Maneras de educar La 1

Maneras de educar

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Para todos los públicos Maneras de educar - Colegio La Paz, Albacete - ver ahora
Transcripción completa

(Sintonía de "Maneras de educar")

¿Quién dijo que la educación era aburrida?

Conmigo descubriréis que esto no es así.

Me voy a recorrer España

y os enseñaré colegios innovadores.

Bienvenidos a "Maneras de educar".

Soy maestro de primaria y "youtuber"

y esta cámara me va a acompañar todo mi viaje.

(Flauta)

(Timbre)

(Guitarra eléctrica)

(Risas)

La mayoría de alumnos que vienen a La Paz son

del barrio de Las 600 Viviendas, de La Milagrosa.

El 90 %, casi diría el 95 %

de los padres y madres son desempleados.

Se dedican a la chatarra,

a rebuscar lo que sea de agricultura

y todos los planes de empleo que hace el Ayuntamiento

los saca a trabajar, pero son trabajos precarios

que no tienen continuidad económica en las familias.

Estamos en La Milagrosa,

uno de los barrios más desfavorecidos de Albacete,

para conocer el colegio La Paz.

Este centro ha sido galardonado con varios premios educativos

y hoy sabremos por qué.

Su objetivo principal, erradicar la discriminación,

pero primero me voy a poner mi pajarita favorita

porque sin ella, no soy nadie.

(Timbre)

Ahora vamos a ver el aula de matemáticas

donde en grupos reducidos persiguen distintos objetivos

y les ayudan unos voluntarios adultos que estudian aquí.

Natalio, ¿qué tienes preparado?

Hoy vamos a realizar un grupo interactivo en quinto, ¿vale?

En el área de matemáticas, vamos a empezar con la pizarra digital.

Yoselín va a ser la dinamizadora.

¡Hola, chicos!

¿Qué estás haciendo aquí?

Estoy de voluntaria ayudándoles con las matemáticas.

Voluntaria, pero estás estudiando.

Estoy estudiando, subimos media hora, les ayudamos

y seguimos nuestras clases.

¿Qué estudias? Estamos sacando la ESO.

La hemos dejado y la terminamos aquí.

Aprendo...

Revivo la primaria.

A ver, cuántos chicos, ¿qué estáis haciendo?

-Le damos al altavoz

y el número que te dice lo tienes que apuntar.

¿Cómo lo hacéis en grupo?

Para ayudarnos entre nosotros.

¿Es más divertido? Sí.

Gracias, os dejo haciendo la actividad.

Hola, grupo, ¿qué tal?

Bien. ¿Qué estáis haciendo'

Matemáticas. ¿Ah, sí? ¿Cómo te llamas?

-Yo María Yobana. ¿Eres maestra?

No.

Dime.

Vengo de voluntaria.

¿Y cómo te has metido en esto?

Porque me gusta venir a echar una mano,

ayudar a los peques. Ajá.

Y así colaboras un poco, ¿no? Sí.

¿Hace mucho que lo haces?

Sí, he venido otra vez porque dejé el colegio.

Dejaste el colegio y volviste. Sí.

Estoy en la escuela de adultos.

¿Cómo es que has hecho un cambio de chip?

Porque metí a mis chiquillos en el colegio

y me he decidido a sacarme la ESO.

Ya que no pude sacármela antes,

pues ahora tengo la oportunidad y me la saco.

Pues te felicito, seguro que lo vas a conseguir.

¿Cómo vas en el instituto?

-Pues bien.

-¿Estás orgullosa?

-Muchísimo.

-¿Me agradeces lo que he hecho por ti?

-Sí, bastante, gracias a ti y a mis profesores.

-Este colegio apoya todo eso. -Muchísimo.

-Este colegio apoya, se preocupan en este colegio

de que las niñas que se han casado

o han sido novias y han dejado de estudiar,

han ido las maestras a hablar con sus padres y con las niñas

para que tengan un graduado. -Y estoy en cuarto de la ESO ya.

Cuando ibas al colegio, ¿te apoyaban los profesores?

-No.

-¿Y tumadre no te apoyaba? -No.

Todo me lo he tenido que sacar a pulso,

no como tú que tienes el apoyo de tu madre

como te he apoyado para sacarte esto en el instituto

y seas algo el día de mañana.

A mí me sacaron con 13 años, solo pude estudiar hasta sexto.

Según la cultura gitana antes, casaban a los hijos.

A mí me casaron, ¿vale?

Mi vida se destrozó, no tenía mente ya para estudiar.

Tenía mente para luchar

para mis hijos, tenía que sacar a mis hijos adelante siendo una niña.

Yo perdí todos los estudios de mi mente,

pero claro, yo me puse...

Cuando tuve 18 años, dije: "Hasta aquí ha llegado la cosa,

voy a meter a mis niños en una guardería y voy a seguir adelante".

La cultura gitana tiene que seguir

y tiene que seguir estudiando y seguir adelante.

Yo estoy muy orgullosa de ser gitana,

pero me gustaba estudiar.

Yo te apoyo a tener novio, pero quiero que sigas estudiando.

¿Tú ves bien eso?

Que sigas estudiando y tengas una carrera.

-Sí, yo pienso igual.

No porque te eches novio tienes que dejarte los estudios

como hace la mayoría de la gente y antiguamente más.

Ahora no tengo esa decisión, quiero terminar mi curso,

que me den mi graduación y ya ver las cosas

y entrar en un ciclo para trabajar, pero quieta no me voy a estar.

No me voy a pegar toda la vida estudiando

para estar en casa fregando.

El proyecto del colegio de La Paz comenzó

porque había un grave enfrentamiento

entre lo que es el barrio

y los familiares y el profesorado, el claustro.

La mayoría de los familiares quitaban a sus hijos

y los pasaban a otros colegios.

Venían unos 40 niños a todo el centro.

Se iba a cerrar el colegio.

Eso no había pasado nunca en ningún sitio de España

y no iba a pasar aquí, buscaron una solución.

La mejor solución era incluir

a toda la comunidad educativa dentro del colegio

y que tuviéramos los mismos objetivos.

Nosotros como profesorado y ellos como padres queremos lo mejor.

¡Fijaos en esto!

Deseo que todos sean felices.

Deseo acabar la ESO.

Deseo que mi papá salga de la cárcel.

Estos son los alumnos de algunos alumnos de La Paz.

Ahora vamos a la comisión gestora,

una reunión donde la escuela y las entidades se juntan

para hablar de la realidad durísima de algunas familias.

Como todas las semanas, estamos en la comisión gestora

los coordinadores de cada comisión,

los representantes de las entidades y a veces vienen familiares.

Hoy vamos a informar

de lo que cada comisión quiere resaltar para este curso

y las entidades lo mismo y ponernos en contacto para que haya acuerdos.

-Soy Inma, orientadora del centro,

coordino la comisión de relaciones socioafectivas.

El objetivo fue porque habíamos detectado

que había muchas alumnas que se quedaban embarazadas muy jóvenes

y también porque hay muchas situaciones de malos tratos

entre las familias y dentro del propio alumnado.

Este año queremos trabajar con las madres jóvenes

que ya son exalumnas y que traen a sus alumnos al colegio

o que están embarazadas

y la mejor manera de prevenir estas cuestiones de género

es empezar a trabajar con estas madres

que van a transmitir esos valores y esa transformación a sus hijos

a ver si podemos introducir ese cambio que queremos ver.

-James, te voy a presentar a los representantes de las entidades

que trabajan en el colegio, todos trabajan en el barrio

y ahora podéis contar cuáles son las actividades

y la relación que tenéis con el colegio.

-Soy la coordinadora de Secretariado Gitano en Albacete.

Es una entidad social,

trabajamos para el desarrollo de la comunidad gitana.

¿Qué tanto por ciento de comunidad gitana asiste a este colegio?

Estaríamos hablando entre un 30 o 40 % de comunidad gitana.

-Pertenezco a la Obra Social Margarita Nasseau.

Trabajamos con chavales que tienen entre 6 y 16 años

y los tenemos allí toda la tarde.

La experiencia nos dice

que si estamos coordinados con el colegio

y sabemos los incidentes que han podido tener,

podemos trabajarlo por la tarde

así ayudaremos a que los niveles de absentismo sean menores.

-La comisión de voluntariado da a conocer el proyecto

a la ciudad de Albacete

y nos encargamos de gestionar a las personas que llegan a l colegio,

tanto voluntariado como familiares,

en función de la disponibilidad horaria que tienen

y las necesidades de cada aula.

A mi caballo yo lo quiero tanto.

-¡Ole!

A mi caballo yo lo quiero tanto

que cuando voy a ver a mi gitana que vive en el río,

nos vamos los dos andando.

(TODOS) ¡Conmigo! ¡Conmigo!

-La vi bailando en La Alhambra,

una gitana mora guapa.

(TODOS) Una gitana mora guapa.

La vi sus ojos y me enamoré, con su cara morena yo me la llevé.

-Quiero decir del colegio de La Paz que es un colegio especial,

que es un colegio donde necesitan mucho amor los niños

y que invito a la gente, a los profesores a que prueben

y vengan y vean de qué manera trabajan

los profesores con los chavales.

En tercero de primaria,

por mi mala cabeza, por no hacer caso,

ya no volví al colegio

y tendría unos siete u ocho años.

Me escapaba por las ventanas.

Al día siguiente volvía

y me daban un papel con una semana que no podía venir,

entonces subía a mi casa

y le contaba alguna película a mi abuela

porque por desgracia,

llevo 20 años sin saber dónde está mi madre,

se fue cuando yo tenía 14 años

y no la volví a ver.

Me dedicaba a fumar tabaco, a fumar pegamento,

a hacer daño, a hacer daño.

Me enganché a la heroína

y estuve en el reformatorio,

salí y no levantaba cabeza, seguía con lo mismo

y a los 17 años entré a la cárcel

por las drogas, por robar.

Cuando estás en ese mundo, necesitas...

Como no tienes la cabeza bien,

pues no lo veía como lo veo ahora.

Salí en el 2001

y tuve a mi hijo.

Ya empecé a buscar trabajo,

aprendí en la cárcel un oficio que es pintor

y vi que no solo mi hijo,

sino la mayoría, el 95 % de los niños de aquí

están faltos de cariño.

Uno no tiene al padre, el otro lo tiene en la cárcel,

el otro está muerto y vi eso y me enganchó eso,

ayudar a los niños de mi barrio

porque son críos

que están en un barrio de pobreza,

en un barrio conflictivo, en un barrio de delincuencia,

pues imagínate tú una miaja

un chiquillo de 10 años qué te puede decir.

No quería que pasaran por donde yo pasé

y así fue como empecé

a ser voluntario en el colegio

y empecé un poquito

a ver la vida de otra manera.

Es muy importante

que él sepa de dónde vengo,

que él el día de mañana

tenga conocimiento de lo que le puede pasar a él y a sus hijos

y a su familia.

Lo que más me gusta es lengua porque me gusta escribir.

-Lo que más me gusta es gimnasia.

-Me gusta trabajar, así aprendes mucho.

-Me gusta educación física. -Lengua, me gusta leer.

-El cariño que nos dan cuando les das la comida

-Aquí me siento en familia. -La gran labor del equipo docente.

-Matemáticas, me se da bien.

-No me gusta que los niños no hagan caso.

-Las tertulias porque me aburre leer.

-No me gusta inglés.

Me cuesta pronunciar las palabras.

Que nos hace falta un mediador social.

-Las riñas que tenemos con los maestros

por salir a algún sitio que no debemos.

-Podríamos mejorar creerse que los sueños se cumplen.

Es muy curioso, al principio, todos los sueños eran materiales,

pero nos dimos cuenta de que la segunda vez que soñamos,

los familiares y los niños tenían altas expectativas de sueños.

"Quiero que mis hijos vayan a la universidad".

"Quiero que mis hijos tengan un trabajo digno".

Eso es muy bonito.

Vamos a la actividad de Padrinos lectores,

que son alumnos de primero de ESO que ayudan a tercero de primaria.

Vamos allá.

¡Hola! Hola.

¿Qué tal? ¿Qué están haciendo, leyendo?

Sí, están leyendo.

El alumno de mayor edad ayuda a mejorar la lectura.

Siempre hacemos las parejas que sean familiares en principio

o amigos del barrio y eso les motiva,

que su alumno modelo sea un amigo del barrio

o un familiar

y es una actividad que tiene éxito.

Si ven que el alumno les ayuda a mejorar,

ellos ven que quieren leer mejor.

Cuéntame, con esta dinámica,

¿se crea una relación especial entre padrino y apadrinado?

Sí, se conocen y la relación se fortaleces bastante,

lo hemos comprobado.

Empezamos como una experiencia piloto para probar,

pero como ha funcionado, hemos repetido.

Coger una figura más pequeña para desempeñar un rol de profesor.

Ajá.

Funciona, para que no nos vean siempre a nosotros,

que vean que el alumno mayor está motivado,

que los alumnos también les enseñen.

El que apadrina se siente un poco maestro,

siente que va a enseñar

y al que apadrinan también le gusta

porque ve al otro como ejemplo

y si ve que su hermano o su primo lee bien,

él quiere leer mejor.

Muchas gracias, os dejo seguir. Gracias a vosotros.

Hasta luego. Encantada.

¡Hugo, mira qué cantidad de globos!

Muchos. ¿Has hecho guerras de globos?

Sí. ¿Tienes puntería?

Seguro que sí, pero ¿terminabas empapado?

Vale. Hoy no estamos aquí para hacer una guerra de agua,

pero vamos a hacer un experimento con el globo que tú quieras.

Verde.

Muy bien, el verde.

¿Sabes hinchar globos?

Sí. "Demostration".

Dale.

Más.

¡Fuerte!

¡Muy bien!

¡Ole, muy bien! Hincha un poquito más.

Yo te ayudo con el nudo. Vale, "stop".

¿Quieres que haga un nudo? Sí.

Vamos a hacerle un nudo.

Una vez tenemos el globo hinchado...

¿Me aguantas el globo? Vamos a coger una naranja.

¿Tienes hambre? Sí.

¿Quieres vitamina C?

Sí. Vale.

Un cuchillo y vamos a sacar un poco la piel, atención.

¿Qué acaba de ocurrir? No sé.

¿Estabas apretando? No.

Vamos a descubrir lo que ha sucedido.

Déjame que termine de cortar la piel.

Tenemos un trozo de piel. ¿Hinchamos otro globo?

¿Lo hinchas tú? Vale.

Venga. ¡Fuerza!

¡Vamos!

¡Más! ¡Fuerte!

¡Más grande! "Stop".

Vale, vamos a hacer un nudo si no te importa.

Así.

Ahora quiero que sujetes el globo así, ¿vale?

Vamos a entender lo que ha sucedido.

Fíjate con atención.

O sea, ¿qué ha pasado? ¿Qué explicación le das a esto?

Con una gota de naranja se han explotado.

¡Guau!

Eso ha sucedido por el ácido cítrico de la piel.

Si observas, cuando aprietas la naranja, sale

un chorrito.

Vamos a hinchar el máximo de globos posibles

y luego los petamos juntos, ¿te apetece?

Sí. Vamos.

Sí, el último.

Te va a parecer un sinsentido, pero ¿sabes qué me gusta hacer?

Dejar los globos en libertad.

¿Preparado?

Vamos a explotar todos a la vez. ¿Preparado?

Uno, dos, tres.

¡Oh, genial, choca!

¿Hacemos otro experimento? No.

¿Vamos fuera a jugar con los globos?

¡Mejor, vamos!

Buenos días, Pedro. Te has quitado la pajarita.

sí, voy preparadísimo. ¿Qué vamos a hacer?

Vamos a hacer en el cole de La Paz una carrera no competitiva

por la Semana Europea del Deporte. Vale.

A lo largo de la semana, hemos hecho diferentes talleres

de fruta, desayunos saludables y hoy toca la carrera.

¿Crees que es importante esto para ellos y para el barrio?

Enriquece su ocio, su tiempo libre

y si se puede, llevar a la familia.

Es muy importante trasladar estos hábitos

y compartirlos con los familiares que quieran involucrarse.

¿Empezamos? ¿Preparados?

¡Tres, dos, uno!

¡Suave, suave, suave!

Suave, suave.

Aquí empezamos la carrera, estos chicos están muy adelantados.

El espíritu de la carrera es no competitivo

y lo más importante es participar.

Suave. Muy bien.

Rosa, cuéntame, ¿he estado a la altura?

¡Has estado genial corriendo con los chicos!

Se nota que estás saludable.

Hago lo que puedo, pero ellos tienen ritmo.

No te he visto correr. Otras veces lo he hecho.

¿Alguna vez lo has hecho?

Sí. Vale, vale.

Soy corredora. ¿Ah, sí?

Sí. Muy bien.

Lo tienes todo para integrarte. Soy deportista, nado y corro.

He visto a los chiquillos supermotivados,

con ilusión

y, sobre todo, trabajando la solidaridad,

es decir, no pensar en quién ganaba,

sino correr en equipo.

Sí, corrían bien como si estuvieran compitiendo,

pero sabían que no competían

y nadie ha dicho a la llegada: "Soy el ganador".

Todos contentos celebrándolo en equipo.

Claro.

Es una manera buena de hacer educación física.

Claro. Nosotros solemos aprovechar todas las oportunidades

que nos ofrece el entorno.

A mí me gustan los grupos interactivos

porque interactuamos.

-Me gusta cómo nos enseñan a trabajar.

-Que mi hija tenga comedor.

-Lo que más me gusta es matemáticas.

-Es cómo implican a todas las partes de la comunidad

en el centro.

-Me gusta estar con mis compañeros.

-La relación que tenemos los padres con los maestros.

-No me gustan las tertulias.

-Matemáticas, no las entiendo.

-La comida que tiran.

-No me gusta inglés.

-Deberían implicarse más las familias.

-Que los niños griten.

-Los juguetes porque son de niñas de pequeñas.

Aitana te va a leer esta palabra y te la va explicar.

Vamos a conocer Perros y letras, un método muy útil

para el aprendizaje socioemocional de un niño.

Hola. -Telaraña.

Tú eres Verónica, ¿verdad? -Sí.

¿Qué tal? Mucho gusto.

Hola. ¿Quién te acompaña?

Me acompañan Aitana que es una de nuestras lectoras.

Hola. -Hola.

-Y Aria. Y Aria.

Es nuestra perrita de lectura.

La veo relajada.

¿Qué estás haciendo? -Leyendo.

¿Le lees un cuento? ¿En qué consiste esta actividad?

-Este es un programa

para mejorar la lectura de los niños que vienen a leer.

Vale. Entonces, Aitana va leyendo,

elige un cuento, el que a ella le gusta

y se lo lee a Aria.

Está indicado para niños que tienen dificultad a la hora de leer.

Vale.

Se hace con niños con necesidades especiales.

Para generar confianza, estaba leyendo en voz alta.

Sí. Vale.

Leen siempre en voz alta a la perra

y vamos trabajando algunos aspectos

como que lean más despacio,

vocabulario, compresión lectora.

Es amiga tuya, ¿no?

¿Crees que le gusta que le leas?

¿Cómo te comunicas con ella, cómo entiende que le estás leyendo?

Cuando no lo entiende, mueve la pata.

-¿Lo vamos? Vamos a verlo.

Vale, Aria.

-Ponte ahí. -Ahí.

-(LEE) Es un escarabajo atrapado.

-Ha movido la pata. -La ha movido.

-Quiere decir... -No ha entendido.

-¿Qué es atrapado? Un escarabajo atrapado.

-A lo mejor hay una araña y la atrapa.

-Vale. ¿Sí, Aria?

Vale.

Aria está disfrutando muchísimo. Sí.

Le está encantando.

Vale, Aria.

Fenomenal, Aria está encantada con la historia que le has leído.

¿Lo dejamos para la próxima semana? -Vale.

Adiós. -Hasta luego.

-Mi sueño es como el que tienen muchos familiares,

que lo tienen y me encanta

y es que tengamos alumnado que vaya a la universidad

y que tenga su carrera y un futuro,

en realidad, que todos sean felices,

pero tienen que tener un futuro mejor

y solo pueden salir de aquí cuando haya referentes

que hayan estudiado y salido de la marginalidad.

De la marginalidad se sale estudiando.

Mi sueño es el mismo que quiero para mis hijos, quiero que estudien

y que tengan el mejor futuro posible.

La Paz es un colegio que está en un barrio complicado

con familias desestructuradas, con un alto nivel de paro,

pero el absentismo escolar es muy bajo gracias a los profesores.

¿Cómo se consigue eso? Con uno de sus pilares básicos, la lectura

y yo que soy profesor os digo que eso es muy difícil,

supercomplicado,

pero aquí tienen dos actividades, Padrinos lectores,

un alumno mayor con uno pequeño se juntan,

el mayor le escucha y le corrige,

el pequeño se siente escuchado y lo hace mejor,

perros que enseñan a alumnos con dificultades

y también tenemos a adultos que tuvieron que dejar la escuela

y ahora tienen una segunda oportunidad y vuelven para seguir

y además hacen voluntariado

en clases pequeñas con refuerzo de matemáticas, de lengua

y de otras asignaturas.

Están consiguiendo objetivos individuales o colectivos,

pero aquí les llaman sueños

y en este colegio, algunos sueños se cumplen.

  • Colegio La Paz, Albacete

Maneras de educar - Colegio La Paz, Albacete

16 dic 2017

El profesor y experto en innovación educativa James Van der Lust visitará las escuelas más transgresoras de nuestro país.

Hoy Colegio La Paz, Albacete. Se trata de un colegio en un barrio conflictivo, de alumnado de etnia gitana, que gracias al trabajo de la comunidad escolar han cambiado el absentismo escolar por una escuela de convivencia. Forman comunidades mixtas, con el profesorado, las asociaciones del barrio y las familias. Cuentan con una comisión de servicios, donde todos toman las decisiones en conjunto. Hay un equipo de mediación, compuesto por niños, que ayuda a resolver los conflictos que puedan surgir entre los alumnos. Además este centro está dentro del programa "Perros y letras" en el que los niños aprenden a leer con el apoyo de un perro. No se sienten juzgados por el animal y les ayuda a empatizar.

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