Maneras de educar La 1

Maneras de educar

Sábados a las 10.15 horas

Espacio semanal que recorrerá junto al profesor James Van der Lust diferentes colegios de nuestro país para conocer los proyectos educativos más innovadores.

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Para todos los públicos Maneras de educar - Galén, Lugo - ver ahora
Transcripción completa

¿Quién dijo que la educación tenía que ser aburrida?

Conmigo vais a descubrir que no es así.

Porque me voy a recorrer España

y os voy a enseñar los colegios más innovadores.

Bienvenidos a "Maneras de educar" con James Van der Lus.

Soy maestro de primaria y youtuber.

Y esta cámara me va a acompañar durante todo mi viaje.

(Sintonía "Maneras de educar")

(Ladridos)

(Música de gaita)

(Campanadas)

Buen camino.

Esto es un hórreo, una típica construcción gallega

que servía para secar el maíz.

Estoy aquí, en pleno camino de Santiago,

cerca de Lugo, para conocer el centro educativo Galén.

Un colegio privado

que nos va a sorprender a todos muchísimo.

(Música de gaita)

(Trinos)

Buenos días.

Buenos días, chicos.

Buenos días.

Buenos días. Hola.

Qué dormidos están estos chicos

por aquí, eh. A ver por aquí.

Buenos días.

"Good morning". Hola. Uy, qué cara.

¿Cómo estás? Buenos días.

Buenos días. A ver.

Bueno.

Buenos días.

Venga va, que os ayudo. Va, formación.

Os ayudo. A ver.

Primera candidata.

Aquí.

Buenos días. Segunda.

Así me gusta. Yo te ayudo.

Así.

Segunda.

Así.

Yo os voy quitando de las camas. Yo os ayudo.

Bueno días.

Así.

Tercera.

La historia forma parte de un proyecto muy amplio

que se inicia

en primero de primaria y termina en primero de bachillerato.

Los niños vienen al centro, hacen vida en el centro, duermen.

Son tres días intensos

de actividades en la naturaleza.

Están con su profesorado habitual.

Y hacen

un montón de... trabajan un montón de temas

de una forma totalmente distinta, ¿no? Es decir,

de repente están... es un experimento constante, ¿no?

Se levantan, salen al campo, investigan.

En este momento salimos a buscar los productos del otoño.

Salimos a recoger setas, a recoger castañas,

salimos a recoger landres.

Y todo eso lo podemos explicar en clase, en una pizarra,

podemos poner incluso vídeos, pero si realmente

salimos al campo, lo vemos, nos mojamos,

tocamos, nos manchamos y lo palpamos,

estamos realmente aprendiendo de una forma distinta, ¿no?

Gracias a un entorno como este, los alumnos del colegio Galén

pueden hacer actividades al aire libre durante todo el año.

En otros lugares sería impensable.

(Música suave)

(MUJER) James...

mira qué suerte hemos tenido.

Dime. Mira, James.

Hoy hemos tenido suerte. Vale.

La humedad de estos días

nos deja un ejemplar de setas

de las comestibles deliciosas.

Esto es una lepiota.

Ah, es una lepiota. Sí. Tiene una característica

de seta típica.

Ves un sombrero con unas escamas.

Vamos a ver después,

cuando la cojamos, que por debajo tiene unas láminas,

un pie, un anillo doble que se mueve a lo largo del pie.

Son características que hacen que cualquier

interesado en setas no la confunda con ninguna otra.

Sí. Es muy importante proteger

el micelio. Y por lo tanto, lo vamos a dejar aquí. Fijaos.

Fijaos. El doble anillo es móvil. ¿Lo veis?

Ah.

Y aquí vemos las láminas. ¿Veis? Cesta comestibles. Aquí la tenemos.

Buen viaje.

(Micah P. Hinson "For your eyes")

Sí, mira, James, tenemos aquí una seta.

Impresionante. Tiene una historia... ¡Guau!

...alucinante.

Esto, esta seta, ¿la conocéis de algo?

(ALGUNOS) Sí. -¿Sí?

Que mancha.

Esta es la historia de esta seta. Esta seta

cuando tiene que dispersar sus esporas,

se autodigiere, transformando el sombrero

en una tinta de color negra.

Y es alucinante,

porque en la II Guerra Mundial los alemanes

sus documentos oficiales, pasaportes

y otra serie de mensajes,

mezclaban la tinta normal con la tinta de esta seta.

Y cuando llegaban a destino, podían analizar el origen

para saber si realmente

eran originales de los alemanes

o fueran interceptadas por...

por los aliados.

¿Y cómo se llama esta seta?

El nombre científico es "Coprinus comatus",

pero la gente le llama "matacandil",

porque fíjate, parece lo que se utilizaba antiguamente,

el sombrero, lo que se utilizaba

para apagar las velas. Ah, es verdad.

Sí, que se ponía encima. Exactamente.

Por el oxígeno. Exactamente. Entonces...

Pero esto es comestible. Es comestible.

Y además es muy rica.

Solo tiene un inconveniente:

que este proceso que te comentaba

de autodigestión empieza muy rápido.

Con lo cual, en cuanto empiezan a ennegrecerse

las láminas y el sombrero, ya no vale. Bien, mirad.

Fijaos que ha aparecido otra aquí.

Y posiblemente, en los días siguientes,

aparecerá un corro

de mayor tamaño. Todo forma parte del mismo hongo.

Sigue siendo el mismo hongo. ¿Qué ocurre?

Forma corros de brujas.

A veces esos corros no son circulares,

pero sí vemos líneas.

Y antiguamente pensaban que eran las hadas,

que por la noche

salían a bailar en el bosque o en los prados abiertos.

Entonces los sapos se sentaban a observarlas

y donde el sapo esperaba a observar a las hadas

o a las brujas, era donde nacía la seta.

Si el sapo era venenoso, la seta era venenosa.

Y si el sapo no era venenoso, la seta era comestible.

Era la leyenda que había

sobre este tema. Qué historia más bonita.

¿Seguimos recogiendo? Seguimos.

(Micah P. Hinson "For your eyes")

Veo andando con los niños

que se sienten muy cómodos.

¿Hacéis con frecuencia esta excursión, esas salidas?

Hacemos muchas salidas.

Y entonces ellos actúan, bueno,

como dentro del aula, con naturalidad.

Tampoco las clases

son absolutamente tradicionales,

sino que ellos trabajan en equipo Y fuera, también.

Y en el mundo de las setas hay alguno que aprende por libre.

Bruno, tú sabes

de setas.

Bueno, llevo yendo a por setas desde que era muy pequeño

y mi padre me ha ido enseñando. Y cada vez sé más.

Y...

y me gusta mucho.

¿Seguimos con la excursión?

Venga, vale. Vamos.

Te seguimos.

(Micah P. Hinson "For your eyes")

Y dime, ¿por qué nos hemos parado aquí ahora?

Mira, aquí tenemos, dentro de la fraga,

que es el bosque mixto que tenemos aquí, en Galicia, en Lugo,

tenemos una zona de "souto",

donde hay varios castaños que nos permitirán recoger castañas

para comer después.

Y lo vais a celebrar, lo vamos a celebrar esta noche

con una fiesta. ¿Con una fiesta?

Sí.

Mira, en Cataluña hacemos una fiesta.

¿Sí? Le llamamos la castañada.

Ah, pues aquí se llama "a festa do mau gosto".

Genial, pues me encanta. Tengo ganas de recoger yo también.

Pues venga, vamos. Hay que ganarse las castañas.

(Música alegre)

Lo que más me gusta de mi colegio son las excursiones,

ya que es una forma diferente de aprender

y nos ayuda a tener mejores relaciones con los compañeros.

Lo que más me gusta de este cole es la relación que tenemos

con nuestro alumnado, con las familias.

Es la seguridad que te da el profesorado de saber

que si tienes algún tipo de problema, en el centro o no,

ellos harán lo posible por ayudarte.

Pocos centros en Galicia tienen la oportunidad

que tenemos nosotros de estar tan cerca del bosque.

Lo que más me gusta es que este colegio le da mucha importancia

a los idiomas. Entonces, desde pequeños aprendemos idiomas,

como francés o alemán.

Lo que más me gusta es ir al patio con mis compañeros.

Y lo que menos me gusta es que haya tantas horas de colegio.

Lo que menos me gusta es que los pasillos son estrechos

y es complicado moverse.

La dificultad a veces para adaptar el sistema educativo actual

a nuestra manera de trabajar.

Lo que menos me gusta son la clases,

porque tienes que repetir mucho, es mucho tiempo

y estoy ahí mucho tiempo.

Que nos dedicamos a muchos proyectos y que a veces nos falta tiempo

para profundizar en algunos.

Y lo que menos me gusta

es que no puedes salir pronto hasta tercero de la ESO.

Obras como esta, "Señoritas de Avignon", de Picasso,

se hacen en este colegio,

concretamente en el aula de plástica.

Vamos a ver en qué trabajan ahora.

Natalia, ¿cómo estás?

Bien. Estamos en clase

de "buso". Sí.

¿Qué quiere decir eso?

La materia de "buso", educación plástica, visual y audiovisual,

que así viene marcada por el currículo.

Son cosas que van a quedar para el colegio,

no es un trabajo individual,

es un trabajo grupal, que disfrutamos todos de ello.

¿Hacer un trabajo

tan meticuloso cómo lo consiguen? Porque en el currículum

solo se le dedica una hora a la plástica a la semana.

Bueno, en este centro impartimos más horas lectivas

de lo que marca el currículo.

Es un horario que nos permite

en secundaria impartir más horas de plástica y de música.

Sin creatividad es muy difícil

moverte en cualquier campo, ¿no?

Tus conocimientos pueden ser muchos,

pero la creatividad te permite interrelacionarlos,

utilizarlos, combinarlos. Y en este tipo de materias

es fundamental.

Aquel grupo de alumnos está haciendo el calco de plantillas.

Es un estudio volumétrico.

Aquí vemos a Miriam.

Miriam recorta piezas

con las plantillas de papel calcadas por sus compañeros.

Os puede contar lo que hace.

Aquí estamos trabajando la luminosidad.

Y lo cortamos en diferentes niveles

para que después, cuando lo pinten, sepan qué tienen que pintar.

Muy interesante. Si te parece,

seguimos viendo por ahí. Sí.

Hola, chicos. Hola.

Guau, eso está casi terminado, eh.

Sí. Este es el último proceso,

el último paso de la obra.

Es la última fase. Ya están las piezas.

Ahora lo que hacemos es pintarlas.

¿Te gusta más así o con el libro?

A mí me gusta más así.

Es mucho más dinámico.

Más práctico y más divertido. Sí.

Gracias. Os dejo trabajando.

¿Te acuerdas cuando estábamos en casa buscando en internet

conceptos de ciencias sociales? -Sí.

¿Qué buscaste?

La erosión y la sedimentación.

Pues cuando yo estaba en el cole, no tenía internet,

internet no existía. Y tenía que buscar ciertas palabras,

no tenía esos recursos y lo buscaba en una enciclopedia.

Era lo máximo que podía tener mamá

para buscar conceptos. ¿Y cuál es tu asignatura favorita?

Matemáticas. Porque es muy divertido y aprendo muchas cosas.

¿Y cómo te enseñan esas cosas?

Luego te cuento cómo me las enseñaban a mí.

Pues a veces con fichas, con juegos...

¿Y qué tipo de juegos hacéis?

Con palillos hacemos las unidades,

las decenas, las centenas.

Pues lo mío era más: "Para mañana hay que aprender

la tabla del tres o la del cuatro". Y había que aprendérsela

de memoria. Era todo mucho más serio,

mucho más serio.

¿Qué te parece?

(NIÑA) Aburrido.

(MADRE) Cuando yo era pequeñita,

en muchas casas no había ni televisión.

La televisión era en blanco y negro

y bueno, era un acontecimiento ver la tele.

Y...

y había dibujos.

Había unos, que recuerde yo,

que era una adaptación de "El Quijote",

de Cervantes, que se llamaba así, "El Quijote".

Y tenía una canción muy divertida.

¿Te acuerdas de la canción?

Sí. Me acuerdo del estribillo nada más.

Que era algo así como:

Quijote, Sancho.

Sancho, Quijote.

Sancho, Quijote.

Quijote, Sancho.

Con esos desaforados gigantes batallaré.

¿Qué gigantes?

Aquellos que ves de largos brazos.

Que los suelen tener casi de dos leguas.

¿Y tú?

¿A ti que te gusta así, mucho, mucho?

Un programa que te guste mucho, mucho.

"MasterChef", porque me gusta cocinar.

Y porque cocinas conmigo.

¿Y con papá?

También.

¿Y con tu hermana? -A veces.

Soy profesor de lengua gallega, de lengua galega.

He sido profesor

de ciencias políticas también,

de griego,

de materias todas relacionadas con el área de humanidades.

En este momento,

por el número de horas que dedico a la dirección,

imparto lengua gallega en primero y segundo de bachillerato.

Si algo echo de menos,

si algún cambio noté al ejercer la dirección,

es que perdí relación con los chicos.

El no poder pararme con ellos

en los recreos, el no poder estar charlando con ellos

de sus cosas, de sus problemas en esos momentos

es lo que realmente echo de menos.

Creo que es lo que hace más grande a Galén,

la relación entre profesor y alumno.

(Música de piano suave)

Recordáis que estudiamos el aparato respiratorio en clase.

Sí. -Hoy vamos a ver las partes

del aparato respiratorio en unos pulmones de cerdo.

Entonces, fijaos, ¿los dos pulmones son iguales

o son diferentes? (MUCHOS) Son diferentes.

Son diferentes. ¿Por qué? -Porque uno es más grande que otro.

A ver, dime.

Para que pueda estar ahí el corazón.

Para que pueda estar aquí el corazón. Bien.

Las partes del aparato respiratorio

que estudiamos. Dime cuáles son.

La... -Esto sería

la tráquea. La tráquea se divide en dos bronquios.

Un bronquio por aquí

y otro por aquí. ¿Van adónde? -A los pulmones.

A los pulmones.

Entonces vamos ahora a probar a inflar los pulmones.

A los pulmones llega aire, ¿verdad? Sí, del exterior.

Vamos a ver qué es lo que pasa cuando los inflamos.

A ver si empujando yo...

(Música de intriga)

¿Os dais cuenta de lo que aumentan de tamaño?

Vamos a ver.

Y ahora podemos diseccionarlos.

Dale duro.

¿Lo que estamos cortando qué es? -La tráquea.

(PROFESOR) La tráquea. Dale ahí.

Fuerte. -Está duro.

Está duro, ¿verdad?

¿De qué es la tráquea?

(MUCHOS) De cartílago. -¿Sí? ¿Lo veis? No es hueso,

es cartílago. Y está totalmente abierta, ¿verdad?

(ALGUNOS) Sí.

Más para delante.

Está difícil, ¿verdad? Dale fuerte.

Mirad, ¿observáis todos cómo se divide en dos partes? Mira.

Ahí se divide en un bronquio, ¿sí?

Y en otro bronquio.

¿Y los bronquios

en qué se dividían después?

(ALGUNOS) En... -¿En bron...?

En bronquiolos. (PROFESOR) En bronquiolos.

Vamos a buscar algún bronquiolo. A ver, sigue dividiendo.

Sigue por ahí cortando.

¿Sabes qué vamos a hacer? No.

Vamos a hacer un experimento casero.

Y vamos a empezar con esto.

¿Sabes qué es esto?

Sí. ¿Qué es?

Una botella.

Muy bien. Esta es fácil, eh. Y a ver.

¿Y esto?

Dos pajitas.

Muy bien. Un poquito más difícil.

¿Y esto?

Un globo.

Un globo. Pero mira, hago magia y...

Son dos. Dos globos.

Y mira qué tengo por aquí también.

¡Tachán!

¿Y esto qué es?

Eh... no sé.

Es colorante.

Si ponemos esto dentro del agua, el agua va a cambiar de color.

Ya lo sé. Azul. Vale.

Pues toma. Dejo que eches un par de gotas

dentro del recipiente, por aquí.

Vale. Una y...

dos.

Genial.

Y ahora, para que se mezcle un poco el color,

vamos a hacer con una pajita

unas vueltas. Mira. Aquí dentro, así.

Dale unas vueltas.

Mira cómo cambia de color.

¡Tachán!

Adiós.

Se ha perdido.

Bueno, no pasa nada, porque no nos molesta

para el experimento. Continuamos. Mira.

Aquí hay aun agujero.

Sí. Voy a coger

la otra pajita que nos queda y la meto

por el agujero. Adentro.

Mira, voy a hacer así.

Con esta forma, ¿qué dirías qué es esto?

Es una fuen...

Te. Muy bien.

Es una fuente. Pero para que funcione

necesitamos esto tan grande.

¿Qué es esto? Un bol...

gigante.

Mira, voy a coger este globo de aquí

y lo voy a hinchar. ¿Preparada?

¿Sí? Espera.

Necesito que me ayudes con la palanca del brazo.

Mueve arriba y abajo, ¿vale?

Uff, casi me ahogo, eh. Le voy a dar un par de vueltas

para que no se escape el aire. Y ahora, si me sujetas la botella,

me la puedes aguantar de aquí. ¿Vale?

Voy a ponerla aquí arriba, mira.

Pam.

¿Preparada?

Voy a desenroscar y el aire va a entrar. A ver qué sucede, ¿vale?

Ahí giro.

Mira.

¿Quieres beber un poco de agua?

No. ¿Por qué no?

Porque no quiero.

Se acabó.

¿Sabes qué ha pasado?

No.

Pues el aire ha entrado por arriba y ha empujado ¿a quién?

Al agua. Al agua.

Y el agua ha salido por esta cañería de aquí, por este tubo,

y se ha hecho una fuente mágica. ¿Te ha gustado?

Sí. ¿Quieres hacer otro?

Sí. Otro día, ¿vale?

Choca.

Los alumnos trabajan durante todo el curso

el proceso del maíz. Vamos a ver en qué punto están ahora.

(Música de piano)

Hola. Hola, Pilar.

¿Qué tal? Buenos días.

¿Cómo estás? Muy bien.

Muy bien, muy bien.

¿Qué son tantas panochas en la mesa?

Bueno, aquí estamos trabajando

un proyecto sobre el maíz. Vale.

Es un proyecto

que empieza en segundo de primaria. Es lo que llamamos

en Galén "De la huerta a la cocina".

Entonces, en segundo de Primaria siembran maíz.

Y ahora, en tercero, lo recogemos.

¿Y cómo continúa? Eh, bueno,

después de la recogida, pues hacemos todo el proceso tradicional.

Exfoliamos, desgranamos

y luego, a partir de ahí,

empieza a ponerse en marcha

un proceso en cada uno de los componentes del grupo

que nos lleva a descubrir un montón de cosas.

Se le da mucho peso a las nuevas tecnologías,

pero aquí hacéis algo más tradicional.

Me parece fundamental.

Además, precisamente por eso, porque está habiendo

un distanciamiento enorme

de los procesos naturales y manipulativos, nosotros tenemos

esa responsabilidad como institución.

Que los niños permanezcan unidos

a aquello que pueden tocar

y que pueden oler, que pueden sentir, gustar.

Si te parece, quisiera hablar con esa chica

que tiene una muñeca preciosa.

Le preguntaré cómo lo ha hecho.

¿Qué has hecho? ¿Qué es esto tan bonito?

Ah, una muñeca.

¿Y la ha comprado?

No. La hice con maíz. ¿La has hecho tú?

Sí. ¿Y cómo la has construido?

La cabeza la he enrollado

con hojas duras. Y luego, con otra hoja,

la... la he...

Qué guay, qué muñeca más bonita.

Gracias.

¿Qué es eso, Lucía?

Plástico de maíz.

¿Plástico de maíz?

¡Guau!

¿Este cable es de plástico de maíz?

Sí. ¿Y para qué sirve

el cable de plástico de maíz?

Para ponerlo en la impresora 3D

y que salgan estas piezas.

¡Guau!

Es decir, que esto pasa por una máquina.

Sí. 3D.

Imprime piezas como estas.

(DIRECTOR) Galén es nuestra...

es nuestro marco, nuestro entorno.

Y sobre ese marco y ese entorno

queremos trabajar.

No queremos innovar conceptos, lo que queremos es trabajar

de forma distinta.

Entendemos la innovación

como acercar a nuestros alumnos

a los conocimientos que todos,

que creo que todos debemos tener de una forma distinta, ¿no?

Renovación es intentar

hacer significativo todo aquello que tenemos alrededor,

todo aquello que estamos trabajando

hacerlo significativo de forma amena y entretenida.

En este caso,

pues el tema del maíz, ¿no? El tema del maíz bueno,

pues parece que el maíz nos viene en bote y que es una cosita

que está ahí. Pero el maíz tiene un proceso.

Hay que plantarlo, lo que hacemos en su momento,

hay que cuidarlo, hay que recogerlo

y hay que transformarlo.

Todo ese proceso lo hacemos a lo largo del año.

Lo que más me gusta del colegio

es jugar con mis amigos.

Es la educación personalizada que hay.

Es decir, siempre te ayudan, da igual tus características.

Lo contentísimos que vienen al cole, que soy muy felices.

Y luego, que potencian lo mejor de cada uno.

Es el alto grado de compañerismo que tienen entre todas las clases,

entre niños más grandes, más pequeños,

porque hacen un montón de actividades juntos.

Entonces, fomentan mucho vínculo entre ellos.

Lo que más me gusta es estar en el recreo.

Y lo que menos me gusta es estar todo el día en clase.

A veces los programas son muy cerrados, muy amplios,

y no podemos compatibilizarlos.

A medida que nos vamos haciendo mayores, quitan horas de patio.

Y nosotros, que estamos sometidos a más presión,

necesitamos descansar, como los pequeños.

Lo que menos, la ubicación, hay que venir en coche.

Lo que menos me gusta es educación física,

porque me tengo que caer y volver a caer.

Y no me gusta nada.

(Música suave)

(Conversaciones entrecruzadas)

Bueno, Roberto,

ya estamos aquí, alrededor del fuego, con los alumnos

y con la setas que hemos recogido esta mañana.

Hemos hecho... hemos cocinado algo.

Sí.

Cuando llegamos del... del bosque, siempre las guardamos,

las tenemos reservadas. Y ahora,

por la tarde, son ellos los que, con la ayuda

de dos profesores, cocinaron las setas. Nos hicieron

unos bollos, que la verdad es que yo creo

que están exquisitos por el olorcito que nos están dando.

A mí me da este olor y quiero probarlas.

Pero no es lo único, no es el único manjar.

No. Hay algo más preparado

en ese tanque metálico. Es que hoy,

si recuerdas, por la mañana estuvimos recogiendo castañas.

Entonces, también las preparamos.

Yo no soy experto en castañas,

pero diría que están ya. Sí. Creo que están listas.

Vamos a probarlas. Vamos.

A ver.

Las cogemos. Sí.

Vamos allá.

Venga, chicos, un aplauso.

¡Venga!

Vamos, podemos ir cogiendo. Cogemos todos.

Vamos cogiendo.

(Música de gaita)

Mira, mira, mira.

¡Epa ahí! ¡Bravo!

¡Bravo!

Muy bien, David. ¿Qué tal?

No puede haber fiesta sin música. Nunca.

Música tradicional. Y aquí más, si cabe, siempre.

Siempre tradicional. Como veis, varias de las cosas y actividades

que realizamos a largo del día tienen que ver con tradiciones, ¿no?

Dar continuidad un poquito a en sus futuros

pues tener presente de dónde venimos y lo que siempre se hizo.

Creo que la música es una fórmula

para bueno, pues para conseguir cosas.

Para nosotros es muy importante contar con la emoción,

contar con la motivación. Y creemos que es un elemento,

un buen ingrediente para que haya esa buena conexión

y que esto pues funcione

como funciona, con magia.

Bueno, ¿cuál es el siguiente paso?

Como visteis, entramos cuatro.

Y marcharemos todos.

¿Tenéis algo para mí? Te invitamos

a participar. ¡Guau! ¿Por dónde me lo pongo?

Y tocar algo con nosotros.

A ver, por aquí. -El brazo.

¡Guau!

Un, dos, tres, eh.

(Música tradicional gallega)

(DIRECTOR) Yo creo que invertir

en educación es precisamente invertir en futuro, ¿no?

Que un niño venga contento al colegio desde que tiene tres años

hasta que tiene 18 y que luego se marche,

se marche de aquí encantado y quiera volver a visitarnos,

creo que eso no lo paga... no se paga con dinero, ¿no?

(St. Petersburg Ochestra Opera)

Como hemos visto, este colegio tiene la particularidad

de ser un edificio que se puede transformar.

Por ejemplo, si en plástica cogemos las manualidades

y les dedicamos esfuerzo

y motivación, conseguimos que estas se conviertan en obras de arte.

Y si las colgamos por el colegio,

este se convierte en un museo.

Y esto se consigue con tres ingredientes:

esfuerzo, tiempo

y motivación.

De los maestros, de todos los maestros, porque se contagia.

Y consiguen que trabajando proyectos como el maíz

o la recogida de setas

genere una educación significativa para los alumnos.

Porque innovar

no quiere decir tener la última tecnología

y los mejores ordenadores.

Innovar también significa incorporar

las tradiciones, en este caso gallegas,

para que los niños las disfruten.

Maneras de educar - Galén, Lugo

17 feb 2018

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