Maneras de educar La 1

Maneras de educar

Sábado a las 10.00 horas

Espacio semanal que recorrerá junto al profesor James Van der Lust diferentes colegios de nuestro país para conocer los proyectos educativos más innovadores.

James Van der Lust es maestro en Educación Primaria y monitor y coordinador de actividades de tiempo libre. Apasionado de las metodologías de aprendizaje, ha sido maestro en India, Italia e Inglaterra. Actualmente, tiene un canal en Youtube dedicado a mostrar diferentes técnicas educativas, que cuenta con miles de suscriptores.

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Para todos los públicos Maneras de educar - Centro Escolar San Gabriel, Zaragoza - ver ahora
Transcripción completa

Siempre intento sorprender a mis alumnos.

La barra de pan.

¡Huy!

Y al final son ellos los que me sorprenden a mí.

(MUCHOS) Adiós, James.

¿Queréis descubrir otras maneras de educar?

(AC-DC "Thunderstruck")

"Hoy estamos en el colegio San Gabriel de Zuera, Zaragoza".

"Un centro donde los alumnos estudian la teoría en su casa

y van a clase para hacer ejercicios,

resolver dudas

o desarrollar proyectos relacionados".

"Los alumnos no solo aprenden en las aulas,

el entorno y los alrededores

se convierten en lugares de aprendizaje".

"Conoceremos un nuevo deporte y cómo se utiliza

para aprender otra materia como las Matemáticas,

y alucinaremos con nuestros pequeños científicos,

Claudia y Roberto, en su laboratorio de experimentos".

"Amigos, comenzamos".

(Dua Lupa "IDGAF")

"Este es el colegio San Gabriel",

un centro que no utiliza libros para aprender.

Todo lo hacen con vídeo.

De hecho, están reconocidos como "flipped school",

eso quiere decir que las clases se hacen al revés.

(Dua Lupa "IDGAF")

(HOMBRE) "'How are you?'".

(NIÑOS) (REPITEN)

"'I'm good, I'm great'".

(NIÑOS) (REPITEN)

"How about you?".

(NIÑOS) (REPITEN)

¿Cómo trabajáis el "flipped", la "clase invertida", en infantil?

Pues en infantil, para trabajarla es fundamental

contar con el apoyo de las familias porque es muy complicado que...

es casi imposible que un niño de infantil

tenga dispositivos propios

para visionar un vídeo,

para hacer cualquier tarea,

entonces es clave que las familias nos echen una mano en este sentido,

y la verdad es que estamos encantados

porque colaboran y cooperan muchísimo.

Y ahora, ¿qué tema tenéis ente manos?

Ahora estamos trabajando el proyecto de los superhéroes.

Y la verdad es que ha tenido una gran acogida,

trabajando el tema de los valores,

el ayudar a los demás, cuidar las cosas,

y la verdad es que me está sorprendiendo

de lo que les engancha y lo que participan en clase.

Me encantaría verlo, ¿me puedo colar?

Por supuesto, estás invitado. Vamos allá.

Hola. "Hello".

Hola. Ahora no falléis, chicos.

¿Dónde me siento, aquí? Ahí, perfecto.

Estupendo. Muy bien.

Tengo un problema, chicos, y es que no encuentro mi pajarita.

Y yo sin mi pajarita no soy nadie.

Tranquilo, James, no te preocupes,

tenemos aquí una supermegapajarita con supermegapoderes.

Genial, porque mira que sin mi pajarita, no soy nadie.

Me la voy a poner, mira.

Me siento mejor.

¿Y por qué tienen todos tantos objetos? Cuéntame.

Porque tuvieron deberes para casa, James.

Eh... Tuvieron que ver un vídeo sobre un cuento

y en el cuento tenían que hacer una tarea.

La tarea era buscar en su casa un objeto

que tuviese que ver con un superpoder que ellos tuviesen.

¿Qué te parece? Me parece genial.

Me encantaría saber qué superpoderes tenéis.

A ver, cuéntame, ¿qué es esta bolsa con el perrito?

(NIÑA) Pues que yo tengo el poder

de ayudar a las gallinas y a los perros.

Genial. ¿Y tú con esta muñeca?

Pues no maltratar a los juguetes

y cuidarlos bien para que no se rompan.

Muy bien, María. No maltratar a los juguetes,

menudo superpoder.

Marcos, ¿te parece bien explicar a la clase lo que has traído?

A ver, ven.

A ver, Marcos, ¿qué has traído?

Esto es el mapa del mundo, sobre todo de los animales,

pero alguno no sale.

Y esto, Marcos, ¿con qué superpoder tiene que ver?

Para contar cosas de animales. -Fenomenal.

Y cuidar la naturaleza también, ¿no?

Fantástico.

¿No creéis que todo el mundo tiene algún superpoder?

(VARIOS) Sí.

-Lo que pasa que muchas veces no lo sabemos ¿y hay que...?

¿Des...? -Descubrirlo.

Pues chicos, me ha encantado lo que habéis compartido

y me voy a descubrir mi superpoder.

Muchas gracias, Alberto, Miriam. A ti, James.

nos vemos más tarde. Adiós. Adiós, chicos.

Adiós, hasta luego. (NIÑOS) Adiós.

(The school "Hoping and praying")

Lo que más me gusta del colegio

es la libertad que tenemos con las sillas

en los grupos de clase.

Lo que mejoraría sería la biblioteca,

que tendría que haber más libros y ser más grande.

Lo que más me gusta

es la naturaleza que tenemos en el colegio.

Cambiaría el hacer más salidas,

así yo creo que nos podríamos formar y aprender mucho mejor

de nuestro ámbito profesional.

Lo que cambiaría es la fachada que no me gusta mucho.

Lo que más me gusta es que haya comida propia.

Todos los días tenemos comida caliente

y los alimentos son muy sanos.

-Lo que no me gusta

es que el parque del colegio es muy pequeño

y lo haría un poco más grande.

Lo que más me gusta del colegio es las instalaciones que tiene,

ya que con ellas nos podemos formar mejor.

Lo que más me gusta del cole es la piscina.

(Tom Chaplin "Quicksand")

Estamos en el aula "maker".

En este espacio se hace robótica

y tengo aquí a Juan, el profesor de Tecnología,

que me va a contar cómo lo hacen.

¿Qué tal, Juan, cómo estás? Muy bien.

Cuéntame, ¿cómo se trabaja en este espacio?

Pues, a ver, nosotros tenemos una serie de proyectos,

trabajamos por proyectos, y hemos empezado uno

que es la construcción de una estación meteorológica

mediante pues, desde el punto cero,

empezamos a pensar cómo,

qué partes necesitamos para una estación meteorológica,

eh... cómo vamos a construir todos esos

y cómo vamos a hacer esas mediciones.

¿Qué elementos utilizáis para construir

todo esto que vais a medir?

Pues vamos un poco de gente que ya conocemos que ha hecho cosas,

a través de proyectos de Creative Commons y eso,

pues basamos, entonces pues, por ejemplo,

esto que es la impresora 3D con la que nosotros construimos.

¿Qué es lo que construimos? Lo que previamente hemos diseñado

con alguno de los programas de diseño 3D,

entonces primero hay un grupo de alumnos

que va desarrollando todo lo que vamos a construir,

se pasa al siguiente estadio

que sería la construcción de todo eso y luego ya se montaría.

Pues, por ejemplo,

nos divertimos jugando,

aprendemos el funcionamiento

de un sensor de inclinación... Ajá.

...sensor de infrarrojos, incluso algún motor también,

que tenemos aquí,

y todo esto nos sirve para luego añadir,

luego poner distintos tipos de sensores y actuadores

en nuestra estación meteorológica.

En menos de un mes tiene que estar acabado.

¿Menos de un mes? En menos de un mes

la tenemos acabada.

Pues creo que voy a volver a verlo.

Me parecerá muy bien. Vale, pues nos vemos entonces,

Muchas gracias. Hasta luego. Adiós.

(CHICOS) Adiós.

(Música instrumental)

(NIÑA) Jope, no lo recoge.

En este colegio, en el San Gabriel,

trabajan con el método "flipped classroom"

que es como lo opuesto a lo tradicional.

Es decir, en casa miran vídeos y leen textos

para aprender ahí y luego vienen al colegio,

resuelven dudas

y el profesor los propone actividades.

Vamos a ver también por aquí cómo están haciendo esto ahora mismo.

Están leyendo en inglés

para grabarse y luego poder escucharse

y atender la pronunciación.

Bueno, seguimos por aquí.

Atención, un monumento, el Taj Mahal.

Ya vemos que trabajan también el plano intercultural.

Vemos aquí también cómo trabajan las inteligencias múltiples.

Aquí vemos dentro del aula como están trabajando, ¿veis?,

por grupos organizados con la ayuda de un maestro

y atención, porque lo que más me encanta de este colegio

es que las puertas no existen.

A esto lo llamo yo puertas abiertas.

Aquí vemos una mesa de chicos que están trabajando

en un proyecto de Educación Física en inglés,

es decir, que trabajan dos asignaturas a la vez.

Y aquí, a mi derecha,

trabajan en un proyecto de Lengua, de sintaxis.

Parece que en este colegio todo está al revés.

Como yo.

El colegio San Gabriel, desde hace unos años,

se trabaja una nueva metodología, una nueva innovación,

un nuevo enfoque,

el "flipped classroom" y el "flipped school",

en el que, realmente,

es una apuesta interesante por un cambio y una transformación

en el anterior y en el antiguo proyecto educativo.

Hola. Hola.

¿Qué tal, cómo estáis? Muy bien. ¿Y tú?

Os pillo trabajando. ¿Cómo te llamas?

Llorens. ¿Qué haces con la "tablet"?

Ah, pues estoy haciendo un proyecto de inglés sobre el futuro

y, primero, lo que hicimos en casa,

fue ver un vídeo que nos envió Estefanía,

que hizo ella sola,

y ya aquí, al venir a clase,

estamos trabajando un proyecto en el que vamos a decir en inglés,

hablar con el futuro,

pero hablando sobre qué creemos que va a ser el futuro y cómo va...

qué cosas van a pasar.

Es decir, que vuestra profesora os envía el contenido a casa,

en casa aprendéis, y aquí practicáis, ¿no?

Sí, practicamos aquí con nuestro grupo.

Estefanía, ¿siempre lo has hecho así?

No, la verdad es que no. Yo llevo diez años en el cole

y hace cinco años que empezamos con el enfoque "flipped"

y la diferencia es importante.

¿Has notado una mejora? Sí.

Sobre todo porque los chicos, aparte de que están más motivados,

a mí me ayuda que los niños que tengan un poco más de dificultad,

pueda ayudarlos mediante la tecnología,

que es un instrumento fantástico,

pues ayudarlos un poquito,

ponerles unas preguntas un poquito más fáciles

o los vídeos más sencillos, más cortitos,

que es algo importante.

En este proyecto que, casualmente están trabajando el futuro,

¿crees que los ayuda esta manera de trabajar

para las futuras profesiones?

Sí, y sobre todo porque mi asignatura, que es el Inglés,

es fundamental ahora...

para cuando ellos se encuentren en...

dentro de unos años y tengan que buscar trabajo.

Y bueno, una de las cosas que hacemos es que hablen mucho,

que lo practiquen, que escuchen,

que es lo que necesitarán cuando salgan.

¿Y esto funciona con todos los alumnos?

Porque qué pasa si en casa uno no mira el vídeo

y llega a clase sin saber lo que tiene que hacer.

Primero nosotros, los profes,

sabemos, gracias a la tecnología, quiénes lo han visto y quiénes no.

Eh... pero además, el trabajo en equipo los ayuda,

porque ven que el resto sí que lo han hecho,

entonces yo creo que se animan, ¿no?,

y además, se ayudan entre ellos.

Y creo que es algo fantástico.

Qué proyecto más chulo.

Bueno, voy a ver cómo trabajan por aquí.

Con el "flipped classroom",

los alumnos pueden ver los vídeos del temario

que van a hacer en casa,

de esta manera, una vez lleguen al colegio,

resuelven dudas y hacen actividades.

Algunos maestros hacen estos vídeos en su casa,

pero otros los graban dentro del colegio

en estudios preparados para ello.

Ahora voy a ayudar a un profesor a hacerlo.

(HOMBRE) Hola, buenos días, chicos.

Gracias por venir un día más a nuestra clase de Física.

Hoy os traigo un problema que mucha gente discute...

"La metodología es lo que nosotros llamamos 'flipped classroom'

o 'clase invertida'".

Lo que hemos cambiado es que antes el profesor explicaba 50 minutos

y dejaba diez minutos para hacer ejercicios o parte práctica,

y nosotros intentamos que sea lo contrario,

que, bueno, los diez primeros minutos se aclaren las dudas,

y en los otros 50

podamos tener tiempo para hacer otras metodologías.

Nuestro proyecto genera autonomía en los alumnos,

pero también genera creatividad, porque hay mucho producto final

donde ellos tienen que poner mucha creatividad.

Y ellos tienen una pelota pequeña de madera

y una pelota grande de acero

"La van a dejar caer al mismo tiempo y..."

A ver. Ay, qué bien

estáis aquí, ¿eh? Sí.

Ah, mira, esto es eso que miráis un vídeo y luego lo aprendéis.

Sí, estamos aquí, que es la metodología nuestra, la "flipped",

que es eso, vemos el vídeo en casa

y luego ya, cuando estamos en clase,

hacemos ejercicios o si no lo hemos entendido

nos lo explican más detalladamente.

Lo ves en casa,

tienes la posibilidad de verlo un montón de veces,

preguntar al profesor desde tu casa por como un chat,

y hacer los ejercicios luego ya en clase.

¿Y notas que así aprendes más? Sí. Yo creo que sí

porque es otra forma de aprender,

porque el profesor que luego te va a hacer el examen

o te va a evaluar es el que te lo explica,

te está diciendo qué cosas son importantes

o lo que va a entrar al final.

Y entonces, cuando te lo están hablando, lo entiendes más.

(Música instrumental)

(AMBOS) ¡Hola, James! ¡Menudo susto!

¿Qué hacéis aquí?

¿Estabais escondidos? (AMBOS) Sí.

Subid aquí arriba, venga. Gracias.

Porque, atención, vamos a hacer un experimento,

pero a ver quién adivina cuál.

Pues, eh... vamos a hacer equilibrio

con todas estas "chuches" a la vez.

Vamos. Casi.

¿Claudia?

Vas a enganchar eso de ahí.

¿Eso de ahí?

Y luego, ¿qué va a pasar?

¿Roberto? Que vamos a hacer equilibrio

con todas las cosas.

¡Oh! ¿Cómo si fuera un columpio?

¿O una hamaca? Un columpio.

Os voy a dar una pequeña pista: tiene que ver con el sonido.

¡Ah!

No sé. (RÍE)

Vale, no os preocupéis.

Mira, os voy a decir qué tenemos que hacer,

porque necesito mucha ayuda, ¿vale?

Esto necesita mucha precisión

y concentra... ¡"...ción"!

Bien. Súper.

Vamos a poner esta varilla con gominolas aquí.

Y vamos a coger una varilla más cada uno

y vais a coger dos gominolas cada uno

y las tenéis que clavar bien clavadas en el palo de madera.

Muy bien.

Claudia ya lo tiene. Huy, te he visto.

Casi te la comes, ¿eh? No, yo no he hecho nada.

Parece como que se puede hacer pesas con esto, ¿no?

Vale, pues vamos a enganchar esta varilla aquí

la tuya, Roberto, muy bien,

la vamos a colocar aquí y encima, para prensarlo,

vamos a poner un poco de cinta.

¿Sí? (CLAUDIA) Ajá.

"Easy".

Muy bien. ¿El siguiente paso cuál es?

Engancharlo ahí. Exacto.

Roberto, coge ese extremo, ese ahí.

Exacto. Ese aro... Demasiado largo.

...yo lo cuelgo de aquí y tú cuélgalo de ahí

Es demasiado... Ahí, un poquito más. Muy bien.

Y lo dejamos aquí sin tocarlo. (RÍE)

Pues atención, mirad lo que va a suceder.

Muy atentos. Un... Dos...

Dos y tres.

(Escala musical)

Hala.

# Armonía, armonía, armonía. #

¡Exacto! ¿A que parecen notas musicales?

Sí, como do, re, mi... A ver, dale tú.

Pues esto sirve para explicar el sonido.

Cuando estamos parados, como el sonido no lo vemos...

¿Sabéis, el sonido?

(ROBERTO) No se puede ver. Exacto.

Se está cayendo esa chuche.

Pero aún no se ha caído.

Lo estamos representando con estas gominolas.

¿Vale? Y entonces, así nos ima...

así nos imaginamos cómo se mueve el sonido

y podemos entender cómo se propaga...

por el espacio.

Recordamos que...

¡Esto no es magia! Es...

¡Ciencia! ¿Nos comemos una?

Sin cogerla, sin cogerla, con la boca.

Sin cogerla directamente.

"Okay, children. As you know, we're going to start a new sport".

"Do you know the name?".

"Very well".

"Like always, we watched the video at home

and now, in here, we're going to answer the questions".

"In this video, we've watched the rules".

"Yes. Do you have any question about these rules?".

(NIÑOS) No.

"Yes". -"Yes? What?".

"When we touch the ball with the feet, is it a fault?".

"Okey, in here we have two situations".

"James, can you help me?". "Sure".

"The first one, if I shoot the ball and I hit him,

is not a fault, because it wasn't imporple,

but if I hit the ball like this and he touch the ball,

that's a fault. Do you understand it?".

(NIÑOS) "Yes". -"Yes?".

"Okay, perfect. So now we're going to divide the class in two groups".

"Two groups are going to take notes for the Maths project

and the other two are going to play".

"Red Bulls and Blue Hawks, are you ready?".

(NIÑOS) "Yes!". -"So let's go!".

(Música circense)

(JARED) El deporte que veis se llama Colpbol,

deporte inventado por un compañero, Juanjo Bendicho, de Valencia,

y lo hemos elegido porque este deporte

encaja mucho con los valores de nuestro colegio, el San Gabriel.

Es un deporte que se juega de manera mixta, con chicos y chicas,

es muy integrador y además evita los individualismos,

ya que no puedes tocar la pelota más de una vez seguida,

que es algo que nos encanta.

Por otra parte, trabajamos lo que es el interdisciplinar,

estamos aquí, nuestros alumnos recogen datos

para luego trabajarlos en el área de Matemáticas.

De esa manera trabajamos Educación Física y Matemáticas

conjuntamente.

(MUJER) Vamos a hacer un momento de repaso,

de lo que hemos trabajado en Estadística,

que es hacer gráficas.

Como hemos recogido toda... ¡Hola, chicos!

Hola. ¿Qué tal? Es que este colegio es gigante.

Me había perdido desde Educación Física.

Eres Lola, ¿verdad? Yo soy Lola.

Estás en clase de Matemáticas. Estoy en Matemáticas.

¿Y qué va a pasar ahora con el proyecto "flipped"

en Matemáticas? Pues, eh...

Después de mandar el vídeo, que ya lo han trabajado en casa,

ya vienen con la información un poco sabida;

que en clase, pues... "¿Dudas?",

y ellos van diciendo aquello que no han entendido

y las resolvemos entre todos, y luego ya, ponerlo en práctica.

Es decir, primero hemos hecho Educación Física, jugando,

ahora Matemáticas, ¿y esto cómo lo conectas

en un proyecto interdisciplinar?

Pues... nuestro proyecto Filosofando con el Coco

es una manera de pensar, de aprender a pensar,

y también se aprende... se piensa con la Educación Física,

y aparte, que ellos vean que lo que aprenden tiene un uso,

porque los niños tienen...

si aquello que aprenden no lo pueden usar, lo olvidan fácilmente.

¿Has notado un cambio en tus alumnos?

Sí. Son muchísimo más autónomos. Ellos, su...

Llegas a clase, tú dices: "Primero hacemos esto, después esto",

ellos van haciendo, van haciendo,

el que tiene dudas, levanta la mano,

trabajan en equipo o en parejas,

se consultan las dudas, un aprendizaje entre iguales...

Si no te importa, voy a mirar a un par de alumnos

y les pregunto cómo trabajan. Pregúntales,

te contestarán encantados, ¿verdad? (NIÑOS) Sí.

A ver, me meto por aquí...

Hola, chicos. Hola.

¿Qué hacéis con tanto número? Estamos obteniendo la información

que hemos obtenido en Educación Física, jugando a colpbol,

con las veces que hemos tocado,

con las veces que hemos tirado a puerta

y con las faltas y con los goles.

¿Y con esto podéis ver si he hecho alguna falta?

Sí. Pero ha sido sin querer.

Ya. Ah, vale. (RÍE)

Y, es decir, pero ¿para qué os sirve esto,

hacer las matemáticas así?

Para verlo de forma visual. -Y en forma ordenada.

¿Esta gráfica creéis que os va a servir

para la próxima vez que juguéis?

Sí. ¿Para qué?

Para saber si ha mejorado o ha empeorado.

Y así podéis incluso crear tácticas de juego.

(AMBOS) Sí.

¿Sabéis que esto lo hacen también los profesionales?

Y así vemos como la Educación Física

se puede trabajar también en Matemáticas

de manera interdisciplinar.

# -El verano ya llegó. -El verano ya llegó.

# -Empezó a brillar el sol. -Me encerré en mi habitación.

# -Sacaré de algún cajón mis vestiditos y mis gafas de sol. #

-La alimentación del San Gabriel está hecha en el centro,

es cocina de casa, son alimentos de la zona,

porque entendemos que el joven, el niño,

tiene que estar bien alimentado,

una alimentación equilibrada y sostenible con el medioambiente,

para que realmente sea un esfuerzo y un trabajo común

y para que no se note que están en el colegio

y es como si comen la comida de casa, incluso de la abuela,

y que les sepa así de rica.

(Música ligera)

"Hoy tenemos a una madre y a su hijo

para hablar de la responsabilidad".

"¿Les exigimos demasiado a los niños en los estudios?".

(Música ligera)

Yo me he sentido muy pocas veces presionado,

pero hay gente que se los ve

que si no sacan una buena nota, pues...

¿Dónde notas tú que se sienten presionados?

Pues se sienten presionados

cuando llega el examen o algo así,

se quedan en blanco,

veo que se quedan en blanco, y...

digo: "Joder, pobrecito",

porque veo que se lo sabía antes del examen,

llega el examen y se pone en blanco.

Por esa presión que a veces, sin querer, ejercemos los adultos.

¿Qué crees que podríamos hacer los papás

para que no se sientan tan presionados?

Pues, eh... animarlos

y decirles que si lo suspendes, no pasa nada,

que hay muchos más y ya lo aprobarás.

Y si aprueba, pues le das una enhorabuena

y le das una merienda o algo así, buena,

y así se siente orgulloso de sí mismo.

¿Y yo alguna vez te he hecho sentirte presionado

o te sientes presionado por mí? -No, yo recuerdo que no,

no me has hecho estar presionado,

pero alguna vez me he llevado una bronca,

que... de ti,

de que espabile, que si no, te pilla el coco.

Pero ¿te ha sido útil la bronca

o no? -Sí, porque me espabila.

-Te has espabilado.

(The school "Hoping and praying")

Lo que más me gusta del San Gabriel es cómo integra los valores,

cómo están pendientes los chavales unos de otros, el que lo pasa mal.

La forma de trabajar de los alumnos en equipo.

El trato tan cercano que tenemos con los alumnos y con las familias.

Lo que más me gusta de este colegio pues es su naturaleza,

el entorno natural que lo rodea, que es todo un privilegio.

Lo que mejoraría sería el horario de salida de los chicos mayores,

que salieran siempre a la misma hora.

Lo que más me gusta es que es un centro en constante evolución.

Incluso los profesores más antiguos del cole,

que han tenido que adaptarse tanto a las nuevas tecnologías

como al tema del bilingüismo.

Pondría más columpios y toboganes.

Lo que más me gustaría mejorar serían los accesos,

poder llegar desde los pueblos cercanos, desde...

con la bicicleta o andando.

Lo que más me gusta del cole

es que mi hijo se levanta por las mañanas deseando venir.

Me gustaría que la biblioteca del cole fuera un lugar

donde los niños siguieran rodeados de libros.

Lo que más me gusta del cole

es que contamos con un departamento de orientación que nos ayuda

a diagnosticar problemas de los niños y a tratarlos.

Querría un teatro más grande y con mejor sonoridad.

Lo que más me gusta de este colegio es la metodología que empleamos,

el no llevar libros.

Y me gustaría también que se hiciera un periódico escolar.

Estoy en una clase de FP, donde estos chicos y chicas

se están formando para ser agentes de protección de la naturaleza,

lo que antes conocíamos como agentes forestales.

Han visto un vídeo en casa, ahora lo estamos trabajando

y luego vamos a salir de clase.

Eso es lo que espero, que hayan visto todos los vídeos.

¿Vale? Vamos a comprobar.

¿Cuántos tipos de desbrozadoras manuales existen?

Todo el profesorado ha recibido la formación "flipped",

"todos están involucrados en el proyecto,

desde los más pequeños

hasta los mayores de Bachiller y de Grado,

todos tienen 'tablet',

todos utilizan las nuevas tecnologías,

no hay libros, por lo tanto"

es una implicación de profesores, de familias, de niños, de...

desde los más pequeños hasta los más mayores.

Ahora que ya hemos visto la parte teórica,

vamos a salir fuera y lo ponemos en práctica todo.

"El modelo 'flipped' se aplica en todos los ámbitos del centro".

"Estos alumnos, futuros agentes de protección de la naturaleza,

realizan sus actividades en el huerto,

poniendo en práctica lo visto en los vídeos".

"En este caso, se trata de unir

naturaleza, educación e innovación".

¡Ah!

Me he teletransportado,

pero atención, porque este no es el único superpoder que tengo.

¿Queréis descubrir qué otros superpoderes tengo?

(AMBOS) Sí. Pues atención,

porque lo que voy a hacer ahora a continuación,

es coger esta pajita que tengo aquí,

voy a soplar entre medio de estas dos latas...

¿y qué os imagináis que va a ocurrir?

Que se van a separar.

¿Que se van a separar? ¿Roberto?

Justamente pensaba lo mismo.

Pero como tengo un superpoder,

voy a hacer exactamente lo opuesto.

Voy a conseguir soplando que las dos latas se junten.

¿Preparados?

¿Creéis que esto es magia?

(AMBOS) No, es ciencia.

Y atención,

lo que ha sucedido es el principio que contaba Bernoulli,

que es un tema de presión.

Resulta que el aire

ha dado la vuelta por la lata

y desde el exterior, la ha empujado, haciendo que se juntara.

Pero ese no es el único superpoder que tengo,

porque os voy a demostrar otra cosa.

Atención, voy a poner este vaso aquí...

y voy a soplar con esta pajita

aquí arriba.

(Música ligera)

¿Lo habéis visto?

Ha subido el agua y ha burbujeado.

Lo que ocurre es que cuando soplo por aquí,

¿sí?, todo el aire que hay dentro de esta pajita,

por un tema de la presión, que disminuye,

sube todo el aire, y una vez ha subido todo el aire,

¿qué más puede subir? El agua.

El agua. Exacto.

(Música ligera)

¿Os han gustado mis superpoderes? (AMBOS) Sí.

(AMBOS) Pero no solo tú tienes superpoderes, nosotros también.

A ver...

(AMBOS) ¡James!

(AMBOS) Cuánto te queremos, James.

"Qué graciosillos estos chicos".

Chicos, ¿habéis puesto las plumas?

¿Habéis puesto el piquito?

(NIÑOS) Sí. -¿Los ojos?

¡Hola, Belén!

¡Hola! ¿Qué tal? ¿Qué tal?

Buenos días. ¿Cómo estás?

Bien, sí. ¿Qué estás trabajando,

que veo muchos pollitos en la mesa?

Un proyecto del Pollito. Vale.

Sí, para dar continuidad en Ciencias Naturales,

en el área de Medioambiente,

pues les encantan las aves, y como tenemos...

aprovechando que en el colegio hay una granja, y con pollitos,

hemos hecho el proyecto del Pollito.

Les llama mucho la atención. Qué guay.

¿Y cuál es el siguiente paso ahora?

Pues mira, hoy queremos saber qué comen los pollitos

y también, eh... cómo nacen,

si nacen del huevo o si nacen de la tripita de su mamá.

(Band à Part "No sé por qué")

# Dime por qué las cosas son distintas desde ayer. #

¿Adónde vamos con los niños ahora?

Vamos a la granja que tenemos en el colegio.

Vale, pues vamos. Vale.

¿Sí? ¿Vamos?

# Dime por qué, si hago mal negándome a crecer,

# si se acabó ya la diversión... # -¡Al agua patos!

# Si debo imaginarme lo peor. #

En este colegio he aprendido un método de enseñanza

en el que el compromiso del alumno está en el centro.

Los alumnos aprenden a ser responsables,

proactivos y autónomos,

ya que estudian los contenidos en casa,

y cuando llegan al centro, los practican.

El "flipped classroom" es un método que me parece genial

y que va a preparar, sin duda, a nuestros alumnos para el futuro.

Maneras de educar - Centro Escolar San Gabriel, Zaragoza

20 abr 2019

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