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Para todos los públicos La aventura del saber - 06/06/16 - ver ahora
Transcripción completa

(Música cabecera)

Hola, muy buenos días. Bienvenidos.

Vamos a empezar la semana hablando de buena mesa.

Después, animándoles a mejorar sus dotes comunicativas

porque sea cual sea su profesión

ninguno de nosotros puede renunciar a ese talento y a su potencial.

Terminamos recogiendo experiencias educativas de éxito.

Viajamos a Navarra.

Empieza "La aventura del saber".

Asistimos a Famelab,

el mayor concurso internacional de monólogos científicos

que se celebra en nuestro país.

Un encuentro en que matemáticos, biólogos, físicos,

médicos o ingenieros, tratan de divulgar

sobre algún aspecto de su especialidad

incorporando elementos capaces de despertar la curiosidad

y la sonrisa de los espectadores.

Hasta cuatro premios ha recibido el centro escolar Ablitas de Navarra

en la iniciativa eTwinning, promueve la colaboración escolar en Europa

utilizando las tecnologías de la información y la comunicación

para desarrollar un proyecto en común.

Es uno de los centros que, desde el primer momento en 2005

se sumó a esta plataforma colaborativa.

Este año, en los cursos de quinto y sexto de primaria,

desarrollan "We are not so different",

y el Laberinto de las palabras.

(Música)

Comenzamos la aventura en compañía de Rafael Ansón,

presidente de la Real Academia de Gastronomía

y de la Academia de Gastronomía Europea,

para glosar hoy un famoso dicho.

"Desayunar como un rey, comer como un príncipe,

y cenar como un mendigo".

Yo creo que está muy bien lo del desayuno.

Eso es una cosa que en España tienen que aprender.

El desayuno tiene que ser un 20 o 30 % de la ingestión del día.

Cuando normalmente es el uno, se toman un café y se van. Bueno.

Lo del almuerzo y lo de la cena, depende por completo de los horarios.

Es verdad que en el caso de España

nosotros comemos, almorzamos como un rey.

Seguramente esa es la comida...

Y luego, como pasa mucho tiempo hasta la cena

también cenamos mucho.

No seguimos para nada este principio.

Pero por ejemplo, en EE.UU., habría que decir:

"Desayunar como un príncipe,

comer como un mendigo y cenar como un rey",

porque lo importante es la cena.

Porque al mediodía, para perder menos tiempo,

es una comida muy rápida.

Una especie de sándwich o de lo que se quiera.

Lo único que cenan pronto, ¿no?

Claro, es que lo que no puede ser es cenar mucho y meterse en la cama,

que es lo que hacemos en España.

Nuestros horarios son unos horarios muy divertidos,

porque a la gente le encanta acostarse tarde,

aunque se tenga que levantar pronto,

y es muy interesante comer y cenar mucho

y desayunar poco.

Pero no es bueno dietéticamente.

Yo creo que la comida hay que repartirla.

Entre el desayuno y la cena, cantidades razonables.

Y al mediodía, cubrir un poco el resto.

Por lo tanto, que no sea la comida principal el almuerzo.

Eso creo que es una equivocación.

Porque luego no se puede trabajar, es muy difícil.

Y porque de alguna manera lo que está ocurriendo en España

es que si a las ocho de la mañana te tomas un café

cuando llegan las dos, devoras como una boa.

Y te pones como una boa, claro.

(RÍE)

Es muy difícil trabajar luego, y como has comido mucho

no te apetece cenar hasta las diez de la noche.

Creo que hay que cambiar los horarios y de alguna manera adecuar la comida.

Esto es un principio, digamos, de la Edad Media,

en la que evidentemente se desayunaba mucho en casa,

se iba uno al campo, comía lo que podía,

y luego cenaba razonablemente poco y se metía en la cama.

Claro. Muy bien, muchas gracias.

(Música)

"Quiero ser 'youtuber'" parece ser una frase

"Quiero ser 'youtuber'" parece ser una frase

que los padres de los adolescentes oyen cada vez más.

Ha sustituido al clásico "quiero ser artista"

o incluso al de "quiero ser futbolista".

Es solo uno de los detalles que aborda este libro

y que queremos descubrirles con ayuda de una de sus autoras.

Cristina Bonaga, buenos días. Buenos días, ¿qué tal?

Una de las cosas que llama la atención

cuando uno empieza a leer el libro

es que tú cuentas que uno de tus primeras motivaciones

fue que encontraste que era una oportunidad de explicar

a tus amigos, a tu familia, exactamente a qué te dedicabas.

Sí, para mí siempre ha sido un poco complicado...

Y todavía lo es. Bueno, cada vez menos.

...explicar a qué me dedico.

Sobre todo porque hay mucho desconocimiento del sector,

hay mucho rechazo, incluso, a veces.

Nos surgió esta oportunidad de poder ordenar

todo lo que sabemos... Bueno, no todo.

Pero la mayoría de conocimientos que tenemos sobre el sector

y poder divulgar esto.

Que esté ordenadito y la gente pueda enterarse de todo

de manera fácil.

¿Cómo llega una licenciada en ADE al mundo digital?

En concreto a esta parte.

¿Cómo llega a ser este tu mundo laboral?

Bueno, yo estudié en Zaragoza.

Hice un Erasmus en Alemania.

Ahí descubrí Berlín, una ciudad que me atrajo mucho.

Y bueno, me mudé a Berlín después de acabar la carrera.

Berlín es un poco el Silicon Valley europeo,

se incuban muchas "startups", hay mucha inversión y, sobre todo,

creen mucho en el talento joven y en el desarrollo de las personas.

Y bueno, encontré una oportunidad en una "network", en Divimove.

Tuve la oportunidad de abrir el mercado de esta empresa

para España.

Desde ahí estuve tres años gestionándolo,

con mucho éxito, conseguimos posicionarnos

como una de las mejores "networks" del mercado.

Y bueno, hemos estado trabajando con los mejores "youtubers" del país.

Y una vez decides volver a España,

¿el panorama que te encuentras es muy diferente?

¿Aquí nos falta aún por asumir que esto es un fenómeno

que no está de paso, que ha venido para quedarse?

¿Te refieres al fenómeno "youtuber"? Sí, en concreto a ese fenómeno.

Sí.

Bueno, al final ha habido muchos cambios estos últimos años.

Cambios positivos.

Cada vez se va aceptando más, se discrimina menos.

Al final yo creo que la gente se está dando cuenta

que esto no es un juego de niños.

Al final es algo que mueve muchísimo.

Muchísima gente está enganchada.

Y bueno, está ahí.

El hijo de tu vecina es fan de uno, el hijo de tu prima es fan de otro,

y al final cada vez más gente está viviendo experiencias

que le acercan a decir: "Guau, esto realmente está pasando".

Y bueno, el semitítulo del libro es "Ha venido para quedarse"

porque realmente creemos que esto no ha hecho más que empezar.

Al final, estos años han sido un poco de desarrollo

ahora se va estableciendo también en diferentes ámbitos.

Por ejemplo, la parte más comercial, cada vez crece más,

cada vez más empresas destinan un mayor presupuesto a digital,

algo que hace dos años era bastante raro.

Decían: "Queremos hacer una prueba, no estamos seguros de cómo irá".

Ahora ya hay empresas que, según el "target" para tu producto,

ya invierten todo eso en hacer acciones con "influencers".

Vamos a hablar del rango de edad.

¿Cuál es el perfil de estos chavales?

No sé si tan chavales.

¿Desde qué edad hasta qué edad, los "youtubers", este es su lugar?

Este es el sitio donde mejor se encuentran, se expresan,

y donde se identifican mejor.

¿Los "youtubers" o los consumidores?

Bueno, los "youtubers" para los consumidores".

Bueno, un perfil de "youtuber"...

Son bastante jovencitos, tengo que decir, suelen tener...

Yo he trabajado con un chico que tiene 18 años.

También hubo un momento que tuvo que decidir...

Le cogió todo esto con 17 años y tuvo que decidir un poco qué hacía.

Y bueno, ahora está trabajando de esto.

Aprovechando el momento, porque al final...

Puede volver a estudiar en tres o cuatro años.

Luego los hay de 25, 26... No suele pasar de 30.

Lo que es un perfil general de "youtuber".

Obviamente los hay mayores. ¿Los consumidores son más jóvenes?

Los consumidores sí, son jóvenes. También depende del género.

Por ejemplo, el fenómeno Minecraft, del que hablamos en el libro,

suelen tener ocho, nueve, diez años.

Luego ves el público del Rubius,

que es un poquito más mayor porque el humor es más adulto...

Pero suele estar, yo te diría, entre nueve y 25 años.

El perfil, digamos, del consumidor de YouTube,

que para ellos YouTube es como su tele.

Hay gente que consume vídeos de YouTube,

que los consume de una manera más pasiva.

Me refiero, sin ser parte de todo este fenómeno,

de toda esta vorágine.

También hay consumidores de 40 años,

lo que pasa es que el usuario de 40 años

no es un usuario que esté suscrito,

no es un usuario que dé "like", que comente,

no es un usuario que interactúe con el "youtuber".

Lo vive de una manera más pasiva.

Una de las cosas que me ha llamado la atención del libro

que habéis escrito Héctor Turiel y tú, Cristina,

vosotros habláis de la relación con los medio tradicionales.

Cuando se habla de digital y tradicionales siempre hay palos.

Sí, ha habido muchos palos. ¿Vosotros...?

¿Ha habido muchos palos? Sí, los hemos vivido.

De unos a otros, es mutuo. Lo queríamos comentar.

Bueno, empezó más de los tradicionales.

Estamos en un medio tradicional, Sí.

pero es verdad que el rechazo que se ha generado

hacia los "youtubers",

ha desembocado en un rechazo de los "youtubers"

para con los medio tradicionales.

¿Se ha menospreciado el fenómeno? Sí, se ha menospreciado.

Se hicieron algunas entrevistas.

La prensa en general tergiversó mucho.

Luego, al principio solo interesada la parte económica.

Cuánto ganas, este "youtuber es millonario"...

Siendo que no habían cotejado las cifras

o no habían hecho el trabajo de investigación

que un periodista tiene que hacer, yo creo que es muy importante.

Cada oportunidad que tenía la prensa la utilizaba para menospreciar.

Entonces el "youtuber" decía:

"Mira, realmente, yo no tengo que hacer esto".

"No te necesito", ¿no? Claro, "yo tengo mi propio canal,

cuando quiera contar algo lo haré en mi canal, y ya está".

Entonces eso es lo que pasó, tampoco...

¿Se ha normalizado un poco más esa relación?

Sí, además, hemos tenido la suerte

de vivir un par de reportajes y artículos que salieron muy bien.

El año pasado, un artículo en concreto de El País

que explicó el fenómeno genial, se documentaron un montón.

Hablaron con Planeta...

Por ejemplo, con empresas muy relevantes

dentro de lo que es el ecosistema "youtuber".

Planeta publica muchísimos libros de "youtubers",

con Sony Pictures que ha hecho un proyecto con varios "youtubers".

Se documentaron muchísimo y salió un artículo muy nutrido

y muy interesante.

También hubo una entrevista en tele el año pasado,

que salió bastante bien.

Y bueno, vas viendo que la gente va cambiando,

que se intentan adaptar o que intentan entender.

Porque al final, si no te interesa de lo que estás hablando,

tampoco lo lleves a tu programa.

No hay ninguna necesidad de que eso pase y quede algo así.

Esto que ha pasado con los medio tradicionales

es un poco el reflejo de lo que ha pasado

en el marco de las propias familias. Sí.

Los padres que no entienden el fenómeno,

hay desconocimiento, hace falta mucha pedagogía.

Claro.

Muchos padres son incapaces de entender qué es esto

que tiene tan atrapados a sus hijos,

e incluso lo ven como algo peligroso.

De ahí el título: "Mamá, quiero ser 'youtuber'".

Yo creo que hay una brecha generacional

y al final lo que ha pasado, yo creo,

es que estos chicos han estado viendo vídeos de estos "youtubers"

y que los padres no se enteraban,

y de repente el niño está superenganchado a Yellow Mellow.

Por ejemplo. Es superfán y eso no hay quien lo rompa.

Porque sí que es verdad que los "youtubers"

tienen una comunicación con la audiencia muy fuerte.

Se genera un vínculo muy fuerte, casi como de amistad.

Muchas veces cuando van por la calle los paran

y es como si tú lo conocieras de toda la vida como audiencia,

pero él no te conoce a ti, y a veces un poco...

"¿Quién eres?".

Y son muy cercanos,

entonces, el padre o la madre, o los dos,

si intentan prohibirle hacer eso, que además no tiene por qué ser así.

Lo que tenían que hacer los padres es acercarse más a su hijo,

ver cuáles son sus intereses, sus gustos.

Intentar compartir esa afición.

Y bueno, así llegar más a ellos.

Al final, ya te digo, es que no es nada malo.

Obviamente, hay contenidos y contenidos.

A cada uno le gusta una cosa.

Pero sí que es verdad que como padre,

desde mi punto de vista, tendrías que acercarte a tu hijo,

ver lo que le gusta, y desde ahí poder trabajar.

¿Es imprescindible conocer la jerga que se maneja?

Que es mucha, muy amplia.

Sí, a ver, yo creo que como padre, cuando te habla tu hijo,

te interesa saber lo máximo posible

por si te suelta algún vocablo especial.

Por eso aquí tenéis un glosario.

Hay una jerga, sí.

Explica qué tenemos que hacer para entender a nuestros hijos.

Sí. Antes nos comentabas, Cristina,

que los medios mostraron mucho interés

por saber hasta qué punto se convierte en dinero el fenómeno.

¿Es fácil que el "youtuber" llegue a monetizar?

No, no.

No es nada fácil, y se gana mucho más de lo que...

Perdón, se gana mucho menos de lo que se dice.

Y luego, si se comparan con las cifras americanas,

que son muchísimos menores,

porque ellos tienen mucha audiencia en América Latina,

y entonces eso se monetiza mucho peor.

Hay muchos países que no tienen activada la monetización.

Tienen mucho impacto en países de América Latina.

De hecho hemos estado este año y el año pasado

cuatro veces haciendo eventos multitudinarios

de miles de personas.

Con llegadas al aeropuerto comparables a la de Justin Bieber.

Y bueno, eso es un reflejo de lo que mueve.

Pero monetizarlo es bastante difícil,

y tienes que tener muchas para solo monetizar en YouTube

y vivir solo de lo que AdSense te paga,

tienes que tener millones, y millones, y millones,

y mantenerlas al mes.

Al final se te paga por las visitas y no por los suscriptores.

Es un trabajo muy duro, es un trabajo de 24-7.

Ya te digo, luego, aparte de producir.

Ellos son miniproductoras.

De pensar el guion, o si va a haber guion o no.

Ellos tienen que editar el vídeo, publicarlo, leer comentarios,

interaccionar con la audiencia, escribir en Twitter de vez en cuando.

Entonces, al final, no paras.

Lo que pasa es que es un trabajo bastante agradecido,

porque vives de hacer lo que te gusta.

Parece el trabajo soñado: "Ay, mira...".

Pero es un trabajo muy duro.

Esto también es algo que queremos reivindicar

desde el libro.

En este libro está toda esta información

que hemos comentado, y muchísimas más.

Es un libro que hace mucha pedagogía,

que puede venir muy bien

a todos los que están un poco fuera de este mundo,

y que, en fin, hay que conocer porque, como decías tú, Cristina,

ha venido para quedarse.

Gracias por visitarnos. A vosotros por invitarme.

Hablamos ahora de divulgación y de cómo cada vez más gente

muestra curiosidad cuando confirma que se puede hablar de ciencia

entreteniendo e incluso haciendo reír.

Es parte del éxito del que puede presumir Famelab,

un concurso internacional

que ya ha celebrado cuatro ediciones en España

y que este año en el programa hemos seguido de principio a fin.

(Música)

La sede del museo nacional de Ciencia y Tecnología de Alcobendas

en Madrid,

acogió el primer encuentro de los 16 semifinalistas de Famelab,

el mayor concurso internacional de monólogos científicos.

La edición española se celebró por primera vez en 2013,

aunque el concurso existe desde 2005

gracias a una idea original del festival de Cheltenham.

La de apostar por la divulgación científica

al tiempo que se descubren nuevos talentos.

Personas capaces de hacer llegar el contenido de su trabajo

a la sociedad en general.

Los participantes tienen edades comprendidas entre los 20 y 44 años,

y estudian o trabajan en materias relacionadas

con biología, física, química, matemáticas, medicina, psicología,

o ingeniería.

Esta primera jornada pretendía romper el hielo

y que los candidatos empezaran a trabajar

en sesiones individuales y en grupo, para encontrar la forma

de mejorar el resultado final de los monólogos.

En tres minutos se puede hablar de nanomedicina,

simetría, las leyes de Newton o el grafeno.

Y, además, hacer reír.

(Aplausos)

Yo me presenté el año pasado a la edición belga de Famelab.

Este año quería probar suerte en España para ver cómo me iba.

La verdad es que es muy diferente todo.

En España le dan una importancia más grande.

Tenemos ensayos previos, repetirlo para mejorar el monólogo.

En Bélgica era todo mucho más escueto

y mucho más lo que te salga, con naturalidad.

Me gusta que se dé tanta importancia

porque a la divulgación científica le podemos dar

mucha más importancia en la sociedad de la que tiene.

¿Y os dejabais ciegos los unos a los otros?

Qué divertido, ¿eh?

Lo que más me ha llamado la atención de este encuentro es, precisamente,

que me ha entrado una envidia sana,

porque el resto de competidores son insultantemente jóvenes.

Yo leí la tesis el pasado milenio.

Mi madre dice que soy un somormujo, un serio, el soso de la familia,

y sin embargo me he metido en esto, no es la primera vez que me presento.

Me presenté en 2014 y llegué a ser semifinalista.

Con lo cual, estoy viendo esto desde otra perspectiva

y la estoy disfrutando mucho más porque voy sin nada de presión.

(IMITANDO A YODA) ¿Divulgar quién desea?

¿Qué es el espectro de la luz?

(Risas)

Y pecaminosa, y otra artificial y asquerosa.

Este año empecé a realizar un proyecto de doctorado

que va sobre el estudio de cómo la personalidad de los peces

influye en su vulnerabilidad a la pesca.

Me parece un tema muy interesante,

y me encantaría introducirme en el mundo de la divulgación

de una forma más alternativa

a través del teatro y de la puesta en escena.

Elegí este tema porque creo que es algo bastante curioso

y una realidad que nos pilla muy de cerca

y que la gente desconoce.

Un estruendoso golpe hace resuspender el sedimento

y el suelo empieza a temblar

como si pasara un tren a toda velocidad.

Soy el más joven, soy el yogurín.

Dije: "¡Bua! ¡Gente de 20 a 44 años!".

Pero realmente lo que me da cosa

es ver que todo el mundo es tan superpró, en plan:

"Yo tengo un canal de YouTube", "yo he escrito un libro",

"yo he terminado el hambre en el mundo".

Y no sé, yo estoy aquí en plan: "Yo estudio Física, y ya está".

A mí me cuentas un chiste de fútbol y me quedo igual.

Es todo simetría.

(Risas)

(Aplausos)

Todos los consejos que nos están dando

la verdad es que están siendo muy útiles.

En cuanto al dinamismo de lo que sería hacer los monólogos,

dónde meter cuñas de broma, dónde ser más serio,

qué cambiar para interaccionar mejor con el público.

Todo eso es un poco lo que más estoy aprendiendo,

que creo que es también

los puntos débiles que tenemos los científicos en ese aspecto.

Porque la parte de divulgación de contar lo que hacemos,

pues creo que si estamos aquí es porque todos, más o menos,

tenemos una experiencia,

o sabemos más o menos qué queremos explicar

o cómo lo queremos explicar.

Pero darle se toque de humor,

ese toque de llamar la atención del espectador

creo que es algo que estamos trabajando aquí

y que es muy importante.

(RESOPLA)

Entre 362 y 794.

(RESOPLA)

Yo soy médico. Soy licenciado en Medicina.

Me dedicaré en el futuro a curar a la gente

y a tratar enfermedades.

Es un poco lo que haces tú, Yoron.

Sí, sí. Chicho no entiende nada de esto.

(VOZ DE NIÑO) Sí, entiendo un poco.

Tú me has enseñado el otro día.

Sí, Chicho.

-Es muy buen alumno, Chicho. -¡Sí!

Entiendo muy bien lo que Yoron me explica.

Claro, porque tengo un español tan perfecto.

Sí, hablas perfectamente el español.

Este evento nos sirve mucho para conocer a personas

que tengan nuestros mismos intereses,

compañeros científicos. -Y marionetas.

Y marionetas, que les gusta mucho la ciencia.

-Está abierto para todos. -¡Yuju!

(NARRADORA) Un equipo de guionistas y cómicos

trabaja con los concursantes

para que mejoren sus habilidades de cara a la puesta en escena.

La creatividad, el manejo del humor, el lenguaje corporal,

y la expresividad,

todo lo necesario para que la información científica

llegue al público general de manera más efectiva.

Nosotros tratamos de conseguir

que la comunicación de la información

que ellos quieren transmitir sea más eficaz.

Para eso acudimos a herramientas que se utilizan en comedia.

En concreto en "stand up comedy".

Porque es verdad que son muy eficaces.

No es tanto que sus textos sean cómicos o de "stand up".

y que sí que sean más...

Más atractivos.

Que seduzcan mejor a alguien ajeno a la materia de la que hablan.

Normalmente los cuartos de baño son pequeñitos

y tienen las paredes lisas, sin irregularidades.

Además, construidas con materiales duros

como los azulejos o el mármol.

Esto ya dependiendo de si te dedicas a la ciencia o no.

O sea, por...

Entonces, estas superficies planas apenas absorben el sonido,

de tal forma que cuando cantamos las notas rebotan varias veces

antes de desvanecerse.

Formando así un fenómeno que se llama "reverberación".

Básicamente tratamos de buscar aquellos aspectos

donde sí que consiguen atraer más al público, reforzarlos,

y tratar de limpiar todo lo que se aleja un poco de esto.

Lo que suena un poco a enlatado o a fingido.

O conseguir incluso meter algunas bromas en el propio texto

sin que eso manche el tema principal, que es comunicar una información,

y la verdad es que lo hacen bastante bien.

Es ese efecto... Ese efecto es...

Eh... qué mal.

(Risas)

Bueno, mi lengua se ha trabado.

Es bastante común, obviamente, ponerse nervioso.

Los nervios provocan que uno hable más deprisa

o que baje la voz,

o que incluso se pierda información porque hable más bajito,

o directamente vayan deprisa y no se entienda.

Entonces, una serie de consejos o de truquillos,

como el hecho de beber agua justo antes de empezar,

es una manera de mostrar al cerebro

que no hay ningún peligro serio inminente.

Si no no tendrías tiempo para beber agua.

Parece que no, pero te tranquilizas bastante.

Recursos del tipo...

Ser bastante honesto con lo que está pasando.

Si un chiste no entra, reconocerlo.

O incluso tratar de...

Tratar de evitar el fingimiento de personaje

y ser más lo que uno es:

Un apasionado de la ciencia que quiere comunicar esas cosas,

que a ellos les han movido a dedicar su vida a ello.

Más de 5000 científicos ya han participado,

demostrando que en el mundo de la investigación,

cuando estás tan cualificado intelectual y académicamente

y te toca buscar salidas profesionales...

(Disco rayado)

(LUIS) Es la primera vez que veía a científicos haciendo humor,

y es algo divertidísimo porque son gente inteligentísima

capaz de poner en contacto y relacionar distintos conceptos

que jamás se te hubiera ocurrido a ti poner en relación.

Los monólogos del ensayo no los había escuchado antes

y me han parecido francamente buenos.

Muy divertidos, muy bien trabajados.

Se ve que han ensayado, se ve que les han asesorado,

se ve que han practicado.

En este ensayo, a patio de butacas vacías,

que es lo más duro que hay para una persona en un escenario,

el resultado era divertidísimo.

Me llamo Guadalupe.

Y no tengo hijos.

Pero no me voy a extinguir aquí.

Porque no soy la única de mi especie.

Es que tengo una hermana gemela.

Pero no una hermana gemela normal.

Tengo una hermana gemela simétrica.

Bueno, técnicamente se llaman "gemelos en espejo".

A mí se me abre la raya del pelo aquí,

y a mi hermana se le abre aquí.

Mi hermana tiene una mancha de nacimiento aquí,

y yo la tengo aquí.

Yo de pequeña llevé un parche aquí,

¿y dónde lo llevó mi hermana?

¿Tímidos o qué?

(Risas)

¿Y dónde lo llevó mi hermana?

(PÚBLICO) -¡Ahí! -Muy bien.

¿Estáis intercambiadas, las partes y tal?

¡Vamos, digo!

Mientras yo he dado este monólogo aquí...

-¿Sí? -Mi hermana está dando el mismo

pero bocabajo en Australia.

(Risas)

Pienso que para un científico sea difícil subirse a un escenario

y hacer un monólogo.

Pero te garantizo que es muchísimo más difícil

para un monologuista

estudiar una carrera de seis, ocho o doce años,

y luego trabajar en una universidad

o en un lugar donde haya labores de investigación

y un trabajo serio y riguroso como es el que llevan a cabo.

Hay cosas que todos sabemos.

Como por ejemplo, que Hacienda somos todos.

O casi todos.

Que la belleza está en el interior.

Aunque bueno, yo vengo de la costa.

(Risas)

Y mi favorita:

Todo lo que podemos aprender, con las fábulas griegas.

Como la de hormiga y la cigarra. La conocéis, ¿no?

Sí, hombre, sí.

Esa que nos dice que hay que ser como las hormigas.

Porque si os hablan de cigarras, ¿vosotros en qué pensáis?

En que son unas vagas, ¿no?

¿Qué habrán hecho las pobres cigarras para merecer esto?

La verdad es que me veo muy reflejado.

Es una maravilla volver aquí después de dos años.

Yo lo que creo que buscaría

es alguien, personas que sean capaces de crear un interés por la ciencia

por su contenido científico

en personas que nunca estarían interesadas por ese contenido.

Que sepan llevar ese mensaje a la gente.

(MARA) La verdad es que es emocionantísimo

porque es todo un espectáculo.

Es la segunda vez que vengo.

Lo que intentamos valorar...

Piensa que estos son monólogos científicos.

De hecho es una nueva manera de comunicar la ciencia.

Lo que valoramos es, evidentemente, el contenido científico,

pero valoramos también lo bien que lo saben explicar.

La claridad, si quieres.

Y es muy importante el carisma.

Que la persona se quede con el público,

que la persona les enganche.

Al final eso les engancha a la ciencia.

Les hace hacerse más preguntas.

Esos tres aspectos son los que más tenemos en cuenta.

(MÓNICA) Por encima de todo espero pasármelo muy bien,

aprender también muchas cosas de distintos temas de ciencia.

Y sobre todo ayudar a estos chicos que hacen los monólogos a mejorar,

aunque sea un poquillo, ayudarlos.

Estoy intentando no pensar mucho en el monólogo,

porque ya lo hemos repetido una y otra vez.

Estoy intentando hablar con los demás colegas

pero de cosas más mundanas y menos trascendentales

para intentar relajar los nervios y esas cosas.

(GRITAN)

Yo creo que la ventaja de venir de psicología

frente a mis compañeros que vienen de física, biología, química...

Es que la psicología hoy en día está muy malinterpretada.

Es decir, hay muchas modas de psicología

que no son científicas.

Lo que la gente está acostumbrada a escuchar como piscología

y consejos de psicólogos y tal,

no son para nada los que yo vengo a decir.

En una situación dada,

los comportamientos asociados a consecuencias agradables

tenderán a repetirse.

Y los comportamientos asociados a consecuencias desagradables.

tenderán a desaparecer.

Es lo que se conoce en psicología como "ley del efecto".

Recientemente hemos tenido en España una situación de elecciones.

Si tú votas a un partido y su Gobierno te favorece

en el futuro volverás a votarle.

Y si su Gobierno te perjudica, en el futuro dejarás de votarle.

Sin embargo, se ha descubierto recientemente...

(Risas)

(Aplausos)

Las cigarras viven solas, huérfanas, enterradas en el suelo.

Y tienen que cavar día tras día sus propios túneles

para poder llegar a las raíces de las plantas

y chupar savia.

Y cuando se convierten en adultas, su vida no es mucho más fácil.

Van a vivir su primer y último verano,

y es cuando nosotros las vemos.

Y claro, después de todo ese tiempo bajo el suelo...

(ALBA) Yo conocí este concurso el año pasado

por un compañero que se presentó pero que no lo cogieron,

pero me comentó que existía la opción de presentarse,

y como yo en Reino Unido trabajo con temas de divulgación,

pues se me ocurrió presentarme porque, en principio,

no me pongo nerviosa al hablar en público,

pero me he dado cuenta que en clave de humor

es más complicado.

Al final sí que me pongo nerviosa.

(Aplausos)

(NARRADORA) De las dos semifinales,

una celebrada en Barcelona y otra en Valencia,

salieron los ocho concursantes

que el 12 de mayo se enfrentarían en Madrid

a la gran final española.

Guido, Alba, Guadalupe, Álvaro, Andrea, Daniel, Marco y Roberto

fueron los elegidos por el jurado.

Este año dicen que estuvo especialmente reñido.

Esta forma de comunicar ciencia cada vez despierta más interés.

Eso implica que cada vez hay más aspirantes

y más gente que acude a este tipo de encuentros

con nuevos divulgadores capaces de unir ciencia y humor.

Doctor, la voz de Ángela Merkel me dice en todo momento

lo que tengo que hacer.

(Risas)

Eso les pasa a todos los políticos, no se preocupe.

(Risas)

(NARRADORA) Lo importante es que tanto para los finalistas

como para los que se quedaron a las puertas

la experiencia ha merecido la pena.

Anoche fue una experiencia inigualable, la verdad.

Son oportunidades que pasan una vez en la vida.

A ver si el año que viene vuelve a pasar y hay suerte.

Y bueno, un poco de decepción uno se lleva

cuando no resulta seleccionado

porque aunque, seamos sinceros, había 50 % de probabilidades,

pues uno siempre quiere creer que le van a seleccionar a él.

Imaginaros uno, ¿lo tenéis ya? ¿Más o menos? ¿Sí?

Algo así, ¿verdad?

(Risas)

Pues no, los míos no.

Yo trabajo con caballitos de mar.

(Risas)

Qué monos, ¿eh?

(Risas)

Ya lo he disfrutado.

Claro que puedes hacer siempre cambios,

pero al final te decides por una versión.

Y luego la otra versión también es divertida.

-¿No, Chicho? -Sí, sí, sí.

Y bueno, él tenía que aprender el texto de memoria,

y como es joven necesita tiempo.

Entonces por eso hemos decidido que no cambiamos más

y si pasamos a otros espectáculo quizá hacemos otra cosa.

-¿No, Chicho? -¡Sí!

¡Listo todo el mundo! ¡Las manos arriba!

Chicho, calma.

¿No ves que tienes que hablarles sobre un tema serio?

Yo también tengo costumbre de dar clase delante de niños.

Pero es que lo del teatro no es nada parecido,

porque yo nunca he hecho teatro,

no es algo que me haya llamado la atención nunca.

Me gusta mucho ir al teatro a verlo,

pero no me ha llamado nunca ponerme en un papel que no sea yo.

Es increíble la cantidad de cosas que piensa uno

cuando está hablando delante de un montón de gente.

Al principio te crees con posibilidades,

pero cuando ves a los demás, dices: "Yo no podría descartar a cuatro".

Y cuando empiezan a decir los nombres,

pues si me toca me toca, y si no me toca...

he venido, lo he intentado.

(Aplausos)

(NARRADORA) El 12 de mayo, los ocho científicos

se enfrentaron en Madrid

por una plaza en la final internacional.

De hecho, yo he aprendido de sus genes.

Sí, y si llega el fin del mundo, que a mí, como a las tortugas,

¡me pille haciendo surf!

(NARRADORA) El tercer puesto fue para Guadalupe Castellano,

la profesora que durante varias temporadas

ha divulgado matemáticas en "La aventura del saber".

Con su monólogo demostró que el mundo está codificado en matemáticas.

Los patos tienen un pene helicoidal levógiro.

(NARRADORA) La medalla de plata recayó en Daniel Antonio Orts,

que buscó paralelismos entre la actitud de las madres

y las enfermedades psiquiátricas.

Cuando tú sales de casa y te dice:

"Cuidado".

"¿Con qué?". "Con todo".

(Risas)

Ya querrían los psicópatas

tener el mismo poder persuasor y terrorífico que tiene mi madre

cuando me mira directamente a los ojos sonriendo y me dice:

"Tú sigue así, ¿eh?".

(Risas)

"Tú sigue así, que ya verás dónde acabas".

(Risas)

"Clarice" (IMITA A HANNIBAL LECTER)

(Risas)

(NARRADORA) y por primera vez Famelab España ha tenido ganadora.

A Alba Aguión le bastaron tres minutos para convencer al jurado

hablando de las hormigas y de sus dotes para organizarse.

Esas insignificantes criaturas que no paráis de pisar,

pero tan asombrosas

que con un cerebro más pequeño que la cabeza de un alfiler

se organizan en filas perfectas, sin recibir órdenes.

Mucho mejor que vosotros, que con semejante cerebro

necesitáis una entrada numerada para organizaros en un teatro.

(NARRADORA) La reina doña Letizia hizo entrega

del simbólico billete que acredita que Alba será

la representante española en el Cheltenham Science Festival,

que se celebra este jueves en Reino Unido.

(Aplausos)

Quién sabe si este 2016 es el año de esta joven bióloga

también en la edición internacional.

(Aplausos)

(Música)

(Música)

José María Merino, ustedes lo conocen bien,

es autor de una nutrida obra como poeta, novelista,

como narrador de cuentos,

que ha obtenido el reconocimiento unánime

de la crítica y del público lector.

Premio Nacional de Narrativa,

Premio de la Crítica de Castilla-León,

Premio Nacional de la Crítica y un largo etcétera.

Es académico de la Real Academia Española,

integrante de la Fundación de la Lengua Española,

y otras instituciones de prestigio cuya principal preocupación

es la lengua española.

También ha publicado varias antologías de cuentos

y hoy le hemos invitado

por su deslumbrante edición de este clásico.

"Calila y Dimna".

Bienvenido y muchas gracias por tu trabajo

y por concedernos estos minutos.

Estoy encantado de estar aquí hablando de "Calila y Dimna".

¿Cómo fue tu primer encuentro con el libro?

Pues a través de un libro que había en casa de mi padre,

en Aguilar,

que se titulaba "Cuentos viejos de la vieja España".

Era una antología de Federico Carlos Sainz de Robles

donde venían cuentos españoles

del siglo XII hasta el siglo XVI o XVII.

Allí había un manojo de cuentecillos de "Calila y Dimna"

que me interesaron muchísimo.

Había algunos como el de la ratita transformada en niña,

que siempre me deslumbró.

Pero bueno, así fue mi encuentro.

Luego ya hubo un cierto olvido

por la dificultad de los textos. Claro, de los textos.

Y en un momento determinado se te ocurre releerlos

y reescribirlos. Cuéntanos cómo.

Bueno, a finales del siglo pasado...

Estoy hablando del siglo pasado, me encanta.

A finales del siglo pasado preparé una antología de cuentos.

"Cien años de cuentos españoles en castellano: 1898-1998".

Aquello despertó mucho mi interés

por la historia del cuento en lengua española.

Y bueno, empecé a repasar los antecedentes,

autores del XIX, del XVIII, y así hasta que llegué al primero.

A la abuela o abuelo de todos, que es este, "Calila y Dimna".

Es el primer libro que se publica en castellano

de narrativa, por decirlo así.

Sin forma poética. Sí, sí.

El antecedente de nuestra narrativa es exactamente "Calila y Dimna".

Y claro, llegué a él,

y tuve el problema que tiene cualquier lector normal.

Encontrarme con un texto muy difícil, muy arduo,

y difícilmente comprensible. Claro, porque es de 800 años.

La traducción primera es de la época de Alfonso X el Sabio.

El libro nace, en principio, en el Panchatantra,

las cinco colecciones de cuentos del Panchatantra.

Pasa luego al persa pahlevi, del persa pahlevi pasa al árabe,

y del árabe pasa al hebreo, pasa al latín,

pero Alfonso X el Sabio,

de cuyo nombre no debemos olvidarnos, Olvidarnos.

en 1251 o 1261, eso todavía no está claro,

decide hacer la traducción de ese libro,

que le parece deslumbrante e interesantísimo,

al castellano.

O sea que nuestra edición es de mediados del siglo XIII.

Bueno, y cuéntanos,

¿qué es lo que has sentido al reescribir estos textos?

¿En qué te ha transformado este trabajo?

¿Cuánto tiempo te ha tomado? Bueno, pues bastante.

Los dos últimos años he estado muy dedicado,

aunque he estado también con una novela

pero mi amor fundamental casi era "Calila y Dimna".

Engañaba a la novela con "Calila y Dimna".

¿Cuántas ediciones has leído, has estado consultando?

Yo creo que todas las ediciones, desde luego, en español,

incluidas las ediciones inglesa y francesa,

que son del siglo XVI una y del siglo XIX la otra,

que están traducidas al español actual.

En Alianza creo, ¿no? Sí, en Alianza.

Bueno, no. Una en Alianza y otra en Kairós, me parece.

Bueno, todo lo que se ha editado, creo que lo conozco todo.

Pero el problema era que como me encantaba el libro

porque veía en él cosas muy modernas,

muy cercanas,

muy propias del mundo cotidiano.

Entonces luché contra ese difícil castellano

para ponerlas en el español de ahora mismo.

¿Y qué crees tú que hace que siga interesándonos?

Es decir, que cuente cosas que todavía nos interesan.

Bueno, es que es sorprendente,

porque así como tenemos un enorme progreso técnico,

yo creo que los seres humanos no progresamos moralmente.

Cada generación tiene que hacer su...

Por eso es tan importante la educación.

Tiene que hacer su formación moral.

Y resulta que "Calila y Dimna",

los comportamientos, las conductas, las deslealtades,

los afectos, las traiciones, las envidias...

Son las mismas que las del mundo en el que estamos viviendo.

Te parece un libro escrito ahora, para gente de ahora,

aunque jugando con la fábula,

haciendo una serie de juegos simbólicos.

Pero te parece un libro contemporáneo.

¿Dirías que es como un libro de cuentos infantiles?

No, no. No.

Precisamente cuando yo leí aquello de niño,

me parecía que eran cuentos para niños, ejemplares.

Claro que dentro del libro hay, por lo menos,

setenta y tantas historias

imbricadas en otras historias más largas,

porque de eso podríamos hablar. Sí.

Pero hay algunas, efectivamente, que son ejemplares para los niños.

Pero caramba,

aquí salen las primeras alcahuetas de nuestra historia.

Los primeros lupanares.

Aquí salen unos pícaros de mucho cuidado.

Y aquí hay gente que se comporta de un modo nada ejemplar

para que lo lean los niños.

O sea, que hay cuentos para niños y fábulas apropiadas para niños,

pero no es en absoluto un libro para niños.

Claro, me contabas antes de llegar: "Es que la lechera estaba ahí".

El cuento de la lechera. Sí, por ejemplo. Y otros.

Pero vamos, lo sorprendente es que ese depósito indio

que tanto ha gravitado sobre toda nuestra cultura

a través del mundo grecolatino, etcétera,

pues está lleno de elementos reconocibles.

Tú lees historias aquí y dices: "Caramba, esto...".

"Esto me suena". "¡Cómo me suena!".

Hay incluso, qué sé yo, peleas entre bandos.

Por ejemplo, los búhos y los cuervos,

y cómo los cuervos mandan a una especie de espía

que aparentemente se pasa a los búhos

pero que es un informador.

Hay cosas que parecen propias

de los servicios de inteligencia de nuestro mundo.

Hay cosas, por ejemplo, como el hecho de estar con diálogos.

Con mucho diálogo que agiliza mucho la trama

y parece que estás asistiendo, que estás oyéndolos hablar.

Sí, el diálogo es básico, estructura todas las historias.

Al hilo del diálogo,

también hay reflexiones morales interesantísimas.

Reflexiones sobre el comportamiento,

sobre cómo hay que tener cuidado al hacer esto o lo otro.

Entonces el diálogo que va comunicando a los personajes

va interferido...

reflexiones de carácter filosófico, de carácter moral.

Lo cual le da al libro una amenidad y gracia especial.

Otra de las cosas que llama la atención en el libro

es el modo en el que se suceden los cuentos.

Uno está como incorporado a otro, y a otro, y a otro, y a otro.

A mí me recuerda un poco a "Las mil y una noches"

Pero no sé, cuéntame.

Posiblemente sea un antecedente de "Las mil y una noches" también.

No hay que olvidar que esta influencia india

pasó a toda Europa también a través de los árabes.

Pero la gracia que a mí me parece muy moderna y muy metaliteraria

es dentro de una historia, de pronto cuentan otra historia.

Y en esa historia, un personaje cuenta otra historia.

Tú no te pierdes nunca,

pero las historias se van imbricando unas en otras.

Todo esto al hilo de una historia general

que es la que las envuelve a todas.

Eso a mí me parece verdaderamente atractivo.

Eso de unir, además, tantos microrrelatos.

Porque aquí también hay un mundo de minicuentos,

encastrados dentro de un relato más amplio.

Eso me parece que no ha perdido, todo lo contrario.

Yo creo que ha ganado con el paso de los años.

Desde luego.

José María, ¿por qué no elegimos alguna de las historias

como muestra de qué puede encontrar el público lector.

Hombre, pues por ejemplo, el de la ratita convertida en niña.

A mí me parece...

Bueno, es horrible tener que contar algo que está escrito,

pero tardaríamos mucho en leerlo.

Es un religioso que un día, tal vez un ermitaño,

porque está apartado del mundanal ruido,

ve cómo un halcón lleva en las garras una rata.

Entonces asusta al halcón y el halcón suelta a la rata.

Entonces el ermitaño,

que debe ser un hombre muy amante de los animales,

coge a la pobre rata, a la ratita,

y ve que está un poco herida, la cuida, etcétera.

Y luego dice:

"Caramba, si esta ratita fuese una persona

sería una compañía para mí, que estoy aquí perdido y solo".

Y les pide a los dioses:

"¿Por qué no transformáis esta ratita en una niña

para que me acompañe, para que esté conmigo?".

Como es un tipo muy bueno, los dioses acceden

y convierten a la ratita en niña.

La niña crece junto al ermitaño, que la cuida, la enseña, etcétera.

Hasta que un día,

ya la niña tiene, me parece que dice aquí, 12 años,

que era le época entonces, y dice: "Tú necesitas un marido".

"Necesitas un marido, ya eres mayor

y yo tengo que dedicarme más a mi oración

y no a estar cuidándote y enseñándote todo el día".

Entonces dice ella: "De acuerdo.

Pero yo quiero casarme con el ser más poderoso del mundo".

Entonces el ermitaño piensa:

"¿Quién es el más poderoso del mundo? El sol".

Habla con el sol y le cuenta el caso, y el sol dice:

"Yo encantado me casaría con la niña,

pero el problema es que yo no soy el más poderoso".

"¿Cómo que no?".

"No, viene la nube y a mí me oculta y me tapa.

La nube es más poderosa que yo".

Entonces el religioso, el ermitaño, habla con la nube y le dice:

"Nube, tú que eres el ser más poderoso".

"¿Qué más quisiera yo?", después de que le explica todo.

"No soy el más poderoso, viene el viento y me mueve".

Entonces habla con el viento, explicándole lo mismo,

proponiéndole el matrimonio.

Y el viento dice: "Yo no soy el más poderoso del mundo

porque yo tropiezo con la montaña y toda mi fuerza se pierde.

Pierdo mi poder".

Entonces el religioso habla con la montaña

y le dice lo mismo.

Le ofrece en matrimonio a su ahijada, digamos.

Y la montaña dice:

"Lo siento, pero yo no soy el más poderoso".

"¿Y por qué?".

"A mí me tienen hecho polvo los ratones.

(RÍE) Me tienen totalmente corroído.

Entonces resulta que el ser más poderoso del mundo es el ratón.

Habla con el ratón y dice:

"Naturalmente, soy el ser más poderoso del mundo".

Pero claro, el problema es que tu ahijada es un ser humano.

Entonces vuelve a pedir a los dioses que la conviertan en una rata,

en una ratita,

y gracias a eso la ratita y el ratón se pueden casar.

Pues de este cuento, por ejemplo, han dicho:

"Esto es un cuento

sobre la inamovilidad de las clases sociales".

Y yo digo: "No, es un cuento

sobre lo relativo de las fuerzas, lo relativo del poder".

No hay un poder absoluto,

todo está sometido a diferentes restricciones.

Claro que sí.

Bueno, ha sido verdaderamente un placer, José María.

Muchísimas gracias por este ejemplo del que pueden encontrar un montón

en "Calila y Dimna",

que les recomendamos, aunque no haga falta,

porque es un libro fundacional del castellano

en su traducción antigua de hace 800 años,

y ahora puede encontrarse fácil, para leer de corrido,

gracias a tu labor.

Muchísimas gracias, de verdad. Gracias a vosotros.

Seguimos con el programa.

Vamos con un Reportaje en Red, uno llamado "Paisaje transversal".

Ya saben, pueden ver un trocito ahora en la emisión del programa

y luego si quieren seguir viéndolo lo pueden hacer a través de Internet

en nuestra página web.

(Música)

Bienvenidos, somos Paisaje transversal.

Somos una oficina de innovación urbana.

Estamos aquí en nuestra oficina en la calle Atocha.

Y bueno, ¿Paisaje transversal qué es?

Pues somos una empresa que nos dedicamos

a asesoría, consultoría,

en cuestiones relacionadas con el urbanismo, la ciudad,

la participación ciudadana,

desde una perspectiva creativa, muy social,

y también muy apegada a la ciudadanía.

(Música)

El colegio San Babil de Ablitas es uno de los centros escolares

donde empezó a desarrollarse el concepto eTwinning.

Está organizado por la Unión Europea en el marco de programa E-learning

para premiar los mejores proyectos de colaboración

que tienen una dimensión europea y fomentan el uso de las TIC.

Juan Peñas es profesor del colegio Ablitas de Navarra

y la cabeza visible del proyecto eTwinning en el centro.

Hemos querido conocer los últimos proyectos que realizan.

Por ejemplo, el Laberinto de las palabras.

(Música)

ETwinning es un programa europeo

que permite la colaboración entre centros de distintos países.

Fundamentalmente está basado en cuatro pilares.

El primero es la integración de las TIC.

El uso de las herramientas web 2.0

para realizar proyectos colaborativos.

Es decir, proyectos en los que hay un trabajo en grupo.

No solo con los alumnos del propio centro

sino con los demás centros asociados.

Estos proyectos se hacen con otros países de la Unión Europea,

y, además, se utilizan las distintas lenguas de los países.

Pueden ser proyectos tanto en inglés como en alemán, en español,

o en cualquier lengua de los países europeos.

(Música)

(PEDRO) Al principio supone un esfuerzo considerable,

puesto que es un cambio de metodología.

Es un cambio del hacer en tu clase y en tu aula.

Luego, también ves que tiene muchos beneficios

a la hora de que aprenden

distintos tipos de herramientas tecnológicas

que están ahí, que son gratuitas, pero que desconocemos.

No es solamente aprender una herramienta tecnológica,

sino el desarrollar una actitud y un compartir continuo

con distintos tipos de centros, distintos tipos de alumnos,

el conocer costumbres, conocer idiomas,

el relacionarnos, al fin y al cabo,

con distintos tipos de niños europeos.

(Música)

(JUAN) Yo llegué a este centro,

propuse la idea de poder hacer más proyectos de eTwinning.

Fui involucrando poco a poco a nuevos profesores,

a los que iba teniendo en el ciclo.

Sobre todo hemos hecho proyectos en el tercer ciclo.

También se han intentado algunos proyectos en infantil.

Pero, básicamente, donde más proyectos estamos haciendo

es en el tercer ciclo, y ahora hemos cogido una rutina

y año tras año vamos planteando nuevos proyectos con nuevos retos,

nuevas historias para que aprendan de manera motivada.

(PROFESOR) Son cinco palabras el proyecto...

(CONCHI) Les enriquece en la medida

de que tienen que usar las nuevas tecnologías.

Con lo cual les facilita, les ayuda a utilizar esa herramienta

en un contexto donde ellos lo necesitan.

Para mí es un proyecto que es muy rico,

que les aporta y les enriquece muchísimo,

tanto a los alumnos de aquí del colegio

como a los de los países europeos con los que se hace el intercambio.

En este proyecto los chicos se involucran muchísimo

porque les encanta.

Les encanta porque les aporta una motivación extra

para venir al cole todos los días,

y luego, es una manera de aprender que no es la tradicional.

Entonces a ellos les gusta

porque no es como aprender matemáticas o naturales.

Es más divertido.

(Música)

(JUAN) Laberinto de las palabras

es un proyecto que trata de mejorar la competencia lingüística.

Es un proyecto en español, lo hacemos con dos centros de Francia,

uno de Inglaterra, uno de Turquía y uno de Italia.

La mayoría de los alumnos de los demás centros

son alumnos de secundaria

que tienen el español como lengua extranjera.

También tenemos alumnos de primaria de Inglaterra,

y luego los nuestros.

(Música)

Hay muchos chicos y chicas

que quieren aprender nuestro idioma.

Es una forma de compartir con ellos y enriquecerlos a ellos

y a nosotros, puesto que a los críos nuestros

los hacen profesorado también, de alguna forma, de esos críos.

¿De qué trata el proyecto?

Bueno, pues son una serie de actividades

que se realizan para, al final,

poder elegir cuál es la palabra, o mi palabra preferida,

de lo que es nuestro idioma, el castellano.

(Música)

Hola, me llamo Mario.

Yo soy Mírem.

Hemos hecho un rosco de Pasapalabra.

También hicimos unos campos semánticos

con diferentes materiales, por ejemplo,

de medicina, del mercadillo, de nuestras casas,

de la cocina.

Y así, todos poníamos un material de cada cosa.

Son divertidos.

Trabajamos juntos y nos lo pasamos bien.

Tenemos que hacer trabalenguas, canciones, adivinanzas...

La primera fase fue realizar "laberingramas".

Llamamos "laberingrama" a una especie de crucigrama

con el diseño del laberinto.

En cada centro se propusieron distintas palabras.

Luego, de todos los "laberingramas" realizamos el laberinto final.

Tienen que ir avanzando y tienen distintas tareas

antes de llegar al punto final, que es el cofre de las palabras.

Realizamos adivinanzas, hemos realizado refranes,

hemos realizado canciones, hemos realizado trabalenguas,

hemos hecho un panel colaborativo con los gustos del alumnado.

Con esos gustos hemos utilizado palabras

para realizar un rosco tipo Pasapalabra

para ir definiendo cada palabra según la inicial.

Una de las herramientas que nos aporta eTwinning

es el evento online o la videoconferencia.

Hoy vamos a realizar una videoconferencia

con el colegio Voltaire, que está en Francia,

donde van a presentarse y saludarse los compañeros,

y luego vamos a jugar un poco al Pasapalabra.

Hemos preparado una especie de rosco

que ellos ya han ido haciendo en una de las tareas,

y vamos a jugar alternativamente alumnos de Francia y de España

a ver si saben la palabra que se esconde

detrás de cada definición.

(NIÑO) ¿Cómo estáis?

(PROFESOR) -Decid "hola". (NIÑOS) -¡Hola!

Hola, me llamo Natalia y soy del grupo...

La colaboración va desde el profesorado.

Juan, que es el máximo responsable de aquí

en los proyectos que se realizan en este centro,

es el que coordina, es el que hace, es el que dispone.

Nosotros, los distintos profesores involucrados en los proyectos,

les echamos una mano.

Y luego, también, colaboración tanto en los críos,

que van trabajando con nosotros y que van haciendo con distintos...

Mediante videoconferencia, actividades...

Van haciendo trabajos con los distintos centros europeos,

como con los mismos padres, que también nos ayudan

y hacen un esfuerzo considerable a la hora de apoyarnos

y de estar ahí echándonos una mano.

Es interesante involucrarse un poco en estos proyectos

porque a ellos les gusta.

Les gusta que cuando hacen algo los padres les sigan un poco

porque se sienten más importantes.

Las tareas que tienen que hacer, al final adquieren sus aprendizajes

de una manera más divertida, más lúdica.

Ellos aprenden de otra manera.

Ellos creen que están jugando.

Ellos ven esto como una aventura.

Es mucho más fácil para ellos que las cosas...

Primero, empiezan de buena gana, motivados.

Poco a poco van aprendiendo

de lo que realmente tú darías con una simple lección con el libro

mostrando cómo se hace una actividad u otra,

pues aquí tú les pides una serie de tareas

y el hecho de hacer esas tareas ya les permite ir aprendiendo.

Todas las tareas, al final, terminan en un producto

que lo podemos mostrar a través del Twinspace,

que es el espacio que se crea para cada proyecto,

y que es accesible, en la parte pública,

porque también tenemos una privada,

para cualquier persona que quiera ver nuestro trabajo en el proyecto,

todo lo que hemos ido haciendo a lo largo de cada proyecto

en cada año.

En el centro hemos tenido la suerte y la fortuna

de haber obtenido algunos premios nacionales.

Que, por supuesto, nos encanta que nos feliciten

por los proyectos que hacemos, por el trabajo de los alumnos,

por el trabajo de los profesores, por la participación de los padres,

y luego también por el reconocimiento al centro,

porque todo esto da una difusión sobre eTwinning

y una difusión también sobre el centro.

(Música)

Con motivo del V centenario

de la muerte del famoso pintor flamenco

Hieronymus Bosch, "El Bosco",

Alianza editorial acaba de publicar este pequeño y valioso estudio.

"Visiones y pesadillas", de Nils Büttner.

Son apenas 200 páginas bien ilustradas

con las imágenes de los cuadros más famosos

de un creador cuyo prestigio no ha hecho más que crecer

desde su muerte,

siendo, además, un artista ya muy reconocido en su tiempo.

Reúne dos características difíciles de encontrar juntas:

La fantasía y el afán documental.

Uno puede pasar horas mirando cuadros de "El Bosco"

y tratando de interpretar la multitud de historias

que aparecen en ellos.

Sin embargo, esa enorme cantidad de detalles significativos

que contienen sus fantasías, no abruma.

Quizá porque no es imprescindible entenderlos para gustar del conjunto

y de la plasticidad de la obra.

En cualquier caso, este libro ayuda precisamente a eso,

a gustar de su obra entendiendo bien sus pretensiones

en el marco de su tiempo.

Totalmente recomendable.

Recuerden: Hieronymus Bosch, "El Bosco",

"Visiones y pesadillas" de Nils Büttner,

recientemente publicado entre nosotros

por Alianza editorial.

Mañana volvemos con más recomendaciones de lectura

y con diferentes propuestas de viajes.

También haremos una parada en el Museo del Prado

para descubrirles otras formas de ver

algunas de las obras de arte que atesora.

En el capítulo de las entrevistas esperamos la visita

de un experto en innovación ciudadana,

y la de nuestros psicólogos de confianza,

que mañana nos van a hablar

de cómo se conforma la opinión pública.

Todo eso y algunos detalles más que nos reservamos

mañana aquí, unos minutos antes de las diez,

en "La aventura del saber". Adiós.

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  • La aventura del saber - 06/06/16

La aventura del saber - 06/06/16

06 jun 2016

Ofreceremos los reportajes "El minuto gastronómico: desayunar como un rey", "Famelab" y "eTwinning Ablitas (Navarra)". Además entrevistaremos a la experta en medios digitales Cristina Bonaga y al escritor José Mª Merino.

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