La barra de pan.

¡Huy!

Y al final son ellos los que me sorprenden a mí.

(MUCHOS) Adiós, James.

¿Queréis descubrir otras maneras de educar?

(AC-DC "Thunderstruck")

"Hoy visitamos Valsaín, en Segovia,

y el colegio público La Pradera,

donde todo el pueblo forma parte de la comunidad educativa,

desde los agentes forestales hasta los papás de los alumnos".

"Además, las innovaciones se aplican a los métodos de examen,

y las Matemáticas se aprenden concursando".

"Un colegio donde se aprende tanto en clase como en el patio,

o en la tienda del frutero".

"Además, Claudia y Roberto, nuestros científicos de cabecera,

nos sorprenderán con nuevos experimentos".

"Aquí empieza 'Maneras de educar'".

(Panski "In the air tonight")

En el colegio La Pradera de Valsaín

creen en la idea de enseñar

con la participación de toda la comunidad

Los vecinos y familiares contribuyen a la educación,

formando una comunidad de aprendizaje.

Este modelo educativo transformador

es famoso internacionalmente

por su éxito en la mejora de la convivencia.

Estoy deseando conocerlo.

(Panski "In the air tonight")

Nuestro modelo educativo es un modelo inclusivo

y atendemos a la diversidad de diferentes maneras.

Además fomenta, eh...

que haya un bajo fracaso escolar

y que mejore la convivencia de todo el alumnado.

Además, no solo se implican los docentes,

sino que se implican también las familias.

("Can't stop the feeling!")

-"Good morning". (NIÑOS) "Good morning".

"How are you?". (NIÑOS) "I am fine, thank you".

"And you?". -"I'm very good, thank you".

Alfonso, ¿cómo estás hoy? -Pues hoy me siento bien

porque ayer estuve jugando con unos amigos

y estuve hablando con mi primo. -Pues yo me siento muy bien

porque estuve en baloncesto y me lo pasé superbién.

Pues yo me siento bien porque ayer tuve entrenamiento

y porque este fin de semana vamos a jugar dos partidos.

Pues yo me siento bien

porque ayer tuve entrenamiento y me lo pasé superbién.

-Yo estoy muy contenta porque estamos compartiendo

las experiencias que hacemos en este cole

con todos los demás niños de otros colegios.

"Hey ho...". (NIÑOS) "Let's go".

("Can't stop the feeling!")

(The School "Hoping and praying")

Lo que más me gusta del cole es que hagamos yincanas.

Lo que me gusta de mi colegio es que cuando dejo a mis hijos,

siento que los dejo en familia.

Lo que me gusta de mi cole es que hacemos muchas actividades.

Lo que me gusta de mi cole es la piña, es nuestro lema

y significa todo lo que somos, que somos capaces de agruparnos

para conseguir los objetivos.

Lo que cambiaría es tener más horas dentro de mi horario escolar

para poder elaborar material

y desarrollar los proyectos metodológicos

junto con mis compañeros.

Lo que más me gusta del colegio

es que nuestros hijos aprenden a trabajar en grupo

Lo que me gustaría cambiar de mi colegio

es ampliar las aulas, tener laboratorio...

Lo que me gusta de mi cole es la posibilidad

de trabajar la educación artística desde los tres años.

Lo que más me gusta de mi cole

es la libertad metodológica y pedagógica que tengo

para poder aplicarla en mi aula con los niños.

Lo que cambiaría sería la continuidad de los profesores,

conseguir que los que quieren participar

y aportar algo al proyecto puedan seguir con nosotros.

Lo que me gusta de mi cole es el buen trato con los profesores.

¿Lo que cambiaría? El estado del patio del colegio.

Como el patio está roto, que hagamos un parque de atracciones.

(B. Ingrosso "Dance you off")

Estoy de suerte porque justo han venido unos agentes forestales

a contarle a los alumnos de infantil y primaria

en qué consiste su trabajo.

Hola, muy buenos días, chicos. ¿Qué tal?

(NIÑOS) Bien.

Yo me llamo David.

Soy agente medioambiental de la Junta de Castilla y León.

Entre muchas de nuestras funciones,

una de ellas es subir a los árboles o descolgarnos por las paredes

para acceder a los nidos, generalmente de rapaces.

¿Sabéis qué es un ave rapaz?

A ver, un nombre de ave rapaz. -Águila.

Un águila. -Buitre.

Un buitre. -Peregrino.

Un halcón peregrino, muy bien.

Os he traído dos aves rapaces

que tenemos en nuestro centro de recuperación.

Es un milano real. Es una especie en peligro de extinción,

y tiene un ala... (NIÑOS) ¡Hala!

...muy larga.

Es un ave planeadora.

Si os fijáis, se la ve planeando buscando siempre comida.

(NIÑO) ¡Un águila!

(DAVID) Una de las aves más veloces que existe,

un halcón peregrino.

Alcanza los 120 kilómetros por hora en vuelo en picado.

Coge mucha altura, mucha altura, mucha altura,

y se lanza empicado, y es así como caza.

Caza en el aire.

"Las actividades que presentamos les gustan mucho

porque se los pone mucho en contacto con la naturaleza",

se les presenta una serie de actividades

"que son bastante dinámicas,

y yo creo que ellos disfrutan,

aparte de conocer nuestra labor, nuestro trabajo,

disfrutan también porque aprenden cosas nuevas

dentro del ámbito natural".

María, ¿qué objetivo tenéis al montar estas actividades

con guardas forestales?

Pues el objetivo principal es que conozcan la zona,

que ya la conocen porque la mayoría son de la zona o pueblos cercanos,

que la conozcan, que la respeten

y que aprendan un poco a cómo cuidar de la naturaleza.

Y con este cuidar la naturaleza, ¿crees que generan conciencia?

¿Tienen más respeto con el medioambiente

con estas actividades? Creo que sí.

Ya están concienciados de por sí

porque este entorno es un parque natural,

entonces saben de la importancia del entorno,

pero además, cuando les explican cómo lo cuidan los profesionales,

ellos se implican más

en ayudar a que este entorno permanezca como está.

(Belle and Sebastian "Expetations")

(HOMBRE) Y luego tenemos el casco,

que en el casco tenemos por detrás

un complemento que se llama cubrenucas

que es para que las pavesas no se metan por la espalda,

y así nos protege,

y luego, el cubrenucas también lo que hace

es protegernos también por la parte de delante,

que no se metan las pavesas,

y sobre todo el tema del calor, ¿vale?

(AZUCENA) "Nuestra comunidad de aprendizaje"

una de las cosas importantes que trabaja

es la sensibilización o concienciación

sobre el medioambiente,

"dado que estamos inmersos en el parque de Sierra de Guadarrama

y somos reserva de la biosfera".

-¿Cómo se puede saber la edad que tiene un árbol?

Eso es... se ha dado un corte trasversal al árbol

y hemos sacado esta rodaja.

Haciendo eso, podemos... salen unos anillos oscuros y claros

donde se puede determinar la edad. ¿Cómo se determina?

Se determina de manera que contando los anillos,

uno oscuro y uno claro, sería un año.

Contando todos los anillos, sería la edad del árbol.

(DAVID) ¿Quién quiere montar al camión?

(NIÑOS) ¡Yo! -Vamos a montar al camión.

Despacito. Venga, vamos por aquí.

(Loquillo "Quiero un camión")

(Sirena de emergencias)

(Loquillo "Quiero un camión")

(Música ligera)

-Bueno, chicos, nos hemos convertido en indios,

y hay un amigo por ahí

que quiere conocer qué es eso de los indios.

¡James! (NIÑOS) ¡James!

(IMITA A UN INDIO AMERICANO) ¡Aquí estoy!

¡Es nuestro amigo James!

Esto es una tribu de indios, ¿no? (NIÑOS) Sí.

¡Oh! Oyes,

¿le nombramos nuestro amigo indio predilecto?

Vale. -Venga.

(Zapato Veloz "Tribu del comanche")

Me siento un indio ahora.

¿Es nuestro jefe indio? (NIÑOS) Sí.

Vale, pues va a ser nuestro jefe indio.

Pero nuestro jefe indio no sabe que tenemos una sorpresa.

Tenemos dos mujeres del poblado

que nos han construido un... (NIÑOS) Tipi.

Tipi. ¿Y nosotros qué es lo que vamos a hacer con el tipi?

(NIÑO) Pintarlo. -Lo vamos a decorar,

porque nosotros somos encargados de decorar el tipi.

(Zapato Veloz "Tribu del comanche")

No son pinturas de guerra porque somos pueblos pacíficos,

y los indios hemos dicho que eran muy...

ecológicos,

que cuidaban mucho, mucho la naturaleza y el medioambiente.

Todos los indios de la tribu han pintado,

pero nos queda de pintar el gran jefe.

¿Le invitamos al gran jefe a que pinte?

(NIÑOS) ¡Sí! -Atentos, atentos,

a ver cuáles son las marcas del gran jefe.

Tenemos que estar muy atentos.

Es el gran jefe James. (NIÑO) ¡Los dedos!

(Zapato Veloz "Tribu del comanche")

Qué guay, Begoña.

Y cuéntame, porque en este proyecto

ha participado activamente gente de la comunidad.

Gente de la comunidad y sobre todo los padres,

y los niños se sienten orgullosísimos

de ver cómo sus padres y sus familias

están trabajando con maestros y el resto de la comunidad

en el centro, y en este caso, en el aula.

Te dejo y sigo visitando el colegio.

Muchas gracias, James. Hasta luego. Me voy. Adiós.

Adiós, adiós. Adiós.

¡Hola, James! Hola.

¿Qué tal? ¿Cómo estáis?

Pero ¿por qué te estás comiendo tuercas y clavos?

Porque este es mi superdesayuno.

¿No habéis oído nunca, no os ha contado nunca vuestra abuela

que hay que comer mucho hierro?

Pues resulta que este hierro

está escondido también dentro de los...

cereales. Cereales.

¿Lo sabíais? (AMBOS) No.

Mira, os voy a poner un puñado de cereales a cada uno, ¿vale?

Este va a ser vuestro desayuno riquísimo.

¿Vale?

¿Qué va a suceder si pongo unos cuantos cereales dentro del agua?

¿Que el hierro se esparce por el agua?

¿O se rompen o...? Algo así.

Veo que te encanta la ciencia, ¿eh?, como a mí.

Eres un genio en potencia.

Mira, vamos a poner un puñado...

Muy bien, vamos a poner este otro puñado aquí.

Un poquito más, ¿sí? A mí siempre me gusta echar una pizca más.

Mira cómo se mezcla.

Vamos a hacer una cosa.

Para ir más rápido, vamos a poner estos cereales

dentro de esta bolsa de plástico, ¿vale?

¿Puedo ponerlo yo? Así.

Claro.

¡Oh! ¡Guau!

Qué divertido.

¡Oh! Es asqueroso.

Así. Y como es una bolsa hermética,

vamos a cerrarla.

Vamos a hacer una cosa.

Como esto tiene que estar

aproximadamente una hora descansando,

vamos a comernos los cereales. Yo dejo aquí la bolsa...

y venga, desayunad un poco.

Pues después de una hora, lo que ha ocurrido es que,

mirad, la bolsa de cereales...

mirad cómo ha quedado.

Parecen palomitas. Sí, qué asco.

Mira, podéis tocarlo. Mira.

Hala, qué gustito. Eh.

Pero atención, recordad que tengo una sorpresa aquí.

Mirad en mi bolsillo,

porque voy a sacar un...

(AMBOS) ¡Imán! Muy bien.

Y voy a coger este imán y lo voy a pasar por aquí.

Mirad, echadle un vistazo.

¿Veis? Por aquí abajo.

¿Veis? Si lo hago con mucha suavidad

en la base de la bolsa de cereales,

¿qué ocurre alrededor del imán?

(ROBERTO) Que hay hierro.

Exacto, se forman estas virutas.

A ver, ¿qué es lo que veis?

-Esas virutitas... como este color.

Estas virutitas de este color porque es de color...

Gris. Gris, de color hierro.

Pues, atención, ¿sabéis que esto os lo coméis también,

y que es superbueno para vosotros?

¿Lo sabíais? No.

¿No?

Pues vamos a hacer una cosa.

Esto mismo es esto, pero seco,

y entonces tenéis que decir qué queréis desayunar,

¿esto o esto?

Esto. ¿Seguro?

Ajá. Pues venga.

Vamos a terminar el desayuno, que os echo una mano.

Así.

Muy bien. No, a Roberto mejor.

¿Te puedo coger uno?

(Música ligera)

No hay nada más didáctico que ir a la compra,

por eso, los alumnos de La Pradera,

una vez a la semana visitan un comercio,

y nosotros vamos a acompañarlos.

Vamos, chicos. Vamos.

(Música ligera)

Hola. -Hola, chicos, buenos días.

(VARIOS) Buenos días. -Hola, buenos días.

Una barra de pan, por favor.

-Una barrita de pan.

Toma. -Gracias.

-De nada.

¿Usted es otra barrita...? ¿Qué quieres?

Una barrita integral. -Integral, muy bien.

Ahí tienes. Págame.

Muy bien.

¿Usted? -Un plátano.

Un plátano.

¿Y qué aprenden con esta actividad?

(HOMBRE) Trabajan con el dinero, suman, restan,

están pendientes del cambio que les deben dar,

y en ocasiones, cuando quieren comprar algo más caro,

se junta un grupito de dos, tres alumnos interesados en ello

y lo compran de forma conjunta.

De aquí te sobran 10 céntimos. Luego tenemos 20, 30, 40

y 45.

(Pitidos de registradora)

Muy bien.

¿Y tú? -A mí, plátano.

-Otro plátano.

Es decir, no solo aprendiendo de forma individual,

sino también cooperativa. Sí.

Yo quiero también una tableta de chocolate.

Muy bien. Un euro. Aquí tienes.

Muy bien, gracias. Hasta luego.

Adiós.

"¿Estamos haciendo demasiados exámenes?".

"Si cambiamos la manera de enseñar,

¿tendría que cambiar también la forma de evaluar?".

"Hoy vamos a debatirlo".

Daniela, ¿tú crees que son necesarios los exámenes?

No sé, por una parte sí, pero por otra no,

porque son muy aburridos,

pero es una de las maneras más fáciles de sacar los estudios.

¿O hay otros métodos en los que te puedan calificar de otra manera?

Ahora mismo sí, porque no conocemos muchos más,

pero yo creo que no serían...

que no serían imprescindibles en un futuro, por así decirlo.

Hay también actitud, comportamiento...

Claro, yo es que tampoco he conocido

otros métodos para calificar.

A mí también me calificaban por los exámenes.

Pero era muy aburrido.

Creo que ahora es bastante más divertido.

-Sí, es bastante más divertido.

En los exámenes, pues, por ejemplo,

pues simplemente con la ayuda de los profesores,

nos lo hacen más fácil.

¿Y cómo os ayudan los profesores? -Si nos quedamos en blanco,

pues nos ayudan un poco los profesores y nos dicen:

"Bueno, recuerda", y a lo mejor nos hacen una escala de lo que era.

¿Tú...? ¿Cómo eran...? ¿Te ayudaban? ¿No te ayudaban?

Bueno, siempre podías preguntar las dudas que tenías,

pero antes del examen, no durante el examen.

Una vez entrado en el examen, ¿no podrías hablar nada?

No, teníamos que poner las mesas, unos detrás de otro, en filas.

No podías ayudarte entre los compañeros

y no podías preguntar nada.

Bueno, si tenías una duda muy grande,

levantabas el dedo, esperabas a que el profesor te diera la palabra

y ahí podías preguntar,

pero, claro, nada que fuera con el temario del examen.

Pues ahora, la verdad es que sí que nos dejan.

Entre compañeros, sin decirnos las respuestas,

pues a veces también nos ayudamos.

Es que yo, mamá, me pongo supernerviosa

cuando hago los exámenes.

Entonces, Daniela, ¿no te gusta hacer exámenes?

No, la verdad es que no me gusta. Me parece una cosa superaburrida.

¿Tú te ponías igual de nerviosa? -Claro.

Siempre, antes de un examen, había muchos nervios.

Yo tenía un truco,

que era, la noche anterior, ponía el libro debajo de la almohada

y así se me quedaba la lección toda la noche metida en la cabeza.

Y cuando estudiabas tantas cosas,

¿tenías tiempo, tu tiempo, para ver la tele, jugar...?

¿Qué hacías?

Bueno, pues lo primero, siempre, cuando salíamos del cole,

que también había cole por la tarde,

cuando salíamos, íbamos a estudiar lo primero.

Después de estudiar, también nos gustaba ver la tele.

Después del cole, todos corriendo a ver "Barrio Sésamo".

Y también veíamos una serie que era "Verano azul",

y nos identificábamos muchísimo con esa serie.

(BSO "Verano azul")

"Es mi barco mi tesoro, es mi dios la libertad,

mi ley, la fuerza y el viento, mi única patria, la mar".

"¡Muy bien". -"¡Bien!".

"¡Muy bien, portugués!".

Este colegio tiene un sistema muy curioso para aprender inglés,

como por ejemplo, haciendo una película.

"English in use. Coffee shop. Take one. Action".

(VARIOS) "Good morning".

"Here is the menu". -"Thank you".

-"Hello, good morning". (VARIOS) "Hi!".

"Here is the menu". -"Thank you".

"What would you like to have?".

"Can I have eggs and bacon and some of coffee? Please".

"Yes, of course. There are some pancakes".

"No, thank you". -"Okay".

¿Crees que trabajando de esta dinámica

los niños aprenden más vocabulario pronunciación...?

No solo el vocabulario y la pronunciación,

sino que además aprenden costumbres sociales y culturales de...

por ejemplo, para pedir las cosas,

que deben hacerlo con mucha más educación

de lo que hacemos en España.

Aprenden también usos y costumbres anglosajones.

Los diálogos los preparan en clase.

Ellos van viendo en qué situaciones

pueden aplicar las estructuras y el vocabulario que estamos viendo

y crean una situación

y van desarrollando los personajes y los diálogos que...

en los que aplican lo que estamos viendo en clase.

Porque de hecho, con este "roll playing",

con esta manera de jugar,

se están preparando para profesiones del futuro, ¿no?

Para profesiones, para viajar al extranjero,

para encontrarse en situaciones

en las que pueden hablar con cualquiera

que sepa hablar inglés, ellos pueden comunicarse con ellos.

"Here is the bill. It's three euros, please".

"Thank you. Bye, bye". -"See you".

¡Bravo!

María, acabamos de ver una escena increíble.

Esto merecería un Oscar. Sí, es digna de Oscar totalmente.

(The School "Hoping and praying")

Lo que me gusta de mi cole son los profesores.

Lo que más me gusta de mi cole es las tertulias dialógicas

porque interactuamos con los profesores.

Lo que cambiaría de mi colegio es poder tener un campo de fútbol.

Lo que cambiaría es que no nos fuéramos tan pronto al instituto,

ya que cambian muchas cosas, como el carácter.

Lo que más me gusta del cole es que estamos todos en piña.

Lo que más me gusta de mi colegio es ver la evolución de los niños

gracias a la comunidad, a la implicación de la comunidad.

Lo que cambiaría del colegio es el espacio,

necesitamos más espacio porque ya somos muchos.

Lo que más me gusta del cole

es que esté siempre abierto para quien quiera colaborar.

Lo que no me gusta de mi cole es que el gimnasio es pequeño

y se nos queda pequeño para todos.

Cambiaría un... que hubiera en el patio un césped,

que hubiera piscina...

Lo que cambiaría sería las críticas constructivas

hacia el voluntariado.

Que hubiera animales...

Lo que cambiaría de mi centro es

que hubiera un mayor número de profesores implicados en el centro.

Que hubiera porterías de jóquey...

Lo que más me gusta de mi colegio es la accesibilidad que tengo

para hablar con cualquier profesor en cualquier momento.

¡Venga!

Hola, buenos días. (NIÑOS) Buenos días.

Estamos en clase de Matemáticas.

Vamos a ver cómo funcionan los grupos interactivos

con la ayuda de algunos voluntarios adultos.

Juan, buenos días. Hola, James.

¿Eres el profe de Matemáticas? Sí.

Cuéntame cómo funciona la mecánica de la clase.

Pues los jueves, la clase de primero y segundo

trabaja grupos interactivos,

que es una forma de organizar el aula

en grupos reducidos y heterogéneos.

Mezclamos diferentes cursos,

diferentes niveles o formas de aprendizaje.

¿Ves que están más motivados así los alumnos?

Sí, sin ninguna duda, la presencia de voluntarios o de gente de fuera

ayuda a motivar a los alumnos

y a que estén más centrados en la actividad.

Me encanta. ¿Te importa si echo un vistazo a las actividades?

Todo tuyo. Hasta ahora.

¡Hola, equipo! (VARIOS) Hola.

¿Qué estáis haciendo?

El árbol de las restas.

¿El árbol de las restas? ¿Y cómo funciona?

Veo operaciones, ¿qué se hace? Pues mira,

tienes que poner, por ejemplo, este...

(VOLUNTARIA) ¿Ese cuál es? -...donde creas,

por ejemplo aquí. -¿Y por qué ahí?

¿Qué pone debajo? -Nueve menos nueve es cero.

-Te quedas sin nada. Entonces lo tapas con el tapón.

Sí. Qué juego más divertido.

Me encanta. Con el número que sea.

Qué guay.

Alicia, me encanta tu chapa. (RÍE) Sí.

¿Qué pone? Pues que soy voluntaria.

¿Qué significa esta chapa para ti?

Pues una ilusión muy grande, la verdad,

una forma de participar en el cole,

en la dinámica, en todas las actividades, dentro de clase...

no solo dentro de clase, también participamos fuera de clase,

hacemos actividades, ¿verdad?, que nos vamos los fines de semana,

salimos de excursión...

Tenemos una comunidad... la verdad, es un lujo.

Me encanta que participes de esta forma tan activa.

Voy a ver otros juegos, que hay muchos.

Hasta ahora, adiós. Hasta ahora.

¡Hola! Cuéntame, ¿qué estáis haciendo?

Pues los tangrams. Qué nombre más raro, tangram.

¿Y cómo funciona el tangram? Pues a ver,

tenemos estas fichas, que nos ha preparado Juan,

y luego tenemos que ir colocándolas,

a ver si lo hacemos bien. Y de esta manera,

estáis potenciando mucho vuestra imaginación.

Sí, porque tenemos que pensar mucho para conseguir un equipo.

¿Qué estáis haciendo ahora mismo? Un cocodrilo.

(Me Enveneno de Azules "Es fiel")

# Las pequeñas cosas del día a día, melancolía.

# proporcionable a tu manera de querer. #

¡Genial, lo habéis conseguido!

Ahora sí que tiene forma de cocodrilo.

Bueno, hay que utilizar bastante la imaginación, ¿eh?

Muchas gracias. Voy a seguir viendo los otros grupos.

Hasta ahora. Hasta luego.

¿Fútbol? ¿Y esto?

¿De qué va? ¿Cómo funciona?

Pues si toca pares, tenemos que meter un gol a los impares,

y tenemos que sumar o restar.

¿Tú también eres voluntaria? Yo soy voluntaria, sí.

¿Y también estás jugando con ellos o contra ellos?

No, yo soy el árbitro.

Actúo un poco de moderador.

Primero cogéis dos cartas aleatorias y un signo de...

Sí, suma, resta. Exacto. Sumar.

Y haces la suma en un balón, ¿no? Sí.

84.

¿Eso qué es, par o impar? Par.

Entonces, ha metido gol el equipo...

¡Bien, felicidades!

¡Gol! Pero hay que celebrarlo. ¡Gol, gol!

¡Exacto! ¡Gol! (RÍE)

Bueno, nos vemos después en el recreo

y echamos otro con un balón de verdad.

¿Te apetece? Vale.

Vale. Hasta ahora. Adiós.

Adiós.

¡James, trae la rueda de la bicicleta!

Atención, la rueda de la bicicleta no,

he traído algo mejor.

¿Un plátano? -¿Un bollo?

¡Casi!

Pollo asado. Casi.

¿Un... zumo? -¡Un globo!

¡Una botella!

¿Y a quién se le ocurre qué experimento podemos hacer

con una botella de cristal y un inflador?

Llenarla de... aire.

¿Y que crezca?

No. ¿Por qué?

Porque es una botella de cristal

y se puede romper.

-Se rompería.

Ah, ¿sí? Que...

¿Seguro que no se hincha?

¿Vamos a probarlo? Vale.

Vale. Venga.

Aquí, aire.

Tú sujétamelo. Un poco más.

Exacto.

Trabajo cooperativo. Mira, mira, va entrando el oxígeno.

Adentro. Un poquito más. Pero no se ve el aire.

No se ve el aire. Igual porque es transparente.

Un poquito más.

Exacto. ¿Preparados?

Sí. ¿Listos?

Sí. Y...

¡Hala! ¡Guau!

¿Qué ha pasado?

Que se ha formado una nube.

Exacto, se ha formado como una nube.

Mira, vamos a ponerlo en vertical

y así vamos a dejar que la nube se vaya hacia el cielo.

Mira. No veo la nube.

Mientras se va, os explico que esto ha sucedido

por un cambio de presión.

Está lloviendo. Sí, cuidado, que llueve.

Que llueve.

(Truenos)

(Coldplay "Hymn for the weekend")

Estamos a punto de hacer un examen, pero atención,

aún no sabemos las preguntas.

El secreto se esconde detrás de estos códigos QR.

Buenos días, chicos.

(MUCHOS) Hola. -¿Listos para el examen?

(MUCHOS) Sí. -Hoy tenemos un compañero nuevo

que ha venido a visitarnos.

Bienvenido, James.

(MUCHOS) Hola, James. Hola.

No he estudiado mucho, ¿eh? No importa.

En el pupitre tenéis el primer papelito,

que le podéis dar la vuelta ya.

Esa es la primera pregunta, ¿de acuerdo?

Una vez que la hayáis contestado, bien, mal, regular, no importa,

la pegáis con el pegamento que tenéis

y la colocáis en vuestra hoja,

y cuando ya estéis listos, aquí tenéis un código QR,

que ya sabéis que funcionamos con ellos desde hace mucho tiempo,

venís, cogéis una "tablet" y escaneamos el código QR,

y ahí os va a dar la pista para encontrar la pregunta número dos.

Entonces, salís hacia el patio

a buscar dónde puede estar esa pregunta.

Cuando ya la tengáis, cogéis la pregunta, venís,

os sentáis en vuestro sitio, la contestáis y la pegáis,

y así, sucesivamente.

Pues adelante.

¿Esta manera de hacer los exámenes rebaja el estrés en tus alumnos?

Yo diría que sí.

Beneficia en cuanto a motivación, beneficia en cuanto a contenidos,

y también para mí es mucho más gratificante

intentar pensar en desarrollarles una actividad un poco distinta.

Pues me ha encantado este método para hacer exámenes,

muy dinámico y muy tecnológico.

Oye, Daniela, cuéntame.

La profe Tamara ya nos ha dado la ficha, la primera pregunta,

entonces respondemos y a continuación le damos la vuelta

y lo pegamos al folio

que ya también nos ha dado.

Y nos vamos

a coger una "tablet"...

Lo metemos aquí.

Nos salimos de esta aplicación...

y vamos a un árbol enorme. ¿Fuera?

(Global Deejays "Hey, girl")

La pregunta número dos, ¿y dónde está?

Aquí la tenemos. Aquí está.

Aquí la tenemos.

Corre, vámonos para clase.

Sí. ¿Y la hacemos ahí?

Sí, claro. Hale, vamos.

(Global Deejays "Hey, girl")

(Niza "Septiembre")

(AZUCENA) Docentes y familias decidieron poner en marcha

una comunidad de aprendizaje

para mejorar la situación del centro,

dado que era un colegio abocado a cierre

por la baja matrícula que teníamos.

"Para ello, pasaron por una fase de sensibilización,

que fue una formación conjunta de docentes y familias".

"Luego se llegó a un acuerdo de claustro y de consejo escolar

a partir de Navidad de ese curso",

del curso 12-13,

y ya comenzamos a rodar como una comunidad de aprendizaje.

# No me parabas de sonreír. #

"Me voy de Valsaín con la sensación

de que una generación de buenas personas está creciendo".

"Profesores, familiares, vecinos y amigos

convierten a estos pequeños alumnos"

en personas solidarias

y capaces de transformar el mundo del mañana.

# Nos podríamos amar.

# Septiembre, si vienes,