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Para todos los públicos La aventura del saber - 19/06/19 - ver ahora
Transcripción completa

Hola. Buenos días a todos.

Bienvenidos como cada mañana en La 2 de Radiotelevisión Española

a "La aventura del saber".

Abrimos hoy el programa

con el meteorólogo José Miguel Viñas

para conocer con su ayuda algunos fenómenos meteorológicos

tan extraños como una lluvia de ranas

o una montaña de nieve rosa.

Nos explicará cuáles son sus fundamentos físicos

y nos sorprenderemos y nos lo pasaremos muy bien.

Después abrimos el taller de historia

con el escritor León Arsenal para hablar de ocultismo.

Algo más que una moda de finales del siglo XIX,

un movimiento intelectual con pretensiones científicas

al que pertenecieron algunas personalidades importantes

como fue el caso

del médico y creador de Sherlock Holmes

Arthur Conan Doyle.

Hoy también les ofreceremos un documento

sobre la Escuela de Pensamiento Computacional

en primaria,

un proyecto del Ministerio de Educación

coordinado por el INTEF.

Y les ofrecemos un documento

sobre la exposición de Rafa Munárriz.

Taller de ciencia con José Miguel Viñas hoy

para hablar de rarezas meteorológicas.

A ver, menciónanos alguna.

Hay muchas, Salva. ¿Qué tal?

Bueno, he traído unas cuantas imágenes

porque creo que es lo ideal verlas.

Verlas y comentarlas. E ir comentando, ¿no?

Vamos a ir viendo alguna

y, seguramente, se va a despertar tu curiosidad

lo mismo que la de nuestros amigos.

Viendo esto ya sí, porque es como un...

No sé, parece hielo.

Nieve rosa, vamos. Nieve rosa.

Nieve rosa en algunas zonas de montaña.

No es habitual verla en cualquier montaña

en cuanto nieva

porque sabemos que es blanca la nieve.

Pero hay algunas montañas muy elevadas,

por encima de 4000 metros en algunas cordilleras,

como pudiera ser, por ejemplo, las Montañas Rocosas

o el Himalaya,

montañas ya muy muy altas,

donde la nieve adquiere un aspecto rosáceo.

Se ha bautizado con el nombre de nieve sandía

porque la apariencia es como cuando abres una sandía.

No de esas tan rojas,

sino esa mezcla de rojo y blanco que tienen algunas, ¿no?

Y te preguntarás qué provoca esa coloración.

Es un alga.

Es un alga

que en esas condiciones tan extremas,

porque la temperatura está siempre por debajo de 0 °C,

se llama "Chlamydomonas nivalis".

Está así catalogada.

Es capaz de perfectamente vivir en ese entorno

y ese pigmento rojo,

que sería una especie de clorofila adaptada,

permite que el ser vivo que es ese alga

esté protegido de la radiación ultravioleta

que ya en zonas altas de montaña incide mucho más que más abajo.

De manera que está adaptada a ese entorno

y el aspecto, al final, es de mantos de color rosa.

Una belleza. Una curiosidad.

Un enorme helado de fresa. Totalmente.

¿Qué otras imágenes has traído? Vamos a ver.

Vamos a ver ahora alguna cosa todavía relacionada con la nieve.

Tú me dirás:

"Una bola de nieve es necesariamente artificial.

¿Cómo es posible

que la naturaleza genere bolas de nieve?".

Es posible. Canicas gigantes.

Es posible.

Es posible, sobre todo, en algunos lagos de regiones frías

como los Grandes Lagos de Norteamérica.

Se dan a veces unas condiciones tales

que cuando hay un viento lo suficientemente intenso

y un rango de temperaturas adecuado, temperaturas por debajo de 0 °C,

la nieve que hay en la costa del lago,

en una de las orillas,

con ese efecto del viento va formando bolas de manera natural

y el resultado es esto.

Pueden ser zonas...

Porque va como rodando. Claro.

Va quitando nieve.

Va como incidiendo en la nieve que está ya depositada en la orilla

y va generando una rotación que va formando las bolas.

Entonces, al final es muy espectacular.

He puesto esta fotografía, pero hay varias,

sobre todo, documentadas en esa zona,

donde se ve una playa completamente nevada

y con bolas en toda la orilla.

Es una curiosidad.

No son los críos los que han hecho las bolas.

No, no, no.

Sino el viento.

Sigamos viendo rarezas meteorológicas.

Vamos a ver la siguiente. Dan mucho juego.

Esto también es nieve y esto es más extraño todavía.

Esto se llama nieves penitentes

y tenemos que irnos también a una zona de clima muy extremo.

Parecen penitentes. Claro.

Precisamente,

parece una procesión de Semana Santa.

Imagínate

que antes de que esa estructura de nieve o nieve endurecida o hielo

tuviera esta forma puntiaguda

esto es un manto de nieve perfectamente uniforme.

Ha habido una gran nevada y se forma ese manto.

Pero ¿dónde se forman estos penitentes?

En zonas extremadamente secas.

Aunque se haya producido esa nevada,

es una zona donde el aire está sequísimo.

Una vez que se ha producido una nevada

el aire es tan seco,

esto ocurre en zonas andinas por encima de 4000 metros,

que empieza no a fundirse la nieve, sino directamente a evaporarse.

Encima de ese manto de nieve

empiezan a formarse pequeños surcos o sinuosidades

que la radiación solar se encarga de ir perforando

y el resultado final es una perforación total

formando los penitentes.

¿Esto sabes quién lo documentó?

Charles Darwin.

En su viaje alrededor del mundo hizo una excursión

en los Andes chilenos y argentinos

y descubrió los penitentes que los...

Pero no los llamaría así, ¿no?

Los llamaría de otra manera, ¿no? No recuerdo.

Creo que él habló de unas formas afiladas o pináculos,

pero él no hizo referencia a los penitentes.

La gente que vivía en esa zona, los locales,

decían que era debido al viento

y no entendían el proceso que fue posteriormente entendido.

Eso que he explicado.

Vamos a seguir mirando más imágenes extrañas.

Vamos a irnos ahora al mundo de las nubes.

Ya hemos hablado de nubes en el programa

y recordarás que te dije

que las nubes altas más o menos se sitúan

entre los 6 y 10 u 11 kilómetros de altitud.

De ahí para arriba creo que dije que no había nubes.

Bueno, hay algunas nubes muy especiales.

Estas de aquí,

esta fotografía está tomada

desde la Estación Espacial Internacional

a 400 kilómetros de altitud,

son nubes que se llaman mesosféricas polares

que se forman en la mesosfera

en torno a 70 u 80 kilómetros de altitud.

Además, se cree, Salva,

que el origen de esas nubes son los fragmentos microscópicos

que actúan como núcleos de congelación

que generan los meteoroides y meteoritos

que atraviesan la atmósfera y se desintegran.

Esa desintegración genera partículas ahí arriba

y a poco de vapor de agua que haya genera esos filamentos

que son nubes mesosféricas muy altas

que, además, brillan en la oscuridad,

porque están tan altas

que aunque sea de noche, se ven iluminadas.

¿Porque tienen electricidad?

Porque el sol, ahí arriba, en todo momento incide sobre ellas.

Aunque estemos en una zona nocturna, en una zona polar de noche,

se pueden ver las nubes mesosféricas o noctilucentes,

que también se llaman así.

Qué belleza.

Y un poquito más abajo, en la estratosfera,

están las nubes nacaradas.

Esas nubes,

ahora lo vamos a ver en esta fotografía,

tienen este aspecto nacarado o madreperla

como el nácar de una concha.

Estas están un poco más abajo,

pero también pueden aparecer

a 25 o 30 kilómetros de altitud en la atmósfera

con un origen

que podría ser parecido a las de la mesosfera.

Hay una curiosidad,

y es que una de las teorías que se han establecido

de qué cielo pudo inspirar el famoso cuadro

de "El grito" de Munch

se refiere a que pudieran ser estas nubes.

Aquí vemos el cuadro muy conocido.

Hay una teoría volcánica

de que ese cielo refleja el recuerdo que tuvo Munch

de los colores del cielo

que provocó la erupción del Krakatoa,

pero una teoría más reciente de unos científicos noruegos

establece que Munch pudo ver nubes estratosféricas polares

en Noruega, donde él vivía,

y que esa ondulación rojiza de ahí arriba

podía representar esas nubes.

¿Y esas nubes que se ven así rojizas

se ven así porque se está poniendo el sol?

Lo que hacen es potenciar el crepúsculo.

Potenciar la luz del atardecer o del amanecer

cuando hay muchas partículas en la atmósfera.

Qué belleza, ¿no? Sí.

La pena que es para poder verlas en alguna ocasión

tienes que estar en latitudes altas.

En nuestras latitudes... Tienes que pasar mucho frío.

Pasar mucho frío o en verano, calor.

Pero lo cierto es que hace falta estar cerca de la región polar.

No tan al sur.

Sigamos con la siguiente imagen.

Bueno, esta es una nube rodillo.

Una nube rodillo que... Da miedo, ¿eh?

Sí, sí, da miedo.

Imagínate un cilindro o un rodillo que está, además, en rotación.

En ocasiones,

se dan las condiciones para que se forme una nube

que, en algunos casos, Salva,

puede tener centenares de kilómetros de largo.

Hay un caso particular

que es la nube rodillo más grande del mundo

que se forma a veces, una o dos veces al año, no más,

en el golfo de Carpentaria, que está en el norte de Australia.

Es tan famosa esta nube,

que garantiza a la gente que hace vuelo libre y ala delta

el poder estar horas y horas subiendo y bajando

en torno a la nube

porque le proporciona impulso,

que hay gente ya dedicada a esto que viaja a esa zona.

El surf de nubes. Claro.

En la época del año que suele ser hacia el otoño

en que a veces se forma.

Pero a veces.

Puedes estar allí 15 días y no la ves.

Pero, bueno, una curiosidad.

Se ve como si estuviera descargando en algún sitio, ¿no?

Ahí parece como que hay agua.

No es una nube que descargue.

Normalmente es una nube media y lo que tiene es una rotación.

Constantemente está generándose.

Está haciendo una rotación en ese sentido

que es lo que aprovecha la gente que hace vuelo sin motor.

Muy bien, sigamos.

Esto sería un poco el contrapunto a las nubes.

Es en una capa nubosa un agujero.

Durante muchos años, Salvador, se especuló,

porque se veían en algunas zonas estos agujeros,

qué formaba esos agujeros,

porque no había una teoría clara

de qué provocaba que en un momento dado

se formara un boquete bastante regular y esférico,

o circular, mejor dicho,

en una capa nubosa.

Se descubrió hace ya años en Estados Unidos

que la mayor parte de estos agujeros los provocan los aviones.

¡Hala!

O bien al despegar y penetrar por una capa nubosa,

o bien al aterrizar y atravesar la capa.

La propia turbulencia que genera el avión

provoca una destrucción.

Es como una onda, ¿no?

Es una onda

como cuando tiras una piedra a un lago.

Sobre todo, lo que provoca el avión al paso,

la turbulencia que genera,

lo que provoca es que se disipe en una zona circular

que va expandiéndose según cruza el avión

y se forme ese agujero.

Además, se forma una precipitación de cristales de hielo en el centro

que se ve ahí con esos filamentos.

Estos agujeros están muy bien documentados

donde hay mucho tráfico aéreo.

En la costa este de Estados Unidos

es donde esos investigadores llegaron a esa conclusión,

porque lo que hicieron fue analizar los datos

de los aviones en particular que habían salido en ciertas zonas

y los cruzaron con imágenes de satélite

donde se veían los agujeros.

Y llegaron a esa conclusión cierta.

Puede haber algún fenómeno natural que provoque un agujero,

pero normalmente suelen ser aviones.

Zonas muy transitadas de aviones.

Vamos a ver otra.

Es increíble, ¿no?

¡Hala!

Aquí tenemos unas ranitas en el suelo

y seguramente habrás oído hablar de una lluvia de ranas.

Sí, en algunas películas se ha visto lluvia de peces

o lluvia de ranas.

Una cosa... Claro.

Lluvias raras o lluvias extrañas hay documentadas muchísimas.

En particular,

de ranas y de peces miles por todo el mundo.

Es un fenómeno...

La primera vez que te pilla

si no estás enterado del tema, debe dar un poco de miedo.

Y cuando se lo cuentas a alguien,

lo primero que te va a decir es que no te inventes rollos.

¿Cómo van a caer animales?

¿Cómo van a llover ranas? Claro.

Pues es posible.

¿Y por qué es posible?

¿Cómo ocurre algo así?

Pues la teoría más aceptada

y la que encaja

en la mayor parte de los eventos que se han documentado

es que una tromba marina o un pequeño tornado

atraviesa una zona como puede ser un pantano,

un río ancho o incluso la superficie del mar

y en esa evolución succiona

toda esta microfauna de pequeñas ranitas

y el tornado o el torbellino hace que precipiten

a kilómetros de distancia.

Entonces, tú estás allí en un sitio y ves que de repente...

Para las ranas será como irse de fiesta

a un parque temático

ahí dando vueltas.

A veces, incluso, llega a succionar renacuajos,

sabes que una rana puede poner miles y miles de huevos

y salen muchísimos renacuajos,

y esos renacuajos viajan en el tornado,

van evolucionando en el tornado y precipitan como pequeñas ranitas.

¿Cuánto tiempo pueden estar por ahí volando?

Un tornado puede tener una vida de media hora

o una hora

desde que succiona algo.

Y hay documentadas muchas lluvias raras de objetos

lo más raros que puedas pensar.

Lluvias de manzanas, lluvias de trozos de madera

y lluvias de todo tipo de cosas

que la principal teoría que lo explica

sería esa, ¿no?

Un remolino o un torbellino que los ha succionado.

Y cuando deja de dar vueltas, pues cae.

Exactamente.

No hay más.

Están diciendo que tenemos que terminar.

¿Nos queda alguna imagen?

Alguna más hay.

Vamos a ver una y ya nos despedimos.

¡Hala! ¿Esto?

Esto son unos fenómenos que...

Que no son fuegos artificiales. No, no.

Parecen fuegos artificiales

o, a veces, se han identificado como medusas.

Son de naturaleza eléctrica,

ocurren a veces encima de tormentas muy intensas,

pero no son rayos al uso.

Se llaman fenómenos transitorios luminosos.

A simple vista no llegas a apreciarlo

porque duran una fracción de segundo,

algunos, incluso, milésimas de segundo,

pero, en ocasiones, con cámaras, se han llegado a detectar,

porque al visionar la película que has grabado

se llega a ver en algún...

Haciendo un pequeño vídeo de pronto ves un fogonazo.

A estos fenómenos que ya hay catalogados distintos,

este en particular se llama duende,

les han puesto nombres curiosos.

Duendes, elfos, pixies...

Bueno, estos fenómenos

están, por así decirlo, desmontando o poniendo patas arriba

la teoría que hasta ahora era aceptada

de cómo funciona la electricidad en la atmósfera

y que está relacionada con tormentas y las descargas eléctricas,

el condensador que forma la superficie terrestre

con la alta atmósfera

y las tormentas que equilibran la carga.

Toda esta teoría estaba más o menos bien aceptada

y aparecen fenómenos transitorios luminosos.

Están replanteando

cómo funciona toda la electricidad de la atmósfera

y cómo esto encaja

con la actividad tormentosa más convencional

que tiene lugar en la superficie terrestre

a través de las tormentas.

Como siempre, ha sido un placer muy instructivo.

Muchas gracias. Muy curioso hoy.

A ti.

En primaria,

el objetivo de la Escuela Computacional

es mejorar el aprendizaje de las matemáticas

a través de la programación con scratch.

Tres, dos, uno, acción.

La experiencia mía

con la Escuela de Pensamiento Computacional

ha sido muy exitosa.

Fue un punto de partida para iniciarme

y aplicar los conocimientos de scratch

al aula.

Ha sido, básicamente, una gran oportunidad

para ponerlo todo en práctica.

He visto con el desarrollo de sus actividades

que los alumnos han estado muy motivados.

Nos vamos a ir descargando el proyecto Enjambre de Puntos

del estudio del INTEF, ¿vale?

Hoy vamos a trabajar sobre puntos y rayas.

Pensamiento computacional es una capacidad

que permite resolver problemas y comunicar ideas

aprovechando la potencia de ordenadores.

El pensamiento computacional

no está tanto en comprender cuál es el proceso

mediante el cual podemos conseguir

que un ordenador cumpla una serie instrucciones,

sino en la reflexión

acerca de los procesos que estamos llevando a cabo

a la hora de construir esos programas

de manera que los niños, cuando ejercen la programación,

están, de alguna manera, aprendiendo a aprender,

porque no solamente resuelven un problema,

sino que toman conciencia de cuáles son las estrategias

que van a llevar a cabo para resolver dicho problema.

Juan, ¿me podrías decir cuál es la finalidad

de crear un bloque llamado punto?

-Porque te ahorras código.

-Muy bien.

Te ahorras código

y a la hora de hacer el círculo punteado

usamos ese bloque donde hemos definido el punto.

Además,

el pensamiento computacional se desarrolla sistemáticamente

en un contexto de trabajo colaborativo

en el que unos alumnos colaboran con otros

en la solución de los problemas.

Por contextualizar en qué consiste

la Escuela de Pensamiento Computacional.

Procede de la propia Unión Europea

que hace como cuatro o cinco años viene alertando

de la necesidad de puestos técnicos

y puestos de trabajo especializados

en el futuro, ¿no?

Para 2020 ya se preveían

800 000 puestos de trabajo necesarios

con dificultad para cubrir, ¿no?

A partir de esto, surgen una serie de iniciativas

y, entre ellas, en el ámbito educativo,

podríamos decir que la más importante

es el Espacio Único Europeo 2025

y dentro de él

el Plan de Educación Digital de la Unión Europea.

Una de las líneas de acción

es la implementación o la integración

del pensamiento computacional, la programación y la robótica

dentro de los planes de estudio,

con lo que desde el Ministerio de Educación,

en concreto desde esta unidad

que es el Instituto Nacional

de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado,

vimos que era un elemento clave.

En primaria,

estamos persiguiendo mejorar el aprendizaje de las matemáticas

al tiempo que nuestro alumnado

desarrolla el pensamiento computacional

aprendiendo a programar videojuegos,

aprendiendo a programar historias interactivas

y otro tipo de proyectos.

¿Por qué lo hacemos en quinto de primaria?

Estamos reinventando o reimplementando más bien

un proyecto de investigación

desarrollado en Inglaterra en los últimos cuatro años

que se llama ScratchMaths

en la University College London.

Han trabajado con alumnado de este nivel educativo

y han visto que, especialmente, los alumnos

que partían de un más bajo de matemáticas

al trabajar esta asignatura

a través de actividades de programación informática

ese alumnado adquiría mejor ciertos conceptos matemáticos

que de otra forma resultaban un tanto abstractos.

Scratch es una plataforma donde puedes aprender a programar.

Programar es hacer que un objeto con unas órdenes que tú le das

ejecute esas órdenes.

En Scratch, en la clase,

hacemos cosas que hacemos en clase normal,

pero de una forma más divertida.

A mí me gusta Scratch

porque es más divertido dar clase que con otras cosas

y aprendemos a hacer videojuegos, a hacer mandalas,

aprendemos matemáticas y geometría

y también aprendemos cosas de ciencias naturales

como, por ejemplo, un juego que hizo un amigo mío

en el que teníamos que decir cuál era la comida de cada animal.

De hecho, además de matemáticas, se fomenta la creatividad.

A un mismo reto se pueden dar diferentes soluciones

y conseguir lo mismo.

Con eso desarrollamos el pensamiento divergente.

Y como es una programación en bloque puedo ver dónde está el error,

puedo jugar con la ambigüedad y administrar mi frustración

porque esa solución del problema no la alcanzo.

Pero practicando y probando se llega a ella.

En la escuela tradicional los errores son penalizados

y, por lo tanto,

el alumno tiene miedo a cometer un error.

En cambio, en el pensamiento computacional,

los errores son la puerta

mediante la cual vamos a conseguir progresar

y vamos a conseguir avanzar.

De esta manera, el alumno entiende

que equivocarse es la forma natural de progresar en el conocimiento.

Esto que hay en la mesa es una mano robótica

que funciona con agua y estas jeringuillas.

Lo hemos hecho entre tres compañeros más y yo.

Sirve para coger objetos como, por ejemplo, esta caja.

El pensamiento computacional tiene muchos beneficios

ya estipulados por los estudiosos del tema

como, por ejemplo,

el desarrollo propio del pensamiento computacional.

Pero yendo un poquito más allá,

en una sociedad tecnológica,

el pensamiento computacional

y el estar familiarizados con un lenguaje de programación

para estas edades de primaria

con scratch

facilita un mejor entendimiento del mundo digital.

Se van a entender mejor esos videojuegos

con los que los niños juegan

y cómo funcionan los ordenadores.

Es importante empezar en primaria.

Uno de los motivos principales es porque se ha visto

que se podría disminuir la brecha de género,

ya que cuando las niñas empiezan a programar,

a utilizar el pensamiento computacional

y la programación,

en etapas tempranas,

aumenta su motivación en carreras STEM.

Es importante motivarlas en estas carreras

porque como hemos hablado antes

en el futuro

el trabajo bien remunerado y los trabajos que vamos a encontrar

son la mayor parte de ellos nuevos trabajos

que no conocemos hasta ahora

y todos relacionados con tecnología y la programación.

Si las chicas se quedan fuera de este mundo,

la brecha salarial aumentará.

Es muy importante

que empecemos a visibilizar a las mujeres

en la ingeniería

y apoyar referentes

no solo en los medios de comunicación,

ya que hay estudios

que indican que muchos de los medios de comunicación

los realizan hombres

y por eso hay menos visibilización de las mujeres,

sino también en los libros de texto.

También en los referentes que puedan tener las chicas.

Necesitamos modelos de investigadoras científicas

y casos de éxito

que hagan que las niñas se interesen

y se crean capaces de llegar a ser ingenieras,

científicas y programadoras.

La primera programadora fue una mujer.

Desde los 6 a 12 años

cada curso trabaja con distintos materiales

desde programas informáticos.

Sobre todo, trabajan

con lenguajes de programación basados en bloques

como scratch o como bitbloq

en los que la programación se realiza

con una especie de bloques que vas anidando

y tú decides la programación según cómo coloques los bloques.

Más adelante,

empezamos a trabajar con "hardware", con arduino,

y, más adelante,

trabajan con componentes con cableado,

placa microbit, robots como el Escornabot

o impresión 3D.

Normalmente,

estos proyectos se realizan en grupo;

con lo cual, estás trabajando lenguaje.

Estás escribiendo o estás dibujando el proyecto

y los croquis de cómo va a ser al inicio

y estás trabajando dibujo y tecnología.

A parte de eso, muchas matemáticas,

porque estás trabajando mucho con conceptos matemáticos,

pero ya también, si pasas a cosas de "hardware",

estás relacionándolo con ciencias naturales,

con electricidad y con conductividad.

Aquí, en algunos casos,

para algunos proyectos las niñas y los niños han soldado

y también se habla de aleaciones de distintos tipos de metales

y lo que es el punto de fusión.

Y, luego, dependiendo del tipo de proyecto,

lo vas a orientar hacia una asignatura

o hacia otra.

A lo mejor, estás trabajando en un proyecto

que esté más relacionado con las ciencias sociales,

hacer un mapa del mundo

donde se enciendan diodos led en ciudades o lo que sea.

Es decir,

lo estás trabajando muchas veces de forma trasversal.

Estaba diseñando una pieza de ajedrez

para que vierais cómo la diseñaba.

Si no estuviera hecha la pieza,

se la daría al profe para que la imprima

y saque alguna pieza de ajedrez en 3D.

He hecho el caballo, el alfil,

el rey, la reina y un peón.

A mí me gusta el ajedrez

porque es un juego como de estrategias

y tienes que pensar y mover rápido

para derrotar a tu enemigo.

Lo que más me gusta son estos robots que pueden bailar.

Puedes hacer historias con ellos y muchas cosas.

Es el proyecto grande por así decirlo

que están haciendo los niños de cuarto este año

y es una máquina de arcade.

Han fabricado la carcasa como veis con cajas de cartón

y se ha decorado después.

Han creado los juegos con Scratch for Arduino

que es uno de estos entornos de programación por bloques

de los que te hablaba.

Y esta versión está hecha con Echidna Shield,

con un escudo,

pero tenemos, que luego podemos ver, una placa que ellas han soldado

para hacer la segunda versión

y la idea es hacer otra con mandos de los grandes

de las recreativas de verdad.

El juego que hemos programado

consiste en que un helicóptero está en el espacio

y, entonces, hay un meteorito que se acerca al helicóptero

y el helicóptero tiene que disparar al meteorito.

Si le das, suma un punto; y si pasa, te quita vida.

Aproximadamente, hemos tardado unos dos meses

y lo difícil era empezar a programar de cero

porque en Scratch creo que no se pueden guardar

los proyectos que haces

hasta que lo acabas por completo.

Tenemos una web propia que es code.intef.es

en la que generamos recursos

que están enfocados al pensamiento computacional

y a la educación

de lo que tiene que ver con robótica en la programación

para ponerlos a disposición de los docentes de toda España

en abierto

para que puedan ser utilizados por todos los alumnos

cuyos profesores lo deseen.

El CEPR de Trujillo ha cedido una serie de robots,

ha cedido seis robots,

con los que nos familiarizamos en clase.

Los hemos montado y los estamos conociendo

y el siguiente paso será programarlos con el ordenador

para que vean que sus programas, los que programan en el ordenador,

tienen su efectividad luego en el robot.

La Escuela de Pensamiento Computacional

ha sido una gran oportunidad

porque en un medio rural en el que estamos

ha llegado la robótica

ha llegado la programación con scratch.

Si bien tienen contacto con robótica de alguna manera

por las tardes en talleres a los que van,

también tienen acceso en las aulas de su colegio

todas las mañanas.

La Escuela de Pensamiento Computacional

es una iniciativa

en cooperación con comunidades autónomas.

Esto es muy importante.

Las comunidades autónomas han visto un elemento importante

en este tipo de iniciativas

y se han sumado cada una con sus centros educativos

llegando así a 700 docentes durante este curso escolar

hasta más de 14.000 alumnos,

con lo que creemos que el impacto está siendo

verdaderamente interesante.

Vamos a estar rodeados de pensamiento computacional,

de programación, de robótica y de robots.

Tendremos que saber cómo funcionan y tendremos que tener

las habilidades necesarias para manejarlos, controlarlos,

vivir con ellos y gestionarlos como a nosotros nos interesan.

Taller de historia con León Arsenal

hoy para hablar de ocultismo,

un movimiento intelectual que se pretendía científico

y que luego se demostró

que estaba basado en premisas falsas,

pero que está lleno de interés,

como descubriremos ahora mismo

con la ayuda de León Arsenal. Bienvenido.

¿Qué tal? Muy bien. Muchas gracias.

Encantado, como siempre.

¿Qué fue eso del ocultismo?

El ocultismo, que ahora es

una palabra que suena un poco chabacana,

fue un movimiento muy interesante.

Sí, claro, todo sigue su degeneración,

pero la verdad es que ya su origen es de lo más sugestivo porque nace

de una gran crisis de espiritualidad

provocada por la Ilustración.

La Ilustración quiebra el orden tradicional mental

y espiritual de Occidente

y por esa brecha,

aparte de entrar, lógicamente, el racionalismo,

el ateísmo, el agnosticismo,

entran de todo,

desde lo que se llama los "gurús occidentales",

tipo Urgíez y tal,

hasta un montón de doctrinas orientalistas,

es cuando nace...

Perdida la espiritualidad occidental,

nace el interés a lo bestia por esa espiritualidad oriental

y es una reacción,

es una reacción de poner en valor

toda la espiritualidad occidental tradicional.

Entonces podemos llamar al padre del ocultismo,

por muchas razones, es un aspirante a cura francés

que se hizo llamar Eliphas Lévi

y que fue el que acuñó el nombre de "ocultismo".

"Esoterismo" le parecía ya antiguo,

entonces acuñó la palabra "ocultismo"

y él lo que trató de... Está un poco devaluada la palabra.

Exacto, ya había caído...

Las palabras se gastan, ya sabemos por eso, ya pasaba antes,

entonces este hombre lo que hizo fue tratar de aglutinar

todos los saberes tradicionales:

la cábala, la adivinación, el tarot, la astrología,

todos estos saberes esotéricos

trató de aglutinarlos bajo ese nombre común de "ocultismo"

y ponerlo en valor en un momento de crisis.

Ahí nació, aunque luego acabó convirtiéndose

en un movimiento que pretendía ser científico,

es curioso. Es curioso cómo evoluciona, ¿no?

Sí, pasa por dos etapas.

Primero, a Eliphas Lévi le sustituye

como cabeza visible de este movimiento,

no estructurado, pero sí señero,

Stanislas de Guaita,

que ya era una persona que tenía formación

como químico y como médico,

y entonces él ya lo que hizo fue no solamente aglutinarlo,

sino estructurarlo, darle una estructura.

Y a él le siguió la gran figura del ocultismo,

que es Gérard Encausse, que se hacía llamar Papus

y que este hombre era médico

y era un médico bastante respetado,

llegó a ser jefe del Área de Hipnología

en un hospital de París

y este ya lo que trató es

de convertir el ocultismo en ciencia,

es decir, fue él el que acuñó

este vocablo que ahora usamos

sin reparar de dónde viene

que son las ciencias ocultas.

Él decía que había unas ciencias naturales

y otras que eran ciencias ocultas.

Ahora nos puede parecer

una tontería, pero es que estamos hablando del siglo XIX,

donde los científicos iban a ciegas,

donde se siguieron muchos caminos erróneos,

por ejemplo, el de la frenología,

donde científicos eminentes,

como Pasteur, era insultado y denigrado

por otros científicos porque consideraban que sus avances

y sus postulados eran superchería.

Entonces lo que hacían los ocultistas

era tratar de sistematizar. Ellos pensaban que eran

leyes no conocidas, las leyes ocultas,

como las leyes de la naturaleza,

y lo que trataban era

de descubrirlas y reproducirlas en el laboratorio.

Lógicamente, no llegaron a ningún lado,

pero no fueron los únicos,

pero fue un intento curioso de convertir

toda la magia tradicional en ciencia, que solo por eso...

Ya merece la pena ser estudiado.

Exacto, porque la... ¿Y luego cómo es posible

que médicos, científicos se metieran en ese mundo?

Porque ya has dicho que procede un poco

de la nostalgia por las cuestiones religiosas

que se habían olvidado

con la Ilustración y el racionalismo.

Porque son tiempos muy convulsos intelectualmente

y entonces no está tan claro que esto no pueda ser verdad

y es que hay dos partes:

una vamos a llamarla "legítima"

y otra "errónea" en unos casos e "ilegítima" en otros.

Una parte es tratar de estudiar los fenómenos

desde el punto de vista de la ciencia,

que es lo que tiene que hacer la ciencia:

tratar de estudiar los fenómenos.

La ciencia... Es legítimo que la ciencia,

si le hablan de sanación, pongamos, por imposición de manos,

que la ciencia trate de estudiarlo.

Lo erróneo era tratar de convertir,

por seguir en el mismo ejemplo,

la imposición de manos en ciencia.

Y ya lo ilegítimo es vender

la imposición de manos con terminología pseudocientífica

y decir que prácticamente a todo el mundo en tales condiciones

se le van a imponer las manos y se le va a curar.

Pero eso es lo que ha seguido, por desgracia, en nuestros días,

personajes cada vez más de barraca de feria y hasta llegar

a todas estas pseudociencias

que sufrimos hoy en día, que se presentan como tales

y lo único que tienen es una fraseología, pero...

Pero ¿cuál es la explicación?

Porque parece como que haya personas

que necesitan escuchar eso.

Sí, evidentemente, la gente está dispuesta a creer

y, cuando la gente está dispuesta a creer,

es terreno abonado donde cae

y, además, se demuestra, por ejemplo, con algo divertidísimo,

divertidísimo en nuestros días,

porque un montón de crisis y un montón de dinero,

uno de los escritores de "El retorno de los brujos",

Jacques Bergier, que fue un tipo que primero fue espía y de todo,

sí, este libro, "El retorno de los brujos",

fue famoso en los años 60 y provocó el auge de nuevo

del interés por todo esto del esoterismo.

Se inventó que un submarino, el Nautilus,

había ido bajo el polo y desde allí un psíquico había,

mediante las cartas Zener,

que eran unas cartas inventadas décadas antes

para tratar de averiguar si era posible la telepatía,

todos los mediodías, bajo el polo lanzaba...

Elegía una carta y la lanzaba

y entonces otros psíquicos en Estados Unidos

trataban de adivinar la carta. Entonces...

¿Y la adivinaban? Es que ese es el asunto,

es que eso nunca ocurrió,

pero bastó con que un periodista se lo creyera y diera la noticia

para que los soviéticos, que hasta entonces habían desdeñado

todo esto del ocultismo

como contrario a su doctrina materialista,

se asustaran y dijeran:

"Los estadounidenses están haciendo un ejército de...".

"A ver si va a ser verdad".

Exacto y empezaron a hacer sus propios experimentos.

Lo divertido es que los Estados Unidos,

que sabían que ellos no habían hecho el experimento del submarino,

cuando se enteraron de que los rusos

estaban tratando de hacer un ejército de psíquicos,

por si las moscas, empezaron también a gastarse dinero

y a buscar supuestos,

personas con poderes telepáticos, telequinéticos, para organizar todo.

La peli, ¿no?,

"Los hombres que miraban fijamente a las cabras".

Ahí está, porque por ahí,

por la caridad entró la peste

y por esta brecha empezaron a entrar toda clase de locos

y el Gobierno, por si acaso los financiaba.

Efectivamente, esta película refleja muy bien

de estos chalados o espabilados o como los queramos llamar

que pensaban que podían con el poder de su mente influir

sobre los animales.

Es parte de toda esta carrera desquiciada,

que queda al final también reflejado

un poco en todas estas series

de tanto éxito, como "Expediente X" y tal y cual,

la creencia, basada en algo real,

de que hay áreas de los Gobiernos

que se han dedicado a investigar y a experimentar

con todo esto relacionado con el ocultismo en último término.

¿Qué queda del ocultismo, quiero decir, que haya pasado

realmente a la ciencia? ¿Hay alguna parte de las cosas

que se han, digamos, considerado

parte de las ciencias ocultas

que haya pasado a las ciencias a la vista?

No, no, no. No, nada, ¿no?

Nada, porque, si no, tendríamos alguna ciencia oculta

estudiándose en universidades

y no es así.

Yo estaba pensando en el caso este de la gente

que de pronto no puede...

O sea, está impedida y, mandando órdenes a un ordenador

con la mente, consigue que el ordenador haga algo,

porque son, en realidad...

No sé, ¿hay alguna manera?

Claro, pero todo esto es mediante sensores,

mediante detectores, mediante impulsos eléctricos

asociados al cerebro

y no mediante una fuerza misteriosa no descubierta.

Yo insisto:

no tiene nada de malo que los científicos dijeran:

"Voy a ver si logro descubrir si hay alguna fuerza misteriosa

que podamos hablar que está detrás de esto que dicen de la telepatía".

Eso está bien,

eso es lo que tienen que hacer los científicos.

Lo que es un error o un fraude es decir:

"No, no, yo voy a convertir la telepatía en ciencia

y voy a decir que mediante una se...".

Luego, cuando entran los científicos de verdad,

ven que todo eso siempre ha sido un fraude,

que lo que hay detrás es el juego de doblar cucharas con trampitas.

Entonces...

Que al final podamos, gracias a la verdade...

Lo de doblar cucharas, ¿eso de qué va?

Hombre, yo estoy hablando de Uri Geller.

Sí, sí, pero... Que, de hecho, fue contratado

con estos experimentos por el Gobierno estadounidense

y él tenía ayudantes y, durante cierto tiempo,

logró el tipo...

Pero ¿al final doblaba las cucharas o no?

Yo no sé si doblaba las cucharas o no,

pero un tipo al que parece,

afirman y parece cierto que le han pillado haciendo trampas

ya queda descalificado.

Es decir, uno puede ser buen jugador de mus,

pero, si le pillan haciendo señas falsas, lógicamente,

será todo lo bueno, pero aparte es un tramposo.

Claro. Entonces...

Que los científicos estudiaban y estudian

todos estos fenómenos, no inexplicables, sino inexplicados,

está bien, pero nadie ha logrado dar las bases científicas

para una posible astrología...

Que no son experimentos que puedan repetirse, porque dice:

"Bueno, es que yo tengo un amigo que acertó

cuando le pasé por telepatía no sé qué historia".

Es que eso no vale tampoco, para eso están los estadísticos,

es decir, te dicen: "Mira, si en estas condiciones

hay más de tantos aciertos, ha salido de la norma;

si no, no vale".

Pero es cierto que durante mucho tiempo

estuvo mezclada, es decir, la medicina y la astrología

durante siglos estuvieron unidas

y, de hecho, todavía hay por ahí un libro así, muy alemán,

"Astrología nacional".

Un ladrillo alemán tremendo.

Exacto, escrito por un médico austríaco

que era, además, eminente astrólogo

y que tuvo la desgracia de acertar,

le dijo al canciller austríaco que tuviera cuidado con Hitler,

que era un loco peligroso.

Encima, ese horóscopo llegó a manos de Hitler,

con lo cual este buen hombre,

que se llamaba Adolf Wills, tuvo...

Espabilado desde luego era,

salió corriendo y acabó en Argentina

para salvarse de los nazis.

Pero es un ejemplo de cómo hasta los años, 40, 30, 50,

había, pero fi...

Científicos que creían en la astrología, había...

De hecho, dentro del nazismo

había también mucha gente que creía en eso, ¿no?

Eso, eso era...

Eso era común porque el nazismo

tiene la peculiaridad de combinar la ciencia

con un irracionalismo bestial.

Ellos están en guerra y, sin embargo, se creen,

unos creen que la Tierra es hueca y nosotros vivimos dentro

y retiran detectores de infrarrojos,

que eran sus radares, los retiran del frente

para apuntar y a ver si logran captar

el otro lado de la Tierra. Esto era...

No, no...

Era su creencia, eran sus creencias, que eran muy raras,

pero gente que está inmersa en las corrientes generales

de la ciencia, químicos y tal,

que durante mucho tiempo creían

que podían reproducir lo de la alquimia.

Oro se puede producir,

pero, lógicamente, por procedimientos científicos

y no siguiendo, por lo menos hasta ahora,

lo que dicen los antiguos tratos alquímicos.

Insisto: que si quiere estudiar,

se estudie, pero no digas que puedes hacer una cosa y de forma científica

cuando luego llegan los científicos y te dejan en total evidencia.

O sea, que en realidad estamos hablando un poco

de gente que se aprovecha de las debilidades de los demás

para sacar... Por supuesto.

El provecho y ya está.

Toda clase de impostores

y también un problema que se da entre algunos científicos

y se ha visto recientemente,

defienden una teoría, emplean mucho prestigio y esfuerzo

en sustentar esa teoría

y, por si acaso, la refuerzan con pruebas falsas.

Se ha visto hace poco con una neuróloga,

no es que sea mala,

es que reforzó trucando sus experimentos.

Esto llevado al extremo ya entramos en estos timadores

donde te llegan a vender eso.

Son, al fin y al cabo,

una sofisticación de los antiguos vendedores

de crecepelo, pero al final el pelo no crece.

Zarzaparrilla. Claro, hay un...

Zarzaparrilla por lo menos era algo.

Por sacar una enseñanza de todo esto,

y yo insisto, que yo respeto los intentos de algunos ocultistas

en el siglo XIX porque eran protocientíficos,

que se equivocaron de camino,

pero hay un dicho que dice

que estos gurús que ofrecen por un dinero

la sabiduría,

efectivamente, si se lo compras,

obtendrás la sabiduría, pero no la que esperabas

porque, lógicamente, aprenderás que no hay atajo.

Bueno, pues, lógicamente,

como tú has dicho, algo hay en el ser humano

que le lleva a ese deseo

de creer en esto, pero, por desgracia,

se lleva a los extremos

y por eso también tiene que estar la sociedad para impedirlo,

porque yo recuerdo, hace años en España,

un eminente médico del estómago, de digestivo,

cuando le detectaron un mal incurable de estómago,

acudió a un hechicero italiano.

¿Por qué? Porque ya estaba desahuciado

y él, como médico, lo sabía y el hombre

acudió a lo que había, pero...

Por si acaso. Claro, pero el asunto es

que le sacaron las perras,

se murió igual y, encima, dejó peor a su familia, sin dinero.

Para eso...

Pero es lo que demuestra que la ciencia no nos defiende

de esas creencias íntimas de decir:

"¿Y si...? ¿Y si...?".

Y entonces ahí está la base de esta búsqueda.

Sí, porque la ciencia se caracteriza por saber algo,

pero no saber mucho más.

Claro, la ciencia tiene sus propios límites,

que es adonde nos ha llevado,

es decir, precisamente por ser estricta,

la ciencia nos ha llevado a lo que tenemos.

Nuestra sociedad, este mundo maravilloso, mucho,

de avances, de progresos, de medicina que está venciendo

enfermedad tras enfermedad,

es gracias a la ciencia, no a la creencia.

Yo no me siento y digo:

"Voy a acabar con el cáncer de páncreas",

no, tiene que ser el eminente doctor Barbacid

y su equipo el que, con mucho esfuerzo, mucho dinero

y todo el saber acumulado de generaciones de científicos,

lo está venciendo. Eso es lo que tenemos que saber.

Con eso nos quedamos. Con eso nos quedamos.

Muchas gracias, León.

Encantado, como siempre. Nos vemos. Hasta la vista.

Hasta la vista.

Seguimos. Les ofrecemos ahora un documento

sobre la exposición abierta en la Comunidad de Madrid

del artista Rafa Munárriz.

La exposición la planteé de manera

que plano, interior y exterior de la sala

se confundiese, de tal manera

que todo el espacio estuviese abierto,

los ventanales están todos abiertos,

las paredes se han intentado abrir un poco más.

Dentro de la exposición,

hay un conjunto de instalaciones

de cierres de tiendas intervenidos

y la idea es que dentro de la sala

te sientas también en el exterior,

al igual que desde el exterior puedas ver

la sala y veas motivos o referencias a la ciudad

dentro de la sala de exposiciones.

-"Espacio relativo"

pertenece a la segunda convocatoria

de los Premios de la Comunidad de Madrid y DKV

para la Producción Artística.

En este caso, se ha galardonado a Rafa Munárriz,

en la que lo que vamos a ver, principalmente, es

cómo se relacionan ciertas estructuras u objetos

que encontramos en nuestro cotidiano en la urbe,

en la ciudad, en la calle,

y que aquí la vamos a encontrar

de alguna manera no descontextualizado,

pero sí que nos va a hacer interrogarnos

sobre qué usos le damos.

Por eso para Rafa Munárriz es muy importante

la relación que se construye

en cuanto a los usos, las rutinas,

las costumbres que tenemos

hacia esas estructuras urbanísticas,

hacia esos objetos que están, como digo, en nuestro cotidiano,

nuestro día a día, y cómo de alguna manera retoman

otro tipo de concepto, otro tipo de conocimiento,

al entrar en una sala de arte,

pero, sobre todo, cuando de repente son bloqueadas,

son cambiados su significados o su operatividad.

-La sala principal es una sala más matemática

que más, digamos, proyectada,

en la cual hay unos cierres con formas geométricas

que plantean la división del espacio.

Así mismo, no tienen una forma concreta

porque pueden abrirse y cerrarse.

También hay unos dibujos

con unos laberintos.

Esos dibujos son previos,

que también hablan en torno al tránsito urbano.

Son laberintos

en los cuales la entrada al laberinto se convierte también

en la salida, de manera que se genera

un bucle interno de él.

Y luego en la planta sótano

reflexiona sobre el espacio exterior

poniendo una rejilla a la altura de la calle,

en la cual la intervine levemente,

generando cierto ritmo al deformar

la cuadrícula

y ese ritmo

va en referencia al tránsito

de los peatones que se ven por las ventanas.

Entonces tú, cuando estás ahí abajo,

ves la rejilla, que está, más o menos,

a 1,20 metros

y justo los peatones

están andando en el exterior a 1,20 metros,

entonces los ves situados a la altura de la rejilla.

Y luego la rejilla, según la luz

con la que la veas, te da

ese juego de movimiento

por las deformaciones

de la cuadrícula.

La planta sótano habla del tránsito.

La planta primera habla más del bloqueo

y luego ya en la planta de arriba

habla más del bucle.

Ahí se han puesto obras

en torno a incluso circuitos de carreras,

a cómo un circuito de carreras,

quieras que no,

supone una afición de la vida urbana

y se reflexiona ya más en torno al movimiento arriba.

Los circuitos de carreras,

el dibujo,

es una serie de 12 dibujos

que lo que tratan es de abrir un circuito de carreras

invirtiendo las curvas reales del circuito hasta llegar

a la línea abierta más extensa

del circuito. Entonces lo que trata de hacer

es usar las órdenes

que tiene el circuito, que son las curvas,

pero se van invirtiendo

en función de abrir el circuito

hasta su máxima extensión.

Entonces la escultura "Curva abierta"

lo que hace

es, digamos, sintetizar eso,

hablar de eso de una forma más sencilla

y es partir de una figura circular

que está dividida en cuatro segmentos irregulares.

Luego esa pieza está unida por imanes

y tiene diferentes posiciones, digamos,

no tiene una posición fija, lo que plantea es

las formas de abrir esa circunferencia.

-Este es el segundo año que DKV participa con la Comunidad de Madrid

en la producción de una pieza.

Está dentro del programa que nosotros llamamos

Becas de Producción.

Hemos considerado siempre

que en este país hay muy poca ayuda en este sentido

y entonces, como empresa privada que somos

muy vinculada al arte

y, sobre todo, al arte más emergente,

pensábamos que era muy interesante ayudar en el camino

a artistas que querían hacer un proyecto

y no lo podían llevar a cabo

y hablamos con la Comunidad de Madrid,

igual que hemos hablado con otras instituciones,

para llevar a cabo esta beca y ya nos encontramos en el segundo año

con Rafa Munárriz, un artista que tiene su galería en Mallorca,

menor de 35 años

y lo hemos juntado con Johanna Caplliure,

que también es una comisaria joven,

que nos parecía que los dos podían dialogar muy bien

y hacer un proyecto realmente interesante.

Y se encuentra dentro de nuestro programa

de Becas de Producción y de Ayuda al Arte Emergente,

como venimos haciendo desde hace más de diez años.

-Con esta exposición individual,

me parece muy interesante

porque comienzo en esta sala en 2011 con Circuitos

y ahora, en 2019,

pongo punto final, se podría decir, a esta sala

con la exposición individual.

Entonces pienso que es interesante ver la evolución

que ha habido en el trabajo desde aquel Circuitos.

-Estamos en la Sala de Arte Joven

de la Comunidad de Madrid,

un espacio destinado única y exclusivamente

al arte emergente. En concreto, hoy inauguramos

la segunda edición de la convocatoria Primera Fase,

que es un proyecto en el que tratamos de apoyar

un proyecto de un joven menor de 35 años

y donde un jurado ha seleccionado este proyecto

para que un joven artista

pueda, por primera vez, exponer

su obra durante un tiempo determinado aquí,

en la Comunidad de Madrid,

en esta sala, y así iniciar su trayectoria profesional

e iniciar su camino

hacia lo que puede ser

un gran creador. Forma parte de otras iniciativas

que realizamos aquí y me gustaría

que todo aquel que esté interesado en el arte emergente

se pasara por aquí porque, además, este lugar

es punto de referencia ya imprescindible

para conocer lo que está ocurriendo

en el arte emergente y en el arte contemporáneo.

La Editorial Cacitel acaba de añadir a su colección

"Las cien mejores películas"

esta nueva antología:

"Las cien mejores películas sobre periodismo",

de David Felipe Arranz.

La selección de su autor viene precedida

por un prólogo del maestro de periodistas Antonio San José.

El libro está dividido en dos capítulos:

uno primero de reflexión general

y agrupación cronológica

y el segundo, en el que una a una vemos

las fichas de las cien películas con todos los datos pertinentes.

Cada una de las fichas contiene, aparte de la información,

un comentario de la cosecha del autor.

No hay que insistir mucho

en el hecho cierto de que las películas

sobre periodismo han sido tradicionalmente muy buenas,

quizá porque el periodismo

basa su fuerza en la observación crítica

de la vida social humana.

Contaremos con la presencia

del autor pronto en "La aventura del saber"

y hablaremos con él de todo ello.

La Universidad de Alicante

nos plantea hoy la siguiente pregunta:

"¿Qué son los hongos?". "La Universidad responde".

Los hongos son los grandes desconocidos.

Cuando pensamos en los hongos,

nos imaginamos una seta, un champiñón,

en la sección de las verduras del supermercado.

Si lo comparásemos con un iceberg,

del cual solo se ve una octava parte,

una pequeñísima parte

del hielo que veríamos sería la seta.

Los hongos están compuestos

por estructuras filamentosas microscópicas,

el micelio, y solo algunos forman estructuras más grandes,

como son las setas. Los hongos son los organismos

que primero poblaron la tierra firme

y los que han permitido que otros los acompañasen.

Son los grandes descomponedores,

los productores de antibióticos,

los que proveen de nutrientes a las plantas,

permitiéndoles incluso sobrevivir en ambientes áridos.

Los hongos son los que, aun no viéndolos,

controlan poblaciones plaga y protegen nuestros cultivos.

Son los que matan a los insectos que se comen los frutos

y producen pérdidas de productividad en cosecha.

Son los que esperan en el suelo

hasta solventar los problemas,

a veces debidos a la pérdida de equilibrio

que la acción del hombre ha causado.

Algunos crean redes en el suelo para atrapar

unos gusanos que causan problemas en plantas hortícolas,

como el tomate,

otros matan al picudo rojo de las palmeras

y hacen que el mismo insecto

sea vehículo de la solución al problema

pasando el hongo de un picudo muerto

a un picudo cercano a este.

Recuperamos ahora un fragmento

de nuestro trabajo "Windown y la Casa de Carlota".

El resto, en la red.

¿Cómo estás, guapa?

¿Y esas gafas tan...?

-Sí.

-Claudia es...

Realmente, tiene una forma de trabajar increíble.

Esta es Mireia,

que está muy feliz porque hizo

como un ser con dos cabezas.

Hicimos pinceles diferentes

y probamos con tinta china

y dejamos ver el resultado

y la verdad es que las cosas fueron increíbles,

o sea, todo un trabajo así,

muy muy abstracto, pero muy muy poderoso.

O sea, fíjense qué cosas más bonitas.

Cada artista tiene

su estilo y su manera de trabajar.

Esto también es un trabajo que hicimos

a partir de retratos en "collage".

O sea, un día trabajamos, a partir de cortar formas,

cómo podían construir su retrato

y otro día le incorporamos el cuerpo.

Esto ha sido todo por hoy.

Volvemos mañana, jueves, para hablar

de la significación de "Cien años de soledad",

de Gabriel García Márquez,

una de las novelas capitales del pasado siglo y una reflexión

sobre la condición americana

que desarrollará Reyes Mate con la perspicacia y originalidad

a la que nos tiene acostumbrados.

En la segunda parte del programa,

estarán con nosotros Joaquín Sánchez y Clara Gallardo

para hablar de música y practicarla

un día antes del Día Mundial de la Música.

También les ofreceremos

un documento sobre el Museo de Orsay

y un nuevo "Boek Visual",

dedicado en esta ocasión

a Jorge Gil.

Todo, a mañana, a partir de las 10:00,

en La 2, como siempre, dentro de "La aventura del saber".

Pasen un buen día.

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  • La aventura del saber - 19/06/19

La aventura del saber - 19/06/19

19 jun 2019

Veremos los reportajes "Escuela de pensamiento computacional" y Exposición Rafa Munárriz". Además, entrevistaremos al meteorólogo José Miguel Viñas y al escritor León Arsenal.

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