Y vamos a coger este globo y lo vamos a pasar por este jersey.

Atención.

Mira, como si fuera un "DJ".

"Stop".

¿A ver tu pelo, Roberto? No.

No te muevas.

Guau. Y si ha ocurrido con Roberto,

probemos con Claudia. No te muevas.

Se le están poniendo, literalmente, los pelos de punta.

Guau. Mira.

Pero atención, porque esto no es todo.

Ha llegado la hora de la sorpresa.

Voy a extenderlo un poco más. ¿Preparados?

¿Sí?

Y voy a hacer algo que no os imagináis,

pero para hacerlo tenéis que animarme mucho,

¿preparados? Sí.

Y vamos.

(AMBOS) ¡Cinco, cuatro, tres, dos, uno...

¿Y? ¡(AMBOS) ¡Cero!

Atención.

Atención.

Momento de suspense.

(CLAUDIA) ¡Hala!

¿Qué ha ocurrido?

Que por hacer mucho eso pues se ha electrificado al mueble.

¡Oh!

¿La electricidad estática

ha conseguido pegar un globo a una estantería?

(CLAUDIA) Sí. Pero atención, esto no es magia,

esto es... (AMBOS) ¡Ciencia!

¡Muy bien! Choca.

Choca.

(The man, "Feel it still")

Vamos a conocer a dos jóvenes

que hacen el bachillerato científico de investigación,

del cual han ganado muchos premios

y quizá un día ganen hasta un Nobel.

Pedro, buenos días. Hola, buenos días.

¿Cómo estás? Muy bien.

Tú eres profesor, también eres tutor,

pero ahora estás coordinando proyectos de investigación.

Ahora mismo estamos en el laboratorio de Física

y estoy tutorizando a los alumnos

que hacen proyectos de investigación

relacionados con la materia de Física.

¿Y qué estás haciendo, Jorge? Estaba realizando unas pruebas

para medir la absorción de cada uno de los tejidos,

primero pesándolo antes de mojar y después mojándolo

y viendo a ver el agua que puede absorber en masa.

Aparte de eso tenemos muchas otras pruebas

como, por ejemplo, esta,

que es una prueba de aislamiento térmico

en el que comprobamos a ver qué tejido aísla más del exterior

y luego esta otra prueba consiste en la transpiración de los tejidos.

¿Por qué trabajar tanto con tejidos?

Yo cuando iba a comprar algo a las tiendas deportivas,

no me solía fijar en el tipo de tejido

y no sabía lo importante que era.

¿Qué conclusión has sacado con toda esta investigación?

El mejor tejido de todos es el polyester

y no el algodón como cree mucha gente,

porque el algodón absorbe mucho, pero retiene el agua ahí,

y entonces hace que la camiseta te pese mucho más.

El polyester lo que hace es traspirar mucho más

y expulsa el vapor de agua del cuerpo.

Muy interesante.

Me voy a ver a tu otro compañero con el que trabajas.

(PEDOR) "Y el otro alumno, Alberto, pues concretamente es un...

al de la Física, le gusta mucho la Física,

estaba muy interesado en el tema de la Luna,

de la Tierra, de las mareas...".

Con esta investigación que has hecho, tutorizado y todo,

¿te han entrado ganas de ser investigador?

Sí, de hecho, quiero estudiar Física el año que viene.

Cuando termine el... el grado,

pues seguir investigando sobre este tema,

porque me ha interesado mucho.

Muchas gracias, Alberto.

Te dejo trabajando porque esto es complicadísimo.

Lleváis muchos años con este proyecto de investigación, ¿no?

Pues llevamos 11 años con este bachillerato

que nos ha traído bastantes éxitos al centro.

En España hay un concurso

que es el Congreso Nacional de Jóvenes Investigadores,

que lo convoca el Injuve,

y en ese congreso pues hemos...

digamos que casi todos los años nos llevamos dos o tres premios.

La satisfacción que obtenemos cuando vemos realizado el proyecto,

como científicos que intentamos ser,

pues nos compensa todas las horas que hemos echado.

(The school "Hoping and praying")

Lo que más me gusta del centro es la...

la gran variedad de...

de actividades que hay para los alumnos.

Tenemos distintos bachilleratos para elegir el de investigación.

Lo que cambiaría de mi instituto

sería que hubiera más viajes de fin de curso.

Y lo que cambiaría del centro

es que hubieran espacios para los jóvenes, para los chicos,

pero sobre todo, para el tiempo libre.

Lo que mejoraría es el espacio de la biblioteca,

porque a veces, en los recreos,

estamos muy apretados.

Lo que me gusta del instituto

es la mediación que hacen con los padres y los niños.

Es la apuesta por la innovación.

Lo que cambiaría del instituto

sería que hay muy pocas instalaciones de deporte.

Tema de los móviles:

si no se puede entrar con móvil al instituto,

ni maestros ni niños.

Lo que más me gusta de mi instituto es el proyecto de investigación

que se imparte en los cursos primero y segundo de bachillerato.

Lo que me gusta del instituto

es la coordinación de los profesores

para no poner más de un examen el mismo día.

Somos un centro muy demandado, tenemos muchos alumnos,

y quizá sea uno de los grandes escollos,

que es el ruido que hacen.

En los seis periodos que tenemos de cambio de clase,

porque todos los alumnos cambian de clase,

se monta un ruido en los pasillos que es casi...

para aquel profesor que no conoce el centro, insoportable.

("Hoping and praying")

(Benjamin Ingrosso "Dance you off")

(EVA) "Para educar el talento",

eso que tanto se habla, el talento,

todos tenemos talento, todos,

cada persona tiene un talento diferente

y lo difícil, a veces, es encontrarlo.

Para eso hace falta comunicación, hace falta escuchar a los alumnos.

Loa alumnos te lo dicen.

Si tú los escuchas, te dicen claramente qué les gusta,

qué les motiva.

"Entonces ahí están las estrategias de cada profesor

y de cada grupo de profesores,

es decir: "Pues he detectado que a esta, ¿no?,

si le trabajamos la expresión verbal es... trabaja genial",

entonces a lo mejor tienes que mandarle

un trabajo que no sea por escrito,

que te lo haga de una manera verbal,

si se expresa a través de la pintura, pintura.

Entonces lo más complicado es detectarlo.

Una vez se detecta ese talento que saca

a través de la comunicación y de la convivencia en el aula,

lo otro es cómo lo vamos a hacer.

(Benjamin Ingrosso "Dance you off")

Una de las actividades que más inspira a estos estudiantes

es la preparación y realización de un musical,

del cual venden miles de entradas.

Aquí hay mucho talento.

Hola. ¿Qué tal? Hola.

¿Qué, estáis nerviosas? Sí.

¿Sí? Bueno, vengo solo a desearos mucha mierda, ¿vale?

Muchas gracias. Que vaya muy bien.

Adiós. Hasta luego.

Todo esto empieza siendo una asignatura de cuarto, optativa,

pero que tiene un éxito increíble.

Todo empezó siendo pues una propuesta

que les hice a los alumnos en clase el último trimestre.

Al final triunfó, les gustó muchísimo el hecho

de que ellos participaran

y entre ellos decidieran y consensuaran todo,

es decir, y al final fue un éxito.

Al año siguiente volví a probar y la verdad es que fue arrollador.

Tanto las familias nos apoyaron incluso todo el pueblo.

Yo creo que la pieza fundamental del musical

es que se sientan partícipes de lo que están haciendo

y yo creo que ese es el triunfo del musical.

(MUJER) Los alumnos ya de cursos inferiores

están locos porque llegue cuarto

para poder apuntarse a la asignatura de Artes Escénicas,

porque ven una experiencia única

o que va a ser memorable para sus vidas.

(ANTONIO) "Es un proyecto que lleva ocho años funcionando".

"Ocho años donde tenemos cuatro actuaciones por año".

Donde hemos llenado un teatro que tiene 500...

500 localidades por pase. 2000 personas.

Estamos hablando de 15 y 16 000 personas en ocho años.

"Y el esfuerzo merece muchísimo la pena y te reconforta".

(ÉRICA) "Hacer este musical como docente

creo que es una motivación personal y profesional".

"O sea, verlos crecer",

verlos subidos al escenario con esa alegría,

al final es lo que te llena como docente.

("Cell block tango")

("Murder on the dancefloor")

Creer en las posibilidades de los alumnos

es tan importante como enseñarles una asignatura.

("Murder on the dancefloor")

En este instituto

aprenden las herramientas básicas para ser competentes en un futuro

y, además, descubren su talento natural

que les va a permitir conseguir todo lo que quieran.

("Murder on the dancefloor")

  • A mi lista
  • A mis favoritos
  • Instituto Infanta Elena, Jumilla (Murcia)

Maneras de educar - Instituto Infanta Elena, Jumilla (Murcia)

25 may 2019

El profesor y experto en innovación educativa James Van der Lust visitará el Instituto Infanta Elena, en Jumilla, Murcia. Reparar un coche o investigar como un científico son actividades que se desarrollan en este Centro. Además se presta mucha importancia a la tecnología digital.

ver más sobre "Maneras de educar - Instituto Infanta Elena, Jumilla (Murcia) " ver menos sobre "Maneras de educar - Instituto Infanta Elena, Jumilla (Murcia) "
Programas completos (24)

Los últimos 24 programas de Maneras de educar

  • Ver Miniaturas Ver Miniaturas
  • Ver Listado Ver Listado
Buscar por:
Por fechas
Por tipo
Todos los vídeos y audios