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Para todos los públicos
Transcripción completa

(Música)

Hola. Muy buenos días a todos y a todas.

Me llamo Ana María Martínez y soy profesora de Música.

Estaba haciéndome un "Boomerang"

para enviarle a mis alumnos y mis alumnas

del colegio Nicoli,

porque lo están haciendo fenomenal durante este confinamiento.

Nosotros nos vemos semanalmente por videollamada, pero claro,

no es lo mismo que ir al cole.

Como estoy segura de que vosotros y vosotras

también lo estáis haciendo estupendamente,

os pongo mi "Boomerang" para que me veáis.

(Aplausos)

Y por fin es miércoles.

Hoy tenemos preparada una clase de Educación Física,

de Educación Artística y de Educación Musical

especialmente dirigida a alumnos y alumnas de entre 10 y 12 años.

No te lo puedes perder,

porque vamos a hacer un montón de cosas.

Hoy conoceremos la vida de un importante compositor

mediante una canción,

y también vamos a analizar en profundidad un instrumento

que es un poquito más grande que el violín

y un poco más pequeño que el violonchelo.

¿Sabéis cuál es?

¡Eso es, la viola!

También tenemos un montón de actividades de percusión corporal

y de música y movimiento.

Tenéis que estar todos y todas superatentos y atentas,

porque vamos a acompañar rítmicamente

canciones que os van a gustar un montón,

de Beret, de El Pescao, o incluso el temazo de "Tusa".

Que sí, que sí, "Tusa".

Venga, acompañad con palmas.

(TARAREA)

(Aplausos)

Y yo os voy a esperar aquí,

porque a la vuelta tengo un reto chulísimo preparado

para recopilar las canciones y actividades musicales

que más os gustan a vosotros y a vosotras.

Nos vemos a la vuelta, chao.

(Música)

Buenos días, chicos y chicas.

Soy Alfonso García,

vuestro profesor de Educación Física durante este tiempo.

Qué contento estoy de estar una semana más aquí con vosotros,

de verdad, estoy superilusionado.

Mirad, hoy me he levantado, y decirme vosotros que no,

con ganas de una coreografía.

Unos: "¡Bien, coreografía! ¡Vamos!".

Y otro me dice: "Uy, coreografía de Alfonso.

Yo no tengo mucha habilidad".

Yo he pensado en todo.

Yo sé que hay gente que tiene mucha habilidad

y otra que tiene un poquito menos, no pasa absolutamente nada.

He planteado una coreografía con dos niveles,

un nivel mucho más asequible,

que es solamente seguir el ritmo de la música,

y otro nivel en el que necesitamos

un poco de coordinación con las piernas y los brazos.

Mira, te quiero ir explicando poquito a poquito.

Si tienes en el nivel uno, fíjate.

Vamos a ir empezando con pasos hacia delante al ritmo de la música,

y todo lo vamos a juntar en grupos de cuatro,

excepto el principio.

¿De acuerdo? Para que tú te hagas una idea.

Es decir, uno, dos, tres, cuatro y cambio.

Mira, fíjate en el vídeo.

Entonces, ahí tenemos el primer paso

y vamos dando pasos hacia adelante al ritmo de la música.

Perfecto, nivel uno.

Además, también tenemos pasos con desplazamiento,

pero siguen siendo en grupos de cuatro. Mira.

Uno, dos, tres, cuatro.

Uno, dos, tres, cuatro.

Fenomenal.

Y también tenemos dos veces grupos de cuatro, pero en el sitio.

Y es: Uno, dos, tres, cuatro.

Y lo repites.

Uno, dos, tres y cuatro.

Eso es.

Tenemos también un paso frontal, y es solamente echar el pie,

como estás viendo en la imagen, hacia delante.

Eso es.

¿Eh?

Y luego, cambias.

Uno, dos, tres y cuatro.

¡Bravo! Muy bien.

Pero, sin embargo, si tú tienes el nivel dos,

si quieres arriesgarte a utilizar la coordinación,

y yo te animo que incluso te atrevas a ello, mira, fíjate.

En el primer paso, como estás viendo,

vamos a introducir los brazos según avanzamos con el pie.

Eso es. Muy bien.

Además, también en los desplazamientos...

Mira. Los pasos de desplazamiento, que también van en grupos de cuatro,

van: uno, brazos hacia arriba, brazos hacia el frente;

brazos hacia arriba, brazos hacia el frente.

Uno, dos, tres, cuatro.

Mira, como está en el vídeo. Eso es.

Lo mismo también lo tenemos con los cuatro pasos en el sitio.

Uno, dos, tres, cuatro. Mira el vídeo.

Uno, dos, tres, cuatro.

¡Bravo, fenomenal!

Y el paso frontal es un poquito más complicado.

Eso es, como si hiciésemos una pequeña reverencia.

Hola, señor. Hola, señora. Encantado de conocerle.

Efectivamente. Muy bien.

Por último, esos pasos que damos hacia delante

en la segunda parte de la coreografía,

vamos a usar los brazos

y van desde abajo hasta arriba del todo.

Como son cuatro...

Uno, dos, tres, cuatro.

Eso es.

Uno, dos, tres, cuatro.

Fenomenal. Ya tenemos todos los pasos.

Fijaos, una coreografía en cuatro pasos.

Esto está facilísimo,

así que, ¿tienes ganas de hacer una coreografía

y hacer ejercicio físico?

¿Sí? ¡Pues vamos!

Bueno, chicos y chicas,

ahora que sabemos cuáles son nuestros pasos

y cuál es tu habilidad, nivel uno o nivel dos...

Recuerda, nivel dos un poquito con coordinación.

Nivel uno, ritmo de la música, ¿eh?

Así que, vamos a ello.

(Música)

(TARAREA)

Nivel uno, empiezo con ello.

Aunque yo esté aquí y tu hagas el nivel dos,

dele el nivel dos, ¿eh?

Yo voy mezclando.

Voy al nivel dos, hay cambio.

¡Vamos, chicos, alegría!

Atentos, que nos vamos, ¿eh?

Sigo con el nivel dos.

Vamos, sí, señor.

Sigue, en el sitio.

Uno, dos, tres, cuatro.

Sigue. Uno, dos, tres, cuatro.

Me voy. Uno, dos, tres, cuatro.

Uno, dos, tres, cuatro.

Nivel dos.

Sí, señor.

Repite.

¡Vámonos!

¡Energía!

Sí, señor, chicos.

Atentos, que me quedo en el sitio.

Uno, dos, tres, cuatro.

Uno, dos, tres, cuatro. Me marcho.

Facilísimo.

Atentos, que vienen curvas.

Uno, dos, tres, cuatro.

Uno, dos, tres, cuatro.

Paso frontal, nivel uno.

Nivel uno.

Nivel dos.

Vamos, chicos.

Eso es, ese pasito.

Atentos, que nos vamos, cuatro.

Listos.

¡Muy bien, eso es!

En el sitio.

Uno, dos, tres, cuatro.

Atento, paso, ritmo.

Uno, dos, tres, cuatro. Cambia.

Uno, dos, tres, cuatro.

Uno, dos, tres, cuatro.

Nivel dos.

Uno, dos, tres, cuatro.

Uno, dos, tres, cuatro.

¡Vamos!

Uno, dos, tres, cuatro.

¡Síguelo! Uno, dos, tres, cuatro.

¡Último! Uno, dos, tres, cuatro.

¡Bravo!

Nos vamos, chicos.

¡Sí!

¡Vamos, abajo!

Uno, dos, tres, cuatro.

Uno, dos, tres, cuatro.

Nos vamos a paso frontal.

Eso es, vámonos.

Nivel uno.

Sí, señor, nivel uno, vamos.

Sí, señor.

Eso es. Acábalo como tú quieras.

¿Cómo te sientes?

¡Uh!

¡Bravo!

Sí, señor, sí, señor.

Muy bien. Me ha gustado mucho verte.

Lo has hecho fenomenal.

Si te ha quedado alguna duda, como esto queda grabado,

vete luego a la televisión en tu carta, y a por ello.

Mil veces. Repítelo las veces que te apetezca.

Yo te mando un fuerte abrazo.

¡Hasta luego!

(Música)

Hola, ¿estáis preparados para otra clase de Música?

En esta vamos a aprender un ritmo con las manos como este.

¿Os ha gustado?

Espero que sí.

Si es así, estad muy atentos

que hoy os voy a explicar paso a paso cómo aprendéroslo.

Este primer paso sería:

mesa, palmada, mesa, dos mesas, palmada, mesa.

Mesa, palmada, mesa, dos mesas, palmada, mesa.

¿Lo hacéis conmigo?

Vamos allá.

Mesa, palmada, mesa, dos mesas, palmada, mesa.

Otra vez.

Mesa, palmada, mesa, dos mesas, palmada, mesa.

Una vez más, sin indicaciones.

Este segundo paso consiste en:

derecha, izquierda, palmada, derecha, izquierda, palmada, juntas.

Derecha, izquierda, palmada, derecha, izquierda, palmada, juntas.

Repetimos.

Derecha, izquierda, palmada, derecha, izquierda, palmada, juntas.

Derecha, izquierda, palmada, derecha, izquierda, palmada, juntas.

¿Lo hacéis conmigo?

Venga.

Derecha, izquierda, palmada, derecha, izquierda, palmada, juntas.

Derecha, izquierda, palmada, derecha, izquierda, palmada, juntas.

Una vez más.

Un, dos, tres, y...

Este tercer y último paso consiste en:

derecha abajo, arriba, abajo,

izquierda abajo, arriba, abajo, chasquido.

Izquierda abajo, arriba, abajo, abajo, arriba, abajo, chasquido.

Una vez más.

Abajo, arriba, abajo, abajo, arriba, abajo, chasquido.

Abajo, arriba, abajo, abajo, arriba, abajo, chasquido.

Lo hacemos una vez más.

Abajo, arriba, abajo, abajo ,arriba, abajo, chasquido.

Abajo, arriba, abajo, abajo, arriba, abajo, chasquido.

Una vez sin indicaciones.

Vamos allá.

Vamos a ensayarlo una vez desde el principio.

Mesa, palmada, mesa, dos mesas, palmada, mesa.

Siguiente paso.

Último.

¡Muy bien!

¿Lo habéis conseguido?

Seguro que sí.

Si queréis volver a repetirlo,

solo tenéis que buscarlo en mi canal de YouTube.

Nos vemos en la próxima clase.

(Música)

En la clase de hoy vamos a hacer

una canción que vamos a acompañar con percusión corporal

y vamos a hacer estas indicaciones.

Cuando escuchéis BIM daremos una palmada;

BAM, chasquido de dedos;

y BIRI, daremos con las manos en la mesa o en nuestras rodillas.

Repasamos.

BIM palmada;

BAM, chasquido; BIRI, en la mesa o en las rodillas.

La canción empieza despacio y es sencilla de seguir,

pero tenéis que estar muy atentos, porque cada vez va a ir más rápido.

¿Estáis preparados?

Vamos a empezar.

(Música)

¡Muy bien!

Espero que os haya gustado mucho esta actividad.

Ya sabéis que podéis repetirla cuando queráis.

Solo tenéis que buscarla en mi canal de YouTube.

Nos vemos en la siguiente clase.

(Música)

Jesús, mira lo que me he comprado.

Este es un juego de dados.

En esta cajita hay nueve dados

y en cada cara de cada dado hay un dibujito

que representa un movimiento.

Déjame ver.

Podemos jugar a tirar los dados

y hacer los movimientos en el sillón.

¿Jugáis con nosotros?

Pues vamos.

# Este es el baile de los sillones, # para pequeños, para mayores.

# Hay que seguir bien # las instrucciones

# y no caer ni dar empujones.

# Para empezar, siéntate tranquilo, # quizá perdamos algunos kilos.

# Coge aire cada vez que cambies.

# Empezamos ya, coge aire.

(Música)

# Tira los dados, no has de correr.

# Ellos te dicen qué vas a hacer.

# Cuando no puedas algo lograr

# mueve los brazos, ponte a bailar.

# Empuja fuerte lo que tú quieras, # puedes hacerlo a tu manera.

# Ahora un penalti has de parar,

# estira los brazos, # no puede entrar.

# Ponte de pie y date un paseo, # con cuidadito, no caer al suelo.

# Y ahora baila muy locamente,

# a quién le importa # qué dice la gente.

# Vuelve a estirarte # y coge algo lejos.

# Si no te estiras eres un viejo.

# Intenta si puedes pegar un salto, # que no te olvides, brazos en alto.

# Haz escalada en el Everest # con una cuerda, manos y pies.

# Cierra los ojos y busca todo, # ponlo en su sitio, hazlo tú solo.

# Muy despacito has de rodar, # cáete al suelo y vuelta a empezar.

# Tira los dados, no has de correr.

# Ellos te dicen qué vas a hacer.

# Cuando no puedas algo lograr

# mueve los brazos, ponte a bailar.

# Coge un cojín, cámbialo de lugar # y mientras tanto ponte a temblar.

# Intenta esconderte, # que no te vean.

# Si no te ven, pues no te marean.

# Prueba a volar como una mariposa.

# Vuela muy alto, eres muy hermosa.

# Y muy bajo siempre podrás estar # si un hoyo tú puedes cavar.

# Estoy colgado de cualquier parte,

# muy estirado, # no hay quien me aguante.

# Vuelvo a coger algo # y me lo escondo,

# que no lo encuentren, # bien en el fondo.

# Dejó caer un cojín al suelo

# y me lanzo encima # sin gran revuelo.

# Me echo la siesta y a descansar, # que no sabemos qué va a pasar.

# Si te ha gustado bailar conmigo, # vuelve a empezar, querido amigo.

# Tira los dados, no has de correr.

# Ellos te dicen qué vas a hacer.

# Cuando no puedas algo lograr

# mueve los brazos, ponte a bailar. #

(Música)

Si quieres más videos como este, ve a la página de clase girogiro.es,

y allí encontrarás más.

Hasta el próximo Giro Giro.

(Música)

Muy buenas a todos.

Qué alegría volver a estar con vosotros.

Bueno, ya sabéis que yo soy la seño Carmen Carvajal

y hoy os traigo un nuevo reto artístico-musical.

Hoy vamos a dibujar la música.

Sí, sí, a dibujar la música.

Bueno, y os preguntaréis que cómo se dibuja la música,

que parece difícil.

Pues no, ya veréis que es mucho más sencillo de lo que parece.

Vamos a ver el proceso.

Lo primero que tenemos que hacer es coger el material

sobre el que queramos dibujar.

Yo voy a usar, en este caso, cristal.

Podéis usar también folios.

Agua, algodón, lápiz y goma,

folios blancos y rotuladores y lápices de colores.

Además, no nos puede faltar la música.

En segundo lugar, vamos a elegir la música que vamos a dibujar.

Para dibujar la música podemos elegir cualquier tipo de música,

pero yo os recomiendo que sea música orquestal o instrumental.

La música orquestal o instrumental

nos va a dar muchísimas posibilidades.

Permite que creemos mucho más, que imaginemos,

no nos pone límites a nuestra creatividad,

por ello os la recomiendo.

Dentro de la música orquestal

voy a haceros otra recomendación más.

Vamos a dibujar hoy poemas sinfónicos.

Los poemas sinfónicos están compuestos

a través de una historia que ya estaba escrita, de un poema.

Y, bueno, se me vienen a la cabeza compositores como Franz Liszt,

Berlioz, Mendelsohn, Debussy,

Strauss, Stravinski, Sibelius, Smetana...

Vale, vale, que me emociono, porque me fascinan esas obras.

Bueno, lo siguiente que tenemos que hacer es escucharla.

Ya he elegido la música y la voy a escuchar.

En la primera escucha voy a intentar reconocer

instrumentos musicales pero, además, voy a imaginar una historia,

una historia que yo quiera contar o dibujar.

Por ejemplo, vamos a escuchar esta música,

la "Danza de los payasos", de Mendelsohn.

Y para escucharla vamos a cerrar los ojos,

pero, como siempre os digo, no me hagáis trampa.

Cerramos los ojos e intentamos imaginar una escena,

una historia e intentamos ver qué instrumentos están sonando.

¿Estáis preparados?

¿Seguro?

A escuchar música.

(Música)

¿Habéis imaginado alguna escena, alguna historia?

¿Cuál es?

¿Quizá es un bosque?

¿Es el mar?

¿Es algún juego?

Bueno, me encantaría entrar en vuestra mente

y ver todo lo que habéis imaginado.

¿Y los instrumentos?

¿Qué instrumentos son?

Es fácil, ¿verdad?,

porque si antes os he dicho

que el poema sinfónico es tocado habitualmente

por los instrumentos de la orquesta,

¿cuáles son los instrumentos de la orquesta?

Tenemos cuerda, tenemos viento y tenemos percusión.

Pues bien, esos tres bloques de instrumentos

son los que han sonado en la "Danza de los payasos"

de Mendelsohn.

Bien, pues en la siguiente escucha ya os voy a poner a dibujar.

Vamos a empezar a llevar el pulso de la "Danza de los payasos"

a la misma par que lo dibujamos.

Bueno, pues yo, en mi caso, voy a dibujar en cristal.

Ya os digo que no es necesario que lo hagáis en cristal,

sino que lo podéis hacer en papel.

Y ahora voy a coger un rotulador de color oscuro para poder pintar.

¿Estáis preparados?

Música, ¡acción!

(Música)

Si nos hemos equivocado podemos borrar

con el agua y el algodón.

Bueno, como veis, esta parte es igual que esta,

y, además, esta última la vamos a considerar

como una coda.

Y, además, conforme lo he ido dibujando,

¿os habéis dado cuenta de que la música me pedía

que cambiara de renglón, que cambiara de línea?

Esto es así porque la música se divide en partes y, además,

¿no os habéis dado cuenta de que se divide

como en tres partes?

Tiene una parte primera, que la llamamos A,

una parte segunda que la llamamos B,

y la parte tercera es que es igual que la primera,

con lo cual, se me queda una parte A,

otra parte B y otra parte A.

Esta es la forma en la que se estructura la música

y nos va a ayudar también a dibujarla.

Pues cuando ya la he escuchado dos veces, dos o tres veces,

las veces que lo necesitéis,

voy a contar los pulsos que me han salido

y, en función de ellos, voy a empezar a dibujar.

Y a dibujar, importante, la escena que yo quiero expresar.

Yo, en mi caso, me he basado en el título,

la "Danza de los payasos", y voy a dibujar un payaso.

A continuación, la parte A,

voy a empezar haciendo elementos de ocho,

en este caso, ocho pelotas que las repetiremos cuatro veces,

con lo cual ya tengo 40 pulsos.

A continuación,

voy a dibujar un bolo que va a girar otras ocho veces

y unas manos que van a contar cuatro y cuatro,

que me hacen ocho.

Esta parte la repito dos veces.

De esta manera, ya solo dibujo la transición a la parte B.

La parte B la voy a hacer con grafías negras y blancas

y los compases de espera al inicio con una clave de sol.

Al igual que yo he dibujado elementos de circo,

porque mi musicograma va a tratar de circo,

vosotros podéis dibujar lo que os exprese la música.

(Música)

Pues ya habéis visto que así me ha quedado mi dibujo.

Y, bueno, ¿sabéis cuando terminamos de dibujarlo

cómo se llama este material?

Se llama musicograma.

"Musico" de música y "grama" de dibujo, dibujar la música.

A mí lo que más me gusta de este tipo de dibujos

es que cuando lo dibujo solo sé lo que significa yo misma

y yo puedo descubrir los secretos de mi dibujo.

Es como música mágica, ¿no lo veis así?

Una vez lo tenemos dibujado

ya llegó el momento de interpretarlo con música.

¿Estáis preparados?

Música, ¡acción!

(Música)

Bueno, ¿qué tal os ha parecido la "Danza de los payasos"?

¿Os ha gustado ver mi música mágica?

Bueno, y con eso terminamos hoy el reto que os propongo y ya sabéis,

escuchad muchísima música, escuchad música orquestal,

porque la música orquestal guarda muchísimos secretos,

y más secretos que van a guardar vuestros dibujos.

Seguro que lo vais a hacer genial.

Os animo y nos vemos en el próximo.

¡Hasta pronto!

(Música)

(IMITA UN INSTRUMENTO)

# Ya va a empezar la función.

# Ahora te voy a cantar # lo que un romántico ideó.

# No es apocalipsis, no, # él lo llamo arte total.

# Mezcla poesía y visual, # danza y teatro musical.

# Sube el telón.

# Ya ábrale paso # al gran Richard Wagner,

# fiero alemán y compositor,

# dramaturgo y director, # ensayista y pensador,

# polémico y político hombre, # amigo de Nietzsche,

# muy pesimista y gran orador.

# Innovador musical # del cromatismo orquestal,

# descubridor.

# Fue quien inventó el "leitmotiv"

# para presentar # al actor y a la actriz.

# Su música fue tal y como era él,

# profundo y muy poderoso a la vez.

# Grandioso es.

# Aquí sus valquirias, # hit del "Anillo",

# Tristán e Isolda # no se queda atrás.

# También Parsifal # y el gran Lohengrin.

# Si tiene algo Wagner # es que te hará volar. #

(Música)

(Música)

Hola a todos.

Soy María Teresa Gómez,

solista de viola de la orquesta y coro Radiotelevisión Española.

A veces me preguntan por el nombre de partes determinadas

de mi instrumento,

y hoy voy a tratar de satisfacer vuestra curiosidad

hablándoos de cada una de esas piezas,

que todas juntas crean el instrumento.

Este, la viola.

Esta es la cabeza o voluta, con forma de concha de caracol.

A veces tienen una forma más caprichosa

como de león o forma humana.

Luego están las clavijas.

Cuatro clavijas, una para cada cuerda,

a modo de llave simple

por la que introducimos la cuerda y afinamos.

Esta corresponde a la cuarta cuerda, o Do;

está a la tercera o Sol;

está a la segunda o Re; y está a la primera o La.

Y suenan así.

De grave agudo.

(Música)

Y de agudo a grave.

Este es el diapasón, normalmente de ébano.

Detrás está el mástil o mango.

Y llegamos al cuerpo del instrumento o caja de resonancia.

Esta tapa de arriba es la tapa armónica.

Las dos tapas, la de arriba y la de atrás,

son decisivas para la sonoridad del instrumento

y aquí están las efes u oídos.

En el interior se encuentra el alma,

un pequeño cilindro de madera

que se coloca perpendicular entre las dos tapas.

Al lado contrario está la barra armónica,

un listón de madera pegado a la tapa superior.

Estas dos pequeñas piezas de madera tienen la función de soportar

la tensión producida al tocar

y trasmitir los sonidos dentro de esta caja de resonancia.

Por ejemplo, desde este fortísimo...

A un sonido medio...

O muy piano.

Muchas veces, mientras tocamos en la partitura,

nos encontramos con momentos en los que pasamos

de un sonido muy fuerte a un sonido muy piano.

Estos contrastes son parte de las indicaciones

que el compositor ha puesto en la partitura,

o también pueden ser indicaciones del director de orquesta

que nos dirige la obra.

Sucede de repente y el instrumento debe responder

a nuestra orden rápidamente.

En próximos encuentros seguiremos hablando

de este maravilloso instrumento que es la viola.

(Música)

Hola, soy María José Sánchez, la profesora de Música.

En la clase de hoy vamos a trabajar con ecos rítmicos.

Yo haré un ritmo y vosotros me contestaréis desde casa.

Lo voy a hacer utilizando percusión corporal,

es decir, palmadas, pitos, rodillas.

Tenéis que estar muy atentos.

En las figuras que vamos a utilizar van a ser la negra,

las dos corcheas y las cuatro semicorcheas.

Necesito que os pongáis de pie,

porque el ritmo hay que sentirlo con el cuerpo.

¿Estáis preparados?

Vamos allá.

Muy bien, ya estáis de pie.

Pues vamos a marcar el pulso de la música con nuestros pies.

Uno, dos, tres, cuatro.

Uno, dos, tres, cuatro.

Muy bien, voy a hacer un ritmo y luego vosotros me contestáis.

Uno, dos, tres y...

Ti, ti, ta, tiritiri, ta.

Vosotros.

Ti, ti, ta, tiritiri, ta.

Otra vez yo.

Ti, ti, ta, tiritiri, ta.

Vosotros.

Ti ti, ta, tiritiri, ta.

Muy bien.

Voy a hacer otro eco rítmico, ¿vale?

Venga.

Un, dos, tres y...

Ti, ti, ti, ti, tiritiri, ta.

Vosotros. Ti, ti, ti, ti, ti tiritiri, ta.

Yo. Ti, ti, ti, ti, tiritiri, ta.

Vosotros.

Ti, ti, ti, ti, tiritiri, ta.

Voy a hacer otro.

Un, dos, tres y...

Ta, tiritiri, ti, ti, ta.

Vosotros.

Ta, tiritiri, ti, ti, ta.

Yo. Ta, tiritiri, ti, ti, ta.

Vosotros. Ta, tiritiri, ti, ti, ta.

Yo. Ta, tiritiri, tiritiri, ta.

Vosotros. Ta, tiritiri, tiritiri, ta.

Yo. Ta, tiritiri, tiritiri, ta.

Vosotros. Ta, tiritiri, tiritiri, ta.

Muy bien.

Ahora vamos a repetir estos mismos ritmos,

pero utilizando más sonidos de nuestro cuerpo,

como son las palmadas y los pitos.

¿Estáis preparados?

¿Recordáis el primer ritmo como era?

Ti, ti, ta, tiritiri, ta.

Pues ahora lo vamos a hacer un poco más despacio,

porque, como os he dicho, vamos a hacer distintos sonidos.

Estad atentos.

Un, dos, tres y...

Ti, ti, ta, tiritiri, ta.

Vosotros.

Ti, ti, ta, tiritiri, ta.

Yo.

Ti, ti, ta, tiritiri, ta.

Vosotros. Ti, ti, ta, tiritiri, ta.

Vamos con otro ritmo.

Un, dos, tres y...

Ti, ti, ti, ti, tiritiri, ta.

Vosotros. Ti, ti, ti, ti, tiritiri, ta.

Yo. Ti, ti, ti, ti, tiritiri, ta.

Vosotros. Ti, ti, ti...

Muy bien, otro ritmo.

Ta, tiritiri, ti, ti, ta.

Vosotros. Ta, tiritiri, ti, ti, ta.

Yo. Ta, tiritiri, ti, ti, ta.

Vosotros. Ta, tiritiri, ti, ti, ta.

Otro ritmo.

Un, dos, tres y...

Ta, tiritiri, tiritiri, ta.

Vosotros. Ta, tiritiri, tiritiri, ta.

Yo. Ta, tiritiri, tiritiri, ta.

Vosotros. Ta, tiritiri, tiritiri, ta.

Muy bien.

Ahora voy a poner una música y vamos a hacer esto mismo,

pero con la música.

Primero haremos el ritmo

solo con el sonido de las palmas en las rodillas,

y después haremos el mismo ritmo,

pero con distintas alturas, ¿vale?

Tenéis que imitarme.

Vamos allá.

(Música)

Tres, cuatro...

Uno, dos, tres y...

Empiezo. Ti, ti, ta, tiritiri, ta.

Vosotros. Ti, ti, ta, tiritiri, ta.

Atentos.

Vosotros.

Yo.

Vosotros.

Yo.

Ta, tiritiri, tiritiri, ta.

Ta, tiritiri, tiritiri, ta.

Ta, tiritiri, tiritiri, ta.

Muy bien, fenomenal, chicos.

Lo habéis hecho genial.

Si queréis volver a repetir esta clase

solo tenéis que encontrarla en mi canal de YouTube.

Nos vemos en la siguiente clase.

(Música)

Seguro que todos y todas en casa tenéis

un vaso de plástico como este,

con el cual, si no lo sabéis,

podemos hacer muchísimos ritmos.

Y eso es lo que vamos a aprender hoy:

dos ritmos muy sencillos, muy básicos.

Atentos.

Ritmo número uno.

Cogemos el vaso con la derecha.

Recuerda que esta es mi derecha y esa es tu derecha.

Cogemos el vaso con la derecha y hacemos...

Uno, dos, tres y cuatro.

¿De acuerdo?

Uno, dos, tres y cuatro.

Repetimos.

Uno, dos, palmada, posición inicial.

Uno, dos, tres y cuatro.

Sencillo el ritmo, ¿no?

En el ritmo número dos es algo más complicado.

Partimos con el vaso en el centro

y, de esta manera,

con la mano derecha,

lo que tenemos que hacer

es con la base de nuestro vaso...

Golpe número uno, dos, tres, cuatro.

¿De acuerdo? Vamos a repetirlo.

Cogemos así y...

Uno, dos, tres y cuatro.

Y continuamos.

Uno, dos, tres y cuatro.

Uno, dos, tres y cuatro.

Uno, dos, tres y cuatro.

Pues ahora vamos a unir

el ritmo número uno y el ritmo número dos.

¿Preparados?

Ritmo número uno.

Uno, dos, tres y cuatro.

Uno, dos, tres y cuatro.

Uno, dos, tres y cuatro.

Uno, dos, tres... ¡Cambio!

Uno, dos, tres y cuatro.

Uno, dos, tres y cuatro.

Uno, dos, tres y cuatro.

Uno, dos, tres y cuatro.

Quedaríamos así.

¿Quedó claro?

Estos ritmos básicos nos van a servir

para acompañar la mayoría de las canciones

que escuchamos en la radio o por la tele,

incluso las canciones estas que aprendemos en el cole.

Con el ritmo número uno.

Mirad.

# Tiene la Tarara

# un vestido blanco

# lleno de volantes

# para el Jueves Santo.

# Ron, ron, hacen ron, ron, ron.

# Tengo, tengo, tengo,

# tú no tienes nada.

# Tengo tres ovejas en una cabaña. #

Con el ritmo número dos.

# Tengo una muñeca vestida de azul,

# con su camisita y su canesú.

# Tres hojitas, madre,

# tiene el árbol...

# Estaba el señor don gato

# sentadito en su tejado,

# marramamiau, miau, miau. #

Fácil, ¿verdad?

Pero las canciones de hoy también os pueden servir

para acompañar con estos ritmos.

Fijaos, fijaos bien.

# Solamente oír tu voz,

# ver tu foto en blanco y negro,

# recorrer esa ciudad,

# yo ya me muero de amor.

# Ver la vida sin reloj

# y contarte mis secretos,

# no saber ya si besarte

# o esperar que salga solo.

# Y vivir así,

yo quiero vivir así. #

# ¿Qué pasa contigo?

# Dímelo.

# Ya no tiene excusa, # hoy salió con su amiga,

# disque pa' matar la tusa, # que porque un hombre le pagó mal.

# Está dura y abusa, # se cansó de ser buena.

# Ahora es ella quien los usa.

# Que porque un hombre le pagó mal # ya no se le ve sentimental.

# Dice que por otro "man" # no llora, no.

# Pero si le ponen la canción

# le da una depresión tonta.

# Llorando # lo comienza a llamar, pero... #

# Si por mí fuera, si por mi fuera,

# haría lo imposible # por tenerte entera.

# Ay, ay, que si por mí fuera,

# serías el aire # que mueve mi bandera.

# Si por mí fuera, si por mí fuera,

# te llevaría conmigo # incluso aunque me duela.

# Ay, ay, que si por mí fuera,

# inventarían un camino # sobre tus caderas.

# Yo le dije: "Arréglate", # sin referirme a la ropa.

# Ella me dijo: "No sé, # tampoco me veo tan rota".

# Yo era tan poco # y como ella había tan pocas.

# Lo más normal que tenía... #

Pues ya está, meterle ritmo a la música con un solo vaso.

(Grillos)

Estoy seguro de que en casa todos los días acumuláis

una serie de elementos de desecho que, realmente,

son instrumentos musicales.

(Música)

Yo he tenido un sueño con esto.

Corre y busca dos de estas,

porque hoy vamos a hacer música con botellas.

Para utilizar dos botellas como un instrumento musical

debes conocer todas sus posibilidades sonoras,

por eso nuestro "Just Dance Personal Trainer"

nos trae cinco ritmos básicos

para que puedas acompañar cualquier melodía.

Dentro vídeo.

Ritmo básico número uno.

Entrechoco, golpeo botella con botella

en la zona superior del cuerpo.

Ritmo básico número dos.

Golpeo las piernas, llevando el pulso de la música.

Para el ritmo número tres haremos una combinación del ritmo básico uno

y el ritmo básico dos, que sería entrechoco lateral...

Entrechoco lateral, arriba y abajo.

Y ahora pasamos al ritmo básico número cuatro, un clásico.

Cruzo pie, cruzo pie.

Cruzo pie, cruzo pie.

En estos casos podemos golpear el exterior del pie,

pero también tenemos la modalidad de golpear el interior del pie.

Cruzo pie, cruzo pie.

Cruzo pie, cruzo pie.

Y, para terminar, el ritmo básico por excelencia,

el ritmo de todos los ritmos.

Muslo, cruzo, tapón, antena.

Muslo, cruzo, tapón y antena.

Y en corcheas...

¡Ritmo clásico!

Y, a continuación,

dale a la ruleta para elegir el tema musical que vamos a hacer.

Vamos a hacer un repaso

de la actualidad de la música más escuchada.

(Música)

# Si por mí fuera, # si por mi fuera... #

# Fuimos a la playa un lunes # pa' olvidarnos de las penas... #

# Solamente oír tu voz... #

(Música)

# Recuerdo verte de perfil... #

# Me muero al pensar # que algún día este sueño... #

Me encanta el tema que nos ha tocado.

Seguro que si combinas los cinco ritmos básicos

te saldrá una canción a pedir de lujo.

Atentos a nuestro "Bote-karaoke".

(Música)

Te ha salido genial.

Ya sabes que esto no son solo dos botellas,

son un gran sueño.

Anda y corre y busca un par de estas,

porque hoy hacemos música con botellas.

(Música)

Hola de nuevo, ya estamos de vuelta.

¿Qué os han parecido los vídeos?

La verdad es que hay que tener un montón de energía

para poder seguirlos todos.

Volviendo al principio.

¿Os acordáis que os he enseñado

el "Boomerang" que me estaba haciendo?

En origen, el boomerang era un objeto con forma de V

de madera o de metal

que, al lanzarlo con un movimiento giratorio,

podía volver a su punto de origen.

Sí, parecido a los platillos a los que mucha gente

juega en la playa.

Me he podido dar cuenta a lo largo de la vida que hay muchas cosas

que van y que vuelven

como, por ejemplo, la moda o los peinados,

es decir, que tienen un efecto boomerang.

En la música también pasa exactamente lo mismo.

Hay características de música antigua

que podemos ver reflejada en la música actual.

Ya sé que puede parecer un poco locura,

pero vamos a crear el reto de la semana.

Nuestra lista de éxitos musicales personalizada,

comparando características de la música clásica

con la música que escuchamos actualmente.

Así que, coge un papel y un boli, porque empezamos.

La música surge en la Prehistoria.

Hacían música con la voz,

con el cuerpo y con objetos cotidianos.

Se acompañaban rítmicamente.

Yo os recomiendo que escuchéis al grupo Mayumana,

que hace muchos espectáculos rítmicos

como objetos cotidianos

como cubos de basura, ollas de la cocina...

Como los auténticos prehistóricos.

Hay muchas canciones que tienen bases rítmicas superpegadizas,

por ejemplo, el estribillo de "We will rock you".

Sabéis cuál es, ¿verdad?

Entonces, en mi número uno

voy a anotar "We will rock you" de Queen.

Y tú piensa alguna canción que tenga un ritmo muy marcado

y ponlo en tu número uno de la lista.

Tras la Prehistoria llega la Antigüedad,

y, entre los siglos V y VI a. C.

va a nacer el teatro gracias a los rituales

que los atenienses hacían en honor a Dionisio.

En cada ciudad había un teatro

y se interpretaban diferentes géneros como el drama

o los géneros cómicos, el mimo...

¿Y todo esto a qué os suena?

Pues, efectivamente,

a las series y a las pelis que vemos en la actualidad.

Es una evolución de ese teatro antiguo.

¿Y queréis saber cuál es mi serie favorita?

A ver si lo adivináis tocando la canción.

(Música)

Claro, "La casa de papel".

¿Y la tuya?

Quiero que en el número dos anotes cuál es tu serie favorita.

Si seguimos avanzando en el tiempo, vamos a llegar a la Edad Media.

En la música religiosa nace el canto gregoriano,

donde los monjes van a cantar canciones para alabar a Dios,

todo con letras religiosas.

Actualmente hay muchas bandas y artistas que también dedican

las letras de sus canciones a composiciones religiosas

o que hablen de la fe.

Por ejemplo, un tema muy famoso de Juan Luis Guerra,

que se llama "Las avispas", dice específicamente:

"Tengo un dios alabado en los cielos y el amor de su Espíritu Santo".

Como veis, siguen haciéndose

un montón de canciones con esta temática.

Piensa un poco,

y a ver si se te ocurre alguna de este estilo

para ponerla en tu número tres.

En la etapa del Renacimiento

se le va a dar un montón de importancia a la voz,

y, actualmente, también hay muchos grupos

que le dan mucha importancia a la voz,

introduciendo coros o haciendo falsetes...

Por ejemplo, el inicio de "Bohemian Rhapsody", de Queen,

empezaría con un coro donde los cuatro miembros del grupo

cantan a la vez...

(CANTA)

Y a ti,

¿se te ocurre alguna canción donde aparezca algún coro

o alguna agrupación vocal?

Anótala en el número cuatro.

¡Oh, Dios mío!

Esta música solo puede significar una cosa,

Johann Sebastian Bach,

lo que significa que estamos entrando en el periodo Barroco.

En esta etapa nacen los luthiers,

que son los constructores de instrumentos.

Vosotros y vosotras desde casa

ya habéis hecho un montón de instrumentos,

porque hemos puesto muchos vídeos de ellos.

¿Cuál ha sido tu instrumento favorito

para fabricar en casa?

Lo puedes anotar en el número cinco.

En el Clasicismo Hayden y Mozart intentaban componer

música muy repetitiva que le gustase a mucha gente,

como, por ejemplo, la "Marcha turca" de Mozart.

(Música)

Si os fijáis, actualmente también pasa algo muy parecido.

Casi todas las canciones que escuchamos en la radio

o en la televisión son muy repetitivas y muy pegadizas.

¿Se te ocurre alguna canción de este estilo?

Anótala en tu lista.

En el Romanticismo,

los autores y compositores pretendían expresar

mediante las obras musicales sus sentimientos

y emociones más interiores.

Por ejemplo, Chopin en sus Nocturnos lo hacía muy bien.

Seguro que este, el número dos, te suena bastante.

(Música)

Actualmente,

en muchas canciones también los artistas demuestran

sus sentimientos y emociones.

En la canción de Beret de "Lo siento"

el artista está pidiendo perdón a alguien por algo que ha hecho.

Y a ti,

¿se te ocurre alguna canción que demuestre

emociones y sentimientos?

Pues anótala,

porque estamos llegando al final de la lista.

¡Olé!

Y llegando al final...

¡El siglo XX!

En el siglo XX destaca Schönberg.

Schönberg empieza componiendo en el Romanticismo,

pero su estilo va a hacer que se cambie de etapa.

Actualmente,

existen artistas que también mezclan y combinan géneros en sus canciones.

¿Se te ocurre alguno?

Te voy a dar una pista, porque hemos llegado al final.

Una persona que mezcla elementos en sus canciones,

diferentes géneros es...

¡Tra, tra!

Y ya está.

Hemos hecho un recorrido histórico-musical,

comparando etapas de la música clásica

con la música actual.

Yo ya tengo mi lista y ahora viene mi parte favorita,

que es pegar esta lista en algún elemento decorativo

para poder colgarlo en tu habitación.

Por ejemplo, yo lo voy a hacer en un vinilo.

Otra opción que también puedes hacer

es pegar tus canciones en un calendario

y así cada mes puedes ver cuál es tu canción favorita

y estar todo el mes cantándola o versionándola.

Yo me despido y nos vemos a la próxima.

Te mando un beso muy fuerte.

(Música)

Aprendemos en casa 10 a 12

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    Programa 44 - Ciencias Naturales (29/05/20)

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    Programa 8 - E. Artística y E. Física (01/04/20)

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    Programa 7 - Ciencias Sociales (31/03/20)

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  • Programa 6 - Matemáticas (30/03/20)

    Programa 6 - Matemáticas (30/03/20)

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  • Programa 5 - Ciencias naturales (27/03/20)

    Programa 5 - Ciencias naturales (27/03/20)

    Aprendemos en casa 10 a 1259 min, 24 sec

  • Programa 4 - Lengua e idiomas (26/03/20)

    Programa 4 - Lengua e idiomas (26/03/20)

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  • Programa 3 - Educación Artística y Educación Física - Negra, blanca y redonda

    Programa 3 - Educación Artística y Educación Física - Negra, blanca y redonda

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  • Programa 2 - Ciencias sociales - Nueva York

    Programa 2 - Ciencias sociales - Nueva York

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  • Programa 1 - Matemáticas - Enseñar a dividir entre dos cifras

    Programa 1 - Matemáticas - Enseñar a dividir entre dos cifras

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Aprendemos en casa 10 a 12 - Programa 37 - Ed. Artística y Ed. Física (20/05/20)

Junior

Edad Recomendada:

Dentro de una misma calificación moral, “Todos los Públicos” por ejemplo, puede haber contenidos diseñados para niños de 4 años y otros para niños de 8. De la misma manera que todos los niños van a un mismo colegio, pero no tienen que entender las mismas asignaturas.

Con esta calificación buscamos agrupar contenidos de audiencias afines.

Según estos criterios, los contenidos de las plataformas digitales del canal Clan se clasifican en:

  • Preescolar: Programas especialmente adecuados para niños de 0 a 3 años
  • Infantil: Programas especialmente adecuados para niños de 4 a 6 años
  • Junior: Programas especialmente adecuados para niños mayores de 7 años
  • Calificación Moral:

    Clasificación del contenido audiovisual efectuada siguiendo la normativa vigente y el Código de Autorregulación sobre Contenidos Televisivos e Infancia.

    Según estos criterios, los contenidos del canal Clan y sus plataformas digitales se califican en las siguientes categorías:

    • ERI: Programas especialmente recomendados para la infancia
    • TP: Programas para todos los públicos
    • +7 Programas no recomendados para menores de 7 años (NR7)
  • Calificación Moral:

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