Maneras de educar La 1

Maneras de educar

Sábados a las 10.15 horas

Espacio semanal que recorrerá junto al profesor James Van der Lust diferentes colegios de nuestro país para conocer los proyectos educativos más innovadores.

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No recomendado para menores de 7 años Maneras de educar - Amara Berri, Guipúzcoa - ver ahora
Transcripción completa

¿Quién dijo que la educación tenía que ser aburrida?

Vais a descubrir que esto no es así,

porque me voy a recorrer toda España

y os voy a enseñar los colegios más innovadores.

Bienvenidos a "Maneras de educar", con James Van der Lust.

Soy maestro de primaria y "youtuber",

y esta cámara me va a acompañar durante todo mi viaje.

(Sintonía "Maneras de educar")

Hasta San Sebastián, Guipúzcoa,

nos hemos acercado para conocer dos de los cinco centros Amara Berri,

que desde hace 30 años están revolucionando la educación.

Estamos en el edificio donde en 1979

empezó esta revolución educativa.

Vamos a ver si sigue vigente

el llamado sistema Amara Berri.

El sistema Amara Berri nació hace mucho tiempo,

un sistema, nosotros consideramos que sigue siendo innovador,

aunque no es nuevo, porque llevamos muchos años

trabajando con este sistema.

¿Cómo surgió? Surgió en una época

donde veníamos de una situación política un tanto compleja,

después del franquismo y tal, donde la escuela pública

no estaba lo suficientemente valorada.

Tampoco respondía a las necesidades que estaba planteando la sociedad.

En esa situación sociopolítica,

hay una persona, una maestra, Loli Anaut,

vino a este centro,

y empezó a trabajar de otra manera.

En la escuela, ¿qué es lo más importante?

Son los niños y las niñas. ¿Qué pretendemos?

¿Cuando vienen a la escuela, a qué vienen?

¿A aprender matemáticas, lengua y tal?

Bueno, eso es importante, pero más importante que eso

es un desarrollo global.

Tenemos que responder a la globalidad de niños y niñas.

Tienen que aprender las materias curriculares,

pero esto es un contexto de vida.

Bueno, chicos, estamos en la mesa del desayuno

pero no hay nada que comer.

Ahora vamos a comprarlo.

¿Qué compramos? No sé.

¿No habías hecho una lista? Sí.

¿Y dónde está la lista?

¿A ver?

Ah, tienes una lista y el dinero.

Vale.

¿Y dónde lo vamos a meter? No sé.

¿Aquí en esta bolsa? Sí.

Vale.

¿Te puedo acompañar? Vale.

Vale, chicas, ahora volvemos, hasta ahora.

¿Compraremos aquí? Sí.

Hola, buenos días. Queremos venir a comprar.

Vale, ¿qué quieres? -Cien gramos de garbanzos.

Cien gramos de garbanzos, sí.

¿Cómo funciona el sistema?

Todo el rato estamos aquí cuatro,

aquí cuatro, y ahí dos y dos. Vale, genial.

A ver si nos trae los garbanzos, que viene por ahí.

¿Cómo sabías que había demasiado?

Porque tiene que quedar así.

Ahora tengo que ir a pagar.

Ahora vamos a pagar. Vale.

Tiene que devolver dos céntimos. Dos céntimos.

Lo tenías supercuadrado, ¿no?

Porque he estado haciendo las mates en la casa.

Vale, ya hemos comprado, hemos pagado, ¿y ahora qué hacemos?

Vale, pues vamos para casa.

Ya tengo la comida.

Hola, chicos, ¿ya tenéis la comida preparada?

Qué bien, ¿qué tenemos para comer?

Hoy tenemos garbanzos,

luego tenemos hamburguesas y luego tenemos manzanas.

Genial, pues que aproveche.

¿Me puedes dar un metro del naranja?

Aquí hay algo de metodología dentro.

Lo has visto, tú mismo lo has dicho muy bien.

Desde la necesidad que tienen ellos de poder jugar en este barrio,

es donde van aprendiendo las matemáticas.

Y en esta clase se ve muy bien quién entiende las matemáticas.

Las matemáticas tienen que ser una aplicación.

No nos vale nada que un niño sea muy bueno sumando,

solamente tres más cuatro, siete más tres. No.

Tiene que saber que eso vale para algo,

y hay una cosa muy importante, os habréis dado cuenta hoy,

que tenemos mezclados los niños. Niños de primero y de segundo.

Puede ser un niño que por la edad, igual está en primero,

pero tiene capacidades para hacer cosas de segundo curso.

Entonces, pues no se les para, ellos van aprendiendo.

La escuela tenía que hacer un esfuerzo o debe de hacer un esfuerzo

para intentar acercarse a esas necesidades

y hacer un esfuerzo de adaptarse a la situación que se le plantea delante.

No tanto que los niños y las niñas

tengan que enfrentarse a un currículum cerrado,

donde todos y todas tienen que responder

de la misma manera en el mismo tiempo.

Tenemos que plantear actividades

donde la relación social sea absolutamente necesaria,

sea el medio de aprendizaje. De acuerdo.

Y a la vez aprendan a moverse en diferentes contextos sociales.

(Canción "Call me maybe")

¿Música? ¿Oigo música por ese lado?

Me encanta la música, esto sí que no me lo pierdo.

Además, en clase de inglés.

¿Pero cuántos idiomas hablan?

(Canción "Call me maybe")

and this is crazy, but heres my number...

Guay, menuda fiesta tenéis montada aquí dentro de clase.

Este es uno de los contextos favoritos de los alumnos en inglés.

Se llama "lets talk" y sobre todo trabajamos

el aspecto oral del idioma,

la fonética el ritmo, la entonación.

Tienen diferentes opciones y están trabajando una de ellas

que es la canción. Estabais haciendo una coreografía,

a mí me encantan las coreografías, ¿me la podéis enseñar?

(TODOS) Sí. ¿Sí?

¿Vamos a hacerla? Venga, "play".

(Canción "Call me maybe")

But heres my number, so call me maybe.

Vale, vale, un segundo.

¿Os apetece que salgamos al pasillo a hacerlo?

(TODOS) ¡Sí! ¿Podemos?

"Yes, of course." ¿"Yes, lets go"?

¡Vamos! ¡Seguidme!

(Canción "Call me maybe")

And this is crazy, but here's my number.

(Fin de la música)

¿Cuántos deberes llevabas tú cuando ibas al cole?

Pues llevaba muchos deberes, siempre llevaba la mochila llena,

supercargada, íbamos así, a cuestas, porque pesaba un montón.

¿No teníais mochilas de carro?

No, tampoco teníamos mochilas de carro.

¿Y tú?

¿Llevas muchos deberes? -No, llevo muy poquitos.

De vez en cuando alguno, pero muy poquitos.

¿Y vosotros cómo trabajabais? -Teníamos un profesor

que necesitaba que estuviéramos todos muy calladitos,

estábamos sentados de dos en dos, cada uno hacía su trabajo

o hacía muy pocas veces el trabajo con el de al lado,

pero siempre muy en silencio

y siempre teníamos que hacer lo que nos decían.

Pero vosotros os ayudáis entre vosotros, ¿no?

Sí. -A nosotros nos ayudaba el profesor

cuando teníamos dudas, levantábamos la mano y esperábamos.

(NAIARA) Nosotros primero nos preguntamos a nosotros,

y si no lo sabemos, entonces ya levantamos la mano.

¿Y vosotros teníais muchos exámenes? -Sí.

Seguíamos unas lecciones,

el libro estaba dividido en primera lección, segunda, tercera, cuarta,

al final de cada lección teníamos un examen.

Cuando habíamos hecho tres o cuatro lecciones,

volvíamos a tener otro examen. ¿Vosotros no tenéis exámenes?

No, ninguno. -¿No hacéis exámenes?

¿Ninguno? -Ninguno.

Tenéis "txikiweb", ¿qué es eso?

Pues no sé cómo explicarlo ahora mismo.

Andar con los ordenadores. -Aja.

Y cuando viene gente a la "txikiweb",

pues los que están con los ordenadores

le tienen que sacar una foto al trabajo que ha hecho.

Y en la radio se meten en una cabina

que habla con un micrófono, que sale a la radio de Amara Berri.

Nosotros no teníamos radio en el cole.

¿No? -No.

Y tampoco teníamos "txikiweb". -Es muy divertido.

¿Y qué es lo que más te gusta a ti de las clases?

Me gusta mucho ciencias, "science",

porque hacemos juegos,

hacemos los cinco sentidos, los aprendemos, pero con juegos.

¿Hacéis todo en inglés? -Sí.

¿Qué extraescolares tenéis? -Muchas que no te se decir.

Las chicas nos podíamos apuntar a gimnasia rítmica

o baloncesto y poco más.

Nos podemos apuntar a lo que nos de la santa gana.

El año pasado hacías también lengua de signos.

Sí, lengua de signos.

¿Te acuerdas de decir algo? -Sí.

¿Qué te acuerdas?

Pues me acuerdo de decir buenos días. -¿Y cómo es?

Buenos días, vale.

¿Y qué sueles hacer con tus amigos? ¿A qué jugáis?

A veces a polis y cacos, al escondite.

Los juegos eran parecidos, también jugábamos al escondite,

jugábamos a pillar, y me acuerdo que en el cole donde yo estaba

había un árbol muy alto, no sé qué tipo de árbol será,

pero en otoño cuando se secaban las hojas,

no me acuerdo en qué época del año era,

caían una especie de helicópteros

que íbamos recogiendo los helicópteros,

nos subíamos lo más alto que podíamos y ¡zas! Los lanzábamos todos y caían.

A mí lo que más me gusta de este colegio

es que si hay alguna norma que no te gusta la puedes cambiar.

Lo que más me gusta del cole es gimnasia.

Lo que valoro muy positivamente es la capacidad

de dar una educación casi individualizada.

Lo que más me gusta es trabajar en equipo.

Lo que más me gusta es ver cuando los niños entran en la clase,

la alegría que tienen.

A mí lo que más me gusta es acabar el trabajo

y presentarlo en la tele y la radio.

Lo que cambiaría es poder dar la posibilidad a mis hijos

de llegar hasta bachiller en el mismo sistema.

Lo que cambiaría y que necesitamos, es cubrir el patio.

También me preocupa mucho el cambio generacional.

Estamos una cuadrilla ya con una edad avanzada.

¿Cómo preservar la identidad de un sistema singular

ante profesores que pueden venir con otro bagaje y otras convicciones?

Lo que cambiaría sería el aparcamiento de bicis y patines,

que lo pusiesen cubierto, porque si no se mojan y molesta.

Lo que cambiaría sería, a lo mejor, la masificación que hay

y un poco el ritmo, a veces bastante acelerado.

Pondría más horas de gimnasia.

El plan, cuando digamos, es empezar a trabajar por parejas.

Reglas: introduce los números por turno.

¿Qué estáis haciendo? Hola, somos Amara Berri Televista.

¿Qué hacéis en esta esquina de la clase?

Vamos a grabar esta clase. ¿Sí? ¿Para un documental?

Sí, para el cole. ¿Os importa si me siento?

No. Voy.

Bienvenido, James, sabíamos que ibais a venir

porque aparecía en la prensa.

Vamos a empezar haciendo un juego de estrategia ganadora.

Calculadora, se introducen los números por turno,

números del uno al diez, ambos inclusive,

gana quien obtenga cincuenta.

James, ¿te importa jugar contra él? Vamos.

¿Quién va a empezar?

Igual.

Sigue James. Más dos, igual.

Más uno. ¡No! -Igual.

Más seis, igual.

Treinta y tres.

¿No?

Seis, igual.

Tiene pinta que he perdido antes de llegar a 50,

porque ponga el número que ponga dentro de la tabla, me vas a ganar.

Más seis, igual. Cuarenta y cinco.

Más cinco, igual. -¡Oh!

A cincuenta. Felicidades. Un aplauso a los dos.

Me sorprende ver que en cada mesa

se está haciendo una actividad distinta.

¿Te parece si echamos un vistazo? Sí, sí.

En esta mesa hay gente de diferente edad.

A ver, ¿qué edad tienes? Diez años.

¿Y tú? Nueve años.

Nueve. ¿Y tú?

Diez, para once.

Hay problemas de diferente nivel

porque hay gente, uno por el nivel de edad

y otro, porque cada uno tenemos...

Tenemos capacidades distintas, claro.

¿Seguimos?

Esta mesa parece más interactiva.

Aquí Alexandro está trabajando con un cubo soma,

que veo que lo está resolviendo casi.

Es muy manipulativo. Aja.

Y tiene también su graduación de dificultad,

su hoja de autocontrol, su...

Y poco a poco van haciéndolo más difícil.

¡Pedro! ¡Pedro, aquí estoy!

Hola. ¡Hola!

¿Qué haces con eso? ¿Te gusta? Llevo gafas como tú.

(RÍE)

Esto que parece una broma, tiene una explicación científica,

y es que cuando haces un agujero en un tapón,

reduces tu campo visual y ves un poco mejor.

Mira, prueba tú con este. Vale.

Vas a alucinar.

Con el ojo abierto, y luego póntelo delante.

Hola. Hola.

Pero este no es el experimento de hoy.

Hoy vamos a hacer un experimento con agua.

Sí. ¿Sí? Vale.

Y con estos dos tapones, ¿vale? Vale.

Lo primero es que vamos a coger esos dos tapones,

los vamos a juntar así, y los vamos a pegar con cinta.

Ok. ¿Sí?

Toma, tú coge la cinta.

Fuerte.

Muy bien.

Y así, con fuerza.

Vale, de acuerdo.

Cogemos un cúter, lo cortamos. Sí.

Y nos queda así pegado, ¿ves? Sí.

¿Quitamos el sobrante? Sí.

Mejor, ¿no? Para hacer un trabajo más fino.

Cortamos este sobrante de color rojo.

Vale, mira qué pieza más chula nos ha quedado.

¿Has visto? ¿Sí?

Pues la vamos a enroscar aquí.

Pero antes de ponerla, vamos a coger el color del agua

y lo vamos a cambiar a color azul. Ok.

Y para esto vamos a poner dos gotas. Vale.

Una y dos.

Cogemos la botella y enroscamos el tapón en la superficie.

Mira qué maravilla.

Le damos un par de vueltas para que se mezcle

y conseguir un color azul cielo uniforme.

Y cogemos otra botella que tenemos aquí de bebida,

y la enroscamos en la superficie. Sí.

¿Tú mismo? Yo te aguanto aquí.

Vuelta, vuelta y que quede bien presionada, ¿si?

Vale.

¿Te recuerda a algo?

Un reloj de estos de arena. Un reloj de arena, muy bien.

¿Para qué sirve? Para cronometrar.

Para cronometrar el tiempo, nos puede servir para eso.

Vale, vamos a hacer que funcione.

¿Cómo hacemos que funcione? Dándole la vuelta.

Vale, ¿quieres hacerlo tú? Va.

Atrévete.

Vale, muévelo un poco en círculo.

Así.

¿Te ayudo? Te ayudo un poco. Sí.

Vamos, tornado, ven aquí.

Mira, mira, mira. Mira.

Oh.

Mira desde la superficie.

Qué fuerte, mira, mira, mira.

Guau, mira cómo desciende. Mira, mira.

¿Y por ahí dentro qué hay? ¿Oxigeno o es agua?

Por ahí dentro lo que no me gustaría es caerme,

porque imagínate cómo caerías.

Lo que se crea es como un túnel de aire.

Como ves hay más aire en la parte baja

que en la parte superior, y por eso le cuesta.

Entonces, cuando encuentra un túnel de aire para pasar,

el líquido pasa de una botella a otra.

¿Lo hacemos con otro color?

¿Vamos a por más colores? Sí.

A ver qué conseguimos por ahí.

Por aquí nos vamos a colar en el pabellón,

que me han contado que el suelo es radiante,

es decir, para conseguir más calidez,

pero sobre todo porque antiguamente había un pantano en esta zona.

Y de esta manera eliminan la humedad.

Pero, mira ahí arriba, mira lo que se ve,

porque parece que hay una grúa, nos vamos a colar para ver qué hay.

Guau.

Pero ¿y eso? Esto es del siglo pasado.

Menudo motor más grande.

Esto creo que pertenecía a la fábrica de gas

que había antiguamente aquí.

Y que daba electricidad a parte de la ciudad. A ver.

¿Qué pasa si muevo esta manivela?

(Ruido de máquina)

Mejor la voy a dejar subida.

Voy a seguir investigando, a ver qué mas hay.

Y aquí con comida, ¿qué estáis haciendo?

Estamos haciendo un experimento.

Lo que tenemos que hacer es echar Betadine a las comidas,

y si se ponen azul

u oscurecidos, es que llevan almidón.

Pero si se quedan del mismo color

o del color del Betadine, es que no llevan almidón.

Guau, qué buena teoría. ¿La podríamos comprobar?

Si queréis lo podemos mirar en el ordenador, con microscopio.

Como veis, la parte donde no he echado Betadine está blanca,

y si enfocamos en la parte negra, está totalmente negra.

La idea es hacernos conscientes de cuál es la dieta equilibrada,

no solo saber qué es lo que comemos,

sino qué es lo que deberíamos de comer,

qué es lo que sería una dieta equilibrada nuestra.

Cuando nosotros, de alguna manera estudiamos,

no lo estudiamos para aprender de memoria y aprobar un examen,

no, el examen nuestro es la vida.

Nosotros no tenemos un libro de texto único

como guía del aprendizaje, ¿y por qué no tenemos eso?

Porque sería ir en contra del principio de individualización.

Si decimos a cada uno que tiene que trabajar a su ritmo,

respetando sus centros de interés y tal,

pues plantearles a todos en el mismo momento, lo mismo,

sería una contradicción. Por tanto, no es el libro de texto,

aunque hay libros de texto magníficos,

pero no es el guía principal de ese aprendizaje.

Trabajamos con mezcla de edades porque consideramos

que los niños trabajen en grupos

a veces con niños mayores, y otras veces con niños pequeños,

eso ayuda en el proceso de socialización.

Porque tiene que ir adaptando su forma de estar y actuar al grupo,

y constantemente está cambiando de roles.

A veces el que es más "tirao pa lante",

cuando está en el grupo de los pequeños hay alguno que lo recoloca,

ese juego de liderazgos se rompe.

Se rompe... Bueno se rompe,

que no es el líder que se mantiene toda la primaria

porque en su clase siempre es el jefe.

Yo creo que es un juego de relación muy bonito.

¿Venís a coger algo?

El nuevo libro de Kika.

-Uno de Kika. Mira. -Superbruja.

Tenemos aquí toda la colección, has leído algunos,

y a ver cuál quieres ver. Mira a ver.

De miedo. -¿Y tú? ¿de miedo hoy?

Vamos a sacar los de miedo.

Mira.

Los de zombis que te suelen gustar. -Sí.

Pues como siempre, id a apuntar a los bibliotecarios.

Recordad que tenéis tres semanas. -Vale.

A mí lo que más me gusta son los medios de comunicación.

Lo que más me gusta es lo práctico que es.

Hacen todo mucha práctica, más que teoría,

y que está muy conectado con la vida actual.

A mí lo que más me gusta es la diferencia de edades en las clases.

La salida que tienen todos los trabajos que hacemos en clase.

Que tenemos mesas para trabajar en grupos.

El trabajo rompe siempre la individualidad,

hay trabajo individual pero acaba revirtiendo

de alguna manera en la colectividad.

Tienes la posibilidad de dar tu opinión

y también escuchar la de los demás.

Y lo que cambiaría sería que cubrieran el patio.

Lo que cambiaría es que poner primero de la ESO, segundo de la ESO, y así.

Me gustaría más tiempo de patio.

En este momento no cambaría nada.

Me gustaría que hubiera más árboles en el patio.

Que las vacaciones no sean tan seguidas

porque si no desconectas un montón.

Es curioso como en este colegio,

quizá por ser el primero de la red Armara Berri,

sí que tienen la "aterpea" o cubierta en castellano.

En cambio, en el otro edificio, hemos visto como su máximo deseo

era tener también la cubierta.

Viajando descubrimos las distintas necesidades de los niños.

Hola, Amando, ¿qué tal? Hola, buenas.

Bueno, y aquí estamos...

Estáis en los medios de comunicación de la escuela.

Radio, televisión, prensa. Y página web.

Todos los medios concentrados. Todos concentrados en esta zona,

y lo que hacemos es dar salida a todo lo que se hace en el colegio.

Un poco como la biblioteca.

Y con marcha, porque he oído que sacáis un periódico cada dos días.

Exacto, un periódico, que de hecho, estamos a la tarde,

y ya están haciendo el suplemento

porque el periódico está acabado y lo tienen por aquí.

¿Ya lo tenéis? A ver.

Y salimos nosotros, el equipo que hemos venido.

Claro, habéis estado grabando. De hace una hora.

Mauro y Angeli, os han hecho las fotos,

han hecho la noticia, lo han puesto y lo tenéis ahí.

Un periódico para que os llevéis. ¿Por aquí que hacen?

¿Están editando? Sí, ellos están editando

el noticiario que han hecho los del primer ciclo.

Lo que editan se lo pasarán a ellas que están haciendo la web de hoy,

y esta noche el telediario, que se ha visto en circuito cerrado

en el colegio, ya lo pueden ver todos los padres, ya está abierto.

Y veo ese rincón como un estudio de radio.

Exacto, ahí están haciendo radio.

La radio la lleva adelante, como técnicos, el segundo ciclo.

Pero a la radio vienen alumnos de todas las edades,

cuando terminan algún trabajo todo lo que tiene unión con el oral,

vienen a la radio. Si es un teatro, un experimento, van a la tele.

Y si necesita un soporte escrito, por ejemplo, una sopa de letras,

necesita gente que luego esté pensando esas palabras,

y el soporte papel es el ideal.

Cualquier proyecto que se hace en la escuela importante,

que necesita representación oral, acaba pasando por la radio

o por la televisión, y acaba publicándose en la web.

La página web nos permite que todo tenga salida al exterior,

menos la prensa. La radio se oye en directo

pero nunca sabemos... ¿Dónde?

En FM, 107'2, se puede oír la radio.

Pero nunca sabemos cuántos oyentes tenemos.

No tenemos una gran antena, se oye solo en el barrio.

Me falta por ver de lo que soy más fan, de la televisión.

Pues vamos para allá. Vamos a echar un vistazo.

Este es el estudio de televisión. Guau.

Te esperan porque te van a hacer una entrevista.

¿En serio? Ahí tienes a John dispuesto ya.

Bienvenido a Amara Berri, un placer tenerte aquí.

Gracias a ti por invitarme.

¿Qué te ha parecido estar en este colegio?

Este colegio me ha encantado

porque tenéis una metodología muy interesante,

un sistema muy chulo,

y que hace muchos años que funciona,

y que está demostrado, porque la gente está supercontenta

y lo están haciendo en otros colegios.

¿Qué es lo que más te ha gustado de Amara Berri?

Lo que más me ha gustado es que los maestros tienen muy claro

la meta hacia donde va este proyecto.

¿De qué va el programa "Maneras de educar"?

Me gusta que me hagas esta pregunta,

porque la idea es que viajamos por distintos colegios

de todo el territorio Español, y miramos qué metodologías,

qué dinámicas se están utilizando, para que todo el mundo vea

que nos estamos poniendo al día y que está existiendo

una revolución educativa. ¿Cuándo saldremos en la tele?

Pues, ahora mismo.

Un sistema abierto, como Amara Berri,

permite que los nuevos elementos, tanto de la sociedad como internos,

de la escuela, se vayan enriqueciendo en la medida que convivimos.

Una escuela es como muchos platos chinos, tú los vas moviendo

y parece que todo rueda bien, y eso funciona.

Pero de momento algún plato chino empieza a caerse,

¿qué tienes que hacer ahí?

Correr a darle un poquito más para que el plato no caiga.

Y en la vida, da lo mismo escuela, da lo mismo vuestro trabajo,

cualquier trabajo, tenemos que hacer esto.

Tenemos que estar atentos, moviéndonos,

vitales, proactivos, tenemos que estar en vida.

La innovación en el sistema educativo

no es algo que hayamos inventado hoy.

En este colegio, por ejemplo, el Amara Berri,

hace muchos años que trabajan con un sistema

muy distinto al tradicional.

Y digo sistema, porque no es un método

que empieza y termina de una manera marcada,

sino que es algo vivo, algo que cambia,

como la sociedad donde vivimos.

Porque es muy importante hacer bien las cosas,

pero también es muy importante saberlas comunicar.

Como en este programa, "Maneras de educar",

donde queremos que sepáis todo lo que se está haciendo

en todos los colegios de España, y quizás, entre todos,

podamos aprender algo. Porque si algo que funciona,

no lo sacamos de las cuatro paredes de la escuela,

ese sistema podría morir.

Bueno, ya he terminado de trabajar,

y mirad qué día, qué playa,

qué sol; San Sebastián.

Maneras de educar - Amara Berri, Guipúzcoa

18 nov 2017

Programas completos (2)

Los últimos 2 programas de Maneras de educar

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