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Para todos los públicos
Transcripción completa

Subtitulación realizada por Accesibilidad-RTVE.

-Hola, matemaniacos y matemaniacas, ¿qué tal el fin de semana?

Quizás alguno no me conoce aunque Elena y Matías dicen que sí,

para los que no, soy Miguen Ángel Ruiz,

vuestro profesor de matemáticas.

Les doy la bienvenida a una clase estupenda

para niños y niñas entre 6 y 8 años.

Antes quisiera darles las gracias porque están desde casa repasando

y aprendiendo todos y todas juntas.

Por ese esfuerzo, gracias y les mando un abrazo gigante.

He encontrado algo, esta maleta recogiendo por casa

y algo me dice que tiene un gran tesoro dentro

pero he intentado abrirla y es imposible

porque tiene un candado y un código.

Tienen que ayudarme pero lo intentamos luego.

Esto es lo que repasaremos en la clase de hoy.

Y trabajaremos la resolución de problemas.

Vamos a repasar todos juntos con unos vídeos y después vuelvo

y me tienen que ayudar a abrir la maleta.

¡Hasta luego!

Hoy vamos a ver la resta, ¡qué emoción!

Vamos a verlo con unos ejemplos que es más fácil.

Tengo un naranjo en el jardín y es muy bueno tomarte un zumo de naranjas

Vamos a contar las naranjas que tiene una naranja, dos, tres,

cuatro, cinco y seis naranjas.

Hoy me quiero llevar 3 naranjas para merendar

y quiero saber cuántas me han quedado en el naranjo.

Si en el naranjo había 6 naranjas y 3 me llevo para merendar,

6 menos 3, entonces en el naranjo quedan 3 naranjas.

Ahora os voy a contar un cuento.

El otro día Pi se fue de excursión al bosque de los matecitos

y se llevo su saco.

Él empezó a llenarlo con piedras que se iba encontrando,

metió en el saco 5 piedras.

De repente, el saco se rompió, ¡qué pena!

Y se cayeron 3 piedras.

Entonces Pi se pregunta, ¿cuántas piedras me quedan?

Pobrecito, ha perdido unas cuantas.

Si cuando Pi llenó el saco tenía 5 piedras y se han caído 3,

entonces 5 menos 3 es igual a 2 piedras.

Dos son las que le quedan a Pi en su saco.

Muy bien, amigos, ya sabéis las restas.

Ya veréis como seréis unos expertos matemáticos.

-Hola amigos, ¿jugamos?

Voy a escribir números en esta pizarra

y vosotros tenéis que adivinarlos, ¿vale?

Atentos que empiezo.

En cuánto lo sepas, dilo en voz alta.

¿Qué número es?

¡Eso es! Es el número 30.

Vamos a por otro, a ver quién lo adivina más rápido.

¿Qué número es?

Sí, el número 31.

A ver qué tal el siguiente.

¿Cuál es este?

¡Claro! Es el número 32.

¿Sabrás el siguiente?

¿Este cuál es?

¡Bien hecho! Es el número 33.

Vamos a por el siguiente.

¿Qué numero es este?

¡Eso es! Es el número 34.

A ver si sabes cuál viene ahora.

¿Este número es el...?

¡Síii! Es el número 35.

Y el siguiente, ¿cuál será?

¿Qué número es este?

¡Bien! Este número es el 36.

¿Adivinarás el próximo?

¿Cuál es?

¡Toma! Es el número 37.

Lo estás haciendo genial.

¿Qué número tenemos aquí?

¡Qué bien! Es el número 38.

A ver qué tal se te da el siguiente.

¿Sabes cuál es?

Claro, es el número 39.

Y el siguiente, ¿sabrás cuál es?

¿Cuál es este número?

¡Muy bien! Es el número 40.

Lo has hecho genial.

¡Muy bien! ¡Bravo!

Amigos, hoy vamos a ver las series.

Antes de explicarte las series

te voy a contar la posición anterior y la posición posterior.

Imaginaros que estamos en una fila india como cuando volvemos del recreo

En la fila india estamos Beta, yo y Pi, colocados en este orden

y con respecto a mi, vamos a ver quién está antes y después.

¿Quién está antes que yo? Pues está Beta, ella es la anterior.

Ocupa la posición anterior.

¿Quién está después que yo? Pi, él ocupa la posición posterior,

él es el posterior.

¿Qué es una serie numérica?

Voy a explicártelo de forma sencilla.

Es cuando escribimos un conjunto de números

y si nos fijamos en un número, el que está antes, el anterior,

y el que está detrás, el posterior,

guardan una relación entre ellos.

Te voy a poner un ejemplo en la pizarra.

Tenemos un lápiz y luego 2, 3, 4, 5, 6 y 7.

En la pizarra os pongo cada conjunto de lápices con su número.

¿Existe alguna relación entre estos números y siempre se cumple?

¿Qué relación existe? Yo creo que sí.

Si al 1 le sumo 1 tengo 2, si a 2 le sumo 1 tengo 3,

si al 3 le sumo 1 tengo 4, si al 4 le sumo 1 tengo 5,

y si al 5 le sumo 1 tengo el 6 y si al 6 le sumo 1 tengo el 7.

Si de la serie selecciono un número, el siguiente, el posterior,

siempre es ese mismo número más 1.

Por eso, es una seria numérica,

porque siempre tiene una relación y siempre es la misma.

Y la relación se cumple al revés.

Si escojo un número, el número anterior es ese número menos 1,

por ejemplo, 7 menos 1 es 6. 6 menos 1 es 5,

5 menos 1 es 4, 4 menos 1 es 3,

3 menos 1 es 2 y 2 menos 1 es 1.

Vamos a ver otro ejemplo.

Tenemos una hormiga que son muy trabajadoras,

ellas van recolectando comida poco a poco al hormiguero

así cuando llega el invierno tienen reservas y no salen a por comida.

Nuestra hormiga primero recolecta una hoja, luego recolecta 2 más,

entonces tiene 3 hojas.

Luego recolecta 2 más, entonces tiene 3 hojas que tenía más 2, 5 hojas.

Después descansa un poco y recolecta otras 2.

Vemos que tenía 5 más las 2 nuevas son 7.

Vuelve a recolectar otras 2 y tenemos 9.

No seguimos pero la hormiga seguirá recolectando para el invierno.

¿Existe alguna relación entre estos números de hojas y siempre se cumple?

¿Qué relación existe entre ellos?

Si a 1 le sumo 2 tengo 3, si a 3 le sumo 2 tengo 5,

si a 5 le sumo 2 tengo 7, si a 7 le sumo 2 tengo 9,

entonces, si de la serie selecciono un número,

el siguiente, el posterior, siempre es ese mismo número más 2.

Por eso es una serie numérica

porque siempre tiene una relación y siempre es la misma.

La relación también se cumple al revés.

Si escojo un número, el número anterior es ese mismo número menos 2.

9 menos 2 es 7, 7 menos 2 es 5,

5 menos 2 es 3 y 3 menos 2 es 1.

¡Muy bien! Ya habéis aprendidos las series.

¡Hola, amigos! ¿Jugamos a un juego?

Voy a escribir números en esta pizarra y tenéis que adivinarlos.

Atentos que empiezo.

En cuanto lo sepas, dilo en voz alta.

¿Qué número es?

¡Eso es! Es el número 40.

Vamos a por otro, a ver quién lo adivina más rápido.

¿Qué número es?

¡Síii! El número 41.

A ver qué tal se te da el siguiente.

¿Sabes cuál es?

¡Claro! Es el número 42.

¿Sabrás el siguiente?

¿Cuál es?

¡Bien hecho! Es el número 43.

Vamos a por el siguiente.

¿Qué número es?

¡Eso es! Es el número 44.

A ver si sabes cuál viene ahora.

¿Este número es el...?

¡Síii! Es el número 45.

Y el siguiente, ¿cuál será?

¿Qué número es?

¡Bien! Es el número 46.

¿Adivinarás el próximo?

¿Cuál es?

¡Toma! Es el número 47.

Lo estás haciendo genial.

¿Qué número tenemos?

¡Qué bien! Es el número 48.

A ver qué tal se te da el siguiente.

¿Sabes cuál es?

¡Claro! Es el número 49.

Y el siguiente, ¿sabrás cuál es?

¿Cuál es este número?

¡Muy bien! Es el número 50.

¡Lo has hecho genial!

¡Muy bien! ¡Bravo!

Amigos, vamos a ver los signos mayor que y menos que.

El signo mayor que y menos que son los que te pongo en la pizarra.

Nos ayudan a expresar qué número es mayor que otro

o qué número es menor que otro.

Por ejemplo, tengo 4 lechugas,

es muy bueno comer lechuga y toda clase de verduras,

y Épsilon tiene 3 lechugas,

vamos a pensar qué número es menor que otro.

3 es más pequeño que 4, pues pondríamos el signo de menor que

que indica que 3 es menos que 4.

¿Y por qué pones este signo y no el otro?

Es una buena pregunta, te voy a explicar un truco.

Por el lado que es más grande el signo se pone el número mayor

y por dónde es más pequeño el signo se pone el número menor.

Como veis, lo que es más grande, lo que yo escribo en azul,

indica dónde está colocado el número mayor.

Y por dónde es más pequeño, lo amarillo,

indica por dónde es menor el número.

Vamos a verlo con otro ejemplo.

Tengo un grupo de 5 coliflores y otro de 3.

Como el 5 es mayor que el 3 se pone el signo como veis.

El lado más grande del signo se pone al lado del número mayor,

en nuestro caso el número 5.

Y el lado más pequeño del signo se pone al lado del número menor,

así de sencillo.

Hola, amiguitos, vamos a ver el tema de doble y mitad.

Ya veréis que fácil es.

Antes os voy a explicar qué es el doble de un número.

Tengo 3 rosquillas pero al traerlas y ofrecer a mis amigos

he visto que son pocas, que me harían falta el doble de rosquillas.

Entonces, el doble de 3 rosquillas son 6 rosquillas.

Es multiplicar las 3 rosquillas que tenía por 2.

Para calcular el doble de un número hay que multiplicar por 2.

Vamos a ver otro ejemplo.

Tengo 2 chocolatinas pero Pi que es un poco goloso quiero el doble

para poderlas repartir con Beta.

Entonces, el doble de 2 chocolatinas son 4 chocolatinas.

De nuevo, hemos multiplicado el número de chocolatinas por 2.

Ahora os enseñaré qué es la mitad.

Para obtener la mitad de un número hay que dividir entre 2.

Si tenemos 8 berenjenas y queremos repartir la mitad de ellas,

para calcular la mitad hemos de dividir 8 berenjenas entre 2

y como resultado es 4.

Por tanto, la mitad de 8 berenjenas son 4 berenjenas.

Entonces, ya sabemos dos cosas muy importantes,

que para obtener el doble de un número hay que multiplicarlo por 2.

Y para obtener la mitad de un número hay que dividirlo entre 2.

Ahora vamos a aplicar esto a un problema de pescadería.

Hoy he vendido 10 salmones y el doble de atunes,

¿cuántos pescados de salmones y atunes en total he vendido?

Vamos a ver cómo se hace este problema.

Primero pongo el número de salmones que vendí que lo conozco y son 10

y sé que el número de atunes es el doble que el de salmones,

por lo tanto, tengo que calcular el número el atunes que he vendido.

Si he vendido el doble de atunes que de salmones,

tengo que multiplicar el número de salmones, 10, por 2,

por lo tanto, he vendido 20 atunes.

Ahora quiero conocer el número total de pescados que he vendido,

para ello, sumo el número de salmones más el número de atunes,

el número de salmones era 10 y el de atunes 20,

en total he vendido 30 pescados.

No se me ha dado mal la faena.

Vamos a hacer juntos otro problema.

Hoy en la lonja he comprado sardinas y boquerones,

he comprado 14 sardinas y la mitad de boquerones,

¿cuántos pescados he comprado en total?

He comprado 14 sardinas y la mitad de boquerones,

lo primero tengo que calcular el número de boquerones que compré.

Como es la mitad que de sardinas,

tengo que dividir el número de sardinas que es 14 entre 2,

la mitad de 14 sardinas son 7 boquerones.

Ahora calculo el número total de pescados que he comprado.

14 sardinas más 7 boquerones son 21 pescados.

Amiguitos, espero que os haya gustado la explicación de doble y mitad.

-Hola, chicos, en este vídeo quiero hacer un repaso de la Unidad 7

con dos de las cosas que para mi son lo más importante.

El concepto de multiplicación, como leemos una multiplicación

y la propiedad conmutativa que es cambiar los números de sitio.

También quiero hacer un repaso de otras de otras unidades

como es la descomposición numérica

y para eso voy a poner dos ejemplos y os haré nuestros números Montessori

¡Espero que os guste!

Vamos con la descomposición de números.

Os he escrito dos números, 451 y 803.

451 es lo mismo que 400 más 50 más 1.

Una forma de hacerlo es con los números Montessori;

400 más 50 más 1.

La forma de escribirlo nos da mucha información de cómo descomponerlo.

Vamos a ver el 803.

800 más 3.

Creo que así podemos comprender mejor qué significa descomponer números.

Vamos a hacer un par de multiplicaciones.

Tengo 5 regletas de 2, 5 veces 2,

es lo mismo que 10.

Si cambio el orden de los números lo que me queda sería 2 veces 5,

que es exactamente lo mismo,

que son 10.

Vamos a hacer la prueba.

En este caso tengo 7 regletas de 3 que son 7 veces 3

que son 21.

Y si le cambio el orden a los números me queda exactamente lo mismo

que son 3 veces 7 que son 21.

Esto es la propiedad conmutativa que os explicaré en próximos vídeos.

Espero que os haya gustado, ¡hasta pronto!

-Hola, amigos, bienvenidos a un nuevo vídeo de Happy Learning.

Hoy vamos a conocer una operación matemática muy sencilla

pero muy importante.

Hoy vamos a conocer la multiplicación.

El signo de la multiplicación es este como una X.

Si viéramos esta multiplicación, 2 x 3,

lo que tendríamos qué hacer es sumar el número 2, 3 veces.

Así, 2 más 2 más 2 que es igual a 6.

O sea que 2 x 3 es igual a 6.

Saber multiplicar es importantísimo para la vida en general.

Vamos a imaginar que queremos comprar 4 juguetes

y que cada juguete cuesta 2 monedas.

¿Cuántas monedas tenemos que llevar para poder comprar los 4 juguetes?

Sería escribir 2 que son las monedas que cuesta cada juguete

por 4 que son los juguetes que queremos comprar.

Significa que tenemos que sumar 4 veces el número 2.

Dos monedas de un juguete, más 2 de otros,

más 2 de otro, más 2 de otro da como resultado 8.

Necesitaríamos 8 monedas para comprar los 4 juguetes.

Los números que aparecen en la multiplicación se llaman factores.

El 2 y el 4 de esta multiplicación son los factores

y el resultado de la operación se llama producto.

O sea que el 8 es el producto de esta multiplicación.

Fácil, ¿no?

Un truco muy importante que tenéis que conocer

es que da igual multiplicar 2 por 4 que 4 por 2.

El resultado es el mismo.

Vamos a comprobarlo.

Sabemos que 2 por 4 es sumar 4 veces el número 2 y que el resultado es 8.

Vamos a ver 4 por 2.

Tendríamos que sumar el número 4 dos veces.

4 más 4 es 8.

Igual que cuando hemos multiplicado 2 por 4.

Esta es la propiedad conmutativa

que dice que el orden de los factores no altera el producto.

5 por 3 es 15 lo mismo que 3 por 5 que es 15.

Ya conocéis lo más importante de la multiplicación.

Ahora tenéis que aprenderos las tablas de multiplicar

para no tener que sumar tanto y que os resulte más fácil.

Adiós amigos multiplicadores.

Hoy os voy a enseñar las principales unidades de medida.

En otras explicaciones profundizaremos sobre cada uno.

Las unidades de medida sirven para mediar diferentes cosas,

como, por ejemplo, la longitud de un libro o cuánto pesa una manzana

o saber cuánto agua contiene una piscina.

Como veis son cosas muy distintas

y por eso debemos usar diferentes unidades de medida.

La primera es la longitud,

sirve para medir el largo, el ancho o el alto de las cosas.

La unidad de medida de la longitud es el metro

y se representa con una m minúscula.

Con él podemos saber lo que mide una persona o un edificio.

La masa sirve para saber lo que pesa un cuerpo.

La unidad de medida es el kilogramo

y se representa con un kg en minúscula.

Podemos saber cuánto pesa una persona

La capacidad sirve para saber la cantidad de líquido

que hay en un recipiente.

La unidad de medida de la capacidad es el litro

y se representa con una l minúscula.

Con él podemos saber la cantidad de líquido que hay en una botella,

en una piscina o en un cubo.

Ahora os voy a poner un ejemplo con cada una.

Empecemos con la longitud.

Su unidad de medida es el metro.

Para hacer medidas de la longitud

podemos usar el metro para medidas grandes

o la regla para más pequeñas.

Por ejemplo, para medir el largo de un coche hemos usado el metro.

Y este coche hemos visto que mide 3 metros.

Ahora vamos a ver un ejemplo con la unidad de medida de masa

que sabéis que su unidad es el kilogramo.

Para medir la masa podemos usar una báscula o una balanza.

Si queremos medir pesos grandes como el melón que tenemos en la pizarra

podemos usar nuestra balanza y vemos que marca 2 kilogramos.

Por último, un ejemplo con la unidad de medida de capacidad

que sabéis que es el litro.

Para medir la capacidad debemos usar recipientes

que estén marcados por una medida

como, por ejemplo, las botellas o las garrafas.

Como veis, un grifo está llenando un recipiente

en el que sabemos que su medida es de un litro

por lo que cuando el grifo termine de llenarlo,

sabremos que dentro de él hay un litro de agua.

Vamos a jugar.

Tenemos una columna con una botella con líquido, una estantería

y una sandía.

Y tengo una segunda columna en la que tengo

un metro que mide longitudes, una balanza que mide masas

y una jarra que mide capacidades.

Venga, empezemos.

¿Con qué unidad de medidas podemos medir los litros de la botella?

Piénsalo, ¿con qué crees que puede ser?

Con el litro, ¡muy bien!

Esto es porque el líquido lo medimos con la capacidad.

Veamos cómo podemos medir la altura de este armario.

Venga que sólo quedan dos opciones, es muy fácil.

Con el metro, ¡muy bien!

Es con el metro porque estamos midiendo una longitud.

Y, por último, ¿en qué unidad podemos medir lo que pesa la sandía?

Es muy fácil, ya sólo nos queda esta.

Con la balanza, ¡perfecto!

Ya estamos midiendo la masa de la sandía.

¡Muy bien, amiguitos! Esto ha sido todo sobre las unidades de medida.

En las siguientes lecciones os explicaré cada una en detalle.

Ahora podéis practicar en casa y ver cuánto mide vuestro libro de mates,

el lapicero o ver cuántos vasos de agua podéis llenar con una botella

Nos vemos pronto con una nueva explicación.

He decidido daros unos sencillos pasos

para que ningún problema sea difícil para vosotros.

Vais a ver qué sencillo es.

Usaremos la regla que usan los matecitos,

esta regla se denomina L D C.

Os preguntaréis, ¿qué significa? Pues es muy sencilla, vamos a verla.

En esta regla la primera letra, la L, significa leer.

Lo primero que debemos hacer es leer el problema,

una, dos, tres, las veces que sea necesario.

No os preocupéis, al principio cuesta mucho,

no pasa nada, es normal.

Después, la siguiente letra es la D, esa letra viene de Dibujar.

Dibujaremos el problema, colorearlo, disfrutar dibujándolo,

hacerlo lo más chulo posible.

Por último, la última letra, la C, que viene de Comprender.

Así tenemos el método de los matecitos, el método L D C

que viene de Leer, Dibujar y Comprender.

Vamos a hacer diferentes problemas para aplicar esta regla.

Amiguitos, aquí tenemos el primer problema.

Aplicando la regla L D C, lo primero que tenemos qué hacer

es leer el enunciado las veces que haga falta.

Así que leerlo.

Ya lo hemos leído, podemos volverlo a leer las veces que haga falta,

recordar, queremos hacerlo bien, no hacerlo rápido.

Ahora vamos con el segundo paso de la regla L D C

que es Dibujar.

Tengo una cesta con 50 berenjenas,

dibujaremos una cesta con algunas berenjenas y pondré el número 50

para saber que tengo 50.

Luego pinto a Sigma con una cesta dónde pongo 20

y después pinto a Beta con otra cesta dónde pongo el número 10

para saber que tiene 10 berenjenas.

Ahora toca Comprender.

Como estoy repartiendo,

sé que me quedaré con menos berenjenas de las que tengo,

por lo cuál, ¿qué estoy haciendo?

Restar.

Muy bien, chicos, allá vamos.

De 50 berenjenas le doy 20 a Sigma, 50 menos 20, 30.

Me quedan 30 berenjenas después de haberle dado a Sigma 20.

Luego le doy a Beta 10 berenjenas,

así que resto a las 30 que me quedan después de haberle dado a Sigma 20,

le resto 10.

Es decir, me quedan 20 berenjenas.

Hemos resuelto el problema y ha sido muy divertido.

Vamos a ver otro problema.

Aquí tenemos el siguiente problema.

Lo primero es Leer el enunciado.

Ya hemos leído el enunciado,

podemos volver a leerlo las veces que haga falta.

Queremos hacerlo bien no rápido.

Ahora vamos con el segundo paso que es Dibujar.

Tenemos una cesta con 40 coliflores,

dibujaremos una cesta con algunas coliflores y pondré el número 40.

Luego pinto a Epsilon con otra cesta y pongo el número 10

y después pinto a Pi con otra cesta dónde pongo el número 20

ya que el enunciado dice que le he dado 20 coliflores.

Por último, dibujo a Beta con una cesta y pongo una interrogación

ya que quiero saber cuántas coliflores va a tener.

Ya hemos hecho el segundo paso, ahora toca Comprender.

Como estoy repartiendo y a Beta le quiero dar las que sobran

después de repartir las coliflores a Epsilon y a Pi,

sé que a Beta le daré menos coliflores de las que tengo.

Por lo cuál, ¿qué estoy haciendo?

Restar, muy bien chicos.

Tengo 40 coliflores y le doy 10 a Epsilon,

es decir, 40menos 10.

Me quedan 30 coliflores después de haberle dado 10 a Epsilon.

Luego le doy 20 a Pi, así que resto a las 30 que me quedan 20.

Es decir, me quedan 10 coliflores después de haberle dado a Pi 20

y a Epsilon 10.

Entonces a Beta le doy 10 coliflores.

Veis cómo hemos resuelto el problema, y ha sido muy divertido.

Espero que os haya gustado y que leyendo, dibujando y comprendiendo

ningún problema se os resistirá jamás.

Nos vemos en la siguiente explicación.

¡Qué bien que están de vuelta!

Yo sigo aquí intentando abrir esta maleta.

Veo que tiene unos sobres detrás

y me da la sensación que tiene un gran tesoro dentro.

Creo que ha sido mi hermana quién me lo ha preparado.

Necesito vuestra ayuda para poder abrir la maleta.

Le pedía que estuviesen muy atentos y atentas a la clase de hoy

porque necesitaba que me echasen una mano

y resolver entre todos este enigma.

¿Estamos listos?

¿Qué les ha parecido la clase?

Estoy seguro que algunas cosas les ha parecido más sencillas

y otras un poco más complicadas

pero no pasa nada, lo importante es estar todos juntos repasando.

Como habéis estado muy pendiente,

sé que va a ser muy fácil resolver el enigma de esta maleta,

el misterio que nos va a llevar a abrir lo que hay dentro.

Veo que hay tres sobres y pone uno, dos y tres.

Voy a coger las instrucciones a ver qué dice.

Empieza así:

tres números secretos en la maleta hay.

Tres pistas en tres sobres encontraras.

Abre los sobres de uno en uno y una sorpresa sabrosa disfrutarás.

¡Qué nervios!

¿Estás listo? ¡Vamos allá!

Estoy viendo que el 1 me va a gustar porque son adivinanzas matemáticas,

¿estamos preparados?

Esta es la primera adivinanza.

No lo sé, ayúdame.

¿Me puedes ayudar, Marina?

Marina me lo está diciendo, muchas gracias.

El número que no vale nada si le quito el 1 es el 10

porque si le quito el 1 se me queda en 0 y el 0 no vale nada.

Esta es la siguiente pista.

Pero....si hoy no llueve.

¿Cómo voy a saber los colores del arcoíris?

Porfa, Claudia, ayúdame, me lo está diciendo.

Los colores del arcoíris son estos.

Muy bien, Claudia, muchas gracias, son 7.

El primer número es el 10 y el segundo es el 7

y qué hago con eso si sólo necesito un dígito.

Dice; si el primer dígito quieres hallar,

el resultado de la primera adivinanza a la segunda debes restar.

Es decir, a 10 le tengo que restar 7 y tendrá mi primer dígito.

Ya tengo mi primer dígito que es 3.

¡Perfecto! Estamos más cerca de abrir la maleta.

Rápido, vamos a por el siguiente sobre.

El siguiente sobre es el 2.

Voy a ver qué dice.

¡Uy, qué miedo! Hay un montón de arañas.

Voy a dejarlas dentro que me dan mucho miedo las arañas.

Dice así:

Hemos aprendido en la clase de hoy que para resolver problemas

tenemos que leer, dibujar y comprender.

Vamos a leer otra vez el problema;

en este sobre hay 13 arañas pero sólo tengo que coger 7,

¿cuántas quedan en el sobre?

Lo que podemos hacer para perderle el miedo

es ir dibujando unas arañas como éstas, así no me dan tanto miedo

Las podemos hacer pequeñas y pintarlas de distintos colores

y así dan menos miedo.

Vamos a dibujar 13 arañas y pasamos un rato muy divertido.

Y a 13 le tengo que quitar 7.

¿Cuántas me quedan?

Son 6.

¡Perfecto! Ya tengo mi problema resuelto.

Ya tengo mi segundo dígito.

El primero era un 3 y el segundo un 6

Ahora me falta el último.

¡Vamos allá!

Voy a abrirlo a ver qué dice.

Pero, ¿qué veo aquí?

Veo unos cocodrilos comilones.

Vamos a tener que sentarnos para practicar,

vamos a sentarnos.

Vemos los cocodrilos comilones.

Ya habíamos visto el signo mayor que, el signo menor que

y el signo igual.

La boca abierta va para el mayor

y el punto pequeño va para el menor.

Cuando tenemos la boca abierta va para el grande.

Estos cocodrilos, ¿a quién se quieren comer?

Siempre se quieren comer al grande.

Y tenemos que hacer un juego.

Vemos aquí el 18 y el 16.

¿Qué cocodrilo ponemos?

Perfecto, así, el 18 se come al grande.

Bien, 18 es mayor que 16.

Vamos a seguir con otro.

Tenemos el 2 y el 10.

¿Quién es mayor?

Es mayor el 10.

Vamos con el siguiente.

Vemos otro, dice 12 y 12.

¿Qué es? Pues 12 y 12 son iguales.

¡Muy bien!

Vamos con el último.

Tengo aquí el 1 y el 5.

¿Pongo este?

No, el cocodrilo se quiere comer siempre al grande,

tengo que poner este.

El 1 es más pequeño que el 5.

Recuerden, pueden hacer vuestros propios cocodrilos

recortando y pintando y después sólo tienen que pegar.

¡Anímense! Quiero verlo.

La última prueba lo que me decía era que me tenía que quedar

con el más pequeño de todos ellos.

18, 16, 2, 10, 5, 1, 12, me tenía que quedar con el más pequeño,

¿saben cuál es?

Los vuelvo a repetir.

18, 16, 2, 10, 5, 1 y 12.

No lo voy a resolver, ya tenemos los dos dígitos

y el último me lo quedo para mi porque lo tienen que saber,

así que no lo voy a resolver porque ustedes lo saben, seguro que sí.

Vamos a abrir la maleta que no puedo con las ganas.

¡Voy a abrir la maleta!

¡Qué nervios!

Pongo el código, el primero era el 3.

El segundo era el 6.

Y el último me lo guardo para mi porque yo lo sé

y ustedes también.

Se abre, ¡qué bien!

¡Qué bien, qué bien!

¡Son unas galletas!

Están buenísimas, son de chocolate, a mi me encantan.

Muchas gracias a mi hermana que me las ha hecho con mucho cariño.

Adiós, matemaniacos y matemaniacas,

recuerden que las matemáticas están en todo lo que nos rodea.

Disfruten y jueguen mucho.

Nos vemos, hasta la semana que viene.

Hola chicos, ¿qué tal? ¿Cómo estáis en casa?

Soy Blanca Manchon y soy deportista profesional

y compito en windsurf.

Hoy estoy aquí para hacer con vosotros unos ejercicios,

le podéis decir a todo el que esté en la casa que los hagan con vosotros

y os animo a que los hagáis con muchas ganas y mucha diversión.

¡Vamos a pasarlo bien!

Serán 7 minutos de ejercicios pero primero un calentamiento.

Vamos a hacer círculos cada vez más grandes hasta arriba

y volvemos haciéndolos más pequeñitos

Ahora vamos a llevar la manita a la punta del píe.

Como dar una patada de fútbol.

Ahora con la otra.

Vamos a girar caderas como si quisiéramos mirar atrás.

Vamos a hacer 7 minutos de ejercicios voy a ir cambiando

y los voy comentando.

Bajamos, bajamos, bajamos y palmada.

Ahora vamos a hacer lo mismo y nos movemos de sitio.

¡Muy bien! ¡Vamos!

Las tres últimas.

¡Muy bien!

Vamos a por el segundo ejercicio.

Vamos a hacer el gusanito.

Vamos a bajar,

vamos a tocar

y vamos a subir otra vez.

¡Vamos! A ver quién gana.

¿Quién los hace más rápido?

Sin hacer trampa, hay que llevar el pecho al suelo.

¡Muy bien!

Y la última.

¡Muy bien!

Vamos a hacer un jumping jacks con una palmada

para que sea más divertido.

Este es el ejercicio.

¡Venga, seguidme!

Ahora cada vez más rápido.

¡Más rápido!

¡Vamos!

Ahora los brazos adelante.

¡Rápido!

¡Y arriba!

Las últimas tres, una dos y tres, ¡muy bien!

¿Cómo vais?

Bien, seguro que mejor que los papis.

Vamos a boxear para la derecha y para la izquierda.

A ambos lados, derecha e izquierda.

Vamos en 3, 2, 1.

Izquierda.

Derecha.

Izquierda.

Derecha.

Hay que golpear al aire.

Mover los brazos fuerte.

Uno,

dos,

tres,

cuatro.

Ahora en círculos.

Uno, dos, tres...

¡Fuerte los brazos!

¡Muy bien, chicos! ¡Seguimos!

Estamos ganando a los papis seguro.

¡Muy bien!

Estamos trabajando muy bien.

Vamos a por el quinto ejercicio.

Vamos a hacer un lateral,

vamos a tocar palmada atrás y adelante.

Cambio, atrás, adelante.

Empezamos.

Muy bien, adelante, detrás.

¡Muy bien! ¡Seguimos!

Vamos, chicos, las últimas.

¡Muy bien, campeones!

Vamos a por el último ejercicio

que va a consistir en un 360.

Nos vamos a sentar en el suelo y vamos a hacer

que las piernas den un 360.

¡Vamos allá!

Vamos a dar 10 vueltas.

Seguimos, las piernas hacen un círculo.

Ahora vamos a hacer unos estiramientos para terminar

son muy importantes para recuperar los músculos.

¡Seguidme!

Vamos a estirar así

como si quisiéramos llegar con la mano al cielo.

Vamos, que llegamos al techo de la casa.

Volvemos y al otro lado.

Y que nos estire esta zona.

Ahora estiramos un brazo.

Estiramos el otro.

Vamos a llevar las manos a la punta de los píes.

Espalda recta y piernas rectas.

Espero que os haya gustado,

os veo el siguiente día para más ejercicios.

Un besito muy grande y portaros bien en casa

y vamos a ponernos muy fuertes.

¡Ánimo, campeones!

Aprendemos en casa 6 a 8

43 Episodios

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    Programa 43 - Lengua e idiomas (28/05/20)

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  • Programa 42 - Ed. Artística y Ed. Física (27/05/20)

    Programa 42 - Ed. Artística y Ed. Física (27/05/20)

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  • Programa 41 - Ciencias Sociales (26/05/20)

    Programa 41 - Ciencias Sociales (26/05/20)

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  • Programa 40 - Matemáticas (25/05/20)

    Programa 40 - Matemáticas (25/05/20)

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  • Programa 39 - Ciencias Naturales (22/05/20)

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  • Programa 38 - Lengua e idiomas (21/05/20)

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  • Programa 37 - Ed. Artística y Ed. Física (20/05/20)

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  • Programa 34 - Ciencias Naturales (15/05/20)

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  • Programa 33 - Lengua e idiomas (14/05/20)

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  • Programa 32 - Ed. Artística y Ed. Física (13/05/20)

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  • Programa 31 - Ciencias Sociales (12/05/20)

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  • Programa 26 - Ciencias Sociales (05/05/20)

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  • Programa 23 - Ed. Artística y Ed. Física (29/04/20)

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  • Programa 22 - Ciencias Sociales (28/04/20)

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  • Programa 20 - Ciencias Naturales (24/04/20)

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    Aprendemos en casa 6 a 862 min, 26 sec

  • Programa 19 - Lengua e idiomas (23/04/20)

    Programa 19 - Lengua e idiomas (23/04/20)

    Aprendemos en casa 6 a 857 min, 40 sec

  • Programa 18 - Ed. Artística y Ed. Física (22/04/20)

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    Programa 17 - Ciencias Sociales (21/04/20)

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  • Programa 16 - Matemáticas (20/04/20)

    Programa 16 - Matemáticas (20/04/20)

    Aprendemos en casa 6 a 859 min, 1 sec

  • Programa 15 - Ciencias Naturales (17/04/20)

    Programa 15 - Ciencias Naturales (17/04/20)

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  • Programa 14 - Lengua e idiomas (16/04/20)

    Programa 14 - Lengua e idiomas (16/04/20)

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  • Programa 13 - Ed. Artística y Ed. Física (15/04/20)

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  • Programa 12 - Ciencias sociales (14/04/20)

    Programa 12 - Ciencias sociales (14/04/20)

    Aprendemos en casa 6 a 858 min, 15 sec

  • Programa 11 - Matemáticas (13/04/20)

    Programa 11 - Matemáticas (13/04/20)

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  • Programa 10 - Ciencias Naturales (03/04/20)

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  • Programa 9 - Lengua e idiomas (02/04/20)

    Programa 9 - Lengua e idiomas (02/04/20)

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  • Programa 8 - E. Artística y E. Física (01/04/20)

    Programa 8 - E. Artística y E. Física (01/04/20)

    Aprendemos en casa 6 a 860 min, 35 sec

  • Programa 7 - Ciencias Sociales (31/03/20)

    Programa 7 - Ciencias Sociales (31/03/20)

    Aprendemos en casa 6 a 860 min, 42 sec

  • Programa 6 - Matemáticas (30/03/20)

    Programa 6 - Matemáticas (30/03/20)

    Aprendemos en casa 6 a 858 min, 40 sec

  • Programa 5 - Ciencias naturales (27/03/20)

    Programa 5 - Ciencias naturales (27/03/20)

    Aprendemos en casa 6 a 857 min, 46 sec

  • Programa 4 - Lengua e idiomas (26/03/20)

    Programa 4 - Lengua e idiomas (26/03/20)

    Aprendemos en casa 6 a 859 min, 28 sec

  • Programa 3 - Educación Artística y Educación Física (25/03/2020)

    Programa 3 - Educación Artística y Educación Física (25/03/2020)

    Aprendemos en casa 6 a 859 min, 8 sec

  • Programa 2 - Ciencias sociales (24/03/2020)

    Programa 2 - Ciencias sociales (24/03/2020)

    Aprendemos en casa 6 a 859 min, 50 sec

  • Programa 1 - Matemáticas (23/03/2020)

    Programa 1 - Matemáticas (23/03/2020)

    Aprendemos en casa 6 a 857 min, 7 sec

Aprendemos en casa 6 a 8 - Programa 25 - Matemáticas (04/05/20)

Infantil

Edad Recomendada:

Dentro de una misma calificación moral, “Todos los Públicos” por ejemplo, puede haber contenidos diseñados para niños de 4 años y otros para niños de 8. De la misma manera que todos los niños van a un mismo colegio, pero no tienen que entender las mismas asignaturas.

Con esta calificación buscamos agrupar contenidos de audiencias afines.

Según estos criterios, los contenidos de las plataformas digitales del canal Clan se clasifican en:

  • Preescolar: Programas especialmente adecuados para niños de 0 a 3 años
  • Infantil: Programas especialmente adecuados para niños de 4 a 6 años
  • Junior: Programas especialmente adecuados para niños mayores de 7 años
  • Calificación Moral:

    Clasificación del contenido audiovisual efectuada siguiendo la normativa vigente y el Código de Autorregulación sobre Contenidos Televisivos e Infancia.

    Según estos criterios, los contenidos del canal Clan y sus plataformas digitales se califican en las siguientes categorías:

    • ERI: Programas especialmente recomendados para la infancia
    • TP: Programas para todos los públicos
    • +7 Programas no recomendados para menores de 7 años (NR7)
  • Calificación Moral:

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    • ERI: Programas especialmente recomendados para la infancia
    • TP: Programas para todos los públicos
    • +7 Programas no recomendados para menores de 7 años (NR7)
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Nuevo programa con contenidos educativos dirigido a estudiantes entre 6 y 8 años

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