1. TV Clan
  2. Series
  3. Aprendemos en casa 6 a 8
  4. Aprendemos en casa 6 a 8 - Programa 35 - Matemáticas (18/05/20)
Facebook Twitter
Menú de navegación Desplegable

Bienvenido a Clan.

Elige usuario

  • Los minicachorros
  • Aprendemos en casa - Fin de curso
  • Kid-e-Cats
  • Kid-e-Cats en inglés
  • 44 Gatos
  • 10
    Seguir viendo Aprendemos en casa 6 a 8
    No te pierdas los nuevos episodios. Lunes a Viernes a las 09:00 h. y siempre en la web y apps del canal en clan
    44 Gatos
  • 44 Gatos en ingles
  • Massive Monster Mayhem
Para todos los públicos
Transcripción completa

(Música)

¡Pero, bueno, que me han pillado desayunando!

¡Venga, vamos a clase, vamos, rápido!

Ahora sí, matemaníacos y matemaníacas.

¿Qué tal estáis? ¿Qué tal ha ido el fin de semana?

Espero que bien. Una pregunta importante:

¿habéis jugado mucho? Venga, díganme que sí.

Para quien no me conozca,

soy Miguel Ángel Ruiz, vuestro profesor de Matemáticas.

Les doy la bienvenida a esta clase estupenda

de Matemáticas para edades entre 6 y 8 años.

Antes de continuar, quería darles las gracias

y mandarles un abrazo gigante, un abrazo gigante a todas y todos.

¿Por qué? Porque están aprendiendo y repasando

juntos y juntas desde casa.

Muchísimas gracias.

(Aplausos)

Además, ya pueden dar paseos

y eso les mantiene activo el cerebro, ¿verdad?

Porque pueden jugar

y dar paseíllos por la calle.

Eso está muy bien, pero una cosa muy importante:

cuando vuelvan a casa, tienen que lavarse bien las manos.

¿A que sí?

En la clase de hoy, tengo muchas sorpresas preparadas

para ustedes. Así que ¿estamos listos y listas?

En la clase de hoy,

vamos a repasar los números del 70 al 90.

Son números muy grandes. También algo que les gusta mucho:

vamos a repasar las sumas y las restas con llevadas.

Y ¿recuerdan la tabla del 3 y la del 10?

No pasa nada si no la recuerdan

porque también las vamos a recordar.

Y vamos a hablar también de figuras geométricas.

Así que estemos atentos y atentas.

Y no se olviden: después vuelvo.

Vuelvo porque tengo un reto preparado.

¿Les gustan los ordenadores,

las tablets, los móviles, la tecnología?

Porque el reto va relacionado con eso.

Así que nos vemos. Estén atentos y atentas,

que después vuelvo. Hasta luego.

¡Hola, amigos! ¿Jugamos a un juego?

Mirad, voy a escribir números en esta pizarra

y vosotros tenéis que adivinarlos, ¿vale?

¡Atentos, que empiezo!

En cuanto lo sepas,

dilo en voz alta.

¿Qué número es este?

¡Eso es! Es el número 70. ¡70!

Muy bien. Vamos a por otro. A ver quién lo adivina más rápido.

¿Y este? ¿Qué número es?

¡Sí! Es el número 71. ¡71!

A ver qué tal se te da el siguiente.

¿Sabes cuál es este?

¡Claro! Es el número 72. ¡72!

¿Sabrás el siguiente?

¿Y este cuál es?

¡Bien hecho! El número 73. ¡73!

Vamos a por el siguiente.

¿Qué número es este?

¡Eso es! Es el número 74. ¡74!

A ver si sabes cuál es el que viene ahora.

A ver, este número es el...

¡Sí! Es el número 75. ¡75!

¿Y el siguiente? ¿Cuál será?

¿Y este? ¿Qué número es?

¡Bien! Este número es el 76. ¡76!

¿Adivinarás el próximo?

¿Cuál es este?

¡Toma! Es el número 77. ¡77!

¡Lo estás haciendo genial!

¿Qué número tenemos aquí?

¡Qué bien! Es el número 78. ¡78!

A ver qué tal se te da el siguiente.

¿Sabes cuál es este?

¡Claro! Es el número 79. ¡79!

¿Y el siguiente? ¿Sabrás cuál es?

¿Cuál es este número?

¡Muy bien! El número 80. ¡80!

Lo has hecho genial.

70.

71.

72.

73.

74.

75.

76.

77.

78.

79.

Y 80.

¡Hola, amigos! ¿Jugamos a un juego?

Mirad, voy a escribir números en esta pizarra

y vosotros tenéis que adivinarlos, ¿vale?

¡Atentos, que empiezo!

En cuanto lo sepas,

dilo en voz alta.

¿Qué número es este?

¡Eso es! El número 80. ¡80!

¡Muy bien! Vamos a por otro. A ver quién lo adivina más rápido.

¿Y este? ¿Qué número es?

¡Sí! Es el número 81. ¡81!

A ver qué tal se te da el siguiente.

¿Sabes cuál es este?

¡Claro! Es el número 82. ¡82!

¿Sabrás el siguiente?

¿Y este cuál es?

¡Bien hecho! Es el número 83. ¡83!

Vamos a por el siguiente.

¿Qué número es este?

¡Eso es! El número 84. ¡84!

A ver si sabes cuál es el que viene ahora.

A ver, este número es el...

¡Sí! Es el número 85. ¡85!

¿Y el siguiente? ¿Cuál será?

¿Y este? ¿Qué número es?

¡Bien! Es el número 86. ¡86!

¿Adivinarás el próximo?

¿Cuál es este?

¡Toma! El número 87. ¡87!

¡Lo estás haciendo genial!

¿Qué número tenemos aquí?

¡Qué bien! Es el número 88. ¡88!

A ver qué tal se te da el siguiente.

¿Sabes cuál es este?

¡Claro! Es el número 89. ¡89!

¿Y el siguiente? ¿Sabrás cuál es?

¿Cuál es este número?

¡Muy bien! Es el número 90. ¡90!

Lo has hecho genial.

80.

81.

82.

83.

84.

85.

86.

87.

88.

89.

90.

¡Muy bien! ¡Uh, uh! ¡Bravo!

"¡Hola, happyamigos! Bienvenidos a un nuevo vídeo

de 'Happy Learning'.

Hoy vamos a aprender la tabla de multiplicar del 3.

¡Repetimos!

¡Hola, happyamigos! Bienvenidos a un nuevo vídeo

de 'Happy Learning'.

Hoy vamos a aprender la tabla de multiplicar del 10.

-Hola, amiguitos y amiguitas.

Hoy vamos a aprender juntos a hacer sumas con llevadas.

Ya veréis qué fácil es.

Pero ¿qué son las sumas con llevadas?

Como ya sabemos, sumar es agrupar,

juntar dos números. Si no te acuerdas bien,

puedes ver la explicación para recordarlo.

Las sumas con llevadas son sumas en las que el resultado

es 10 o un número mayor.

Vamos a ver cómo se hacen.

Para hacer sumas con llevadas,

solo hay que seguir estos sencillos pasos.

Primero, nos fijamos en las cifras

que están a la derecha, las unidades, y las sumamos:

7 + 5 = 12.

El resultado es mayor de 10.

Así que colocamos la última cifra, el 2,

debajo de las unidades. Y el 1 nos lo guardamos

y lo llevamos al lado de las decenas.

Un truco: puedes apuntar el número 1

en el lado de las decenas para que no se te olvide.

Para terminar, sumamos los dos 1

y apuntamos el resultado debajo.

Y ya hemos resuelto nuestra suma con llevadas.

Vamos a ver otro ejemplo, pero ahora con dos cifras.

Vais a ver cómo es igual de fácil.

Para hacerla, seguimos los pasos que hemos visto antes.

Primero, sumamos las filas de las unidades:

3 + 9 = 12.

Después el 2 lo colocamos debajo de las unidades.

El tercer paso es que el 1 que nos sobra

lo colocamos en la fila de las decenas.

Y, por último, sumamos la fila de las decenas,

que es 1 + 6 + 1 = 8.

Y listo. El resultado final es 82.

¿A que es superfácil?

Venga, vamos a probar con el último ejemplo.

Ahora con tres cifras. Si aprendéis a hacer esta,

podréis hacer todas. Seguimos los mismos pasos.

Primero, sumamos la columna de las unidades:

7 + 8 = 15.

Dejamos las unidades, el 5, debajo

y el 1 lo colocamos en la columna de las decenas.

Segundo, ahora sumamos la columna de las decenas:

1 + 2 + 8 = 11.

Las unidades, el 1, debajo

y las decenas, el otro 1,

en la siguiente columna,

que, en este caso, es el de las centenas.

Y, por último, para terminar, sumamos la columna de las centenas:

1 + 1 + 1 = 3.

Lo ponemos debajo y listo.

El resultado es 315.

Hola, amiguitos. Hoy vamos a aprender juntos

a hacer restas con llevadas.

Ya veréis qué fácil. Antes de nada, tienes que saber bien

las restas normales.

Repasa la lección de restas con dos cifras

si no te acuerdas bien.

Para explicarte las restas con llevadas,

te voy a hacer algunos ejemplos.

Tenemos 15 manzanas y queremos apartar 7

para dárselas al abuelo Omega.

¿Cuántas manzanas me quedan?

¿Qué tengo que hacer? Pues restar, tengo que restarlas.

Como dijimos en la explicación de las restas,

el minuendo, el número de arriba,

es el número más grande. En este caso, sería el 15.

Y el número que restamos,

el sustraendo, en este caso, es 7.

Pues tengo que restar 15 manzanas que tengo

menos 7 que le daré al abuelo Omega.

Para hacer la resta, vamos a seguir los mismos pasos

que para las restas normales.

Primero, se empieza por la derecha,

es decir, por las unidades: 5 - 7...

Y aquí está el problema.

Por eso son restas con llevada, porque no puedo restarle a 5 el 7,

ya que 5 es menor que 7. Entonces lo que tenemos que hacer

es coger una decena del número 15,

que vale por 10 unidades,

y pasárselas al 5. Entonces, si cojo 1 decena,

la quito del número 15 y ahora hago la resta de 15 - 7

y pienso que de 7 hasta 15 van 8 unidades.

Como ya he quitado el 1 y no me quedan decenas,

ya he acabado. Me quedan 8 manzanas.

Ahora vamos a hacer varios ejemplos

y practica con tus padres.

Intenta hacerlas tú antes y luego ves el resultado.

Tenemos 32 - 14.

Pues bien, primero empiezo por la derecha,

por las unidades, y 2 - 4 no puedo restarlo

porque el 2 es menor que 4.

Pues bien, cojo 1 decena y la paso a las unidades.

Es decir, al 3 le quito 1 y me queda un 2 en las decenas.

Y en las unidades, que tenía un 2,

se convierte en un 12. Y ahora digo: "12 - 4"

y sí puedo restarlo, ya que el 12 es mayor que 4.

Entonces, desde el 4 hasta el 12,

tenemos 8 unidades.

Ahora nos falta por conocer las decenas.

Ahora nos queda un 2 en el número de arriba, el minuendo,

ya que le quitamos 1, y abajo, en el sustraendo, un 1.

Entonces es 2 - 1 = 1.

Y entonces el resultado de 32 - 14 es 18.

Lo mejor ahora, amiguitos, es que yo voy a hacer varias.

Tú para el vídeo e intenta hacerlas antes

y luego comprueba que están bien hechas.

Si quieres, puedes pedir ayuda a tus padres.

Empezamos. La primera que te propongo

es 83 - 26.

Como siempre, empezamos por la derecha:

3 - 6 no es posible porque el 3 es menor que el 6.

Entonces 1 decena la pasamos al 3.

Así que le quitamos al 8 una

y ahora es 13 - 6. Desde el 6 hasta el 13,

van 7 unidades.

Ahora nos faltan por averiguar las decenas

y es 7 - 2, en total: 5.

Así que 83 - 26 es 57.

Vamos a por otro ejemplo.

Ahora tenemos 45 - 29.

Como siempre, empezamos por la derecha:

5 - 9 no es posible porque el 5 es menor que el 9.

Entonces 1 decena la pasamos al 5.

Así que le quitamos al 4 una

y ahora es 15 - 9. Desde el 9 hasta el 15,

van 6 unidades.

Ahora nos faltan por averiguar las decenas

y es 3 - 2. En total: 16.

Así que 45 - 29 es 16.

Haz más ejercicios con tus padres. ¡Nos vemos!"

Hola, amigos. Soy Épsilon.

Hoy vamos a explicar el metro y el centímetro.

Esta es mi pizarra. Aquí voy a explicar la lección.

Las unidades de medida sirven para medir diferentes cosas.

La longitud mide el largo, el ancho o el alto de las cosas.

La unidad de medida básica de la longitud es el metro

y se representa con una "m" minúscula.

Y con él podemos saber, por ejemplo,

lo que mide una persona o un edificio.

Usamos el metro para medir cosas grandes, como, por ejemplo,

para medir el largo de un coche,

como el que podéis ver

en la pizarra. Antes lo he estado midiendo con mi metro

y le longitud que marcaba era de 3 m.

Como ya hemos aprendido antes,

el metro se representa con una "m" minúscula,

por lo que, para escribir la medida del coche,

pondremos "3 m".

Usamos la regla para medir cosas más pequeñas,

como, por ejemplo, para medir el largo del cuaderno

que veis en la pizarra. Las cosas pequeñas se miden

con una unidad que se llama "el centímetro"

y se representa "cm".

Antes he medido el cuaderno con la regla

y la longitud que marcaba era de 15 cm.

Por eso escribo en la pizarra "15 cm".

Vamos a estudiar más en detalle el centímetro.

El centímetro es una unidad de medida más pequeña que el metro

y que se llama "submúltiplo del metro".

En la regla, un centímetro está marcado

por una línea larga y debajo tiene un numerito.

Nuestra regla tiene 15 números.

Por lo tanto, mide 15 cm.

Tiene el 0, el 1, el 2, el 3, el 4 y así hasta el 15.

Para medir cosas con la regla,

debemos colocar el objeto en un extremo de la regla

donde pone el número 0 y ver hasta dónde llega.

Vamos a medir nuestra pintura de cera.

Ponemos su extremo sobre el número 0 de la regla

y vemos hasta dónde llega.

Llega hasta el número 9. Entonces decimos que mide 9 cm.

Ahora vamos a medir nuestras tijeras.

Como antes, ponemos el extremo de la tijera

en el extremo de nuestra regla

donde pone el número 0 y vemos hasta dónde llega.

Llega hasta el número 12. Nuestra tijera mide 12 cm.

Los centímetros se escriben como "cm"

y es lo mismo escribir que tengo 15 centímetros

que escribirlo como "15 cm".

"Cm" es la abreviatura del centímetro.

Hemos visto una unidad de medida para la longitud,

que es el centímetro, y otra, que es el metro.

El metro es la principal unidad de medida

de longitud. Lo usamos para medir cosas más grandes

y tenemos que utilizar una cinta métrica o un metro.

El metro se escribe poniendo una "m" minúscula.

En la pizarra, escribir "1 metro"

es lo mismo que escribir "1 m",

ya que la letra "m" expresa las unidades de metro.

También tienes que saber que 1 m equivale a 100 cm.

Por ejemplo, en la pizarra tenemos una carretera

y, para medir la distancia entre las dos farolas,

usaríamos el metro. Vemos que mide 20 m

la distancia entre las dos farolas.

Como es algo grande, hemos utilizado el metro o la cinta.

Si fuera una distancia pequeña,

usaríamos la regla

y daríamos el resultado en centímetros.

Para acabar, vamos a hacer un juego.

Os voy a ir poniendo objetos y tenéis que decidir si lo mediríais

con la regla o con el metro. Supongamos que quiero medir el alto

de mi naranjo. ¿Qué usaríais? ¿El metro o la regla?

¡Muy bien, el metro!

Con él podrías medir lo alto que es el naranjo

porque es un objeto grande.

Ahora quiero medir cuánto mide el ancho de mi barca.

¿Qué utilizaríamos? ¿El metro o la regla?

¡Muy bien, el metro!

Con el metro podría medir el ancho de mi barca

porque es un objeto grande.

Ahora voy a medir el reloj de los matecitos.

¿Metro o la regla?

¡Muy bien, la regla!

Con ella podría medir lo ancho que es el reloj

porque es un objeto que es pequeño.

Bueno, amigos, con esto queda explicado

el metro y el centímetro. Espero que hayáis disfrutado

y, sobre todo, aprendido.

¡Hasta la próxima!

Hola, amigos, soy Fi. Hoy vamos a ver tipos de líneas.

En mi pizarra, os pongo dos líneas:

una verde y una naranja. Pues bien, la verde es recta.

Sus lados son rectos.

Sin embargo, la naranja es una línea curva

porque tiene curvas.

Ya hemos visto dos tipos de líneas:

la línea recta, en la que sus lados son rectos,

y la línea curva, que, como en su nombre dice,

tiene curvas.

Mirad, por ejemplo, en la carretera que os he puesto

con el coche que usamos los matecitos,

¿podéis identificar líneas rectas y líneas curvas?

Yo veo varias líneas curvas

y varias líneas rectas.

Los bordes de la carretera son líneas rectas.

En este caso, en este ejemplo que os he puesto

de carretera, son rectas.

También la base sobre la que se apoyan las farolas

son rectas. Os las remarco en verde.

Por otra parte, ¿veis líneas curvas?

Pues en cada farola, veo 2.

Os la remarco en naranja.

Y también en el coche que usamos los matecitos

en la isla Tau, todas sus líneas son curvas.

Mirad, os remarco una en naranja.

Esta es la línea de la silueta de la parte de arriba del coche.

¿Veis? Estamos llenos de líneas curvas y rectas.

Ahora mismo, donde estés, intenta identificar

líneas rectas y líneas curvas.

Ahora os voy a enseñar qué son las líneas abiertas

y las líneas cerradas.

Mirad, en amarillo os he puesto varias líneas abiertas.

Y diréis: "¿Por qué se llaman 'abiertas'?".

Porque no se cierran. Alguien puede entrar y salir

sin quedarse encerrado en ellas.

Y las líneas cerradas se llaman así porque la forma

que producen está cerrada, es decir, si alguien entra dentro,

no podría salir. Para aclarar un poco

las líneas abiertas y las líneas cerradas,

os voy a decir un truco.

Por ejemplo, el gatito puede salir libremente

de la línea abierta que está alrededor de él.

Podría salir por donde está la flecha.

Por eso es una línea abierta.

Además, como ya sabéis,

también es curva porque sus lados son curvos.

Bien, ahora mirad el perrito.

Él está encerrado. No podría salir por ningún sitio.

Entonces es una línea cerrada.

Pensad siempre en esto: si meto algo dentro de la línea

y puede salir, es abierta; y, si no puede salir, es cerrada.

Ya hemos visto toda la explicación.

Os voy a hacer un resumen.

Hemos visto que la línea recta es aquella en la que todos sus lados

son rectos. La línea curva es aquella que tiene lados curvos.

La línea abierta es aquella que está abierta,

es decir, que, si metemos algo dentro,

puede salir. Y la línea cerrada es aquella que está cerrada, es decir,

que, si metemos algo dentro,

no podría salir.

Ahora podemos hacer combinaciones de ellas.

Sabemos que tenemos

las líneas rectas o las líneas curvas.

Tenemos una línea recta

y puede ser abierta, como la que veis en rojo

en mi pantalla.

En este caso, es una línea recta porque sus lados

son rectos y, además, es abierta porque nunca

te vas a quedar encerrado en ella.

También la línea recta puede ser cerrada,

como el ejemplo morado que os pongo en la pantalla.

En este caso, es una línea recta porque sus lados

son rectos y, además, es cerrada porque, si meto

algo dentro, se quedaría encerrado,

no podría salir.

Por otra parte, tenemos una línea curva,

que, además, puede ser abierta,

como la que os pongo en gris en mi pantalla.

En este caso, es una línea curva porque sus lados

son curvos y, además, es abierta porque podríamos salir

si metemos algo dentro.

Y el último caso que tenemos es una línea curva

que, además, es cerrada, como la línea que veis en negro

en mi pantalla. Es una línea curva por sus lados

son curvos y, además, es cerrada porque, si meto algo dentro,

no podría salir.

Para finalizar, os voy a poner varios ejemplos.

Me tenéis que decir si son líneas rectas o curvas

y, además, si son abiertas o cerradas.

Mirad, el primer ejemplo que os pongo

¿es una línea recta o curva?

Muy bien, es recta porque todos sus lados son rectos.

Y ahora os pregunto: ¿es una línea abierta o cerrada?

Muy bien, es una línea abierta

porque, si meto algo dentro, podría salir.

Vamos a otro ejemplo,

el que veis ahora en mi pantalla en gris,

¿es una línea recta o curva?

Muy bien, es una línea curva porque sus lados son curvos.

Y, además, ¿es abierta o cerrada?

Muy bien, es abierta porque, si metemos algo dentro,

puede salir.

Otro ejemplo, el que veis ahora en azul en mi pantalla,

¿es una línea recta o curva?

Muy bien, es una línea recta porque sus lados son rectos.

¿Y es cerrada o abierta?

Muy bien, es cerrada porque, si metemos algo dentro,

no podría salir.

Y el último ejemplo que os pongo en verde

¿es una línea recta o curva?

Muy bien, es una línea curva.

Y, además, ¿es abierta o cerrada?

Muy bien, es cerrada porque, si metemos algo dentro,

no podría salir, se quedaría atrapado en ella.

Bueno, amigos, espero que os haya gustado

la explicación de hoy y que ya seáis unos expertos

en los tipos de líneas.

Nos vemos cuando queráis en la isla Tau.

Nos podéis visitar siempre que podáis en nuestra página web.

Hasta pronto, amigos.

"Estas formas son círculos.

Círculo.

Círculo.

Estas formas son triángulos.

Triángulo.

Triángulo.

Estas formas son cuadrados.

Cuadrado.

Cuadrado.

Estas formas son rectángulos.

Rectángulo.

Rectángulo.

Estas formas son rombos.

Rombo.

Rombo.

Estas formas son estrellas.

Estrella.

Estrella.

Estas formas son corazones.

Corazón.

Corazón.

Estas formas son cruces.

Cruz.

Cruz.

Estas formas son lunas.

Luna.

Luna.

Repasemos."

Qué bien que estamos ya de vuelta.

Estoy seguro de que hay cosas que hemos repasado

que ya las habían visto en clase y otras que no,

pero tranquilos y tranquilas

porque estamos repasando todos y todas juntos. ¿Bien?

Así, cuando volvamos al cole,

pueden compartir vuestros conocimientos

con vuestros compañeros y compañeras

y aprendemos todos y todas juntas. ¿A que sí? Tranquilos y tranquilas,

que no pasa nada.

Les preguntaba antes si les gustaban los ordenadores,

si les gustaban los móviles, si les gustaban las tecnologías

en general porque este fin de semana

estaba pensando y pensando y me llegué a preguntar:

"¿Cómo funcionan? ¿Por qué hacen lo que nosotros

les ordenamos?". ¿Ustedes lo sabían?

¿Saben cómo funcionan los ordenadores?

Sí, sí, ¿cómo hacen los ordenadores para entenderse

con nosotros? Es decir, ¿cómo nosotros les damos una orden

y ellos hacen lo que nosotros queramos que hagan?

No sé si Carlos lo sabe. A ver, Carlos, ¿lo sabes?

Me dice que no. Entonces, como me gusta investigar,

me puse a leer. Me puse a leer y a leer mucho

y me preguntaba: "¿Y en qué idioma hablan?

¿Hablan en inglés? ¿Hablan en chino?

¿En qué idioma hablan los ordenadores?

¿En qué idioma les hablamos nosotros a ellos?".

Y descubrí una cosa.

¿Sabías que la forma que tenemos de comunicarnos

con los ordenadores se llama "programación"?

Sí, sí, es el lenguaje de programación.

Eso encontré en los libros. Sí, sí.

Aunque algunos muy complicados, muy muy complicados, por ejemplo,

nos lo imaginamos, como la programación de un móvil,

la programación del ordenador; hay otros mucho más sencillos.

Eso parece. ¿Y si les digo que nosotros,

como buenos matemaníacos y matemaníacas, vamos a empezar hoy

el lenguaje de programación?

Vamos a empezar a entenderlo y practicarlo.

Sí, sí, a practicarlo. ¿Estamos listos y listas?

Gracias a la programación,

podemos comunicarnos con las tecnologías digitales

y que ellas hagan lo que nosotros queramos,

sí, sí, a través de la lógica.

Y la lógica y las matemáticas ya saben que tienen mucho en común,

¿verdad? Así que vienen de la mano.

Además, es que para aprender lo mejor es que no van a tener

que necesitar otro idioma. Con unas simples palabras,

van a poder practicarlo.

¿Recuerdan lo de "izquierda, izquierda,

derecha, derecha, delante, detrás"?

Les puede sonar a una canción,

pero no es una canción, son los simples pasos que vamos

a hacer para empezar a programar.

A ver si me explico. En este caso, vamos a tener

un muñeco, una cosa, que vamos a darle simples pasos,

una secuencia lógica, y él va a hacer lo que queramos.

Le vamos a dar unas órdenes y él nos va a hacer caso. ¿Bien?

Y así funcionan también los ordenadores.

Les damos unas órdenes y ellos nos hacen caso.

Pues bien, les quiero proponer un juego.

Vamos a jugar. Bien, bien. Vamos a jugar y así vamos a entender

lo que les estoy explicando. ¿Bien?

Vamos a practicar también con las figuras geométricas.

Practicaremos con los triángulos, los cuadrados,

vamos a tener que ir a buscarlos.

Vamos allá. Tenemos que saber 5 comandos,

5 pasos. ¿Bien? ¿El primero cuál es?

El primero es empezar. Sí, sí, tenemos que empezar

porque, si no empezamos,

no arrancamos. Así la primera acción

que tenemos que poner ¿cuál es? Empezar. Dímelo, Carlos.

Empezar, muy bien. Ya lo he escuchado. Perfecto.

Ya lo tenemos claro. Si no ponemos "empezar",

el muñeco no se mueve.

Si ponemos "empezar", el muñeco puede empezar a moverse.

Genial. Vamos allá. ¿El siguiente paso cuál es?

El siguiente paso es hacia delante.

Si yo le digo: "Empezar uno hacia delante",

hago pum y empiezo hacia delante. ¿Bien?

Si digo "empezar" y no le digo nada, no se mueve.

Si digo: "Uno hacia delante", pero no le he dado a empezar,

no hago este movimiento porque no le he puesto "empezar".

Perfecto, genial. ¿Cuál es el siguiente?

El siguiente es hacia atrás. Genial, es lo mismo, es decir,

"uno hacia atrás", se mueve hacia atrás.

Perfecto. ¿Cuál es el siguiente?

El siguiente es girar. Podemos girar hacia la derecha

o podemos girar hacia la izquierda.

Genial. Podemos girar hacia la derecha

o podemos girar hacia la izquierda.

Si digo: "Girar hacia la derecha",

hago pium, giro hacia la derecha. Si digo: "Girar hacia la izquierda",

¿qué hago? Giro hacia la izquierda.

Perfecto. Lo tenemos. Son 5: empezar, hacia delante, hacia atrás,

girar hacia la derecha y girar hacia la izquierda.

Ahora vamos a ver un ejemplo con un coche.

Estamos nosotros como si fuese el coche.

¿A ver, Carla? Perfecto. Carla, vamos a empezar contigo.

Bien. Vamos a empezar. Carla dice:

"Miguel, ¿qué tenemos que hacer para arrancar?".

Para arrancar, tenemos que darle a "empezar".

Genial, porque, si no, el coche no arranca.

Muy bien. Hemos puesto "empezar".

Ya tenemos la primera acción.

Ahora tenemos que ir a por el triángulo, ¿verdad?

Tenemos que ir a por el triángulo.

Si el coche tiene que ir a por el triángulo,

¿qué tenemos que hacer? Hemos arrancado, hemos empezado,

y tenemos que ir hacia delante,

porque el coche está mirando al frente.

Entonces, en la dirección del coche,

¿tengo que dar cuántos pasos hacia delante?

¿3? No, no, 3 no, ¿no?

Son 2 pasos hacia delante, ¿a que sí? Son 2 pasos al frente.

Perfecto. El coche está así, 1 y 2.

Muy bien. Y avanza. Genial, ¿a que sí?

Pero el coche ahora está así.

¿Y qué tenemos que hacer?

Una vez hemos hecho dos hacia delante,

¿ahora el coche qué tiene que hacer?

El coche tiene que girar, ¿verdad?, porque, si no gira,

no sigue para delante o para atrás.

Muy bien. ¿Qué vamos a hacer? ¿El coche va a girar hacia dónde?

¿Hacia la derecha o hacia la izquierda?

A ver, Jorge. Bien, muy bien.

Entonces hacemos un giro hacia la izquierda.

Muy bien. Perfecto, ¿a que sí?

Genial. Entonces ya hemos hecho dos hacia delante.

Hemos empezado, dos hacia delante

y giro a la izquierda. ¿Y ahora qué falta para llegar

a nuestro triángulo?

A ver, muy bien, Renata, muy bien.

¿Es qué? Tenemos que darle 3 hacia delante.

Le damos 3 hacia delante y ya hemos alcanzado nuestro triángulo.

Genial. Estupendo.

(Aplausos)

Ahora les quiero plantear un reto.

Les quiero plantear un reto de la búsqueda del tesoro.

Sí, sí. Con el lenguaje de programación,

vamos a hacer la búsqueda del tesoro

y vamos a crear nuestro propio tablero

para aprender a programar desde casa.

Vamos a aprender a programar desde casa

y no solo eso, sino le vamos a plantear

un reto a nuestro amigos y familiares

porque con eso van a tener que encontrar el tesoro. ¿Bien?

Van a necesitar rotuladores, cartón o folio

y tijeras. Con eso es suficiente.

Como ven, vamos a realizar nuestro propio tablero

para programar. En este caso, tenemos un barco

que queremos que llegue a la búsqueda del tesoro.

Queremos que alcance nuestro tesoro.

También podemos utilizar un coche.

¿Qué necesitamos? Hacer nuestras acciones,

nuestras fichas de acciones: empieza, hacia delante, hacia atrás,

hacia la derecha y hacia la izquierda.

Genial. Y ahí ven números. Vamos a poner los números en función

del número de veces que tengamos que repetir

nuestra acción. Genial. Vamos a ver este caso.

Con nuestro barquito, tenemos que llegar al tesoro.

Tenemos que poner "empieza".

¿Bien? Genial. Ahora tenemos que poner que vaya hacia delante,

al frente, ¿cuántos pasos?

1, 2 y 3. Genial. Ponemos que vaya al frente 1, 2 y 3.

Y ya tenemos el barquito aquí.

Muy bien. ¿Ahora qué tiene que hacer?

Ahora tiene que girar. Tiene que girar hacia la izquierda.

Muy bien. Gira hacia la izquierda. Estupendo. Gira hacia la izquierda.

Ha girado solo una vez, ¿no?

Entonces le ponemos "1 vez". 1 vez gira hacia la izquierda.

Estupendo. ¿Y ahora qué tiene que hacer?

Ahora tiene que volver a ir al frente.

Tiene que ir al frente ¿cuánto?

1, 2 y 3. Estupendo, 1, 2 y 3 hacia el frente. Genial.

Y ya hemos alcanzado nuestro tesoro. Estupendo.

Ahora sí que sí, matemaníacos y matemaníacas,

espero que les haya gustado mucho la clase de hoy. Recuerden:

las matemáticas están en todo aquello que nos rodea.

Diviértanse. Jueguen. Nos vemos.

¡Hasta la semana que viene!

Yo soy Garazi Sánchez y soy surfista.

El surf, si lo conocéis algunos,

es con una tabla como esta, te vas deslizando por las olas.

Pero ahora, como estamos todos en casita

para cuidarnos, estoy intentando hacer

otros ejercicios en casa.

Y hay uno que me ayuda un montón, que es el yoga y tiene mucho que ver

con aprender a respirar bien y acordarnos,

porque a veces a mí se me olvida que respiramos.

Y con esto ayudamos y así nos tranquilizamos un poco.

Y, cuando llevamos tantos días en casa,

porque muchos tenemos muchas ganas de salir,

pero, como no se puede, ayuda un poquito a calmar la cabeza

y a estar más tranquilos. Y, además, a mí, para hacer deporte,

me ayuda mucho porque he aprendido a controlar

mucho mi cuerpo.

Así que vamos a ello y espero que os guste

y os lo paséis bien.

Vamos a empezar con un calentamiento.

Se llama "El espejo en movimiento".

Unimos las manos delante del corazón

y friccionamos así, como si quisiésemos calentar

las manitas.

Una vez esto, pintamos un espejo

delante de nosotros así, largo largo, hasta abajo

y comprobamos que nos podamos ver.

¿Os podéis ver delante? Vale.

Ahora tenemos los pies paralelos puestos

en el suelo y levantamos los brazos.

Y nos imaginamos que en nuestros costados

hay nubes que hacen que no salga el sol.

Entonces vamos a empujarlas.

¡Fuera!

Ya casi sale.

Y ahora nos convertimos en un remolino.

Entonces vamos a un lado, al otro,

torcemos un poco la espalda para que vaya soltándose un poquito

y estamos remolino, pero sin destruir nada.

Y volvemos.

Y ahora queremos tocar las nubes y las estrellas.

Y para eso levantamos un poquito los talones.

Y hacemos arriba.

Ay, que me caigo.

Y abajo. Arriba los talones de puntillas.

Y abajo.

Arriba de puntillas.

Y abajo. Y por adelante lo mismo.

Arriba de puntillas. Y abajo.

Y a ver si tocamos. Yo creo que al final igual tocamos.

Y arriba. Y abajo.

Arriba y abajo.

Ahora nos vamos a imaginar que estamos buceando en el mar

y tenemos una flecha para poder cazar todas esas bolsitas

y esos plásticos que hacen daño a los peces.

Entonces tenemos un arco. Ahí vemos un plástico. Lo cogemos,

soltamos, ¡pin! y lo cogemos.

Y allí hay otro.

Y lo soltamos y ¡pum!, lo cogemos.

Ahí hay otro. Y así vamos a hacer 3 en cada lado

para que así el mar quede un poquito más limpio con nosotros.

¡Plin!

Y salvemos montones de peces que se ponen enfermos.

¡Y pin!

¡Y pin!

Vamos a descansar un poquito de toda la limpieza que hemos hecho.

Y ahora vamos a estirar un poquito el hombro.

Y abrimos y cerramos con fuerza y soltamos.

Fuerza y soltamos.

Y cambiamos. Abrimos el puño como si tuviésemos algo

que nos importa mucho y lo soltamos.

Cerramos el puño y lo soltamos.

Y volvemos a relajar el hombro.

Vamos a hacer la respiración del cohete.

Entonces calentamos las manos,

hacemos como si encendiésemos el cohete.

¡Pium! Va para arriba.

(INHALA

Cogemos aire y, mientras va bajando,

aplaudimos, que viene.

¡Y pum!

(EXHALA)

Y soltamos el aire.

Ahora ya sí estamos preparados

para hacer la postura de la media luna.

Entonces vamos a pintar una media luna con nuestros brazos

y vamos a ir hacia un lado

y hacia el otro y nos va a tirar un poquito

en el costado del que tiramos.

Y al otro.

Y vamos hacia el otro lado.

Y a la vez intentamos tocar las estrellas con las manos.

Y hacia el otro lado.

Un poquito, suave suave.

Al otro.

Y última.

Así.

Ahora, desde la luna, bajamos a la Tierra y, para eso,

cogemos un ancla con nuestras manos

y la lanzamos abajo.

Un ancla que pesa mucho y la llevamos a la Tierra.

Un ancla que pesa mucho mucho y abajo.

Arriba otra vez y abajo.

Y la última, que ya nos cuesta un poquito más.

¡Abajo!

Estamos ya en el suelo y vamos a abrir nuestras piernas.

y entonces vamos a coger un brazo y vamos a tocar la pierna contraria

y torciendo un poco nuestro cuerpo. Y al contrario.

Y una vez más. Y no importa si no llegamos al pie,

cogemos la pierna.

No importa quién llegue más o quién llegue menos,

es cada uno un poquito mejor que ayer.

Uno más. Uno más.

Una vez estamos aquí,

nos imaginamos que tenemos unos remos

y remamos hacia la izquierda.

Hacia la izquierda. Una remada más a la izquierda.

Una remada más a la izquierda.

Y ahora a la derecha, que, si no, nos giramos demasiado.

Una más a la derecha.

Y vamos por un lago remando por la derecha,

que hay curva.

Y ahora juntamos las piernas

y remamos recto. Una. Y ya vamos por el lago,

que es precioso.

Un remo más. Una remada más.

Ahí vamos.

¡Y última!

Entonces hemos ido por el lago

y nos hemos encontrado con la postura del león.

Esta es así.

Estamos de rodillas y ponemos en un costado

la pierna derecha y un poquito en otro costado

la otra pierna.

La mano, primero, la derecha la ponemos así,

del otro lado, y esta.

Y la mirada arriba.

Y entonces inhalamos, o sea, metemos el aire.

(INHALA)

Y lo echamos.

(EXHALA)

Y, cuando lo echamos, la letra A.

(INHALA)

(EXHALA)

Y a mí me da un poco vergüenza a veces,

pero ya veréis. Probadlo, porfi. Va, inhalamos.

(INHALA)

(EXHALA)

Y venga.

(INHALA)

Una última.

(EXHALA)

Y pasamos a la siguiente.

Ahora ya hemos llegado a la orilla y estamos en una playita del lago.

Y nos vamos a tumbar a mirar las estrellas.

Una vez aquí, levantamos una pierna

Pegamos la espalda, que la espalda siempre esté pegada

a la playa, a la arena. Y levantamos una pierna.

Una vez más.

Intentamos que la pierna se levante recta.

Una vez más y cambiamos a la otra pierna.

Y la espalda siempre pegada a la arena que tenemos aquí,

en la playa preciosa en que estamos.

Y miramos las estrellas.

Y no hay que olvidarse nunca de respirar,

porque en estos casos se nos olvida a veces respirar.

¿Y nos atrevemos con las dos piernas,

a ver si llegamos?

A ver, voy a intentarlo a ver si me sale.

Entonces ponemos el abdomen duro,

la tripita dura y así ayudamos.

Las dos piernas arriba.

Y la espalda toca la arena todo el rato.

Arriba.

1, 2.

3.

La espalda todo el rato tocando la arena.

Arriba. Y la última.

Ahora acercamos las piernas

y las abrazamos,

como si fuésemos cuando éramos muy bebés chiquitines

y hacemos como si estuviésemos en una cuna,

balanceamos un poquito, así,

como cuando éramos muy bebés y nos hacían así en la cunita.

Ay, ay, que me caigo para un lado.

Ay, ay, aquí está. Si nos caemos, ponemos un brazo

y nos volvemos a poner.

Vale, muy bien.

Una vez que ya nos hemos balanceado un poquito,

ponemos las piernas rectas e intentamos tocar los pies.

A mí me cuesta un poquito, la verdad. Llego, pero me cuesta.

Al que no llegue, que no pasa nada,

porque cada uno tenemos un cuerpo distinto,

cogemos el talón o doblamos un poquito las rodillas

y así llegamos a los pies.

O recto el que pueda o el que no...

Y nadie es mejor que nadie, simplemente cada uno, un cuerpo.

Una vez con esto, volvemos a doblar y nos sentamos.

Ahora estamos sentados en ángulo recto,

así, la espalda recta, y ponemos la tripita dura.

Y con esto intentamos levantar las piernas.

Aquí, esto duro, la tripa dura, y abajo.

Y vamos adelante. Y respiramos, metemos aire.

(INHALA)

Y lo echamos.

(EXHALA)

Y otra vez. Tripa dura, las piernas arriba

y el que pueda, esto es otro, esto nos ayuda a equilibrarnos.

Y otra vez adelante.

Cogemos aire.

(INHALA)

Y echamos el aire.

(EXHALA)

Y otra vez la tripita dura,

las piernas arriba, cada vez ya cuesta más,

y las manos nos ayudan a equilibrarnos.

Y otra vez abajo.

Y la última, nos queda la última.

Cogemos aire.

(INHALA)

Y lo tiramos.

(EXHALA)

Y la última. Tripa dura, arriba los pies.

Venga, 2 segundos. 1, 2. Y listo.

Nos ponemos en la siguiente asana,

como se llama cada postura. Y esta sería la postura de la vela.

Nos ponemos así y nos balanceamos

con un glúteo primero.

Una más y en la siguiente nos ponemos así con cuidado.

Para eso, hay que hacer fuerza con las piernas para mantenerlo.

Y deshacemos la postura suave suave.

Y volvemos abajo.

Y tocamos adelante y otra vez.

Balanceamos.

Balanceamos y, a la tercera, arriba.

Y nos ayudamos de los codos en el suelo.

Esto sería una vela de un barco.

Aprendemos en casa 6 a 8

44 Episodios

  • Programa 44 - Ciencias Naturales (29/05/20)

    Programa 44 - Ciencias Naturales (29/05/20)

    Aprendemos en casa 6 a 859 min, 39 sec

  • Programa 43 - Lengua e idiomas (28/05/20)

    Programa 43 - Lengua e idiomas (28/05/20)

    Aprendemos en casa 6 a 859 min, 22 sec

  • Programa 42 - Ed. Artística y Ed. Física (27/05/20)

    Programa 42 - Ed. Artística y Ed. Física (27/05/20)

    Aprendemos en casa 6 a 860 min, 23 sec

  • Programa 41 - Ciencias Sociales (26/05/20)

    Programa 41 - Ciencias Sociales (26/05/20)

    Aprendemos en casa 6 a 859 min, 28 sec

  • Programa 40 - Matemáticas (25/05/20)

    Programa 40 - Matemáticas (25/05/20)

    Aprendemos en casa 6 a 862 min, 0 sec

  • Programa 39 - Ciencias Naturales (22/05/20)

    Programa 39 - Ciencias Naturales (22/05/20)

    Aprendemos en casa 6 a 860 min, 11 sec

  • Programa 38 - Lengua e idiomas (21/05/20)

    Programa 38 - Lengua e idiomas (21/05/20)

    Aprendemos en casa 6 a 863 min, 24 sec

  • Programa 37 - Ed. Artística y Ed. Física (20/05/20)

    Programa 37 - Ed. Artística y Ed. Física (20/05/20)

    Aprendemos en casa 6 a 856 min, 34 sec

  • Programa 36 - Ciencias Sociales (19/05/20)

    Programa 36 - Ciencias Sociales (19/05/20)

    Aprendemos en casa 6 a 860 min, 12 sec

  • Programa 35 - Matemáticas (18/05/20)

    Programa 35 - Matemáticas (18/05/20)

    Aprendemos en casa 6 a 857 min, 52 sec

  • Programa 34 - Ciencias Naturales (15/05/20)

    Programa 34 - Ciencias Naturales (15/05/20)

    Aprendemos en casa 6 a 860 min, 5 sec

  • Programa 33 - Lengua e idiomas (14/05/20)

    Programa 33 - Lengua e idiomas (14/05/20)

    Aprendemos en casa 6 a 858 min, 31 sec

  • Programa 32 - Ed. Artística y Ed. Física (13/05/20)

    Programa 32 - Ed. Artística y Ed. Física (13/05/20)

    Aprendemos en casa 6 a 859 min, 6 sec

  • Programa 31 - Ciencias Sociales (12/05/20)

    Programa 31 - Ciencias Sociales (12/05/20)

    Aprendemos en casa 6 a 861 min, 50 sec

  • Programa 30 - Matemáticas (11/05/20)

    Programa 30 - Matemáticas (11/05/20)

    Aprendemos en casa 6 a 858 min, 33 sec

  • Programa 29 - Ciencias Naturales (08/05/20)

    Programa 29 - Ciencias Naturales (08/05/20)

    Aprendemos en casa 6 a 857 min, 8 sec

  • Programa 28 - Lengua e idiomas (07/05/20)

    Programa 28 - Lengua e idiomas (07/05/20)

    Aprendemos en casa 6 a 859 min, 48 sec

  • Programa 27 - Ed. Artística y Ed. Física (06/05/20)

    Programa 27 - Ed. Artística y Ed. Física (06/05/20)

    Aprendemos en casa 6 a 861 min, 52 sec

  • Programa 26 - Ciencias Sociales (05/05/20)

    Programa 26 - Ciencias Sociales (05/05/20)

    Aprendemos en casa 6 a 862 min, 25 sec

  • Programa 25 - Matemáticas (04/05/20)

    Programa 25 - Matemáticas (04/05/20)

    Aprendemos en casa 6 a 859 min, 37 sec

  • Programa 24 - Lengua e idiomas (30/04/20)

    Programa 24 - Lengua e idiomas (30/04/20)

    Aprendemos en casa 6 a 859 min, 58 sec

  • Programa 23 - Ed. Artística y Ed. Física (29/04/20)

    Programa 23 - Ed. Artística y Ed. Física (29/04/20)

    Aprendemos en casa 6 a 861 min, 23 sec

  • Programa 22 - Ciencias Sociales (28/04/20)

    Programa 22 - Ciencias Sociales (28/04/20)

    Aprendemos en casa 6 a 860 min, 11 sec

  • Programa 21 - Matemáticas (27/04/20)

    Programa 21 - Matemáticas (27/04/20)

    Aprendemos en casa 6 a 860 min, 39 sec

  • Programa 20 - Ciencias Naturales (24/04/20)

    Programa 20 - Ciencias Naturales (24/04/20)

    Aprendemos en casa 6 a 862 min, 26 sec

  • Programa 19 - Lengua e idiomas (23/04/20)

    Programa 19 - Lengua e idiomas (23/04/20)

    Aprendemos en casa 6 a 857 min, 40 sec

  • Programa 18 - Ed. Artística y Ed. Física (22/04/20)

    Programa 18 - Ed. Artística y Ed. Física (22/04/20)

    Aprendemos en casa 6 a 861 min, 6 sec

  • Programa 17 - Ciencias Sociales (21/04/20)

    Programa 17 - Ciencias Sociales (21/04/20)

    Aprendemos en casa 6 a 860 min, 59 sec

  • Programa 16 - Matemáticas (20/04/20)

    Programa 16 - Matemáticas (20/04/20)

    Aprendemos en casa 6 a 859 min, 1 sec

  • Programa 15 - Ciencias Naturales (17/04/20)

    Programa 15 - Ciencias Naturales (17/04/20)

    Aprendemos en casa 6 a 857 min, 54 sec

  • Programa 14 - Lengua e idiomas (16/04/20)

    Programa 14 - Lengua e idiomas (16/04/20)

    Aprendemos en casa 6 a 859 min, 38 sec

  • Programa 13 - Ed. Artística y Ed. Física (15/04/20)

    Programa 13 - Ed. Artística y Ed. Física (15/04/20)

    Aprendemos en casa 6 a 858 min, 20 sec

  • Programa 12 - Ciencias sociales (14/04/20)

    Programa 12 - Ciencias sociales (14/04/20)

    Aprendemos en casa 6 a 858 min, 15 sec

  • Programa 11 - Matemáticas (13/04/20)

    Programa 11 - Matemáticas (13/04/20)

    Aprendemos en casa 6 a 860 min, 13 sec

  • Programa 10 - Ciencias Naturales (03/04/20)

    Programa 10 - Ciencias Naturales (03/04/20)

    Aprendemos en casa 6 a 859 min, 25 sec

  • Programa 9 - Lengua e idiomas (02/04/20)

    Programa 9 - Lengua e idiomas (02/04/20)

    Aprendemos en casa 6 a 860 min, 49 sec

  • Programa 8 - E. Artística y E. Física (01/04/20)

    Programa 8 - E. Artística y E. Física (01/04/20)

    Aprendemos en casa 6 a 860 min, 35 sec

  • Programa 7 - Ciencias Sociales (31/03/20)

    Programa 7 - Ciencias Sociales (31/03/20)

    Aprendemos en casa 6 a 860 min, 42 sec

  • Programa 6 - Matemáticas (30/03/20)

    Programa 6 - Matemáticas (30/03/20)

    Aprendemos en casa 6 a 858 min, 40 sec

  • Programa 5 - Ciencias naturales (27/03/20)

    Programa 5 - Ciencias naturales (27/03/20)

    Aprendemos en casa 6 a 857 min, 46 sec

  • Programa 4 - Lengua e idiomas (26/03/20)

    Programa 4 - Lengua e idiomas (26/03/20)

    Aprendemos en casa 6 a 859 min, 28 sec

  • Programa 3 - Educación Artística y Educación Física (25/03/2020)

    Programa 3 - Educación Artística y Educación Física (25/03/2020)

    Aprendemos en casa 6 a 859 min, 8 sec

  • Programa 2 - Ciencias sociales (24/03/2020)

    Programa 2 - Ciencias sociales (24/03/2020)

    Aprendemos en casa 6 a 859 min, 50 sec

  • Programa 1 - Matemáticas (23/03/2020)

    Programa 1 - Matemáticas (23/03/2020)

    Aprendemos en casa 6 a 857 min, 7 sec

Aprendemos en casa 6 a 8 - Programa 35 - Matemáticas (18/05/20)

Infantil

Edad Recomendada:

Dentro de una misma calificación moral, “Todos los Públicos” por ejemplo, puede haber contenidos diseñados para niños de 4 años y otros para niños de 8. De la misma manera que todos los niños van a un mismo colegio, pero no tienen que entender las mismas asignaturas.

Con esta calificación buscamos agrupar contenidos de audiencias afines.

Según estos criterios, los contenidos de las plataformas digitales del canal Clan se clasifican en:

  • Preescolar: Programas especialmente adecuados para niños de 0 a 3 años
  • Infantil: Programas especialmente adecuados para niños de 4 a 6 años
  • Junior: Programas especialmente adecuados para niños mayores de 7 años
  • Calificación Moral:

    Clasificación del contenido audiovisual efectuada siguiendo la normativa vigente y el Código de Autorregulación sobre Contenidos Televisivos e Infancia.

    Según estos criterios, los contenidos del canal Clan y sus plataformas digitales se califican en las siguientes categorías:

    • ERI: Programas especialmente recomendados para la infancia
    • TP: Programas para todos los públicos
    • +7 Programas no recomendados para menores de 7 años (NR7)
  • Calificación Moral:

    Clasificación del contenido audiovisual efectuada siguiendo la normativa vigente y el Código de Autorregulación sobre Contenidos Televisivos e Infancia.

    Según estos criterios, los contenidos del canal Clan y sus plataformas digitales se califican en las siguientes categorías:

    • ERI: Programas especialmente recomendados para la infancia
    • TP: Programas para todos los públicos
    • +7 Programas no recomendados para menores de 7 años (NR7)
  • Calificación Moral:

    Clasificación del contenido audiovisual efectuada siguiendo la normativa vigente y el Código de Autorregulación sobre Contenidos Televisivos e Infancia.

    Según estos criterios, los contenidos del canal Clan y sus plataformas digitales se califican en las siguientes categorías:

    • ERI: Programas especialmente recomendados para la infancia
    • TP: Programas para todos los públicos
    • +7 Programas no recomendados para menores de 7 años (NR7)

Sobre Aprendemos en casa 6 a 8

Aprendemos en casa 6 a 8

Aprendemos en casa 6 a 8

Nuevo programa con contenidos educativos dirigido a estudiantes entre 6 y 8 años

En Clan TV Lunes a Viernes a las 09:00 h. y siempre en la web y apps del canal.