Maneras de educar La 1

Maneras de educar

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Para todos los públicos Maneras de educar - Ciudad del Mar, Torrevieja - ver ahora
Transcripción completa

(Burak Yeter "Tuesday")

¿Quién dijo que la educación tenía que ser algo aburrido?

Conmigo descubriréis que no es así,

porque me voy a recorrer toda España

y os enseñaré los colegios más innovadores.

Bienvenidos a "Maneras de educar" con James Van der Lus.

Soy maestro de primaria y youtuber

y esta cámara me va a acompañar durante todo mi viaje.

(Sintonía "Maneras de educar")

("Chained to the rhythm")

Estamos en Torrevieja, Alicante,

para conocer el colegio público Ciudad del Mar.

Empezaron en módulos prefabricados,

pero hace siete años consiguieron

estas instalaciones.

Trabajan con muchos proyectos, pero destaca uno propio:

el Crecemás. Vamos a que nos cuenten cómo funciona.

("Chained to the rhythm")

En Saturno

viven los hijos que nunca tuvimos.

En Plutón

aún se oyen gritos de amor.

Y en la luna

hay tantas olas, tu voz y mi voz

pidiendo perdón.

Cosa que nunca pudimos hacer.

-María con esta canción que nos trae

en el proyecto canciones, en el libro de canciones,

nos ha explicado que le gusta esta canción, ¿por qué?

Porque le gusta el cantante

y lo que le hace sentir. Recuérdanos qué te hace sentir.

Me encanta bailar.

A través de la canción conocemos más a María,

conocemos música nueva

y así nos comunicamos entre nosotros, ¿vale?

Pues un aplauso para María.

Buenos días. Buenos días.

Es que te he visto desde fuera.

¿Qué estabais haciendo? El proyecto canciones.

¿Y de qué va eso? Cuéntame. Enséñaselo, María.

Pues aquí escribimos una canción.

Vale.

Y después

hay que decir lo que sentimos,

por qué nos gusta

y podemos decorar un poco.

Y, si queremos, podemos cantarla o bailarla.

(PROFESORA) ¿Y qué os parece si para celebrar

lo bien que lo ha hecho María y para bailar un poco

todos juntos y nos desestresamos

ponemos una canción que ya nos enseñó Elena,

que es la de "Girasoles"?

Que es así, movidita, y bailamos un poco. ¿Os parece bien?

Pero bailamos cada uno como quiera. Venga, nos preparamos.

Tienes en los ojos girasoles y cuando me miras,

soy la estrella que más brilla.

Cuando ríes, se ilumina todo el techo.

Yo duermo tranquila y siento tanta calma dentro.

¡Bravo, chicos!

Muy bien.

No se van a escapar. Mael no se escapa, no lo cojáis.

(MUCHOS) La.

Sí.

Ya.

Sí. Ya.

Como ves, a través de gestos, les digo lo que hacen.

Se llama "soundpainting".

"Soundpainting". Y se trata composición

en vivo, a través de los gestos

yo les voy diciendo lo que va ocurriendo,

lo que hacemos y vamos aprendiendo

cosas nuevas. Y así ellos los experimentan.

Entonces, hoy vamos a trabajar dos cosas:

la intensidad del sonido

y la velocidad.

¿De acuerdo?

Puedes hacerlo con nosotros. ¿Estamos preparados, chicos?

(NIÑOS EN TONO BAJO) La.

(ENTONAN EN TONO MEDIO)

(ENTONAN EN TONO ALTO)

(ENTONAN EN TONO BAJO)

Hemos marcado cuatro niveles,

¿verdad? -Sí.

Llano, mezzopiano, mezzoforte y forte. Muy bien.

Vamos a probar una cosa que hemos trabajado,

trabajamos el proyecto de Comunidad Valenciana.

Estamos trabajando canciones del folclore.

En concreto, hemos trabajado una, que es nuestra memoria uno, ¿verdad?

Vamos a probarlo, a ver si nos acordamos.

(Canción en valenciano)

El método se llama "soundpainting"

y se lo traigo para que primero vivan la música

y después ya lo trabajamos de forma más teórica

para saber lo que hacen.

Me ha encantado y he aprendido un montón.

Pero bueno, os dejo trabajando, ¿vale, chicos?

Vale. Bueno, trabajando o divirtiéndoos.

¿Sí? (ALGUNOS) Sí.

Nos vemos ahora. Gracias, James.

Adiós. Atención, chicos.

Creemos que las nuevas tecnologías son importantes para el centro.

Pero nuestro pensamiento es que todo es en su justa medida.

Es decir, creemos que todo aprendizaje es enriquecedor

cuando tiene aportaciones de todos los tipos.

Entonces, las nuevas tecnologías

están muy presentes en el centro.

Tenemos tablets en las que los grupos de alumnos y de trabajo cooperativo

tienen una tablet dentro de cada grupo

para hacer su trabajo.

Los profesores tienen una gestión interna

muy potente

a nivel tecnológico. Incluso nosotros

con los padres nos comunicamos mucho

utilizando redes sociales, páginas web,

App, para que los padres tengan una comunicación

directa con el centro.

Pero creo que todos

en su justa medida. Es decir, no podemos obviar que las tecnologías

son importantes para los niños,

para las familias y para el profesorado,

pero hay otros elementos que enriquecen mucho el aprendizaje

y no debemos darle la espalda.

Lo que más me gusta del cole es educación física,

plástica y las excursiones del proyecto.

A mí de este colegio lo que más me gusta, a mí como madre,

es que me transmite que los milagros existen.

Es ir a la biblioteca en horario de clase y del patio.

El primer día de segundo, que plantamos unas semillas

en un árbol de madera

y el colegio está lleno de magia y sigue estando.

Yo lo que más me gusta del colegio

es el sistema de enseñanza, que es por proyectos.

Me gusta educación física, música.

Lo que más me gusta del colegio es nuestro patio,

el huerto y educación física.

Lo que más me gusta de este colegio es la gran familia que es.

Cambiaría la falta de continuidad.

Una piscina.

Me gustaría tener más posibilidades para ser nosotros mismos,

para que se desarrolle el centro.

Lo que cambiaría es el ordenador.

Me encantaría poder tener más recursos

para poder hacer mejor mi trabajo.

¡Buh!

¡Jolín!

Tienes unos nervios de acero.

¿Sí?

Pensé que te asustarías.

Vamos a cocinar

una lámpara de lava.

¿Sí?

Vale. ¿Por dónde empezamos?

Por el aceite.

Por el aceite. Vale, vamos a echar un poquito de aceite.

Así.

Brindis.

Vamos a poner un poco de agua.

Y el colorante, después.

Porque se nos quedará todo muy teñido.

Ahora.

Hasta aquí.

¿Vale?

¿Ahora qué quieres echar más? Toma, tú misma.

Ya. Y ahora echamos

el colorante. Vale.

¿Lo echo yo o tú?

Yo. Vale.

Vale. ¿Solo una?

Más de una. Podemos echar hasta ocho.

Una,

dos,

tres,

cuatro,

cinco, seis, siete

y ocho.

Vale, ya. Ha llegado el momento

de echar la... Pastilla.

¿Preparada? Sí.

¿La quieres echar tú? Sí.

Venga, cuando quieras.

Recuerda que la pastilla era efervescente.

Ahora empezará a hacer...

¡Oh, mira!

¡Guau! Mira, mira, mira.

¿Quieres que le dé una vuelta?

Mira, mira.

Para que lo veamos todo.

Ha quedado precioso, eh.

Mira, mira, mira, mira, mira.

¡Guau! Mira, mira, mira cómo está ya. De momento,

lo vamos a guardar para decorar. Vale.

¿Dónde quieres ponerlo?

¿Por ejemplo, en...

la cocina?

Vale.

¿O mejor en el baño?

En el baño.

¿En baño? Vale, pues toma.

Cógelo.

Te ayudo a bajar.

Así. Ahí.

Cógelo.

Así. Sí.

Fuerte, eh.

Y vamos a dejarlo en el baño

para hacerle una sorpresa a mamá.

Vamos.

(Música de guitarra suave)

Buenos días, chicos.

(MUCHOS) Buenos días.

Aquí están todos los niños

de sexto. Y tú eres el paciente del equipo tres,

que es el que está ahí. ¿Me siento ahí?

Hola, chicos. (ALGUNOS) Hola.

¿Qué tal? (ALGUNOS) Bien.

Soy el celador que te cuidará.

¿Y cómo te llamas?

Arthur. Gracias por cuidarme.

Bueno, pues ahora

nos vas a contar los síntomas y vamos a confirmar con los QR.

Pues mira, resulta que me duele el pecho

y tengo dolor en la espalda.

Vale, vamos fuera de clase y comprobamos los síntomas.

Genial, vamos.

¿Por dónde?

¿Ahí?

A ver, vamos a ver.

"Pregúntale a tu paciente si tiene estos síntomas:

sensibilidad o dolor en pecho".

Sí. "Dolor en la espalda".

Sí. "Ronquera".

También. "Tos".

También.

"O dificultad para respirar".

Sí. Has acertado en todo.

Vale.

Ahora tenemos aquí

un plano donde salen todos nuestros códigos QR.

Y ahora tenemos que ir al punto 3.1., que es en la biblioteca.

¿Vamos para allá

y seguimos descubriendo? Vamos.

Todos juntos.

Por aquí.

Esta es la biblioteca. Se supone que el código QR está aquí.

(LAS DOS) Allí. -Allí.

A ver, ¿ahí?

Ah, es verdad.

Paula.

Vale. Ahora tenemos que copiar la información para saber

el diagnóstico. -"La enfermedad

es aneurisma aórtica".

¡Ah!

Esa es la enfermedad que tengo. Sí.

Gracias, me acabáis de ayudar.

¿Qué hacemos ahora?

Pues ahora nos tenemos que ir

al punto 3.2,

que está en el patio,

que es nuestro siguiente QR

para identificar tus tratamientos.

Pero nuestros tratamientos son naturales.

O sea, que serían hábitos saludables.

¿Vale? Vale, genial. Hábitos saludables.

Vamos.

Vamos a leerlo aquí.

Vale. Tenemos que copiar

los hábitos saludables.

Ahora tenemos que explicar a los compañeros lo que hemos hecho.

Vale, pues vamos, vamos a contárselo a todo el mundo. Vamos.

Bueno, pues, señor James, según estos síntomas,

usted tiene una aneurisma aórtica,

que, normalmente, es una enfermedad que se detecta muy tarde

porque los dolores se manifiestan tarde.

Pero usted ha tenido suerte y hemos sido capaces

de encontrarle los dolores

antes de que fuera a más la enfermedad.

Como no somos médicos, le vamos a recomendar

unos tratamientos saludables, que serían:

no correr mucho, puede correr, pero no se pase,

una dieta saludable, evitando siempre la sal,

y si está fatigado, ni se le ocurra correr,

porque podría ser algo muy grave y podría llegar a morir.

Pues muchas gracias. La verdad es que con este trabajo

me habéis salvado la vida. Un aplauso.

¡Qué buen equipo!

Muy bien.

(RICARDO) El proyecto Crecemás parte con una idea,

que era quitar los libros de texto

y pasar a una metodología activa, una metodología

en la que los niños experimenten

y crezcan a través de experiencias y de hacer, ¿vale?

Lo que buscamos es pasar de un aprendizaje pasivo

a un aprendizaje activo.

Pero el buque insignia del Ciudad del Mar

para mí y creo que para el equipo, es el cariño.

Este colegio se basa en el cariño,

en el amor y en pasión que se pone cada día

por los que están con nosotros, que son nuestros alumnos.

¿Qué es lo que más te gusta del cole y qué es lo que tú...

cómo trabajas tú en el cole?

Pues...

trabajamos por proyectos.

Por ejemplo,

hoy estábamos... como también estamos trabajando

sobre las ciudades,

nos da como una ficha

y por grupos, el coordinador

es como que va diciendo

lo que tienes que hacer.

Pintando, recortando...

El que reparte los papeles. (NIÑA) Sí.

¿Cómo buscas la información?

Por fichas,

en Google y allí busco la información.

Que es el diccionario, internet.

Pues antes no había internet.

Antes lo hacíamos todo en los libros.

De hecho, mamá tiene

en la librería de abajo, del comedor, un diccionario

del año de la polca, de cuando era pequeña.

Y allí buscábamos

toda la información, porque antes no había internet.

Claro.

Cuando he ido a clase, estáis por grupos. Nosotros eran filas.

Todo era fila y la mesa del profesor.

Entonces, siempre se trabajaba de manera individual.

Cuando había un trabajo,

te costaba más, porque hacía tú todo.

Y aparte, si no se te ocurría una idea,

te costaba más encontrar esa idea. En grupos es mejor.

(NIÑA) Sí.

Porque primero decimos la duda que tenemos al grupo.

Y si el grupo no lo sabe, se lo decimos a...

Intentáis resolverlo primero. -Sí.

Pero si el grupo no lo sabe, hay que decírselo a la profe.

Los profes no tenían esa relación tan...

Buena. -...personal.

No, no buena. No era una relación mala,

pero no era tan emocional.

A lo mejor se preocupaban porque estudiaras,

pero no porque estuvieras bien

o no había esa... no sé, aquí es todo como...

el cole tuyo es muy familiar.

Por ejemplo, todo lo que tú haces de extraescolares

mamá no lo tenía.

Porque no iba...

todas esas cosas a las que los papás le damos importancia,

el inglés, el fútbol, la natación, todas esa cosas

pues yo no recuerdo haber tenido nada de eso.

Toda la tarde nos la tirábamos jugando en la calle.

¿No os aburríais?

No.

No, porque jugábamos mucho.

Y si había tele, como en mi caso,

no me la dejaban ver entre semana.

Y el fin de semana, lo grabado.

Este es Roberto Aliaga,

escritor alicantino de novela infantil,

que ha ganado muchos premios,

entre ellos, Premio Vapor.

Este espacio donde estamos ahora, la biblioteca, lleva su nombre.

Y el año pasado estuvo aquí para presentar su último libro:

"Cómo arreglar un libro mojado".

Bueno, chicos, hay ocasiones en las que el corazón se para.

Entonces nosotros

tenemos que ayudar a que ese corazón

que ha dejado de latir, de hacer pum, pum, lata.

¿De acuerdo? ¿Cómo lo podemos hacer?

Nosotros ponemos nuestras manos

sobre el pecho del muñeco

e imitamos los latidos del corazón.

Para que la sangre circule por todo el cuerpo,

continúe circulando. Y para que entendáis mejor cómo se realiza

una reanimación cardiopulmonar,

vamos a poner una canción donde lo explica muy bien.

Hay que pedir ayuda

al 112.

Para que venga

la ambulancia

a darnos la solución.

A ver si respira, acerco mi mejilla.

Para sentir, para sentir

si echa aire su nariz.

Chicos, vamos a hacer palmas. -Las manos.

Eso es.

Eso es, eso sí queda bien.

Bien.

Muy bien.

Alegría, Macarena.

Eh, Macarena. ¡Ay ! (MÉDICA) Como ya sabemos

cómo se hace un masaje, vamos a ir pasando.

¿Algún voluntario? (MUCHOS) ¡El!

(Tos seca)

Estoy muy enfermo.

¿Qué ha pasado? -Que se ha muerto.

No.

Por ahora, eso no lo sabemos. Se ha desmayado.

Necesito dos voluntarios que me ayuden

a ver qué le pasa. -¡Yo!

Venga, por aquí.

Nathan.

Y venga, Bruno.

¿Estás bien?

Bueno, James no nos contesta.

¿Ahora qué tenemos que hacer?

Ver si respira, ¿verdad?

¿Cómo vemos si respira?

¿Cómo se hacía? Acercamos.

A ver, acércate aquí. A ver. Tu mejilla.

Muy bien, a la nariz.

¿Vale? Y a ver si el pecho se levanta.

No se levanta ni respira, ¿verdad? -Sí que respira.

(Risas)

No respira.

¿Qué tenemos que hacer?

Un masaje. -Un masaje. ¿Y cómo hacemos

el masaje?

Una manita, la otra manita.

Entrelazamos los dedos

y ahí hacia abajo. Suave.

Venga, los brazos estirados. Muy bien.

Qué ritmo. ¿Qué ritmo teníamos que llevar, chicos?

(MUCHOS)Dale a tu cuerpo alegría, Macarena,

que tu cuerpo es para darle alegría

y cosa buena. Dale a tu cuerpo alegría, Macarena.

¡Eh, Macarena! -Muy bien.

¡Ay, ya está!

Muy bien.

Lo que me gusta del colegio es todo.

La comida.

Lo que más me gusta de este colegio

es lo que nos permiten a los padres participar

en la educación de nuestros hijos.

Jugar con todos mis amigos.

Lo que más me gusta de este colegio es el trato con los niños.

Es la plástica, el proyecto

y sobre todo educación física,

que es lo que más me gusta de todo.

Y lo que...

Y... y quiero que cambien

que el comedor sea más grande

y que el comedor sea más... que la comida sea más buena.

Y también me gustaría que hubiera más orden.

Me gustaría que hubiera más extraescolares.

Le falta un bola de cristal

donde pudieran ver cómo va a ser ese futuro.

Cuando entro al comedor, están todos gritando,

que eso es molesto,

quiero que cuando entre al comedor

estén todos calladitos.

Lo que no me gusta es irme tan pronto al instituto, a los 12 años.

(Música de piano suave)

Esto parece un rocódromo,

pero realmente es un bulder, porque los niños no necesitan cuerda

ni tampoco que un adulto les esté vigilando.

Y como veis, aquí abajo hay distintas palabras

que simbolizan valores que los niños van adquiriendo

a medida que avanzan por el bulder, como lo hace también por la vida.

(MUJER) Aquí está el mapa del cole

con diferentes postas,

que son los lugares donde tenéis que ir

a recoger los huesos del cuerpo humano.

Importante:

cojo posta uno,

vengo a la profe, se lo enseño, así trabajamos la resistencia.

Yo os pongo que lo habéis conseguido

y pasáis a lo siguiente.

No solo hay postas, hay retos.

Y cuando os ponga retos en la carpetilla, venís,

sacáis un sobre.

Reto uno.

De mi color. Lo leo.

Así trabajamos la lectura, que es muy importante.

Y hacemos el reto que nos han puesto aquí.

Y luego ya utilizaremos las tablets

para comprobarlo. Y trabajaremos la realidad aumentada.

Iremos tocando en la tablet y comprobaremos

si los huesos están bien o no están bien.

¿Lo habéis entendido?

Tenemos... Yo también lo he entendido.

Hola, África. Buenos días.

¿Cómo estáis? ¿Bien? (NIÑOS) SÍ.

Me ha encantado la actividad.

Esto no es una actividad de educación física normal.

Mezclas también lengua, las TIC, cuerpo humano... Y me gustaría

aprender este método.

Y la mejor manera de aprender es participando.

¿Me puedo apuntar? Por supuesto.

(David Holmes)

Guille, vamos. A ver.

¿Volvemos? Vamos.

Vamos para allá.

Todo el equipo, hay que esperar a todo el equipo.

"Reto A. Todos los componentes del equipo

debéis cruzar el rocódromo

para lograr este reto".

"Es muy importante que no toquéis

el suelo más de siete veces". Vamos.

(David Holmes)

Venga. ¿Quién empieza?

Poco a poco.

¡Vamos, chicos!

Creo que ya hemos terminado. Reto conseguido, ¿no?

¿Qué toca ahora? Raúl, ¿qué toca ahora?

(RAÚL) Recortar.

Recortamos y ponemos los nombres a los huesos.

¿Y si tenemos dudas?

Venga, vamos a recortar. Vamos, chicos.

¿Dónde nos sentamos?

¿Aquí? Vale, genial.

Venga, círculo de "fire".

¿Qué toca ahora? Montar el esqueleto.

Vale. ¿Dónde lo hacemos? ¿Aquí?

Así creo que va, eh.

Vamos a pasar a evaluar, ¿vale?

Vamos a evaluar con la realidad aumentada.

Es decir, ponemos la hojita esta que os voy a dar,

abrimos la aplicación

y le damos a jugar.

Cuerpo humano.

Lo ponemos delante

y corregimos si lo tenemos bien o mal.

(Música de guitarra)

¿Cómo ha ido eso?

Bien. -Bien.

¿Lo tenéis bien? -Sí.

Sí.

A ver. Bien. Qué actividad más dinámica.

¿Te ha gustado? Sí.

Ahora sí que os voy a hacer una pregunta,

ya que hemos estudiado los huesos y las articulaciones.

¿Quién sabe decirme la diferencia entre un hueso y una articulación?

Pues la diferencia entre un hueso y una articulación

es que los huesos no se doblan y las articulaciones

son la zona entre dos husos que hace que podamos doblar.

¿Por ejemplo?

Por ejemplo, el codo.

Está entre el cúbito, el radio y el húmero

y permite este movimiento.

Muy bien, Raúl.

¿Lo tenemos claro? Qué actividad más completa.

He aprendido muchísimo. Y es una manera muy dinámica de trabajar

algo tan difícil como los huesos del cuerpo.

Muchas gracias. Me alegro

que te haya gustado.

(Música de guitarra)

Ellos son niños que trabajan desde los tres años

con aprendizaje cooperativo,

en los que el aula es muy dinámica,

muy viva, con aprendizaje activo constante,

con movimientos dentro de las aulas, de los pasillos.

Nos gustaría que la educación fuera así.

En este colegio el color está en todas partes:

en el techo, en las paredes, hasta en el suelo.

Eso potencia muchísimo la creatividad de los alumnos.

Pero espera.

¿Ópera?

¿En un colegio?

Igual a interesante.

(Música de ópera)

Bueno, me voy a presentar. Quiero que me conozcáis.

Soy Mozart, el guapete.

¿Qué significa ser compositor?

Compositor es...

ser una gente

que "composa" cosas.

Compositor es aquella persona

que escribe música. Que "composa" música

podría ser. Pero la escribe seguro.

Escribo.

Ópera.

(Conversaciones entrecruzadas)

Oye, claro, entiendo que os reís

porque no sabéis qué significa ópera, ¿verdad?

¡Sí, sí! -Sí.

Vamos a jugar a una cosa.

Una ópera es...

la forma de llamar a las jirafas que comen sandía.

(MUCHOS) ¡No!

Comen hierba. -Comen hierba.

Entonces no es eso, ¿no? Vale.

Segunda respuesta:

Una ópera es...

el nombre que le dan

al bocata de mortadela en Getafe,

en Torrevieja.

¿Sí o no? (MUCHOS) ¡No!

A ver si va a ser la tercera.

Una ópera es...

una obra de teatro musical que se escribe...

(TODOS) ¡Sí!

Evidentemente. No va a ser un bocata.

Una ópera es una obra de teatro

donde los actores cantan

y se acompañan de música.

(CANTA ÓPERA MAL)

(ACTOR) ¿Qué es, pilates?

¿Qué haces?

Hagamos una cosa.

¿Por qué no les explicas?

Yo creo que ya tienen edad para entender

qué significa ser cantante,

qué voces de cantantes hay, de chicos,

de chicas, a qué se parece la voz.

Luego les cantas algo. (CANTANTE) Bien.

Soy criado de Mozart y canto ópera.

Soy tenor. La voz del tenor es más aguda

dentro de los chicos.

Os voy a explicar cómo hago yo para cantar ópera, eh.

Nosotros tomamos bien aire, tenemos que respirar

muy profundamente, llenar los pulmones.

(CANTA ÓPERA)

(DIRECTOR) Como todo en educación,

nunca jamás hay meta.

Porque la educación, y la educación es un ser vivo,

siempre se transforma.

Y lo que hoy en día creemos que es la panacea

o el éxito educativo,

dentro de cinco años

estará obsoleto y la educación tendrá que volver a cambiar.

(St. Petersburg orchestra ópera)

Quiero que visualices por un momento

que tienes que cruzar un pasillo gris.

Seguramente, al final, no habrás aprendido nada.

Pero imagina por un momento que tienes la opción de cruzar

por un pasillo lleno de colores, formas y dibujos,

como en este colegio,

seguramente al final vas a experimentar

una sensación de creatividad

que te va a empujar a hacer cosas, muchas cosas.

Como los maestros de este colegio,

que no paran de innovar y de meterse en nuevos proyectos.

Pero eso da un poco de miedo,

porque tienes que salir de tu zona de confort.

Pero es importante para los niños y para que se sientan integrados,

porque da igual que se apelliden Bergés,

que se apelliden TDA, que se apelliden Asperger o autismo,

todos los niños son iguales y merecen en mismo derecho

a la educación y al cariño.

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Maneras de educar - Ciudad del Mar, Torrevieja

10 feb 2018

El profesor y experto en innovación educativa James Van der Lust visitará las escuelas más transgresoras de nuestro país. Ciudad del Mar, Torrevieja es un centro preocupado por el medio ambiente, la solidaridad, las artes plásticas, la lectura y comprensión oral.

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  1. Alejandro

    Seria posible saber, ¿cuál es la App de realidad aumentada que usa la profesora de Educación Física? Muchas Gracias.

    10 feb 2018