Maneras de educar La 1

Maneras de educar

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Para todos los públicos Maneras de educar - CEIP Federico García Lorca - ver ahora
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¿Quién dijo que la educación tenía que ser algo aburrido?

Conmigo vais a descubrir que esto no es así,

porque me voy a recorrer España y os enseñaré colegios innovadores.

Bienvenidos a "Maneras de educar" con James Van der Lus.

(Burak Yeter "Tuesday")

Soy maestro de primaria y youtuber

y esta cámara me va a acompañar durante todo mi viaje.

(Sintonía "Maneras de educar")

("All we know")

He llegado hasta el Real de la Jara,

un pueblecito de Sevilla de 1600 habitantes,

para conocer el centro Federico García Lorca.

Como veis, he venido en globo y con mucha imaginación,

que es lo que a este colegio le sobra.

("Al we know")

Mi día a día en el cole,

pues como el día a día de cualquier "dire".

Llegamos temprano, porque tenemos el primer ciclo de la ESO.

Y bueno, a partir de ahí, nuestro horario.

Y, por supuesto, dar clase, que considero superimportante.

Un director que no da clase

para mí, bueno,

pues no tiene esa esencia que significa educar.

(Cartier Classik "Mollipop")

José Antonio. Hola.

¿Qué tal? ¿Cómo estás?

Muy bien, James.

Mira, me he encontrado a estos chicos y me han dicho:

"Vamos a hacer ajedrez". Y yo que juego a ajedrez

en mi colegio, vengo a aprender cómo lo hacéis aquí.

Es un taller. Una hora a la semana

todos los niños y niñas del cole

vienen aquí a hacer unas actividades relacionadas con el ajedrez,

con la ayuda de AMPA y del ayuntamiento.

Y la verdad que nos ha quedado muy chula.

Sí, porque menudo tablero. Las fichas serán gigantes.

Las fichas son tan grandes como nuestros niños y niñas.

Vale, me encantaría ver

un ejemplo práctico. ¿Me siento? Por favor, claro que sí.

Vamos a verlo. Por aquí me siento. Sí.

A ver. Bueno, ¿quién se atreve a ser peón?

¿Nos podemos ir colocando?

José Antonio. Sí.

Veo que se han colocado muy rápido.

Es lo que potencia también el ajedrez, tomar decisiones

y tener claro cada uno dónde va.

Les ayuda a planificarse, también les ayuda

a centrar la atención. Decimos "los peones" y centran

la atención en esa figura.

Trabajar la concentración potencia al resto de asignaturas.

Sí. Sobre todo por su relación con el área de matemáticas

y de lengua, especialmente la comprensión lectora.

Por supuesto, la concentración.

Y la estrategia y, como hemos dicho antes,

la toma de decisiones tan importante hoy, ¿no?

Antes de hacer un movimiento, tengo que pensar bien.

Te dejo, a ver cómo se ponen las fichas.

Muy bien.

Dos torres voluntarios

o voluntarias.

Y ya tendríamos colocado, James, el tablero.

Bueno, pues vamos entonces a darle vida

a este tablero gigante, ¿no? El peón que está

en D7 quiero que se mueva a D5.

Muy bien.

El E7

quiero que se mueva

a E6.

Muy bien.

Y el caballo se situaría

en F6.

Saltaría por encima. ¡Fum!

Hacemos una L. F6.

Veo muchos movimientos. Y el que me gusta es el jaque mate.

¿Cómo funciona?

Alejandro, que es el rey. Te lo explica el rey.

Jaque maque significa

que le comes el rey. (J.A.) Muy bien.

Y, para terminar, si os parece bien, ¿qué vamos a hacer? Pues vamos

a jugar una partida de ajedrez real.

¿De acuerdo? Muy bien.

¿Y tú y yo echamos una? De acuerdo, James.

(Música alegre)

Lo que más me gusta es desayunar en el cole,

porque mi madre me manda galletitas ricas.

Es que es un cole que cree

en una forma diferente de enseñar y de aprender.

Lo que más me gusta son los trabajos en grupo, lo pasamos muy bien.

Tiene una metodología nueva.

Lo que más me gusta es la compatibilidad

entre padres y niños en el cole.

Lo que más me gusta de este cole

es el ambiente positivo que se respira.

Lo que menos me gusta

es el francés,

porque no sé muy bien las palabras.

Respecto a las infraestructuras, deberían mejorar varias zonas.

El poco tiempo de recreo.

Nos gustaría que hubiese alguna mascota por ciclo o clase.

Es que hubiera la educación secundaria obligatoria

hasta el final.

Lo que menos me gusta es hacer los deberes en casa.

¿Sabéis por qué? Porque si no,

imaginaos que un día se me olviden los deberes

y no tengo a nadie para que alguien me ayude.

Para nosotros es cierto que todo el mundo artístico,

el teatro,

es muy importante, porque tradicionalmente son las áreas

que han estado peor tratadas

en el currículo, ¿no? Se ha dejado de lado a ese niño,

a esa niña que dibujaba bien, cantaba bien, se expresaba bien.

Y una manera de recuperar en importancia

con otras áreas, ha sido esta.

(TARAREA)

-La aventura va guiando nuestras cosas

mejor de lo que acertamos desear.

¿Porque ves allí, amigo Sancho Panza?

(J.A.) Fomentar mucho

realizar obras de teatro, musicales,

con la intención también de desinhibir a los niños,

que actúen sin vergüenza y exploten

su potencial, sus talentos.

Si la escuela no es un escenario

para propiciar esa expresión de talento, ¿dónde lo van a hacer?

"Non fuyades", cobardes y viles criaturas, que soy un caballero

y soy solo uno el que os acomete.

(J.A.) No todo el mundo debe ser ingeniero,

médico o abogado, que antes nos aseguraba

un puesto de trabajo.

Hoy, lo que te asegura un trabajo es la pasión y hacer lo que te guste,

porque así lo puedes defender de una manera mucho más pasional,

digámoslo así.

¿Los deberes qué tal, Pablo?

-Deberes de matemáticas,

de naturales

y lengua y esas cosas.

Pero que yo, como madre tuya,

sé que no estáis muy matados haciendo los deberes.

Que a lo que os dedicáis más es a hacer trabajos,

a investigar, a participar entre vosotros, ¿no?

(PABLO) Y cuando terminamos,

exponerlo en la clase, delante de todos.

Nos ponen una nota

y después ya va para evaluación final.

¿Y a ti nunca te daban quejas? (VICTORIA) No, yo era muy buena.

Pero sí es verdad que mis compañeros de clase

recibían guantadas, casi que los ponían

en la ventana y los asomaban fuera, amenazándolos.

Y los expulsaban

de clase durante ese día o durante semanas.

¿Y vosotros teníais muchos deberes?

Claro, Pablo. Es que eso que tú me estás contando

nosotros no lo teníamos.

Nosotros era el libro, los deberes, el libro, los deberes,

los codos y empollar.

No era tan ameno, no era tan divertido como lo hacéis,

de trabajos, de investigar, de buscar en internet.

Bueno, el internet ya ni te cuento.

Cuántas veces te digo la suerte que tenéis

con las nuevas tecnologías. Nosotros teníamos la enciclopedia

que vendían. Si mi madre la compraba, teníamos.

La tele en blanco y negro. ¿Y sabes qué hacíamos?

Nos comíamos los mantecados y le poníamos los papeles de colores

para verla de color.

Deseábamos que llegara el fin de semana para ver la serie.

Veíamos "Verano azul".

¿Y qué era el "Verano azul"?

Era una serie de unos niños que van a veranear a Nerja, por cierto.

Van a veranear a Nerja y pasan todo el verano allí.

Y entonces se hacen superamigos y viven un montón de historias.

Es una serie superentrañable y superbonita.

"Ha muerto Chanquete".

Y después de lo que te he contado,

de cómo era la época de colegio mía

y la tuya, ¿te cambiarías por mi época?

Yo no me cambiaría, porque sería muy aburrido.

En blanco y negro, como la tele.

Eso. -¿Verdad?

En blanco y negro, nunca mejor dicho.

Dentro de los proyectos

en infantil están trabajando "Charlie y la fábrica de chocolate".

Si tiene que ver con chocolate, yo no me lo pierdo.

Aquí estamos, al lado de la cascada

de una nube de chocolate,

una piruleta gigante. Cuéntame qué es tanto decorado.

Bueno, pues todo este decorado

lo hemos preparado con motivo del inicio del proyecto

del primer trimestre para los chicos de infantil.

Este año hemos decidido trabajar los clásicos de la literatura.

Y bueno, pues las maestras de infantil

hemos decidido empezar con "Charlie y la fábrica de chocolate".

Y con los niños es imposible hacer tanto decorado.

¿Os quedáis cuando terminan?

La verdad es que sí, necesitamos tirar de tiempo personal.

Pero todo lo que se hace desde el corazón

y con gusto, está bien. O sea, que todo

por los chicos, porque disfruten, se diviertan

y porque ellos motivados aprenden.

Cuéntame cómo participan las familias.

Pues las familias

siempre están dispuestas, ¿vale?

Siempre que necesitamos

de su colaboración, se distribuyen. Siempre contamos con familias,

no solo de padres, madres, sino que recibimos a abuelos,

a tíos, a vecinos, la comunidad educativa.

Cuéntame. ¿Cómo se te ocurrió esta indumentaria?

Bueno, pues esta indumentaria parte de una reunión de ciclo

de las compis de infantil. Y como siempre le damos vueltas

a ver cómo puede ser más motivante, decidimos ir como una chocolatina.

¿Vale? Con pequeños corazones,

con caramelos,

o sea, un poco... con "wonkas",

que son las letras de la fábrica de chocolate.

("High-speed french train")

Sentaos por ahí.

Una fuente que echa chocolate.

Pero si no me había dado cuenta.

Pero seguro que no os gusta el chocolate.

-Sí, a mí sí. -A mí sí.

¿Y ustedes sabéis

que hay un clásico de la literatura

que se llama

"Charlie y la fábrica de...".

Chocolate. -Chocolate.

Vamos a ir haciendo una brocheta

de frutas.

(J.A.) Parece que estamos todo el día de fiesta.

Y bueno,

no es la realidad. Utilizamos esas actividades para motivar

al alumnado, como punto inicial de un proyecto

o al finalizar el mismo.

Evidentemente, damos matemáticas, damos lengua

dentro de los ámbitos.

Sí es verdad

que lo hacemos de una manera distinta.

Que a nadie le quepa duda que aquí los niños suman, restan,

multiplican, dividen.

Lo que intentamos buscarle es para qué suman,

para qué restan, para qué dividen.

¿Veis eso de ahí?

Es un castillo del siglo XIV.

Y los niños están esperando

para hacer una actividad muy interesante.

Estamos aquí,

en el castillo fortaleza, con el gigante bonachón

y la niña Sofía, ¿verdad?

Dime, gigante, ¿qué hacemos aquí?

Buenos días.

Me he enterado

que en el primer ciclo del colegio

El Real de la Jara

van a contar mi historia.

Estupendo. Me voy a sentar rápido con los niños

para no perderme detalle. Hasta ahora.

Buenos días. Buenos días.

¿Me dejáis un huequito

para escuchar el cuento?

Muchísimas gracias.

(GIGANTE) Buenos días, niños y niñas de primer ciclo.

Sofía era una niña de apenas nueve años

llena de curiosidad,

pero muy tímida.

Sofía no podía dormir

y se asomó a la ventana.

Entonces le vio.

¡Era un gigante!

Resultó ser un gigante bonachón.

Le enseñó todos los secretos

sobre su país y su gente.

El gigante bonachón

no lee cuentos,

sino sueños.

¿Ustedes dormís tranquilos

y sin pesadillas por la noche?

(NIÑOS) ¡Sí!

El gigante nos ha traído

de su mundo

una caja amiga suya

que os ayudará.

Es la caja

"comemiedos".

¿Cómo se llama la caja?

(MUCHOS) "Comemiedos".

Muy bien.

Ahora os toca a ustedes

fabricar las vuestras.

¿Por qué hemos venido

a un sitio tan bonito?

Hombre, era una actividad diferente,

motivadora, sacamos a los niños un poco de la clase,

de su zona de confort.

Y como era una cuento

de gigantes, ¿qué mejor que el castillo del pueblo

para aprovechar también

el entorno tan bueno que tenemos? Claro.

Mejor que trabajarlo en un libro. El gigante me ha impresionado.

Es más vivencial, impacta un poco más.

Eso a los niños no se les olvida.

¿Dónde quedan los contenidos curriculares?

Están metidos en todas las representaciones,

en todos los proyectos que organizamos está todo dentro.

Partimos del clásico literario

"El gigante bonachón". Vale.

Y el tema más importante ahora mismo aquí son los valores.

El valor de la amistad de la niña con el gigante

y del compañerismo, ¿no? La unión esa que se crea.

Lo que les queremos transmitir a nuestros niños

es el valor de la amistad y el trabajo en equipo.

Uno tiene que estar motivado. Mucho, mucho.

Mucha motivación, muchas ganas.

Y sobre todo al verles las caritas,

que eso es lo que te...

te hace que llegues a tu casa y digas:

"Merece la pena el esfuerzo y el tiempo".

¿Tú volverías a un colegio más tradicional, como antes?

Cuesta trabajo.

Cuesta trabajo el volver, solo libros...

La verdad que es muy aburrido.

Y si tú te aburres, el aburrimiento se lo pasas a los niños.

Después de haber escuchado el cuento del gigante que se dedica

a quitar las pesadillas de los niños y a que tengan dulces sueños,

seguro que los peques

tienen algún que otro miedo que no nos cuentan

y las vamos a tener en clase, para que ellos

las escriban y la caja "comemiedos" se coma los miedos de los niños.

Me encantaría participar, porque parece una manualidad divertida.

Vamos a verlo. Vamos.

(Música alegre)

Lo que más me gusta...

Los lazos de unión que hay entre colegio,

profesores, familias y niños.

Lo que a mí me gusta del cole son la fichas.

Lo que más me gusta es este colegio.

Es el compañerismo que tenemos entre todos.

Me gusta hacer mucho deporte.

Porque sí.

Porque siempre me gusta.

La confianza que transmite el equipo directivo,

que es un elemento principal para el trabajo en equipo.

¿Lo que cambiaría del colegio?

Pues... hay dos edificios separados. Los uniría en uno.

Lo que menos me gusta es el calor en verano.

El francés, porque se me da un poco mal.

Lo que menos me gusta

es que los profesores no tienen mucha continuidad.

El año pasado hicimos un huerto

y que este año lo pudiéramos hacer otra vez.

Un laboratorio de idiomas, que nos hace mucha falta, por favor.

Lo que menos me gusta del cole es en el recreo,

porque no tengo juguetes para jugar.

Y lo que menos mes gusta, que está muy lejos de Granada.

Y es que yo soy de Granada. Así que...

Bueno, chicos,

recordáis que en estos días hemos estado trabajando en clase

los seres vivos, ¿verdad?,

los reinos animales. Todo esto nos da pie

a la actividad que vamos a hacer.

Os vamos a repartir unos sobres

para cada cuatro.

Y dentro del sobre hay una serie de palabras sueltas

y vosotros lo que tenéis es que formar

una adivinanza.

Lo vais a abrir y tranquilamente

vais a empezar a montar

el puzle. Tiempo, venga.

("Can't stop the feeling")

(PROFESOR) Muy buena, muy bien.

Ahora, Aarón lo va a leer en voz alta.

"As no soy".

"As no seré".

"As no fui hasta el fin".

"¿Quién soy?"

(MUCHOS) ¡Asno!

(PROFESOR) ¡Asno!

Hola, Francisco.

Bueno.

(Truenos)

Bueno, James, Francisco, nos hemos tenido que meter dentro

porque Canuto ha venido

con una tormenta.

Ahora los niños te van a hacer unas preguntas sobre Canuto.

¿Cómo se sabe la edad del burro?

En los dientes.

El que entiende, pues le levanta el labio

y sabe la edad que tiene.

¿Cuánta vida tiene un burro?

Por lo menos, 30 años.

25 o 30 años dura un burro.

Yo he tenido 10 o 12 burros,

no uno ni nada.

Y por eso me gustan.

Los animales a mí me gustan todos, porque como yo soy de campo...

(PROFESOR) Claro. -...me gustan todos.

Me he venido con esta caja de sorpresa,

con el burro. ¿Qué tiene que ver con esta actividad?

Yo creo que lo mejor es que sean ellos

los que descubran los regalos

que nos ha traído Canuto. Voy a pasar con la caja.

(Various Artist "Best friends")

¿A alguien se le ocurre

qué relación puede haber entre un burro y los instrumentos?

Hay una banda

de un cuento,

que son los...

los... la banda de Bremen.

El reto es que mañana

para clase

traigáis el título

del libro que vamos a leer

y que nos va a explicar todos estos misterios

del burro con los instrumentos.

No sé si mis alumnos se acordarán de las ciencias naturales

que dimos esta semana,

pero lo que tengo claro

es que estos chicos se acordarán del burro.

Seguro. Estas cosas no se olvidan.

También ha sido clave el hecho de ser comunidad de aprendizaje,

es nuestro cuarto año. Implica un colegio de puertas abiertas,

de participación de las familias.

Estamos continuamente instando a las familias

y a la comunidad a que vengan, para que sepan en qué consiste.

Queda muy bonito el decir que colaboramos todos,

que es un trabajo de todos,

pero no hay que olvidar que los profesionales

somos los docentes. Y hoy día quizá sea demasiado sencillo

hablar de educación, todo el mundo habla de educación.

Nos sentimos en ocasiones mucho más valorados fuera del cole

que en nuestra propia localidad, si bien es cierto que la relación

con el ayuntamiento es magnífica, AMPA, magnífico, maravillosa.

Pero mis peores momentos como director del centro

ocurren cuando se critica al proyecto,

que lo hacemos con mucha ilusión, pasión, trabajo.

Y ese es el caballo de batalla digamos,

por lo menos desde mi perspectiva en estos 10 años.

Pedro...

estoy aquí.

Hola. ¿Qué tal, Pedro? "Give me five".

¿Cómo estás? Bien.

¿De dónde vienes? Del cole.

¿Qué tal? ¿Cómo te ha ido? Bien.

¿Sí? ¿Bien con los maestros?

Sí. Sabes que yo soy maestro.

Sí.

Conmigo vas a hacer un experimento.

¿Te apetece? Sí.

Empezamos.

Primero de todo vamos a hacer un experimento con un huevo.

¿A ti te gustan los huevos? Sí.

Pero en plan a la plancha...

Cocidos.

Cocidos son tus favoritos. Sí.

Estupendo. Pues vamos a coger una botella

y vamos a hacer un experimento que va a romper la física.

Lo que vamos a hacer es que vamos a coger un huevo

y lo vamos a meter

dentro de la botella. Okey.

¿Quieres probarlo tú? Vale.

A ver cómo te sale.

Sin apretar.

Tiene que entrar muy suave.

¿Entra? No.

De acuerdo,

el huevo no entra.

Pues vamos a utilizar

unas cerillas "extralong".

Mira qué cacho de cerillas. Toma, coge una.

Grande, eh. Y vamos a coger

un poco de papel de cocina, ¿vale?

Toma, uno para ti y uno para mí. Vale.

Y vamos a romper

unos cuantos trocitos y los vamos a meter dentro de la botella.

Uno...

Y yo creo que ya. Sí.

¿Sí? Sí.

Vale.

Vamos.

Y lo vamos a meter justo ahí.

Y dentro

dejamos que prenda un poco.

Y lo tapamos.

Ahora.

Mira.

¿Sabes qué ha ocurrido?

No. Pues mira,

resulta que el fuego necesita oxígeno para su combustión.

Entonces, una vez se ha terminado todo el oxígeno que había dentro,

la presión dentro de la botella... Sí.

...era menor que en el exterior.

Sí.

Y por eso el aire este que nos rodea

ha empujado el huevo

y ha hecho que el huevo entrara dentro.

¿Estás impresionado?

Sí, ahora sí. Creo que yo también.

No es casualidad que este centro

lleve por nombre Federico García Lorca,

uno de los grandes de la literatura española.

Precisamente de eso va la siguiente clase.

Hola, Ana. Hola, James, ¿qué tal?

¿En qué clase me he colado?

En estos momentos estamos en primero de la ESO

y estamos concretamente en el ámbito sociolingüístico,

que integra dos áreas principales:

lengua y literatura y ciencias sociales. En este momento

están trabajando con lengua y literatura.

Me ha llamado la atención, porque en lo que llevo visto

esta es la clase más tradicional.

Sí. Es que, en verdad, hay también hay clases tradicionales,

también se utiliza el libro de texto como un recurso más.

Es la realidad de nuestro centro.

También nos gusta mucho engalanarlo y darle la fiesta

y celebrarlo de alguna manera

y darle mucha importancia a la celebración del aprendizaje,

pero para hacer todo lo demás

es necesaria una base y esto,

unos contenidos mínimos. Lo que buscamos

es integrar todos los mínimos

dentro de una metodología rompedora.

Y que pueda explotar en ese sentido.

Y me han contado que va a empezar

una actividad sorpresa. Sí.

Es algo superespecial en nuestro centro.

Así que, acompañadme. Claro, te sigo. ¿Yo o vamos todos?

Aquí vamos todos a todo. Sí, nos vamos.

Vamos.

("On top of the world")

Una bola del mundo, flechas, países...

Necesito más información. ¿Qué sucede aquí?

Hemos preparado una ruta gastronómica por los diferentes países

que vamos a visitar con la vuelta al mundo.

Entonces, tenemos desde París,

Reino Unido, Calcuta,

etcétera, un montón de ciudades

y un montón de países

que vamos a visitar de manera simbólica

en la vuelta al mundo.

Y veo también a más profesoras. ¿Quién son estas chicas?

No, en realidad no.

En realidad son mamás y son familiares de los alumnos.

Porque nosotros estamos en un cole

en el que somos comunidad de aprendizaje.

Entonces todo el mundo tiene cabida y es necesario. Y bueno, desde aquí

también estamos superagradecidos a todas las familias,

porque sin ellos no haríamos esto.

¿Y qué hay por todas las mesas?

Como es gastronómico, pues en cada uno

de los países hay la comida típica de cada uno de los países.

Ahora ellos van a ser los encargados

de hacernos esta degustación, de hacernos esta comida típica

de cada país.

Entonces esto no solo lo vamos a ver,

sino que nos lo vamos a comer. Sí.

Vamos.

("On top of the world")

Son 80 días son,

80 nada más,

para dar la vuelta al mundo,

Londres, Suez, también Hong Kong,

Bombay, Hawái, Tijuana y Singapur.

Para mí la mayor satisfacción es cómo han mejorado

las relaciones entre el profesorado y el alumnado,

en consecuencia con las familias.

Pero aquí antes era ir a la guerra a la clase.

Y consideramos que eso no es educar.

Y que si nos dejamos algo que dar del currículum,

pues ya hoy día Google nos enseñará

si los ríos son de una vertiente o de otra.

¿Cuándo se enseña a que sean buenas personas,

a que sean personas empáticas,

asertivas, que sean capaz de ser seres compasivos?

Para nosotros... yo a nivel personal ha sido

la mayor satisfacción del mundo y es lo que me mantiene con ilusión

de seguir así, porque nos llegan antiguos alumnos

y nos comentan lo que están viviendo en otros sitios

y se alegran muchísimo de que aquí les hayamos dado un trato especial.

(St. Petersburg Orchestra Opera)

El disfraz, algo que hacemos en momentos puntuales del año,

en este colegio se utiliza

como una potente herramienta educativa.

En ella se esconden todos los contenidos

de todas las áreas.

Para diseñar esto hace falta una gran programación.

Y son los maestros que se disfrazan,

también lo hacen los padres,

y como se enseña con el ejemplo, al final los alumnos van a hacerlo.

Porque se aprende practicando.

Como el ajedrez, que no solo juegan encima de la mesa con el tablero,

sino que ellos mismos hacen de fichas,

hacen de caballos, de torres, de peones...

Y eso no solo ejercita la mente, sino que también les ayuda

en la toma de decisiones, en el saber ganar,

en el saber perder. Y esto es la mejor manera

de trabajar la inteligencia emocional.

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Maneras de educar - CEIP Federico García Lorca, El Real de la Jara (Sevilla)

20 ene 2018

El profesor y experto en innovación educativa James Van der Lust visitará las escuelas más transgresoras de nuestro país. CEIP Federico García Lorca. Se trata de un colegio público que trabaja la educación activa y la comunidad de aprendizaje. Trabajan por proyectos y las puertas están abiertas para las familias que se implican en el correcto funcionamiento de los grupos interactivos. La educación emocional se trabaja en todos los ciclos y tienen una sala específica para ello. No hay timbres entre clases y cualquier lugar es un espacio de aprendizaje, tanto los pasillos como los sofás del hall. Infantil, primaria y 1º y 2º de E.S.O.

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  1. santioreno

    Enhorabuena y ánimos para seguir así

    25 ene 2018
  2. Susana

    Felicidades al colegio García Lorca y a toda su comunidad educativa por el excelente trabajo en equipo que realiza. Derrochan entusiasmo a raudales! Sin emoción no hay aprendizaje...

    21 ene 2018
  3. DAVID

    Enhorabuena por la labor que realizáis en el centro

    21 ene 2018
  4. David

    Enhorabuena por la labor que hacéis en el centro

    21 ene 2018
  5. Jose Antonio

    Gracias al programa y los magníficos profesionales que nos han dado la oportunidad de dar a conocer nuestra manera de entender la educación.

    20 ene 2018