Maneras de educar La 1

Maneras de educar

Sábado a las 10.00 horas

Espacio semanal que recorrerá junto al profesor James Van der Lust diferentes colegios de nuestro país para conocer los proyectos educativos más innovadores.

James Van der Lust es maestro en Educación Primaria y monitor y coordinador de actividades de tiempo libre. Apasionado de las metodologías de aprendizaje, ha sido maestro en India, Italia e Inglaterra. Actualmente, tiene un canal en Youtube dedicado a mostrar diferentes técnicas educativas, que cuenta con miles de suscriptores.

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Para todos los públicos Maneras de educar - Colegio Las Lomas (Almería) - ver ahora
Transcripción completa

Siempre intento sorprender a mis alumnos.

La barra de pan.

¡Huy!

Y al final son ellos los que me sorprenden a mí.

(MUCHOS) Adiós, James.

¿Queréis descubrir otras maneras de educar?

(AC-DC "Thunderstruck")

"Hoy estamos en Roquetas de Mar, Almería,

en un colegio donde los alumnos, desde infantil,

hacen tareas ecológicas, como limpiar la playa".

"Es el colegio Las Lomas,

el primer centro andaluz en trabajar con el aula ATAL,

las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística

para el alumnado inmigrante".

"En Las Lomas, la conciencia ambiental y la inclusión social

son objetivos tan importantes

como el éxito escolar de sus alumnos".

"También veremos a Claudia y Roberto,

quienes nos acercarán al mundo de la ciencia

sin dejar de sorprendernos".

"Aquí comienza 'Maneras de educar'".

(Mark Ronson "Uptown funk")

Cuando en un colegio juntamos estudiantes

de distintas partes del mundo,

la comunicación tiene que fluir.

En Las Lomas conviven más de siete nacionalidades;

por eso, el apoyo lingüístico es básico,

y si a eso le sumas un compromiso por el medioambiente,

podemos decir que este centro tiene una buena manera de educar.

(Mark Ronson "Uptown funk")

(Música ligera)

El ciclo de la vida de una mariquita

es una buena forma para los alumnos de infantil

a la hora de entender la naturaleza.

Ahora mismo tienen un criadero de ellas

donde están formando un ejército para que proteja su jardín.

(Música ligera)

(MUJER) ¡Hola, chicos!

Bueno, vamos a contar a un amigo que ha venido a visitarnos,

vamos a contarle lo que estamos haciendo con la mariquita, ¿vale?

¿Quiénes son las mariquitas? ¿Quién sabe contarme quiénes son?

Yo. -A ver, Rubén, ¿quiénes son?

Las... -Juanitas.

Son Juanitas. ¿Y qué hacen las mariquitas?

Protegen... -El jardín.

-¿De quién protegen el jardín?

De que no se coman los bichos malos.

Julia, esta actividad que acabamos de ver

está englobada en un proyecto más grande.

Sí, dentro de un proyecto que se lleva a cabo en más de ocho países.

El proyecto es El Jardín de la Mariquita Juanita,

que es de la escritora Angélica Sátiro,

y este proyecto parte de la base

de que a través de los diálogos en asamblea

y la relación de la filosofía lúdica,

los peques desarrollen valores éticos y estéticos

y además, de ciudadanía creativa, dentro de un entorno natural.

Bueno, Sergio, ¿quiénes son esos bichitos que hay ahí?

¿Cómo se llamaban?

Esos son los bichitos malos.

¿Cómo se llaman los bichos malos? -Los pulgones.

Fuerte. Los pulgones.

¿Y qué hacen los pulgones, Iker?

Comerse su... su...

(NIÑA) La comida. -...sus plantas preferidas.

Esa... Tenemos... Ahí tenemos cebada, que es su planta preferida.

Porque nosotros ¿qué hacemos?

Esa es la comida que le damos, ¿a quién?

(NIÑA) A Juanita. -A Juanita, ¿vale?

Le damos comida porque... -¡Y a las crisopas!

-Y a las crisopas, que son otros bichitos buenos del jardín,

porque cuidan la clase...

En la clase cuidamos las mariquitas, ¿verdad?

(VARIOS) ¡Sí!

Y luego, cuando vayan al jardín, ¿qué van a hacer en el jardín?

-Soltarlas. -Las vamos a...

...soltar.

Hay mucha filosofía tras este proyecto

y también ciencia,

porque tenéis a una mamá del colegio participando,

que además es bióloga.

¿Qué participación tienes?

Nosotros, cuando el colegio empezó con el proyecto,

pues nos implicamos bastante.

Yo trabajo en una empresa de control biológico

y entonces intentamos aplicar las técnicas que nosotros hacemos

en los invernaderos de Almería, las aplicamos a nuestro jardín.

Y todo esto lo estáis haciendo para proteger la naturaleza,

es decir, las plantas del exterior.

¿No? (VARIOS) Sí.

Y gracias a esto,

¿las mariquitas son vuestras amigas o vuestras enemigas?

Eh... Amigas. (NIÑA) Amigas.

Vuestras amigas.

(JULIA) Chicos, ¿vamos todos al jardín a liberar a las mariquitas

para que cuiden de nuestro jardín? (MUCHOS) ¡Sí!

Venga. Con mucho cuidadito, nos vamos a poner de pie

y hacemos un trenecito para ir al jardín, ¿vale?

(Música ligera)

(The School "Hoping and praying")

Lo que más me gusta del colegio

es la diversidad cultural que existe

entre el alumnado del colegio.

Y lo que mejoraría de nuestro colegio,

pues mayor implicación en temas de AMPA, que son muy poquitos papás.

Que los niños musulmanes tengan un profesor de religión musulmana.

A mí me gusta el cole

por las excursiones que organizan la "seño" y mi compañera.

Los métodos de enseñanza de los profesores

con implicación hacia sus familiares,

con trabajos que llevan a casa

y con excursiones,

con proyectos como El Jardín de la Mariquita Juanita...

Lo que mejoraría del colegio

es la masificación de alumnos que hay.

Lo que más me gusta es mi maestra de Educación Física.

Me gusta el colegio porque los profesores quieren

que los padres se interesen por la educación de sus hijos.

Lo que me gusta de este colegio son los profesores,

porque se implican mucho en dar todo a los niños.

Y lo que mejoraría del colegio sería la entrada,

que se forma mucha gente,

quieren entrar todos a la vez que los alumnos

y todos queremos ver a nuestros hijos entrar.

Que todas las clases tengan pizarras digitales.

Me gustaría hacer un laboratorio en el colegio

para poder investigar

y para aprender Geología, Biología, etcétera.

(Papá Topo)

("Lo que me gusta del verano")

# Y empezó a brillar el sol.

# Me encerré en la habitación.

# Sacaré de algún cajón mis vestiditos. #

(JULIA) Chicos, ¿qué vamos a hacer ahora?

Liberar... (NIÑO) ¡Divertirnos en el jardín!

Sí, eso dentro de un ratito.

Ahora vamos a liberar las mariquitas, ¿verdad?

(NIÑOS) Sí. -Pero lo haremos poco a poco.

Venid para acá.

Vamos a abrir la caja con mucho cuidado

para que podamos coger las mariquitas

y liberarlas en el jardín.

Ponemos la mano para que se agarren. Así.

Eso es, que se nos suban en la mano.

¡Ole! Toma. Coge tú. Venga.

# ...fresa y nata, stracciatella y naranja,

# de vainilla o After Eight, el helado es el rey.

# El cielo ahora es azul. -Añoro el cielo gris.

# Con mi vestido de tul. #

(JULIA) Ahora lo vamos a soltar

para que todos los niños tengan una.

Este año, lo que hicimos fue un paso más,

porque el año pasado, nos trajeron los bichitos y los liberamos,

trabajamos el concepto,

pero este año intentamos crear un criadero en las aulas

para que los niños vean el ciclo de vida de la mariquita,

que además es cortito,

pero ellos han estado viendo la evolución del insecto,

los peques han visto cómo entre ellas se reproducían

y teníamos muchas mariquitas; y al ser un cuidado ecológico,

las liberamos para que protejan el jardín.

Los que tienen mariquita, van a dejarla en la planta que quieran.

Venga, por donde queráis.

(MAR) Vamos a soltar las mariquitas en el jardín.

-¡Corre, ve a soltarlas! -Vamos a soltarlas.

(NIÑO) La mariquita mía estaba dormida.

(NIÑO) Y yo tampoco.

(JULIA) Ponerlas en algún sitio que haya flores.

Tienes que coger así el tronco y ella saldrá, ¿vale?

Sabes cómo hacerlo. ¡Oh!

(JULIA) Donde tú quieras, en la planta que tú quieras.

Venga, por aquí.

(MAR) "Explicarles que no hay que hacerlo todo con química",

que dejando a la naturaleza seguir su curso,

pues conseguimos muchas cosas.

La idea es que esos bichitos que ellos soltaron en el jardín

van a combatir las plagas

que pueden afectar a las plantas que tenemos en el jardín.

Gracias. Me encanta el proyecto.

Gracias a ti. -Gracias.

(HOMBRE) "Nuestro colegio Las Lomas de Roquetas de Mar es un centro"

que está comprometido con la diversidad,

con la inclusión y con la equidad,

"con el objetivo de garantizar todas las desigualdades

que presenta nuestro alumnado".

(Vivaldi "La primavera")

Escuchar obras clásicas, como "La primavera" de Vivaldi,

hace que a uno se le levante el ánimo

y no pueda evitar ponerse a bailar,

como a los niños que vamos a ver ahora.

# Los pájaros en las ramas

# cantaban en las mañanas

# tempranas de la primavera. #

"Montse, acabamos de ver una obra clásica de Vivaldi".

¿Cómo la has trabajado en tu asignatura?

Pues la trabajamos de forma lúdica

para que así conozcan

una obra tan importante, como "La primavera" de Vivaldi,

pero sin darse cuenta de las diferentes partes...

sin que se les haga aburrido, vamos.

Entonces, empezamos contando una historia,

la historia de Vivaldi, para que sepan quién es,

un compositor de música descriptiva,

y contamos la historia de que él, un día en el campo,

un día de primavera,

empezó a escuchar los sonidos de los pájaros,

empezaba a escuchar los ríos y las fuentes,

porque vienen llenas de agua

después de que se está descongelando la nieve,

y también alguna vez, de forma esporádica,

siempre llega la tormenta.

Y se le ocurrió que qué mejor manera

que a través de sus instrumentos y de la música, imitar eso;

y de ahí nació "La primavera" de Vivaldi.

(Vivaldi "La primavera")

Se lo contamos así a los niños

y además trabajamos el lenguaje oral.

Le ponemos letra tanto a la introducción

como a las partes que se repiten,

y también trabajamos la expresión corporal

a través de la dramatización,

con lo que ellos en las otras partes

saben cuándo tienen que salir a hacer esa dramatización.

# ...ramas

# cantaban en las mañanas... #

Y por último también trabajamos la expresión plástica

porque hacemos el vestuario en nuestra asignatura de Plástica.

Utilizamos, en la medida de lo posible,

materiales de reciclaje.

¿Qué sucede con la integración?

Qué mejor manera que para que todos se integren,

conozcan el idioma o no, que la música,

porque a todos les encanta salir a dramatizar,

aprenden la letra de manera divertida

y no les cuesta ningún esfuerzo,

aunque ni siquiera conozcan el idioma, porque lo aprenden.

¡Guau! Qué interesante.

Vamos a dejar este libro tan interesante de Julio Verne,

que se llama... "20 000 leguas de viaje submarino".

Súper. Lo vamos a dejar aquí a un lado,

porque vamos a experimentar... Ajá.

...y vamos a hacer nuestro propio submarino.

¿Estáis preparados? (AMBOS) Sí.

Será superdivertido. Primero de todo,

esto va a simbolizar el mar, ¿vale? ¿Sí?

Nuestro propio mar, ¿sí?

Y aquí tenemos un poco de agua para cargar...

¿Puedo? ...nuestro submarino.

¿Sí? ¿Lo coges tú? El Nautilus.

Exacto, el Nautilus.

Bueno, el vaso representa el agua del mar

para cargar nuestro submarino.

A ver, carga un poco más de agua. Cargamos un poco más de agua...

Cargar. Exacto.

Y estamos preparados para que el Nautilus...

entre... En el agua.

...en el agua.

Atención, adentro,

un momento y déjalo caer.

Tachán.

Vamos a cerrar el mar...

y de esta manera...

¿Quién quiere ser el voluntario?

Empieza Claudia.

Cuando aprietes por los laterales,

nuestro Nautilus se va a sumergir.

Haz la prueba.

A ver... Así, un poquito más.

Así. Míralo. ¡Oh!

Guau. Para que se quede en el medio,

tenemos que mantenerlo.

Esto sucede, en los submarinos de verdad pasa lo mismo,

tal y como se inventó Isaac Peral,

resulta que hay como una máquina

que aprieta el oxígeno dentro del submarino, ¿sí?,

y a la vez que deja entrar agua en las escotillas,

hace que los submarinos vayan hacia abajo,

o cuando esta máquina deja expandir el aire hacia arriba.

¿Lo habéis entendido? Sí.

Y cuando metemos fuerte así,

el submarino baja.

¿Os está gustando aprender ciencia de esta manera?

(AMBOS) Sí. Os estáis convirtiendo

en unos científicos. Sí.

Pero recordad, muy importante:

esto no es magia... (AMBOS) ¡Es ciencia!

Muy bien. Vamos a coger nuestro submarino

y vamos adentro del mar.

(Pablo Alborán "No vaya a ser")

# No hay reglas para amar. No hay forma de acertar.

# Solo pretendo ser tu mejor verdad. #

(MANUEL) "Las aulas ATAL en Andalucía

son Aulas Temporales de adaptación Lingüística",

en donde se atiende a alumnado con un desconocimiento del idioma,

por un lado, y por otro lado,

"se garantiza o se facilita el éxito escolar de este alumnado".

Qué bien, niños, que ha llegado el día

en el que vamos a poder disfrutar de todas esas recetas maravillosas

que hemos estado trabajando dos semanitas.

Los padres de los alumnos del centro,

de diversas nacionalidades,

asisten a clases de español

"para mejorar su integración".

"En Intercambio, ellos preparan unos platos de sus países"

para mostrar de manera gastronómica

la cultura de su país.

Porque conocemos... ¡Huy!

¡Hola! Buenos días. ¿Quién eres?

¡Hola!

¡Qué sorpresa! Creo que tenemos aquí

a Angus, Esperanza... ¿Sí? Sí.

E Isabel. Ajá.

¿Qué vamos a ver ahora?

Te vamos a presentar las diferentes nacionalidades

de las recetas que hemos trabajado estas dos semanas.

Contamos con la colaboración de las madres,

que han preparado unas comidas deliciosas,

y, bueno, van a entrar todas ellas a presentar sus platos

y a poder disfrutar de su compañía y de su experiencia.

-Estás invitado. Me voy a hacer un hueco por aquí,

si no os importa...

(ANGUS) Aquí tenemos a Cosmina.

(Música ligera)

Vamos a darle las gracias por venir con un aplauso mudo.

Cosmina, preséntanos este plato maravilloso que nos has traído

para que podamos degustarlo.

Mi plato se llama papricas.

Yo he elegido hacerlo con chorizo de Rumanía,

que a mi familia le encanta mucho

y se comen todo, hasta la última cuchara.

(Música ligera)

Qué maravilla. Bájalo un poquito, que lo veamos.

Guau, madre mía.

(MUJER) Karjalanpiirakka, es finlandesa.

Es muy como para días... celebraciones,

(Música ligera)

Aquí tenemos a la madre de Yura.

Se llama cuscús y es un plato típico,

que lo hacemos en Marruecos.

(Música ligera)

(ANGUS) Mirad, no sé si es ella más impresionante o la comida.

Es que es maravillosa.

Viene guapísima.

Cómo se llama el plato. -Thieboudienne,

arroz con pescado y verdura.

Yo tengo una pregunta.

Haciendo esta comida, cuando la comes,

¿tú te sientes más cerca de tu país, aun estando en España?

Sí, es igual.

-Cuando lo huelas, verdaderamente te sentirás en Senegal,

oliendo la comida y oliéndola a ella,

porque las mujeres senegalesas huelen muy bien.

(Música ligera)

Soy María, soy de Moldavia,

y una tarta, vamos a decir, más de pueblo y de abuelas, para niños.

(Música ligera)

¿Crees que después de probar esta comida,

los alumnos querrán ir a tu país? Estoy segura.

(NIÑOS) ¡Sí! -¡Pues claro!

¡Guau! -Mirad qué guapas vienen las dos.

¿De dónde eres?

Soy de Guinea-Bisáu.

Y es un país... -Colonia portuguesa.

Una colonia portuguesa. -Sí, colonia portuguesa.

Este es un plato de nuestro origen de Guinea-Bisáu, de cultura.

Se llama caldu di mankara.

-¿Qué es "mankara" en español? -Es cacahuete.

Crema de cacahuete.

Yo, a partir del día de hoy, tengo dos países,

Guinea-Bisáu, origen de Guinea-Bisáu,

y otra parte española.

-Y nosotros nos sentimos un poquito también guineanos a tu lado.

Eso es.

"En España tenemos menos días lectivos que en Europa,

lo que supone una mayor concentración de horas de clase,

lo que sumado a nuestra afición de completar las horas del día

con actividades extraescolares, da una carga grande a los alumnos".

"¿Es bueno apuntar a nuestros hijos

a demasiadas extraescolares?".

¿Entonces piensas que tienes demasiadas?

Pues tengo bastantes.

Tengo los lunes, los martes,

los miércoles y los jueves,

y la verdad es que no me siento muy cómoda yendo todos esos días.

Pero ¿por qué quieres que vaya a las extraescolares?

Porque así puedes mejorar tus conocimientos,

puedes aprender cosas nuevas.

Pero... también me merezco descansar, ¿no?

-Sí, ¿para estar todo el rato con el móvil?

Pues sí, por ejemplo, ¿por qué no?

No, porque tienes que mejorar tus conocimientos,

tienes que ampliar horizontes.

Entonces, sería un refuerzo académico eso, ¿no?

Refuerzo, refuerzo, no,

pero siempre es aprender más cosas, ¿no?

Siempre es mejor. -Supongo.

Pero, mamá, si tú tuvieras

que ofrecerle a los estudiantes una extraescolar, ¿cuál sería?

Pues yo creo que sería importante ofrecerle

una que le ayude a mejorar cada día;

y luego, otra que le diviertan

o que ayude a su salud, por ejemplo, deporte.

Tú crees que las extraescolares solo nos deben aportar

nuevos conocimientos y habilidades, ¿no?

-Claro. Así, aparte de lo que aprendes en el colegio,

pues puedes aprender más cosas,

y en un futuro puedes elegir hacia dónde quieres ir.

Por ejemplo, a ti te va a gustar el deporte.

Eso está seguro. (LAURA) (RÍE)

Pero ¿hay alguna actividad fuera de clase que te guste más

que las asignaturas que tienes en el colegio o los proyectos?

-No, porque me divierto mucho más

cuando hago un proyecto con mis compañeros en la clase.

Entonces, prefieres desconectar después del colegio, ¿no?

Sí. Sí, la verdad es que sí.

Pero eso es...

Estarías todo el rato

con la tecnología, con la Play, con el móvil...

No pasa nada. -Y no te ayuda

a conocer otras cosas, otra gente, otros niños...

No, me sirve para practicar en un futuro para trabajar.

Eso es otra cosa, ¿eh? -¿Para trabajar en qué?

Pues de informática, de algo relacionado con la tecnología, ¿no?

También puedes practicar idiomas, por ejemplo, extraescolares,

que es muy importante hoy en día aprender idiomas.

Vale, bueno, pero te lo sigo diciendo,

me merezco descansar. -Bueno, sí.

Esto es un taray, una plata que sobrevive con agua salada,

y hoy, los de tercero de primaria

le van a contar a los peques de infantil

"cómo es de importante,

y luego van a hacer un taller para repoblar la Ribera de la Algaida".

Buenos días, chicos, y chicas.

¿Os acordáis por qué hemos venido aquí tan tempranito hoy?

(NIÑO) ¡Para el taray! -¡Muy bien!

Vamos a recordar qué es un taray,

porque lo tenemos aquí, en esta zona

tan bonita en la que vivimos,

y vamos a aprender también

a plantar un taray.

Pero antes vamos a conocer el cuento del taray,

y tenemos a seis compañeros mayores, y compañeras,

que nos van a explicar muchas cosas interesantes.

(Billie The Vision "Summercat")

El taray es un pequeño árbol o arbusto

que puede alcanzar los diez metros de altura.

Vive en ambientes húmedos, tradicionalmente salinos.

-Queremos que los niños valores la importancia del medioambiente,

conservarlo, cuidarlo, respetarlo,

y todo nace desde que somos chiquititos.

Hay que enseñarles a cuidar el medioambiente desde ya.

En el paisaje suele haber plantas secas y muchos matorrales.

Hay varias charcas saladas que se llaman salinas.

Viven varios tipos de insectos y de animales,

como la tortuga, la salamandra o el camaleón.

-Ellos están muy motivados

porque es una actividad que no solo es:

"La 'seño' me lo explica en clase y pasamos al siguiente tema".

En esta actividad, se lo preparan en clase los mayores,

lo preparan en casa, y luego se lo explican a los pequeños.

"Un taray para la Algaida".

-"Paisaje cerca del taray".

-"Este es uno de los humedales que podemos encontrar cerca del taray".

-"Pasear por la Ribera del Algaida

nos ayuda a estar en contacto con nuestro paisaje".

-"Este es el taray en otoño".

-"Estas son las ramas del taray".

-"En esta imagen podemos ver la flor del taray".

-Pues un aplauso para los compañeros.

(ENCARNA) "Los pequeños se sienten"

muy... importantes, porque los mayores les están explicando,

y al revés también.

"Los mayores se sienten protagonistas

porque son ellos los maestros en esta ocasión".

Qué chula la presentación, me ha encantado.

A ver, ¿qué hemos aprendido, Bianca?

¿Qué es un taray?

Es un árbol. Muy bien.

Y... ¿dónde vive?

En la Ribera del Algaida. Muy bien.

Y a ver si sabes también... qué beben.

Agua salada. Muy bien.

¿De quién has aprendido todo esto?

La "seño" y Carmen. La "seño" y Carmen.

¿Y quién es Carmen?

Ella. Ah, mira. ¿Ella es Carmen?

Pero eres una alumna también. ¿Cuántos años tienes?

Ocho. ¿Ocho?

Y acabas de hacer de profesora a Bianca.

Has hecho superbién la presentación.

No era la primera vez que la hacías.

No, ya lo he hecho otras dos veces más.

Y dime,

¿te gusta esto de ser profesora? Sí.

¿Vamos a ir a plantar tarayes?

¡Vamos! -¡Venga, sí, vamos!

Vámonos.

(The School "Hoping and praying")

Lo que más me gusta de mi colegio

es que me siento súper a gusto con mis compañeros,

porque aprendo mucho de sus países, cultura...

Lo que me gusta...

De mi cole me gusta su implicación con el medioambiente

a través de diferentes proyectos y programas.

...de...

Lo que mejoraría sería precisamente

ampliar los espacios libres o los espacios de juego

para que esos niños se desarrollen jugando.

...mi...

colegio...

Mi centro me gusta porque tiene mucha historia,

porque es una historia de convivencia,

es una historia de diversidad.

Me gusta el fútbol.

...es El Jardín de la Mariquita Linda.

Me gustaría mejorar la inclusión

de diferentes pizarras digitales y medios informáticos

en todas las aulas del centro.

Lo que más me gusta de mi colegio son los dibujos del patio,

que son muy chulos.

Lo que más me gusta de mi centro

es que, a pesar de tantas culturas y nacionalidades y lenguas,

los niños al final son niños,

se entienden jugando y haciendo deporte como un lenguaje universal.

Mejoraría con mesas con ordenadores.

Quizá el espacio

o quizá el número de alumnos, porque estamos un poco masificados.

(Calvin Harris "One kiss")

-Otro de los objetivos de nuestro centro

es el fomento de la educación en valores

y un desarrollo de un compromiso medioambiental.

Por otro lado, debemos dar respuesta

a la diversidad que presenta nuestro colegio.

(Calvin Harris "One kiss")

-Primero echamos la tierra...

Muy bien.

Y ahora, mi amiga Alejandra va a moldear un poquito la tierra.

Ahí, bien machacado, ahí.

Con ganas.

-Es una de las actividades de este colegio

para concienciar a los niños de la importancia

que tiene cuidar el medioambiente, valorarlo, respetarlo,

y la hemos elegido porque el taray es un árbol que crece muy bien

en el ambiente que aquí nos rodea.

(Calvin Harris "One kiss")

Y ahora, el... Ven. -Darío.

Con tres deditos, lo ponemos aquí,

y con esta mano, dame la mano, lo coges aquí.

Y ahora esto lo metes.

Con cuidado.

(ENCARNA) "Hemos plantado tarayes chiquitos, estacas de tarayes,

e iremos, cuando crezcan en nuestro cole,

el año que viene,

iremos a la playa y repoblaremos la zona

donde antiguamente había muchos tarayes.

(NIÑA) El agua la va a poner... (NIÑA) Elisa.

-Elisa y tú.

Bueno, primero él.

¡Muy bien, hemos terminado! ¡Bien!

¡Muy bien!

¡Muy bien! ¡Un aplauso para todos!

¡Tarán! (AMBOS) ¡Ah!

Ha llegado la hora de la ciencia.

¿Estáis preparados?

Sí. ¡Genial!

Mira, atención, porque con estos globos que tenéis,

os voy a proponer un reto.

¿Qué reto? El reto es el siguiente.

Os voy a dar una de estas varillas de pinchito...

(ROBERTO) ¡No! ...y vais a intentar

atravesar el globo sin que este explote.

Hazlo muy a poco, poquito.

¿Vale? Suave, ¿eh?

Suave. No, me da miedo.

A ver, inténtalo.

Menudo estallido.

Roberto, pruébalo. No.

Tú lo puedes conseguir. Confío en ti.

Claudia te ayuda. ¡Ah!

¡Ah!

¡Oye! Pero...

De acuerdo, ninguno de los dos lo ha conseguido.

Yo sí. Pero yo...

Pero teníais que atravesar el globo sin que este estallara.

Escoged un globo.

¡Verde! ¿El verde? Vale, el verde.

Mira, lo voy a hinchar un poquito... ¿Vale?

¿Vale? ¿Sí?

Y una vez lo tengo un poquito hinchado, atención,

porque esto os va a dejar más que impresionados.

Cojo uno de estos palitos...

y atención...

Tapaos las orejas.

Oh.

De verdad os lo juro. Míralo.

Está dentro.

Pero no ha terminado. Mirad, mirad.

¡Oh! ¡Lo ha conseguido!

¡Pinchito de globo!

¡Oh!

Sabía que lo ibas a conseguir.

Atención, os voy a contar por qué ha sucedido esto.

Resulta... ¿sí?, que aquí

¿veis que el globo está un poco más tenso que aquí?

Sí. Es decir, está más estirado,

por tanto, la densidad aquí

es mayor, ¿sí?

Porque tiene más...

¿Más?

Porque tiene un poquito más de densidad aquí,

en la parte del culo del globo, y en la parte de la cabeza.

Por eso he conseguido atravesarlo.

¿Es magia?

(AMBOS) ¡No, es ciencia! Muy bien.

Pues ahora nos vamos a hacer una barbacoa de globos.

¿Quién se apunta?

¡Vamos!

¡Esperadme, eh!

Dando un paseo, los alumnos de infantil se me han adelantado

hasta el castillo de Santa Ana,

donde un cuentacuentos los sumergirá en una historia

para cuidar los océanos.

-"Vamos a contar un cuento".

"Un delfín entre las estrellas".

Os acordáis que la protagonista hemos dicho que no es una sirena,

y hemos dicho que no es un delfín,

sino que la protagonista era

una niña que se llamaba Martana,

que le gustaba buscar tesoros en la orilla de la playa, ¿sí?

Y entre los tesoros que ella encontró,

aparecieron...

esto.

¿Qué era? (NIÑO) Un huevo de una mantarraya.

Un huevo de mantarraya, ¿verdad?

-Pues se trata de un taller que está dentro de un proyecto

que se llama El Jardín de la Mariquita Juanita.

Lo que pretende es acercar al niño a la naturaleza,

que la conozca, que la valore, que la respete, que la cuide...

Y aquí tenemos a nuestro compañero Moisés,

que está dramatizando un cuento,

y con esto, lo que pretende

es acercar al niño al entorno que le rodea.

Estamos en la parte del conocimiento del entorno

y el valor que eso le puede suponer al niño

si lo cuida y lo respeta.

-¿Sabéis qué le pasa a la tortuga? -¿Qué?

-Que cuando ve una bolsa flotando, ella no sabe que es basura,

piensa que es una medusa que se puede comer

y se la come.

Y cuando se come una bolsa de basura, no pasa nada,

pero cuando se come dos, cuando se come tres...

al final, la pobre tortuga se muere.

¿Y qué hizo la niña?

Juntó a todos sus compañeros,

y todos los sábados, cogían y salían a limpiar las playas.

(BSO "Piratas del Caribe")

"¿Os sentís felices con lo que hemos hecho?".

(NIÑO) Sí. ¿Sabéis que yo también?

Pues podemos hacerlo más a menudo, ¿no?

(BSO "Piratas del Caribe")

# No vaya a ser que te quiera y te vuelvas a ir. #

Innovar en educación, a veces consiste en dar un paso atrás

y fijar aquellas cosas que son importantes para el futuro:

el reciclaje, la integración...

como en el colegio Las Lomas, en Roquetas de Mar,

y desde ahí, coger carrerilla y dar un salto

a una ciudadanía competente, responsable y creativa.

Maneras de educar - Colegio Las Lomas (Almería)

01 jun 2019

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