Maneras de educar La 1

Maneras de educar

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Para todos los públicos Maneras de educar - Colegio Montserrat de Barcelona - ver ahora
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(Sintonía del programa)

¿Quién dijo que la educación debía ser algo aburrido?

Conmigo vais a descubrir que esto no es así.

Me voy a recorrer toda España

y os voy a enseñar los colegios más innovadores.

Bienvenidos a "Maneras de educar" con James Van der Lust.

(Música)

Soy maestro de primaria y youtuber,

y esta cámara me acompañará durante todo mi viaje.

(Timbre)

Haciendo senderismo he llegado a Barcelona

para conocer el Colegio Montserrat.

Mil alumnos, concertado y muy pioneros en aprendizaje.

Con maestros y monjas muy comprometidos en la educación

y que creo que me van a caer muy bien.

(Ed Sheeran "I See Fire")

Estamos por el pasadizo que va a la escuela de padres,

para aprender algo que suena a japonés,

como... sushi o ninja,

shizuka... Algo así. Echémosle un vistazo.

Veo niños muy pequeños, de menos de dos años,

haciendo música en clase. ¿Qué están haciendo?

Ellos están en escuela de padres.

Escuela de padres es un recinto donde vienen las familias

a trabajar el sistema de estimulación temprana

y también a participar de los talleres.

La escuela de padres ofrece el servicio

a familias de cero a dos años.

Por eso te sorprenden estas edades tan tempranas.

Ellos están haciendo una sesión del método Suzuki

a través del violín. Lo que pretendemos

es acercar a todos los niños

al método Suzuki. Y lo que nosotros intentamos

es ayudar a las familias

a dar recursos e instrumentos

para que puedan trabajar sobre la importancia

del desarrollo sobre todo

motor, sensorial, físico..., importantísimo, ¿no?, del día a día.

Las familias que vienen aquí están como muy concienciadas

del desarrollo de sus hijos.

Buscan todo aquello en lo que puedan ayudar a los bebés,

Para eso estamos nosotros, para asesorarles

y ayudarles, para que puedan aprovechar

ese crecimiento tan importante que es el de sus hijos.

Están con la clase. Echamos un vistazo.

Muy bien. Vamos. Vamos a ver.

¿Dónde has aprendido este método?

Yo soy de Japón. Hace 17 años que estoy aquí.

Pero cuando tenía tres años empecé el violín con el método Suzuki.

O sea, que tú ya recibiste esta metodología.

Y ahora tú lo estás transmitiendo. Sí.

¿Cómo funciona esto? Cuéntame.

Vale. Es como un idioma materno.

Los niños, cuando nacen en España,

es muy normal que a su alrededor

hablen castellano y catalán. Entonces es muy fácil

desarrollar su capacidad de hablar en castellano o en catalán.

Y si usted naciera en Japón,

también sería fácil que aprendiera japonés,

porque está rodeado de japoneses.

De esta manera, la música también,

y cualquier capacidad, dependiendo de su entorno,

puede desarrollar sus capacidades.

Es decir, tú propones que si la lengua

se aprende desde que nacemos, ¿por qué no hacerlo también

con la música? Exacto.

Estamos en la planta baja, y vamos a subir hacia arriba.

Mirad qué vistas más bonitas.

Venga. Una, dos, tres y cuatro.

Primer piso.

Menudo salto.

Mira qué maravilla de decorados.

Esto no parece el simple patchwork que hacía yo en mi cole de pequeño.

Pero vamos ahora, porque me encantaría saber

si me puedo colar en una de las aulas de infantil.

Creo que están trabajando los números. Vamos allá.

Vamos a mirar los números.

¿Estamos todos preparados?

(TODOS) Sí. -¿Sí? Todos lo decimos.

Cero, uno,

dos, tres, cuatro,

cinco, seis, siete, ocho,

nueve y diez. Ahora mirad, ¿eh?

Chis.

Vamos a coger... ¿Lo veis todos?

Sí. -¿Sí?

Vamos a contarlos todos. Ya. -Uno, dos,

tres, cuatro. -Muy bien. Cerramos los ojos.

¡Carlota!

Muy bien. Abrimos.

¡El oso de peluche!

Falta el oso, de color...

Naranja. -¡Muy bien!

Vamos a los campos. Alejandro se encuentra un caracol.

Pero después sube Ramón y se encuentra con una hormiga.

¿Cuántos animales se han encontrado?

¡Todavía no vale! Pensamos...

Preparamos los dedos...

Y enseñamos ya.

Muy bien, dos.

Muy bien. Un caracol

y una... -Hormiga.

Hormiga, muy bien. Mirad qué vamos a hacer ahora.

Vamos a hacer el trazo

del número cero, del uno

y del dos.

Y bajo...

Cero. Para el uno ¿qué hemos dicho?

El inclinado. -Muy bien. Inclinado, y...

Y levantado hacia...

abajo. Muy bien. ¿Qué debo hacer para el dos?

El iglú. -Un iglú...

inclinado hacia abajo y...

Y dormido. -Y dormido. Muy bien.

Pues mira, va a empezar haciéndolo Lucía.

Con el dedo. A ver si sale el cero.

¡Ahora! Uy...

Beth, muchas gracias por dejarme estar en tu clase.

Veo que utilizas una metodología muy didáctica,

muy fácil y muy participativa. Cuéntame un poco cómo funciona.

Bueno, entusiasma todas las actividades que se hacen.

Siempre son vivenciales.

Utilizamos los bits para enseñar los números.

Cada actividad se inicia con los bits.

Siempre cuentan hacia delante, hacia atrás...

Manipulan, se hacen los problemas orales...

y acabamos con la ficha, que es lo último.

Es la actividad final

como de evaluación de todo lo que hemos estado haciendo.

Los bits, estas pequeñas fichas que habéis hecho al principio,

es un pequeño hábito... Sí. Se repiten cada día.

Igual que hacemos los bits enciclopédicos

se hacen los bits numerales.

Veo que para trabajar los números

habéis trabajado los distintos enfoques

y con distintas actividades, podríamos decir.

¿Esto es eso que llaman

inteligencias múltiples? Sí.

El programa se enfoca a las inteligencias,

y siempre se relaciona con otra inteligencia.

Esta actividad se acaba haciendo una danza.

Se pone la música y la consigna es:

nos agrupamos de... Y decimos: "De dos en dos".

Entonces ellos se agrupan de uno en uno,

o nos agrupamos solos...

Entonces siempre acaba relacionándose

con otra inteligencia.

(Música)

¡Todos juntos!

¡Todos juntos!

¡Todos, todos juntos! ¡Todos juntos!

Lo que más me gusta del cole

son los proyectos que hacemos fuera de clases,

y que no damos clases para hacerlos.

Lo que más me gusta del cole es cómo trabajamos en proyectos

que son muy chulos y divertidos.

La forma en que trabajamos, la forma en que explican las cosas.

Lo que más me gusta del cole

es que hacemos las colonias.

Lo que más me gusta del cole

es una asignatura que se llama drama,

y que hacemos pelis y cuentos en inglés.

Y lo que quiero que cambie del cole

es que monten una actividad

que sea una pista para bicis, de tierra.

Y lo que cambiaría es que cada semana

hubiera una excursión a sitios diferentes.

Lo que cambiaría es que hubiese una extraescolar de piscina.

Poner más actividades deportivas y extraescolares.

Y lo que mejoraría es que hacemos deporte en primaria,

y me gustaría que pusieran baile.

¿Cómo era tu colegio? -Era un colegio

donde ibas... yo creo que a estudiar.

No ibas a aprender. O sea, creía que ibas a aprender,

pero lo que hacías era... -Codos,

codos, codos. -Codos.

Bueno, codos y no codos.

Estar ahí, viendo cómo te explicaba el profesor las cosas,

iban pasando uno delante de otro, y tú intentabas...

aguantar el día. -Muy tradicional,

lo que has hecho desde siempre.

Porque ves mucha diferencia con lo que hacemos nosotros ahora.

-Para mí no tiene nada que ver.

Lo que estoy viviendo ahora con vosotras

es que no tiene nada que ver.

Yo quisiera ahora estar yendo al cole,

cuando antes no quería ir.

Ya. -Yo quisiera estar todo el día

estudiando y no trabajando. -Yo vengo al cole con ganas.

O sea, es un método, al menos en este colegio,

que al final es lo que te hace que vengas con ganas de aprender,

con ganas de ver a tus amigos, de tener contacto con el profesor,

y no sé, de estar en la clase. -Claro.

Yo he visto que sois agentes activos de la educación.

Nosotros éramos totalmente pasivos.

Nosotros simplemente estábamos como receptores,

y tomando apuntes todo el día.

No participabas con tus profesores.

Yo no es que no tuviera ganas de ver a los profesores.

No quería ganarme una bronca por haberme despistado,

que no me cayese un borrador o una tiza,

o simplemente que el cambiar el turno de la clase

no distorsionara todo.

Al final, por lo que me dices, lo que ha cambiado más

es que ahora la relación con el profesor

es que es más un mentor,

no tanto alguien a quien debas hacer tanto caso.

Está ahí para cualquier duda,

y lo que tú haces es personal,

una constancia individual y personal detrás

que la puedes compartir con tus amigos,

porque hacemos mucho en grupo.

Pero el profesor es el que te guía,

no es el que te exige todo el rato.

El otro día Juan Antonio, nos explicaba,

vuestro director en bachillerato, que debíamos plantearnos

la función nuestra y vuestra en el colegio

de una forma distinta a como lo habíamos aprendido.

Hizo una analogía que me gustó mucho.

Dijo: "Los jugadores de fútbol son los chavales".

"Ellos son los que deben jugar, chutar y marcar gol".

"La función de los profesores es más de entrenador".

"Esto que está tan de moda, el 'coach', sin desprestigiarlo,

es ser un entrenador que debe darles herramientas,

técnicas, haciendo que sepan escoger sus estrategias...".

"Pero quienes juegan el partido son ellos".

"Y vosotros, los padres, tenéis que animarlos".

"¿Habéis visto a alguien que juegue al fútbol,

quiera marcar y le abronquen? '¿Por qué no chutas? ¡Chuta!'".

"'¡Qué mal has chutado!'". Este tío va a jugar mal al fútbol.

¿A ti te ha costado adaptarte al nuevo sistema?

A mí no. A mí personalmente no me ha costado.

Lo que me ha costado mucho es vencer el entorno.

Yo creo que en nuestra vida no estamos solos.

Incluso la educación no es solo una cuestión...

Primero, la educación no es solo cuestión del colegio.

Es una cuestión de casa. Pero el tema

Estamos viviendo en un ecosistema,

en un entorno en el cual hay más alumnos, más colegios,

más papás y más gente que está opinando constantemente

cómo deben hacerse o no las cosas.

Es luchar contra un entorno al que le cuesta mucho cambiar

a estos métodos nuevos de educación.

Mucha gente no entiende que no hay que poner codos.

Ya. -Cuando sales del cole,

¿cómo disfrutas? Nosotros disfrutábamos de una manera

porque no disfrutábamos en el colegio.

Si ahora disfrutas tanto en el cole,

¿cómo te diviertes después? ¿Cuál es tu ocio?

Evidentemente, después del colegio

se sigue estudiando, se sigue trabajando:

biblioteca, academias, estudio, estudio...

Pero sí que hay siempre esa parte de ocio

que todos tenemos después del cole: quedar con amigos,

irte al gimnasio, ver series, ya sea

por internet o por donde sea...

Y no sé, un poco también lo que haríais en vuestra época.

Quitando la tecnología,

que antes no teníais, o sí, pero no tan evolucionada,

yo creo que hacíais lo mismo que...

La tecnología que teníamos era televisión y teléfono de disco.

No sabrías ni cómo funciona. -No.

Sin embargo, yo veía la televisión.

Veía "Los payasos de la tele", veía "Un, dos, tres",

Félix Rodríguez de la Fuente los viernes tarde.

Era lo mejor que podías ver de reportajes. Y poca cosa más.

Pero yo te veo como... bastante digital.

Todo el día con pantallas. Que si móvil, que si...

Las nuevas generaciones.

Vamos a empezar con relajación.

Con una cinta. La vamos escuchando.

Quien quiera hacer la relajación, quien quiera seguirla,

perfecto. A quien lo le apetezca que no lo haga,

pero que no moleste al compañero.

Está en silencio y ya está. Venga, pues empezamos.

"Así entrenas el músculo de la atención,

que se vuelve más fuerte y mejor cuanto más a menudo

y con más atención hagas el ejercicio".

"Alarga la espalda, de manera que estés recto,

y al mismo tiempo relajado".

"Y entonces puedes cerrar los ojos".

"Con los ojos cerrados

puedes percibir mejor tu respiración".

"Como un centinela vigilando en la puerta de un castillo

miras quién entra y quién sale".

"Igual que tu respiración".

-Vamos a dejarlo aquí, ¿de acuerdo?

Lo habéis hecho muy bien.

Ahora vamos a pensar un poco

sobre las emociones que tenemos en este momento.

Las que hemos tenido después de este rato

de relajación, o las que nos han provocado las clases de antes.

Hola, chicos. Hola.

¿Qué tal? Estoy intuyendo que trabajabais

la educación emocional. Sí.

Cuéntame un poco. Creemos que en el mundo de hoy,

donde todo va tan deprisa, donde a veces todo parece como difuso,

pararse a pensar las emociones que tenemos

y cómo reaccionamos delante de ellas es muy importante

para los adultos y para los niños,

para que sepan, cuando hay un problema,

cuando se sientan bien o mal,

no importa, darle nombre a esa emoción

y después sepan resolver bien

¿Creéis que trabajar las emociones es importante?

Sí. ¿Por qué?

¿Quién me quiere dar su opinión? Dime.

Porque así, cuando ves que una persona

tiene un sentimiento,

cuando le ves la cara ves el sentimiento que tiene.

Si es agradable o poco desagradable, si tiene mucha energía o poca.

Muy buena definición.

Como maestro creo que es muy importante tratar las emociones.

¿Cuánto tiempo le dedicáis a la semana o al trimestre?

Estamos aprendiendo a utilizar

estas herramientas: tanto el saber entender

las emociones que tienen

como saber reaccionar ante las emociones.

Nosotros todas las mañanas empezamos con un rato de reflexión.

Es un buen momento para situarse emocionalmente,

y sobre todo ayuda cuando tienen un conflicto real.

por el norte del país y ese frente traerá lluvias

Ahora aprendemos con ejemplos, pero es una herramienta

el domingo por la tarde.

que utilizarán cuando tengan un problema en el patio, en clase,

Hasta entonces el sábado donde las lluvias irán a menos.

y la pondrán en práctica.

Nieblas a primeras horas de la mañana en Castilla y León

Rodeado de engranajes me encuentro.

Rodeado de sabiduría.

Distintos entre ellos,

como las inteligencias de Howard Gardner,

que por cierto, estuvo aquí el año pasado

por tercera vez. Mirad qué televisor.

Entonces, siguiendo con el tema de las inteligencias múltiples,

es muy interesante cómo abre ese enfoque

y ya no habla de una única inteligencia

como puede ser la matemática, la lingüística,

sino que nos hace reflexionar

sobre la naturalista, la intrapersonal, interpersonal...

Le voy a dar vueltas al tema mientras salgo a tomar el aire.

¿Cómo iniciasteis el cambio en este colegio?

Ya hace unos cuantos años.

Nos remontamos al año 94.

Y empezó en educación infantil.

Empezó repensando cómo estos niños podían aprender

de otra manera.

Empezó a través de entornos de estimulación,

creyendo también en la revolución neurológica,

las posibilidades que da el cerebro

y que quizá no las aprovechamos del todo.

Y después, todo esto fue engrandecido si cabe, ¿no?,

por la teoría de las inteligencias múltiples.

Un cambio importante es el enfocar

un currículum más basado por competencias

que por contenidos curriculares,

porque eso ha marcado la ley.

Ha marcado un cambio de manera de hacer.

Ha marcado el poder trabajar interdisciplinarmente.

Ha marcado que los propósitos de la educación son otros.

Los fines son más importantes

a lo mejor que las maneras de irlo tratando. Entonces

creo que esto es lo que ha hecho repensar las cosas.

Sí, porque yo,

con estas escuelas que estoy visitando,

con estas nuevas metodologías, de las cosas que más me sorprenden

es que veo a niños más felices y contentos en el colegio.

¿Qué opinas?

Cuando se ofrece un entorno de confianza,

donde le dices al alumno: "Puedes hacerlo",

donde le das retos para poder tirar hacia delante,

investigar, trabajar con otros,

esto seguro que anima mucho más al alumno

a dar pasos que simplemente

un estado pasivo de escucha,

de toma de apuntes, etcétera.

Tenéis que diseñar

o tenéis que calcular a partir de un motor.

Porque los profes vamos a tener el rol

de una fábrica de motores.

Vamos a dar a cada escudería un motor diferente,

con características diferentes,

y vosotros seréis ingenieros,

diseñadores y mecánicos.

A ver. Guau.

Cuántos números. Esto impresionaría a cualquier maestro.

¿Trabajan con distintos roles? Sí.

Siempre, en todos los proyectos distribuimos roles.

Trabajamos en cooperativo.

Eso significa que a cada uno se le asignan

unas responsabilidades diferentes.

En este caso, para desarrollar

el motor de Fórmula 1. Uno será el ingeniero,

otro el diseñador,

porque tendrán que desarrollar toda la imagen de marca,

y otro será el mecánico,

quien será más especializado en la construcción de robótica

y tendrá un aspecto más técnico.

Dependiendo de las habilidades,

cada uno aporta su potencia... Claro.

...para hacer un trabajo en grupo, un proyecto.

Tienen unos grupos establecidos y ellos mismos se conocen

y deciden quién puede desarrollar mejor la tarea.

Si el conductor es mayor que el conducido...

La N-2 es más... -Exactamente.

Veo que tenéis una parrilla con muchos números.

¿Me podéis contar qué es esto? Bueno,

esto son las fórmulas que hemos estado haciendo las tres

de una caja de cambios. Aquí están

las diferentes velocidades, y aquí tenemos

la Z-1 y la Z-2, que es el número de dientes,

y tenemos la primaria y la secundaria.

Y luego, pues... hemos calculado N-2

según los datos que hemos calculado aquí, y lo hemos ido anotando.

Pero mientras hacéis tantos números,

veo que jugáis con piezas. Esto es como una maqueta de eso.

La primera velocidad vendría a ser por ejemplo este diente de la Z-1.

Y de la Z-2 vendría a ser este. Es decir, que primero

lo calculáis numéricamente y luego lo materializáis.

Sí, para hacernos como una idea. -Sí.

Y esto ¿de verdad acabará siendo una caja de cambios?

No. No.

Si no os importa, yo también quiero colaborar

y poner aquí mi firma. ¿Os importa? No.

Bien. Vamos a ver.

Os voy a dar una pista

de por qué os he hecho tantas preguntas.

Una cosa que me gusta del colegio es que es original y diverso.

Es como trabajamos en grupo,

porque también puedes aprender de los otros compañeros.

Lo que más me gusta del cole es plástica,

porque me gusta mucho dibujar.

Es una asignatura que se llama Engineering,

Es el hecho de las oportunidades que se nos brindan

ya desde herramientas o proyectos que realizamos

que nos preparan para el futuro.

Lo que más me gusta del cole es el compromiso.

Me gusta mucho jugar con mis compañeros.

Una de las cosas que más me gustan del colegio y que destacaría

es la motivación del profesorado.

Tengo la experiencia de un niño pequeño,

pero veo a mi hijo muy feliz.

Lo que me gustaría que cambiasen del cole

es que hubiera una extraescolar de tenis.

Es la red para jugar al fútbol.

En la portería.

Y una cosa que pondría más en el cole es más francés, o alemán.

Me gustaría que hubiera más internacionalidad de idiomas.

Lo que más me gustaría que tuviera el cole

es una piscina.

Y lo que cambiaría es que mejoraran los idiomas.

Y me gustaría que hubiera extraescolares de robótica

también a mediodía.

Cambiaría el uniforme y pondría falda.

(HABLA EN INGLÉS)

Hola, Patricia. Hola, James. ¿Qué tal?

No puedo aguantar la curiosidad de ver a estos chicos trabajando.

Ahora trabajan en un proyecto de inglés.

Están trabajando dos partes teóricas.

Una es el efecto del hombre sobre el planeta,

y las técnicas que se usan en publicidad para poder así

manipular de alguna manera nuestras mentes,

o enviando mensajes subliminales. Vale.

Es decir, mezcláis naturaleza con publicidad,

y todo en inglés. Correcto.

¿Y cómo se inicia este proyecto? ¿Qué recursos das?

Los recursos que se dan es introducir el tema.

Que les cree curiosidad,

inquietud... Es importante que a nivel

de bachillerato ellos sean los que creen sus proyectos

y no que nazcan del profesor.

Ellos deben explorar sus inquietudes,

les animamos a arriesgarse, a que cambien algo,

a que lo investiguen.

Y además, que sepan utilizar las técnicas propias de publicidad,

o propias del lenguaje persuasivo,

para convencer a una audiencia

de que lo que dicen merece la pena escucharlo,

o que incite a un cambio. Es decir,

son como pequeños proyectos en grupos reducidos,

que ellos mismos empiezan, pero ¿cuál es el objetivo?

El objetivo es utilizar lo que nos exige el currículum

de manera que a ellos les sirva

a nivel de pensamiento crítico. Es decir,

el profesor introduce un tema a nivel teórico,

a despertar su curiosidad, a introducirles algunas pautas

y entonces a decirles que adelante,

que ahora deberían ser ellos

los que profundicen en el tema en cuestión

y nos enseñen algo al resto del grupo.

Muchas gracias. A vosotros.

"Nice to meet you".

¿Qué hacéis por aquí, chicos? Contadme.

Estamos trabajando en el proyecto. Vale.

El producto será un vídeo. Vale.

Mostrando el efecto del hombre sobre la naturaleza.

Vamos a hacer un vídeo con una voz en off por encima

explicando lo que va a pasar

con cosas que están sucediendo y que nadie se entera.

Para concienciar un poco a la gente sobre esta relación con el océano.

Qué interesante. ¿Y qué soluciones estáis logrando con el proyecto?

Pues nuestra idea sería, por una parte,

concienciar a la población para que sea más responsable

y no tire basura al océano,

pero también nos gustaría que de alguna manera

las personas responsables o los gobiernos

también fuesen conscientes de esto,

y que ese 3 por ciento de áreas protegidas

pudiese ser un 5 o un 10 en algunos años.

El colegio, como otros, también está abierto,

abre sus puertas a poder ver, a poder reflexionar juntos.

Desde luego, uno solo no puede hacer el cambio.

Yo creo que muchas veces no es una cuestión de no querer,

sino que a veces se infiltran ahí muchos miedos.

Muchos "no sé cómo".

Entonces hay maneras de hacerlo.

Hay maneras de poder aprender.

La formación la tenemos abierta para cualquier tipo

de profesional en la educación, de cualquier parte de España,

del mundo, de todo tipo de centro.

Y creo que va a estar más motivado.

Se puede recrear también

como profesor, y esto, experimentar que creces profesionalmente,

es algo que da mucha satisfacción.

Da satisfacción ver al alumno contento,

y también te da satisfacción

ver que aún tienes muchas posibilidades para seguir creciendo.

Pues ese gol creo que no valía,

porque de hecho vamos en el mismo equipo,

y estamos jugando dos personas.

Bueno, luego echamos otro partido. Sí.

Mira qué te he traído hoy: una pecera.

Muy grande. Muy grande. En casa

podemos utilizar también un recipiente grande transparente.

¿Sabes qué haremos con esto? ¿Magia?

¡Bingo! Vamos a coger al camaraman, ayúdame,

y lo vamos a meter dentro del vaso, sentado. Atención.

Este experimento se llama "El submarino invisible".

¿Preparado? Levántate y mira por este lado de la pecera.

Aquí, aquí.

¿Vale? Pega un poco la cara al cristal.

¿Preparado para la inmersión? Tres, dos, uno...

Ha desaparecido. Milagro.

¿Quieres que aparezca otra vez? Sí.

Uno, dos, tres.

Genial. Pero este no va a ser el único truco de hoy.

Vamos a hacer otro truco de magia con un...

Euro. Genial.

Vamos a poner el euro sobre la mesa, ¿vale?

Y mucha atención con lo que haré con un vaso de agua.

¿Preparado? Uno, dos y...

No. No está.

Ha desaparecido.

Magia. ¿La hacemos aparecer? Sí.

Uno, dos, tres.

Ya la tenemos aquí.

¿Nos vamos a gastar ese euro en unas espinacas?

Vale. Vamos allá.

¡Venga, comida sana! ¡Yuju!

No sé si os habéis planteado alguna vez cómo los maestros

enseñamos por ejemplo a sumar.

Pues uno se imagina que pones unas cifras encima, otras debajo,

una línea horizontal y ya sabes sumar.

La verdad es que en la mayoría de los casos,

los niños de esta forma

no lo entienden.

Entonces, la magia, el secreto, lo difícil,

es conseguir contar lo mismo de maneras distintas.

Eso se llama inteligencias múltiples,

porque todos los niños son distintos.

Y todos los niños perciben la realidad de una forma distinta.

También son muy importantes las emociones, porque ya no es

que un niño se enfade y tú le digas:

"Cálmate, tranquilo, ya se te pasará".

Es que existe todo un protocolo para gestionar tus emociones.

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Maneras de educar - Colegio Montserrat de Barcelona

11 nov 2017

El profesor y experto en innovación educativa James Van der Lust visitará las escuelas más transgresoras de nuestro país. Hoy Colegio Montserrat de Barcelona que está considerado como uno de los centros más innovadores y de referencia a nivel mundial.
El modelo educativo se basa en el reconocimiento de cada alumno como ser único e irrepetible y la confianza en que este potencial le ayuda a alcanzar la excelencia en todos los ámbitos. La clave de su éxito es que ha pasado de ser una comunidad que enseña a convertirse en una comunidad de aprendizaje capaz de generar y compartir conocimiento. El centro abarca desde infantil hasta bachillerato y siempre teniendo en cuenta las Inteligencias Múltiples.

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  1. salegre073

    Es esencial innovar en educación para no verse lastrados por las competencias actuales dentro del ámbito educacional. Son muchos alumnos que buscan clases de apoyo para reforzar sus conocimientos actualmente, otro centro que se dedica a esta innovación incorporando dentro de sus cvlases coaching es EstudioTEC Un saludo!

    17 jul 2018