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Para todos los públicos La aventura del saber - 24/09/19 - ver ahora
Transcripción completa

Hola, muy buenos días.

Bienvenidos a "La aventura del saber".

Comenzaremos hoy el programa con un taller de ciudadanía

en el que le preguntaremos al profesor

de la Universidad Carlos III de Madrid

Pablo Simón

sobre las razones

por las que la democracia representativa

ha acabado siendo el sistema político

propio de las sociedades más prósperas y estables.

Luego, iniciamos una miniserie de talleres de convivencia

en los que los mayores van a ser los protagonistas.

Vivimos en una sociedad

cada vez más poblada por personas mayores

y debemos preocuparnos por su bienestar.

¿Cómo tratarlas?

¿Qué debemos tener principalmente en cuenta

en nuestra relación con ellas?

Hoy se lo preguntaremos a Laura Rojas-Marcos.

Y les ofreceremos también nuestro trabajo

sobre las razones y sinrazones que explican el rechazo

a determinadas materias curriculares

consideradas tradicionalmente como duras.

Como difíciles.

Es el caso de las Matemáticas, la Física y la Química por ejemplo.

Pero ¿qué se puede hacer para cambiar esa percepción?

Luego lo sabremos.

Inmediatamente después,

les ofreceremos una nueva colaboración

con la televisión educativa iberoamericana

a través de NCC.

Nos llevará a conocer una iniciativa

de la Universidad de Los Lagos,

donde estudian el impacto medioambiental

del derrame de combustible en ríos chilenos

entre otras noticias de interés.

¿Por qué es la democracia el mejor sistema político?

¿No son más eficaces los regímenes autoritarios

que no tienen tantos obstáculos para actuar?

Esa es una de las preguntas

que parece estar implícita en las mentes de algunos votantes

que eligen opciones que niegan la legitimidad

de quienes no están de acuerdo con sus propuestas.

Hoy hemos invitado al profesor de Ciencias Políticas

de la Universidad Carlos III de Madrid,

Pablo Simón,

para volver sobre un asunto que nos parece muy importante.

La fundamentación del orden

y la fundamentación del sistema democrático,

especialmente de las democracias representativas.

Bienvenido, Pablo. Gracias, muy amable.

Un placer estar aquí.

Quizás podríamos empezar por hablar del Estado, ¿no?

¿Qué es exactamente?

Vamos a empezar por el principio.

Si cogemos la definición clásica de Max Weber,

el Estado es aquella institución

que dispone del monopolio del uso uso legítimo de la violencia

en un determinado territorio.

Esto tiene, al menos, tres componentes.

Primero.

Hemos decidido que hay una institución

que tiene derecho a utilizar la violencia.

Nosotros no lo aplicamos de manera particular,

sino que entendemos

que son los actores legítimos para hacerlo

los que disponen de eso.

Por ejemplo, la policía. Por ejemplo, el ejército.

No tomamos la justicia por nuestra mano,

delegamos en unas instituciones.

Segundo.

Hemos decidido

que las instituciones tienen que ser legítimas.

Tenemos que asumir su cumplimiento de manera voluntaria,

y, por lo tanto,

aquí es donde la legitimidad es importante.

Qué se considera legítimo cambia a lo largo de la historia.

Podías considerar legítimo al rey y la Corona

porque tenía origen basado en Dios y las dinastías,

o ahora que consideramos legítimos los Gobiernos democráticos.

Y tercero y muy importante.

La dimensión territorial.

Es decir,

los Estados ejercen su soberanía en un territorio determinado.

Esto es muy importante y es algo relativamente reciente.

Apenas tendrá unos 5000 años esta idea.

Que es desde el Neolítico, ¿no?

Desde que comenzamos a asentarnos en ciudades

dejamos de ser pueblos nómadas

y acotamos cuáles son los perímetros de soberanía,

cuando comienzan a desarrollarse los Estados.

Cuando empezamos a almacenar. Efectivamente.

El Neolítico es la revolución más importante

en la historia de la humanidad.

Más que la Revolución industrial y esto que hablan de la robótica,

porque realmente tiene dos componentes muy importantes.

De un lado, nos asentamos.

Comenzamos a vivir en ciudades y nos volvemos sedentarios.

Esto lleva consigo un segundo elemento

que también es muy importante.

Es empezar a roturar la tierra y a generar excedentes.

Comenzamos a producir más de lo que necesitamos.

En ese momento hay alguien que tiene excedentes

y otras personas que no.

Comienzan a surgir las desigualdades.

Comienza a surgir la estratificación.

Comenzamos a especializarnos en diferentes tareas,

porque tienes que llevar los excedentes

de una ciudad a otra.

Hay que hacer trueque. Yo tengo grano, tú tienes gallinas.

Hay que inventar el comercio.

Todo ese proceso que ha sido muy largo

ha condicionado

cómo se han convertido nuestras sociedades

en sociedades basadas en los Estados.

Esencialmente, en la dimensión territorial.

Todo porque hubo un momento en que alguien pensó

que es buena idea dejar de ir vagando,

dejar de ir buscando cazar y recolectar

y decir:

"¿Y si roturamos la tierra

y nos asentamos en un territorio determinado?".

A partir de ahí hemos construido nuestra sociedad.

Así llegamos, en teoría,

al mejor sistema o al menos malo de los sistemas,

que es sistema democrático.

Pero después de un largo periplo. Desde luego.

Esa sedimentación llevará mucho tiempo,

porque ni siquiera entendemos lo mismo por democracia.

Cuando vivíamos en esas pequeñas ciudades Estado,

que eran las polis griegas

en las que había unos ciudadanos que podían participar,

la noción de ciudadanía es importante,

y que podían tomar las decisiones públicas,

pero en un modelo esclavista

en el que no había una diferencia entre lo público y lo privado...

Fíjate que en la antigua Grecia se llamaba idiota

al que no participaba en asuntos públicos.

Para no ser un idiota te tienes que implicar.

Si no participas, eres un idiota. Eres un idiota, no nos interesas.

Era casi una razón de escarnio.

Pero a partir de las revoluciones liberales,

sobre todo, del siglo XVI, XVII y XVIII,

es cuando comienza a producirse una diferenciación

entre la esfera pública y la privada

y se comienza a plantear la idea del Gobierno representativo.

Es muy importante introducir aquí un matiz.

No es lo mismo representativo que democrático.

Esto es clave.

Cuando Jefferson y Madison,

que tenían sus propios esclavos en Estados Unidos,

comienzan a plantear la idea de repúblicas,

no hay democracias,

lo que querían eran Gobiernos electos.

Y lo que está habiendo aquí es una lucha

por esta legitimidad de la que hemos hablado antes.

Entonces existía la legitimidad del antiguo régimen

que se basaba en los estratos sociales, ¿no?

El clero, la nobleza y el tercer Estado.

Ahora quieren construir una nueva legitimidad

basada en el principio

de "no taxation without representation".

Yo contribuyo al sistema.

Quiero poder elegir a mis representantes.

Si pago impuestos... Exacto.

Esto es el motín del té en Estados Unidos,

la Revolución americana, la Revolución francesa...

No significa que todo el mundo pueda votar,

porque al fin y al cabo es sufragio censitario.

Pueden votar los ricos, pueden votar los más educados.

Lo que quieren es elegir a sus propios Gobiernos.

Una forma nueva de legitimidad

que entronca con la legitimidad nacional.

Ahora empezamos a hablar del Estado nación.

No solo es importante tener un Estado,

sino también un sentimiento que nos una a todos

en cuáles son esos trazos especiales

que tiene nuestra comunidad política.

Y la democracia representativa qué es respecto a eso.

Claro.

Lo importante es lo que va a ocurrir los 200 años siguientes.

Va a haber un proceso muy interesante

de lucha por la expansión del sufragio.

Incluso varios liberales británicos

decían que ellos reformaban y ampliaban el sufragio

para evitar la revolución.

Y tenían cierta razón

porque las clases obreras comienzan a querer

participar del proceso político.

Las masas empiezan a entrar en el proceso político,

comienzan a emerger partidos comunistas...

La mujer también. Efectivamente.

Y en la segunda fase, entre la I y la II Guerra Mundial,

llega la expansión del sufragio verdaderamente universal.

El sufragio femenino.

Por ejemplo, en algunos países, llegará muy tarde.

En Suiza, por ejemplo,

hasta los años 70 había cantones en que las mujeres no podían votar.

Esto va a ser un proceso progresivo que pasa por dos polos.

Son los grandes fundamentos de nuestro sistema político.

Lo que preocupaba a los liberales

era que el poder estuviera repartido.

La división de poderes.

Que nosotros votáramos instituciones que pudieran tomar decisiones.

Están un poco a la defensiva. Exacto.

Para impedir el despotismo. Eso es, justo.

Por eso es tan importante.

Fíjate en el debate constitucional americano.

Ellos no sabían ni qué hacer después de no tener rey.

Tuvieron que inventar el presidencialismo.

Esto no era algo evidente.

Ellos discutían si votar a cinco personas

y que sean el ejecutivo.

No lo tenían claro. Había que innovar sobre la marcha.

Ese es un primer polo. La división de poderes.

Lo que queremos es evitar que haya un rey despótico,

pero que las masas descontroladas

no puedan tampoco decidir mucho del sistema político,

porque les importan los derechos individuales,

pero también el de propiedad,

que es uno muy importante para el liberalismo.

Pero luego se produce el segundo polo,

que es del mandato democrático.

Decimos: "No, no.

Para estar verdaderamente en una democracia

no solo importa la división de poderes.

Importa que todos podamos participar del proceso político".

Entonces, entran los obreros y las masas,

y entran las mujeres.

En Estados Unidos, afroamericanos.

En el sur no comenzarán a entrar

hasta las principales reformas de los años 60 y 70

que se comienza a permitir votar a los afroamericanos.

Es el proceso de sedimentación que nos ha llevado hasta aquí.

Fijaos cómo es un artefacto que lleva muchos años construir,

que no es evidente, que avanza y retrocede

y que se va sedimentando.

Y que no es automático. Para nada

Va adelante y atrás.

No estaba nada claro que acabáramos aquí.

No estaba nada claro,

pero hemos terminado descubriendo un equilibrio

en el que más o menos parece que podemos autogobernarnos

y más o menos parece

que todo el mundo puede participar del proceso político

aunque sea muchas veces a rastras y enfadados, ¿no?

Sin embargo,

unas de las cosas que se ven en las votaciones en muchos países,

no solo en uno ni mucho menos, sino en muchos países,

es que vuelve un poco...

Hay como una especie de...

No sé cómo decir.

De vuelta del despotismo, ¿no?

De vuelta a las opciones

que niegan quienes no están de acuerdo.

Y, muchas veces, pensando en la palabra "eficacia".

Eso se nota cuando se habla de China

en comparación con Europa o en comparación con EE.UU.

Esto es un reto interesantísimo.

La duda es cómo construyen legitimidad

las democracias.

¿Puede ser una democracia legítima

aunque, por ejemplo, tenga malos resultados económicos

o no funcione bien?

Bueno, normalmente,

los politólogos distinguen dos tipos de legitimidad.

Hay un tipo de legitimidad, que es la legitimidad específica,

que está ligada a rendimientos.

Yo apoyo un régimen político porque funciona.

¿Por qué Franco insistía tanto

en que había paz y prosperidad y muchos pantanos en España?

Porque él,

para justificar tener el poder absoluto,

tenía que demostrar que el sistema funcionaba.

Por eso,

las dictaduras son vulnerables cuando la economía va mal.

Uno dice:

"Encima de que va mal, para qué tengo al dictador".

Pero las democracias

poco a poco son capaces de construir otro tipo de legitimidad,

que es la legitimidad difusa.

Es que yo apoyo la democracia

porque creo que las reglas son justas.

Esto es muy importante.

La construcción de una ética

que significa que, aunque la economía vaya mal,

yo apoyo al Gobierno y apoyo al sistema democrático

aunque mis políticos no me gusten.

Es algo bueno que tienen las democracias.

Yo puedo estar enfadado con el Gobierno,

yo puedo estar insatisfecho

con cómo funciona la democracia en mi país,

pero puedo seguir pensando

que la democracia es el mejor sistema.

La pregunta es cuándo se transita de una a la otra.

No está claro, no está nada claro.

Sabemos que una crisis económica muy severa

puede llevarse por delante una democracia.

La Segunda República en España.

O la II Guerra Mundial.

Antes de la segunda, Weimar. El periodo de entreguerras.

¿Por qué se hicieron los pactos de la Moncloa en España?

Porque se decía:

"Cuidado, no toquemos la economía de momento.

Vamos a aposentar el sistema político

y luego discutimos lo demás".

Es verdad que la gran recesión

y lo que estamos viviendo ahora en Europa

ha supuesto un importante empobrecimiento

de muchos sectores sociales.

Esto hace que ese descontento

pueda ser aprovechado por líderes fuertes

que lo que hacen, sobre todo,

es enfrentar los dos polos de la democracia.

El del mandato democrático y el de la división de poderes.

Es decir, yo te prometo a ti eficacia,

vótame a mí líder fuerte.

¿Para ser más eficaz qué tengo que hacer?

Quitar de en medio a quien no está de acuerdo conmigo.

Quitarme los contrapoderes

que realmente lo que hacen es pervertir el mandato popular.

Y los líderes fuertes juegan a enfrentar eso.

Polonia o Hungría

se dedican, por ejemplo, a tener mandato popular y a decir:

"El sistema funciona.

Pero ¿a que funcionaría mejor

si el Constitucional deja de molestar con estas cosas

o si quitamos determinados medios de comunicación

que no son afines?".

Este es el gran debate de nuestro tiempo, ¿no?

Cómo conjugar ambos polos en un sistema

en el cual necesitamos que haya un mínimo de garantías

y supervivencia para la gente

para que el sistema democrático sea viable.

Es decir,

para que los derechos políticos funcionen

necesitamos que la gente pueda elegir libremente

y tenga un mínimo de bienestar.

Si no alcanzamos ese mínimo de bienestar,

si hay frustración,

nuestros sistemas democráticos corren riesgo.

Y eso a pesar de que, en general,

la democracia representativa ha tenido un gran éxito, ¿no?

Los países con más estabilidad y con más prosperidad

son precisamente los países

en que la democracia representativa llegó antes, ¿no?

Llegó o la trajeron. Así es.

Bueno, de entrada, la democracia tiene buena prensa.

Sobre todo, desde la II Guerra Mundial,

porque es el momento

en el que todo el mundo se pone la etiqueta de democrático.

La República Democrática de Alemania y República Federal Alemana.

Las dos son democráticas,

pero una es democrática a la liberal y con partidos

y otra, con un partido único.

Está hasta en disputa lo que es democrático.

Pero sí que es verdad que, en general,

las democracias han tenido mayor crecimiento económico

porque se supone que la libertad favorece también

que haya más inversiones y más seguridad jurídica

y permite cierta redistribución.

Esto puede ayudar a que tu sistema sea más sostenible.

Ahora mismo esto está en cuestión.

Ahora mismo,

lo que están intentando decirnos es que las democracias se paralizan;

sobre todo, en contextos de polarización,

y que un sistema como el de Singapur o el de China

pueden ser preferibles porque permiten tener más eficacia

y hacer reformas más duras.

Pero aquí hay una pregunta de fondo

que no vamos a poder resolver hasta dentro de 10 o 15 años.

Ya nos volveremos a ver.

Pero es: "¿El sistema chino es sostenible?".

Es decir,

¿un sistema en el que hay enormes desigualdades,

aunque haya mucho crecimiento económico,

va a ser sostenible en el medio o largo plazo?

¿Qué es lo que ocurrirá?

¿No se estarán incubando razones de malestar más profundas

que ahora no vemos,

pero que pueden estallar en otro momento?

Las Primaveras Árabes nos cogieron por sorpresa a todos.

La caída del muro de Berlín nos cogió por sorpresa a todos.

La revoluciones nunca se anticipan.

La duda es si el sistema autoritario puede ser sostenible

excluyendo sistemáticamente a una parte de la población

de participar del proceso político.

Eso es una duda.

Con lo que volvemos a lo que decía Aristóteles

de "no del mejor sistema, sino el del menos malo".

Desde luego.

Precisamente, es parte del juego.

Vamos a ver

si nuestros sistemas son sostenibles.

Lo que sí sabemos es que es como una planta.

Si no la regamos y no le echamos buen abono,

terminará agostándose y cayendo con nosotros.

Así que tenemos que ser ciudadanos vigilantes.

Quizás, la clave sea la clase media.

Efectivamente.

Aquí la duda es quiénes son los sectores sociales

que continuarán dando apoyo al sistema democrático

y lo perdurarán en el futuro,

y si nuestros sistemas permiten que haya un mínimo de autogobierno

y un mínimo de bienestar.

Y, también, una crítica a los ciudadanos.

Muchas veces ponemos ideales democráticos tan altos

que las democracias no nos los pueden dar todos.

La pregunta

es si otro sistema alternativo lo podría hacer mejor.

Probablemente, nos encontremos con que no.

Aquí también hay un debate profundo.

¿Cómo perfeccionar nuestros sistemas democráticos

para asegurarnos

de que los ciudadanos tienen la percepción

de que sus políticos siguen el mandato que le establecen

y hay un mínimo de eficacia y un mínimo de bienestar?

Yo creo

que los sistemas democráticos tienen que reciclarse,

pero el sistema democrático lleva con nosotros unos 300 años

en proceso de mutación.

Bueno, asumamos que habrá que seguir perfeccionando.

Y, por lo tanto, no seamos pasivos. No seamos nostálgicos.

Asumamos que hay que cambiarlo y los agentes serán diferentes.

Pero sin pedirle peras al olmo. Efectivamente.

Como nos pasa con los políticos.

Les pedimos una cosa y la contraria al tiempo.

Bueno, seamos ciudadanos críticos

y pidamos al sistema también lo que nos puede dar

participando activamente de él.

Un placer como siempre. Muchas gracias.

Seguimos.

Seguimos nosotros ahora aquí.

La Universidad Politécnica de Madrid

nos propone hoy responder en poco menos de dos minutos

a la siguiente cuestión.

¿Cuáles son los límites y el futuro de la ciberseguridad?

En la sociedad de la información actual

hay cada vez más servicios dependientes de ordenadores

y sistemas de información asociados.

Incluso tenemos fábricas con sistemas de control industrial

y dispositivos del hogar controlados por estos ordenadores.

Por ello,

los ataques a estos sistemas

pueden tener graves consecuencias actualmente.

La ciberseguridad trata de limitar

que este tipo de ataques puedan tener éxito.

Es importante destacar

que hay dos vías principales de ataques a estos sistemas.

La tecnológica,

tratando de buscar fallos de programación

o configuración de los sistemas

que permitan acceder a ellos;

y la humana,

tratando de engañar a las personas

para que ellas mismas realicen el ataque a sus sistemas

e incluso abran las puertas a estos atacantes.

La ciberseguridad debe tratar ambas amenazas.

Desde un punto de vista tecnológico,

mediante continuos procesos de mejoras en el "software"

para minimizar los fallos que puedan ser explotados

y con servicios de seguridad

que permitan limitar los puntos de ataque

a nuestros sistemas.

Y, desde un punto de vista humano,

con programas de concienciación a usuarios

que les permitan identificar los intentos de engaño

y evitar así el ataque a sus propios sistemas.

Al final,

la ciberseguridad a nivel de usuario podría resumirse

en dos recetas fundamentales.

Sentido común para no caer en los engaños

y actualización constante de nuestros programas y sistemas

para que sean lo más resistentes posible

a estos ataques.

Sin embargo, a un nivel empresarial,

la ciberseguridad deberá definir e implantar

procesos y procedimientos necesarios

que permitan proteger un entorno heterogéneo

de usuarios y sistemas.

Recuperamos el taller de convivencia

en "La aventura del saber"

con Laura Rojas-Marcos hoy

para hablar del trato a los mayores.

Cuando estamos viviendo en sociedades

cada vez más pobladas por personas mayores

necesitamos de verdad aprender a tratarlas mejor,

con más conocimiento de causa y también quizá, mayor tolerancia.

¿Qué tal? Muy bien.

Qué alegría estar aquí de nuevo.

Igualmente, Laura.

Ha sido un placer verte, de verdad. Además, de verdad.

Vamos empezar con esto de los mayores, ¿no?

Yo creo

que cuando en los veranos solemos volver

al hogar materno o paterno,

solemos encontrarnos con la realidad

de que nuestros padres cada vez son mayores

y empezamos a ser conscientes

de que su mundo ya no es el nuestro.

Es más difícil de compartir, ¿no?

¿Cómo podemos...?

¿Qué debemos tener en cuenta a la hora de tratar con ellos?

Bueno,

yo creo que ante todo tenemos que tener en cuenta

que a todos nos va a tocar.

O sea,

el proceso del envejecimiento es un proceso natural y biológico.

Y, bueno, si todo va bien, qué bien que cumplamos años,

qué bien que vaya pasando el tiempo.

Ahora bien,

es importante también ser consciente

de que a aquellas personas que tenemos a nuestro alrededor,

nuestros abuelos,

a mí me gusta llamarlos nuestros abuelos,

evidentemente van surgiendo una serie de retos,

de desafíos y emociones

que, a lo mejor, cuando eran más jóvenes, no tenían.

Por ejemplo, el miedo.

Entonces, tener consideración,

ser empático, y, sobre todo, paciente.

El que seamos pacientes con nuestros abuelos

es importante,

porque todo lo hacen un poquito más lento.

Y eso es algo que nos va a pasar a nosotros también.

Cuando llega el verano, cuando llegan las fiestas,

sea Navidad, sean los fines de semana,

el tener en cuenta

que nuestros abuelos necesitan un tiempo.

A lo mejor, han perdido un poquito de audición

o los movimientos no son tan fluidos.

Bueno, el acompañar.

Y no hay que olvidar

que el envejecimiento no es una enfermedad.

No es una enfermedad.

Es verdad que afecta a nuestra salud y nuestra manera de hacer las cosas,

pero no es una enfermedad.

Entonces, tampoco lo tratemos como tal.

¿Y por qué aumenta el miedo?

¿Por qué aumenta el miedo en los mayores?

Bueno, la inseguridad o el sentimiento de inseguridad

respecto a la confianza, por ejemplo,

respecto al equilibrio e incluso a la memoria.

Es normal perder memoria a lo largo del tiempo.

Yo a mi edad, a mis 50, he perdido memoria.

No tengo la misma memoria que cuando tenía 30 años.

Uno va buscando estrategias

para poder reforzar y ejercitar la memoria.

Eso por ejemplo,

pero, después, el equilibrio, por ejemplo,

también es un tema que causa un cierto temor.

Temor a caerse.

¿Qué implica el caerse?

¿Qué implica darse un golpe o tropezarse?

Puede implicar una rotura o un daño.

Entonces, claro, son lesiones

que muchas veces llevan a la dependencia.

Y eso es algo que yo creo que nadie queremos.

No queremos ser dependientes físicamente, emocionalmente...

Queremos nuestra autonomía lógicamente.

El hecho es que el envejecimiento conduce casi siempre

a una mayor dependencia, ¿no?

Eso está claro, ¿no?

¿Y qué podemos hacer nosotros

para que la persona dependiente no se sienta un estorbo?

Que no se sienta una carga, ¿no?

Quizás, primero, hay que empezar por decirlo, ¿no?

Hay que empezar por decirlo verbalmente,

y, después, que con nuestro lenguaje no verbal,

nuestros gestos, nuestra mirada,

no hagamos gesto de hartura.

De estar "ay".

O de irritabilidad.

Muchas veces no nos damos cuenta

y expresamos con nuestra cara y con nuestro cuerpo.

Es que como que metemos prisa, y eso no puede ser.

Yo creo que la amabilidad es importante,

la paciencia...

El tener en cuenta

que las cosas van a tardar un poquito más.

Y, después, incluir, desde luego, a nuestros abuelos

en la vida, en las conversaciones, en lo que nos importa.

Pedir consejos.

Estamos hablando de personas muy sabias, ¿no?

O sea, que tienen experiencia.

Una cosa es que tengan formación académica o no

o más o menos.

Tienen la formación de la vida.

Tienen mucho que enseñarnos.

Yo creo que es importante que les escuchemos,

que les prestemos atención y que hagamos preguntas.

Claro.

Yo creo que muchas veces

lo que ocurre cuando uno va envejeciendo

es que va perdiendo las referencias alrededor.

Tus amigos y tus compañeros en la vida

van desapareciendo, ¿no?

Y con ellos desaparece tu propia vida.

Necesitas recordarla.

Y para recordarla

lo que mejor es que te pregunten por ella, ¿no?

Pues sí,

porque, además, también parte de lo que somos.

Nuestra identidad.

Son nuestros recuerdos, nuestras vivencias, nuestra memoria,

y quieras o no...

Nuestra historia va acompañada de nuestra memoria emocional.

Lo que hemos sentido, qué hice, qué descubrí,

cómo superé una adversidad determinada

cuando tenía X edad.

Estamos hablando de todo un proceso también de aceptación y de duelo,

porque a medida que vamos envejeciendo,

y no hace falta formar parte del grupo

de la tercera, cuarta o quinta edad,

porque ya a la quinta edad

hay mucha gente que supera los 100 años,

mucha gente,

entonces lo cierto es que también vamos perdiendo amigos o familiares,

ya sea porque se van a otro sitio, a otra ciudad,

porque también se mueven mucho,

o a una residencia,

o porque han perdido la vida, ¿no?

Y, bueno, se van y se marchan.

Entonces, eso, quieras o no, también produce dolor

y es un proceso.

Yo creo que para todos los que hemos perdido a alguien

hay un proceso de aceptación, de dolor y de recordar.

Y, bueno, dejamos atrás también a alguien importante

¿Y contarle nuestros problemas?

Muchas veces, uno dice:

"Para qué voy a preocupar a esta persona

si la solución tampoco me la va a poder dar".

Pero, por otra parte, piensas:

"Su costumbre a lo largo de su vida ha sido enfrentarse a problemas

y uno de los problemas que tiene ahora

es que ya no tiene problemas a los que enfrentarse

porque se ha ido apartando del día a día, ¿no?".

De la lucha por la vida cotidiana, ¿no?

Entonces, ¿qué opinas?

¿Cuándo sí y cuándo no?

Yo creo que es importante

hacer una valoración de qué tipo de problemas.

Yo sí soy partidaria de compartir y soy partidaria de pedir consejo.

A personas que tienen mucha experiencia

en determinadas área de su vida

por qué no les vamos a consultar.

A lo mejor, tienen mucho que enseñarnos

o tienen una buena recomendación.

Ahora bien,

a la hora de compartir problemas,

pero no solamente con nuestros abuelos,

sino también con personas de nuestra generación

e incluso los más jóvenes,

tenemos que valora si vamos a cargar a otro.

Con nuestra mochila. Si vamos a vomitar.

Hay que tener en cuenta la consideración

o si estamos pidiendo ayuda.

A un abuelo o una persona mayor le podemos pedir ayuda.

¿Por qué no?

Habrá que valorar si es algo razonable

y si en un momento dado nos puede ayudar.

Una vez más.

Ser más mayor no es una enfermedad.

No es una enfermedad.

Entonces, bueno... Es lo contrario.

Es haber sobrevivido más tiempo.

Y todo lo que tienen que enseñar

y cuántas veces se han tenido que adaptar al cambio.

Entonces, también es importante

que una persona mayor que, por ejemplo, se ha jubilado

o que tiene una vida más tranquila,

si es que la tiene más tranquila, que no siempre es así...

Tiene también sus problemas y sus retos.

Si uno comparte,

a lo mejor también le estamos dando pie

a que comparta con nosotros. Que comparta sus problemas.

Eso abordará el tema de la soledad.

En las personas mayores

hay un alto índice de sentimiento de soledad.

La próxima vez que nos veamos vamos a hablar justo de ese tema.

De la soledad

en la tercera, cuarta y quinta edad.

Sí.

¿Te parece bien? Me parece maravilloso.

Ha sido un placer reencontrarte. Igualmente.

Nos vemos dentro de 15 días. Muy bien.

Un saludo.

Gracias. De nada.

Seguimos.

Les invitamos ahora a conocer algunas experiencias

de aprendizaje activo y significativo

que funcionan a la hora de captar la atención

de los alumnos en ciencias.

Estamos en el Museo Nacional de Ciencia y Tecnología,

en el MUNCYT,

que con la Universidad Internacional Menéndez Pelayo,

la UIMP,

colabora en este curso que estamos desarrollando aquí,

un curso de verano,

Aprendizaje Activo y Significativo en Clases STEM,

que pertenece a la convocatoria de cursos de verano

que parten del Ministerio de Educación y Formación Profesional

a través del INTEF,

el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas

y de Formación del Profesorado.

STEM es el acrónimo

de "science", "technology", "engineering" y "mathematics";

las siglas en inglés

de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas.

Muchas veces,

estas materias de ciencias, las Matemáticas,

son materias

por las que el alumnado siente cierto rechazo

porque entiendo que son materias difíciles

o que no se adaptan a su contexto o a su situaciones reales.

No le ven una aplicación.

Eso es lo que se intenta evitar con el enfoque STEM.

Probablemente tenga mucho que ver con cómo las enseñamos.

En el momento en que tú eres capaz de traer al aula una situación

que ayuda al alumno a encontrarle sentido

a eso que quieres que aprenda

es el botón mágico.

Se activa el aprendizaje.

Dentro de este tipo de metodologías

que promueven un aprendizaje activo y significativo,

en el curso se han destacado fundamentalmente dos.

Una es la indagación.

¿Por indagación qué entendemos?

¿En una clase tradicional normalmente cómo se empieza?

Se empieza explicando, ¿no?

Cuando el profesor empieza explicando,

el niño puede estar más receptivo o menos receptivo.

Puede interesarle más o menos,

pero en todo caso es el rollo del profesor.

En una clase de indagación nunca se empieza explicando.

Siempre se empieza con una pregunta.

Ya no es alguien que te está soltando un rollo,

es que de pronto se ha generado una necesidad de aprender

y te engancha con la pregunta.

¿Cómo damos respuesta a esa pregunta?

No es la respuesta que da Fulanito, el profe o la profe.

Es la respuesta que voy construyendo en mi investigación.

Por ejemplo,

puedo hablar de la pregunta que hemos planteado

en la sesión del curso de hoy.

Es una pregunta aparentemente sencilla,

pero que da muchísimo juego para la discusión

y la expresión de ideas personales.

Es si un garbanzo es un ser vivo.

No solo si es un ser vivo o no,

sino qué criterios utilizas para responder,

en qué te basas para pensar así,

ya que en estas justificaciones

sin querer queriendo afloran las ideas,

las concepciones y los modelos mentales

que tienen las personas

sobre el garbanzo y lo que es un ser vivo.

Lo que hemos hecho hoy

ha sido pensar diferentes diseños experimentales

para comprobar diferentes hipótesis que han ido planteando ellos.

Nos hemos centrado en un aspecto que no estaba muy claro,

que era la respiración.

Para realizar esa búsqueda de pruebas

hemos registrado datos con unos sensores en tiempo real.

Hemos registrado si los garbanzos respiran o no.

No te digo la respuesta.

Sensociencia es un proyecto

que estamos desarrollando en la Universidad de Almería

en coordinación también

con el Parque de las Ciencias de Granada

y la Universidad de Granada.

Está centrado en la formación del profesorado

para promover este enfoque de enseñanza en su aula

tanto de primaria como de secundaria.

Este enfoque de enseñanza de ciencia basado en la indagación

es especialmente interesante también

en el sentido de promover la actitud positiva hacia la ciencia

y despertar el interés hacia estas materias o disciplinas

que, por lo general,

suelen promover cierto rechazo en el alumnado.

Lo importante

es que el propio aprendizaje es la mayor motivación del mundo.

Cuando ellos son conscientes de que están aprendiendo...

Si nos centramos

en hacerlos conscientes de lo que aprenden,

es suficiente para lograr esa motivación

y ese enganche,

y no necesitamos tampoco tanto espectáculo

para captar esa atención.

Otra metodología que utilizamos es el diseño de ingeniería.

El diseño de ingeniería intenta

que los alumnos se conviertan en ingenieros.

Que hagan los mismos procesos que los ingenieros hacen

para mejorar soluciones

o para encontrar respuesta a problemas de la sociedad.

Se incorpora la E de ingeniería, en el acrónimo en inglés,

dentro de este elenco STEM.

En España no lo tenemos.

Nosotros tenemos Tecnología, pero no tenemos Ingeniería.

Un ingeniero no tiene nunca ni el tiempo

ni el dinero disponible ni los materiales disponibles

ni las soluciones técnicas o que sean sostenibles.

Siempre, en el diseño de ingeniería...

Un ingeniero siempre trabaja con limitaciones.

El alumno o el grupo de alumnos

tiene que ver cuáles son las limitaciones que tienen.

Puede ser el coste, que los materiales sean sostenibles

o que el producto final sea reciclable.

El pensamiento divergente implica tener una cabeza

que nos permita pensar muchas posibles soluciones.

O sea, encasillarnos, sino pensar.

Abrir la cantidad de soluciones posibles

y, basándonos en evidencias,

tomar la mejor decisión respecto de ello.

No dejar simplemente una vía,

sino favorecer esa creatividad

para que nuestros niños y nuestros adolescentes

puedan encontrar múltiples soluciones

a los múltiples problemas que tenemos

que son muy complejos

y no pueden tener una única solución.

También hemos visto el aprendizaje basado en proyectos.

El aprendizaje basado en proyectos no es más que...

Bueno, planteas un proyecto para que los niños lo lleven a cabo

y por el camino aprendan muchas cosas.

Hay otra metodología que también es muy interesante

y que se trabajó

en algunos de los talleres con sensores.

Es la argumentación, ¿vale?

La metodología de argumentación.

Cuando tenemos que hacer un esfuerzo para expresar nuestras ideas,

ese proceso cognitivo de tener claro qué pensamos

y ser convincente en la explicación

es un proceso mental muy interesante

y que potencia muchísimo el aprendizaje.

También aprendemos hablando y discutiendo ideas.

Entonces,

fomentar la argumentación en el aula

es una herramienta de aprendizaje muy potente también.

En algunos de los talleres que hemos trabajado

hemos intentado implicar al profesorado

en dinámicas de argumentación.

Cómo yo, con las preguntas que formulo,

puedo estimular que los alumnos expresen sus ideas,

puedo desafiar sus ideas

y hacer que realmente reflexionen sobre hasta qué punto

unas ideas son más adecuadas que otras

y les puedo de alguna manera estimular

para que argumenten y justifiquen sus opiniones.

También es muy importante que sigamos manteniéndonos críticos

y que seamos conscientes de los retos que nos encontramos

para llevar esto al aula, ¿vale?

Cuando hablas con el profesorado,

siempre te comenta que se siente muy limitado

por el tema del tiempo

y el currículum que tienen que cubrir.

Realmente,

ante estas frustraciones que surgen

y muchas veces esta reticencia al cambio y cambiar,

lo que ayuda muchísimo es poder articular espacios

donde se compartan experiencias de este tipo.

Para mí, como profesora de Tecnología,

esta metodología STEM de momento es un reto importante

y un desafío,

porque tal como tenemos estructurada

la organización de los centros ahora mismo

con clases de 50 minutos, con el ratio de alumnos que tenemos,

y con la dinámica que hemos ido heredando estos años,

la presión por terminar el currículum y demás

se complica un poco llegar a aplicar estas metodologías.

Pero, por otro lado,

también vemos la necesidad de esa escuela inclusiva

para todos los alumnos y todas las alumnas.

Es una necesidad de resolver problemas reales

que llaman a la interdisciplinariedad,

que todos trabajemos en el mismo sentido,

que, al final, genera ese aprendizaje significativo

y ese aprendizaje para todos y todas

que nos damos cuenta que es necesario en las aulas.

Es un poquito lo que nos falta

para que la educación dé un salto de calidad

en el que trabajamos cada día

los que nos dedicamos a la enseñanza.

Poder compartir experiencias

y tener un profesorado muy heterogéneo

como el que estamos aquí

supone un enriquecimiento profesional y personal

de envergadura.

En mi caso, estoy aprendiendo no solo biología,

sino de las disciplinas y cómo todas están interconectadas,

y cómo podemos utilizar eso como herramienta metodológica.

Nosotros, por ejemplo, en mi instituto

o yo misma en mis clases una vez al trimestre

siempre elegimos contenidos bastante prácticos

para que se puedan llevar a la vida real.

Es muy fácil hacerlo en niveles inferiores

tanto en primaria como primero y segundo de la ESO

y además ayuda a la motivación del alumnado.

Sin embargo,

nos vemos con la necesidad de tener que implantarlo

en tercero y cuarto de la ESO, bachillerato

o incluso profesores que estén en otro tipo de enseñanza.

Creo que es muy importante que nos enriquezcamos

no tanto con las otras disciplinas, que también,

sino con la visión de los profesionales

de la ciencia de hoy.

Es muy importante

que si tenemos cerca una industria o tenemos cerca una ingeniería,

nos cuenten y nos favorezcan el intercambio

para que nosotros podamos recoger esos nuevos contextos

y llevarlo a nuestro terreno y a nuestros contenidos.

El desarrollo del pensamiento computacional

se está empezando a abordar desde las primeras etapas

adaptado a la madurez y el nivel de los niños.

En un curso STEM no podía faltar la robótica

y el pensamiento computacional.

Y, bueno, también, cuando se trabaja con robots,

el trabajo con robots te permite también

integrar y trabajar un montón de contenidos

de ciencias y de matemáticas.

Esta actividad que estamos viendo

es una actividad donde promovemos que los participantes se involucren

en el proceso de hacer ciencia.

Yo creo que esta es la idea clave.

Superar la idea

de que enseñar ciencia es presentar los productos,

los modelos y las explicaciones que los científicos han hecho

para explicar los fenómenos de la naturaleza

y de esto pasar al proceso de construir la ciencia

y de vivir la ciencia como un proceso.

No como un producto final.

Para hacerlo nos centramos en el uso del móvil.

El móvil contiene varios sensores.

Estos sensores,

como pueden ser el sensor de sonido, el sensor de luz,

el sensor de aceleración y de campo magnético;

que no tenían una función educativa cuando se construyeron,

sino una función utilitaria, para el móvil,

sin embargo, tienen un gran potencial educativo,

porque permiten superar esta idea

de que solo podemos hacer experimentos

si tenemos un gran laboratorio con muchos aparatos.

En cambio,

con un pequeño laboratorio que llevamos en nuestro bolsillo,

podemos hacer algunos experimentos de esta actividad.

Por ejemplo, de qué materiales están hechos nuestros tejidos.

Podemos acoplar una lente a nuestra cámara que ya tenemos

para hacer fotos, no de lo que vemos,

sino de lo que veríamos si estuviéramos utilizando

una lupa de 60 aumentos.

No todas las personas respondemos de la misma manera,

no a todas las personas nos interesan las mismas cosas,

aunque todas las personas

podamos tener talento en uno y otro ámbito.

Las metodologías abiertas

te permiten dejar espacio para esa gran diversidad

y son mucho más inclusivas

a nivel de género y a nivel de diferencias

de talento o de habilidades.

-Parte del fracaso es que estamos trabajando

con niños muy pequeños

con fórmulas, con un pensamiento abstracto.

Sin embargo, el diseño de ingeniería

o las metodologías de la indagación o el "design thinking",

los niños concretizan el conocimiento en ciencias,

por ejemplo, y eso vale

para cualquier niño, hay niños que no llegan

a un nivel de abstracción hasta que tienen 14 o 15 años.

Con eso también reducimos el fracaso y es

mucho más inclusivo porque es inclusivo

para niños que tienen altas capacidades,

que pueden seguir, niños que todavía tienen

un pensamiento más concreto, niños dentro del espectro Asperger

porque pueden focalizarse

a trabajar en una cosa en particular

Entonces, ese, yo creo que...

Y obviamente las niñas, fundamentalmente las niñas.

Yo creo que son metodologías muy inclusivas.

Esta fase presencial,

que se desarrolla aquí, en A Coruña, durante cinco días,

se completa o se complementa con una fase en red

en la que el profesorado implementa

los conocimientos que han adquirido con su alumnado

y lo presenta al foro, digamos, de todos los profesores

que participan

en el curso.

-Es muy importante

acompañarle en ese proceso de intentar llevarse al aula,

trasladar y aplicar en el aula lo que hemos trabajado

porque lo no se prueba

y se aplica en el aula, al final,

no transforma y, cuando ya se ha generado una comunidad

de aprendizaje entre los profes, son

los primeros interesados en darse retroalimentación

unos a otros, en apoyarse en los retos que encuentran,

en sugerir soluciones y en compartir la emoción

a la que llegan cuando se dan cuenta

de que han hecho algo diferente

y que el efecto ha merecido la pena.

Segunda entrega del curso

de la Televisión Educativa Iberoamericana.

Comenzamos con un estudio del impacto medioambiental

del derrame de combustible en ríos chilenos.

"Bienvenidos al 'Noticiero Científico

y Cultural Iberoamericano'.

Hoy les presentamos:

estudian impacto medioambiental

de derrame de combustible en ríos chilenos;

la supercomputación

y sus futuras aplicaciones se debaten en Valencia;

conoceremos el deshidratador geotérmico,

un viento mexicano para la conservación de alimentos;

autoridades paraguayas presentan aplicaciones móviles

para combatir la deforestación en tiempo real;

y conoceremos a los arquitectos españoles

que han tomado por asalto la ciudad de Los Ángeles."

"Con el propósito de acabar con la incertidumbre

en torno a la contaminación del río Rahue en Osorno,

producto del reciente derrame de combustible

por parte de la empresa sanitaria Essal,

que alcanzaría los 1.100 litros,

la Universidad de Los Lagos,

a través d el Laboratorio de Limnología,

realizó una toma de muestras del río".

El día de hoy tomamos muestras de la vegetación de ribera

y muestras de agua y también

de algunos parámetros fisicoquímicos, como oxígeno,

temperatura, pH, conductividad y turbiedad del río,

además de la velocidad, como para poder determinar,

principalmente, una, en las muestras, si tenemos aún

trazas de hidrocarburos volátil y fijo

y también tomamos muestras de la vegetación para encontrar

rastros y trazas de hidrocarburos también en ella,

en la vegetación de ribera.

-Creemos que ha sido una salida muy positiva.

Esperamos que ojalá

también los resultados sean así en cuanto a que, efectivamente,

las muestras sean justamente bastante esclarecedoras

en cuanto a la contaminación que, lamentablemente, ha sido

provocada al río Rahue

y todas las consecuencias que muy bien sabe la comunidad.

-Uno anhela que su propia Universidad

de la región le aporte

con los conocimientos científicos,

con sus laboratorios, a la investigación y, por supuesto,

a nuestra ciudadanía,

que muchas veces no tiene los recursos

donde poder realizar muestras,

en este caso, muestras de agua,

muestras de distintas actividades

que son necesarias para problemáticas

que se dan en el medioambiente y en el territorio.

"El resultado de las diez muestras que realizará

el Laboratorio de Limnología de la ULagos tiene

un plazo de un mes aproximadamente para dar

una respuesta a la ciudadanía y saber si el río Rahue mantiene

un impacto evidente de contaminación

o si ese impacto fue solo un hecho puntual."

"Hablar se supercomputación eficiente

es hablar de Wu Feng ante el público

de la Escuela de Ingeniería Informática de la UPV,

el profesor de la Universidad Virginia Tech,

ha contado desde cómo surgió en 2002

la supercomputadora Green Destiny

de 240 nodos que consumía solo 3,2 kW de energía

hasta la creación de la lista Green500,

una clasificación mundial

de los supercomputadores más eficientes energéticamente."

(HABLA EN INGLÉS)

"Feng se considera un ecologista informático accidental

desde que creara

el Green Destiny hace 17 años.

Cómo ha evolucionado y qué nos depara el futuro

han sido otros de los temas que ha abordado en la conferencia."

(HABLA EN INGLÉS)

"En España solo un supercomputador

en la lista Green500. Se trata del MareNostrum,

el más emblemático y potente de España,

del Centro Nacional de Supercomputación,

con sede en Barcelona. El MareNostrum P9 CTE se sitúa

en el noveno puesto de los supercomputadores

más eficientes del mundo."

"La UNAM creó un deshidratador geotérmico

con la capacidad de transformar

hasta 200 kg de alimentos equivalentes

a dos toneladas de producto fresco."

Nosotros lo que hacemos es tomar el agua caliente

que existe en el subsuelo.

Esa agua caliente, nosotros tomamos ese calor

para poderlo transmitir por medio

de unos tipos como radiadores, son intercambiadores de calor,

en donde nosotros transferimos ese calor a aire,

calentamos ese aire y ese aire caliente es

el que le quita la humedad poco a poco a los alimentos.

"En este desarrollo, participan

las facultades

de Ingeniería y de Química de la UNAM con el objetivo

de asegurar que los alimentos no tengan bacterias

y que el color, olor y sabor

sean los adecuados para su comercialización.

Al ser procesados, los alimentos pierden peso,

lo que hace más fácil su trasportación

y almacenamiento. Además, no necesitan refrigeración."

El desperdicio de alimentos

en nuestro país está enfocado en la parte frutícola.

Los alimentos con más relevancia

dentro del mercado de la deshidratación

son la piña, el mango,

el melón, la sandía, el coco, plátano

y justamente son esos productos con los que hemos estado trabajando.

"Este proyecto puede ser punta de lanza

para otras investigaciones

sobre el aprovechamiento de la energía geotérmica,

que permitirán, además de la deshidratación de alimentos,

tener invernaderos y calefacción en zonas frías."

Al utilizar la energía geotérmica,

nosotros ocupamos un recurso natural del país

para beneficiarnos,

el cual no produce CO2, no produce contaminación

y podemos nosotros deshidratar día y noche los 365 días

del año. La gran ventaja que se tiene

es que es una patente mexicana,

es un desarrollo mexicano

y está hecho totalmente con la ingeniería mexicana.

"La planta deshidratadora ha generado cerca de 40 empleos

y opera en el municipio de San Pedro Lagunillas Nayarit,

donde ha comenzado la etapa de precomercialización

con pruebas de empaque y distribución.

Para tvunam, Ángel Contreras."

"En el Palacio de Gobierno de Asunción

fue presentada por el expresidente mexicano

Felipe Calderón

la plataforma digital

Global Forest Watch, que permitirá a Paraguay controlar

con imágenes por satélite la deforestación."

Un instrumento tan poderoso

que el Gobierno, a través del Instituto,

o las Fuerzas del Orden, las Autoridades, las Policías,

el Ejército o los ciudadanos, los periodistas, los estudiantes,

puedan, desde un teléfono celular,

ver qué está pasando

en la superficie de Paraguay y del mundo.

"Calderón, actual director del World Resources Institute,

señaló en presencia

del presidente paraguayo,

Mario Abdo Benítez, que la herramienta permitirá actuar

en tiempo real contra la deforestación."

Como presidente, mi experiencia en el papel que reportan que está

todo en orden y todo bajo control,

pero cuando ves la herramienta

en una computadora o un teléfono celular,

te das cuenta de que están deforestando un área

y quiere decir que, probablemente,

las Autoridades estén en un proceso de complicidad ahí.

Por eso la herramienta del Global Forest Watch

permite transparentar qué es lo que está ocurriendo.

"Cristina Goralewski, presidenta del Instituto Forestal Nacional,

explicó que el objetivo del Gobierno es terminar

con la impunidad."

Hace 14 años, la vigencia de la Ley de Deforestación Cero,

nuestros sistemas de control no han podido informar

sobre más de unas pocas acciones individuales

de detección y acción

en cuanto al tráfico de productos forestales ilegales,

con una pérdida anual boscosa

aproximadamente de 40.000 hectáreas/año

en la región oriental.

"Por su parte, el ministro de Agricultura y Ganadería,

Denis Lichi,

subrayó que el compromiso

del ejecutivo es velar por la biodiversidad."

Estamos asumiendo el compromiso de velar

por la biodiversidad y la conservación de áreas boscosas

y la sostenibilidad del uso de la tierra.

"La licencia de la aplicación, que estará lista

en diez meses con los datos de Paraguay,

fue adquirida por el INFONA y la ONG WWF,

quien aportó los gastos de aproximadamente 50.000 dólares."

"El pabellón Serpentine de SelgasCano llega a Los Ángeles

para iluminar el verano de la ciudad.

Los juegos de luces y sombras del pabellón diseñado

por los españoles José Selgas y Lucía Cano

fueron concebidos para exhibirse en Londres en 2015.

La innovadora propuesta de los arquitectos se sale

de la idea clásica de un pabellón

para proponer un espacio con varias entradas

y sin una ruta evidente."

Cómo el recorrido es muy importante en este pabellón.

Normalmente, los pabellones suelen ser como un espacio único

donde entras y sales sin más.

En este el recorrido era muy importante,

cómo la gente podía recorrer de distintas formas

y perderse un poco por él.

"El pabellón está marcado por las figuras poliédricas,

la ausencia de simetrías y la experimentación.

Los arquitectos

buscaban que el visitante jugara

con la instalación, un espacio

en el que sobresalen unos impactantes colores

y contrastes

de luces y sombras que prometen causar sensación

en una ciudad tan dada

a Instagram como Los Ángeles."

Cerro Dominador es

la primera planta de energía termosolar

de América Latina

y también el símbolo de la transición energética

emprendida por Chile. En pleno desierto de Atacama,

la planta generará luz

para unos 250.000 hogares a partir del próximo año."

Lo que hacemos es apuntar con los 10.000 heliostatos

los rayos del Sol a un punto

y por el efecto lupa,

que teníamos todos cuando jugábamos de pequeño,

hacemos que se caliente ese punto en particular

y alcanzamos apuntando estos 10.000 heliostatos a la vez

600 grados.

"Cerro Dominador fue construido por las españolas Acciona y Abengoa

con una inversión

de más de 800 millones de dólares aportados

por el fondo estadounidense EIG Global Energy Partners.

Algunas centrales de este tipo funcionan en España,

Estados Unidos, Arabia Saudí o China.

La tecnología denominada CSP por sus siglas en inglés, genera

electricidad durante 17 horas y media

sin necesidad de que haya sol."

Es muy importante, no solo producir energía,

producir energía en el momento adecuado.

Eso es la gestionabilidad. La CSP lo puede, puede hacerlo.

"Por la aridez y la sequedad ambiental,

Atacama ofrece

condiciones únicas con la radiación solar más alta

del mundo.

El Gobierno de Sebastián Piñera

aspira a que para 2040 el 100 % de la matriz energética del país

sea de origen limpio.

El objetivo es ambicioso,

teniendo en cuenta que en julio del año pasado

más de la mitad de la energía procedía

de recursos fósiles."

"Hasta aquí nuestra participación.

Nos vemos la siguiente semana.

Hasta la próxima."

Capitán Swing acaba de publicar

la historia del fraude Theranos,

una empresa que prometía un nuevo dispositivo capaz

de hacer complejos análisis de sangre en muy poco tiempo.

Todo comenzó por el soplo a un periodista:

el Edison, la supuesta máquina milagrosa

no funcionaba.

La historia completa la cuenta en este libro,

"Mala sangre. Secretos y mentiras

en una 'startup' de Silicon Valley",

el periodista francoestadounidense

que la descubrió y denunció jugándose su prestigio,

Jhon Carreyrou,

ganador del Premio Pulitzer

en dos ocasiones. Se ha convertido ya este año

en un "bestseller" en Estados Unidos.

Se trata de una reconstrucción

de los hechos a partir de entrevistas

con más de 150 personas testigos de ellos,

un género con una larga y prestigiosa tradición

en los Estados Unidos y ofrece

una descripción detallada

y vibrante de la vida de lo que podríamos calificar

como un emprendedor osado. En esta ocasión, en este caso,

una emprendedora osada.

Recuperamos nuestro trabajo sobre cocina de vanguardia.

Si lo desean, pueden seguir viéndolo en la red

al acabar el programa.

Desde hace 40 años,

la cocina de la libertad; desde hace 14, Madrid Fusión,

ha hecho posible que el mundo

perciba lo que es la cocina de la libertad,

ha sido el escaparate en el cual los grandes artistas

de la cocina han podido exponer sus creaciones y sus innovaciones.

Por lo tanto, diría que Madrid Fusión ha contribuido

de manera decisiva a difundir por el mundo

que se ha acabado la cocina de artesano,

la cocina de rutina, para convertir

la cocina en un arte,

en una creatividad, en la cocina de autor.

Que lo que hacen los cocineros es muy importante,

pero lo que hacen los agricultores,

los ganaderos, los pescaderos, las conservas,

la industria, es igual de importante.

Se disfruta comiendo la materia prima, los alimentos

y bebidas que España ha ofrecido al mundo

en ese espacio de libertad. Es que cualquier país que tenga

una materia prima de calidad,

que sus madres, abuelas y bisabuelas

hayan creado recetas divertidas

e interesantes, vale la pena el viaje,

vale la pena visitarlo y vale la pena saborearlo.

Hasta aquí llegamos. Volvemos mañana, miércoles,

en el estudio con la socióloga Belén Barreiro

para hablar de cómo somos y pensamos los españoles y por qué,

qué fenómenos nos afectan más y qué fenómenos menos,

los grupos en los que podemos dividirnos

en relación con la revolución digital

y la crisis que no cesa.

Incluso le preguntaremos por cómo llegaremos a ser

en el futuro. Será extraordinariamente interesante,

tanto como su libro

"La sociedad que seremos", uno entre los varios temas

que trataremos.

Los dicho, mañana aquí, en La 2, a partir de las 10:00,

en "La aventura del saber". Hasta entonces. No se lo pierda.

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  • La aventura del saber - 24/09/19

La aventura del saber - 24/09/19

24 sep 2019

Veremos los reportajes "Curso UIMP STEM" y "NCC Iberoamericano". Además, entrevistaremos a Pablo Simón, profesor de la UC3M, y a la psicóloga Laura Rojas-Marcos.

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