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Para todos los públicos La aventura del saber - 11/10/16 - ver ahora
Transcripción completa

(Música cabecera)

Hola, muy buenos días y bienvenidos.

Hoy, 11 de octubre, es el Día Internacional de la Niña.

Una fecha que en "La aventura del saber"

queremos aprovechar para hablar

de la especial situación de vulnerabilidad

que atraviesan millones de niñas en todo el mundo.

Además, vamos a hablar de un proyecto

que une a un grupo de arqueólogos

que combinan investigación y didáctica.

Se llama "De la roca al metal", y lo que pretenden

es hacer repensar el papel de la arqueología

como acción y pensamiento en la actualidad.

Otros contenidos para los próximos 60 minutos en el sumario.

Reflexionamos sobre los trastornos mentales y su estigmatización social

con el jefe de sección de Psiquiatría

del Hospital Gregorio Marañón, Celso Arango.

Después, conoceremos el proyecto que se llama "Un jardín propio"

y que es uno de los trabajos seleccionados

en la Bienal Miradas de Mujeres 2016.

Se trata de un recetario virtual

que pone a disposición de los usuarios

los brebajes curativos que guarda una abuela en su jardín.

Son dos de las noticias que desarrolla el resumen "NCI".

La Asamblea General de las Naciones Unidas

aprobó hace cinco años celebrar cada 11 de octubre

el Día Internacional de la Niña,

una conmemoración destinada a llamar la atención

sobre la situación de las niñas en todo el mundo.

En "La aventura del saber" nos sumamos a la celebración

y, por eso, queremos arrancar el programa de hoy

con un reportaje de la televisión pública libanesa

que nos presenta a las alumnas de un curso de teatro.

Es una oportunidad para el espectador occidental

para comprobar cómo una escuela

en la que niñas y profesoras utilizan el velo

se sirve de métodos pedagógicos muy actuales.

El colegio abre una brecha de modernidad

en un mundo que está cambiando.

(Música)

Hoy es martes, cada martes estoy feliz.

Tenemos teatro.

Cada vez que tengo teatro en martes me cambia el humor, no sé por qué.

Siempre he tratado unas ideas y voy allí.

Suelo prepararlas la víspera.

-Venga, chicas, vamos a clase.

(Música)

Venga, poned vuestras cosas.

Vamos, chicas, ¿por qué venís tarde? ¿Dónde estabais?

-En el recreo.

Hasta este asiento sobre el que estoy sentada sabe

lo que me gusta ir a clases de teatro.

Me acuerdo de que quería ir a otro club, un club de gimnasia,

pero no pude, porque había muchos movimientos

que no podía hacer por ser chica.

Entonces, mi profesora y mi padre me aconsejaron ir al club de teatro.

Me pareció bien probar; total, era para un año.

Fui al club de teatro, recuerdo que estaba encantada.

Al principio, no entendía que era tan espontáneo,

que podía ser tan bonito.

Se acabó el año, tuve que ir a otro colegio

y buscar otro club de teatro.

Hay ensayos todos los días, hago obras de teatro con los vecinos.

-Vamos a empezar, ¿qué tal estáis hoy?

Nuestro juego hoy es un juego de equipo, de confianza.

Hoy vamos a empezar con el primer ejercicio.

La idea es que se pongan de pie, por ejemplo, vosotras dos.

Se colocarán una detrás de la otra. Una se deja caer hacia atrás

y su compañera tiene que cogerla en sus brazos

y no dejarla caer en el suelo.

-O sea, ¿la tiene que sujetar? -Sí, claro, ¿qué os parece?

¿Qué os parece la idea, chicas?

-O sea, que tiene que cogerla antes de caer.

-Venga, ponte así; os voy a enseñar cómo la tiene que coger.

Pon tus manos aquí. Déjate caer hacia atrás.

Eh, aplaudidlas.

Uno, dos y tres, ¡acción!

-Déjate caer y ya está.

-Como veis, estoy ahora en una zona muy popular.

Hay mucho ruido, la gente es muy amable.

Con los vecinos te sientes de su familia

y ellos, a su vez, de la tuya; son cariñosos.

Al principio, es verdad que te agobias durante un día o dos,

pero la convivencia que hay aquí ayuda a acostumbrarse a ello.

Buenos días, Omalí.

Es nuestra vecina, Omalí, somos muy amigos.

Personalmente, lo que más me ayuda a conocerlos

y a vivir con ellos diariamente es el teatro.

Los amigos están siempre.

¿Qué tal?

(Música)

Venga, uno, dos, tres.

(Música)

Pasa, venga, un segundo, pasa, pasa.

-Uy, uy, uy, no, un segundo. -Vale.

-Escuchadme, tenéis que pensar antes de moveros.

No os podéis mover de manera arbitraria,

si no esto se abre, ¿de acuerdo? Pensad bien.

-Bravo, no hace falta que penséis.

(TODAS) -Lo hemos conseguido, bien, bien por nuestro grupo de teatro.

(CANTAN)

-Ir al teatro es una muy buena idea.

Hay espacio, puedo abrirme, la energía.

La energía sale de dentro, me cambia todo.

Simplifica todos mis problemas,

los trata con humor, de manera teatral,

de tal manera que te relajas.

Todo el estrés se convierte en placer

y se soluciona fácilmente.

Este barrio me gusta mucho, a pesar de como os había dicho

hay mucho ruido.

Esta zona tiene cosas muy diferentes.

El centro cultural me ayuda mucho, aprendemos a leer,

meditación y yoga.

La señorita Sara siempre nos enseña meditación.

La apertura de ese sitio puede ser buena.

El teatro no es solo actuación, precisión y movimiento,

también tiene algo relacionado con la relajación.

Te ayuda a sentirte mejor.

(Música)

Dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete,

ocho, nueve, diez.

Dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete,

ocho, nueve, diez.

Era la cabeza, luego las piernas.

-Nos estamos preparando para empezar a jugar.

-Allí todo el mundo sabe que voy a teatro, les sorprende.

Preguntan: "¿Qué hacen las chicas en un centro de teatro?

¿Qué hacéis en el teatro? ¿Qué tiene de bueno?

Te vemos muy feliz yendo a clases de teatro

y cuando vuelves de él".

No hay mucha gente que respete el club de teatro, el Drama Club,

porque si verdaderamente supieran su importancia en la vida,

su influencia social, psicológica,

lo habrían plantado desde el principio

como una asignatura más,

como el inglés, el árabe, pero no pueden entender

los objetivos que hay en el teatro.

-Nuestro juego ahora trata

de la concentración a través del tacto.

Hemos trabajado ya la concentración a través del oído y del olfato,

y ahora a través del tacto.

Quiero decir, por ejemplo, ella hace de estatua con su cuerpo.

Ella cierra los ojos y con las manos la va tocando

para ver los detalles de su cuerpo.

Sus manos, sus ojos, sus piernas, su cuello.

(Música)

Lo primero toco su cabeza y su forma.

Luego, por aquí.

-Hay una idea muy extendida en nuestra sociedad.

Hay gente que piensa que el velo es contrario a hacer teatro

o, incluso, es muy difícil que alguien entienda

que una chica que lleva velo esté aprendiendo teatro.

El velo no me impide moverme, no me impide expresarme.

Salir, bajar, subir, o que sienta interiormente

que mis sentimientos llegan al público.

-Ahora, vamos a jugar al juego de la percusión.

Nos permite concentrarnos en el oído y en la vista.

A mí me gusta mucho, nos permite reconocer

nuestros sonidos y los sonidos de los demás.

(Música)

Todos los juegos que hacemos en el teatro

se pueden jugar en cualquier sitio,

porque no son maneras de actuar,

sino que es un trabajo de la personalidad.

-Punto cero, chicas; tres, dos, uno, ¡ya!

Llenamos el sitio, llenamos el sitio,

nos movemos, no choquemos unas con otras.

Al primer stop, paramos en forma de estatua.

¡Stop!

¡Ya! El segundo stop, chicas, en estatua de dos.

Separaos, separaos, separaos, separaos.

¡Stop!

¡Ya!

Al tercer stop, una estatua conjunta.

(Música)

¡Stop!

(Música)

Bravo, muy bien; de verdad, parecéis una estatua.

¡Bravo!

(APLAUDE)

¿Estáis cansadas o estáis bien?

-Estamos bien.

Pero vamos a pensar que estamos haciendo deporte.

-Vale, gracias a todas.

-Qué grande es lo que hacemos en el club de teatro.

Al volver a casa, podemos concentrarnos más en los estudios.

Me siento muy bien.

(Música)

Cuando hacemos sketches juntas,

las compañeras y yo hablamos mucho entre nosotras

para crear un bonito sketch.

De esta forma, nos acostumbramos a escuchar la opinión del otro,

a aceptar la opinión del otro.

Participamos todas juntas para alcanzar el objetivo que queremos.

(Música)

Ya estoy de vuelta del club.

Hoy hemos aprendido unos juegos muy bonitos.

Tenemos un sentimiento nuevo que nos hace seguir con él.

Es algo muy bonito.

-Oh, es la primera vez que vengo aquí.

(Música)

Venga, chicas, venga, acercaos, vamos a ensayar la obra.

Venga, poneos aquí, es un musical,

quiero decir que se basa enteramente en los movimientos.

(Música)

RTVE quiere sumarse al Día Internacional de la Niña,

que se celebra hoy, 11 de octubre, de todos los modos posibles.

"La aventura del saber", en concreto,

acaba de recuperar uno de los reportajes

del Festival Inter-Rives, al que está asociada,

y que nos ha parecido un modo de poner el foco de atención

sobre las niñas en el mundo.

Para ahondar en el tema, hemos invitado también

a un responsable de la ONG Plan International, Lara Martínez,

y a dos niñas embajadoras de esa ONG,

Yadis Xiomara Chocó, de Colombia,

y Shatabdi, de India, de Nueva Delhi.

Bienvenidas, gracias por aceptar nuestra invitación.

Muchas gracias.

Comencemos por contar cuánto tiempo lleva

esta ONG, Plan International, Plan España, dedicada a este tema.

A estudiarlo, a combatirlo.

Plan International, precisamente, nace en España,

durante la Guerra Civil española.

Es un periodista británico, que se llama John Langdon-Davies,

y decide venir aquí a cubrir la Guerra Civil

y se encuentra con un niño que lleva un cartel

y dice: "Mi nombre es José.

Si encuentras a mi hijo, es que he sido fusilado.

Por favor, ayúdale".

Entonces, John Langdon-Davies dijo que tenía que ayudar a los niños

y así es el origen de la organización.

Plan International estuvo muchos años trabajando por los niños y niñas

en diferentes países en desarrollo

después de estar trabajando en España,

y en 2007 también, durante un viaje a Nepal,

se encuentran con una niña que va caminando por la calle

y le preguntan: "¿Por qué no estás en la escuela?"

La niña, como si fuera lo más normal del mundo, responde:

"Porque soy una niña".

Plan International se da cuenta de que hay que hacer algo

para combatir esta problemática, para acabar con la discriminación

que sufren millones de niñas en el mundo

y pone en marcha el movimiento "Por ser niña".

Entonces, desde entonces, llevamos trabajando

para defender los derechos de las niñas.

¿Cuáles son los principales problemas

que tienen las niñas por el hecho de ser niñas en el mundo?

Las niñas sufren una doble discriminación,

por género y por edad; por ser niñas y por ser menores de 18 años.

Se enfrentan, por ejemplo, al matrimonio infantil,

se enfrentan a la violencia,

a sufrir abusos, al embarazo adolescente,

pero, por ejemplo, lo que ocurre es que en una casa,

cuando falta, cuando la economía es débil y falta algo,

la primera en ser obligadas a abandonar la educación son las niñas,

las primeras que dejan de comer son las niñas,

las primeras en..., es decir, las más vulnerables siempre son las niñas.

Por ejemplo, ahora que estamos viendo tantos desplazados

a consecuencia de los conflictos, las primeras que sufren también

en los desastres y en los conflictos son las niñas,

porque son las más vulnerables.

¿Hay muchos países en los que sigue siendo legal el matrimonio forzoso

con niñas que no tienen todavía la mayoría de edad?

Sí, es así.

Aunque se está trabajando para conseguir que se eleve la edad

del matrimonio temprano forzado, se eleve la edad del matrimonio,

es para acabar con esa práctica,

pero que se eleve la edad a los 18 años,

que es lo que establece la Convención de los Derechos del Niño.

Todavía hay muchos países donde no es así,

y, sobre todo, el problema es que hay países

que han cambiado su legislación.

Sin embargo, es necesario trabajar

con las comunidades y líderes comunitarios

para conseguir cambiar esas prácticas en la comunidad,

porque la legislación es necesaria,

pero también es necesario trabajar con las comunidades

para que se dejen de realizar estas prácticas.

Plan International está trabajando en diferentes países

para conseguir elevar la edad del matrimonio,

y, por ejemplo, en Guatemala se ha conseguido elevar la edad a 18 años.

Ahora mismo, justamente hoy, lanzamos una campaña

que se llama "Mueve un dedo contra el matrimonio infantil",

y lo que queremos es eso,

acabar con el matrimonio infantil en el mundo

y conseguir que las niñas puedan continuar su educación,

porque el matrimonio infantil las obliga a abandonar la educación

y luego es la principal causa por la que muchas niñas

sufren embarazo prematuro.

-Cada año, millones de niñas menores de 15 años

son forzadas a casarse.

Niñas que pierden su derecho a la educación,

niñas a las que se les roba su futuro.

Mueve un dedo contra el matrimonio infantil.

Completa ahora este formulario y ayúdanos a conseguir

que ninguna niña sea obligada a casarse.

¿Y la mutilación genital sigue siendo

el problema que siempre ha sido

o está cada vez un poco más vigilada,

un poco...?

Nosotros, en Plan Internacional, trabajamos también para acabar

con la mutilación genital femenina.

Es cierto, por ejemplo, que hace poco menos de un mes

recibimos la buena noticia de que la Unión Africana

había prohibido la mutilación genital femenina.

Se van dando pasos.

Por eso, Plan International está esperanzado y trabaja.

Nosotros trabajamos en muchas comunidades,

por ejemplo, en Guinea Bissau, donde se han declarado libres

de mutilación genital femenina.

Es necesario trabajar, pero todavía hay muchos lugares donde se practica.

¿Los datos sobre embarazos prematuros van a mejor?

Me alegra mucho que me preguntes por los datos,

porque es muy importante.

Plan International se ha dado cuenta de que faltan datos de género,

que sabemos algunas de las cosas que les están ocurriendo a las niñas,

pero que hay muchísimos otros datos que no conocemos.

Por ejemplo, conocemos que el embarazo adolescente

es la principal causa de muerte de las niñas entre 15 y 19 años

en los países en desarrollo, pero no conocemos los datos

sobre aquellas que se quedan embarazadas antes de los 15 años.

Por eso hemos lanzado un informe, hemos hecho una coalición

con otras organizaciones del sector privado y público

para hacer un rastreador de datos global

y exigir a los gobiernos y a las instituciones

que investiguen y haya datos de género,

porque esto es muy importante para los objetivos

de desarrollo sostenible,

que ahora se cumple un año de su aprobación en Naciones Unidas.

No vamos a poder medir el cumplimiento de esos objetivos

si no tenemos datos, si no sabemos en qué situación estaban las niñas.

Para poder cumplirlos,

para poder acabar con la discriminación de género,

es necesario tener datos, saber lo que les ocurre

y poner solución a los problemas.

Yadis, ¿cómo fue vuestra historia hasta llegar a convertiros

en embajadoras, de embajadoras de esta ONG, de Plan?

Bueno, pues, el proceso se inicia desde los 9 años,

cuando fui apadrinada por uno de los programas de Plan Internacional.

Luego, fui formando parte de diferentes procesos y proyectos,

donde adquirí conocimientos formativos

acerca de derechos, de salud y muchas más cosas.

Entonces, fue allí donde yo empecé a participar y a aprender muchas cosas

que nos sirven mucho a las niñas. Shatabdi.

Si quieres seguimos, pero para que no se acumule...

Traduzco. Sí, ve traduciendo.

Para nosotros es un honor contar con ambas aquí

para la celebración del Día Internacional de la Niña,

porque lo más importante para Plan es que las niñas sean las actoras,

las actrices del cambio, que sean los propios agentes del cambio.

Ambas tienen 15 años.

Shatabdi nos estaba contando que ella un día estaba en su comunidad,

iba andando por la calle y encontró como en un centro,

un lugar en el que estaba ese cartel de Plan Internacional

y entró a ver qué había allí.

Entró y preguntó: "¿Qué se hace aquí? ¿Qué están haciendo?"

Entonces, le comentaron que era una organización,

que trabajaba por los derechos de la infancia

y, especialmente, de las niñas.

Entonces, empezó a involucrarse

en los proyectos que tenía la organización

y fue partícipe de que tenía derechos,

tenía 11 años y no sabía que tenía esos derechos.

Es muy importante hacer a las niñas partícipes

de cuáles son sus derechos.

Cuando sepan cuáles son sus derechos, van a poder defenderlos.

Así ocurrió con ella.

Una vez conoció cuáles eran sus derechos,

cuenta que una de las mayores problemáticas

que encuentran las niñas es en su camino de ir a la escuela,

que no se sienten seguras,

ni siquiera se sienten seguras de ir a los servicios

que pueden haber cerca de sus escuelas.

Ella, junto con el apoyo de Plan International,

pidió a los líderes de la comunidad, al Gobierno, que les apoyaran

y que pusieran a mayor número de policías

en los servicios públicos para que se sientan más protegidas.

Escucharon su voz y así se ha hecho.

Entonces, ahora las niñas pueden sentirse mucho más protegidas.

Ella forma parte de un proyecto que se llama "Ciudades seguras",

que se desarrolla en India.

Yadis, ¿en qué consiste exactamente eso de ser embajadora? Explícanoslo.

Es básicamente replicar y todos los conocimientos adquiridos

por medio de estos procesos con las demás niñas.

Invitarlas a que conozcan sus derechos,

a que participen para poder ser escuchadas

y es eso, mi proceso como embajadora también es ser una persona ejemplar

para que ellas se motiven a conocer esos derechos

y a participar sin temor.

¿Cuáles deberían ser

las conclusiones de esta conversación, Lara,

es decir, cómo se puede solucionar esto?

Plan International lleva trabajando desde 1937,

trabajamos en 70 países y tenemos esperanza.

La conclusión es que existen esos problemas

y podemos cambiarlos y podemos solucionarlo.

¿Qué podemos hacer las personas que no pertenecemos a esta ONG,

pero que nos conmueve esta historia y que querríamos que se terminara?

Yo os animaría a todos a entrar en nuestra página web,

a conocer cuáles son los problemas,

a exigir a nuestros líderes políticos que cambien sus políticas

y que se preocupen por las niñas, que no sean discriminadas,

que defiendan los derechos de las niñas.

En esta ocasión, como hemos lanzado nuestra campaña "Mueve un dedo",

les animo a sumarse a la campaña y a mover un dedo

contra el matrimonio infantil.

Muy bien, ha sido un verdadero placer

teneros con nosotros.

Muchísima suerte, muchas gracias y hasta siempre.

Muchas gracias.

Seguimos, vamos ahora con un reportaje en red,

"Parque minero de Almadén".

(Música)

Almadén es una población situada

al suroeste de la provincia de Ciudad Real,

en la comunidad autonómica de Castilla La Mancha.

Se asienta sobre un montículo alargado

con dirección este-oeste.

La parte más antigua de la ciudad es la más cercana

a la antigua mina de mercurio,

una mina cuya explotación ha condicionado

toda la historia de esta población.

En 1769, Almadén tenía 3048 habitantes.

Su censo fue creciendo hasta alcanzar en 1950

los 12 357 habitantes.

Desde entonces, el censo ha ido disminuyendo progresivamente.

En la actualidad, el pueblo cuenta con poco más de 6000 habitantes.

(Música)

La historia de Almadén comienza

cuando la naturaleza creó en sus entrañas

el mayor yacimiento de mercurio conocido hasta la fecha.

Se estima que Almadén ha producido, aproximadamente,

la tercera parte del mercurio consumido en el mundo.

El yacimiento de Cinabrio se formó hace unos 430 millones de años,

cuando las cuartitas que hoy forman su subsuelo

se estaban depositando bajo el mar que cubre la zona.

(Música)

Este acontecimiento, perdido en el tiempo,

marcaría la historia de este pueblo y sus gentes hasta la actualidad.

(Música)

Las minas de Almadén son las minas más antiguas del mundo,

cuya actividad ininterrumpida llegó hasta nuestros días.

Se han explotado durante más de 2000 años

y durante todas las épocas.

La mina se cierra en el año 2001,

debido a razones meramente medioambientales y económicas.

Se está produciendo mercurio hasta el año 2003,

fecha en que se produce

la paralización de la actividad minera en Almadén.

En aquella época, se decide realizar

unas labores de carácter medioambiental,

básicamente de restauración de las escombreras

o unos proyectos importantes de restauración,

que duran más de tres años.

Luego, una restauración de carácter histórico

de todos los espacios, castilletes, edificios y la propia mina

para convertirlo en un espacio público,

para la visita que venimos a llamar como el parque minero de Almadén,

que ha tenido su reconocimiento el pasado año

declarándolo Patrimonio de la Humanidad.

-Aunque la explotación de la mina comienza en épocas muy remotas,

será el descubrimiento de América y sus grandes minas de plata

quienes disparen el consumo de mercurio.

La necesidad de amalgamar en frío la plata extraída,

obligó al aumento de la producción, con la consiguiente necesidad

de mano de obra.

Fue entonces cuando se decidió incorporar galeotes

al trabajo de las minas.

(Música)

A partir de esa época, las aplicaciones del mercurio

empiezan a multiplicarse.

(Música)

La mina de Almadén ha servido como aval al Estado

en diferentes ocasiones.

El contrato firmado en 1835 con la Banca Rothschild,

por el que esta compañía controlaría

la comercialización del mercurio de Almadén hasta 1921,

permitió el saneamiento de las arcas españolas.

(Música)

Cuando se paraliza la mina allá en el año 2003,

tenemos una plantilla importante de trabajadores

y se plantea la recuperación de los espacios mineros,

por supuesto, el uso del personal, la reubicación del personal

en nuevos puestos.

De hecho, todo el personal que tiene mayor cualificación para ello

se dedica a la labores místicas.

De hecho, todos los guías que forman parte del parque minero de Almadén

son antiguos mineros de la instalación.

Aparte de conocer perfectamente la instalación,

transmite una experiencia indudable en la visita,

porque ellos han vivido la explotación en primera persona,

ellos y sus familias, porque todos en su familia

han tenido trabajadores en la propia mina.

(Música).

Mi vida laboral empezó muy temprana en esta empresa,

tenía.... con 21 años.

Pasé por distintos departamentos, y en 2006,

formo parte de ser guía del parque minero.

En esta andadura minera de mi vida,

han pasado ya 30 años.

(Música)

Hablamos ahora de investigación y divulgación arqueológica.

Son dos de las inquietudes de "De la roca al metal",

el proyecto de un grupo de arqueólogos profesionales,

que hoy queremos conocer más de cerca

con la ayuda de Hugo Ábalos.

Hola, Hugo, buenos días. Muy buenas, María.

Vamos a empezar explicando cómo nace este proyecto

que vosotros definís como un espacio abierto para la reflexión,

pero en el que también queréis ir hacia la práctica.

Sí. Cuéntanos.

"De la roca al metal" surge en el año 2008,

en el contexto de la universidad.

Somos gente un poco crítica,

que, viendo el contexto de la universidad

en el que había una excesiva jerarquización

a la hora de acceder a la investigación,

también había una práctica de estudio alejada de la realidad social.

Entonces, nosotros, con la experiencia que teníamos de vida,

pensamos que lo suyo sería aprender haciendo,

aprender en la propia práctica.

Entonces, nos montamos nuestro propio grupo

y decidimos ponernos a investigar,

a diseñar nuestras propias investigaciones,

a hacer todos los trámites que ello conlleva,

toda la gestión burocrática, la búsqueda de financiación,

el diseño de la propia investigación

y conseguimos generar

dos campos de investigación fundamentales

a nivel arqueológico.

Una es un estudio tecnológicos sobre el origen de la metalurgia

en la Península Ibérica. Para ello, recurrimos

a la experimentación en la arqueología,

creando réplicas de los diferentes materiales

que aparecen en los yacimientos de la Edad del Cobre,

que es en torno al 3000 a.C., y, por otro lado,

mi compañero Abel Berdejo, que él es de la zona del Prepirineo,

decidió crear una investigación del territorio,

del poblamiento prehistórico y su desarrollo

a lo largo de los milenios en una valle,

las articulaciones que las diferentes sociedades que han habitado

han tenido con ese valle.

Todo esto conllevó el estudio cartográfico,

toda la gestión administrativa para que nos dejasen

ser directores de una excavación, allí encontramos un yacimiento,

que se ha venido excavando no sé si son durante 6-7 campañas.

Un yacimiento que ahora es importante

dentro de la Prehistoria del Valle del Ebro.

Este año, por ejemplo, hemos hecho otros tres sondeos

en otros abrigos, aquí se excava sobre todo,

la particularidad del hábitat de esta zona

es que se ocupan abrigos, que son como pequeñas cuevas.

Intentamos explicar un poco para una persona

que no vea nada de cerca el mundo de la arqueología,

que de hecho se siente muy alejada,

yo no sé si vosotros tenéis esa sensación

de que es uno de los problemas que tiene vuestra profesión,

que la gente no se siente, no hay una vinculación muy directa

entre el ciudadano de a pie y la arqueología.

¿Habéis pensado la manera de intentar eliminar distancia?

Sí, bueno, eso es cierto.

La arqueología tiene un problema básico

que es que no está reconocida como algo útil,

desde mi punto de vista.

La profesión del arqueólogo se ha desarrollado

desde la transición

muy en paralelo a la construcción,

ya sabemos lo que ha conllevado la construcción.

Desde que está regulado el patrimonio en España

es cuando más yacimientos se han destruido probablemente,

porque es cuando se ha expandido toda la burbuja del ladrillo.

En zonas como la costa de Málaga imagínate todo lo que habría allí.

La función del arqueólogo, desde mi punto de vista,

ha consistido en realizar un informe

de que hay un yacimiento,

se describe, se hacen las diferentes valoraciones que hay que hacer

y luego, se puede construir.

Entonces, una vez cayó la burbuja del ladrillo,

los arqueólogos nos vimos un poco desamparados,

a nivel laboral.

Este es el momento probablemente que nace "De la roca al metal".

"De la roca al metal" opta por la autofinanciación.

La autofinanciación requiere buscarse la vida

para buscar financiación.

Nosotros entendemos que la arqueología es muy útil,

es muy útil para la sociedad.

El fin, para el único fin que podría existir la arqueología

es para generar conocimiento para la sociedad

y, en este caso, lo que hacemos es un programa de talleres didácticos.

Os habéis planteado el trabajo con dos líneas.

Por un lado, la investigación,

que sería vuestra razón de ser principal,

y luego esa financiación que tú decías,

que te ha permitido ser independientes,

trabajar a vuestra manera

y trabajar de la manera en la que creéis mejor,

sin estar sujetos a nada ni a nadie, es a través de la educación,

a través de la pedagogía.

¿Una serie de talleres con qué características?

Hacemos una serie de talleres en los que intentamos

acercar la arqueología de una manera que complemente

la manera en la que se explica la Prehistoria en los colegios.

Hemos de tener en cuenta

que con todo lo que se ha investigado en los últimos años de Prehistoria,

la imagen que la sociedad tiene sigue siendo el troglodita,

que es el más tonto de la gente de ahora,

el primitivismo, el otro, la lejanía, de eso de que está tan lejos,

pero, sin embargo, yo puedo decir que hasta hace bien poco

en zonas rurales se ha fundido cobre

de una manera muy similar a la que se fundía en la Edad del Cobre.

Nosotros tenemos, desde el punto de vista de "De la roca al metal"

creemos que nuestra sociedad tiene que escuchar más

al mundo rural, a las tradiciones,

y que nuestra sociedad tiene que tener más conciencia de su pasado.

Por eso, a mí me gusta hablar de memoria.

Es un término un poco polémico hablar de memoria de la Prehistoria,

por ejemplo, hay gente que me podría rebatir,

pero a mí lo que me gusta de memoria

es que es hablar del pasado vivo actualmente.

¿Nuestros talleres en qué consisten?

Vamos a diferentes centros educativos,

ya sean colegios, ya sean museos, ya sean las plazas de los pueblos,

y con diferentes públicos, ya sean de Educación Especial,

Educación Infantil, Educación Secundaria,

públicos universitarios,

e intentamos hacer una demostración experiencial,

en la que los participantes puedan tocar los objetos,

puedan tocar la cerámica,

puedan ver toda la complejidad

que hay dentro de un trozo de cerámica,

puedan ver cómo se talla el siles, el siles ha acompañado

al ser humanos miles y miles y miles de años.

Entonces, ver cómo, para qué servía, poder tocar el siles,

poder fundir cobre, fundimos cobre soplando con los niños, poder...

Otro taller que hacemos es reconstruir

una cueva de arte rupestre y hacer como una especie de ritual,

esto en Educación Especial funciona muy bien,

porque los chavales se sueltan, generan,

da pie a que se generen diferentes...

A que se desarrolle la imaginación, y poder ver la infinidad de cosas

que se pueden trabajar desde la arqueología.

Una tercera vía que creo que habéis desarrollado recientemente

no sé si una tercera vía, pero de alguna manera

habéis conseguido aunar esas dos líneas de trabajo,

la investigación y la educación.

Háblanos un poco de ese proyecto que ha tenido lugar en un sitio

que, por fin, parece que conectar ese pasado, el legado,

con los vecinos ha sido posible.

Ha sido muy bonito este verano. Hemos estado trabajando

en Villafranca de los Caballeros, en Toledo,

un pueblo que tiene un yacimiento íbero

que se llama Palomar de Pintado, que es espectacular,

que se ha venido excavando desde los años 90

y estudiando y todavía no se ha acabado de estudiar.

A partir de ese yacimiento y de su importancia,

se abrió un museo en ese pueblo

que le llaman, bueno, un centro de interpretación,

que se llama Centro de Interpretación Palomar de Pintado,

que estuvo abierto cinco años hasta que se acabaron las subvenciones

y los arqueólogos que estaban investigando se fueron del pueblo.

Entonces, el Ayuntamiento nuevo que entró

creó una comisión de Cultura y la comisión de Cultura se preocupó.

Además del yacimiento íbero, tienen un aeródromo de la Guerra Civil,

con sus refugios antiaéreos, con su polvorín excavado en roca,

tienen unas lagunas en las que alrededor de estas lagunas

hay poblamiento prehistórico, porque son lagunas muy antiguas,

y lo que hemos hecho este verano han sido muchos talleres participativos

en los que la gente ha colaborado con nosotros,

tanto en investigación del aeródromo de las lagunas

o de un archivo oral que también hemos hecho.

Se han generado grupos de jóvenes, por ejemplo, de historiadores,

que van a ocupar el museo para estudiar desde ahí,

y hemos intentado, el museo se va a gestionar ahora

desde una asociación de vecinos y que se generen dinámicas

que sean realmente interesantes para la gente del propio pueblo.

Luego, ya si vienen visitantes, pues también,

pero que sobre todo... Realimente a partir de los vecinos.

Exactamente, que no se busque solo un desarrollo económico, que también,

sino que busque un desarrollo social, un desarrollo cultural.

Son cosas muy importantes, que muchas veces vemos nosotros,

que nuestra sociedad está olvidando un poco.

Hugo, gracias por haber visitado "La aventura del saber",

por explicarnos un poquito lo que hacéis,

tenéis una web donde hay mucha más información,

están los vídeos que hemos estado viendo

y donde la gente puede también consultaros

si tiene alguna duda, sugerencia.

Gracias por haber venido. Muchas gracias a ti, María.

Tiempo ahora para una de nuestras secciones fijas de los martes.

El resumen de "NCI" hoy hace parada en México y Ecuador,

y arranca en Madrid hablando de salud y estigmatización social.

(Música)

Hola, ¿qué tal?

Bienvenidos a la cita semanal con la ciencia, la educación,

la tecnología y, en definitiva, mucho conocimiento.

Hoy empezamos "NCI, Universidad Iberoamericana"

con estos temas.

Visitamos un taller para el fomento de la lectura en México.

Además, abrimos un recetario virtual que nos ofrece brebajes curativos

de la sierra ecuatoriana.

También viajamos por Argentina y España

con las noticias de "Conexión Universidad".

Depresión, ansiedad, esquizofrenia y autismo.

Según la Organización Mundial de la Salud,

los trastornos mentales representan en 30 % del total

de las enfermedades no mortales.

En el marco del Día Mundial de la Salud Mental

reflexionamos sobre este tipo de trastornos.

(Música)

Una de cada cuatro personas a lo largo de la vida

va a tener un trastorno mental.

Las enfermedades del cerebro producen más discapacidad, más discapacidad,

más años de vida perdidos que todos los cáncer, los tumores,

con todas las patologías cardiovasculares

y de diabetes juntas. ¿Por qué?

Porque los trastornos mentales muchas veces son crónicos

y afectan en edades tempranas de la vida,

no cuando la persona tiene 50, 60, 70, 80 años.

Algo que no aparece en otras patologías médicas

es el daño añadido que hace algo como es el estigma.

Yo tengo una enfermedad en los huesos y la gente se compadece de mí,

porque ve que ando mal, tengo una parálisis o tengo una ceguera.

Yo tengo un trastorno bipolar o una esquizofrenia o un autismo

y todavía hay gente que piensa que eso es peligroso, es contagioso

o no hay que acercarse.

Entonces, a la patología en sí, a las dificultades

y a la discapacidad que me produce mi propia patología

tengo que añadirle la respuesta de la sociedad

que es de rechazo.

Nadie dice que ha tenido una depresión o una esquizofrenia.

Muchas veces pensamos

que el que tiene una depresión no va a trabajar es porque es un vago.

¿Cómo voy a buscar yo tratamientos o la etiología, la causa última,

o los genes que influyen de algo que es voluntario

y se hace a propósito?

Al final, que se invierta o no se invierta es una decisión política.

El político tiende a seleccionar aquellas cosas

que sean de venta inmediata.

Yo puedo decir que ha disminuido el cáncer de mama.

Sin embargo, en lo que tiene que ver la inversión

en prevención secundaria y terciaria en salud mental

tarda muchos más años en dar sus frutos.

Claro, invertir aquí para que luego se lleve

el rédito político otro, ya tengo yo mis miramientos.

(Música)

Ahora nos vamos hasta México, concretamente,

a la ciudad de Guadalajara.

Allí, en el marco del festival cultural Sucede

se llevó a cabo un proyecto de fomento a la lectura para niños.

Un taller lúdico que hasta el mes de diciembre

viajará por distintos barrios de la ciudad.

-¿Quién ha vivido desde que nació en este barrio?

Lo que vamos a hacer es hablar de todas las características

de cómo es este barrio, ¿sí?

-Tengo ocho años.

Mi barrio se llama Los Colorines y también me gusta comer helado

y también me gusta comer tortas.

-El propósito principal de "Voces de los barrios irradiando"

es, precisamente, dar voz

a los integrantes de esta comunidad lectora en este caso.

Son convocados por bibliotecas de barrio

con ciertas problemáticas y las problemáticas tienen que ver

con pobreza, con familias en las que no está el papá,

que está en Estados Unidos

y que le batallan en cuestiones tanto económicas como afectivas,

en muchos casos.

Vamos a ver todo lo que hay en este barrio,

porque luego vamos a armar cómo es nuestro barrio.

Para hacer este proyecto que tiene como principal propósito

hacer que ellos cuenten su propia historia

y que la estén escribiendo también.

(Música)

Somos cuenteros y también hay diseñadores,

artistas plásticos e interventores educativos

los que vamos a estos lugares a contar cuentos,

a hacer juegos de palabras, a hacer actividades plásticas,

pero todos con la finalidad de reforzar a la comunidad.

Si de algo sirve la lectura, es para tener un lenguaje más asertivo

para poder nombrar el mundo y para comunicarnos mejor.

(Música)

"Un jardín propio" es uno de los proyectos seleccionados

en la Bienal de Miradas de Mujeres 2016.

Se trata de un portal web que fusiona botánica y arte.

Desvela los secretos curativos de algunas plantas

de la sierra de Ecuador.

(Música)

Una abuela y un jardín con 480 plantas medicinales.

Así comienza la historia de este recetario virtual,

que revela saberes sobre la medicina botánica

en la región de El Cañar, al sur de Ecuador.

-Ella nació en un contexto y en un punto geográfico

donde milenariamente se han utilizado plantas medicinales

para el cuidado de la salud.

Todas las mujeres en esa época tenían que saber

cómo se usan las plantas medicinales, era como un requisito

para desempeñarse como guardianas del hogar.

-A través de vídeos y fotografías se muestran 44 recetas

que pueden curar desde el insomnio hasta una infección de garganta.

-La temperatura de las plantas es superimportante,

porque a partir de la temperatura se administra

para tal o cual enfermedad.

Hay plantas frías y hay plantas calientes.

La manzanilla es una planta fresca y que cura enfermedades

que están relacionadas con lo caliente,

por ejemplo, la inflamación.

-¿Pero son realmente efectivos estos brebajes?

-Lo importante para la curación también

es la confianza que pueda tener la gente en curarse.

Entonces, mi abuela no le atribuye el efecto curativo

solamente a las plantas, sino también al proceso de curación.

Yo sí recuerdo desde pequeña haber siempre recibido

cuidados de la salud con plantas medicinales.

Entonces, desde pequeños a nosotros

nos hacían un proceso que se llama limpia,

que es un proceso medicinal

donde se frotan hierbas aromáticas en el cuerpo,

con el objetivo de curar un estado mental.

-Un jardín secreto se convierte así en un trabajo creativo

para conocer los beneficios de la medicina natural,

pero también para visibilizar a las mujeres

que, al igual que su abuela, han dedicado su vida

al cuidado de la familia.

(Música)

Ahora vamos a la Universidad Internacional de Andalucía

y a la Politécnica de Valencia en España.

También a la Universidad Nacional de Villa María, en Argentina.

Lo hacemos con el resumen de noticias de "Conexión Universidad".

(Música)

La Asociación Universitaria Iberoamericana de Posgrado

y la Universidad Internacional de Andalucía

realizan las primeras jornadas sobre posgrado e internacionalización.

-Las cuestiones que hay que ir corrigiendo

son agilizar junto con los gobiernos todo lo que se refiere

al reconocimiento de títulos y grados

y también lo que se refiere al otorgamiento de las divisas.

-Asegurar la movilidad e interrelación entre investigadores.

-Una opción para elegir las rutas más saludables.

Investigadores del Grupo de Redes de Computadores

de la Universidad Politécnica de Valencia han desarrollado

"Ecosensor".

Se trata de un equipo portátil que permite conocer en tiempo real

la calidad del aire en cualquier punto de una ciudad.

Este equipo de bajo coste y rápida instalación

se combina con una aplicación móvil, que permite maximizar

el control medioambiental en la ciudad.

(Música)

La comisión de Accesibilidad y Derechos Humanos de la UNVM

presentó la campaña "Incluirte en la Inclusión".

Se trata de mensajes de sensibilización e información

sobre la inclusión académica y uso correcto de terminología

en discapacidad.

Además, a través del material, se brindaron herramientas informativas

para el correcto uso del lenguaje y recomendaciones

para hacer accesibles los entornos y las prácticas.

(Música)

Más de 30 millones de niñas en el mundo están sin escolarizar.

Es por esta razón que cada 11 de octubre

se conmemora el Día Internacional de la Niña.

Hoy nos despedimos con las palabras de Malala,

la joven que fue galardonada con el Premio Nobel de la Paz en 2014.

Su discurso sigue siendo fuente de inspiración

para millones de niñas, que sueñan con empoderarse

a través de la educación.

Gracias por acompañarnos y hasta la próxima.

-Así que aquí estoy. -Así que aquí estoy.

-Aquí estoy. -Aquí estoy.

-Una niña de muchas.

-Yo no hablo por mí misma.

-Sino por aquellas cuyas voces no pueden ser escuchadas.

-Aquellas que han luchado por su derecho.

-Su derecho a vivir en paz.

-Su derecho a ser tratadas con dignidad.

-Su derecho a igualdad de oportunidades.

-Su derecho a recibir educación.

Clave Intelectual acaba de publicar la biografía

de una heroína de nuestro tiempo: "Vida y muerte de Petra Kelly",

escritora por la escocesa Sara Parkin,

líder del Movimiento Ecologista en Reino Unido.

El libro data de 1994, pero sigue siendo oportuno.

Desgraciadamente, sigue siendo necesaria la conciencia verde,

y hoy es una verdad de consenso

la búsqueda del llamado desarrollo sostenible,

aquel que permite entregar a nuestros hijos,

un planeta habitable y limpio.

Recordemos que Petra Kelly murió en extrañas circunstancias en 1992,

que Sara Parkin fue su amiga personal,

estuvo muy cerca de su día a día,

de sus actividades tanto públicas como privadas

y el libro transmite la emoción de una amiga

que es al tiempo una admiradora

y una convencida de su mensaje ecológico.

Mañana, "La aventura del saber" descansa

porque es festivo nacional, pero volvemos el jueves.

Les avanzo que vamos a ver el capítulo final

de la serie que hemos dedicado al autismo,

que además vamos a recibir la visita de dos profesoras

que han elaborado una guía para hacer un repaso

de cómo son esas nuevas formas de aprender

que están sustituyendo a la tradicional clase magistral.

Como cada jueves, bajaremos el telón con música en directo.

¿Quieren saber cómo suena? Pues les esperamos aquí.

Nos vemos unos minutos antes de las 10

  • La aventura del saber - 11/10/16

La aventura del saber - 11/10/16

11 oct 2016

Ofreceremos los reportajes "Teatro para la vida" y "Noticiario cultural Iberoamericano".

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