Maneras de educar La 1

Maneras de educar

Sábado a las 10.00 horas

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Para todos los públicos Maneras de educar - Colegio SEK, Ciudalcampo - ver ahora
Transcripción completa

(Burak Yeter "Tuesday")

¿Quién dijo que la educación tenía que ser aburrida?

Conmigo descubriréis que esto no es así.

Voy a recorrer toda España

y os enseñaré los colegios más innovadores.

Bienvenidos a "Maneras de educar" con James Van der Lust.

(Burak Yeter "Tuesday")

Soy maestro de primaria y "youtuber"

y esta cámara me acompañará durante todo mi viaje.

(Sintonía "Maneras de educar")

(Camila Cabello "Havana")

Estamos en San Sebastián de los Reyes, Madrid,

y conoceremos el Colegio Internacional SEK-Ciudalcampo.

Os doy tres datos: es un colegio privado,

tiene unos 1400 alumnos desde infantil hasta bachillerato

y la innovación en el aprendizaje es su seña de identidad.

(Camila Cabello "Havana")

(DeVotchKa "The Winner Is")

"Good morning, how are you doing?".

"Very well, thank you. And you?". "Very fine".

Cuéntame un poco qué hacen los alumnos en clase.

Como ves, trabajan en distintas zonas

y cada zona representa una metodología

que usamos en el Team Learning.

En esa zona de ahí, por ejemplo, leen y escriben

y necesitan sillas y mesas. Los de detrás mío

solo leen y los de la zona de ahí,

quizá hacen una asamblea o algo manipulativo.

(MAESTRA) "You have to see, you have to describe what you see

and you have to think what comes to your mind".

Es un colegio vivo y abierto.

Queremos que nuestros alumnos

aprendan para el futuro

y no que aprendan con un método tradicional

de repetición y de hacer un examen.

Queremos que aprendan descubriendo. A través de la indagación,

el alumno es protagonista de su aprendizaje

y es la única manera de que este sea significativo

y perdurable. Les educamos para que aprendan

o sean aprendices de por vida.

Veo que están muy tranquilos y relajados. Felicidades.

Bueno, tenemos un ayudante, que es el semáforo.

Cuando salta el rojo,

significa que los niños están chillando mucho.

El papel del profesor es superimportante.

El tono de voz que usamos tiene que ser bajo

para que ellos nos copien.

Veo que tienes un carrito para moverte por las clases.

Como ves, no hay mesa del profesor

porque somos guías y, como guías,

necesitamos nuestro carrito de herramientas

para llevarlas a los niños por cada zona.

-Son espacios abiertos.

El orientador, el profesor de apoyo

o la psicóloga, si necesitan ayudar al alumno,

no lo sacan, sino que entran al espacio

y, como son espacios abiertos,

se ponen en otra zona y trabajan con él.

Esto es bueno porque los mayores tiran de los pequeños.

Lo que no juntamos es un niño de 6 años con uno de 14.

Alicia, James. James, Alicia.

Hola, mucho gusto. Hola, encantada.

Nos vemos luego. Adiós.

¿Qué hacéis ahora en clase?

Empezamos un nuevo proyecto de Desing Thinking.

¿En qué parte estáis ahora? En el proceso más creativo.

Es un proceso totalmente creativo.

Puedes cambiar de etapa según lo que quieran los niños.

Ahora estamos con una lluvia de ideas

sintiendo problemas reales

que ellos puedan solucionar de manera real.

de cómo funciona el Design Thinking?

Los niños identifican problemas que les parecen importantes.

El año pasado, por ejemplo,

un grupo del colegio pensó que había abuelos sin nietos

y el proyecto que hicimos

fue ir a residencias, un día a la semana,

a ver a estos abuelos que no tenían nietos.

¡Qué bonito!

¡Qué sensaciones más buenas tiene que generar!

Sí, los niños se sienten muy realizados

porque ven que las soluciones que han ideado,

después de hacer el "prototipo", han salido adelante.

Se desechan muchas ideas, eso sí,

pero los niños lo ven real y les encanta.

¿Cómo crees que conectan

estos proyectos con la vida real?

Los usamos en muchas clases de Ciencias

o de Lengua incluso para aprender a categorizar

y para que los niños gestionen su frustración.

Los niños se frustran fácilmente

y, en un proyecto como este,

ven que muchas de sus mejores ideas son desechadas.

Chicos, hemos hecho ya categorías y los hemos agrupado.

¿Qué títulos han salido? Decidme dos o tres.

Patio. -Patio.

Algo relacionado con el patio. -Colegio.

Patio y colegio, ¿los podríamos unir...

...en una categoría común? Perfecto.

Basura. -Basura, algo que nos preocupa

de la basura, del medioambiente. -La solidaridad,

hacer hospitales... -Acciones solidarias.

Vale, nos vemos mañana.

Los grupos no son muy numerosos

y siempre hay algún auxiliar o alguna persona,

un GAP Student, una psicóloga o el logopeda.

Siempre hay un grupo de gente que colabora

con lo que necesita el profesor y cuando hablamos de necesidades,

puede ser por abajo, pero también por arriba.

Tenemos alumnos de altas capacidades

y tenemos un programa para trabajar con ellos.

Se va viendo y diseñando

conforme a las necesidades de los niños.

La mayoría de dificultades son emocionales.

Iremos hacia arriba a descubrir qué hay.

Me encanta ir arriba,

¡ir arriba hasta el cielo si se puede!

Es como la educación: uno tiene que ir

hasta donde pueda, hasta el límite.

¡Guau, luz natural!

Parece que no, pero... ¡Oh!

¡No me lo puedo creer! ¿Lo veis?

¡Un observatorio!

¡Bua, esto no me lo imaginaba!

¿A ver?

La puerta está cerrada.

Ahí tenemos una valla que no deberíamos saltar,

pero vamos a echar un vistazo.

¡Ay!

¡Esto, espero que no salga en emisión!

Investigaremos un poco por aquí.

¿A ver qué hay?

Me da hasta un poco de miedo.

¡A veces, me genero miedo a mí mismo!

¡Bua, mira mis pies!

Qué sensación de vértigo, ¿eh?

Aquí tenemos otra valla.

Si la hemos saltado antes,

no pasa nada si deshacemos lo que hemos hecho.

El observatorio.

("Forces Of Attraction")

Bueno, Nieves, soy maestro. Ajá.

He estado pasando por distintos colegios

y me gustaría preguntarte

si crees que hay una revolución educativa.

Creo que, sin duda, la hay

porque hay una revolución en todos los órdenes.

Los jóvenes se comunican de una manera diferente

y la educación es un proceso de comunicación.

Por consiguiente, tenemos que usar sus códigos,

sus medios y los dispositivos que usan

porque si no, estaríamos en un lugar inadecuado.

Se socializan y aprenden de una manera diferente.

Ese proceso, tenemos que acompañarlo

y no solo acompañarlo,

sino intentar acelerarlo y liderarlo de manera positiva,

como creemos que las cosas deberían estar pasando.

¿Crees que el peso de la educación recae en los maestros?

No podemos delegar, como sociedad,

el aprendizaje y la educación

y externalizarlos a la escuela o a la Universidad.

Todos debemos considerarnos agentes educadores:

los profesores, por supuesto, las familias,

los medios de comunicación o la Administración.

Todos somos protagonistas de este proceso porque todos,

de una u otra manera, debemos aprender y lo haremos.

¿Cómo ves la educación del futuro?

Nunca ha habido un momento más bonito para la educación

o para los procesos de aprendizaje como ahora.

Si hablamos de dónde aprenden los alumnos,

ya no solo hablamos de una aula.

¿De cuántos contextos hablamos?

Si hablamos de en qué momento lo hacen,

puede ser de 9:00 a 15:00 o a 17:00

o en cualquier momento

o si hablamos de qué herramientas usan,

son las que tenemos a nuestra disposición

y los recursos son infinitos.

Si hacemos preguntas como con quién aprenden,

ya no solo lo hacen con los maestros,

sino con muchos otros agentes.

Ahora, este número de combinaciones nos permite pensar

en un modelo educativo y de aprendizaje

que será único y adecuado a las necesidades

de cada uno de nuestros alumnos, que son diferentes

y que sus intereses, pasiones y habilidades

Hasta ahora, no se había podido personalizar.

Ahora es el momento

y para la educación, se abre el mejor de los tiempos.

A mí, lo que más me gusta del colegio

es la Educación Física.

Las actividades como Baile o Arte

porque las podemos expresar como queramos.

Es Creatividad Digital.

La flexibilidad de los alumnos en el aprendizaje.

Espero tener tantas actividades como Media Team.

Lo que más me gusta es Informática.

La forma en la que nos enseñan.

Que todas las iniciativas que proponemos

nos dejan hacerlas y, además, se puede trabajar en equipo.

Lo que más me gusta de este colegio

es la Informática.

Lo que cambiaría es...

La rigidez en los exámenes oficiales

cuando termina el bachillerato.

Poner más excursiones.

Lo que cambiaría es que hubiera

más actividades extraescolares gratis.

Que pusieran más tiempo

a las extraescolares de Gimnasia Rítmica.

La insonorización de las aulas.

Cuesta concentrarse con el ruido de fondo.

Que en las rutas hubiera videojuegos.

"One, two, three and...".

Perdona, Luke, que interrumpa este momento

tan mágico de la clase de Música. Sí, sí.

¡Qué chicos tan guapos y qué colaboradores!

Nos ponemos por aquí. Maravillosos.

Dime, ¿qué hacéis en esta clase?

Es una actividad para trabajar el ritmo

y el trabajo en equipo también. Muy bien.

Me gusta hacer siempre cosas con el cuerpo en clase

y no solo con instrumentos.

Siempre les digo que nuestro mejor instrumento

¿Me lo puedes enseñar? Por supuesto.

Te pones aquí con el "A team", el equipo A.

Okey.

Vale. Es muy sencillo.

Con la canción "We Will Rock You".

Luego cantaremos juntos.

Vamos a probarlo juntos. ¿Puedo? ¿Os importa?

Vale, vamos a ello. Hacemos así.

¡Eso es!

¡Siguiente equipo!

¡Muy bien!

¡El equipo C!

¡Taca taca tantán! ¡Eso es!

¡Fenomenal! Y podemos montar más cosas.

Vale, yo bailo swing, música swing.

Os enseñaré unos pasos básicos.

El swing es muy fácil y hay que bailar muy relajado.

¿A ver qué relajados estamos?

Hacemos como un rebote hacia el suelo.

¿Sí? ¡Así, exacto, relajados!

Todo empieza con un paso atrás con la izquierda.

¿Preparados?

"Rock", "step", cinco, seis,

siete, ocho, "rock", "step",

cinco, seis, siete, ocho,

"rock", "step" y suelo.

Cinco, seis, siete, ocho, "rock", "step" y suelo.

¡Muy bien, estupendo!

Lo complicaremos un poco más

porque de coordinación estáis muy bien.

Haremos un "kick", "hold"

con el otro pie.

Y "rock", "step", "kick", suelo,

"kick", "hold", "back", suelo,

"rock", "step", "kick", suelo,

"kick", "hold", "back", suelo.

¡Muy bien! ¡Un aplauso para todos!

¡Genial!

Se nota que tenéis una coordinación increíble.

Muchas felicidades

y nos vemos en la próxima clase, ¿sí?

Muchas gracias. Os dejo, gracias.

¡Hasta luego! ¡Adiós!

(MIKA "Lillipop")

¡Hola, Mercedes!

Hola, James, ¿qué tal? ¿Qué es tanta tecnología?

Tenemos aquí a un grupo de alumnos

que aplican los conocimientos aprendidos en el aula día a día

a proyectos personales según sus intereses.

Él hace, por ejemplo, un avión.

Quiere construirlo desde el principio

hasta que vuele solo.

Él ha construido un coche con placas solares

y tenemos otros alumnos que hacen diseños.

Hacemos el llamado "learning by doing",

Imagino que hay implícita

una gestión de las emociones importante

contra la frustración cuando no salen los prototipos.

Ahí, el profesor tiene una labor importante:

apoyarle, ver sus carencias

y, sobre todo,

el aprendizaje cooperativo con el resto de alumnos.

Pones un alumno junto a otro más fuerte

o que es capaz de hacer un tipo de trabajo

y le puede apoyar y enseñar porque el aprendizaje entre iguales

les hace estar mucho más implicados.

Si uno sabe más

de tecnología, en concreto,

relacionada con la programación,

se les pone en contacto

y aprenden, de esa manera,

a aprender de otros

y a gestionar las carencias que tienen.

He visto algunos proyectos muy competitivos.

¿Alguno de ellos se ha lanzado al mercado?

Hemos tenido este año una serie de proyectos

que han participado en un concurso,

llamado SEK Lab Junior

y que es una aceleradora de proyectos para alumnos,

y han desarrollado, por ejemplo,

un proyecto de ropa con "wireless"

con el que pueden detectar

si un enfermo de Alzheimer está tumbado o de pie,

si se ha podido caer

o si tiene humedad en la ropa.

Vinieron a valorarlo varios empresarios

y, con cuatro de los proyectos,

los empresarios quedaron hipnotizados

con el potencial que tienen los alumnos.

(NERVO "Let It Go")

Cuéntame, ¿qué es esto tan grande?

Estoy fabricando un avión teledirigido.

Por ahora, solo llevo el fuselaje o esqueleto

y la cola y los alerones, que son los elevadores.

Es decir, ¿coges los planos de un Airbus real

y los cambias

a una maqueta? Claro.

Con una regla de 3.

-Tenemos espacios donde los alumnos desarrollan,

además del currículum, sus pasiones.

Pueden hacer Cine, Radio,

pueden hacer Tecnología, pueden hacer Robótica...

Ellos mismos alguna vez me han dicho:

"Desde que tenemos el Maker, somos más felices

porque yo era un friki de la robótica

y ahora puedo venir aquí a descubrir y a aprender más".

Esto es inteligencia artificial. ¡Guau!

Es una implementación muy buena que hemos hecho

porque puede hacer que un robot gesticule

o represente emociones.

En realidad, es programación.

Me gustaría aprender a programarlo

porque me parece muy interesante esto de que un robot

pueda llegar a "sentir" algo.

Este, exactamente, es como el Scratch,

que es otro lenguaje de programación,

pero para programar videojuegos.

Con este proyecto, ¿adónde te gustaría llegar?

Me gustaría llegar a programar videojuegos

y diseñarlos

o algo así, diseñar y programar robots

para implementarlos en las funciones vitales

y que sea todo más cómodo.

No digo que lo hagan todo, pero sí las cosas peligrosas.

Me parece un proyecto superinteresante. Mucha suerte.

(Pitido grave)

(Pitido agudo)

Ya está.

Parece como lo que hace un DJ.

Sí, un poco.

Esto, ¿cómo funciona?

Tenemos aquí la pila,

el cable que conecta los pequeños aparatos

y el botón de encender y apagar. Sin él, no funciona.

Si pulsamos esto, hace el ruido.

Y todo esto lo conectamos, con estos aparatos,

al altavoz, que hace el sonido.

(Pitidos)

(Pitidos graves y agudos)

¿Qué son los Little Beats?

Son pequeñas piezas

y con ellas, se pueden hacer muchas cosas.

Vale. ¿Nos haces una demostración? Sí.

Aquí tengo esto que he hecho y un pequeño ventilador.

Y he hecho esta mano que saluda.

(RÍE)

Bueno, estamos aquí hablando del colegio.

Hablamos mucho del colegio. -Claro.

Todos los días. -Sin embargo, en mi época,

no hablábamos tanto, padres e hijos, del colegio.

¿Qué relación tenías con tus profesores?

-La relación era relativamente distante

porque había un gran respeto por los profesores.

Para vosotros, esa distancia es más corta, ¿no?

Es muy cercana. Podemos preguntar cualquier cosa,

aunque no sea de la asignatura o relacionada con el colegio

y están muy dispuestos a respondernos.

Sí, están más volcados.

Hay otra gran diferencia: cuando estudiaba en este colegio,

el Inglés era importante, pero solo era una asignatura.

Solo teníamos el profesor de Inglés

y no había otros profesores que hablaran inglés.

Yo tengo el español y el inglés

bastante igualados en mi vida:

como sabes, tengo el móvil en inglés

y la tablet que nos han dado en bachillerato también.

Y no solo en el colegio, sino en casa,

cuando vemos una serie, una película u otra cosa,

preferimos escuchar la versión original,

que es en inglés. -Incluso en el cine.

Sí, vamos a ver la original.

Cuando salíais del colegio,

los fin de semana, en el tiempo libre, ¿qué hacíais?

-Pues, básicamente,

salíamos a jugar con vecinos o amigos

y, de televisión, poca.

Los dibujos como "Mazinger Z" nos marcaban mucho.

Ahora se habla mucho de: "Yo hice la EGB".

Esos dibujos son iconos de nuestra época.

Ahora, ni te acordarás de los dibujos que veías

porque veías tantos y tanta televisión...

No sé, tengo varios en mente:

los "Winx", "Cosas de las hadas"

o "Dora, la exploradora" de pequeña.

¿Cuál era tu programa favorito, aparte de "Mazinger Z"?

Recuerdo, de la época más juvenil,

los programas de música:

"La bola de cristal"...

Van a ver ustedes "La bola de cristal".

Yo también voy a ver "La bola de cristal",

solo que yo estoy dentro y ustedes están fuera.

¿Qué tiene esta bola

que a todo el mundo le mola?

Te sientas de frente y es como el cine,

todo lo controla, es un alucine.

Es como un ordenador personal,

es "La bola de cristal".

Había varios programas de televisión,

pero no la veíamos mucho.

Solo teníamos una cadena y media

porque solo veíamos La 1 y el UHF, que era La 2.

Continuamos la visita.

Vemos aquí estas taquillas

repletas de cosas importantes para los mismos niños.

Seguimos recorriendo el colegio.

Mira, esto es lo que me interesaba ver:

la mesa de mediación.

En esta mesa que está separada,

que está un poco aislada del resto de aulas,

cuando los alumnos tienen un conflicto,

vienen hasta aquí, lo hablan y lo solucionan.

Esto me parece fascinante.

Continuamos la visita, que llegamos tarde

a la clase de Drama.

lo que es compartir la mirada con las personas de al lado:

reconocer a la persona que tenéis al lado

y dejaros reconocer por la persona que tenéis al lado.

Trabajaremos un poco la empatía

y desarrollaremos un poco la inteligencia social.

Usaremos, como vehículo,

a este pájaro tan simpático que nos acompañará hoy.

Empezaremos por este lado.

Muy bien.

Primero en silencio, ¿vale?

Muy bien.

Iremos avanzando el nivel de dificultad.

Ahora incluiremos nuestro nombre y qué vamos a hacer.

Por ejemplo, si tuviera el pájaro, diría:

"Soy Aurora y te voy a dar el pájaro".

Él lo cogerá y me dirá: "Gracias". Y yo: "De nada".

Y hacemos todo el proceso mirándonos a los ojos.

Soy Inés y te voy a dar el pájaro.

Soy Silvia y te voy a dar el pájaro.

Gracias.

De nada.

Soy Aurora y te voy a dar el pájaro.

Gracias. -De nada.

Soy Cristóbal y te voy a dar el pájaro.

Gracias. De nada.

Soy James y te voy a dar el pájaro.

Soy Eva y te voy a dar el pájaro.

Cuéntame cuál es el trasfondo de esta actividad de teatro.

Hoy, concretamente,

trabajamos la percepción propia

y la ajena, o sea,

apreciar las cualidades que tiene uno,

saber diferenciar cómo se ve uno a sí mismo

y cómo le perciben los demás

y poder jugar con ello abiertamente,

ponerlo en la voz y en el cuerpo también.

El pájaro es solo un vehículo

para que los alumnos se miren entre ellos

y se hablen entre ellos sincera y abiertamente.

Soy Pablo y te voy a dar el pájaro.

Gracias. -De nada.

Empezaremos con una parte más complicada.

Quiero que nos pasemos el pájaro,

pero diciendo algo de la persona de al lado

que no se vea con los ojos.

Hola, soy James, te voy a dar el pájaro

y creo que eres una persona en quien se puede confiar.

Gracias, mis amigas me lo dicen. De nada.

Hola, soy Eva, te voy a dar el pájaro

y creo que eres divertido. -Verdadero. Gracias.

Hola, soy Jose, te voy a dar el pájaro

y creo que tú también eres divertida.

Gracias, puede ser.

Ocurre, con los adolescentes

y todos lo hemos pasado, que pasan por una etapa complicada

a nivel fisiológico, las hormonas van y vienen

y también se están definiendo como personas.

Necesitan un espacio,

así lo hemos entendido,

en el que expresarse,

entenderse

y compartirse.

Después de un ejercicio tan emocional,

dime cómo debo despedirme de una clase así.

Sobre todo, debes pensar en cómo eres tú,

en qué va en consonancia con tu personalidad

y eso, amoldarlo al entorno en el que estás.

¿Qué te apetece

darles a ellos antes de despedirte?

Desearía, me gustaría

un abrazo colectivo entre todos.

¿Os apetece? Sí.

¡Qué bonito! Muy bien. ¡Vamos a ello!

¡Con cariño y amor! ¡Compartámonos!

¡Más, más, más, más! ¡Bien apretados!

¡Meted los pies!

¡Estoy aquí!

¿Qué tal, Hugo? Un abrazo.

¿Cómo estás? Bien.

Mira qué te he traído.

¡Una hache! De tu nombre, Hugo.

La dejamos aquí porque este es tu momento.

Mira qué más te he traído.

Un tornillo, un imán,

una pila y un...

Cable. ¿Qué podemos hacer con esto?

No sé.

Construiremos un pequeño motor

usando la fuerza de un electroimán.

¿Preparado? Sí.

Cogemos esta pila y la dejamos aquí al lado.

Tú coges el tornillo y lo pegas al imán.

Ahora, esto lo pondremos

en la parte baja de la pila.

¡Oh!

¡Se aguanta!

¡Mira cómo baila! Tócalo.

Ahora, haremos que el tornillo gire.

¿Preparado?

Sujeta la pila.

Cojo el cable.

Sujétalo con el dedo.

Vale, así.

Te lo aguanto yo. ¿Preparado? Uno, dos y...

(RÍE)

Es increíble, ¿eh?

¡Mira qué velocidad! ¿Te gusta?

Si se lo enseñas a alguno de tus compañeros,

¡se quedará flipando!

Pues ya te lo puedes llevar. Toma, para ti.

Hasta aquí el experimento de hoy, cógelo.

¡No te olvides tu hache!

¡Hasta luego! Hasta luego.

Adiós. Adiós.

¡Le ha encantado!

("Concierto de Brandenburgo n.2")

Hemos conocido aulas inteligentes

que no tienen paredes. Los maestros no se sientan

en una mesa de profesor, sino que rotan por toda el aula

y los niños, según el proyecto en que trabajen,

se sientan mirando a un sitio o a otro

y trabajando con un grupo o con otro

porque cada uno aprende a un ritmo distinto

y esto se respeta en este colegio.

Se ha cambiado "presionar para aprender"

por "motivar para aprender".

Eso se consigue con una relación muy cercana

entre el maestro, el alumno y los padres también,

en ese triángulo de comunidad educativa.

En este colegio hay buen rollo, se puede palpar.

Me pregunto: "¿Qué pasaría si a los alumnos,

en vez de decirles exactamente lo que deben hacer,

les diéramos las herramientas, dejáramos que se equivocaran

y que ellos mismos fueran dueños de su propio aprendizaje?".

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Maneras de educar - Colegio SEK, Ciudalcampo

09 dic 2017

El profesor y experto en innovación educativa James Van der Lust visitará las escuelas más transgresoras de nuestro país. Hoy Colegio SEK, Ciudalcampo, Madrid.

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  1. cris

    MUCHISIMAS GRACIAS POR EL PROGRAMA. Esperamos que un montón de gente lo vea. Enhorabuena, de verdad.

    20 ene 2018