Presentado por: Eduard Punset Dirigido por: Eduard Punset

El economista Eduard Punset presenta este espacio de divulgación científica. El contenido del programa abarca la medicina, la química, las Tecnologías de la Información y la Comunicación y todas aquellas disciplinas que puedan englobarse bajo el paradigma de la ciencia.

Según el propio Eduard Punset

"REDES nació en Madrid, y durante la primera temporada contábamos en el plató con la presencia de famosos artistas o empresarios acompañados de científicos. Aportaba dinamismo, pero nos dimos cuenta de que debíamos profundizar en el conocimiento científico si queríamos que los propios científicos se dieran cuenta de que sus investigaciones también importaban en la vida cotidiana de la gente, y que la gente descubriera hasta qué punto la utilización del método científico en lugar del dogmatismo iba a transformar sus vidas. La ciencia estaba transformando el mundo.

Estoy contento de que REDES fuera un programa pionero en la comprensión pública de la ciencia, en la utilización del primer plató virtual de la televisión en España, en el recurso a la animación 3D y de las videoconferencias. Al principio, éstas se entrecortaban a menudo y los desfases entre el discurso y la vocalización daban una apariencia de extraterrestres a los entrevistados.

REDES se trasladó en 1997 a Sant Cugat, desde donde todavía se coproduce entre TVE y el grupo de científicos y periodistas jóvenes que constituye la productora smartplanet. Este equipo ha logrado demostrar que ciencia y entretenimiento se pueden unir para que en este tercer milenio la ciencia, por fin, irrumpa en la cultura popular.

El blog de Eduard Punset: http://www.eduardpunset.es/

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Para todos los públicos Redes (20/06/10): La revolución educativa
Transcripción completa

Subtitulado por Teletexto-iRTVE.

¿Es hoy más difícil la convivencia en las aulas?

¿Están bien preparados los maestros para acompañar al niño y niña...

...hasta su adolescencia, con una educación,...

...que englobe emociones e inteligencia social?

Las necesidades de un adulto para vivir en sociedad...

...no son las mismas que hace 50 años,...

...ni lo son tampoco las condiciones de vida de los adolescentes,...

...ni las tecnologías que rodean a todos.

Sin embargo, los programas educativos han cambiado muy poco...

...en el último siglo.

Hoy, en Redes, el psicólogo, Robert Roeser,...

...nos ayuda a redefinir el papel del profesorado...

...y a buscar en la Ciencia, algunas propuestas...

...para mejorar la educación de los futuros ciudadanos.

Si hay algo de lo que estamos casi seguros hoy día,...

...es que debemos transformar la educación de nuestros maestros.

Descartemos las responsabilidades de la familia....

...al incidir en los niños y niñas.

Lo que sí sabemos es que no nos sirven maestros...

...que sólo destilen contenidos académicos en las mentes...

...de los 30 niños, que forman su clase,...

...a veces gritando, casi todo el rato.

Hoy sabemos que es importantísimo el que estos maestros aprendan...

...a gestionar las emociones básicas y universales de sus alumnos.

Lo que me parece más revelador de este congreso...

...que estáis celebrando aquí, en Washington,...

...entre educadores, científicos y personas del mundo...

...de las prácticas contemplativas, es que la gente, creo,...

...se acaba de dar cuenta de que la culpa no es...

...de los estudiantes, ni de los padres,...

...ni siquiera, del Estado,...

...realmente, lo que necesita un cambio radical...

...es la formación de los profesores,...

...hay que replantear la profesión de docente.

¿Te parece demasiado radical como postura?

No, creo que no es radical.

Va, incluso, más allá de lo que tú sugieres.

Como el mundo ha cambiado tanto en su interconexión económica,...

...cultural, con la inmigración,...

...tenemos que pensar en la educación en ambos sentidos,...

...para los estudiantes, pero, también, para los profesores.

Se trata de habilidades como la de regular...

...nuestras emociones, la de ser competentes en la interacción...

...con personas de distintas culturas,..

...la de responsabilizarnos no sólo de nuestras propias acciones,...

...sino del bienestar de los demás.

Todas estas habilidades tendrían que formar parte...

...de la Educación del s. XXI...

...y eso significa que queremos que sean parte de la formación...

...de los profesores pero, también, que se impartan...

...en la enseñanza primaria, secundaria y terciaria,...

...en las Facultades y Universidades.

En estos 4 ó 5 últimos años, la realidad ha cambiado...

...significativamente.

Alumnos y alumnas provienen de familias...

...la mayoría de niveles socioeconómicos...

...y culturales muy bajos.

Este año, por ejemplo, tenemos un 60% de los alumnos...

...que provienen de países diferentes,...

...sobre todo, de Bolivia, Ecuador y Marruecos.

¿Quiénes no habéis nacido aquí en España?

Levantad la mano.

Hay un nivel académico bastante bajo.

Tenemos problemas de absentismo y una desmotivación general...

...en el alumnado.

Quizá el discurso de la Administración es correcto...

...que no nos dotan de los recursos humanos de los profesionales...

...que, realmente, necesitamos en estos contextos,...

...en estos ambientes tan problemáticos...

...y tan difíciles que trabajar.

El trabajo de profesor o maestro si no es vocacional,...

...puede ser uno de los peores trabajos...

...que puedas tener, porque los alumnos piden,...

...piden, piden y tú tienes que estar dispuesto a dar...

...y a saber cómo dar...

...y, o hay vocación o es muy difícil.

Si no entiendes una cosa te ayudan más,...

...te ayudan hasta que lo entiendas, si no entiendes una cosa,...

...están contigo hasta que lo entiendas bien...

...y lo captes.

Y también es muy gratificante porque, como son alumnos...

...con muchas necesidades, rápidamente se ven...

...los cambios positivos.

El papel que jugamos en este engranaje...

...el profesorado es fundamental y tenemos que ser todos y todas...

...muy conscientes de ello, porque no somos sólo,...

...yo, profesora de música, somos mucho más,...

...somos educadores en el sentido más amplio del término.

Y, aquí, juegan las emociones, de la relación con las personas,...

...tenemos que ser un ejemplo para ellos...

...y nos tenemos que relacionar con ellos de esta forma.

Cuando era pequeño, al principio, me daba miedo,...

...el no integrarme aquí con los compañeros,...

...al final, me fui adaptando y me fueron cayendo muy bien.

¿Te costó hacer amigos?

No,...

...el primer día.

Llegué aquí hace siete años.

Vine con toda mi familia y hemos decido volver a Ecuador.

Las ayudas que recibimos o el apoyo de las familias,...

...no es el más adecuado.

A veces, por desinterés, a veces, están aquí los niños...

...con sus tíos, sus abuelos...

... y los padres están en el país de origen.

A veces, porque los padres tienen jornadas laborables muy largas...

...y no pueden venir por diferentes motivos,...

...no recibimos el apoyo que deberíamos,...

...entonces, la pata está coja y la mesa y la silla.

Mi madre lleva aquí 10 años.

¡Volverla a ver de nuevo, después de tantos años...

...y venir aquí y reencontrarme con mi madre fue muy especial!

Ser conscientes de que el alumno detrás tiene una historia,...

...una mochila, que no se la puede quitar cuando entra en el instituto.

Él viene con sus problemas y con sus historias...

...y nosotros tenemos que saber jugar con eso.

Es muchas veces insoportable, yo no sé imaginarme...

...en mi vida a su edad, con esa carga encima,...

...para mí, es absolutamente impensable.

Y cuando pensamos en las capacidades o conocimientos específicos...

...que los profesores deberían tener para luego fomentarlos...

...entre sus alumnos, ¿en qué estamos pensando?

Las competencias sociales y emocionales, es decir,...

...cómo aprendo a gestionar las emociones personales,...

...cómo aprendo a ser consciente de las necesidades de los demás,...

...incluidos 30 alumnos,...

...¿cómo las identifico?

También la capacidad de atención.

¿Cómo puedo mantener y agudizar mi conciencia,...

...de modo que no sólo vea mis reacciones internas,...

...sino también el entorno de la clase...

...y las necesidades de los alumnos?

Creemos que ambos, los conocimientos de las necesidades de los jóvenes...

...pero, también, los medios para diseñarles...

...modelos de comportamiento responsable,...

...de gestión de las emociones, creemos que si los sumamos...

...a los conocimientos que los profesores tienen...

...de las materias y a los conocimientos pedagógicos...

...o sea, a la manera de enseñar,...

...pensamos que estas 4 habilidades combinadas darán lugar...

...a profesores eficaces, conocedores de la materia,...

...sabedores de cómo impartirla, que no es lo mismo...

...que conocerla y, también, capaces de crear un entorno muy positivo...

...donde estén atentos del niño.

Serán conscientes de cómo los niños evolucionan hasta convertirse...

...en jóvenes, a lo largo de distintas fases.

Empezamos haciendo una formación interna para todo el profesorado...

...y al curso siguiente, pasamos la formación al alumnado...

...que voluntariamente querían meterse en mediación.

Una, para que se propongan como alumnos mediadores,...

...en el caso de que tengamos algún conflicto...

...y la otra, para cuando estén en un conflicto,...

...sepan y tengan la oportunidad de resolverlo...

...con el diálogo, la empatía, meterse en el lugar del otro,...

...de esta manera más civilizada y positiva que tenemos,...

...que es importante tanto para la vida escolar...

...como para la vida que se van a encontrar fuera del instituto,...

...en la sociedad.

Recuerdo que una le tiró del pelo a otra,...

...pero, un día, tuvieron el encuentro.

Eran amigas de toda la vida.

En el centro conocemos a todo el mundo,...

...pero nos olvidamos de eso y preguntamos a uno y a otro,...

...siempre preguntamos si quieren resolverlo,...

...si quieren estar juntos ellos.

Entonces, a partir de ahí, hacemos lluvia de ideas.

Es un equipo que tenemos formado entre alumnos y profes...

...y, cuando hay un conflicto entre los profes nos lo decimos,...

...cogemos a los alumnos, hablamos con ellos,...

...nos explican su caso y, a veces, hacemos terapia,...

...el escucharlos y atenderlos es ya un punto,...

...porque sienten, por lo menos, se les hace caso.

Olvidan el suceso y miran los problemas por separado.

Intentamos hacer un seguimiento, intentar que no se molesten...

...el uno al otro.

Es escucharlos.

A veces, sólo con eso se ataja.

Otras veces, la cosa es más complicada,...

...sobre todo, si son casos externos o están implicadas bandas...

...o cualquier cosa, porque por aquí, ya sabemos, se mueve mucho.

Yo tengo cuatro nietas...

...y nadie les ha enseñado jamás a estar atentas.

Quizás alguien les haya gritado alguna vez en clase...

...que estuvieran atentas, pero nadie les ha explicado...

...realmente, como tú decías.

La importancia de concentrarse en algo...

...y de todo lo que se puede ganar a cambio.

¿Cómo podemos hacer eso?

Me acabas de recordar la historia de una profesora que ya falleció.

Una educadora que se había formado en mindfullness,...

...con John Cavat y tenía mucho interés...

...en compartirlo con sus alumnos.

Enseñaba a niños pequeños de 5 ó 6 años.

El primer día de clase les preguntó: ¿cuántos de vosotros habéis tenido...

...problemas por no prestar atención en clase?

Y todos levantaron la mano.

Y luego les preguntó: ¿y a cuántos de vosotros os han enseñado...

...a prestar atención en clase?

Nadie, nadie levantó la mano.

Este problema es muy importante.

Sabemos de distintas técnicas para mejorar la atención...

...y la compasión y como hemos escuchado en esta conferencia,...

...no es necesario que sea...

...mediante las técnicas tradicionales contemplativas...

...de las que nos han hablado aquí.

Quizá no se trate de enseñar a los niños a concentrarse...

...y a meditar, ni del mindfullness, sino, que si pensamos...

...en las disciplinas artísticas, donde se observan...

...las cosas detenidamente y donde se presta atención...

...a los detalles, centrarnos en los nuevos detalles del mundo.

Creo que las artes pueden desempeñar un papel en el desarrollo...

...de la atención y la disciplina.

Imagínate que tu nieta tocara el piano,...

...practicaría todos los días, aprendería a ser disciplinada,...

...pues eso contribuye a mejorar su capacidad de atención.

Incluso, si memorizas tus horarios, porque tienes que concentrarte...

...y recordar, estás ejercitando ese músculo,...

...que te permite volver a estar atento...

...una y otra vez, a cualquier cosa que hagas.

Simplemente, queremos ser más conscientes...

...de lo que estamos haciendo.

Y sólo por ejercitar ese músculo tan blando,...

...como si estuviésemos levantando pesas, pensamos que con el tiempo...

...podemos reforzar nuestra capacidad de atención.

Hay un millón de ocasiones que se presentan...

...cada día en nuestras vidas en ese sentido.

¿De qué color es el cielo al atardecer?

Para pintar es necesario desarrollar cierto amor por los detalles,...

...los colores, las texturas.

Un ejercicio que crea una forma de ver el mundo.

Desarrolla la atención, mientras moldea...

...nuestro cerebro y pone a prueba nuestra memoria.

Todo ello sin nombrar el placer de disfrutar...

...el extender los colores en el lienzo o sobre el papel,...

...y lo liberador que es para expresar emociones.

Lo mismo ocurre con la música que aúna aspectos...

...muy positivos para el cerebro.

En especial, si la música posee ritmo y repetición,...

...porque la repetición es esencial para que sea posible...

...el aprendizaje.

Aprendemos divirtiéndonos, desfogando las tensiones y el cansancio...

...de estar sentados todo el día, en el pupitre,...

...moviendo nuestro cuerpo y desarrollando la coordinación,...

...alternando el estudio con la relajación...

...y, sin darnos cuenta, aprendiendo también disciplina...

...y una buena dosis de sensibilidad.

Es una tarea ardua, pero a los padres y a los profesores...

...nos toca alimentar la lumbre de la curiosidad...

...de nuestros hijos para que no se apague.

Ayudándoles, también, con repeticiones y rutinas...

...en un ambiente de seguridad y apoyo,...

...para que cada uno, a su paso, sea capaz de aventurarse...

...a descubrir el mundo por sí mismo.

Los pequeños están ávidos de nuevas experiencias...

...y conocimiento.

Tienen que tocar, oler, cantar, jugar, mirar,...

...escuchar e, incluso, revolcarse si es necesario,...

...a fin de experimentar, sentir y conocer lo que les rodea.

Los niños poseen aquello que ya perdimos...

...y que les hace verdaderamente hermosos,...

...ver el mundo con los ojos limpios,...

...llenos de inocencia.

Eres psicólogo y sabes que tenemos la memoria a largo plazo.

Hace unos años, descubrí que depende únicamente...

...de una molécula muy concreta, no sólo de la repetición,...

...sino que hay algo que tiene que funcionar bien...

...neurológicamente, para que podamos almacenar...

...un recuerdo en la memoria a largo plazo.

Así que, es cierto, tienes toda la razón,...

...la gente no era consciente de que todo esto,...

...y ahí están las grandes expectativas que tenemos...

...de cara al futuro, de que todas esas cosas se pueden aprender.

Sí, durante toda la vida.

La memoria, los cambios plásticos, ejercitándolo y practicándolo.

Y tú que estás en el mundo de la docencia,...

...¿crees que hemos sido capaces de evaluar,...

...ya sé que es difícil hacerlo en términos globales,...

...pero crees que hemos sido capaces de evaluar...

...el impacto que tiene ese aprendizaje social...

...y emocional para el bienestar de un ciudadano joven?

¿Tú crees que lo hemos podido evaluar?

Existen unos 300 estudios que demuestran...

...que esos programas educativos centrados...

...en ciertas habilidades sociales y emocionales,...

...tienen efectos positivos sobre el buen comportamiento,...

...sobre la capacidad de gestionar las emociones.

También hay un pequeño subgrupo de estudios que prueban...

...que al fomentar las habilidades emocionales...

...podemos obtener grandes logros.

Los educadores ya se habían adentrado en ese mundo,...

...pero, ahora, se ha visto que podemos aislar...

...cada vez mejor moléculas implicadas en el mecanismo...

...de la memoria, lo que nos ayuda a comprender cómo funciona...

...el aprendizaje.

Pero, al tiempo, que recibimos información científica...

...que nos ayuda a avanzar en esta misión,...

...también surgen más problemas en el mundo,...

...el problema del déficit de atención es endémico.

Las personas no son capaces de mantener...

...una conversación durante más de algunos minutos...

...porque sus mentes se evaden.

Además, conocemos los problemas de violencia...

...en nuestras comunidades.

En las estadísticas de hoy, en algunas comunidades,...

...todos los jóvenes han presenciado un acto violento...

...y tienen que vivir con esto todos los días.

¿Todos los jóvenes?

Sí, en algunas escuelas.

Linda Darling Hammond hablaba de su trabajo...

...en el este de Palo Alto, en California.

Es un lugar muy complicado, con poco trabajo.

Hay mucha violencia en esas comunidades...

...y esperamos que los chicos puedan ir a la escuela,...

...sentirse seguros y aprender, así que hay muchos problemas.

Pero se han producido muchos avances científicos...

...y se podría crear un alianza importante...

...para llevar a cabo los cambios que esperamos...

...en la educación.

2 por 1, 2. 2 por 2, 4.

2 por 6, 6.

2 por 5, 10.

Para muchos de nosotros esta cantinela ha sido...

...la manera de aprender la tabla de multiplicar.

En donde la musiquilla nos ayudaba a no aburrirnos...

...demasiado y soportar la repetición continua.

Aquí está un retrato.

Aquí está un retrato.

O, al menos, eso era lo que nosotros creíamos.

Hay dos niños en el retrato.

Porque, aunque en los últimos años, la repetición ha sido mal vista...

...y muy criticada, el caso es que ayuda a grabar...

...las cosas en la memoria y no importa...

...que se trate de la tabla de multiplicar,...

...de los nombres de las personas que conocemos...

...o cómo aprender a conducir.

Las manos en su sitio.

La repetición va creando determinados caminos neuronales,...

...haciéndonos que transitemos por ellos,...

...de manera prácticamente automática.

Sin necesidad de pensar y sopesar y, tal vez, liberando...

...parte de nuestra mente para poder dedicarse...

...a facetas más creativas.

Ésta cuesta un poco más.

En el aprendizaje asociativo, que se produce al repetir...

...un proceso, interviene un receptor neuronal...

...llamado NMDA.

Éste es sensible a las células nerviosas que lo rodean.

De modo que si dices un nombre y ves una cara,...

...estos dos patrones cerebrales se asocian...

...porque los receptores de NMDA refuerzan este juego de conexiones.

Así, una vez, el NMDA ha recibido la señal de la primera neurona,...

...envía una especie de acuse de recibo a la célula inicial,...

...activando la proteína GAP43.

Al igual, que cuando queremos asegurarnos que el paquete...

...que hemos mandado, ha sido recibido.

Además, se le envía a toda neurona que esté activada...

...en esos momentos en los alrededores.

Esta notificación facilita y refuerza la circulación...

...de señales neuronales por esa vía, mejorando el aprendizaje...

...y la memorización.

2 y 2 son 4, 4 y 2 son 6.

6 y 2 son 8 y 8, 16.

Nos guste o no, repetir funciona.

Una de las cosas que han llevado a replantearse...

...el sistema educativo, es lo que tú llamas...

...la complejidad de los grupos escolares,...

...la complejidad moderna de las aulas,...

...con distintas etnias, estudiantes muy distintos.

Tienen que empatizar unos con otros y no pueden.

¿Qué diablos puede hacer un profesor tradicional,...

...cuando lo lanzas así, en medio de un aula moderna...

...tan compleja?

Primero, los profesores están empezando a incluir...

...en sus programas escolares, contenidos sobre diversidad cultural.

Además, de entender la evolución de un niño...

...o de un adolescente, en España, en EE.UU.,...

...en todo el mundo, hay tal mezcla étnica de gente,...

...de distintos orígenes culturales, que la empatía y la comunicación...

...son todavía más complicadas, porque quizá no entendemos...

...los orígenes de esas personas.

Así que, una de las cosas que intentamos enseñar...

...al profesorado, es la perspectiva del desarrollo...

...de la identidad cultural y étnica.

Quiénes somos, qué elementos hacen que estemos arraigados...

...a una cultura y que seamos diferentes y más ricos.

Cuando pensáis en el principio de curso...

...cómo erais vosotros como alumnos, las cosas que os costaban más.

No me sabía comunicar con la gente.

Me tumbaba en la mesa y ahí estaba.

La profe me explicaba pero no lo entendía.

Estás saltando por ahí y no atiendes a la profe.

Haciendo el gamberro.

¡Sigues igual!

Yo vengo por la mañana y digo: hoy me voy a portar bien...

...y me voy a callar, no hablar, pero te hacen así...

...y ya todo el día mal.

No sabía ni hablar y la gente me insultaba.

Y peleaba con ellos, cuando me insultaban.

Poco a poco, aprendí a hablar.

Ahora bien, porque sé hablar y tengo amigos.

Ahora me lo paso bien y voy al parque normal.

Identifico qué cosas debes trabajar con los alumnos...

...para su crecimiento personal, pero hay algunos...

...que, en un curso, de estar castigados continuamente,...

...de tener problemas continuos, ves que crecen, que avanzan,...

...que maduran, que se consiguen frutos.

Pero hay que tener ganas de verlo.

He mejorado un montón.

Quiero sacarme el graduado...

...y ya está.

Antes sacaba un cuatro, pero ahora ya saco un seis.

La utopía de este año era que fuera más maduro...

...y menos bromista porque yo siempre estoy...

...gastando bromas y haciendo el tonto...

...y no lo he conseguido.

No le puedes pedir a un alumno cosas que no es capaz de hacer,...

...pero no dejes de pedirle cosas que sí es capaz de hacer...

...y después observa cómo realmente las ha conseguido.

Yo quería mejorar, escribir bien y leer,...

...porque el primer trimestre no leía bien,...

...leía lento y, ahora, he mejorado.

Lo que he mejorado más han sido las notas...

...y faltaba mucho y, ahora, vengo a menudo.

Llegar bien a las clases, temprano, y venir a clase,...

...que no lo he conseguido.

Y la otra, el comportamiento con los profesores...

...que sí lo he mejorado un poco.

He madurado, soy más grande.

Tengo más responsabilidad que antes.

Ha madurado y todo.

Una de las cosas que más me gustan del Dalai Lama...

...es que insiste en dos capas del ser humano.

Tenemos la capa cultural, que es rica y diversa...

...y, luego, apunta a otra capa que está más abajo,...

...que es la universalidad de las aspiraciones...

...y esperanzas de los seres humanos.

Creo que los profesores tienen que entender ambos niveles.

Tienen que tener conocimientos sobre la diversidad cultural,...

...el bilingüismo, el aprendizaje en niños...

...de distintos entornos lingüísticos,...

...sobre todo, en países como España y EE.UU.,...

...donde tenemos una enorme diversidad étnica.

Pero también esperamos en este movimiento,...

...es un reconocimiento de los aspectos comunes...

...de la familia humana.

La aspiración común que albergamos de ser felices.

Tú no quieres sufrir, yo no quiero sufrir,...

...esto nos une, así que, tenemos que formar a los profesores...

...en la diversidad cultural,...

...pero también enseñarles estrategias...

...de cómo formar a jóvenes de distintos entornos culturales...

...y recordarles todo lo que sus hijos tienen...

...en común, lo que les une con independencia de sus orígenes.

Es fascinante.

Es algo totalmente nuevo.

Y coincide con la investigación científica,...

...que intenta dilucidar si existe una moral innata o no,...

...una moral común, decís vosotros.

Los primeros resultados de los que disponemos,...

...nos dicen que a un nivel primario, muy simple,...

...sí existe esta moral común.

Aunque sólo fuera por eso, las personas que trabajáis...

...que os preocupáis por el futuro de la Educación,...

...merecéis que se os haga un monumento.

Por habernos recordado a la sociedad,...

...a los políticos, que lo correcto es aprender de la diversidad,...

...de las personas que proceden de distintos rincones y culturas.

Esto es muy importante pero ¡madre mía!...

...no podemos olvidar que tenemos aspectos comunes,...

...como la empatía, la compasión,...

...que también debemos proteger.

Ambas son cruciales y hay que ir por orden,...

...porque no podemos empezar por los aspectos comunes...

...y antes no nos hemos centrado en temas como la diversidad,...

...la opresión, las conquistas culturales,...

...el dolor y el sufrimiento.

No podemos eludir todas estas cuestiones,...

...hay distintas misiones y a distintos niveles...

...de este desarrollo.

Vamos a tener que pasar por cosas muy difíciles...

...y dolorosas pero esa base en común nos proporciona...

...un asidero y un recordatorio de lo que habrá...

...al salir de este diálogo y, al final,...

...en nuestras aspiraciones personales,...

...de nuestros anhelos para nuestros seres queridos...

...y para el mundo, tenemos muchas más cosas...

...que nos unen, que cosas que nos dividen.

¡Es tan emocionante!

Lo dijo el Dalai Lama que está inmerso en la Ciencia.

Él utiliza ejemplos de animales y nos recuerda...

...que nosotros mismos somos animales sociales...

...y que hemos empezado, a lo largo de la evolución,...

...a entender esa necesidad imperiosa de sentirnos queridos...

...y de tener vínculos.

Estas necesidades son una parte de lo que significar ser...

...mamíferos, porque después de nacer vivimos un largo periodo...

...en que nuestra supervivencia depende de otros...

...y por eso dentro de nosotros tenemos esa semilla social...

...y empática, porque nuestra propia supervivencia depende...

...de dicha habilidad como especie.

De ahí es de dónde venimos.

Tenemos la gran suerte,...

...de haber sido capaces de configurar...

...una especie de consenso a nivel universal,...

...fundamentado en dos pilares.

El primer pilar es que nos hemos dado cuenta...

...que lo importante no son sólo...

...los contenidos académicos que estamos destilando...

...en el cerebro de los niños, sino cómo educamos...

...su corazón, de sujetos de un mundo globalizado.

Es gente muy dispersa, muy dispar, que parece no tener...

...nada en común, pero que tenemos que aprender a gestionar...

...esta diversidad,...

...de la que todavía sabemos muy poco.

El segundo pilar, de este consenso universal,...

...es que no sólo tenemos que aprender a gestionar...

...la diversidad, sino que tenemos que aprender...

...lo que esa gente tan dispar, esos niños tan distintos,...

...tienen en común y lo que tienen en común...

...es lo único con lo que vienen al mundo,...

...sus emociones básicas y universales.

Tenemos que aprender la gestión de sus emociones...

...o enseñarles a que pueden gestionar sus emociones básicas.

Subtitulación realizada por Azucena Maire Montero.

Al principio, cuando te relaciones con gente de fuera,...

...tú dices qué hace esta gente aquí y por qué ha venido...

...y no lo sabes,...

...pero, al cabo de los años, empiezas a convivir con ellas...

...y empieza a gustarte todo su proceso, la música,...

...su hablar, a veces se te pega y el baile,...

...como éste que es cubano y sabe bailar.

Redes - La revolución educativa

32:01 20 jun 2010

¿Es hoy más difícil la convivencia en las aulas? ¿Están bien preparados los maestros para acompañar al niño hasta su adolescencia con una educación que englobe emociones e inteligencia social? Las necesidades de un adulto para vivir en sociedad no son las mismas que hace 50 años, ni lo son tampoco las condiciones de vida de los adolescentes, ni las tecnologías que rodean a todos. Sin embargo, los programas educativos han cambiado muy poco en el último siglo. 

El psicólogo Robert Roeser nos ayuda a redefinir el papel de profesores y maestros, y a buscar en la ciencia algunas propuestas para mejorar la educación de los futuros ciudadanos.

¿Es hoy más difícil la convivencia en las aulas? ¿Están bien preparados los maestros para acompañar al niño hasta su adolescencia con una educación que englobe emociones e inteligencia social? Las necesidades de un adulto para vivir en sociedad no son las mismas que hace 50 años, ni lo son tampoco las condiciones de vida de los adolescentes, ni las tecnologías que rodean a todos. Sin embargo, los programas educativos han cambiado muy poco en el último siglo. 

El psicólogo Robert Roeser nos ayuda a redefinir el papel de profesores y maestros, y a buscar en la ciencia algunas propuestas para mejorar la educación de los futuros ciudadanos.

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  1. Daniel

    La vocación es importante para ejercer cualquier profesión. La vocación es el amor, el empeño y el interés por las cosas que hacemos. La parte humana en las áreas de la ciencia, hoy se ha dejado corromper por el dinero y la ansias de poder. Esees unos de los problemas que acáece a nivel mundial y por ende afecta la educación.

    23 nov 2018
  2. Maria Chancay Chancay

    Me encanto el vídeo, donde se abarca incognicas o cosas que ya conocíamos y que en la realidad lo llevamos a la practica sin darnos cuenta lo importante que es. Este vídeo nos lleva a la reflexión de nuestro cotidiano vivir, la aura labor docente. Felicidades.

    05 ago 2018
  3. fidel franco

    Excelente Tutorial , y yo digo somos los maestros quiene tenemos que preparar a nuestros alumnos para los futors dias

    07 mar 2018
  4. MariaGofer

    Soy profesora de inglés con 10 años de experiencia dando clases. Siempre ha habido profesores buenos y malos, al igual que alumnos, lo que está claro es que el sistema de educación está obsoleto (tiene más de 100 años). Personalmente pienso que el mundo está evolucionando a pasos agigantados con la aparición de las nuevas tecnologías y que este hecho hay que aprovecharlo e intentar implementarlas, en la medida de lo posible, en las clases. Existen muchas app para profesores que son de gran ayuda para darle un enfoque diferente a la educación en las aulas.

    10 jul 2016
  5. Diego

    Mucho de razón tiene el hecho de replantear algunos aspectos de la profesión docente, sobre todo en lo correspondiente a los contenidos. Los estudiantes necesitan aprender en un entorno mas acorde a su realidad cultural y tambien con el contexto global.

    31 may 2014
  6. Sion Kronox

    En chile ya estamos abriendo los ojo

    03 jul 2011
  7. ceci

    no puedo ver los videos , alguien es tan amable de decir que pasa,????, y no es problema del ordenador

    17 nov 10
  8. Me parece que ha fallado la documentación de este programa. La LOGSE se publicó hace ya 20 años y proponía la mayoría de los principios que el programa presenta como revolucionarios e innovadores... Aconsejo la lectura de "La escuela contra el mundo" (Luri, 2010) para conocer aspectos más revolucionarios (o al menos más actuales e innovadores) que poco tienen que ver con la visión propuesta en el programa.

    08 oct 10
  9. Vanessa

    Cómo duele la verdad!!! El primer paso para evolucionar y cambiar es reconocer nuestros errores.. Pero Siempre veo opiniones de "todos menos yo" es que "no nos entienden", etc...... siempre es culpa del "otro" nunca de nosotros.....así no se puede.

    10 sep 10
  10. namzug

    ¿ Y qué está aportando la neurociencia que no se intuyera ya en 1901 en la escuela moderna de Ferrer i Guardia ? Cada generación vive un mundo diferente pero son las generaciones anteriores las que establecen el sistema educativo. En cambio se demanda que la educación sea una herramienta para los alumnos, alumnos que están inmersos en su propio entorno y que todavía no saben ni qué quieren. Díficil dilema. Creo que la culpa del fracaso escolar no está principalmente en los maestros, sino también en la falta de motivación del alumnado y ahí entra la responsabilidad de toda la sociedad.

    10 sep 10

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  • 3:02 22 may 2019 Recordamos diez grandes lecciones que aprendimos de la mano del economista, escritor y divulgador científico Eduard Punset: ¿Qué es la felicidad? ¿de qué está hecho el universo y los seres humanos? ¿es más importante la razón o la intuición? ¿hay vida antes de la muerte? ¿podemos conocernos a nosotros mismos? 

  • 1:02 22 may 2019 Eduard Punset ha fallecido este miércoles en Barcelona tras una larga enfermedad. Lo ha confirmado la familia del divulgador científico. Tras la muerte de Francisco Franco, entró en política de la mano de Centristes de Catalunya-UCD. En 1978 fue elegido consejero de Economía y Finanzas de la Cataluña preautonómica, por dicho partido. Fue elegido diputado en las primeras elecciones al Parlamento de Cataluña (1980). Tuvo un destacado papel en la apertura de España al exterior como ministro de Relaciones para las Comunidades Europeas (1980-1981). Tras abandonar la UCD, se presentó como independiente en la candidatura de Convergència i Unió a las elecciones generales de 1982, obteniendo un escaño, que abandonó apenas un año después, en diciembre de 1983. En 2007 le fue detectado un cáncer de pulmón del que pudo recuperarse con tratamiento médico.

  • Punset despide Redes

    Punset despide Redes

    1:19 12 ene 2014

    1:19 12 ene 2014 Eduard Punset y su programa Redes han acercado la ciencia al gran público. Después de 18 años ininterrumpidos el programa ha finalizado. Pero Punset ya prepara otra aventura en RTVE

  • 20:19 18 sep 2013 En el programa de María Casado, Los desayunos de TVE, Eduard Punset presenta su primer libro de ficción 'El sueño de Alicia'.

  • 2:20 07 jul 2013 En esta sección del programa Redes, Eduardo Punset responde a las preguntas de los jóvenes y los niños.En esta ocasión, la pregunta formulada por los niños:¿Porqué los abuelos tienen el pelo blanco?

  • 27:26 07 jul 2013 Nos esforzamos en permanecer jóvenes físicamente ¿por qué no actuar igual sobre nuestro cerebro? Elsa Punset charla con el neurólogo Álvaro Pascual Leone sobre las técnicas de estimulación no invasiva del cerebro, aplicadas tanto a terapia como a mejora de capacidades mentales.

  • 00:46 03 jul 2013 Si tanto nos esforzamos en permanecer jóvenes físicamente, ¿por qué no actuar igual sobre nuestro cerebro? Hoy en Redes, Elsa Punset charla con el neurólogo Álvaro Pascual Leone sobre las técnicas de estimulación no invasiva del cerebro, aplicadas tanto a terapia como a mejora de capacidades mentales como la memoria o la sociabilidad. En el programa, Pascual-Leone nos dará algunos consejos para mantener nuestro cerebro sano y descubriremos además qué piensa la gente sobre la estimulación cerebral no invasiva. ¿Te imaginas que pudieras potenciar tu cerebro cómodamente desde casa? ¿Cómo sería el futuro si los estimuladores cerebrales fueran un elemento más de la vida cotidiana en nuestra sociedad?

  • Ciudadanos en red V.O.

    Ciudadanos en red V.O.

    29:30 30 jun 2013

    29:30 30 jun 2013 Esta semana el programa de divulgación científica de La 2, Redes, analiza la influencia de las nuevas tecnologías en el cambio del aspecto de las ciudades y del comportamiento de sus habitantes. En el futuro, la apariencia de las ciudades no se alejará mucho de su aspecto actual, pero sí que cambiará su funcionamiento: los recursos se utilizarán de un modo más eficiente y razonable, y en general serán más sostenibles de lo que son hoy. Convertir los núcleos urbanos en mejores sitios para vivir será posible gracias a la integración de las tecnologías digitales con las infraestructuras de la metrópolis. En este capítulo de Redes, el arquitecto, ingeniero y diseñador Carlo Ratti revela a Elsa Punset que esta transformación ya se ha puesto en marcha y explica de qué modo las nuevas tecnologías tienen el potencial de cambiar, tanto las ciudades como las conductas de sus habitantes. Ratti es el director del Senseable City Lab, un grupo de investigación que explora cómo las nuevas tecnologías están cambiando la forma en que entendemos el diseño y vivimos las ciudades.

  • Ciudadanos en red

    Ciudadanos en red

    29:30 30 jun 2013

    29:30 30 jun 2013 Esta semana el programa de divulgación científica de La 2, Redes, analiza la influencia de las nuevas tecnologías en el cambio del aspecto de las ciudades y del comportamiento de sus habitantes. En el futuro, la apariencia de las ciudades no se alejará mucho de su aspecto actual, pero sí que cambiará su funcionamiento: los recursos se utilizarán de un modo más eficiente y razonable, y en general serán más sostenibles de lo que son hoy. Convertir los núcleos urbanos en mejores sitios para vivir será posible gracias a la integración de las tecnologías digitales con las infraestructuras de la metrópolis. En este capítulo de Redes, el arquitecto, ingeniero y diseñador Carlo Ratti revela a Elsa Punset que esta transformación ya se ha puesto en marcha y explica de qué modo las nuevas tecnologías tienen el potencial de cambiar, tanto las ciudades como las conductas de sus habitantes. Ratti es el director del Senseable City Lab, un grupo de investigación que explora cómo las nuevas tecnologías están cambiando la forma en que entendemos el diseño y vivimos las ciudades.

  • 2:32 30 jun 2013 En esta sección del programa Redes, Eduardo Punset responde a las preguntas de los jóvenes y los niños.En esta ocasión, la pregunta formulada por los dos jóvenes es:¿Cómo surgió el lenguaje?

  • Ciudadanos en red

    Ciudadanos en red

    00:54 26 jun 2013

    00:54 26 jun 2013 En el futuro, la apariencia de las ciudades no se alejará mucho de su aspecto actual, pero sí que cambiará su funcionamiento: los recursos se utilizarán de un modo más eficiente y razonable, y en general serán más sostenibles de lo que son hoy. Convertir los núcleos urbanos en mejores sitios para vivir será posible gracias a la integración de las tecnologías digitales con las infraestructuras de la metrópolis. En este capítulo de Redes, el arquitecto y diseñador Carlo Ratti revela a Elsa Punset que esta transformación ya se ha puesto en marcha y explica de qué modo las nuevas tecnologías tienen el potencial de cambiar tanto las ciudades como las conductas de sus habitantes. Y además, pondremos a prueba los conocimientos de los ciudadanos en materia de sostenibilidad y veremos cómo mejorarlos

  • 2:05 23 jun 2013 En esta sección del programa Redes, Eduardo Punset responde a las preguntas de los jóvenes y los niños.En esta ocasión, la pregunta formulada por las dos jóvenes es:¿Porqué los gatos ronronean?

  • El ordenador del futuro

    El ordenador del futuro

    27:52 23 jun 2013

    27:52 23 jun 2013 Cada dos años, aproximadamente, se dobla la potencia de los ordenadores. Sin duda, la capacidad de computación avanza a pasos agigantados, pero en un futuro no muy lejano, esta alcanzará un límite que no podremos rebasar con la tecnología que utilizamos actualmente.En este capítulo de Redes, el físico Juan Ignacio Cirac habla con Eduard Punset del desarrollo de los ordenadores del futuro, los cuales, para vencer las limitaciones futuras de la computación clásica, aprovecharán las leyes de la física de lo más pequeño: la mecánica cuántica.Y la Mirada de Elsa aborda la multitarea, una práctica que el cerebro práctica a menudo y, a veces, con exceso. ¿Somos buenos haciendo varias cosas a la vez?

  • La multitarea

    La multitarea

    6:25 23 jun 2013

    6:25 23 jun 2013 "La Mirada de Elsa" abordará la multitarea, una práctica que el cerebro práctica a menudo y, a veces, con exceso. ¿Somos buenos haciendo varias cosas a la vez?

  • El ordenador del futuro

    El ordenador del futuro

    00:49 19 jun 2013

    00:49 19 jun 2013 Cada dos años, aproximadamente, se dobla la potencia de los ordenadores. Sin duda, la capacidad de computación avanza a pasos agigantados, pero en un futuro no muy lejano, esta alcanzará un límite que no podremos rebasar con la tecnología que utilizamos actualmente. En este capítulo de Redes, el físico Juan Ignacio Cirac habla con Eduard Punset del desarrollo de los ordenadores del futuro, los cuales, para vencer las limitaciones futuras de la computación clásica, aprovecharán las leyes de la física de lo más pequeño: la mecánica cuántica. Y la Mirada de Elsa abordará la multitarea, una práctica que el cerebro práctica a menudo y, a veces, con exceso. ¿Somos buenos haciendo varias cosas a la vez?

  • 28:27 16 jun 2013 El neurocientífico Sebastian Seung afronta un reto titánico:desentrañar el patrón de conexiones que hay entre los 100.000 millones de neuronas de nuestro cerebro.Es el llamado conectoma humano y en él podrían residir aspectos de nuestra mente que todavía no podemos comprender. 

  • 2:01 16 jun 2013 En esta sección del programa Redes, Eduardo Punset responde a las preguntas de los jóvenes y los niños.En esta ocasión, la pregunta formulada por las dos jóvenes es:¿Todos los animales tienen cerebro?

  • 28:27 16 jun 2013 El neurocientífico Sebastian Seung afronta un reto titánico:desentrañar el patrón de conexiones que hay entre los 100.000 millones de neuronas de nuestro cerebro.Es el llamado conectoma humano y en él podrían residir aspectos de nuestra mente que todavía no podemos comprender. 

  • La capacidad plástica

    La capacidad plástica

    9:16 16 jun 2013

    9:16 16 jun 2013 En la "Mirada de Elsa", veremos cómo podemos aprovechar la enorme capacidad plástica de nuestro cerebro para cambiar nuestros comportamientos más rígidos y rutinarios.

  • 00:49 14 jun 2013  El neurocientífico Sebastian Seung afronta un reto titánico: desentrañar el patrón de conexiones que hay entre los 100.000 millones de neuronas de nuestro cerebro. Es el llamado conectoma humano y en él podrían residir aspectos de nuestra mente que todavía no logramos comprender, tales como el lugar donde residen los recuerdos. En este capítulo de Redes, Seung explica a Eduard Punset los detalles de su investigación y cómo su trabajo puede contribuir a entender mejor el cerebro y a combatir ciertas enfermedades mentales. Y en la Mirada de Elsa, veremos cómo podemos aprovechar la enorme capacidad plástica de nuestro cerebro para cambiar nuestros comportamientos más rígidos y rutinarios.

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