www.rtve.es /pages/rtve-player-app/2.12.2/js
3547022
Para todos los públicos La aventura del saber - 31/03/16 - ver ahora
Transcripción completa

(Música cabecera)

Hola, buenos días y bienvenidos al último programa

en el que "La aventura del saber" combina su estudio habitual

con el escenario que ofrece La Palma.

Hoy nos centramos en la parte sur de la isla.

Hemos querido empezar en este entorno, Fuencaliente.

Es un lugar ideal para contarles que La Palma, la isla bonita,

es mucho más que sol y playa y sino que se lo pregunten

a los participantes de la Transvulcania.

Es una de las pruebas de ultra trail más exigentes de todo el mundo,

con una longitud de 74 km

y un desnivel acumulado positivo de 4350 m.

Los organizadores definen el recorrido

como duro y espectacular, un regalo para la vista

y un reto para la mente,

que goza de un enorme apoyo popular y que sale desde aquí,

desde el faro de Fuencaliente.

La octava edición está muy cerca.

El próximo 7 de mayo, en La Palma, no se hablará de otra cosa.

Empezamos.

(Música)

Muy cerca del faro están las salinas de Fuencaliente,

un entorno donde los contrastes cromáticos

entre el negro, el azul y el blanco, conforman una imagen de postal.

En esta salinas, se obtiene sal de forma tradicional

y han sido declaradas Sitio de Interés Científico

por ser lugar de reposo para muchas aves migratorias.

Este paisaje es una prueba más de que escaparse a La Palma

es disfrutar en pleno contacto con la naturaleza.

Es un lugar ideal para los que quieren ver parajes únicos,

por ejemplo, Los Tilos,

uno de los últimos reductos mundiales de laurisilva,

un bosque primitivo de árboles de hoja ancha

que hace millones de años abundaban el planeta.

Es uno de esos rincones donde es facilísimo entender

por qué la isla de la palma es Reserva de la Biosfera.

(Música)

La isla de La Palma es una isla especial

dentro del archipiélago oceánico de Canarias.

Archipiélago que ha surgido de los fondos marinos

por actividad volcánica.

Es especial por varias razones. Una de ellas, su gran altitud.

Es, después de Tenerife,

la isla que cuenta con un pico más alto,

Roque de los Muchachos, con 2400 m, supera los 2400 m.

Además, es la isla que está situada en una parte del archipiélago

en situación noroccidental,

lo cual supone que reciba la mayor influencia

de los frentes fríos que aportan agua,

por eso es conocida también como una isla verde.

Aparte de eso, tiene otras cualidades importantes.

Es una isla joven, de las más jóvenes del archipiélago,

con poco más de 2 millones de años en su mitad norte,

pero es una isla que carece de sur,

esos sures extensos de otros archipiélagos

que dan aridez a una isla, en particular,

eso une que sea mucho más una isla verde.

Además, por ejemplo, tiene el interés vulcanológico

de que tiene varias erupciones volcánicas históricas,

la primera datada de fines del siglo XV.

Con lo cual, es un lugar ideal

para estudiar los procesos de vulcanismo

y la colonización de estos nuevos volcanes,

aspecto importantísimo en todos los archipiélagos volcánicos,

como siempre estamos comparando Canarias con Hawái,

no solo por este aspecto volcánico,

sino también por los procesos evolutivos

que tienen lugar en estos archipiélagos oceánicos

aislados siempre de los continentes.

(Música)

En las islas se pueden reconocer,

al menos, cinco grandes ecosistemas vegetales diferentes.

Unas zonas costeras, donde no hay árboles,

pero hay unas grandes comunidades, muy interesantes,

de plantas suculentas, dominadas por Euphorbia,

para nosotros, tabaibas y cardones.

Una zona de bosque seco relacionado con el Mediterráneo,

donde abundan los olivos silvestres, los acebuches o las sabinas

los dragos, la palmera canaria.

Por encima, cuando comienza la afluencia de los alisios,

tendríamos lo que llamamos monte verde,

que incluye la laurisilva, el fayal-brezal...

Cuando deja de tener efecto la laurisilva,

por encima están los pinares, más o menos, húmedos,

a pinares secos y, en el caso de La Palma y de Tenerife,

que superan los 2000 m de altitud,

hay otro último ecosistema vegetal importantísimo,

porque casi todo está dominado por plantas endémicas,

plantas exclusivas de Tenerife, plantas exclusivas de La Palma

o plantas compartidas por estas dos islas

al tener un clima parecido.

-Nos encontramos en el bosque de Los Tilos,

bosque relíctico de la era del Terciario,

que fue la primitiva Reserva de la Biosfera

en esta isla

y fue La Palma la primera isla en contar

con una Reserva de la Biosfera a nivel de España.

Posteriormente, este bosque relíctico

del Terciario se amplió,

la Reserva de la Biosfera, a lo que es el arco norte de la isla

englobando ya, prácticamente,

todos los ecosistemas desde mar a cumbre

y englobando también las poblaciones,

que son los verdaderos artífices del desarrollo sostenible

en esta isla.

La especialidad de este bosque de Los Tilos es que...

El primer elemento, es que ya no existe.

Toda la cuenca del Mediterráneo era un bosque como el de Los Tilos.

Hoy queda aquí Madeira, La Gomera,

alguno reductos es lo que queda.

Y es adentrarte, subir aquí, el espigón atravesado

y mirar hacia abajo y ver que estás por encima de ese bosque,

mirar las diferentes especies arbóreas o subarbóreas que hay,

entrar en contacto en ese ambiente húmedo,

de bosque húmedo.

El silencio solo roto

por las especies,

es el elemento que cautiva

y que hace del bosque de Los Tilos, del bosque de la laurisilva,

un bosque singular y único.

(Música)

El caso particular de los bosques de laurisilva

es un término acuñado por un botánico alemán,

que se refería, no solo a los bosques de este tipo

que hay en la Macaronesia,

en los archipiélagos atlánticos de Azores, Madeira y Canarias,

es un término que se aplicaba también

a otras selvas de otros lugares tropicales o subtropicales

donde dominaban las plantas con la hoja de tipo lauroide.

La laurisilva es un bosque que está, que puede subsistir,

que se desarrolla bajo el influjo casi directo de las nieblas,

de las lluvias, de precipitación horizontal,

proporcionadas por los alisios.

La laurisilva es un bosque diverso.

En el caso de Macaronesia, dominan las laurasias,

de hecho, tenemos cuatro especies de géneros distintos

de la familia de las laurasias,

el tilo, el viñátigo, el barbuzano y el laurel.

Aparte de estas cuatro laurasias,

hay otras especies con hojas parecidas.

Incluso para un profesional,

es difícil cuando va a un bosque de este tipo,

reconocer las especies, hay que tener bastante ojo

o conocer las características peculiares

de cada uno de estos árboles.

Lo que es importantísimo en estos archipiélagos,

es el tema de la evolución en las islas

de la flora que ha llegado y de la fauna.

Donde una planta que lleva, igual, 3 millones de años,

se adaptó a las zonas costeras, pero ha habido una evolución,

una radiación adaptativa,

donde estas plantas que primero llegaron,

se van adaptando a la laurisilva o al pinar o a las cumbres.

El bosque de Los Tilos es, dentro de la laurisilva,

un entorno especial

por el grado de conservación tan bueno que ha tenido

en los últimos cinco siglos,

después que ocurrió la conquista de la isla en 1496.

Podemos disfrutar de la belleza

de unos tilos que superan los 20 m de alto,

de barbuzanos de gran porte, de laureles,

junto con otras especies que pueden ser raras

en los lugares que han estado tradicionalmente sometidas

a explotación para actividades agrarias diversas.

Cuando llegas al fondo de los cauces,

te encuentras con el árbol que da nombre al lugar, al tilo.

El tilo es, de las cuatro laurasias que hemos mencionado,

la que más exige humedad o escorrentía permanente.

-Un compromiso ético, social, político y ciudadano

de trabajar por la armonía entre las personas y el territorio,

defendiendo los valores

y los elementos de identidad de ese pueblo.

Este territorio es un ejemplo

de la aplicación de las estrategias de desarrollo sostenible,

es decir, cómo conviven las personas en un territorio frágil

por la singularidad, desde el punto de vista medioambiental que tiene,

cómo se pueden preservar los valores culturales e identitarios

y como puede haber también un desarrollo económico

en el cual se benefician las personas.

(Música)

Es una isla de contrastes,

donde cualquier visitante quedará sorprendido, sin lugar a dudas,

por la gran belleza de todos sus rincones.

Dentro de esa gran variedad,

sus bosques de laurisilva y, especialmente, este barranco

por esa buena conservación que tiene,

va a dejar a todos contentos

de hacer un recorrido de varios kilómetros

donde, no solo pueden apreciar un paisaje único,

una gran diversidad florística,

de las más importantes que hay dentro del archipiélago canario,

sino también de su propia fauna,

porque hay varias especies endémicas, propias de este tipos de vegetación,

pueden apreciar los cuervos, las aguilillas,

el único ejemplar que tenemos representativo de águila, realmente.

Una flora con una gran variedad, llena de especies endémicas,

donde, si se fijan bien, pueden apreciar lo que comentábamos,

esa gran evolución que ha habido en nuestro archipiélago,

donde diferentes plantas dan lugar

a una variedad diferente de familiares

que colonizan diferentes ambientes de pinares

o de estos bosques húmedos de la laurisilva.

(Música)

Carmen Pellicer es teóloga, pedagoga y directora de la Fundación Trilema.

Durante este trimestre, vamos a hablar con ella

de aspectos prácticos de la educación.

Hoy, concretamente, hablamos de los contenidos de la educación.

Bienvenida, Carmen. Hola, Salvador.

Vamos a ver,

¿quién decide cuáles son los contenidos de la educación

por tramos, por cursos?

El Ministerio de Educación publica en el Boletín Oficial

el currículum obligatorio,

con una parte que corresponde al Estado

y una parte, un porcentaje, que corresponde a las autonomías.

Ese currículum es de obligado cumplimiento

en la Educación Obligatoria.

Aunque, dicho esto, las escuelas, los profesores,

tienen un grado importante de autonomía

en la interpretación de ese currículum

y, por supuesto, las editoriales

que hacen los materiales y los libros de texto,

juegan un papel importante a la hora de definir ese currículum.

Y ese currículum, ¿qué base científica tiene?

El problema de la construcción del currículum

es que ha ido heredando muchos contenidos

que en los últimos 50, 60 años van repitiéndose.

Entonces, una ley educativa,

como además las tenemos con una cierta frecuencia,

va copiando el currículum anterior.

Que vienen unos, pues le quitan cosas,

que vienen otros, le añaden cosas.

Pero los nervios, las estructuras, son bastante antiguos

y, en cierto modo, obsoletos.

Creo que la crítica que se hace al currículum,

tal y como está construido en España, es que es muy exhaustivo,

es muy detallado, tiene muchos contenidos,

que se tratan con mucha superficialidad.

Si uno ve un poco el panorama de cómo se construye el currículum

en distintos países, hay dos opciones.

O poner muchas cosas tratadas de corrida...

Superficialmente.

O elegir pocas cosas y tratarlas con más profundidad.

Es como una especie de péndulo y en ese equilibrio jugamos.

Hablemos de países.

Por ejemplo, ¿cuáles son los países

que tratan pocas cosas en profundidad

y cuáles son los países que, como el nuestro,

tratan muchas superficialmente?

Los países latinos se parecen más a nuestros modelos,

los países anglosajones hacen opciones

de menos cantidad de contenidos, pero tratados con mayor profundidad.

Me gusta explicarlo a los profes con un ejemplo.

Imagínate que tienes que organizar un viaje a Italia, a Roma,

y tienes una semana para verlo.

Te programas el viaje y dices:

"El lunes iré a ver el museo Vaticano,

en martes a ver el Coliseo, el miércoles..."

De repente, te cortan las vacaciones

y en vez de una semana, tienes dos días.

Entonces, dices: "Hay que apretar, por la mañana voy a ver el Coliseo,

por la tarde, doy un paseo por San Pedro".

Pues imagínate que ocurre una catástrofe

y te quedan seis horas,

que haces una escala técnica, y coges un taxi.

Digo, a veces, en broma:

"Si eres muy piadoso, te vas a San Pedro

y si eres más pagano, te vas al Coliseo".

El currículum funciona un poco así,

uno tiene que definir muy bien cuáles son las seis horas,

es decir, qué es lo crítico que, en cada disciplina,

en cada área, hay que definir... Hay que conocer, ¿no?

Y luego, la semana, es decir, todos los contenidos,

todas las cosas que, alrededor de cada una de las materias,

sería bueno que se pudieran explorar.

Hay currículums, como los latinos,

que son muy exhaustivos en definir muchas cosas

y hay otros que, creo, que van centrando

la parte más nuclear de cada una de las materias.

¿Qué da mejor resultado?

Yo apuesto mucho más

por disminuir la cantidad de contenidos preceptivos

y dar autonomía a las escuelas y a los profesores

para tratar en profundidad,

con las metodologías nuevas de aprendizaje,

sobre todo, con los proyectos,

explorar en profundidad algunos contenidos

que creemos que son neurálgicos para la educación.

Lo que pasa, Carmen, yo estoy de acuerdo,

lo que pasa es que se me ocurren objeciones, por ejemplo,

que dependes de los profesores concretos.

Si, a lo mejor, tienes mucha suerte en un año,

a lo mejor, al año siguiente, tienes mala suerte...

Creo que hay un camino intermedio

y es fortalecer los proyectos educativos de las escuelas.

Hoy en día, la figura del profesor carismático,

que trabaja solo, que en su aula es muy brillante

y que pasa del resto, eso hoy no es eficaz.

Para educar hoy un niño,

necesitas un equipo de educadores que trabaje cohesionado,

que tenga una cierta complicidad.

Para eso, la escuela, como comunidad de aprendizaje,

es la que decide, toma decisiones y trabaja en equipo.

El trabajo colaborativo, tanto de los profesores como de los niños,

hoy es un elemento indispensable para educar bien

y para construir un currículum.

Por ejemplo, cuando trabajamos por proyectos

y dices: "Puedo aprenderme las capitales de memoria,

usar mucho la memoria",

esto hay quien todavía tiene añoranza de aquellos tiempos,

que te aprendías la lista de los reyes godos, ¿no?

Decías: "Hay que aprenderse de memoria".

Hoy, contextualizamos todo esto

entonces, trabajas de modo que los niños acaban aprendiendo

y acaban comprendiendo en profundidad,

pero no se trata de memorizar de forma mecánica

tantísima información.

¿Los deberes? ¿Qué pasa con los deberes?

Se lo preguntábamos cuando estuvo aquí...

Alison Peacock. Alison Peacock,

y nos decía que era un problemas también en Inglaterra,

porque hay profesores que quieren que se hagan muchos deberes en casa,

hay padres que exigen que les manden deberes a los críos

y también hay padres

que preferirían no tener que hacer en casa, por la tarde,

la labor que, se supone, debían hacer los críos en el colegio.

No lo sé. Es un tema complejo.

No es fácil dar una receta que sirva ni para todos los niños

ni para todas las edades

ni para todos los sistemas o modelos de escuela.

Creo que hay que centrarse en criterios.

Primer criterio: un niño pasa en una escuela

entre 5 y 8 horas diarias,

que es una jornada laboral, entre comillas, de un adulto,

suficiente para que se realicen una serie de tareas

de obligado cumplimiento

y se paute y sistematice el aprendizaje.

Hay que estar seguros

que en ese tiempo que está en la escuela

el aprendizaje es rico, motivador, engancha, provoca curiosidad,

además, sistematiza y es riguroso.

Si en el colegio se trabaja bien,

lo que no se puede hacer es esta especie de estereotipo

de "Acaba en casa lo que no te ha dado tiempo".

Ese tipo de deberes, yo creo que no es bueno,

puede hacerse ocasionalmente,

pero el niño debe hacer en la escuela de las tareas previstas para...

Y esas profesoras que dicen: "Ahora te quedas sin recreo

y en el recreo haces lo que no has hecho en clase",

¿cómo lo ves?

Hay que gestionar el tiempo que se pasa y, evidentemente,

hay niños a los que hay que entrenar, educar

y crear hábitos de trabajo, de esfuerzo y de concentración.

Entonces, jugar, que tampoco es tan habitual,

a que el niño, esporádicamente, un día,

se quede con la profe un poco más para que le ayude...

Tampoco es tan grave, claro. Pues tampoco es tan grave.

Ahora, hay otro tipo de cosas que no se pueden hacer en la escuela,

por ejemplo, el gusto por la lectura.

Creo que en casa, el dedicar un tiempo

a un tipo de experiencias de aprendizaje,

que no se pueden personalizar en un aula con 30 alumnos...

Ni con 20, tampoco. Leer, fomentar la lectura,

hablar de lo que se lee, buscar información, explorar, investigar.

En el trabajo por proyectos, en las metodologías activas

que implementamos ahora en las escuelas,

es necesario que luego, fuera de la escuela,

los niños tengan oportunidad de vivir

experiencias de aprendizaje diferentes

que puedan traer después a la escuela para reflexionar.

En eso, la implicación de la familia es clave. Se nota.

En la medida en que un niño tiene detrás una familia,

no tanto que se sienta a hacer ejercicios, sumas y restas...

Que tiene costumbres, digamos, complementarias a eso.

Se aprecia, se respeta, se valora mucho en la familia

el gusto por el conocimiento, creo que eso es importante.

Luego hay un elemento muy importante, entre comillas,

que definiríamos como deberes,

que es experiencias compartidas de aprendizaje no curricular,

el poder ir con tus padres o con tus hermanos o con tus primos

o con tus amigos al zoo, a visitar un museo, a ver una peli,

al cine... Claro, el teatro...

Hay que provocar experiencias ricas de aprendizaje

en contexto familiar y en contexto no laboral.

Cuando se hacen más mayores, en la adolescencia,

evidentemente, el entrenamiento de hábitos de estudio,

de reflexión, de reposo de determinados conocimientos

es necesario.

Es necesario entrenar esos hábitos racionalmente,

sin unos excesos abusivos,

pero que les vayan preparando para la vida académica de la universidad.

Sin provocar que rechacen eso,

pero, a la vez, creando el hábito, creando el músculo, sino...

Creo que es importante que haya mucho más diálogo

entre las familias y las escuelas

y que la familia entienda lo que en las escuelas hacemos

y que las escuelas comprendan que la vida familiar hoy...

Los problemas que tienen las familias, claro.

Y que, al final, se trata del bien del niño.

Eso es.

A veces, en muchos contextos, el poner excesiva carga de trabajo...

Es contraproducente.

Es contraproducente y crea muchas diferencias

porque luego, el niño que no tiene un apoyo familiar,

por distintas circunstancias,

al final, está en una situación de desventaja

y eso va construyendo, muchas veces, diferencias.

Si crea el rechazo, cuando el niño tiene 18 años,

dice: "No estudio". Claro.

Es importante que les guste aprender.

Hay edades donde eso...

Digo muchas veces que el niño comienza la escuela de pequeño

con muchas ganas de aprender y acaba solo con ganas de aprobar.

Algo hacemos mal por el camino. Claro.

Dices: "¿Qué ha pasado para que un niño que llega a la escuela,

que viene a aprender, al final solo piense en la nota?"

O en aprobar o en pasar o en completar.

Y eso hay que darle la vuelta. Hay que cambiarlo.

Oye, y el tema este...

¿Cómo se reparten los tiempos?

A veces piensas, un niño de 6 años, 8 años, 10 años, 12,

incluso 14 años, tanto tiempo sentado,

tanto tiempo concentrado en lo que se le está contando,

¿no está estudiado?

Igual que en los monasterios medievales

que tenían recreo cada dos horas

y rezabas y luego te ponías a cavar en el huerto y todo eso,

¿en los colegios por qué no...? Yo creo que está estudiado.

Está estudiado que el cerebro necesita unos tiempos de reposo,

de romper actividad, de tener secuencias distintas.

No estar todo el tiempo haciendo lo mismo.

Lo que pasa es que, claro, venimos de una herencia,

de un sistema educativo muy tradicional

que idealizaba los alumnos sentados en silencio.

Esa visión idílica de que lo mejor que puede ocurrir en una clase

es que todos los niños estén en silencio en sus libros.

Quiero decir, siempre digo que es muy fácil de lograr.

Puedes tener a los niños copiando la guía de teléfonos en silencio.

La disciplina, que es necesaria,

no es garantía del aprendizaje.

Un niño aprende lo que más le gusta, jugar al fútbol,

con ruido, con jaleo...

Es decir, el niño, cuando disfruta de algo y aprende,

no necesariamente tiene que estar en silencio, callado,

con esas pautas.

Hay mucha idealización

de que la clase ideal no tiene ningún grado de instrucción.

Yo creo que eso hay que romperlo.

Dentro de un necesario respeto,

se pueden tener los centros que aprenden

donde los niños hablan, pasean, se mueven,

usan otros espacios, se mezclan

y descansan entre una actividad y otra.

Y eso no supone que no están aprendiendo

o que no están concentrándose.

Supone que hoy hay otras metodologías

que fomentan el aprendizaje profundo de una manera más eficaz.

Muy bien, Carmen.

Ha sido, como siempre, un placer muy instructivo

compartir estos minutos contigo. Esperamos verte muy pronto.

Creo que la próxima ocasión

podíamos hablar de la formación del profesorado.

Cuestión en la que estás archimegaespecializada.

Sí, en este momento es un tema importante.

Importante.

A ver si llegamos a un consenso en la educación de España

que tanta falta hace. Muy bien, hasta la próxima.

Gracias.

(Música)

El sonido que más me ha gustado quizás de La Palma

es el de la playa de la Caldera de Taburiente

por ver reflejado ese sonido en el momento, en el paisaje.

Y el contraste del agua con la montaña.

Y lo bonito del momento.

El atardecer que vimos en la playa de Echentive fue realmente increíble.

Nos pilló un día muy bueno y pudimos ver el sol cayendo.

Yo nunca había hecho observamiento de estrellas

y me pareció una de las actividades más diferentes y originales

que hemos hecho.

Quizás, a nivel de tacto, lo que más puedo haber sentido

es un poco el contraste de la humedad con la parte más calurosa de la isla.

(Música)

A través de la ventanilla del avión vas llegando,

ves el litoral, los acantilados, cómo la isla se vuelca en el mar

y es muy impresionante.

El sonido que más me ha inspirado,

el silencio, por ejemplo, en el Roque de los Muchachos.

Y el mar, sobre todo el mar.

La gastronomía palmera es una delicia.

Lo que más me ha gustado es recuperar el sabor de la vieja,

un pescado que ya conocía.

Desde el punto de vista cultural,

me parece muy interesante la visita al casco histórico de Santa Cruz.

Los balcones de la avenida marítima son increíbles.

Y lo que me llevo,

el gustazo de haber convertido unos paisajes sonoros en vivencias.

(Música)

Escoger un paisaje va a ser muy difícil

porque hemos visto muchísimos.

La laurisilva, luego los volcanes.

Bañarse, o sea, el tacto del agua en las pozas del volcán.

Las playas de Echentive me ha gustado muchísimo también.

Un montón de paisajes espectaculares, increíbles,

que se puede visitar tranquilamente con familias con niños,

que los niños también se lo van a pasar muy bien

en todos estos senderos que hay increíbles

y descubrir unas playas magníficas.

(Música)

Quizás lo que me gustaría contarle a la gente

que se acerca a nuestro blog

es la variedad y la diversidad y los contrastes cromáticos de la isla.

Cuando realizamos la bajada desde la Caldera de Taburiente

y nos sumergimos en el bosque y pasamos diferentes alturas,

luego una vegetación más baja, luego las cascadas,

y encontrarte con esa playa de arena negra al atardecer.

La espuma blanca, todos los contrastes...

Los paisajes nunca acaban.

-Cada esquina que doblas, ves un barranco,

ves la playa, ves naturaleza.

La playa desde arriba, desde el mirador

con la forma del sendero para ir a la playa.

Me parece muy diferente a lo que estaba acostumbrado a ver.

Me gustó probar el mojo, el mojo con las papas.

La cocina más creativa.

Y gente supermaja.

-Llegar por la noche

y, antes de que saliera el sol,

estaba como si estuviera en una selva tropical.

La historia de los guanches,

la similitud que podemos encontrar ahora todavía

y que perdura en detalles o en lugares.

Y la malvasía dulce es espectacular.

El viento, el juego que puede hacer entre las hojas

y que puede acabar perfectamente muriendo

en el faro de Fuencaliente.

No podemos despedirnos de La Palma

sin dedicar una parte del programa a hablar de actividad volcánica.

Nos interesa el pasado de la isla

y para eso es ideal el lugar donde hacemos parada.

Lo ha elegido nuestro siguiente invitado.

Estamos en el volcán de San Antonio con Rafael García Becerra,

es biólogo, espeleólogo y divulgador científico.

Hola, Rafa. Hola, María.

Gracias por recibirnos,

por quedar con nosotros en este entorno.

Cuéntanos algo sobre el volcán para empezar.

Bueno, pues estamos en el volcán de San Antonio,

dentro del municipio de Fuencaliente.

Es un volcán que tiene más de 3000 años de antigüedad.

Es un cono perfecto,

un cráter muy cilíndrico y muy homogéneo.

Este volcán se pensaba que era

el que había destruido, había sepultado la Fuente Santa,

pero hoy sabemos que no es responsable.

¿Qué es la Fuente Santa?

La Fuente Santa era una surgencia de agua

que tenía aguas medicinales.

En el siglo XV y XVI tenía muchísimo interés

y era muy reconocida en Europa y en América,

y la gente venía a esta isla nada más que para bañarse en sus aguas.

Pero fue un volcán en 1677,

conocido como el volcán de Fuencaliente,

quien sepultó esa fuente.

Que ha sido redescubierta

hace unos 10-11 años.

Todos los palmeros con los que hemos hablado estos días

nos dicen: "Sí, podéis hablar de volcanes,

pero no alarméis a la gente".

Para nosotros es importante que lo contemos bien,

para eso confiamos en ti.

Vamos a empezar con el origen de la isla.

Bueno, la isla de La Palma tiene un origen submarino.

Es una isla joven, la segunda más joven del archipiélago.

Y, según los geólogos, tiene aproximadamente 1,8 millones de años

la parte aérea, en la que estamos ahora mismo.

Pero tiene una parte también submarina, es mucho más antigua.

Tiene aproximadamente 3-4 millones de años.

A esa parte submarina se le conoce como el complejo basal.

Y ese origen fue por una grieta que se formó en el océano,

en el lecho submarino,

y a través de esa grieta empezaron a salir magmas

desde la corteza...

Perdón, desde el manto superior.

Y arrastraban rocas de la corteza oceánica,

que se fueron mezclando con las lavas almohadilladas

y dieron origen a esa estructura submarina.

Que, por cierto, esa estructura submarina

hoy en día tenemos la suerte, palmeros y científicos,

pues tiene mucho interés geológico, de poderlas observar de vista

porque las fuerzas telúricas, las fuerzas de empuje del subsuelo,

han elevado esa construcción submarina

y la han dejado al descubierto en la superficie de la tierra.

Si nos desplazamos al barranco de las Angustias, en la Caldera,

entre la cota de los 200-400 m,

hay unas zonas donde se ve perfectamente esa estructura

que se formó en el fondo submarino.

Nos indica que la isla

no solo ha crecido por la acumulación de lava,

sino también porque la han empujado hacia la superficie.

¿Cuándo fue la última erupción que se produjo en la isla?

La última erupción ocurrió en el año 1971, en octubre.

Relativamente reciente.

Sí, sí, bastante reciente.

Estaba yo en clase de literatura, en el instituto.

Y nos llegó nuestra profesora de...

de lengua y nos dijo: "La Palma acaba de parir un volcán".

Y salimos todos corriendo a enterarnos de nuestras casas

y a enterarnos de la noticia esa. Habíamos sentido las vibraciones.

Pues sí, fue en el año 1971.

Muy cerca de aquí, próximo a un roque

que se conoce como Roque Teneguía.

Es un domo, es una roca diferente a lo que lo rodea.

Es una roca muy especial, es un domo intrusivo.

Y que tiene el nombre, como le dijo, de Roque Teneguía

y por proximidad se le puso ese nombre al volcán.

Creo que es...

¿La última erupción que ha habido en tierra en las Canarias es esa?

Sí, en tierra

es la erupción del volcán de Teneguía.

Recientemente, en el 2011, creo recordar,

hubo una erupción submarina muy próxima a la costa en El Hierro,

pero no llegó a emerger.

¿Ahora mismo se sabe cuántos permanecen activos?

No sé qué riesgo implican.

No sé hasta qué punto se puede hacer una valoración.

La isla de La Palma es una isla

que se ha construido por la acción de dos volcanes.

Dos volcanes. Uno ya extinto.

Un volcán que tiene aproximadamente 1 200 000 años,

que prácticamente paró.

Fue el que construyó todo lo que sería la zona norte de la isla.

Fue a base de muchos episodios continuados.

Dio origen a una estructura compleja.

Luego la grieta se desplazó a la zona sur

y dio origen al segundo volcán, que es el que está activo,

que es en la zona esta que nos encontramos,

que es el volcán de Cumbre Vieja.

A la parte más antigua de la isla,

a ese volcán extinto, se le conoce hoy en día como Paleo-Palma.

Y al nuevo, la zona en que nos encontramos,

se le conoce como Neo-Palma.

Hay teorías para todos los gustos.

Si uno se pone a buscar, un profano en la materia,

lo que va a encontrar es que casi todos los científicos

coinciden en que el eventual peligro que pudiera haber

se concentra en el sur de la isla.

¿No? Sí, sí, claro.

El vulcanismo en Canarias

es un vulcanismo que tiene una media de aproximadamente

una erupción volcánica cada 30 años.

Pero eso es un dato un poco antropocéntrico.

Yo considero que ha habido muchas más erupciones,

pero han ocurrido ahí, en el fondo, en el lecho oceánico,

y, lógicamente, no se nota, no se percibe en la superficie

y han pasado desapercibidos para nosotros.

Cada 30 años eso nos lleva a un vulcanismo muy activo.

En Canarias, en los últimos 500 años, han habido 16 erupciones volcánicas.

Y la isla de La Palma es la que tiene más erupciones,

con siete.

Después le sigue Tenerife con cinco. Lanzarote, dos. Y El Hierro, dos.

Las demás islas no han tenido erupciones.

Al principio de la entrevista te decía

que nos han existido mucho los palmeros en que no cunda el pánico.

Eso nos lleva a hablar de una teoría

de dos investigadores que convirtieron en un documental,

que hablaban que se pudiera generar hasta un tsunami

que llegara a las costas de Estados Unidos.

Creo que algunos científicos le han quitado un poco de verdad

a esta teoría.

Bueno, lo que afirmó Simon Day, como se llama el geólogo,

es cierto.

De hecho,

que se pueda producir un deslizamiento

es más frecuente de lo que cabría pensar en nuestro archipiélago.

Se sabe, por los estudios,

que en todas las islas ha habido deslizamientos.

En algunas islas varios.

En la isla de La Palma se constatan al menos tres deslizamientos.

¿Cuál fue el problema?

Que Simon Day lo rodeó todo de sensacionalismo y dramatismo.

Ciencia ficción casi.

Eso creó muchísima alarma en la sociedad.

Pero lo que vio Simon Day, sí, es cierto.

Puede ocurrir, lo que no sabemos es cuándo.

No nos queda mucho tiempo, te tengo que preguntar...

Esta es una isla para cualquiera.

Desde luego, para senderistas. Los vemos por todas partes

que quieren disfrutar de este paisaje lunar,

pero tú eres espeleólogo.

También existe la espeleología volcánica.

Sí, la isla de La Palma es una isla joven.

Por lo tanto, el subsuelo está sin colmatar.

Sus grietas están sin rellenar.

Y, lógicamente, tampoco han sido rellenadas sus cavidades.

Nosotros llevamos censados en La Palma más de 140 cuevas.

Las censamos cuando tienen más de 30 m de recorrido.

Algunas de las cuevas que hay son kilométricas.

Y algunas de ellas son muy interesantes

desde el punto de vista geomorfológico.

Por supuesto, desde el punto de vista faunístico

porque tiene muchísimas especies que son únicas y exclusivas

de las cavidades.

Invertebrados, que ese es tu hobby. Sí, mi hobby o mi otra especialidad

son los insectos.

Yo le dedico mis ratos libres a estudiar la entomología canaria.

Soy un especialista en coleópteros.

Y una pregunta para terminar.

¿Cómo casa toda la protección de este entorno,

de esta isla verde maravillosa, aunque aquí no lo parezca, lo es,

con el turismo?

¿Cómo se protege, cómo se combinan esas dos...?

Se puede combinar perfectamente.

Yo creo que el visitante, si se le explica las cosas,

es muy sensible.

Probablemente, más sensible que los propios palmeros.

Yo creo que el turismo se puede perfectamente compenetrar

con la conservación del medio natural.

Además, es necesario

porque nosotros no podemos competir con las islas mayores

en playas ni en horas de sol.

Es una isla joven,

una isla con una costa abrupta, rebelde.

Y con pocas horas de sol.

Y eso... Un tesoro natural.

Es un tesoro natural.

Gracias por haber recibido "La aventura del saber"

y por habernos contado todo en este entorno maravilloso.

Muchas gracias a ustedes. Gracias.

Ahora les invitamos a conocer un proyecto

que se llama "Puedo hacer un millón de cosas".

Es un proyecto de fotografía participativa

que nos invita a pensar

en cómo el arte es una manera de expresión perfecta para todos.

(Música)

"Así soy yo", Sergi, que no ha venido.

"Las iniciales", de Víctor, que no tiene allá.

Jordi Heras, que tampoco está. -Yo.

-Y a este no le conozco. ¿Lo conocéis?

-¿A quién? -"Las paradas de autobús".

-Yo.

(RÍEN)

Yo me llamo Manuel Cortés, este soy yo.

Llevo un gorro.

Voy como un bombero.

Yo soy el personaje bueno.

-A ver, dime el título, Jordi.

(ININTELIGIBLE)

¿Y por qué pusiste ese título?

-Porque me gustó, me lo inventé yo.

-Nosotros somos artistas.

Claro, nos hacen fotografías, somos artistas algunos.

-Este es un proyecto de fotografía participativa

que titulamos "Puc fer un milió de coses",

"Puedo hacer un millón de cosas". Habla de las posibilidades

que todos los seres humanos tenemos de desarrollarnos.

Está realizado con un grupo de 12 adultos

en la institución ACIDH,

que trabaja con la inteligencia límite para su integración

desde hace más de 20 años.

-Yo he ido evolucionando, hay gente que no.

Antes me costaba mucho entender la política.

Lo entiendo más.

De explicar es difícil, como todos dicen.

Y esta...

-¿Y aquí qué palabras, por ejemplo, has elegido tú?

-Pues, como a mí me gusta "Star Wars"

y me puedo parecer algunos personajes, por ejemplo,

Víctor Darth es un hombre que me he inventado yo solo.

La televisión es para todos.

Soy un gran coleccionista de discos, de cosas así.

Me gusta el honor.

A veces hago dibujos, juego.

Soy bastante solitario,

pero unas cualidades bastante...

Muy importante y valorarse.

-¿Tienes algún proyecto? -De brujas buenas.

-¿Cómo es ese? A ver. -No sé...

-¿Entre qué estás pensando? Te he escuchado alguna.

-En brujas.

Un vestuario de brujas, pero son buenas.

-¿También son buenas? -Sí.

Son buenas.

-¿Y por qué las brujas?

-No sé...

-Te gustan. -Sí.

Mientras sean buenas...

Yo nunca haré cosas malas, yo brujas buenas.

(Música)

La inteligencia límite es un colectivo muy poco conocido

si comparamos, por ejemplo, con los Down

o con chavales autistas.

Entonces, también otro objetivo

es hablar de que este colectivo existe

y que, tal vez, por no tener unas dificultades tan grandes como otros,

a veces queda un poco en tierra de nadie.

También se pretende visibilizar a este colectivo

con inteligencia límite

y también apoyar a la institución ACIDH

que lleva muchos años trabajando con ellos.

Una preguntita.

¿Por qué elegiste esta foto, Alberto?

Esta.

Fuiste el único que eligió una de las emociones. Me sorprendió.

-Mucha rabia.

Estoy...

Año pasado...

Mi padre ha muerto.

(ININTELIGIBLE)

Un infarto al corazón.

-Y tienes la rabia. -Sí, rabia.

(Música)

-¿Qué has aprendido haciendo fotos? ¿Qué has descubierto?

-Otro mundo.

Hice fotos de los gigantes de La Mercè.

Me salieron muy mal, porque, al bailar,

cuesta mucho captarlos.

-Quiero que lo repitamos ahora todos.

-Primero fue ver un poco dónde estamos, qué posibilidades hay.

Alguno, sin embargo, como Sergi, ya sabía hacer fotos

y había hecho algún curso y lo hacía bien, la verdad.

Fue un poco primero encontrarnos y, a partir de ahí,

los ejes del proyecto, que así estaba diseñado.

Primero, su mundo más próximo.

Entonces, era hablar de su casa, su familia, ellos mismos.

Después, el contacto con el otro.

Hacíamos salidas a exposiciones. Visitamos dos.

Ellos se inspiraban, les gustaba, comentaban,

cogían más gusto por la fotografía.

-Yo quiero que la gente se siente a gusto.

Violencia ya se ve en la vida real.

Es mejor mostrar algo de que la vida no es solo sufrimiento,

también hay cosas bonitas en la vida.

-¿Por qué decidiste poner fotos del collage que sale en el libro

tuyas de pequeño, con tu dibujo también?

-Porque me hacía gracia.

Me emocionaba un poco.

-Me puse una gorra y unas gafas.

Y ya está, y me di un abrazo.

-Cuéntanos. A ti te gusta mucho dibujar.

¿Qué has hecho con la foto de la Torre Agbar?

-La Torre Agbar...

Aquí le hice la foto.

Aquí le puse para que saliera más o menos lo que me gusta.

Sale el pavo real aquí dibujado.

-Estas son las fotos de Sergi, que no está con nosotros hoy.

No podía venir.

¿Cómo ha trabajado Sergi? -Muy bien.

Hace fotos muy bonitas. -¿Y que le gusta a Sergi?

-Paisajes, caballos, el perro...

-Y el fotoperiodismo también, nos decía.

También dibuja bien Sergi. -Muy bien.

-Dinos tú también cómo dibuja Sergi. -Es un dibujante extraordinario.

Tiene un talento para dibujar muy bueno.

Además, se te queda muy bien. Me encanta.

-Dibuja muy bien. -Superbién.

-Lo que tengo que hacer para que se quite el flash...

Yo he intentado acompañar a cada uno de ellos,

que pudiese hacer, o mostrar, o hablar de lo que le gustaba.

Y yo ahí intentar...

dar un criterio fotográfico, valorar qué imágenes...

Y ellos mismos: "Claro, esta con el flash no va bien

porque rebota en eso". Hemos ido aprendiendo juntos.

Y ahora, realmente, han mejorado, por decirlo así,

la mirada técnica,

para poder expresar sus ideas, su mundo, lo que les interese.

-Hice las matrículas de este coche. Los coches me gustan mucho.

-¿Qué te gusta además de los coches? -Todo.

-¿El tiempo, por ejemplo? -El tiempo.

El tiempo. -¿Qué hiciste aquí con esto?

Quién es este, por ejemplo. -El Picó, del tiempo.

Aquí han valido temporales.

-Porque es importante qué tiempo hace.

-Importante, sí.

-Entonces, ¿qué hiciste en esta sesión de autorretratos?

¿Cómo fue?

-Yo la camiseta la saqué del...

-¿Del armario? -Del armario.

-¿Cuántas camisetas hay? -23 o 33 camisetas.

-¿De viajes todas? -De viajes todas.

-¿Y tu madre qué dijo?

-Que las doble. Yo no las voy a doblar.

-O sea que se molestó porque las sacaste todas

y no las doblaste.

Una historia de amor entre vampiros que no pueden tomar nada de sangre.

¿Cómo es eso?

-Porque tiene colesterol.

-¿Y qué hacen esos vampiros buenos? -Pues nada, se van.

-Aquí, ¿qué hacen los dos? -Están jugando.

Jugando al escondite. -¿Porque se esconden a veces?

-Les da por jugar a veces al escondite.

-Esta ha sido la primera exposición, un poquito corta,

para que coincidiese con el Día de la Discapacidad,

el 1 de diciembre.

Después de esto, está previsto que itinere a varios sitios.

Bueno, esto es un regalo que me hicieron,

totalmente inesperado, el día de la inauguración de la exposición.

Se ve que fue una idea de las trabajadoras,

de Maribel y Lorena.

Y está hecho con el papel que los chicos trabajan, reciclado.

Está hecho totalmente por ellos.

Entonces, cada uno se hizo una foto.

No sé cómo la hicieron ni nada, ni cómo la revelaron. Me encanta.

Y han puesto, yo qué sé, desde "Mario Gracia",

a dedicatorias, como Sergi.

"Hola, Héctor. Me gustó mucho el curso.

Qué pena, se acaba. Eres un buen profesional del tema".

Y lo veía al día siguiente y se me saltaban las lágrimas.

Porque realmente así son.

Él, por ejemplo, le dije luego: "Javi",

que me gustan mucho sus fotos,

le digo: "Oye, Javi, ¿no me quieres poner nada ahora?".

Me dice: "Ya te lo he dicho todo".

Dice: "Estoy muy contento. Lástima que se acabe".

¿Ves? En general, a todos les ha dado mucha pena.

Eso me alegra, al mismo tiempo que me pone triste que se acabe.

-Esto de aquí, el ayuntamiento...

Mejor dicho, no taparon bien el agujero.

Esto, por ejemplo, es una denuncia.

Hicieron un trabajo hecho una...

Mejor dicho, hecho una mierda, pero bueno.

Ahí lo ves.

-Hablas ahí también de los "pesetas".

-Sí, también. Hablo de los taxistas muy mal.

-¿Y eso por qué?

-Porque a veces cobran más de la cuenta a los extranjeros,

y eso a mí no me gusta.

-¿Qué te dijo tu madre cuando vio el libro?

-Me vio esto y me dice mi madre: "Que te voy a dar, que te voy a dar".

Mi madre. ¡Uf! -¿Por qué?

-Tiene más genio mi madre...

Cuando lo vio: "Mario, que te voy a crujir".

-He hecho fotografías, como se puede ver, siempre de gente.

Porque lo que me gusta de hacer fotografías

es fotografiar las acciones de la gente,

porque lo que da vida a una ciudad o a un lugar es la gente

y lo que hace la gente.

No me gusta hacer paisajes porque lo veo muy pobre.

Creo que no hay vida.

Me parece que cuando hay gente o hay una acción,

da más vida al lugar.

-Yo tenía un sentimiento muy profundo y muy personal.

Este soy yo.

Yo me expreso en mis contenidos de expresiones

hacia las fotos.

Soy bastante fotogénico,

y eso se me hace bastante natural y bastante bien.

-Él, que es como el más niño grande, siempre dice: "Pues Sergi".

"Hola, soy Jordi. Tengo 48 años".

Nati, por ejemplo, que a mí me cae muy bien.

"Hola, soy la Nati. Te escribo para agradecerte

las clases de fotografía. Me lo paso bien. Un beso".

Por ejemplo, con Nati,

tiramos mucho también de sus cosas, de sus dibujos y tal, animales,

porque le gustan mucho. Sale natural.

Ella, Elena, por ejemplo, es supermaja, tímida,

y hace unas fotos muy bonitas.

"Héctor me ha ayudado todo el trimestre de fotografía.

Y siempre enseñaba a hacer fotos. Un abrazo fuerte.

Y donde vayas siempre...".

Ah. "Te prometo", supongo, "que llevaré la cámara".

Manuel. A Manuel le costaba mucho, ¿no?

El tiempo, Julio Iglesias...

Se sabe todos los presentadores del tiempo.

"Tal, cual".

"He aprendido a hacer fotos. Me lo he pasado bien".

Y Alberto, que es majísimo: "Estoy a gusto contigo.

He aprendido mucho. Repetiría otra vez.

Muchas gracias. Vuelve a visitarme".

Y tú tenías un problema a veces que te costaba hacer fotos.

¿Por qué? -Porque me temblaban las manos.

-¿Y por qué es eso? -Porque tomo medicamentos.

Mira, este es el gerente.

El gerente deberá subir el sueldo a todo el mundo.

-Y Jordi te dijo a ti: "Unas fotos fantásticas".

-Esta foto me gusta mucho.

-¿Qué dibujaste dentro?

-Profesores.

Todos.

Maribel, Jordi...

Todos.

-Cuéntanos qué has hecho en el taller.

Cuál ha sido tu proyecto, de qué has hecho fotos.

En el libro y en la exposición.

-El libro trata de...

Del mundo de Elena.

Sale mi familia...

Las plantas...

Me gustaba la naturaleza. Iba a los muesos.

Hacía fotos de los museos.

Como el cuadro este de los corsés.

-Esta es la del pavo real.

Quería hacer una foto a ver si podía coger al animal

con las alas... ¿Cómo se dice?

-Abiertas. -Con las alas abierta.

Pero no pude. Entonces, hice la foto,

y me di cuenta que cuando hice la foto y la miré,

salía yo también en el retrato.

-Los fotógrafos más comprometidos con la realidad

nos hemos dado cuenta de que dar la voz

a los mismos protagonistas tiene mucha más riqueza, matices.

Ahora me parece una tontería el trabajo que yo pudiese hacer

como fotógrafo, como realizador de vídeo,

sobre la vida de estos chicos.

Me parece mucho más potente que ellos nos expliquen así.

Igual con mi ayuda,

por el conocimiento que tengo del sector,

o sea, del medio,

pero más yo como artesano que no como artista.

Los artistas aquí son ellos.

Yo creo que, sin duda, cualquier ser humano

que pueda expresar lo que tiene dentro,

eso es terapéutico de por sí.

Yo no voy más allá de eso, sino ofrecer la posibilidad,

acompañar en esa cosa, que para mí ha sido muy positiva como persona.

(Música)

-Tristeza, alegría, rabia y amor.

Este soy yo.

-¿Cómo hiciste esta foto?

-Poner el sombrero, ¿no?

-Esta la hicisteis con un selfie.

-Aguanta bien la cámara. Aprieta bien fuerte.

-Este chaval es genial. Este sí que es un buen maestro.

-Estuvimos trabajando en la creación de un libro de artista,

con encuadernación japonesa tradicional.

Y cada libro es único

de cada autor, alumno.

-Este es el collage que está aquí.

-No todo el mundo tiene un libro. -No.

-Hemos realizado 12 libros de artista.

Y de cada libro hay tres ejemplares.

Un ejemplar que se ha quedado el artista, el autor;

otro que se ha quedado la institución, la ACIDH,

y otro que nos hemos quedado en el proyecto.

Ahora queremos hacer un libro que incluya

estos 12 libros de artista

y que pueda estar acompañado de algún texto

de algún experto sobre la inteligencia límite,

y que a partir de esta expresión artística,

de este proyecto social participativo,

se pueda hablar de la inteligencia límite

y que muestre este trabajo.

-El libro era una parte importante

para que ellos vieran plasmado su trabajo.

Fue un aprendizaje conjunto. Yo tenía miedo de no saber expresar,

con tanta gente, una clase, de enseñarlos.

Incluso aprendieron tan rápido

que tuvimos que empezar a hacer otra clase de cosas,

porque la encuadernación japonesa se nos quedó corta.

Tuvimos que hacer pintura, las portadas...

Interpretamos fotos suyas con papel cebolla,

que ellos pintaban encima de las fotos que habían hecho.

Un día llegamos con las tipografías, tampones y cosas,

y empezamos a dibujar entre todos.

Y al final salió lo que es este logotipo,

que yo cogí un poco lo que habían hecho todos,

lo mezclamos, y salió este logotipo tan chulo que tenemos.

-El proyecto se ha vivido con mucha ilusión, mucho interés.

Todo el mundo ha entrado totalmente y ha encontrado su manera

de expresar su mundo.

La verdad es que con los libros acabados

podían enseñar físicamente la obra.

Y a los demás pudieron darse cuenta de que aquello...

Que era muy interesante, ¿no?

-Otro collage de...

De plantas. Y el perro este.

-Entonces, en el libro trabajó también un poco su casa,

cómo es el interior de su casa, pero él decidió...

¿Qué me dijiste? -Que no quería...

Que no quería enseñar mi casa.

-Hay esperanza.

Parece como si fuera una telaraña, pero no.

Ya ves que hay una farola. Esto es un árbol.

-Las fotos son un modo muy bueno de representar

ciertas actitudes y sentimientos que se pueden ver,

como el de la niña esta,

o los ancianos jugando a la petanca los sábados allí.

Como esta es mi visión, pues...

Como alusión a los cómics, he hecho otra foto de...

De lo que más me apasiona en la fotografía.

-Hay un punto que me gustaría resaltar,

y es que estos chicos, cuando hacen sus fotos,

el fin de semana, cuando salen y tal,

en ese momento que deciden encuadrar eso de aquella manera,

están solos totalmente.

Que luego eso lo puedan traer a un sitio, lo veamos,

y se reconozca que tiene un valor, un mérito,

es muy importante para ellos.

Porque en otras cosas que también hacen y son bonitas,

normalmente el acompañamiento es casi siempre al lado.

En este momento yo creo que la fotografía,

ni lo había pensado yo antes,

puede dar ese punto, y no digo como cosa única,

sino, obviamente, complementado con eso,

de una mayor autonomía en lo que ellos piensan,

dicen o quieren mostrar.

-Ahora me atrevo con todo.

-Y la verdad es que es eso, que tiene buen ojo.

A veces se necesita un poco de tiempo para perder la vergüenza,

pero después...

Esta, en plan coral, está muy bien hecha.

Realmente... Todas.

Y cada cual a su estilo.

Ya os lo digo, os animo a que, aunque se acabe el curso,

sigáis haciendo fotos, porque hay talento

y es bonito expresarse con la cámara.

¿Qué ha pasado contigo y tus fotografías

a lo largo del taller?

-No me ha costado mucho,

pero intentaba buscar algunas fotos...

sobre la vida social de la ciudad.

Hemos opinado y hemos criticado.

-Pienso seguir haciendo fotos, pero no tengo nada claro,

pero, si puedo, haré las fotos que hago siempre,

porque son las que me interesan.

-Eso es muy interesante. Puede pasar lo que pase fuera,

que Javi, su visión es eso, la empatía, las personas...

-Y la gente. Es lo que da vida.

Una foto donde solo hay un paisaje y no se ve nada

me parece un poco triste.

Sí, se pueden ver cosas interesantes de cosas que ha hecho la gente,

pero si no sabes quién lo ha hecho, para mí pierde sentido.

Mejor ver a alguien que hace lo que quiere. Gente común.

-Hemos creado una página en Facebook, y está la página del proyecto.

A mí me haría muy feliz, y vamos a intentar,

que luego puedan autoadministrarla ellos.

Igual con ayuda de un educador o con mi supervisión.

Y que se pudiese hacer un encargo.

"Este mes, hagamos un tema sobre la familia".

Y que eso sirva como estímulo de relación,

de seguir haciendo eso,

de seguir reivindicando cómo ellos ven el mundo,

que al final se trata de esto.

Lo bonito es que todas las personas, seamos con inteligencia límite o no,

o la etiqueta que tengamos, todos tenemos una visión

de la realidad, del mundo, nuestro mundo.

Y cuando se comparte con honestidad, es interesante para todo el mundo,

porque también nos ayuda a situarnos en el mundo de los otros.

(Música)

La Editorial Debate acaba de publicar

"Los derechos del hombre, de Thomas Paine",

escrito por Christopher Hitchens.

Un ensayo sobre el gran pensador norteamericano de origen inglés.

Recordemos que "Los derechos del hombre", de Thomas Paine,

se describió como respuesta al conocido libro de Edmund Burke

sobre la Revolución Francesa,

"Reflexiones sobre la revolución en Francia".

En realidad, el ensayo de Hitchens trata de los dos libros.

De los dos modos de mirar la realidad

y de la filosofía que subyace a cada uno de ellos.

El objeto del ensayo no es glosar, sino estudiar

y aplicar a la realidad actual el pensamiento de ambos,

proyectándolo sobre quienes hoy representan

una y otra manera de ver la vida social humana.

Quien le conozca porque haya leído alguno de los otros libros

de Christopher Hitchens, ya sabe lo que cabe esperar.

Un desarrollo minucioso, concienzudo,

extraordinariamente agudo y, finalmente,

también liberador del tema, que no es otro, en esta ocasión,

que las relaciones entre libertad e igualdad.

Recuerden, "Los derechos del hombre, de Thomas Paine",

de Christopher Hitchens, recientemente publicado

entre nosotros por la Editorial Debate.

(Música)

Jueves, casi 11 de la mañana. Una hora menos aquí.

Es la hora de despedirnos y emplazarles al próximo encuentro.

Será el lunes, unos minutos antes de las 10

y al cien por cien en nuestro entorno habitual, en el estudio.

Esperamos que hayan disfrutado recorriendo y descubriendo

con nosotros La Palma, una isla de origen volcánico,

como el resto de las Canarias,

que nos deja imágenes espectaculares.

La última la buscamos aquí, en los alrededores

del volcán de San Antonio, una parada imprescindible

de la llamada Ruta de los Volcanes.

Es un viaje por el mundo de la lava, de las coladas y los cráteres

que merece la pena que hagan si vienen.

No nos vamos sin dar las gracias a la gente hospitalaria

y encantadora que ha hecho agradable nuestra estancia aquí.

Tanto, que pensamos volver.

Nos vemos en la próxima "Aventura del saber".

Gracias por estar siempre ahí. Adiós.

  • La aventura del saber - 31/03/16

La aventura del saber - 31/03/16

31 mar 2016

Ofreceremos el programa desde la isla de La Palma. Veremos los reportajes "Los Tilos" y "Puedo hacer un millón de cosas". Además, entrevistaremos al biólogo Rafael Gª Becerra y a Carmen Pellicer, Directora de la Fundación Trilema.

ver más sobre "La aventura del saber - 31/03/16" ver menos sobre "La aventura del saber - 31/03/16"
Programas completos (1433)
Clips

Los últimos 4.295 programas de La aventura del Saber

  • Ver Miniaturas Ver Miniaturas
  • Ver Listado Ver Listado
Buscar por:
Por fechas
Por tipo
Todos los vídeos y audios