www.rtve.es /pages/rtve-player-app/2.17.1/js/
4939838
Para todos los públicos La aventura del saber - 15/01/19 - ver ahora
Transcripción completa

(Música)

Hola a todos.

Buenos días y bienvenidos a "La aventura del saber".

Taller de convivencia con Laura Rojas.

Hablamos de impulsividad.

¿Qué es y cómo controlarla?

Puede afectar nuestras relaciones y de qué manera.

Es una tarea fundamental de la educación ayudarnos

a gestionar nuestros impulsos.

Asistiremos a nuestro taller de aire naturaleza para hablar

de la nueva economía de la sostenibilidad.

La llamada economía verde que cada vez, de una manera más evidente,

informada y bien estructurada,

está formando parte de la agenda progresista

mundial comenzando por los Estados Unidos.

Aprender a ayudar a los demás es una propuesta educativa

que les daremos a conocer tal y cómo se lleva a cabo en Coslada,

dentro de la Comunidad de Madrid.

Es invitaremos a compartir con nosotros

la exposición de la artista Alicia Franmis, "Pabellón de género".

Se presenta en los espacios del arte contemporáneo

de la Comunidad de Madrid.

Taller de convivencia con Laura Rojas Marcos

para hablar de impulsividad.

¿Qué es eso desde un punto de vista de la psicología clínica?

Somos seres impulsivos.

Hacemos lo que sea para conseguir algo.

A lo largo de la vida, desde que somos pequeños,

desarrollamos la habilidad para tolerar la frustración.

Tener la capacidad para aguantar y autocontrolarnos.

Controlar nuestros impulsos.

Hay personas que tienen más dificultad

para controlar sus impulsos y eso depende

mucho de cómo han ido aprendiendo a lo largo de la vida

el saber esperar. De lo que estamos hablando, es de esperar.

Hay personas que no saben esperar.

Quiero algo, lo quiero ahora y no me puedo controlar, no necesito ahora.

Se vive desde una necesidad de algo que, en un momento dado,

si espero, podré conseguir a través de ese esfuerzo, un objetivo mayor.

El ser impulsivo, bueno.

Todos somos impulsivos en algún momento, pero hay que tener cuidado.

Ser más impulsivo cuando es más joven

y ser menos cuando te queda menos energía.

Sí, pero al revés. Hay libros interesantes.

Se ha traducido, otro control y está bueno de la fuerza de voluntad.

Es de una psicóloga de la universidad de Stanford.

El papel que tiene la fuerza de voluntad es muy importante.

Las personas impulsivas tienen una baja tolerancia la frustración.

Quieren eliminar esa frustración.

Tienen dificultad para aplicar la fuerza de voluntad.

Todos podemos tener un objetivo y tenemos una determinación,

queremos eso y que tengo que hacer para conseguirlo.

Conseguir unas pautas requiere de nuestra fuerza de voluntad.

Las personas que tienen la capacidad para controlar sus impulsos

suelen conseguir sus objetivos,

y de hecho, son personas que son más felices

y confían en sí mismos.

¿Cómo se consigue es soportar a un impulsivo?

Si tienes un impulsivo al lado,

vas a coger el vaso de zumo y te lo quita,

vas a hacer esto y está adelantándose continuamente

a tus deseos.

Convivir con alguien que es impulsivo

despierta falta de confianza, despierte evitación.

Nos ponemos irascibles con personas que, al fin y al cabo,

no puedes predecir.

Algo que sienten, algo que expresan, actúan sobre ello.

En el caso de los padres,

es importante enseñar a los hijos a esperar,

a que no todo se puede tener ahora, y que hay cosas para cada momento.

Esperar es muy importante, controlarse es muy importante.

Eso va a ayudar a desarrollar una buena y alta autoestima.

Personas que han aprendido a controlar sus impulsos,

no solo se sienten mejor, confían más en ellos mismos,

sino que se ha demostrado que son personas

que consiguen sus objetivos.

Esos objetivos muchas veces son difíciles

y requieren un periodo largo de sacrificio. Dedicación, energía.

¿Cómo educamos alguien que es impulsivo

y nos interrumpe continuamente,

que nos quita lo que sea que ha previsto?

Educar depende de la relación.

El papel, por ejemplo, en el ámbito de una pareja,

no es educar a nuestra pareja.

Una cosa es que crezcamos juntos.

El papel de educar lo tienen los padres. Los profesores.

En la universidad también se va construyendo.

Si quieres aprobar, estudia.

Tengo estudiantes inteligentes pero son impulsivos.

Pueden sacar buenas notas porque su capacidad intelectual es muy alta,

pero tienen falta de confianza porque

lo dejan todo para el último momento.

Puede ser también lo contrario.

Tienen tanta confianza en sí mismo que dicen

que con que lo echen un vistazo en el último momento...

Sí, también puede ser.

Pero todo en esta vida no se consigue.

Alguien que estudia un doctorado,

que va a trabajar en un proyecto que requiere días,

semanas, no todo lo podemos hacer en menos de 24 horas.

Casi nada de lo que merece la pena no se logra en el momento.

Hablamos de la capacidad de poder planificar.

Saber planificar, evaluar y crear un programa cronológico.

Hoy hago hasta aquí, esto hasta aquí.

Eso requiere una capacidad para soportar la frustración.

Las personas impulsivas tienen dificultad para planificarse

y llevar a cabo esas pautas que, en un momento dado,

tiene que llevar a cabo para conseguir su objetivo.

Hablamos de compromiso.

Tener la capacidad de comprometerte con un objetivo

y utilizar tus energías, seguir un plan, requiere de un autocontrol.

Las personas impulsivas lo tienen difícil.

Han dicho una cosa interesante.

No podemos educar a nuestra pareja.

Pero si es una persona que durante un tiempo

ha sido de una manera y empieza a derivar a esa impulsividad,

¿qué podemos hacer?

Hay que ver qué está pasando. No hay que dejar al lado el estrés.

El sentimiento de estrés reduce nuestra capacidad de autocontrol.

Vivimos en un mundo donde el nivel de estrés es alto.

Hay picos de estrés.

Las personas que viven en ese pico de estrés de manera crónica

tienden a ser más impulsivas, porque también están cansadas.

Impulsivo e irascible viene a ser algo parecido.

Todo te irrita. Te molesta.

Las personas impulsivas no tienen autocontrol.

Va unido porque la frustración y la falta de confianza,

quererlo todo, sentir que me tengo que sacrificar

o esperar produce mucho estrés.

El estrés, la gestión del estrés y de las emociones

es importante para también aprender a educar y retomar el autocontrol.

Todos podemos ser impulsivos,

pero podemos aprender en cualquier momento de la vida,

nunca es tarde para ejercitarlo.

¿Cómo lo hacemos? Aparte de ir al psicólogo.

En casos ayuda ir al psicólogo, pero no siempre hace falta.

Cualquier persona puede trabajar para desarrollar

autocontrol y reducir la impulsividad

poniendo pequeños objetivos alcanzables.

No ponerse un proyecto cuando tienes bajo nivel de autocontrol,

un proyecto difícil que requiera un alto sacrificio.

Autocuidado.

Siempre animo que se practique con ejercicios de autocuidado.

Así creamos un hábito.

Cuando creamos un hábito,

alimentamos nuestra sensación de satisfacción y confianza.

Conozco amigos que a lo mejor pueden

ir a nadar todos los días y durante la época

que pueden ir a nadar todos los días,

les cambia la personalidad.

Están más tranquilos, son hacer tipos sin ser impulsivos.

Se sienten mejor. Muchas veces es la vida que llevamos.

Claro.

Siempre ánimo a todo el mundo a que empiece por actividades

de autocuidado.

Si empiezas a aprender a cuidarte a ti mismo te vas a sentir mejor.

No dejamos de ser química.

El sistema hormonal y nuestro cerebro funciona mejor.

Vamos a estar más contentos

y vamos a querer más de aquello que nos produce placer.

Y vamos autoeducándonos en la planificación.

Planificar los deseos hasta cuando es posible cumplirlos.

Cualquier edad y cualquier momento

de la vida es bueno para llevarlo a cabo.

¿Incluso los que son mayores?

Sí.

No hace falta empezar un proyecto de autocuidado

para trabajar el autocontrol para reducir la impulsividad un lunes,

un martes, a las 5:00 de la tarde, primeros, finales.

No importa. Hoy, esta misma tarde.

Haz algo por ti de lo que te vas a sentir orgulloso el día de mañana.

Podría entenderse como volverse más egoísta,

pero en realidad es para poder compartir algo

con quien tienes al lado.

No lo vería como egoísmo.

En el egoísmo que tiene una connotación negativa,

es como todo para mí, no comparto.

El autocuidado no es egoísta.

Es algo inteligente.

Si tú te cuides y te sientes mejor, tus relaciones van a ser mejor.

La manera de pensar, el cerebro funciona de forma distinta.

Vamos a encontrar soluciones a los diferentes problemas.

Echas tus dos horas de lectura y puedes compartir

todo con gusto porque te sientes bien.

Y confías en ti, tienes objetivos que sientes que puedes conseguir,

te sientes mejor con tu cuerpo, con las personas del entorno.

Y vas a poner el foco de atención en las cosas

positivas sin negar lo negativo. Uno vive mejor.

Ha sido un placer, como siempre. Instructivo. Seguimos.

Iniciativa a un tipo tradicional.

Parece un contrasentido. Lo es hasta cierto punto.

Aprender ayudando a los demás.

La metodología conocida como aprendizaje

ha venido para quedarse en el ámbito educativo de nuestro país.

Poco a poco, esta forma de unir la adquisición

de conocimientos con una relación para mejorar

la realidad social se extiende en más escuelas e institutos.

(Música)

Coslada, al este de Madrid, es un municipio que,

sorprendentemente, se ha multiplicado

la metodología aprendizaje-servicio.

El pasado curso se realizaron más de 30 proyectos

en el que se implicaron un buen número de colegios e institutos,

10 a municipales y otras tantas instituciones y ONGs.

-El origen fue la propuesta de un docente,

un profesor de filosofía que quería dar la oportunidad

a sus alumnos de que pusieran en práctica

algunos valores democráticos haciendo

algo por su comunidad de una manera activa.

Se pusieron en contacto con nosotros, con el ayuntamiento,

y dimos la posibilidad de quisieran voluntariado.

Pero existe una cosa, que se llamaba aprendizaje-servicio.

Profundizaba más y era más enriquecedor

al conectar lo que aprendían los chicos

y las chicas en las aulas con la actividad

solidaria que iban a desarrollar.

-Varios centros educativos empezaron

con la maratón de la donación de sangre.

Adquirieron conocimientos del campo científico.

Hicieron una campaña de concienciación entre los vecinos.

-La implicación ha sido muy importante.

Desde el área de juventud tratamos de fomentar

la participación de los adolescentes, de la comunidad.

Se ha hecho a través de la asociación juvenil.

Pero en las últimas décadas ha decaído.

Necesitamos reinventarnos.

Conseguir que se involucren en su comunidad.

Esta metodología nos ha permitido hacer eso.

Conectados con el mundo educativo hacía más fácil que se involucraran.

Hemos puesto interés para que se aumente y se trabaje.

En el instituto en el que empezamos,

las esperanzas fueron exitosas.

Muchos centros se han interesado por hacer algo parecido.

-Varios de los proyectos que se ponen en marcha

en los centros educativos cuentan con la presencia

de personas mayores. Este carácter intergeneracional,

ha mostrado su eficacia para los jóvenes

y para los que podrían ser sus abuelos.

En el huerto que se ha preparado en el instituto participan,

entre otros, Petri y Antonio, y llevan tres años compartiendo

los conocimientos con los estudiantes.

-Es muy importante que en la educación se abra el entorno.

El aprendizaje es evidente.

Nos permite aprender transformando el modo.

Los chavales adquieren noción del sentido útil

y práctico que tiene aprender y al mismo tiempo tomar conciencia

de su servicio la ciudadanía.

Buscar un sentido útil a aquello que se aprende desde luego,

reacciona de un modo positivo.

Les genera esa sensación de éxito, competencia.

Ellos van a tener las mismas dificultades

en el desarrollo económico,

pero ser conscientes de que pueden alcanzar éxito,

abandonar la idea de fracaso, es motivador para ellos.

-El museo de ciencias instalado en el instituto

es otro de los proyectos de mayor éxito.

Aquí piden vecinos del municipio y alumnos de cursos inferiores

y son sus compañeros mayores quienes ejercen de monitores explicando...

-Si en 4 ESO,

si tengo que dar las leyes de la dinámica,

me les bajo al museo y lo entienden mejor.

Si quieren ver la estructura del ADN, lo ven mejor.

En la clase ordinaria no se puede medir.

Hablan en público, empatizar con otras personas.

Explicar, organizar, todo eso en la clase ordinaria no se mide.

No somos capaces de detectar que otras capacidades,

otras competencias que tiene el alumno,

en estos proyectos si lo conseguimos.

Ellos sienten que ayudan. La gente les fortalece mucho.

Qué bien lo hacéis. Qué bien se explican. Ellos están encantados.

Vienen al museo por la tarde.

Están encantados de la vida.

-Encantados de la vida están Jenny y María.

En la asignatura de valores cívicos crearon

este objetivo para sacar de las celdas a los perros

para pasearlos y reducir su estrés.

-Es importante para su salud física y mental.

Haz invisible a sus animales.

Hay animales que nunca han ido con correa y con collar.

Es sociabilización de los animales. Su salud física y mental.

Se muestran a la gente.

Así cuando vienen los visitantes,

salgan a saludar y sean paseables,

sociables. Es importante para la salud de los animales

y para fomentar la adopción.

-Nos dijeron hacer varias opciones.

Estaba la protección de animales. A mí me encantan.

Mis padres no me dejaban tener perro y era la oportunidad

de estar con ellos. Es superbonito.

-No le han dado cariño.

A mí me gusta darles cariño. Casi todos te lo reciben, agradecidos.

Están abiertos a ti.

Van a por ti... Me gustan mucho.

-En los últimos años,

los estudiantes del instituto han llevado a cabo un proyecto

en el que han puesto sus conocimientos

al servicio de personas con discapacidad intelectual.

Se trata de organizar una jornada deportiva

para las personas atendidas en esta asociación.

-Los alumnos son del ciclo superior

de la actividad físico deportiva.

Tienen una asignatura que se llamaba aprendizaje

con personas de diversas capacidades.

Es hacerles ver que todas las personas

tienen distintas capacidades y a través del ejercicio

la actividad física, preparar o elaborar algún tipo

de ejercicios adecuados para desarrollar

todas sus potencialidades.

Queremos desarrollar las competencias

profesionales fundamentalmente.

Para eso les ponemos en la situación de la realidad.

Cuanto más cercanos estemos en una situación de realidad,

más vamos a adquirir las competencias

para desarrollarlos profesionalmente.

Aceptando el juego que nos dé la sociedad

con las distintas posibilidades en los sectores que nos movemos.

-Zumba, baloncesto y juegos de pillar.

Estamos plateándonos la actividad de enero,

adaptarla a las necesidades de cada grupo.

-Es una actividad gratificante. A través del juego, del deporte.

Aprendizaje de los chavales que han organizado esta actividad.

Muchos no han tenido a lo largo de su vida contacto

con personas con diferentes capacidades.

Les hace tomar conciencia de que en el municipio,

aunque solo sea aquí, hay personas con otras capacidades

y con los apoyos necesarios pueden realizar cualquier actividad.

-Adquirir conocimientos de la cultura clásica

a la vez que ponerlo al servicio de las personas mayores

o enfermos de Alzheimer ha sido objetivo del trabajo

de Juan José y no sus alumnos.

Los estudiantes se convierten en guías

del museo arqueológico nacional.

Tiene que preparar a conciencia esa actividad,

poniendo en juego todo tipo de competencias.

-Lo fundamental es que interiorizan

lo que están aprendiendo y lo aplican.

Estamos consiguiendo de una manera práctica

y lúdica trabajar competencias. Aprenden mucho.

Aprenden a memorizar el currículum.

También porque, fijaos que cuando hacen una exposición oral,

el objetivo de este proyecto es que hagan de guías

para personas mayores del museo.

Tienen clarísimo que tiene que tener contenido

has querido que van a exponer como guías.

Están memorizando de una forma más práctica

y eficaz que si lo memorizan para un examen.

Están memorizando contenidos concretos de la asignatura.

Creo que de una manera más amplia, más eficaz y competente.

Es de lo que se trata.

Dice la ley que tenemos que trabajar por competencias.

Una forma de hacerlo es esta.

-Hay proyectos en los que unos ayudan a otros.

Se pusieron manos a la obra.

-Hemos aprendido a entrevistar,

coordinarnos para entrevistar a los niños.

Lo más importante, trabajar en equipo todos juntos

para poder sacar esto adelante.

-El objetivo del proyecto es ayudar

a los niños para que no lo pasen tan mal.

Hay muchos niños que tienen miedo de pasar al instituto.

Creo que puede parecer muy fácil todo lo que hemos hecho,

pero hay más de dos meses de duro trabajo haciendo todas las preguntas

y todo lo relacionado con esto.

-Con las conclusiones que estamos sacando con las entrevistas,

la siguiente fase es buscar una solución para los que les cuesta

dar el paso a secundaria.

-Todos los aprendizajes que han hecho,

desarrollando este proyecto,

son la mejor muestra de que puedes unir que el compromiso personal

y la motivación, las ganas de aprender,

con los contenidos y los aprendizajes

que vienen en el currículum.

Aquí se ha puesto en acción.

Se han sacado de un libro, se han sacado escritos y han cobrado vida.

Se han hecho realidad para transformar.

El mensaje es que tenemos que ser optimistas.

Cuando los chicos y las chicas de 12 años asumen responsabilidades

y comprenden los problemas que tenemos alrededor,

pueden tener un papel muy activo para transformar esa realidad.

-En la escuela municipal se da un ejemplo de aprendizaje-servicio.

Todo comenzó con una misa de los que hicieron los padres.

Después se pensó compartir esta actividad con el entorno.

-Me llamo Manuela.

Todos los miércoles, un grupo de personas enfermas

de Alzheimer acuden a la terapia alucinante.

-Por la parte de la estimulación sensorial

que reciben en sesiones parecidas a las que tenemos hoy.

Toda la parte del impacto emocional de los niños,

de la infancia, del ambiente de la escuela.

Por otro lado, la parte de inclusión.

Formar parte de la sociedad y ser parte activa.

Sentir que tenemos un objetivo.

En este caso es enseñar a los niños y divertirnos con ellos.

Toda esa parte de frescura, esa parte de alegría,

creatividad, que nos aportan los chicos,

es básico en nuestro día a día.

-El proyecto es básico con los años.

Las relaciones son beneficiosas para los abuelos y los niños.

Aprenden a tolerar, aprenden a compartir,

y ofrecen una inclusión social.

De alguna manera, con los mayores,

viven tales sensaciones que juegan y exploran

de forma espontánea.

Salen muy contentos.

-Coslada es una ciudad muy potente en esta metodología.

Fue sede del encuentro estatal de aprendizaje-servicio.

En las jornadas celebradas el pasado diciembre

se entregaron los premios a los que optaban

más de 300 proyectos de centros educativos de todo el país.

-Nunca olvidaremos esta experiencia

tan maravillosa que nos habéis hecho vivir.

-El éxito del aprendizaje-servicio

ha consistido en crecer de abajo arriba.

Se ha transmitido casi boca-oreja.

Los docentes se lo comunican y los niños transmiten

sus sentimientos y su autoestima.

Poco a poco, collejas, entidades sociales

y municipios se han contagiado.

-Hay experiencias en todo el mundo desde

principios de siglo XX.

Los norteamericanos en los años 60 con el término service-learning.

-El aprendizaje servicio nos permite atender al mismo tiempo.

Mejorar la vida de nuestras comunidades y mejorar la educación.

Entonces, desde Malasia, Japón, Singapur,

España, América Latina y Estados Unidos,

en todas partes funciona.

Está muy bien que podamos enseñar que hay que saber, no solo para

hacer carreras

o por el día de mañana.

Saber ayuda a mejorar el presente.

El mundo necesita una generación

que muestre su inteligencia para que mejore el mundo.

(Música)

Hace ya bastante tiempo que sabemos

que hay que cambiar el modelo productivo

de las sociedades desarrolladas.

La comunidad científica lleva todo el tiempo alertando

de los problemas que provocamos y ofreciendo medidas

para ver qué hacemos y los solucionamos

de la mejor manera posible. Una de ellas es la transición energética.

¿Cómo debemos hacerla?

¿Cómo el mundo financiero debe incluirse en la respuesta?

Se las planteamos a la especialista Lenis Rivera.

-Gracias por la invitación y por la oportunidad

que nos da para conversar de este tema tan actual y tan importante.

Nos preguntaba que cómo es esa transición energética.

Nos imaginamos una transición energética renovable.

Basada en un modelo productivo energías renovables,

una transición energética sostenible,

justa he inclusiva porque el nivel de consciencia

que se ha despertado llama a que la transición involucre a todos.

Una transición que mejore la calidad de vida de todas las personas.

Hemos pasado en España de tener un sobresaliente

en el tema de las energías renovables a suspender.

¿Por qué cree que se le ha puesto un impuesto al sol,

cuando, en teoría, el camino por el que debe evolucionar

la política energética en los niveles

de cualquier país del mundo sería contrario?

Es una pena.

Durante cierto tiempo,

de España fue un referente en cooperación internacional.

Para el desarrollo de las renovables,

y, sin embargo, modificaciones es un marco normativo

que daba incentivos en el desarrollo de tecnologías,

impidieron que esto se desarrolle de forma retroactiva.

Fue una señal fuerte y se podría llamar negativa

para el sistema financiero como tal.

Es una de las peores señales que podemos dar a los inversores.

Son cambios legislativos que pueden afectar proyectos

que se venían desarrollando.

En el caso de la transición energética,

uno de los pilares es poder ser claro en sus objetivos

y en su marco normativo.

-Desde la organización habéis hecho estudios posibilistas.

Es una transición que cuenta con la realidad.

La realidad fehaciente de los hechos.

Sí, desde la organización se han realizado

estudios a nivel internacional.

La organización tiene la posibilidad de trabajar en red

y podemos tener información de diferentes experiencias

a nivel mundial. También estudios a nivel localizados.

Tenemos estudios particulares desde 2011.

Desde antes del acuerdo de París.

Se impulsaba y se explicaba a la sociedad

la importancia de poder transitar un modelo basado

en energías renovables.

Tenemos estudios que apostaban por un modelo energético de 2013.

Diferentes actividades formativas y divulgativas que estamos trabajando.

Uno de los valores es informar.

Hay personas que piensan que las renovables están muy bien.

Son limpias, pero inconstantes.

Puede hacer sol o puede haber un día nublado.

Puede hacer mucho viento o dejar de hacerlo.

¿Lo habéis estudiado bien para que no sea un problema?

Sí.

Hay trabajos que se dedican a desmontar mitos.

Es una tecnología constante y económicamente es más rentable.

Poder entender que no solo se hace una transición.

También esto es rentable.

En no hacerlo,

implica un riesgo alto fundamentado en el cambio climático

que afectaría a todos. No solo a los grandes inversores,

sino a todos como una sociedad global.

Suponemos que somos grandes inversores

y vamos a invertir en un cambio hacia modelos

de producción de la energía más sostenible y renovable.

¿Cuáles son los pasos que hay que dar?

¿En qué tenemos que poner nuestro dinero?

Vamos a decir que somos grandes inversores.

Pero para los pequeños inversores esto es importante.

Es una señal que se da al sistema financiero.

Hay instrumentos que pueden contribuir

al tránsito hacia una economía más verde. Es el objetivo final.

Desde el pequeño ahorrista que puede preguntar

cuando quiere invertir, hasta el gran inversor,

tiene derecho a conocer hacia dónde van sus recursos financieros.

Desde la organización, a nivel europeo se han realizado

diferentes estudios empleando metodologías

con financiamiento europeo donde se ha podido determinar

que lo primero que hay que hacer es evaluar tu portafolio de negocios.

Esto es importante. Es importante desarrollar métricas.

Es importante asociarte al resto de inversores que pueden trabajar esto.

Hay mucho interés en conocer,

y el interés se despierta a partir de la firma del acuerdo de París,

porque dentro del mismo texto del acuerdo dice

que es importante que los flujos financieros

se alinean a la trayectoria de los objetivos del acuerdo de París.

Que el modelo no nos permita superar los 2 °C

y nos permita mantenernos en 1,5,

que es la gran meta que se está manejando.

Poder hacer métricas para hacer una evaluación consensuada

y tener el compromiso de que estoy siendo consciente

y responsable de mi inversión.

Que no está contribuyendo al cálido intento global.

Es una de las cosas fundamentales.

Establecer políticas a nivel de las instituciones financieras.

Políticas sectoriales.

En el caso del sector energético,

estos trabajos permiten analizar y es fundamental

que permitan analizar hacia el futuro.

Que nos permitan ver la tendencia y el desarrollo que se está dando.

En especial, en las tecnologías más contaminantes.

Uno de los grandes riesgos que están asociados

es como se valoran los activos.

¿Cómo sería la cronología?

De tal año a tal año podemos hacer esto. ¿Lo tenéis estudiado?

Lo más importante es entender que el tránsito hacia

una energía limpia es gradual, pero urgente.

Tenemos que manejar, si se quiere...

Una pequeña contradición.

Es importante para el sistema financiero.

Si tiene sus ahorros y los invierte, quiere tener una rentabilidad.

Esta rentabilidad puede entrar en un riesgo

si lo que está invirtiendo afecta al sistema global

y puede pasar que esté invirtiendo en activos que,

en el futuro, pueden quedarse con motivos parados.

Que hagan un efecto cerrojo y esto es en grandes

proyectos de infraestructuras y tienen un horizonte

de la recuperación de la inversión de ciertos años.

Que estos años no nos permitan avanzar.

A lo mejor resulta que es menor la rentabilidad inmediata,

pero mucho mayor a medio plazo.

Las renovables muestran que son rentables porque

ha disminuido el precio del desarrollo tecnológico

y hay más países que están invirtiendo como China,

India,

y empresas de Estados Unidos.

Estas inversiones muestran que ese rentable. Es una buena idea.

Como siempre, cuando se está iniciando

la curva de desarrollo tecnológico, porque la rentabilidad es mayor.

Hablemos para determinar del modelo que proponéis.

-La organización visualiza un modelo integral.

Es un modelo energético 100 % renovable.

Estamos hablando de ello y de todo lo que implica

una transición energética.

La energía es la sangre y el motor del modelo productivo actual.

Modificar o hacer una transición hacia un modelo sostenible,

más justo, más inclusivo, más democrático,

está transformando las ideas y la cultura de la sociedad, en general.

No es un objetivo por sí mismo.

Es un objetivo que nos permite mejorar o mantener,

reducir la pérdida de nuestra biodiversidad.

Mantener un planeta sano para el disfrute

de las futuras generaciones.

Ha sido un verdadero placer. Estos temas son inagotables.

Muchas gracias por esta oportunidad

de divulgar y dar a conocer esta información.

Les invitamos a visitar la exposición

de Alicia Framis que permanecerá abierta en Alcalá 31,

Madrid, hasta el 27 de enero.

Es una artista multidisciplinar. Trabaja los distintos formatos.

A pesar de desarrollar su expresión artística

desde la performance al vídeo pasando por la instalación,

tiene un discurso que va mucho hacia los nuevos espacios,

las nuevas arquitecturas que alberguen

la diversidad humana de la universidad.

-Mi trabajo es sobre género, en todo hombre y mujer como niños.

Cada dos años algún trabajo.

En la Comunidad de Madrid se pueden ver todos estos trabajos

que hablan sobre género.

Se divide en dos partes.

En la planta de abajo podemos ver desde performance,

arquitectura,

todas las piezas que puedes experimentar,

hasta arriba, que es más documental y se ven más videos.

Es más de sentarse y mirar.

Hay una performance secreta que no la había contar.

Otra más interesante para las mujeres

por la atención que crea, que es la de techo de cristal.

Es un grupo de mujeres andando con un cristal en su cabeza.

Uno, dos, tres, cuatro...

Luego hay otra performance que es una chica

que va pasando unos folletos de casas no convencionales.

Todas las casas de Madrid, como en Ámsterdam,

París y en muchas ciudades,

las casas están hechas para padre, madre y dos hijos.

Ahora las familias no son así.

Las familias del siglo XXI son diferentes.

Necesitan una arquitectura diferente.

-También todas las performance que van contra la violencia de género,

las nuevas a ropas paritarias,

en cuanto que alberga a que los hombres

en sus trajes puedan portar a sus bebés.

Está hablando de la conciliación.

Son perspectivas sociales y de género.

-La parte de arriba y videos que son demostraciones

que hice en ciudades de Europa en contra de la violencia doméstica.

Las chicas llevan unos vestidos antibala, antifuego y antiperro.

Luego hay un vídeo que se llama "Huelga secreta".

Se hizo en Mérida, en un cruce donde mataron a una chica.

Hicimos una manifestación 100 mujeres.

Otro videos censurado. 8 de julio, libran las modelos.

Es el día donde la mujer se libra de esa carga

ha de tener que ser el cuerpo que ayuda a vender objetos.

-Hay una instalación doble, tiene dos apartados.

Puedes pegar un grito.

El volumen de las grito pasa por un mecanismo

hacia una impresora 3D y esa impresora recoge

esas para ediciones en lo transforma en una taza

o vaso con distintas formas,

dependiendo de la modulación de tu grito.

Creo que está bien estructurada en este espacio.

Una sucede en entrada con un grupo de seguridad

que pone en cuestión el tema del cuerpo.

Cómo nos dejamos tocar la gente cuando es por un tema de seguridad,

pero si es por afecto, la gente rechaza...

Hay un grupo de seguridad en entrada bien ubicado

donde van a tocar a la gente y los van a abrazar.

La gente se queda desconcertada.

-Hasta el próximo 27 de enero,

podremos disfrutar de la retrospectiva de Alicia Framis.

Una de las artistas contemporáneas españolas más importantes

del panorama internacional.

Visión de las relaciones personales en torno a la idea del género.

Indicando la importancia de la mujer en una sociedad como la nuestra.

-La experiencia ha sido fenomenal.

Una de las mejores de mi vida.

No hay nada mejor que trabajar haciendo cachondeo y chistes,

pasándolo bien. Es gente superamable.

Un equipo fantástico y superprofesional.

A la vez dulce, empático, tierno, divertido. Vamos, la hostia.

-Invitó a todos los madrileños y a todos

los que visitan la Comunidad de Madrid,

que no se pierdan este pabellón de género,

esta retrospectiva en torno a la figura de la mujer,

al papel imprescindible que ha sido silenciado.

Gracias a esta exposición,

toma la importancia que nunca tiene que perder.

La editorial ha publicado este libro.

"Correspondencia desde 12 rincones de una habitación".

Se trata de un correspondencia de estos pacientes.

Coincidieron en la misma habitación en 1920.

Durante años, se ha considerado un texto ejemplar

del respetuoso debate de ideas.

En España lo publicó en 1923 la revista de occidente.

Ivanov fue uno de los introductores de la poesía simbolista.

El libro se lee una sentada.

La universidad politécnica de velaciones plantea la

¿Cómo se transforma la fruta en un aperitivo?

Hemos desarrollado una tecnología

llamada impregnación al vacío.

Mediante esta tecnología,

es posible modificar la composición de alimentos

porosos y diseñar alimentos funcionales.

Se conservan productos que no tienen gracia

y conservan sus características nutricionales.

Podemos introducir cualquier tipo de líquido

en el interior de cualquier alimento modificando

la composición del mismo.

El alimento se somete después a una operación de deshidratación.

El resultado es un producto seco y crujiente.

En mi tesis doctoral se ha desarrollado

un snack a base de manzana y zumo de mandarina.

En colaboración con la doctora, se han realizado estudios en niños

con hipercolesterolemia.

Después de consumir 30 g de este snack durante 28 días,

los indicadores mejoraron en todos los niños.

Recuperamos, como siempre,

antes de despedirnos, un breve fragmento

de un trabajo que hicimos hace tiempo para recuperarlo en la red.

Es el que hicimos sobre el Museo Nacional

de Ciencia y Tecnología con sede en Alcobendas.

Es la primera exposición que se encuentra el visitante

cuando viene a esta nueva sede.

Hemos querido que así sea,

porque patrimonio recoge hacienda y bienes que alguien

recibe de sus ascendientes.

¿Qué hemos recibido?

El fruto de la curiosidad, la invención,

las ganas de conocer la ciencia la tecnología en nuestros ascendientes.

Un aguaje cercano a las personas.

Ámbitos diferentes de la sanidad.

Se encontrara reflejada su vida y los hitos científicos

que están en nuestra vida cotidiana de forma habitual.

-En esta exposición hemos contado la evolución

de la microscopia a lo largo del museo.

Lo principal que queremos que se lleve el público

es la diferencia que hay entre los microscopios

compuestos y electrónicos.

Los simples solo son una lupa en los compuestos

llevan un conjunto de lentes.

¿Qué diferencia hay?

Los ópticos utilizan la luz normal,

los fotones que llaman los físicos.

Los electrónicos utilizan electrones.

Vamos a tener dos formas de interactuar. Una es más tranquila.

Observamos la pantalla que tenemos detrás

donde aparecen muestras desde el siglo XVIII.

Se conservan en el museo.

Imágenes del concurso que organiza la fundación española

con el Consejo Superior de Investigaciones Científicas.

Se organiza todos los años.

Son unas imágenes que suelen ser de microscopia óptica.

La otra forma de interactuar es en esta mesa.

Cuando está empezando se ve una imagen

de un microscopio óptico y un microscópico de transmisión.

Aquí el público puede comprobar las diferencias

a través de los instrumentos que tenemos.

Para ver las diferencias entre un microscopio

óptico normal se desliza la tarjeta por esta zona.

Señalados con estos círculos rojos,

se ven como se ven al microscopico óptico.

Cuando pasamos la tarjeta, vemos la diferencia

con un microscópico de transmisión donde

esos puntos son estas estructuras que se ven aquí.

Para ver la diferencia entre un microscópico de barrido,

vamos a ver un grano de polen.

Se ve toda la estructura exterior, se ve muy bien.

Aquí lo vemos al trasluz.

Como lo hemos visto antes en el resto de la exposición.

Dos piezas curiosas que puede ver el público.

Una son los microscopios de proyección.

Proyectaban imágenes microscópicas.

Llamaban la atención en su momento.

Se hacía sesiones públicas para verlo.

El primer microscopio que se utilizó en España para diagnóstico clínico.

Hasta aquí llegamos.

Volvemos mañana.

Estará con nosotros José Miguel Viñas.

Catedrático de opinión pública y comunicación

de la universidad de Juan Carlos.

Un nuevo trabajo sobre ilustradores españoles.

  • A mi lista
  • A mis favoritos
  • La aventura del saber - 15/01/19

La aventura del saber - 15/01/19

15 ene 2019

Veremos los reportajes "Aprender para la vida" y Exposición Alicia Framis. Además, entrevistaremos a la psicóloga Laura Rojas-Marcos y a Lennys Rivera, técnico de Transición Energética de WWF España.

ver más sobre "La aventura del saber - 15/01/19 " ver menos sobre "La aventura del saber - 15/01/19 "
Programas completos (1694)
Clips

Los últimos 5.879 programas de La aventura del Saber

  • Ver Miniaturas Ver Miniaturas
  • Ver Listado Ver Listado
Buscar por:
Por fechas
Por tipo
Todos los vídeos y audios