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(Música)

(Música)

Bueno, que yo también hago deporte antes de entrar en clase.

Pero nos toca Matemáticas, así que vamos allá.

Ahora sí, matemaníacos y matemaníacas.

Ya estamos de vuelta. ¿Qué tal ha ido el fin de semana?

¿Ha ido bien? Espero que sí, que haya ido muy bien.

Una pregunta importante: ¿habéis jugado mucho?

Me encanta esa respuesta, qué bien.

Para los que no me conozcan me presento de nuevo:

soy Miguel Ángel Ruiz, vuestro profesor de Matemáticas.

Y os doy la bienvenida a esta clase estupenda

para matemaníacos y matemaníacas para edades entre ocho y diez años.

Pero antes de continuar os quiero dar un abrazo.

Quiero mandaros un abrazo muy grande.

¿Por qué? Porque todos juntos y juntas

estamos repasando desde casa.

Y por eso, por el esfuerzo que estamos haciendo

os quiero dar las gracias y un abrazo gigante.

En la clase de hoy vamos a repasar muchas cosas.

Vamos a repasar las multiplicaciones,

repasaremos las divisiones.

También repasaremos las sumas y las restas

con números decimales.

Y algo muy importante,

haremos problemas con dos o más operaciones.

Sí, con dos o más operaciones.

¿A que es complicado?

Tengo tantas sorpresas que vuelvo después

con un gran reto,

un gran reto que nos va a hacer rompernos la cabeza.

Sí, pero no os asustéis que no nos va a doler

porque es de lógica.

Estad atentos y atentas que después vuelvo.

Chao, hasta luego.

Hola, soy Pi.

Hoy vamos a explicar las unidades, decenas, centenas

y unidades de millar.

Antes de nada, vamos a por un pequeño repaso

a las unidades, decenas y centenas.

Como ya os expliqué el pasado curso,

las unidades, centenas y decenas nos las inventamos

para poder expresar las matemáticas utilizando el sistema decimal.

La mínima cantidad para medir en el sistema decimal es la unidad.

A partir de la unidad formamos las decenas y las centenas.

Una decena son diez unidades

y una centena son diez decenas.

Siempre van de diez en diez basadas en el sistema decimal

que, como ya os dije, es una invención

que hicimos nosotros para poder usar nuestro sistema.

No hay que darle muchas más vueltas.

Ahora vamos a pasar a lo importante de hoy.

Recordad: si tenéis alguna duda,

volved a ver la explicación que hice el otro año

en segundo de primaria.

Vamos a empezar con la explicación de hoy.

Los números de cuatro cifras están compuestos

por unidades de millar, centenas, decenas y unidades.

Las unidades de millar están compuestas

por 10 centenas, 100 decenas y 1000 unidades.

Como os enseñé en las anteriores explicaciones,

los matecitos usábamos el candy-ábaco.

Con él podemos expresar las unidades, decenas,

centenas y también las unidades de millar.

Como os he dicho, una unidad de millar

son diez centenas.

Lo que es lo mismo, 100 decenas

y lo que es lo mismo, 1000 unidades.

En el candy-ábaco cuando ponemos diez unidades,

representadas en este caso por la chuchería de mora,

pasamos a tener una decena

representada por una chuchería de fresa roja.

Cuando ponemos diez decenas,

representadas por una fresa de chuchería roja,

pasamos a tener una centena,

representada por una chuchería de melón.

Cuando ponemos diez centenas,

representadas por diez chucherías de melón verdes,

pasamos a tener una unidad de millar,

representada en este caso por una chuchería de plátano.

Es un sistema decimal: va de diez en diez.

Y es muy sencillo y también muy divertido

con nuestro candy-ábaco.

Resumiendo: las unidades, decenas, centenas

y unidades de millar son una manera de expresar las matemáticas

usando el sistema decimal.

Ahora vamos a jugar.

Ya lo hicisteis en el pasado curso con los puzles.

Vamos a imaginar que una pieza morada del puzle es la unidad.

Lo más básico es la unidad, que es una pieza del puzle.

Juntando diez unidades, diez piezas moradas del puzle,

tenemos una decena que, en nuestro caso,

en el puzle de los matecitos,

se convierte en una fila naranja del puzle.

Ahora juntando 100 unidades y uniéndolas

tenemos diez decenas, diez filas naranjas del puzle.

Y juntando estas diez decenas tenemos una centena,

que es una gran parte del puzle y se convierte en verde.

Ahora juntando 1000 unidades y uniéndolas

tenemos 100 decenas, que son 100 filas naranjas.

Y juntando estas, tenemos diez centenas,

que son diez partes verdes del puzle.

Y juntándolas todas tenemos el puzle entero

y es una unidad de millar, que es una caja amarilla

donde guardamos el puzle de 1000 piezas.

Este sistema va de diez en diez.

Con este sistema nos ayudamos para expresar unidades

en cantidades más pequeñas.

Es lo mismo decir que tengo 100 piezas del puzle

que tengo una unidad de millar de piezas de puzle.

Repasando. Os pongo en la pantalla el número 1545.

Las unidades es el primer número empezando por la derecha.

Nosotros los matecitos las pintamos en azul.

Y en nuestro caso es el cinco.

Las decenas es el segundo número empezando por la derecha.

Nosotros los matecitos lo pintamos en rojo

y es el cuatro.

Las centenas es el tercer número empezando por la derecha.

Nosotros los matecitos lo pintamos en verde

y en nuestro ejemplo es el cinco.

Y las unidades de millar es el cuarto número

empezando por la derecha,

que nosotros los matecitos lo pintamos de amarillo.

Y en nuestro ejemplo es el uno.

Es decir, hay una unidad de millar, cinco centenas,

cuatro decenas y cinco unidades.

Este número se leería: mil quinientos cuarenta y cinco.

Vamos a hacer algunos ejemplos.

En la pantalla os pongo como ejemplo el número 354.

Este solo tiene centenas, decenas y unidades.

Ahora vamos a ver números de cuatro cifras.

Por ejemplo: el número 1250.

Este tiene cero unidades, cinco decenas,

dos centenas y una unidad de millar.

Este número se lee: mil doscientos cincuenta.

Ahora vamos a descomponerlo.

Para descomponer empezamos de izquierda a derecha,

es decir, desde las unidades de millar hasta las unidades.

El 1250 está formado por una unidad de millar,

que son mil unidades,

dos centenas, que son 200 unidades,

cinco decenas, que son 50 unidades

y por último cero unidad.

Vamos a ver más ejemplos.

Lambda, nuestra gran músico de la isla,

nos ha pedido que descompongamos en los elementos del sistema decimal

su número de partitura.

En total tiene 3623 partituras, que son un montón.

Así que vamos allá.

3623 está formado por tres unidades de millar,

que son 3000 unidades,

seis centenas, que son 600 unidades,

dos decenas, que son 20 unidades,

y tres unidades.

Fácil, ¿verdad?

Bien, hemos ayudado a Lambda con sus partituras.

Vamos a hacer un último ejemplo.

Para resumir todo lo que hemos aprendido

vamos a ver un último ejemplo en el que vamos a usar

el candy-ábaco y los puzles.

Como ejemplo os voy a poner el 3621.

El primer número empezando por la derecha es la unidad,

es decir, el uno.

El segundo número empezando a contar por la derecha son las decenas,

que en nuestro ejemplo son un dos.

El tercer número empezando por la derecha es el seis,

que son las centenas.

Y el último número empezando por la derecha

al cuarto número empezando por la derecha es el tres,

que corresponde con las unidades de millar.

Ahora vamos a ponerlo en nuestro ábaco de chuches.

Tenemos una unidad,

pues ponemos una gominola azul en las unidades.

Tenemos dos decenas,

pues ponemos dos fresitas de chuche en las decenas.

Tenemos seis centenas,

pues ponemos seis chuches verdes,

seis chuches de melón en las centenas.

Y por último tenemos tres unidades de millar,

pues pondremos tres plátanos de chuches

en el sitio de las unidades de millar.

Ahora vemos cómo lo hacemos con puzle.

Como tenemos una unidad ponemos una fichita azul.

Como tenemos dos decenas

ponemos dos filas del puzle de color rojo.

Como tenemos seis centenas

ponemos seis partes verdes del puzle de 100 piezas cada uno.

Y como tenemos tres unidades de millar

ponemos tres puzles enteros,

tres cajas de puzles enteros con 1000 piezas.

¿Veis? Es superfácil.

Con esto ya hemos repasado las unidades de millar,

las centenas, las decenas y las unidades.

Ha sido todo por hoy. Seguro que ya sois unos expertos.

Espero que lo hayáis aprendido y si os queda alguna duda,

volved a verlo. Nos vemos pronto, amigos.

Vamos a empezar la lección de hoy.

Así que bajemos el proyector y ahí os lo explico todo.

Hoy vamos a aprender a sumar y a restar números decimales.

Para poder hacer estas sumas y restas

debemos tener en cuenta dos sencillas reglas

antes de comenzar.

Para realizar las sumas de números decimales

debemos colocar uno encima del otro. Da igual cuál coloquemos primero,

recordad que la suma cumple la propiedad conmutativa.

Y hacer que las comas coincidan.

Una vez colocado, realizamos la suma

y escribimos la coma en el resultado.

Para realizar las restas de números decimales

debemos colocar el mayor encima del menor

y hacer que coincidan las comas.

Cuando ya lo tenemos colocado, realizamos la resta

y escribimos la coma en el resultado.

Ya sabemos las reglas que necesitamos.

Vamos a poner ahora unos ejemplos en los que debemos realizar

sumas y restas para que así aprendáis cómo se hacen.

Comenzamos con la suma.

Ro ha recibido en Raíz Nuevas un rollo de tela

que mide 28,5 metros.

Ha estado mirando entre las telas que ya tenía

y ha visto que tiene un rollo exactamente igual ya empezado

y le quedan 12,7 metros de tela.

Como quiere saber cuántos metros de tela tiene en total,

debemos sumar los metros de tela que tiene en cada rollo.

Seguro que ya os habéis fijado

que Ro tiene un número decimal de metros de tela.

Así que lo primero que vamos a hacer es escribir en la pizarra

la regla que debemos seguir para realizar esta suma que decía...

Tal y como nos dice la regla, comenzamos colocando la suma.

Primero escribimos 28,5

y después, haciendo que coincida la coma,

colocamos debajo 12,7 metros.

Escribimos el símbolo de la suma y hacemos la raya.

Ya tenemos colocada nuestra suma.

Ahora debemos sumar como siempre lo hemos hecho.

Comenzamos por el número que más a la derecha se encuentra,

en este caso son las décimas.

Por tanto, comenzamos sumando las décimas

y hacemos 5 más 7, que son 12.

Colocamos el dos en el lugar de las décimas

y nos llevamos el uno al lugar de las unidades.

Y ahora sumamos 1 más 8 más 2 que son 11.

Colocamos el uno en el lugar de las unidades

y nos llevamos el otro uno al lugar de las decenas.

Y por último sumamos 1 más 2 más 1 que son 4.

Y colocamos el cuatro en el lugar de las decenas.

Como veis, ya tenemos realizada la suma,

pero aún no hemos terminado.

Debemos fijarnos ahora dónde están colocadas las comas.

Os la rodeo en mi pizarra para que lo veáis mucho mejor.

Justo debajo de estas dos comas,

en el resultado debemos poner la coma

y así ya tenemos terminada nuestra suma.

Ro tiene 41,2 metros de tela.

Vamos a ver otro ejemplo en el que debamos realizar

suma de números decimales.

Pi y Beta han salido a dar un paseo en bicicleta

y han recorrido 850,25 metros.

Como estaban un poco cansados han parado un rato a descansar.

Después han vuelto a casa por un camino más corto

y han recorrido 482,55 metros.

Como quieren saber cuántos metros han recorrido en total,

deben realizar una suma con decimales.

Así que lo que primero vamos a hacer es escribir de nuevo

en la pizarra la regla que debemos seguir

para realizar las sumas con números decimales.

Para que así si os queda alguna duda,

la podáis leer tantas veces como queráis.

Tal y como nos dice la regla lo primero que debemos hacer

es colocar la suma fijándonos en las comas.

Primero escribimos 850,25

y después, haciendo que coincida la coma,

colocamos debajo 482,55 metros.

Escribimos el símbolo de la suma y hacemos la raya.

Igual que hemos hecho en el ejemplo anterior.

Ahora debemos continuar sumando.

Como decíamos antes, tenemos que comenzar

por el número que más a la derecha se encuentra

y que en este caso son las centésimas.

Así que empezamos sumando las centésimas

y hacemos 5 más 5 que son 10.

Colocamos el cero en el lugar de las centésimas

y nos llevamos el uno al lugar de las décimas.

Y ahora sumamos 1 más 2 más 5 que son 8.

Y colocamos el ocho en el lugar de las décimas.

Seguimos sumando, ahora las unidades.

Hacemos 0 más 2 que son 2 y lo colocamos en su lugar.

Continuamos con las decenas

y tenemos que sumar 5 más 8 que son 13.

Colocamos el tres en su lugar

y nos llevamos el uno al lugar de las centenas.

Y por último sumamos 1 más 8 más 4 que son 13.

Y colocamos el 13 en el lugar de las centenas.

Al igual que antes, ya tenemos realizada la suma.

Pero todavía no hemos terminado.

Vamos a fijarnos otra vez dónde están colocadas las comas.

Os las vuelvo a rodear de rojo.

Y escribimos justo debajo de ellas la coma del resultado.

Y ya tenemos terminada nuestra suma.

Pi y Beta han recorrido 1332,80 metros.

Como seguro que ya sabéis hacer las sumas muy bien,

vamos ahora con unos ejemplos en los que debemos hacer

restas con números decimales.

Como ya nos dijo Épsilon en la explicación

en la que nos enseñaba a leer números decimales,

Fi ha estado investigando por qué camino se tarda menos

de los dos que tenemos para llegar a la Matescuela.

Vamos a recordar lo que nos decía.

Mandó un autobús rojo por un camino

y este tardó 12,56 minutos en llegar.

El autobús amarillo lo envió por otro camino

y si recordáis, nos dijo

que había tardado en llegar 12,42 minutos.

Si os fijáis en los autobuses,

el autobús rojo tarda un poco más en llegar que el autobús amarillo.

Lo que os pregunto ahora es...

Venga, pensad un poco

que es lo que debemos hacer para saberlo.

Seguro que ya todos os habéis dado cuenta

de que lo que queremos saber es la diferencia de tiempo que hay

entre un autobús y otro.

Por tanto, siempre que queremos conocer la diferencia

entre dos o más cosas debemos restar.

En este caso, los números que queremos restar

son números decimales.

Así que para poder hacer la resta lo primero de todo

es saber la regla que debemos seguir para realizarla. Y decía así...

Le hacemos caso a la regla y lo que vamos a hacer

es colocar la resta fijándonos primero

en qué número es mayor para colocarlo arriba

y después en las comas haciendo que coincidan.

Como hemos dicho antes,

el autobús rojo es el que más ha tardado,

por eso es el que tiene el número mayor,

es decir, el que debemos colocar arriba.

Lo ponemos.

Haciendo que las comas coincidan colocamos debajo

el tiempo que ha tardado el otro autobús.

Os debe quedar colocado como veis en mi pizarra.

Escribimos el símbolo de la resta, hacemos la raya

y ya podemos comenzar a hacer nuestra resta.

Al igual que en las sumas, tenemos que comenzar restando

por el número que más a la derecha se encuentra

y que en este caso son las centésimas.

Así que empezamos restando las centésimas

y hacemos 6 menos 2 que son 4.

Y lo colocamos en el lugar de las centésimas.

Y ahora seguiremos restando 5 menos 4 que son 1.

Y colocamos el uno en el lugar de las décimas.

Continuamos ahora las unidades y hacemos 2 menos 2 que son 0.

Y lo colocamos en su lugar.

Finalizamos con las decenas

y tenemos que restar 1 menos 1 que es 0.

Así que colocamos el cero en el lugar de las decenas.

Ya tenemos realizada la resta,

pero hasta que no le coloquemos la coma en su lugar

no estará terminada.

Nos fijamos en dónde están colocadas.

Os lo vuelvo a rodear de rojo para que veáis sin problema.

Y escribimos justo debajo de ellas la coma del resultado.

Y ya tenemos terminada nuestra resta.

El autobús rojo ha tardado 0,14 minutos más

en llegar que el autobús amarillo.

Como veis es muy fácil.

Es como hacer una resta normal, pero teniendo en cuenta las comas,

haciendo que todas coincidan.

Vamos a ver un último ejemplo,

aunque seguro que ya sabéis hacerlo sin problema.

Beta y Pi han estado comparando sus lapiceros

y para saber cuál es más largo los han medido.

El lápiz de Beta mide 9,75 cm.

Y el de Pi mide 8,24.

Ya sabes que el más largo es el de Beta,

pero ahora quieren saber cuánto más mide

el lápiz de Beta que el de Pi.

Estoy segura de que os habéis dado cuenta

de que lo que nos hace falta saber es la diferencia de centímetros

que hay entre el lápiz de Beta y el de Pi

y por tanto debemos restar.

Como los números que queremos restar son números decimales,

para poder realizar la resta lo primero de todo

es recordar de nuevo la regla para restar números decimales.

Ya la tenéis escrita en mi pizarra.

Y siguiendo lo que nos dice lo que primero haremos

es colocar la resta.

Como decíamos antes, nos fijamos primero

en qué número es mayor para colocarlo arriba

y después hacemos que las comas coincidan.

El lápiz de Beta es el más largo, por tanto es el número más grande

y el que debemos colocar arriba. Lo ponemos.

Haciendo que las comas coincidan,

colocamos debajo la medida del lápiz de Pi.

Lo tenéis que colocar como está en mi pizarra.

Escribimos el símbolo de la resta, hacemos la raya

y ya podemos comenzar a hacer la resta.

Al igual que en el resto de ejemplos,

tenemos que comenzar restando

por el número que más a la derecha se encuentra

y que en este caso son las centésimas.

Así que empezamos restando las centésimas

y hacemos 5 menos 4 que es 1.

Y lo colocamos en el lugar de las centésimas.

Ahora seguimos restando: 7 menos 2 que son 5.

Y colocamos el cinco en el lugar de las décimas.

Continuamos ahora las unidades y hacemos 9 menos 8 que es 1.

Y lo colocamos en su lugar.

Ya tenemos realizada la resta.

Pero como decíamos antes, hasta que no le coloquemos

la coma en su lugar no estará terminada.

Nos fijamos en dónde están colocadas.

Os lo vuelvo a rodear de rojo.

Entonces escribimos justo debajo de ellas

la coma del resultado y ya tenemos terminada nuestra resta.

El lápiz de Beta mide 1,51 cm más que el de Pi.

Chicos, así de sencillo es hacer sumas y restas de números decimales.

Espero que practiquéis mucho, ya sabéis,

pensad en cosas que os encontréis por casa

o que os vayan sucediendo.

Seguro que os encontráis un montón de números decimales.

Por ejemplo, podéis fijaros en la temperatura del termómetro

que hay en vuestra casa o en vuestra clase

o inventaros un problema vosotros mismos.

Hola, soy Delta.

Hoy vamos a ver problemas con dos o más operaciones.

Si recordáis, Lambda ya nos explicó

cómo se hacían problemas con sumas y restas.

Hoy vamos a dar un paso más y vamos a aprender a hacer problemas

un poquito más complicados en los que podemos usar

cualquier tipo de operación.

Seguro que como todos sois superinteligentes,

os salen fenomenal. Veamos un ejemplo.

Vamos a hacer un dibujo en mi pizarra

en el que así veamos mucho más claro lo que el problema nos quiere decir.

Épsilon tiene en total 785 pescados.

Nos ha dicho que en una caja tiene 177 pescados.

Dibujamos la caja con sus pescados dentro

y además nos ha dicho que el resto de pescados

están repartidos en cuatro cajas.

Pero no sabemos cuántos pescados hay en cada una de ellas.

Así que le vamos a poner una interrogación dentro.

Lo que sí que sabemos es que los pescados que hay

en la caja más los pescados que hay en las otras cuatro cajas

tienen que sumar el total de pescados que tiene Épsilon;

si no, nuestro problema estaría mal resuelto.

Lo primero que debemos hacer para poder resolver el problema

es calcular cuántos pescados tiene Épsilon en las cuatro cajas.

Para eso tenemos que restar al total de pescados

los pescados que sabemos que tiene en una de las cajas y que son 177.

Veamos.

Épsilon tiene 785 pescados en total

y 177 pescados en una de las cajas.

Por lo que restamos 785 menos 177.

Hacemos la resta y nos sale como resultado 608.

Lo que quiere decir que Épsilon tiene 608 pescados

repartidos entre las cuatro cajas que le quedan.

Como ya sabemos cuántos pescados tiene Épsilon repartidos

en las cuatro cajas,

podemos saber cuántos hay en cada una de ellas.

Para eso, si recordáis, repartir consiste en dividir.

Como Épsilon tiene repartidos los pescados en cuatro cajas

significa que los 608 pescados que tenemos

debemos dividirlos entre las cuatro cajas que hay.

Así que dividimos 608 entre 4 Comenzamos.

Como seis es mayor que cuatro, solo debemos coger esta cifra.

Y hacemos: 6 entre 4 que son 1.

Ponemos el 1 en el cociente

y en el dividendo ponemos el resto que es 2.

Y bajamos la siguiente cifra.

Ahora debemos dividir 20 entre 4 que son 5.

Ponemos el 5 en el cociente

y en el dividendo ponemos el resto que es 0.

Y bajamos la última cifra que nos queda que es 8.

Por último dividimos 8 entre 4 que son 2.

Ponemos el 2 en el cociente

y en el dividendo escribimos el resto final que es 0.

Ya tenemos resuelta la división. Nos sale como resultado 152.

Como veis, ya sabemos

cuántos pescados tiene Épsilon en cada caja, tiene 152 pescados.

Vamos a ver otro problema.

Vamos a hacer un dibujo en mi pizarra al igual que antes

para que así entendamos mucho mejor lo que hay que hacer.

Sabemos que Lambda tiene en total 1500 instrumentos.

Pero no los tiene todos ella porque le dejó unos pocos a Sigma.

Ella tiene seis cajas con 185 instrumentos en cada una

y además una caja con 238 instrumentos.

No sabemos el total de instrumentos que tiene Lambda,

pero podemos calcularlo haciendo la suma.

Además, Sigma tiene un número de instrumentos que no conocemos

y que es lo que debemos calcular para poder resolver el problema.

Pero sí que sabemos algo muy importante

y es que los instrumentos que tiene Lambda

más los instrumentos que tiene Sigma suman 1500.

En este caso, lo primero que debemos hacer

es saber cuántos instrumentos tiene Lambda

en el Maservatorio en este momento

y para ello debemos realizar dos operaciones.

El problema nos dice que Lambda tiene seis cajas

con 185 instrumentos.

Debemos saber los instrumentos que hay en total en las seis cajas

y para ello debemos multiplicar los 185 instrumentos

que hay en cada caja por las seis cajas que tiene Lambda.

Lo hacemos y nos queda como resultado 1110.

Ahora, a estos 1110 instrumentos que tiene Lambda

le debemos sumar los instrumentos que tiene en la otra caja

y que son 238.

Hacemos la suma y nos sale como resultado 1348.

Es decir, Lambda tiene en ese momento en el Maservatorio

1348 instrumentos.

Si os fijáis, para poder resolver esta primera parte del problema

ha sido necesario realizar dos operaciones diferentes.

Como decíamos al principio, a veces para poder resolver problemas

necesitamos hacer más de dos operaciones.

Vamos a continuar resolviendo el problema.

Ya solo nos queda saber cuántos instrumentos

ha llevado Sigma a la Matescuela.

Y para saberlo debemos tener en cuenta

los instrumentos que tenemos en el Maservatorio siempre,

que son 1500,

y los instrumentos que hay en el Maservatorio en este momento,

que son 1348.

Si calculamos la diferencia que hay entre ellos,

sabremos cuántos instrumentos se ha llevado Sigma.

Si recordáis, la diferencia entre dos números

es el resultado de restarlo.

Por lo que para saber los instrumentos

que Sigma se ha llevado debemos restar 1500 menos 1348.

Hacemos la resta y nos queda que 1500 menos 1348 son 152.

Ya sabemos cuántos instrumentos ha llevado Sigma a la Matescuela,

se ha llevado 152 instrumentos.

Vamos a ver un último problema

para que así os quede más claro cómo se hace.

Fijaos en la tabla que os pongo en mi pizarra.

En ella están apuntadas cuántas coliflores,

cuántas lechugas y cuántas berenjenas

han cogido Fi, Sigma, Beta y Pi.

Vamos a plantear algunas preguntas que nos interesan al ver la tabla.

¿Cuántas berenjenas ha recogido Sigma más que Fi?

Si nos fijamos en la tabla,

podemos ver que Sigma ha recogido 72 berenjenas;

mientras que Fi ha recogido 56.

Para saber cuántas berenjenas ha recogido Sigma más que Fi

debemos conocer la diferencia.

Como ya hemos dicho en el ejemplo anterior,

para conocer la diferencia de dos números debemos restar.

En este caso sería 72 menos 56.

Si hacemos la resta, nos da como resultado 16.

Ya sabemos que Sigma ha recogido 16 berenjenas más que Fi.

Siguiente pregunta.

Si Beta ha repartido sus coliflores en tres cestas,

¿cuántas coliflores ha metido en cada una?

En este caso debemos fijarnos en la casilla de Beta

y mirar cuántas coliflores ha recogido en total.

Si miramos, vemos que son 75.

Como la pregunta nos dice que Beta ha repartido sus coliflores

en tres cestas, y repartir significa dividir,

para saber cuántas coliflores hay en cada cesta

debemos dividir 75 entre 3.

Hacemos la división y como siete es mayor que tres,

empezamos dividiendo 7 entre 3 que son 2.

Colocamos el 2 en el cociente

y ponemos el resto que es 1 en el dividendo.

Bajamos la cifra que nos queda.

Ahora dividimos 15 entre 3 que son 5.

Colocamos el 5 en el cociente

y el resto que es 0 lo ponemos en el dividendo.

Ya tenemos resuelta nuestra división.

Beta ha metido 25 coliflores en cada cesta.

Vamos a ver la última pregunta.

Si han colocado las lechugas en cajas de seis,

¿cuántas cajas ha usado Pi más que Beta?

Para saber cuántas cajas ha usado Pi más que Beta

lo primero que debemos saber es cuántas cajas han usado cada uno.

Sabemos que en cada caja han metido seis lechugas.

Esto quiere decir que han repartido seis lechugas

de las que tienen por cada caja.

Repetimos de nuevo.

Repartir significa dividir.

Así que en este caso debemos dividir las lechugas

que han recogido cada uno entre seis.

Empezamos por Beta y vemos que ha recogido 12,

por lo que dividimos 12 entre 6, que es muy fácil.

12 dividido entre 6 son 2.

Lo que quiere decir que Beta ha usado dos cajas.

Vamos a ver ahora cuántas cajas ha usado Pi.

Vemos que ha recogido 30 lechugas,

por tanto debemos dividir 30 entre 6, que es muy fácil.

30 dividido entre 6 son 5.

Lo que quiere decir que Pi ha usado cinco cajas.

Ahora solo nos queda ver la diferencia

que hay entre las cajas de Pi y las de Beta.

Volvemos a repetir lo que hemos dicho antes:

siempre que queremos saber la diferencia entre dos números

debemos restar. Así que hacemos:

cinco cajas que ha usado Pi menos dos cajas que ha usado Beta

nos sale como diferencia tres.

Esto quiere decir que Pi ha usado tres cajas más que Beta.

Chicos, esto ha sido todo por hoy. Como veis es muy fácil.

Solo tenéis que prestar un poco de atención

para saber qué operación hay que realizar.

Estaría genial que sigáis practicando.

Le podéis decir a vuestros papás que os pongan más

para que así seáis todos unos expertos.

O incluso vosotros mismos podéis fijaros en cosas

que os vayan sucediendo en vuestra vida

y os apetezca resolver.

Recordad que nos encontramos las matemáticas en todos los lados.

A mí me parece muy interesante descubrirlas.

En nada volveré con nuevas explicaciones.

¡Nos vemos pronto, mateartistas!

Reviso mi aprendizaje y recuerdo lo estudiado

para que me sea más fácil con un resumen rimado.

Una suma de sumandos iguales en su expresión abreviada

se conoce como multiplicación.

Los factores y el producto y la x que se lee "por"

son los términos y el signo de esta operación.

Las denominadas tablas conviene memorizar

para de manera ágil llegar a multiplicar.

Y para no cometer ninguna equivocación

hay que usar las propiedades de la multiplicación.

Propiedad conmutativa: útil al multiplicar dos números

si dudamos por qué factor comenzar.

Según ella da lo mismo y podemos alterar

el orden de los factores, el resultado es igual.

Propiedad asociativa:

la tenemos que aplicar en caso de que tres números

queramos multiplicar.

Según ella hay que empezar multiplicando dos de ellos

y después multiplicar el producto y los del cero.

Propiedad distributiva.

Dice que si multiplico una suma por un número,

el resultado es el mismo que obtengo si multiplico

los sumandos uno a uno por el factor

y después esos productos los sumo.

Cualquier multiplicación por una cifra resuelvo

aplicando paso a paso un simple procedimiento.

Empiezo multiplicando primero las unidades

y sigo con las decenas, las centenas, los millares.

Los órdenes sucesivos multiplico uno tras otro

y acabo la operación al multiplicarlos todos.

Al hacerlo por más cifras comienzo por la primera

y al escribir la siguiente dejo un hueco a la derecha.

Trazo una raya continua debajo de los productos

y por el modo habitual en que sumamos los sumo.

Por 10, por 100 o por 1000 multiplico fácilmente

poniendo uno, dos o tres ceros respectivamente.

Una potencia es la forma en la que puede abreviarse

una multiplicación con los factores iguales.

La base indica al factor que se repite y las veces

que esta base se repite las expresa el exponente.

Dado que esto que he contado lo he conseguido aplicar,

queda más que demostrado que he aprendido la unidad.

Reviso mi aprendizaje y recuerdo lo estudiado

para que me sea más fácil con un resumen rimado.

Estudié la división, cómo reparto y sus términos

que son cuatro: dividendo, divisor, cociente y resto.

La división es exacta siempre que su resto es cero.

Y divisor por cociente es igual a dividendo.

Es inexacta si el resto es diferente de cero.

Y divisor por cociente más resto va al dividendo.

Dividir diversos números de dos cifras

con la regla he de empezar a repartir.

Lo primero las decenas.

Los sobrantes añadía a las unidades luego.

Y cuando esta repartía, lo que quedaba era el resto.

Los repartos comprobaba haciendo la operación

que por todos es llamada prueba de la división.

También dividimos números de tres cifras

y operamos de manera similar a como ya os he contado.

Se comienza repartiendo lo primero las centenas.

De no poder repartirlas se añaden a las decenas.

Las decenas resultantes se reparten

y se añaden las sobrantes a su vez

al número de unidades.

Cuando ya están repartidas y así el cociente obtenemos,

las unidades sobrantes son, como sabes, el resto.

Y se comprueba el reparto, si no nos falta ilusión,

con la más que repetida prueba de la división.

En algunas divisiones en que no sobran centenas

y no puedo repartir por ser pocas las decenas,

pongo un cero en el cociente y sigo la operación.

Reparto las unidades y acabo la división.

Cuando me sobran decenas y hay bastantes unidades

la división la resuelvo poniendo ceros finales.

Y como esto que he contado lo he conseguido aplicar,

queda más que demostrado que he aprendido la unidad.

Reviso mi aprendizaje y recuerdo lo estudiado

para que me sea más fácil con un resumen rimado.

Con una fracción expreso qué partes voy a tomar

de las partes siempre iguales en que parto una unidad.

Me han explicado sus términos. Las fracciones tienen dos:

enumerador es uno, otro el denominador.

Las partes que tomo expreso usando el numerador

y en las que divido indico como el denominador.

Para leer una fracción se leen en orden sus términos:

primero el numerador y el denominador luego.

Un medio es una fracción con que expreso cada parte

de la unidad dividida en dos porciones iguales.

Siguiendo el mismo criterio,

si es que en tres o cuatro parto la unidad,

esa fracción se llama un tercio o un cuarto.

Sé escribir otras fracciones como por ejemplo un quinto.

Pongo encima de la barra un uno y debajo un cinco.

Puedo comparar fracciones de igual denominador.

Será mayor la que tenga el mayor numerador.

Y como esto que he contado lo he conseguido aplicar,

queda más que demostrado que he aprendido la unidad.

Reviso mi aprendizaje y recuerdo lo estudiado

para que me sea más fácil con un resumen rimado.

El largo de una ballena, un tiburón o un caimán

lo medimos con el metro como unidad principal.

Cosa de menor tamaño, como la anchura de un libro,

los medimos en centímetros y en algún caso en decímetros.

Lo mismo nos da decir un metro que diez decímetros,

son la misma longitud al igual que 100 centímetros.

Medimos grandes distancias, como la de aquí a Estocolmo,

con una unidad mayor de 1000 metros el kilómetro.

Para calcular la masa de una caja de pepinos

usamos el kilogramo que también llamamos kilo.

Si la masa es muy pequeña, simplemente un pepinillo,

la medimos con el gramo a 1000 gramos un kilo.

Calculamos cuánto líquido nos cabe en un recipiente

con el litro que nos mide la capacidad que tiene.

Capacidades pequeñas, como la que tiene un vaso,

con cuartos y medios litros en general calculamos.

Dado que esto que he contado lo he conseguido aplicar,

queda más que demostrado que he aprendido la unidad.

Reviso mi aprendizaje y recuerdo lo estudiado

para que me sea más fácil con un resumen rimado.

Aprendí a identificar de qué tipo son dos rectas.

Son secantes si se cortan en un punto

y paralelas si están siempre a igual distancia

cuando dibujo una parte

y por más que las prolongo nunca llegan a cortarse.

He estudiado que son tres los elementos de un ángulo:

la abertura o amplitud, el vértice y los dos lados.

Cuando se cortan dos rectas formando ángulos iguales,

esas dos rectas se llaman rectas perpendiculares.

Podemos nombrar los ángulos con varias nomenclaturas:

rectos, obtusos, agudos se llaman por su abertura.

Si en cuál es su posición al nombrarlos nos fijamos,

consecutivos, opuestos o adyacentes los llamamos.

Cualquier superficie real podemos representarla

utilizando un papel con croquis, planos o mapas.

Y como esto que he contado lo he conseguido aplicar,

queda más que demostrado que he aprendido la unidad.

(Música)

Hola de nuevo. Lo prometido es deuda.

Ya estamos aquí y espero que os lo hayáis pasado muy bien.

Estoy seguro que sí. Bueno, recordad que si hay algo

que no habéis entendido y queréis volver a verlo,

podéis repasarlo en "TVE A la carta".

Podéis buscarlo allí, darle al pause y verlo tranquilamente.

Pero si aun así no lo habéis entendido,

de verdad, tranquilos y tranquilas porque cuando volváis al cole

vuestros maestros y maestras lo van a explicar otra vez

y lo entenderéis muchísimo mejor. Así que no pasa nada.

¿Qué es lo que más os ha gustado de la clase de hoy?

Juan dice que lo que más le ha gustado de la clase de hoy

son los problemas con dos o más operaciones.

Porque a Juan le encanta romperse la cabeza.

Hablando de romperse la cabeza, tengo una cosa que contaros.

¿Sabíais que el primer puzle, sí, el primer puzle

fue creado de forma accidental en 1760 por John Spilsbury?

Sí, John Spilsbury era un cartógrafo,

un cartógrafo es una persona que se dedica a hacer mapas.

Y lo creó de forma accidental, ¿por qué?

Porque cuando estaba haciendo un mapa

en un tablero de madera enorme, ¿qué cogió?

Cogió y recortó los países por sus bordes

y así le salió un puzle gigante.

Pero unos años más tarde, aproximadamente 100 años más tarde,

los puzles, tal y como los conocemos actualmente, se pusieron de moda;

se pusieron de moda como pasatiempo de la alta sociedad.

Poco a poco se fueron modernizando y llegaron así

a los que conocemos actualmente, que son muy divertidos.

A mí me encanta hacer puzles.

Vamos, tengo un rompecabezas preparado para vosotros.

Pero es un rompecabezas un poco diferente al que conocéis.

Pero estoy seguro que os resultará igual de divertido.

Hay que darle mucho a la lógica, así que vamos allá.

Vamos a resolver el misterio del huerto de los primos.

Sí, el misterio del huerto de los primos.

Y es un puzle en el que veremos

que los primos son Claudia, Jorge y Bosco.

Claudia, Jorge y Bosco tienen un huerto

y es un huerto dividido en seis parcelas,

tal cual estamos viendo. Bien.

¿Y qué van a plantar en el huerto?

Van a plantar calabazas, naranjas, limones,

tomates, coles y lechugas.

Tienen seis cosas que plantar, por eso tienen seis parcelas.

Bien, genial, tienen seis parcelas y plantarán estas seis cosas.

Pero ¿qué ocurre?

Ocurre que van a plantarlo, pero con las siguientes condiciones.

En primer lugar: no se puede repetir dos colores seguidos,

es decir, no pueden ir dos colores seguidos.

Por ejemplo, las coles y las lechugas no pueden ir juntas.

Perfecto, esa es la primera pista.

La siguiente pista:

a Bosco no le gusta el color de las naranjas.

Esa es la segunda pista. Vamos con la tercera pista:

Claudia no cultiva frutas.

Perfecto, bien.

Vamos allá con la última pista:

Jorge es el único al que le gusta el rojo.

La última pista dice que Jorge es el único al que le gusta el rojo.

Tenéis que a Jorge le gusta el rojo. Ya tenemos las cuatro pistas.

Ahora tenemos que resolver el puzle.

¿Estamos listas y listos? Pero os quiero daros unos consejos.

En primer lugar: ¿sabemos qué es lo que tenemos que hacer?

Sí, me dice Sergio: "Miguel, tenemos que colocar

cada una de las cosas que van a plantar en una parcela".

Es decir: una parcela, una cosa. Bien, eso está correcto.

Tenemos que colocar nuestras cosas que son las calabazas,

las naranjas, los limones, los tomates,

las coles y las lechugas.

Hay que colocar cada una de ellas en una casilla. Genial.

Vamos con lo siguiente: ¿cómo lo hacemos?

Lo mejor que tenemos que hacer es un esquemita.

Cogemos boli y papel y nos hacemos un esquema.

Ya tienen el esquema hecho. Tienen las tres casillas en una,

tres casillas en otra con los nombres:

Claudia, Jorge y Bosco. Genial.

Ahora vamos a ir paso a paso con las pistas.

Empezamos por la primera pista que decía:

no pueden repetirse dos colores iguales. Bien.

Pero eso no nos dice mucho.

La siguiente pista dice que a Bosco no le gusta el color de la naranja.

Bien, a Bosco no le gusta el color de la naranja.

Perfecto. Si a Bosco no le gusta el color de la naranja,

¿qué descartamos en las parcelas de Bosco?

Descartamos la calabaza y la naranja.

Apuntamos al ladillo de Bosco: ¿Bosco solo puede plantar qué?

Bosco solo puede plantar limones, lechugas, coles y tomates.

Ya tenemos colocado lo que puede plantar Bosco.

Pero no colocamos nada en las parcelas todavía.

La siguiente pista es que Claudia,

Claudia no cultiva fruta.

Si Claudia no cultiva fruta, no cultiva ni...

A ver, Amparo me dice que no cultiva ni naranjas ni limones ni tomates.

¿Seguro? No, Amparo, los tomates no son una fruta.

Solo Claudia no cultiva naranjas y limones.

Claudia puede cultivar coles, lechugas, calabazas y tomates.

Coles, calabaza, lechugas y tomates.

En principio esas son las cosas que puede cultivar Claudia.

Seguimos, pero aún es pronto para colocar en las casillas.

Vamos con la siguiente pista. La siguiente pista dice:

Jorge es el único al que le gusta el color rojo.

Pues si Jorge es el único al que le gusta el color rojo,

ya podemos empezar a colocar. Vamos allá.

¿Entonces colocamos qué? Muy bien.

Claro, Andrea, colocamos los tomates en una de las parcelas de Jorge.

Y descartamos los tomates de Claudia y de Bosco.

¿Bien? Entonces ya tenemos algo colocado.

Ahora vamos a seguir tanteando.

Pero para seguir tanteando, ¿qué tenemos que hacer?

Pues no nos queda más remedio que ir a la primera pista.

¿Cuál es la primera pista? Claro, Laura dice:

"¿La primera pista qué era?". La primera pista

era que no puede haber dos colores iguales seguidos.

No podemos poner ni las coles ni las lechugas juntas,

aunque sí en diagonal, pero no seguidas.

Ni en horizontal ni en vertical. Estupendo.

Vámonos a Claudia, a ver qué podemos poner en Claudia.

Con Claudia teníamos la calabaza, la lechuga y la col.

Pero no podemos poner lechuga y col

porque irían dos colores verdes seguidos.

Vamos a quedarnos con dos,

vamos a quedarnos con la calabaza y con la lechuga.

Vamos a colocar en Claudia calabaza y lechuga. Genial.

Jorge ya tiene el tomate. Entonces la col...

Vamos a darle la col a Bosco y colocamos la col en Bosco.

A ver, ¿qué más?

A Bosco le colocamos entonces la col, ¿y qué le queda?

Le quedan los limones.

Bosco se queda con la col y con los limones.

Ya tenemos nuestro puzle hecho. ¿Por qué?

Porque Claudia tiene lechugas y calabazas.

¿Jorge qué tiene? Jorge tiene naranjas y tomates. Genial.

¿Y Bosco qué tiene? Bosco tiene limones y coles.

Así que estupendo, ya tenemos el puzle hecho.

Pero ya que hemos visto cómo se resuelve,

no quiero irme sin dejaros un reto para que penséis mucho en casa.

Necesitáis, rápido, un boli y un papel

porque van a apuntarlo.

El esquema es el mismo, es decir, es el mismo huerto misterioso

y con los mismos personajes. ¿A quién tenemos?

Tenemos a Claudia, a Jorge y a Bosco

y van a sembrar lo mismo.

Van a sembrar que si calabazas, naranjas,

que si limones, tomates, que si lechugas y coles.

Perfecto. Pero ¿qué ha ocurrido? Que ahora las pistas son distintas.

Y esto es lo que debéis apuntar, atentos y atentas,

apuntad las pistas. La primera pista dice así:

no hay dos colores seguidos iguales.

No hay dos colores seguidos iguales, esa es la primera pista.

No hay dos colores seguidos iguales. Genial.

A Claudia no le gusta el color verde.

A Claudia no le gusta el color verde.

Esa es la siguiente: a Claudia no le gusta el color verde.

Genial, vamos con la siguiente.

Bosco solo cultiva verduras.

La siguiente es: Bosco solo cultiva verduras.

La siguiente es: Bosco solo cultiva verduras.

Genial, vamos con la última.

A Jorge es el único que le gusta el amarillo.

La última es: a Jorge es el único que le gusta el amarillo.

Genial. Con estas cuatro pistas pasaremos un rato superdivertido.

¡Pensando y pensando! ¡Con lo que a mí me gusta!

Recordad, importante: concentraos, haced bien un esquema

y si tenéis que tantear e ir cambiando, no pasa nada.

Mejor casi con un lápiz y así podéis borrar.

Recordad: las matemáticas están en todo aquello que nos rodea.

Nos vemos, hasta la semana que viene.

Disfrutad, jugad. ¡Nos vemos!

(Música)

Hola, soy Laia Sanz y os voy a hacer una rutina

para que podáis hacer un poco de actividad en casa,

ejercicio que nos hace falta a todos

tantos días encerrados en casa.

Voy a empezar a calentar un poco.

Primero movemos un poco el cuello.

(Música)

Luego calentamos un poco los brazos y los hombros.

Para adelante, para atrás.

Abrimos y cerramos.

Luego calentamos un poco la cintura para un lado,

para el otro.

Delante y atrás.

(Música)

Un poco la cadera.

Calentamos un poco las rodillas.

(Música)

Abrir y cerrar.

Luego los tobillos.

Un poco de círculos para un lado y para el otro.

Para arriba y para abajo.

Lo mismo con el otro pie.

(Música)

Arriba.

Ahora empezaremos a movernos un poco más para calentar bien,

para subir la temperatura.

Caminamos en el sitio.

(Música)

Luego corremos.

(Música)

Hacemos unos pases laterales

tocando con el pie en el culo.

(Música)

Para hacer los ejercicios que vamos a hacer

necesitamos cinco calcetines,

un palo de escoba o fregona, lo que tengáis por casa

y un peluche. Yo en casa no tengo ningún peluche

y he cogido un saco de dormir muy pequeño.

Vamos a hacer unos saltos laterales.

(Música)

Quieto.

Vamos a hacer un circuito

aprovechando los calcetines.

(Música)

Cogemos el peluche o lo que tengamos y volvemos.

Lo dejamos aquí, para el otro lado.

Volvemos.

Volvemos a cogerlo.

Y lo volvemos a dejar.

(Música)

Lo volvemos a coger. Pinya me quiere ayudar.

(Música)

Volvemos a cogerlo.

Lo dejamos en el suelo.

(Música)

Lo volvemos a coger.

(Música)

¡Huy, que me lo dejo!

Lo volvemos a coger.

Lo dejamos.

Lo hacemos diez veces. Ya he perdido la cuenta.

Lo volvemos a coger.

Y lo dejamos.

Ahora hacemos otro ejercicio que es con el peluche

corremos, lo dejamos

y volvemos.

Corremos, lo cogemos y lo dejamos en el otro lado.

Lo vamos cogiendo y corriendo de lado a lado.

(Música)

Lo volvemos a coger.

Lo dejamos aquí.

Lo cogemos, lo dejamos aquí.

(Música)

Me he vuelto a despistar, pero lo hacemos diez veces.

Al acabar os propongo

recoger los calcetines.

Y podemos probar a encestarlos en una cesta

o lo que tengamos.

(Música)

Y ahora para acabar,

diez saltos más.

Y después del esfuerzo toca relajarse un poco.

Toca relajarse un poco, dejarse ir.

Soltar las piernas.

Los brazos.

Y podemos caminar otra vez para relajar en el sitio.

Y vamos a hacer algunos estiramientos

para acabar con el ejercicio.

Estiramos el cuádriceps.

Ahora el otro. Me agarro con la mano el pie.

Luego abrimos un poco las piernas

y bajamos a un lado.

Después bajamos al otro.

Pinya también quiere salir en el vídeo.

Luego estiramos la parte de atrás de las piernas, el isquios.

Donde podamos llegar sin forzar, sin que haga daño.

Luego estiramos un poco los gemelos

levantando un poco la puntera.

La otra.

Y luego estiramos los brazos arriba

lo más alto que podamos llegar.

Y dejamos el aire.

Bueno, esto ha sido todo.

Os animo a que, aunque estemos encerrados en casa,

a que hagáis un poco de deporte que es muy saludable, muy bueno.

Yo lo hago todos los días. Espero que os portéis bien

Aprendemos en casa 8 a 10

44 Episodios

  • Programa 44 - Ciencias Naturales (29/05/20)

    Programa 44 - Ciencias Naturales (29/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1060 min, 46 sec

  • Programa 43 - Lengua e idiomas (28/05/20)

    Programa 43 - Lengua e idiomas (28/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1063 min, 5 sec

  • Programa 42 - Ed. Artística y Ed. Física (27/05/20)

    Programa 42 - Ed. Artística y Ed. Física (27/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1060 min, 18 sec

  • Programa 41 - Ciencias Sociales (26/05/20)

    Programa 41 - Ciencias Sociales (26/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1062 min, 36 sec

  • Programa 40 - Matemáticas (25/05/20)

    Programa 40 - Matemáticas (25/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 6 sec

  • Programa 39 - Ciencias Naturales (22/05/20)

    Programa 39 - Ciencias Naturales (22/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 46 sec

  • Programa 38 - Lengua e idiomas (21/05/20)

    Programa 38 - Lengua e idiomas (21/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1057 min, 23 sec

  • Programa 37 - Ed. Artística y Ed. Física (20/05/20)

    Programa 37 - Ed. Artística y Ed. Física (20/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1060 min, 8 sec

  • Programa 36 - Ciencias Sociales (19/05/20)

    Programa 36 - Ciencias Sociales (19/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 9 sec

  • Programa 35 - Matemáticas (18/05/20)

    Programa 35 - Matemáticas (18/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1061 min, 21 sec

  • Programa 34 - Ciencias Naturales (15/05/20)

    Programa 34 - Ciencias Naturales (15/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1058 min, 51 sec

  • Programa 33 - Lengua e idiomas (14/05/20)

    Programa 33 - Lengua e idiomas (14/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1063 min, 14 sec

  • Programa 32 - Ed. Artística y Ed. Física (13/05/20)

    Programa 32 - Ed. Artística y Ed. Física (13/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1060 min, 9 sec

  • Programa 31 - Ciencias Sociales (12/05/20)

    Programa 31 - Ciencias Sociales (12/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1058 min, 0 sec

  • Programa 30 - Matemáticas (11/05/20)

    Programa 30 - Matemáticas (11/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1062 min, 37 sec

  • Programa 29 - Ciencias Naturales (08/05/20)

    Programa 29 - Ciencias Naturales (08/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1061 min, 15 sec

  • Programa 28 - Lengua e idiomas (07/05/20)

    Programa 28 - Lengua e idiomas (07/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1060 min, 3 sec

  • Programa 27 - Ed. Artística y Ed. Física (06/05/20)

    Programa 27 - Ed. Artística y Ed. Física (06/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1060 min, 56 sec

  • Programa 26 - Ciencias Sociales (05/05/20)

    Programa 26 - Ciencias Sociales (05/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1062 min, 6 sec

  • Programa 25 - Matemáticas (04/05/20)

    Programa 25 - Matemáticas (04/05/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1062 min, 3 sec

  • Programa 24 - Lengua e idiomas (30/04/20)

    Programa 24 - Lengua e idiomas (30/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 35 sec

  • Programa 23 - Ed. Artística y Ed. Física (29/04/20)

    Programa 23 - Ed. Artística y Ed. Física (29/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 9 sec

  • Programa 22 - Ciencias Sociales (28/04/20)

    Programa 22 - Ciencias Sociales (28/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 58 sec

  • Programa 21 - Matemáticas (27/04/20)

    Programa 21 - Matemáticas (27/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 36 sec

  • Programa 20 - Ciencias Naturales (24/04/20)

    Programa 20 - Ciencias Naturales (24/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1058 min, 10 sec

  • Programa 19 - Lengua e idiomas (23/04/20)

    Programa 19 - Lengua e idiomas (23/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1063 min, 7 sec

  • Programa 18 - Ed. Artística y Ed. Física (22/04/20)

    Programa 18 - Ed. Artística y Ed. Física (22/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1065 min, 40 sec

  • Programa 17 - Ciencias Sociales (21/04/20)

    Programa 17 - Ciencias Sociales (21/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1065 min, 2 sec

  •  Programa 16 - Matemáticas (20/04/20)

    Programa 16 - Matemáticas (20/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1063 min, 3 sec

  • Programa 15 - Ciencias Naturales (17/04/20)

    Programa 15 - Ciencias Naturales (17/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1061 min, 18 sec

  • Programa 14 - Lengua e idiomas (16/04/20)

    Programa 14 - Lengua e idiomas (16/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 7 sec

  • Programa 13 - Ed. Artística y Ed. Física (15/04/20)

    Programa 13 - Ed. Artística y Ed. Física (15/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 54 sec

  • Programa 12 - Ciencias sociales (14/04/20)

    Programa 12 - Ciencias sociales (14/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1061 min, 11 sec

  • Programa 11 - Matemáticas (13/04/20)

    Programa 11 - Matemáticas (13/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 26 sec

  • Programa 10 - Ciencias Naturales (03/04/20)

    Programa 10 - Ciencias Naturales (03/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1060 min, 18 sec

  • Programa 9 - Lengua e idiomas (02/04/20)

    Programa 9 - Lengua e idiomas (02/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1060 min, 0 sec

  • Programa 8 - E. Artística y E. Física (01/04/20)

    Programa 8 - E. Artística y E. Física (01/04/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 18 sec

  • Programa 7 - Ciencias Sociales (31/03/20)

    Programa 7 - Ciencias Sociales (31/03/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1058 min, 46 sec

  • Programa 6 - Matemáticas (30/03/20)

    Programa 6 - Matemáticas (30/03/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 35 sec

  • Programa 5 - Ciencias naturales (27/03/20)

    Programa 5 - Ciencias naturales (27/03/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1058 min, 50 sec

  • Programa 4 - Lengua e idiomas (26/03/20)

    Programa 4 - Lengua e idiomas (26/03/20)

    Aprendemos en casa 8 a 1058 min, 1 sec

  • Programa 3 - Educación Artística y Educación Física (25/03/2020)

    Programa 3 - Educación Artística y Educación Física (25/03/2020)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 4 sec

  • Programa 2 - Ciencias Sociales (24/03/2020)

    Programa 2 - Ciencias Sociales (24/03/2020)

    Aprendemos en casa 8 a 1059 min, 18 sec

  • Programa 1 - Matemáticas (23/03/2020)

    Programa 1 - Matemáticas (23/03/2020)

    Aprendemos en casa 8 a 1053 min, 22 sec

Aprendemos en casa 8 a 10 - Programa 35 - Matemáticas (18/05/20)

Infantil

Edad Recomendada:

Dentro de una misma calificación moral, “Todos los Públicos” por ejemplo, puede haber contenidos diseñados para niños de 4 años y otros para niños de 8. De la misma manera que todos los niños van a un mismo colegio, pero no tienen que entender las mismas asignaturas.

Con esta calificación buscamos agrupar contenidos de audiencias afines.

Según estos criterios, los contenidos de las plataformas digitales del canal Clan se clasifican en:

  • Preescolar: Programas especialmente adecuados para niños de 0 a 3 años
  • Infantil: Programas especialmente adecuados para niños de 4 a 6 años
  • Junior: Programas especialmente adecuados para niños mayores de 7 años
  • Calificación Moral:

    Clasificación del contenido audiovisual efectuada siguiendo la normativa vigente y el Código de Autorregulación sobre Contenidos Televisivos e Infancia.

    Según estos criterios, los contenidos del canal Clan y sus plataformas digitales se califican en las siguientes categorías:

    • ERI: Programas especialmente recomendados para la infancia
    • TP: Programas para todos los públicos
    • +7 Programas no recomendados para menores de 7 años (NR7)
  • Calificación Moral:

    Clasificación del contenido audiovisual efectuada siguiendo la normativa vigente y el Código de Autorregulación sobre Contenidos Televisivos e Infancia.

    Según estos criterios, los contenidos del canal Clan y sus plataformas digitales se califican en las siguientes categorías:

    • ERI: Programas especialmente recomendados para la infancia
    • TP: Programas para todos los públicos
    • +7 Programas no recomendados para menores de 7 años (NR7)
  • Calificación Moral:

    Clasificación del contenido audiovisual efectuada siguiendo la normativa vigente y el Código de Autorregulación sobre Contenidos Televisivos e Infancia.

    Según estos criterios, los contenidos del canal Clan y sus plataformas digitales se califican en las siguientes categorías:

    • ERI: Programas especialmente recomendados para la infancia
    • TP: Programas para todos los públicos
    • +7 Programas no recomendados para menores de 7 años (NR7)

Sobre Aprendemos en casa 8 a 10

Aprendemos en casa 8 a 10

Aprendemos en casa 8 a 10

Nuevo programa con contenidos educativos dirigido a estudiantes entre 8 y 10 años

En Clan TV Lunes a Viernes a las 10:00 h. y siempre en la web y apps del canal.