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Para todos los públicos La aventura del saber - 18/09/19 - ver ahora
Transcripción completa

Hola, buenos días a todos.

Bienvenidos como cada mañana en La 2 de Radiotelevisión Española

a "La aventura del saber".

Abrimos hoy el programa

con el meteorólogo José Miguel Viñas

para hacer con su ayuda un balance meteorológico

de lo que ha supuesto este verano.

No han faltado noticias.

El devastador huracán Dorian,

los incendios forestales en diversos lugares del mundo,

incluyendo el de Gran Canaria,

las dos olas de calor casi seguidas de junio y julio

y el deshielo en Groenlandia entre otras.

Hoy hablaremos de ellas, de su magnitud de importancia real,

y sobre el camino que debemos tomar todos

para defendernos

de lo que al parecer ya no se avecina,

sino que lo tenemos prácticamente aquí.

Acaba de estrenarse la película "Semillas de alegría",

que apuesta por desarrollar un proyecto educativo

sobre la Agenda 2030.

Recordemos que la Agenda 2030

es una agenda internacional de objetivos

para conseguir

el desarrollo sostenible del planeta

adoptada por la Asamblea General de la ONU

en 2015.

Hablaremos con la directora, Cristina Linares,

y con Manuel Serrano,

responsable del programa Viajero Educar de Cine,

que nos pondrán al día y nos invitarán a ver esta película

rodada en Colombia, Angola y España con jóvenes y niños.

Hoy nos ocupamos además de la ONG Aviación Sin Fronteras,

que cumple 20 años.

Y para celebrarlos

se ha reunido en la base aérea Casarrubios del Monte, en Toledo.

Estuvimos allí.

Lo mostraremos,

junto con alguno de sus programas de ayuda

en la actualidad.

Y les ofreceremos un nuevo capítulo de la serie El túnel del tiempo

para centrarlo en divulgar

el conocimiento de la parte práctica

y útil al presente

de la investigación en arqueología.

Así devuelve esa ciencia de lo remoto

lo que recibe de la sociedad.

Luego lo comprobamos.

Recuperamos el taller de ciencia de "La aventura del saber"

con la ayuda del meteorólogo José Miguel Viñas

para hacer un balance de este verano de 2019

que pronto acaba.

Han sido varias y notables las noticias

relacionadas con la meteorología y el cambio climático

durante este verano.

Acabamos de citar algunas.

Las devastadoras consecuencias del huracán Dorian;

las de los incendios que se han producido,

el de la Amazonía,

del que hablábamos ayer mismo con representantes de WWF,

o las del incendio en Gran Canaria,

las dos olas de calor casi seguidas en junio y julio,

el deshielo en Groenlandia...

Que dice Trump que se la quiere comprar, ¿no?

¿Qué tal? Buenos días, Salvador.

Quiere comprar Groenlandia nada menos.

Pues sí.

Si quiere mantener el hielo, que se dé prisa,

porque si se lo venden, que creo que no, habrá que...

¿Por dónde empezamos?

¿Por dónde empezamos la conversación?

Creo que podemos hablar de calor.

Por un lado,

es normal que en verano hablemos de calor,

y que incluso haya olas de calor,

pero cuando ya analizamos los datos

de cómo ha evolucionado este verano en cuanto a las temperaturas,

hay algo que ya llama la atención.

Hemos tenido en Europa dos olas de calor.

Seguidas, ¿no?

Prácticamente, con una separación de tres semanas.

Y las dos extraordinarias.

En las dos se han batido récords

e incluso absolutos de temperatura en algunos observatorios.

Han afectado muy de lleno a Francia, por ejemplo,

y a otros países también de Europa como los Países Bajos,

el centro de Europa

y a nosotros también, sobre todo, la de junio.

Pero en julio,

la que hubo en julio también batió récords

en zonas donde hace calor, pero no tanto,

como el Cantábrico.

Coincidió que estaba en San Sebastián

durante esa ola de calor

y se batió la temperatura más alta jamás registrada en San Sebastián.

Era impresionante estar en la playa de La Concha

a 40 °C, ¿no?

Que esas dos olas de calor se hayan producido

en tan corto lapso de tiempo

es un signo más, un síntoma más,

de que estamos en ese marco climático

de calentamiento global del que tanto se habla, ¿no?

Una imagen muy sorprendente ha sido la de Groenlandia.

Esa de los perros que iban arrastrando un trineo.

Sí, sí.

Fue una imagen viral.

Ahora se convierten en virales las imágenes

gracias a las redes sociales sobre todo.

Yo ahí comentaría un par de cosas.

Por un lado, que las altas temperaturas que...

Ahí estamos viendo el gráfico. Claro.

El deshielo en Groenlandia ha sido muy destacado.

Todos los veranos hay deshielo allí.

Es decir, se pierde hielo.

Se convierte en agua líquida y ese agua va a parar al océano.

Eso es un proceso normal

porque en verano y altas latitudes hay fusión.

Lo que ya es extraordinario es la tasa de esa fusión.

La cantidad de hielo que se ha perdido.

El ver una imagen como esa

de los trineos sobre una lámina de agua

ha ocurrido otros veranos.

No solamente ha pasado este.

Pero la tasa de deshielo sí que ha sido extraordinaria.

Lo que se veía en la gráfica, ¿no?

Hay como una diferencia en la línea roja y la azul

que es espectacular.

Muy por encima de la media.

Algún año ha habido deshielo importante,

pero el de este año ha sido muy destacado.

Y hubo un pico,

que fue justo en la frontera entre julio y agosto,

en el que en un día se perdió muchísimo hielo

por una subida bastante alta de la temperatura.

Lo mismo.

Un signo más

de que no estamos en un marco climático normal,

sino que estamos con un cambio climático

que va cada vez teniendo mayor magnitud.

¿Y cómo se presenta el otoño?

En principio, si no nos salimos de ese marco,

habrá un poco de todo,

pero lo normal,

lo que estamos viendo que ha pasado estos últimos años,

es que tengamos también episodios de calor.

A lo mejor, de repente,

notamos que ya no hace el calor del verano

y que incluso ha bajado mucho la temperatura

o que podemos tener un episodio frío.

Pero lo normal es que a lo largo de septiembre,

que ya estamos rematándolo,

octubre o incluso noviembre

pueda haber periodos de unos cuantos días

Que repunte el calor, ¿no?

No son los típicos veranillos que siempre han ocurrido,

sino que esos veranillos se estiren un poco más

y que casi casi hasta las puertas del final de año

podamos estar hablando de calor en España.

Eso no es una predicción que esté ahí

y que sepamos seguro que va a ocurrir.

Pero es muy probable. Viendo la tendencia...

La tendencia apunta a eso.

A que los veranos se están alargando más

y que en otoño y en primavera cada vez tenemos más días

con ese tiempo que podemos calificar de veraniego.

¿Tú y yo veremos el Ártico completamente fundido

en verano?

Yo creo que casi seguro

porque también a eso apuntan las proyecciones climáticas.

Es difícil saber en qué fecha,

pero estamos viendo cómo la tendencia claramente es

a que esa capa de hielo que habitualmente está en el Ártico

vaya menguando cada vez más.

Y lo preocupante, Salvador,

no es solo que en un momento dado o un año en particular

apenas haya hielo en el Ártico.

Lo preocupante es que el hielo que hay,

el permanente,

cada vez tiene un menor grosor y está más debilitado.

Esa es una de las claves,

porque, como te digo, es normal

que en los meses de verano se reduzca esa capa de hielo

y que en algunas zonas haya agua líquida.

Pero si el hielo permanente cada vez es más delgado,

lo que ocurrirá antes o después,

y seguramente lo vamos a ver, como me preguntabas,

es que tengamos zonas

donde con el deshielo veraniego o estival

desaparezca el hielo totalmente y probablemente veamos esa imagen.

¿Eso puede influir en la corriente del golfo famosa?

Esta que nos permite...

Eso puede influir en muchas cosas.

El que se quede un periodo del año sin hielo

una zona como el Ártico

tiene una implicación a nivel de energía

en el sistema terrestre

impresionante,

aparte de alterar las corrientes oceánicas.

Se habla mucho, y hemos hablado aquí,

de que se pueda ralentizar

la famosa corriente oceánica del Atlántico norte

y que pudiera tener una implicación en el clima de Europa.

De momento, es un poco ciencia ficción.

Los modelos no lo están pronosticando.

Menos mal.

Pero a nivel teórico, esa posibilidad existe

si la tendencia sigue siendo a la pérdida de hielo

sin lugar a dudas.

Otra de las imágenes sorprendentes de este verano

ha sido la de los sargazos, ¿no?

La de las algas estas en el Caribe. Sí, sí, sí, de hecho...

Y la gente retirándolas. Claro, claro.

Esto es un desastre para el turismo de la zona.

Para toda la Riviera Maya,

que lo está vendiendo justamente son playas paradisiacas.

Cristalinas.

Aguas de color turquesa, playas blancas...

Los turistas que han ido allí en masa,

como suelen hacer habitualmente,

a esos complejos hoteleros y a esas playas

se han encontrado con el sargazo,

y para las autoridades de México y otras zonas del Caribe

es un desastre a nivel económico.

La cuestión es por qué.

¿Por qué hay más sargazos, más algas, que otros años?

Aquí también podríamos quizás tener una conexión

con este asunto sobre el que estamos hablando.

Si te das cuenta, todo se está centrando.

A lo mismo, ¿no? Claro.

La manera en que están evolucionando las corrientes en esa zona

donde históricamente siempre ha habido esas algas...

Los sargazos no son una cosa de ahora.

Ya hay referencias de los primeros navegantes españoles

que ya encontraban esas grandes extensiones de algas

y hacían referencias justamente al mar de los sargazos.

En los últimos años,

parece que sí que está aumentando y de una manera muy importante.

Podemos hablar de una explosión del sargazo

en cuanto a la cantidad de esa alga que se ha reproducido.

Hay gráficas en que se ve claramente.

Ahí estamos viendo todas. Sí, sí.

Se ve claramente

cómo en los últimos años ha aumentado muchísimo.

Tenemos ya una especie de cinturón

que conecta África con esa zona del centro de América

y de la zona caribeña.

Tenemos kilómetros y kilómetros cuadrados

cubiertos por esas algas

que cuando llegan a las costas tienen ese impacto negativo

que te acabo de apuntar en las zonas turísticas.

Ayer hablábamos de los incendios de la Amazonía

con un representante de WWF,

pero el incendio de Gran Canaria también ha sido tremendo, ¿no?

A mí me pilló de vacaciones

y la verdad es que ver esas imágenes...

Es una isla que todos conocemos o mucha gente conoce,

y la extensión del incendio es un dato, desde luego, aterrador.

Prácticamente,

quemó un 10 % de la superficie de la isla.

Traslada esto a la península ibérica.

Coge un 10 % de la península ibérica

y que con un incendio o dos o tres incendios

de los que se produjeron esa semana en Gran Canaria

calcine esa superficie.

Es para que nos pongamos en la piel de un habitante de Gran Canaria,

alguien que tiene a su isla, a su territorio,

perfectamente conocido

y ve que una parte muy importante de él

se ve consumida por las llamas.

Bueno, por desgracia,

estos grandes incendios que este año nos han tocado de lleno

se están cada vez produciendo en más zonas del mundo.

Y esto es un nuevo toque de atención.

Sí, porque lo de...

Hemos hecho caso a la Amazonía,

pero es verdad

que me has mostrado alguna vez un mapa

en el que se veía también África, una zona de África enorme.

Tenemos un mapa por ahí preparado.

Ahora lo veremos.

A ver, aquí hay varias cosas.

En los últimos años,

se están produciendo incendios casi todos los veranos

en zonas como la Amazonía como dices,

o el centro de África.

Estamos viendo también incendios en zonas mucho más al norte.

Por Canadá, por Siberia...

También habrás leído noticias de eso.

¿Hasta qué punto podemos hablar de que es normal esa situación?

Será normal ahora, pero no lo era.

Hace unas cuantas décadas eso no ocurría.

O no ocurría con esta magnitud.

¿Por qué está ocurriendo eso?

Básicamente, por dos factores.

Por los cambios de uso de suelo que se están dando en esas zonas.

Se está deforestando una gran parte de la Amazonía.

Y no ahora, en estos últimos meses,

que se puede todo achacar a... A Bolsonaro.

Por otras razones, pero...

Esto viene ya de muy atrás.

Una gran parte de los suelos de la Amazonía

se están dejando sin cubierta forestal, sin árboles,

y aprovechándolos para cultivos intensivos.

Eso también está ocurriendo en África y en otras zonas.

Por lo tanto,

tenemos ya unas condiciones muy distintas

a las originales en esos lugares,

y el riesgo de que pueda haber incendios

causados justamente para generar ese tipo de suelo

hace que se disparen en esta época del año.

Y el segundo factor

es que se están dando condiciones cada vez más óptimas

para que una vez que se producen incendios

en esas zonas,

se propaguen y tengan una gran magnitud.

Y esto es lo preocupante,

porque incendios con focos pequeños...

Siempre ha habido, ¿no?

Siempre ha habido y se pueden...

Corregir. Atacar.

Atacar desde un punto de vista de...

Sí, sí, para apagarlo. Exacto.

Pero cuando alcanzan una dimensión determinada

como el de Gran Canaria o estos que te estoy comentando,

eso ya se nos va absolutamente de las manos.

Eso es lo que se habla de sexta generación.

¿Incendios de sexta generación? Sí, sí.

Los técnicos en incendios ya han utilizado esa expresión

justamente para calificar este tipo de incendios.

Incendios que adquieren enormes dimensiones,

que no se pueden abordar con los medios tradicionales;

incendios que generan su propio...

No microclima,

porque hablamos de grandes extensiones,

sino que casi hablaríamos de un topoclima.

Una clima

a una escala geográfica bastante importante.

Las propias condiciones meteorológicas

en un área muy extensa donde están las llamas

generan unas condiciones distintas a las que había previamente.

Ante eso no se puede luchar.

Seguramente,

habrás escuchado la famosa regla del 30/30/30.

Cuando la temperatura supera los 30 °C,

cuando los vientos superan los 30 kilómetros por hora

y cuando la humedad relativa del aire

también es muy baja, por debajo del 30 %.

esas condiciones hacen inabordable

cualquier incendio forestal de ciertas dimensiones.

Esas condiciones o más extremas

son las que se dan en esos grandes incendios.

Y, desde luego, es un tema muy preocupante.

Y no solo los de la Amazonia o la parte central de África,

también están produciéndose en la región boreal.

Los incendios de Siberia de este año

o lo que ha habido por Canadá o por Alaska

son absolutamente extraordinarios.

Son bosques húmedos.

Todo por el cambio climático. Claro.

Ya se están dando muchos días al año

en el que las temperaturas, las condiciones meteorológicas,

son absolutamente anómalas.

Eso no se daba allí.

El tener veintitantos grados en Alaska

se ha podido dar a lo largo de la historia,

pero, ahora, con cierta periodicidad,

se dan condiciones parecidas a esas.

Un clima en un sitio que no corresponde.

Tenemos temperaturas parecidas a las de España,

pero en latitudes altas.

Y, claro,

con esas masas forestales tan grandes,

se están dando situaciones propicias para la propagación de incendios.

A ver si tomamos nota

y se ponen de acuerdo quienes se tienen que poner

para atajar esto, por lo menos, algo, ¿no?

Y, sobre todo, tomar conciencia de ese problema,

porque si no, vamos a asistir,

lamentablemente, cada verano o cada año,

a estas terribles imágenes

y a que una parte mayor de nuestros bosques

se pierda, ¿no?

Es una pena.

Esperemos.

Gracias. Gracias, Salvador.

La universidad de Zaragoza nos propone reflexionar

sobre el modo en el que puede minimizarse

el trato partidista a la hora de contar la historia.

La historia es una arma ideológica formidable

y, por tanto, el poder, cualquier poder en cualquier época,

la ha utilizado como esa arma ideológica

para manipular,

para tergiversar,

para convencer a la gente

de una serie de posiciones políticas del presente

proyectándolas en el pasado.

De ahí que la historia manipulada,

la historia tergiversada, la historia alterada,

haya sido en forma de crónicas, en forma de anales

y en forma de biografías

la que la mayor parte de los historiadores

recibimos en el presente

tanto en el mundo antiguo,

con las obras de Suetonio, las crónicas medievales,

las biografías que se escribieron en la época moderna

y, por supuesto, muchas de biografías

que se escriben en la época contemporánea.

¿Qué puede hacer, entonces, el profesor de historia,

el historiador o el alumno de historia

para evitar esa manipulación de la historia?

La cuestión está complicada,

pero, desde luego, hay dos caminos por recorrer.

En primer lugar,

ser honesto con el trabajo de historiador.

Ser un historiador comprometido.

Y, en segundo lugar,

recurrir a la mayor cantidad de fuentes posibles.

Los historiadores, normalmente,

hemos utilizado casi en exclusiva fuentes de carácter documental,

fuentes cronísticas,

pero hay otras fuentes.

Las fuentes materiales.

La unión de todo esto, la suma de todo eso,

puede evitar en cierta medida que manipulemos

y que nos manipulen con la historia.

Taller de humanidades en "La aventura del saber"

para hablar de la película "Semillas de alegría"

con su directora, Cristina Linares,

y con Manuel Serrano,

responsable del programa Viajero Educar de Cine.

Bienvenidos, ¿qué tal?

Hola, ¿qué tal? Gracias.

Acaba de estrenarse la peli, ¿no?

¿Cómo fue el proyecto?

Ponnos en circunstancias, a ver.

Como dices tú, la película se acaba de estrenar.

Digamos que es el colofón a seis años de trabajo.

La idea empezó en el 2013.

Nosotros llevábamos muchos años trabajando

temas de infancia y cooperación al desarrollo

en Tus Ojos, una productora de cine social,

y en el 2013 nos llega a las manos un informe de Unicef

sobre pobreza relativa en la infancia en España

Yo tenía muchísimo interés en continuar temas de infancia

y creía que se debía visibilizar

lo que estaba ocurriendo en ese momento

y que todavía vivimos las consecuencias.

Esto no es lo que está hoy en día.

Entonces, a partir de eso, retomamos la idea

de hacer una película sobre derechos de la infancia

y empezamos ese camino que terminó ahora con el estreno.

Bueno, que hizo un punto y seguido con el estreno,

porque empezamos otra etapa.

Porque...

Manuel, cuéntanos el proyecto este Educar de Cine.

¿En qué consiste?

Consiste, sobre todo,

en que la película sea vista por los más jovencitos,

por los chavales,

y que les sea útil.

Nosotros llevamos 15 años trabajando

educación para el desarrollo y cine y educación

y nos hemos dado cuenta

de que además de hacer una película,

hay que prepararla para que sea vista.

Entonces,

Educar de Cine pretende atraer

a los cines de las localidades de aquí de España

a ver "Semillas de alegría" en el cine una mañana

y que sea una actividad cultural y educativa.

Que empezando por la cultura lleguemos a la educación

y los chavales se vayan a sus casas contentos de...

Porque, además, eso es una experiencia.

Es ir al cine, no es ver el cine en casa, ¿no?

Es verlo entre todos,

es compartir la experiencia con los demás

y también es comentar, supongo, con profesores o vosotros mismos

porque vais a estar...

¿Cómo va a ser el recorrido de la peli?

La película,

después del circuito comercial que haremos o que estamos haciendo,

empezará un recorrido por muchas ciudades de España

pequeñitas, medianas y grandes

y con muchos centros educativos tanto de primaria y secundaria

que, como lo ha explicado Manuel, irán al cine a ver la película.

Nosotros realizaremos una introducción

para que ellos estén preparados para ver la película

y saber qué es lo que van a ver

y cuáles son las reflexiones que vamos a hacer alrededor de ella

y las formas de participación.

Y posterior a la película también hay un coloquio.

Tenemos algunos invitados de organizaciones locales solidarias

porque nos interesa mucho

que los chicos y las chicas participen.

Una forma de participación

es a través de entidades locales de solidaridad.

Y esa es, básicamente, la metodología.

¿Y habéis tenido contacto con profesores

para que ellos también...?

Claro, es muy importante la colaboración con ellos.

Llevamos ya prácticamente desde que empezó.

Nuestra primera película fue "En el mundo a cada rato",

en la que participaba Televisión Española.

Hay un corto, "Binta y la gran idea",

dirigido por Javier Fesser y nominado al Óscar,

y, a partir de ahí,

empezó todo nuestro periplo por el censo educativo.

Nosotros acumulamos esa experiencia de años con los chavales

y acumulamos esa experiencia

para trabajar con ellos el lenguaje cinematográfico.

La novedad en este momento con esta película

es que queremos hacer un esfuerzo por lo que hablabais antes.

Traer a los chavales de sus...

Sacarlos de sus aulas y llevarlos al cine,

a esa actividad

que nosotros, de niños, hemos disfrutado mucho.

Pero que ahora ya no es igual.

Ahora no es igual.

Lo que queremos demostrar es que se puede ir al cine

a una película para un público adolescente.

Nuestro público, digamos, preferido

es desde 5. de primaria, 4. de la ESO

y, también, quizás, bachillerato.

Hemos adaptado la película a ellos.

Lo que queremos es que vengan al cine

y descubran que pueden aprender desde el entretenimiento

y desde la emoción, ¿no?

De la emoción que tiene la narración de la película.

¿Y cómo habéis incorporado los valores

de la Agenda 2030 de la ONU

a la peli?

Bueno, pues...

Aparte de tener ese interés por la infancia,

nos hemos dado cuenta

de que la sociedad en general desconoce este pacto

que han hecho las naciones por lograr una serie de metas

que van a contribuir a que tengamos un planeta mejor

en este periodo de tiempo y, finalmente, en el 2030.

Muchísima gente no conoce qué es la sigla ODS.

Es 'Objetivos de Desarrollo Sostenible'.

Nosotros veíamos ahí una necesidad.

Quería apuntar

que nosotros estamos muy cerca de los profesores

y sabemos que el sistema educativo

tiene una necesidad también de difundir esto.

La educación tiene una necesidad muy grande

de difundir los ODS.

Entonces, dijimos:

"Aquí, aparte de las inquietudes básicas,

tenemos que incluir los ODS".

Incluimos los más importantes dentro de la película.

Vamos a hablar de la película concretamente.

Está rodada en tres países y son tres historias.

Luego, hay actores, ¿no? Que no son...

No es una película documental del todo, vamos.

A ver, cuéntanos.

"Semillas de alegría" es una película híbrida.

Es decir, no es cine documental,

pero tampoco es cine de ficción exactamente.

Digamos que el límite entre ficción y documental

está muy difuso.

Entonces, sí que relata historias reales

de las personas que nos las han contado

durante todos estos años de nuestro trabajo

y de investigación de la película,

y son ellos mismos

a través de la ficción que cuenta su propia historia.

Hay un componente muy grande de documental,

porque es realidad,

pero un componente muy grande de ficción,

ya que sí hay una puesta en escena y hay un trabajo con actores.

No son actores profesionales.

Es decir, no tienen una técnica depurada,

pero sí se les pide que actúen.

Lo que pasa es que están actuando su propia vida de alguna forma.

¿Y cómo ha ido eso? ¿Bien?

Pues muy bien. Sí, ¿no?

Muy bien, primero,

porque trabajamos con niños, niñas y jóvenes

y es maravilloso trabajar con niños y con jóvenes.

O sea, es... Están llenos de energía.

Llenos de energía y de optimismo.

De inocencia. Y de alegría y de inteligencia.

Es maravilloso trabajar con ellos.

Como ellos son tan espontáneos y, en general, hablan con la verdad,

es lo que al final le pides a un actor o una actriz.

Que a través de la representación cuente una verdad.

Con los niños y con las niñas y con los jóvenes se hace muy fácil.

Simplemente,

la dificultad está en escuchar sus tiempos,

en atenderlos y sale. Y ya está.

Y todo fluye, ¿no? Sí.

Qué bien.

Son tres historias hemos dichos.

Una de ellas es en Colombia, ¿no? Sí.

Tu país natal. Sí.

Hay otra en España, ¿no?

En Angola y España. En Angola y España.

Entonces, la historia de Colombia,

yo soy de origen colombiano y es como muy de dentro,

ocurre en Cartagena de Indias.

En un barrio

que queda al lado de Cartagena de Indias

y se llama La Boquilla.

Este es un barrio de antiguos pescadores

que ahora quieren desplazar

porque la industria hotelera quiere crecer hacia esa zona.

Y Cartagena de Indias es la joya del Caribe colombiano.

Entonces, claro, hay una presión

para sacar a esta gente de su barrio,

pero allí hay unos niños y unos jóvenes,

que se llama Corporación Cultural Cabildo,

que a través del aprendizaje

y la música tradicional colombiana del Caribe,

ellos no solo aprenden de música.

Además, es un barrio con problemas de exclusión social.

No solo aprenden de música,

sino que también se forman como ciudadanos

y ratifican su identidad.

Es una especie de resistencia civil muy joven

a que los saquen de allí.

La música es muy importante en la peli, ¿no?

Sí, sí, sí.

Entre otras razones. Claro.

Y, luego, está la historia de Angola,

que es en un...

Puedes contarla tú un poco.

La historia de Angola se parece mucho

a la historia de Colombia.

Es muy paralela.

Hay un detalle curioso.

La población afrodescendiente de Cartagena de Indias

es angoleña descendiente.

Yo tiendo a decir angolana por la terminología de allí.

Pero se parece mucho en esa idea de zonas amenazadas

donde los niños van a responder.

Es un poco...

Lo que contamos mucho en la película

es que hay una amenaza, hay una dificultad,

y hay un par de líderes

que se centran en este grupo de chavales

para darles herramientas para empoderarles.

Para que ellos... Puedan defenderse.

Y transformen su realidad, ¿no?

Es como que la esperanza está en ello.

Entonces, Angola y Colombia se parecen mucho,

y ambos, con la música, que es muy parecida,

hay mucha percusión tanto en Colombia como en Angola,

desde la música y desde la alegría,

van a conseguir sus objetivos.

Sobre todo, cambiar esa realidad.

Entonces, es esa idea del empoderamiento.

De cómo empoderamos a los chavales

y les convencemos

de que ellos pueden transformar su realidad.

¿Y la historia española dónde transcurre?

La historia española es en Aranjuez.

Es una pareja de niños que...

Es una historia sobre solidaridad básicamente,

porque los niños y las niñas no saben de diferencias.

Las diferencias se las impone el contexto social

y el sistema social

a medida que crecen.

Pero un niño y una niña, simplemente,

si alguien necesita ayuda, van a intentar ayudarle.

De eso va la historia, pero no quiero contar nada más.

Claro que no.

Ha sido un verdadero placer.

Me están diciendo hace un rato: "Venga, despide, despide",

pero estoy fascinado.

Muchísimas gracias. Gracias a ti.

Muchísima suerte con todo y que vaya bonito.

Ay, muchas gracias.

Seguimos.

Aviación Sin Fronteras lleva trabajando en España 20 años

con cuatro proyectos

que pretenden ayudar a países en desarrollo.

Hoy nos hacemos eco de uno de ellos,

Alas de Esperanza.

¿Quién viene aquí? ¿Quién viene aquí?

¿Quién viene aquí?

-Hola. -Hola.

¿Qué tal, chicos?

-¿Quién viene aquí? -¿Cómo estáis?

-¿Qué tal? Muy bien.

-Hola. -¿Qué tal?

Otra vez nos vamos de excursión.

Empezamos apoyando este proyecto con la fundación Tierra de Hombres,

que tiene un proyecto que se llama Viaje hacia la Vida

y es donde traen a estos niños a operarse aquí a España.

Nosotros cubrimos la parte logística aire.

Es decir, todo el acompañamiento, porque son niños que vienen solos.

Estamos hablando de niños no de...

No todos son adolescentes.

Traemos incluso bebés.

Desde los 0 años a los 15.

Entonces, es importante ese acompañamiento.

Nosotros cubrimos la parte desde el origen del niño

al destino final donde va a ser intervenido.

Y, luego, lo mismo con la vuelta.

Estamos en Togo, estamos en Benín,

Mauritania, Marruecos, Malí y Senegal.

Esos son los países

donde Tierra de Hombres tiene delegación médica,

donde tenemos hospitales y donde se estudian los casos.

Muchos casos son tratados allí.

En atención médica especializada se hacen misiones médicas a terreno

y muchos casos son solucionados allí,

pero los más complicados son los que vienen directamente.

Llevamos en España desde el año 95.

Entonces, realmente,

ya están muy establecidos todos los procedimientos.

En terreno deciden

qué niños entran en el programa de Viaje hacia la Vida.

Son por circunstancias económicas,

que sus padres no tengan medios para traerlos,

son niños que viven en familias

y que tienen enfermedades que son curables.

Esos niños entran dentro del programa.

Vienen con Aviación Sin Fronteras

en los trayectos porque vienen sin sus familias.

Tenemos convenios

con hospitales públicos y privados en cuatro comunidades:

en Andalucía, País Vasco, en Galicia y en Madrid.

Y, según la patología que traigan,

los destinamos a un hospital o a otro.

-¡Ah! -¡Oh!

Los voluntarios, muchos pertenecen a compañías aéreas

porque ellos utilizan una serie de billetes,

un tipo de billetes, que son los Frees y los ZED,

que nos da la posibilidad también

de hacer este tipo de acompañamientos

a un coste muchísimo menor

que una tarifa completa de un billete normal.

Gracias a eso también podemos llevar a cabo este proyecto.

Y luego también desde hace un tiempo

están apoyándonos y están colaborando

muchas compañías, estamos firmando

acuerdos de colaboración con ellos para que nos donen

este tipo de billetes y gente que no pertenezca

a compañías aéreas

puedan también incorporarse

al proyecto y hacer este tipo de acompañamientos.

-Sí. (RÍE)

Desde que me empecé hasta ahora,

genial, he hecho muchísimos acompañamientos

y la verdad, muy agradecidos con todo.

O sea, ver la mejora

que hacen los niños desde que llegan hasta que se van.

Ha sido operado en el hospital universitario

de una cardiopatía compleja.

El doctor Víctor Bautista,

ha sido el equipo del doctor Víctor Bautista

quien le ha operado y allí ha estado con una familia,

le han despedido esta mañana

en el aeropuerto de Coruña y están deseando que llegue a casa

y que mandemos la foto de la llegada,

que es como la forma de cerrar el círculo

que tienen las familias de Tierra de hombres

de decir: "Bueno, ya hemos cumplido,

ya hemos puesto nuestro grano de arena

y ya ha vuelto con sus padres".

Aquí viven con familias de acogida y tenemos un montón de voluntarios

que colaboran en esta gran cadena de solidaridad

que permite que los niños

sean operados, estén recibiendo aquí mientras están

convalecientes y que se vuelvan

completamente restablecidos con sus familias, que los esperan,

además, y que están pendientes en todo momento.

Nosotros, desde la fundación, mandamos información cada semana

con las fotos de cómo van evolucionando

los niños, mandamos todos los informes médicos

para que estén al tanto de todo lo que hacemos.

¿Dónde está tu camión?

¿Tu camión?

Estoy aquí con mi primera misión,

un poco nerviosa, más nerviosa incluso

que cuando mi primer vuelo,

pero, bueno, espero que toda la experiencia

que tengo acumulada me ayude a saber pasar este momento.

Ha sido fantástico, un viaje muy agradable,

muy tranquilo

y todo el trayecto, o sea, jugando.

A mí me gustaría siempre hacer

un trayecto entero, lo que es de la llegada

y cuando se va.

Entonces ver la familia cómo lo recibe

es impresionante.

La que llevábamos como tripulantes en activo

era bastante complicado compaginarla

con tu vida personal y creo que cuando me jubilé

era el momento y ha llegado.

Hablé con ellos, el proyecto me pareció fantástico,

conocido desde dentro.

Creo que es uno de los proyectos más serios

con los que me he encontrado en mi búsqueda por buscar una ONG

con la que compartir un poco mi experiencia

y mis inquietudes

y creo que es de las más auténticas,

de las más cristalinas y de las más bonitas y entrañables.

¿Te vienes conmigo?

Este programa, aparte de la solidaridad

de un montón de voluntarios

y un montón de familias que seguimos necesitando,

también requiere inversión económica importante

y sí que buscamos ahora mismo empresas que decidan

que su responsabilidad

social corporativa quieren trabajar con nosotros,

que es un programa con una visibilidad muy grande

y muy bonito, y luego necesitamos un montón de socios en la fundación,

que son los que sostienen también un poco la fundación.

Siempre digo que somos un poco el puente aéreo de la solidaridad

porque colaboramos con otras organizaciones,

siempre como apoyo a necesidades y demanda de ayuda que puedan tener.

Es un proyecto

de alfabetización, como su nombre indica,

pero un proyecto, digamos, con distintas partes.

Todos los años colaboramos pagando las tasas escolares

de una media de 2.000 niños allí,

en Burkina Faso, en distintas escuelas,

para que vayan al colegio, o sea,

fomentamos y apoyamos la educación.

Dentro del proyecto también

tenemos una parte en la que les aportamos también

material escolar. Hacemos la distribución de mochilas,

bolígrafo, cuaderno y material

que pueda necesitar en el día a día de las escuelas.

Luego tenemos también en ese proyecto

una parte que es de comedores

durante los meses más duros, digamos, de allí a nivel del tiempo,

de sequía, etc. Apoyamos a los comedores

comprando arroz y aceite para asegurar también

una comida al día para los niños.

Incorporamos hace unos años

una parte que se llama Excelencia

y entonces premiamos un poquito el seguimiento

que han tenido los niños; en este caso, de las niñas

también las apoyamos un poquito más y les pagamos

las becas para pasar al liceo,

que es la parte un poco de secundaria

de estas niñas.

Allí tenemos a una persona que nos hace este seguimiento

que está con nosotros

dede el inicio del proyecto y en ningún caso hemos dejado

de hacer llegar la ayuda y distribuirla a todas las escuelas

en las que colaboramos.

Realmente, en el acto de celebración

del 20 aniversario intentamos hacer

un Macroalas de la Sonrisa invitando a muchas asociaciones,

invitando a todos nuestros socios

para que pudieran ver

unos entrenamientos de vuelos acrobáticos.

Somos una patrull acrobática, la única patrulla acrobática civil

que hay en España y tenemos todos formación militar.

Hemos hecho mucha experiencia militar

en formaciones y en combates.

Va dirigido

a colectivos que tienen algún tipo de distintas capacidades,

que tienen enfermedades,

como niños con cáncer,

adultos que no tienen

oportunidad de salir, a lo mejor,

del sitio en el que están en sus residencias.

Entonces los invitamos

a visitar, por ejemplo, el Museo del Aire.

Entonces nosotros

hacemos un llamamiento a nuestros socios para que se unan

a la visita y tenemos tres, cuatro, seis socios

que, junto con la asociación invitada,

los acompañamos durante la visita

para que se encuentren mucho más a gusto, les tratamos

de explicar un poco cómo funcionamos

y también que disfruten del Museo del Aire,

que, por cierto, es estupendo.

También me gusta porque me he montado en un avión

y porque va a ser genial esto.

Es un día muy bonito y muy especial

para nosotros para empezar porque nos encanta enseñar

lo que hacemos y enseñar la aviación

a todo el que quiera acercarse y, sobre todo,

con niños, que la verdad

es que disfrutan tanto y se les ve tan ilusionados

que para ellos es un día muy especial también.

Para cualquier niño, tener la oportunidad

de subirse a un avión, de tocar los mandos

y de verse un poquito pilotos por un día,

creo que es una gozada y siempre nos transmite muchísima alegría.

-¡Alto ahí!

He estado en un simulador que tienen ahí

viendo los aviones y me han estado explicando

unos chicos de aquí cómo es

y la verdad es que increíble

porque desconocía un poco el mundo de la aviación

en plan acrobático y eso

y la verdad es que ha sido increíble.

Es la segunda vez que vengo y me está encantando.

Nuestro objetivo, como se llama el proyecto,

es Sonrisa, sonrisas, sonrisas, sonrisas,

ver que todos, niños

y mayores, disfrutamos con las evoluciones de los aviones,

con cómo se suben al avión,

cómo manejan ellos el mando.

De pequeño, tuve

contacto con la aviación y yo recuerdo perfectamente,

cuando era un chavalín,

en cuanto veía un avión, porque de vez en cuando iba

a aeródromos, y me subía a una avioneta

y me imaginaba que estaba volando

y manejaba los mandos. Entonces sé perfectamente

lo que sienten los niños cuando viven algo así.

-Con Mensajería Solidaria, lo que intentamos es llevar

de una ONG española, que es la que dona, a una ONG

en cualquier otra parte del mundo, que es la que recibe,

llevar una carga solidaria. Por ejemplo, de medicinas, de ropa,

de lo que sea.

El voluntario sale con la carga,

con la carga chequeada por parte de Aviación Sin Fronteras,

vemos qué tipo de carga llevamos,

comprobamos todas las cajas

y la entrega en el punto de destino porque lo que queremos es conseguir

que la carga llegue a su destino y que no se pierda en el camino.

Y nuestro anhelo es conseguir llevar cargas importantes,

como mínimo de 200 o 300 kg,

de una ONG donante en España a una ONG en el mundo.

Nos encontramos con el problema

de que la aviación, tal y como está ahora mismo,

el kilo transportado es muy caro.

Entonces nos encontramos con que las compañías aéreas

nos ponen límites con esos kilos.

Pero estamos llegando a acuerdos,

estamos reuniéndonos con compañías aéreas,

como RAM y como Qatar Airways,

que son muy importantes en las zonas donde trabajamos,

que es, básicamente, África.

Y entonces estamos llegando a acuerdos

con ellos para intentar conseguir

que nos donen esa cantidad de kilos por misión.

-Cuando ves que va sobreviviendo,

es porque hay un resultado y hay un trabajo

y porque van saliendo los proyectos,

se mantienen y eso es una buena noticia

para la organización

y muchas empresas y socios

que siguen confiando en nosotros,

viendo el trabajo que se hace y es fantástico

Y ojalá cumplamos 20 años más.

Habitualmente, nos trasladamos

miles de años en "El túnel del tiempo".

Durante las primeras semanas

de este curso, nos dedicaremos a conocer,

sin embargo, los usos útiles para el presente

de la arqueología.

Desde hace cinco años,

investigadores del grupo de arqueología del CSIC

hemos decidido llevar la arqueología a la calle.

Más allá de los programas de arqueología que hacen los museos,

nosotros queríamos llegar

a aquellos colectivos

que normalmente no llegan a participar

en actividades de divulgación científica.

Hemos recibido tres ayudas de la FECYT,

pero en este último año esas ayudas se han dedicado

exclusivamente a tres grupos: las personas de la tercera edad,

las personas con discapacidad intelectual

y los inmigrantes recién llegados

a la ciudad de Barcelona.

Este proyecto tiene tres aspectos fundamentales.

En primer lugar, la colaboración con asociaciones

y con cooperativas de inserción laboral

que trabajan con personas con discapacidad.

En segundo lugar, es importante trabajar

con especialistas de distintas disciplinas:

gente de comunicación, gente de redes sociales

o, por ejemplo, una psicopedagoga

que trabaja con nosotros para evaluar

aquello que decidimos y aquello que mostramos.

Un aspecto muy interesante

de este proyecto es el trabajo interdisciplinar

que llevamos los diferentes profesionales

a la hora de acercar conceptos científicos

a personas que normalmente para este acceso a la información

y a este conocimiento tienen más dificultades.

Esto nos ayuda a que yo, por ejemplo, puedo ir asesorándolos

sobre temas de lenguaje no verbal,

cómo transmiten los conceptos,

para que estas personas puedan tener derecho a tener

estos conocimientos científicos.

Es importante trabajar con un lenguaje sencillo

y para ello, además, usamos herramientas didácticas,

como las que os mostramos aquí

o un taller también elaborado

con mujeres mayores que están realizando

un taller de cerámica prehistórica

con personas que están afectadas

con párkinson

o alzhéimer. Ellos están reproduciendo,

de alguna manera, los objetos prehistóricos

que encontrábamos aquí.

-Nosotros, hace 15 años, empezamos con la cerámica

y últimamente

hemos participado en algunos proyectos

con cerámica del Neolítico y nos propusieron un taller

para enseñar a otras personas nuestra afición.

Para nosotros ha sido muy muy gratificante.

Han sido unas personas muy receptivas

y nos han enseñado

y nos han aportado muchísimo y, además,

hasta nos han regalado una felicitación de Navidad.

Perdón.

(Música)

Los talleres que desarrollamos

en el marco del proyecto son, sobre todo,

importantes por tres motivos.

El primero, porque, como arqueólogos y arqueólogas,

una de las funciones o prioridades

que tendríamos que tener es hacer difusión de aquello

que estamos trabajando y hacerlo llegar a esta sociedad.

El segundo, porque trabajamos con colectivos invisibles, como son

gente mayor o discapacitados.

Y el tercero, porque esto nos permite utilizar

la arqueología como un útil para hacer llegar a esta sociedad

o en la actualidad valores, como son el tema de la inmigración

o el tema de la mujer,

situando a la mujer en el sitio que le corresponde en la historia

y también sensibilizando a estos colectivos

sobre aspectos, como, por ejemplo, que la movilidad y las migraciones

es algo muy antiguo

y algo muy natural en nuestra historia.

Aquí estamos acabando de preparar los materiales

con los que vamos a trabajar

en la actividad que tenemos a continuación, que es una actividad

con alumnos de la ESO

en la que intentamos explicar un poco lo que los investigadores

y las investigadoras

creemos que fue de verdad la prehistoria

rompiendo un poco con los tópicos

de lo que aparece en los dibujos animados,

en los cómics u hoy en día en YouTube.

Con eso les aportamos una serie de materiales didácticos

que vamos explicando y vamos introduciendo

en la explicación, como son estas maletas didácticas,

que veis que hay materiales del Paleolítico y del Neolítico,

y también tenemos ejemplos de toda una serie de libros

desde mediados del siglo XX

hasta la actualidad e intentamos explicarles

que la imagen y la forma de explicar la prehistoria

ha cambiado con el tiempo

y, por último, aquí tenéis algunos objetos

que ya utilizamos nosotros o hemos utilizado antes

en trabajos científicos, en programas experimentales,

y que recuperamos y utilizamos aquí también

para mostrar detalles de cómo trabajamos.

Casi no saben hacer instrumentos.

Tienen un cráneo casi como un chimpancé.

Pero hacen una cosa que no siguen haciendo

los demás monos.

-Caminar sobre los pies.

-Cam... Muy bien.

Pero, además,

somos una especie un poco rara.

¿Por qué? Porque hemos sido una especie

que somos bastante malos en todo.

No sabemos correr demasiado bien.

Imaginaos, en la sabana,

si corremos en la sabana delante de un león,

nos come en dos minutos.

No tenemos nada.

Si estamos nadando y viene también un depredador así,

como un tipo tiburón, ni medio minuto tampoco tenemos.

Y, que yo sepa, si no vamos en avión, no volamos.

Pero siendo como así, tan medio bien, medio mal en todo,

hoy estáis aquí sentados.

¿Cómo es posible que hemos estado si somos tan medio malos en todo?

¿Cómo no nos han comido antes?

Defender. Vale, defender.

Se están defendiendo, pero ¿cómo se están defendiendo?

-Con palos y en...

-En grupo.

-Porque iban en clanes.

-¿Vale? Solo hemos llegado aquí,

y eso es importante

y tenéis que pensarlo igual,

solo hemos sobrevivido durante estos 3 millones de años

porque hemos colaborado.

Sin la colaboración, no hubiéramos llegado,

no estaríais aquí sentados porque hubiéramos desparecido

como especie porque, evidentemente,

nos hubieran comido. Y eso sirve para ahora.

Es decir, si la sociedad no colabora,

probablemente, tenemos un futuro bastante negro.

Nosotros, desde el punto de vista de la clasificación,

nosotros, todos vosotros, yo, Juan, los de Televisión Española,

todos somos una especie distinta

de los neandertales.

¿Por qué? Porque tenemos rasgos diferentes.

Digamos que nuestro cráneo

y nuestro cuerpo son un poco distintos,

suficientemente distintos,

como podría ser el esqueleto de un perro y un lobo,

o de un chacal y un coyote.

Somos suficientemente distintos para decir que en clasificación

somos dos especies.

Pero si dices: "¿Y desde la biología,

desde la reproducción?";

desde la reproducción,

sabemos que tuvimos hijos e hijas.

Entonces, con seguridad, sabemos que no somos distintos.

Entonces podemos decir que somos la misma especie.

Biología.

Reproducción.

Pues eso, que la ciencia no está hecha de verdades inmutables

y que, según cómo hagas la pregunta,

puedes dar unas u otras respuestas.

Lo que intentamos ver es cómo han cambiado el material

y cómo ha ido cambiando

la tecnología. Este es nuestro primer útil,

por así decirlo. De esto hemos llegado a esto.

(SE SORPRENDEN)

De esto hemos llegado a esto.

-Qué Huawei.

-Hace como 2 millones de años, 2 millones y medio que empezaron

a hacer este tipo de cosas, que lo que hacían era, en un bloque,

lo golpeaban y así tenían un filo,

un filo que cortaba.

¿De acuerdo?

Esto es muy sencillo, solo hacen clac, clac, clac, clac

y ahí sacan para tener un filo

porque, si no, sería un canto como este,

sería un canto que no cortaría.

Después decidieron

que vamos a darle un poco más complejo,

con el tiempo, no es que al día siguiente decidieron,

no, no, pasaron muchos años, hasta que otros empezaron a pensar

que lo mejor era, para tener un buen filo,

hacer dos golpes: uno en una cara y otro en otra.

¿Lo veis? ¿Sí?

Después, cuando fueron perfeccionando todo,

empezaron a hacer cosas como esta.

Que ya,

le quitan todo lo que hay fuera y consiguen tener algo superfino.

¿Lo veis?

Van consiguiendo, que cada vez la tecnología

sea mucho más perfecta.

Vamos tallando, poco a poco y cada vez, consigamos ser más perfectos.

Después, consiguen, con el núcleo,

consiguen que se saquen las cuchillas de aquí.

¿Ahora lo entendéis? ¿De acuerdo?

Es decir...

-También el núcleo más grande y también...

-Lo que consiguen es, de un bloque, de una piedra, consiguen,

no solo un útil, sino consiguen muchos útiles,

porque lo van sacando poco a poco. ¿De acuerdo?

Por ejemplo, todos estos de aquí, los tenemos aquí metidos,

han ido saliendo de aquí.

Pero se podría haber sacado más.

Con lo cual, de un bloque hubieran salido, no sé,

30 o 40 o 50 cuchillas.

Aprendiendo a golpear.

A golpear bien. Como lo hacen cada día...

Después, evidentemente hacen cosas como... Punzones.

Esto es para pescar, ¿de acuerdo?

También trabajan el hueso.

Y después hacen las Venus.

¿Las veis? ¿Sí?

Por eso están embarazadas.

O en este caso, por ejemplo,

que es una cabecita.

Solo se ha conservado una cabecita.

¿Sí?

Y, en ocasiones también, animales.

Este es como un toro, un bisonte que mira para atrás.

¿Veis cómo mira para atrás?

Está mirando así para atrás,

cómo gira la cara para atrás.

Y el caballo. Un caballito.

¿Sí?

Sí que tenía, lo que pase que se ha roto.

Bueno, es que para nosotros, los tenemos enumerados

porque tenemos unas fichas para explicarlo y así.

Vale, cuando llega el Neolítico, que llegan los primeros

agricultores, lo que hacen es una revolución

en la tecnología.

Primero hacen la cerámica.

Que hasta ese momento no hacían cerámica.

Empiezan a modelar la cerámica.

Es algo que, hasta ese momento, no sabían hacer.

-Una hoz es un instrumento de campesino

que se usa para segar el cereal, para recoger el trigo.

Se corta y se recoge.

En la prehistoria las hoces no eran de metal,

eran de madera y de piedra, de sílex.

Tienen trozos de sílex afilados,

y los han pegado con un pegamento natural aquí.

Y si os fijáis, tiene restos de paja.

Esto es porque se ha utilizado realmente.

(Murmullos)

Ahora haremos una última parte, ¿vale?

Que vamos a hablar de lo que es la mujer

en el contexto de la prehistoria.

Yo, sobre todo, nos gusta presentar esta primera

diapositiva para preguntar...

Es bastante participativo.

Os haré muchas preguntas y podéis ir respondiendo

lo que vosotros pensáis.

Sin ningún tipo de miedo.

Vale, yo os voy a preguntar ahora

qué tipo de actividades pensáis que podía hacer un hombre

prehistórico, de todas las que están,

las que tenemos aquí.

-Pintar.

-¿Pintar?

-Pastar. -Pastar.

-Cocinar. -Cocinar...

-Hacer cerámica. -Cerámica.

-Recolectar. -Recolectar...

-Trabajar. -Trabajar...

¿Alguna más? -Enterrar.

-Enterrar...

-Pintar y arte. -Ya lo han dicho por aquí.

¿Vale? Más o menos pensáis que todas.

Dime. -Hacer útiles.

-Hacer útiles...

Vale.

¿Alguna otra?

-Cuidado de niños y... -Perfecto.

O sea, más o menos pensáis que los hombres...

Hemos dicho todas, ¿no? ¿Y las mujeres?

¿Cuál es pensáis que haría? A ver.

-Cuidar niños. -Cuidar niños...

-Cocinar. -Cocinar...

-La casa... -La casa...

-Pintar. -Pintar...

-Cocinar. -Cocinar...

-Recolectar... -Vale, ¿alguno que no haya hablado?

-Hacer útiles. Muy bien. ¿Alguna otra?

O sea, más o menos también todo por lo que habéis dicho.

-Sí, las mujeres también podían hacer todas las cosas...

-Muy bien. Muy bien.

¿Por qué lo explicamos?

Porque a veces,

a diferencia de vosotros, que tenéis una visión

mucho más abierta, sobre la prehistoria, seguramente,

lo que nos enseñan en los libros de historia o en las películas,

o en los cómics, como aquí, es una imagen un poco diferente

de la que hemos visto ahora.

Igual vosotros pensáis que la prehistoria es algo

muy lejano, que no tiene nada que ver con hoy en día.

O que no tiene interés porque es algo que pasó hace mucho tiempo.

Lo que vemos con la arqueología es que,

nos sirve mucho para entender qué somos hoy en día y para ver que,

igual, nuestras cosas tampoco han cambiado respecto a hoy.

Esto es importante que lo que tengamos claro.

Y sobre todo, lo que nos enseña la arqueología, es que nosotros,

somos digamos,

un ser que ha podido desarrollar un cerebro muy importante

a lo largo de la historia.

Somos más inteligentes que el resto de los animales.

Que podemos construir útiles,

trabajar nuestras tierras, inventar cosas.

Y que este cerebro tan inteligente que tenemos,

también nos sirve para no aprovecharnos, digamos,

de esa inteligencia que tenemos.

Tenemos que intentar aprovecharla

para hacer cosas positivas, para este mundo,

y no para aprovecharnos para destruir

o someter o para hacer cosas que destruyan.

Es decir, nuestro cerebro lo tenemos que utilizar

para mejorar la sociedad que tenemos.

(Música)

El famoso escritor austriaco Stefan Zweig,

autor de libros tan conocidos como

"En momentos estelares de la humanidad".

Publicó en su día algunas biografías.

Hoy vamos a recomendar la lectura de una de ellas,

que acaba de editar con su habitual tino, "Capitán swing".

Cuando se cumplen 500 años de la gesta por la que se recuerda

el nombre del biografiado.

La primera circunnavegación del mundo.

El libro es este: "Magallanes, el hombre y su gesta".

Quien haya leído cualquier libro de él,

sabe muy bien lo que le espera.

Información precisa, profundo conocimiento de las leyes

del intercambio, gran penetración psicológica

y una mirada llena de amor por la cultura europea.

Un libro exquisito.

Recuperamos ahora un fragmento de nuestro trabajo sobre

la Asociación de padres con hijos que padecen trastornos

del Espectro del Autismo. EmPOWER Parents.

El resto, en la red.

Mami, mami...

(CANTAN EN OTRO IDIOMA)

EmPOWER Parents nace en el 2013,

es un proyecto que viene de una iniciativa

que se desarrollaba en Nueva York, en el Queens Museum.

Y en el 2013 tuvimos la oportunidad, gracias a una beca,

a un premio internacional, de conseguir financiación para poder

implementar el proyecto aquí, en Madrid, en el Museo ICO.

Es un proyecto que está dedicado a familias que tienen niños

y niños con Trastorno del Espectro Autista.

Y lo que se genera desde EmPower Parents, de ahí el nombre,

es orientar una acción y un trabajo dirigido a los padres

que tienen estos niños, para generar con ellos

una comunidad de aprendizaje.

Esto ha sido todo por hoy,

volvemos mañana jueves con dos talleres y dos documentos.

Taller de ciudadanía sobre participación política,

taller de filosofía sobre Primo Levi.

Documento sobre Pep Carrió y Boek Visual de Alberto Fernández.

Les esperamos a todos mañana, a partir de las 22:00,

como siempre, en la 2 de RTVE, en "La aventura del saber".

Ha sido un placer contar con ustedes, pasen un buen día.

(Música)

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La aventura del saber - 18/09/19

18 sep 2019

Emitiremos los reportajes "Aviación sin fronteras" y "El túnel del tiempo: Integraciencia en el Raval I".

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