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Para todos los públicos Para todos La 2 - 02/06/18 - ver ahora
Transcripción completa

¿Qué tal? Esto es "Para todos La 2",

el programa de actualidad social.

Hablaremos de la recuperación del lince, que va viento en popa;

de innovación ciudadana, cuyo objetivo es

una formación profesional social; o de excelencia científica,

más en concreto de la alianza SOMMa que se ha creado para pedir

un verdadero pacto de Estado por la ciencia.

Con Jorge de los Santos y Patricia Ramírez

completamos el cartel. Empezamos.

(Música)

El lince ibérico es el felino más amenazado del mundo.

Solo quedan ejemplares en la Península Ibérica.

Gracias al programa de conservación Iberlince se ha conseguido

eliminar la amenaza de "en peligro crítico de extinción"

a solo "en peligro". Huelga decir

que los centros de cría en cautividad han sido la clave.

En lo que va de año han nacido 45 cachorros.

Centros de cría como este son la salvaguarda genética del lince.

En 2002 había poblaciones aisladas en Doñana y Andújar.

La especie estaba en peligro crítico de extinción.

Al saltar las alarmas se puso en marcha la cría en cautividad.

El objetivo...

Tener una salvaguarda genética, una población cautiva.

En caso de que desaparezca en la naturaleza, recuperarla.

Un objetivo en el que estamos trabajando al 100 % es

promocionar ejemplares aptos para programas de reintroducción.

Ejemplares aptos desde tres puntos de vista:

el genético, el etológico y el sanitario.

Aquí se monitorizan 24 horas al día. Tras la época de partos es vital

vigilar las relaciones de las hembras con sus cachorros

o las peleas de estos. Este año han nacido 45 cachorros

en la Red de Centros de Cría. Estamos en un período crítico.

Son las peleas entre cachorros.

Estamos pendientes del monitoreo de esos ejemplares

y evitar la posible muerte de uno de ellos en una pelea.

Para garantizar una salud óptima antes de ser liberados se hacen

chequeos sanitarios. En 2010 comenzaron las reintroducciones,

que son diseñadas por expertos genéticos.

En 2014 salieron de Andalucía para hacerse en Castilla La Mancha,

Portugal y Extremadura. Aquí, el Valle de Matachel fue

el lugar elegido por su alta densidad de conejo.

Se ha pasado de no haber linces desde los años 80

a una población de 39. Linces en libertad se han movido

de unas áreas a otras, de Extremadura a Castilla La Mancha.

Una de las hembras que soltamos aquí empezó a subir hacia arriba,

hacia Montes de Toledo que está a 120 km de aquí.

Empezó a subir para arriba. Nos asustamos, porque llegó

a la autovía. Decidimos capturarla y volverla a traer al territorio,

la volvimos a soltar. A los dos días de estar allí dijo

que este no es mi sitio, que mi sitio es Montes de Toledo.

Llegó a Montes de Toledo. El año pasado crió.

Este año ha vuelto a criar. El futuro pasa por conectar

las distintas áreas de presencia del lince.

Que haya un intercambio fluido de ejemplares

entre zonas de presencia del lince para un intercambio genético

y no tengamos que estar permanentemente liberando ejemplares

en esas zonas para evitar la baja variabilidad genética.

Se están diseñando corredores ecológicos

para crear un territorio nuevo en medio de las áreas

donde se asientan los felinos.

Las zonas que hemos seleccionado son zonas muy bien conservadas.

Lo que hay en medio son zonas muy humanizadas,

con zonas muy agrícolas, carreteras, donde vamos a encontrar problemas.

Esas zonas que se creen en medio de las áreas de presencia

permiten que un lince vaya como a saltos de un sitio a otro.

La población de linces en la Península Ibérica ha pasado

de tener solo 94 ejemplares en 2002 a casi 600 a día de hoy.

La supervivencia del lince está ligada al conejo,

su presa y alimento. Su población se ve diezmada

por la enfermedad hemorrágico vírica.

Combatirla no es fácil en poblaciones silvestres.

Se trabaja con medidas preventivas para evitar mayor incidencia.

Un manejo de hábitat para que tenga más refugio el conejo,

para que tenga más alimento.

También proponemos dar alimentación suplementaria.

Recogemos los cadáveres cada vez que podemos

para seguir estudiando, a nivel epidemiológico,

cómo evoluciona la enfermedad.

Con cámaras de fototrampeo o collares de radioseguimiento y GPS

se sigue el rastro de los linces. Su amenaza son las carreteras.

En 2002 el lince solo estaba presente en 125 km².

Ahora, en más de 1500.

Donde hay presencia estable de linces intentamos vallar

los márgenes de las carreteras

y hacer una serie de pasos para que los linces los usen.

La colaboración de las fincas donde liberan felinos es esencial.

Se benefician de mejoras de hábitat y de la presencia del lince

como depredador.

La presencia del lince hace que otras especies dañinas,

sobre todo para la caza menor, como el meloncillo, zorro, jineta,

en los sitios donde el lince establece su territorio

estas especies se desplazan a otros lugares.

La concienciación de cazadores y de los adultos del mañana

son otros de los secretos del éxito de la recuperación del lince.

Seguimos. La ciencia es, sin duda, uno de los motores de la economía.

Para reivindicarlo, 41 centros y unidades de investigación

de España han unido sus voces y creado la alianza SOMMa.

Insisten en la importancia del I+D y reclaman, entre otras cuestiones,

un pacto de Estado para la ciencia. Nos lo contará con detalle

el Presidente de esta alianza, Luis Serrano, científico

y director del Centro de Regulación Genómica de Barcelona.

Bienvenido. Muchas gracias.

Acaban de presentar un informe sobre la ciencia de excelencia

y cómo se puede salvaguardar lo que es su competitividad.

Se han reunido en el Congreso con diferentes grupos políticos.

¿Qué receptividad han encontrado?

Quería comentar que esta asociación ha sido patrocinada y promovida

por la Secretaria de Estado y desde el Gobierno.

Es cierto, me he reunido con los grupos políticos

y observado en todos una gran receptividad

hacia la ciencia y la importancia de la ciencia en el país,

al menos en las conversaciones que he tenido con ellos.

¿Por qué piden ustedes que la ciencia se considere,

por ejemplo una reivindicación, una actividad económica

y de interés general y que, por tanto, estos centros

se puedan desgravar el IVA? Por empezar por algún punto.

Es un punto importante. Muchas veces existe la idea

del científico en su laboratorio pensando en tubos de ensayo

y en cosas abstractas, pero tenemos que pensar que hoy

la ciencia es un motor de innovación y de progreso.

No solo por la tecnología, el conocimiento que genera,

sino también por la formación de gente con gran especialidad

que se puede incorporar a compañías.

Por tanto tiene que ser considerada como una actividad económica

y ser tratada, desde el punto de vista del IVA,

como una actividad económica.

Lo que ocurre es que ahí se frena un poco. Cuando se toca

de pies en el suelo o hay que gestionar económicamente

ese conocimiento, hay trabas. A ver, yo lo que percibí

cuando hablé con los grupos parlamentarios es

que no son conscientes de que leyes que se pasan con la mejor intención

no se evalúa el impacto que tiene en la ciencia,

que es un sector particular con peculiaridades muy especiales.

Luego nos encontramos con que se ha aprobado una ley

para resolver un problema que nos causa un problema enorme

a la actividad no solo de centros de investigación

sino centros hospitalarios también.

A la hora de funcionar otra cuestión es que los centros de investigación

para hacer una compra de más de 15 000 E se necesita

hacer un proceso bastante farragoso, un concurso público.

El problema de esto fue una ley que se sacó en el Parlamento

por el tema de la corrupción, de disminuir el dinero

por encima del cual hay que ir a concurso público,

con tres ofertas, publicadas en el BOE y demás.

Anteriormente era 50 000, creo.

No eran conscientes de que un centro de investigación,

por ejemplo el CRG, al año gastamos más de 8 000 000 E

en productos y reactivos. Eso implicaría...

Tendríamos que hacer más de 300 concursos públicos al año

y eso es inviable. No tendríamos ni personal ni posibilidades.

Es un ejemplo de una de las leyes que se hicieron con buena voluntad

pero que tiene un efecto muy negativo en la ciencia.

A la hora de sacar adelante investigaciones.

No hay olvidarse de que no solamente es hacer buena investigación

tener profesionales.

Hay un componente administrativo importante alrededor de la ciencia.

Además de esas reivindicaciones están preocupados

por la situación en que ha quedado la investigación científica

en España con la crisis, estos últimos años. Cuéntenos.

Lo que siempre he dicho es que la crisis,

igual que en la sociedad se dice que castigó a las clases medias

y las clases altas han pasado; en ciencia, los mejores centros,

los grupos de renombre, conocidos, como viven de dinero internacional,

más o menos hemos ido sobreviviendo, pero creo que ha sido

un desastre para lo que llamo yo la clase media de la ciencia

que son departamentos universitarios o centros de investigación

que hacen una ciencia muy buena pero no tienen o el renombre

o capacidad de los grandes centros y que dependen mucho

de la financiación nacional. Ahí ha sido un impacto brutal.

Ahí la alianza SOMMa y eso de estar unidos hace la fuerza.

¿Creen que se va a producir este pacto de Estado por la ciencia?

Pueden hacer casi de lobby para que eso se consiga.

Creo que ya hubo un pacto de Estado cuando se decidió crear la agencia.

Lo que pasa que luego ni se ha desarrollado

ni se ha implementado al 100 %.

Espero que sea más fácil que el pacto de la educación

porque la ciencia, realmente, componente político tiene cero.

Hace falta voluntad y que haya un partido que lidere.

Creo que los demás lo seguirían sin muchos problemas,

pero necesitamos un líder, alguien que diga: "Esto es fundamental.

El futuro de España es la I+D. Vamos a apostar por ello".

¿Tipo? ¿Por ejemplo un comité de expertos?

Lo ideal sería que desde el Gobierno junto con los demás partidos

se promoviera y se hiciera un grupo de expertos que decidiera.

Sobre todo es fundamental desarrollar una ley de la ciencia

que contemple nuestras peculiaridades,

cómo debemos funcionar y que asegure una financiación estable

a lo largo de los años. Eso ocurre en otros países.

En otros países se regula de esta forma.

Por ejemplo con la COSCE,

que es la Asociación Española de Sociedades Científicas,

hemos hablado con los grupos parlamentarios

para transmitirles que sería interesante que hubiera

un grupo asesor científico en el Parlamento

y un grupo científico asesor en Presidencia de Gobierno,

como hay en EE UU, como hay en Francia, como hay en Inglaterra.

Hablando de lo que sería ideal, también sería ideal conocer

que lo que hace la ciencia en España trascendiera fronteras,

llegara a América Latina. Cuéntenos sus reivindicaciones,

ya casi para terminar. Es otro objetivo de la SOMMa.

Me parece una pena que en un mercado natural español, América Latina,

por todos los vínculos históricos, de idioma, etc., no se conozcan

los centros de excelencia que hay en España y que los mejores

y jóvenes investigadores que tienen van a EE. UU.

y no piensan venir aquí. Es un sitio de captación de talento.

Me parece una pena que bancos como BBVA, Santander

o grandes empresas que están trabajando allí

no aprovechen y saquen un programa de becas para traer talento aquí,

que mejoraría su imagen y mejoraría la ciencia en España.

Con esta reivindicación de Luis Serrano, que es Presidente

de la alianza SOMMa, le despedimos. Le deseamos mucha suerte.

Muchísimas gracias por recibirme. Gracias.

La innovación, acabamos de verlo; pero en este caso la ciudadana.

Es también un motor importantísimo para la sociedad.

Antonella Broglia nos habla de iniciativas que ayudan a fomentar

la formación profesional en distintos lugares del mundo.

(Música)

Antonella, en nuestra sección de Innovación Social

nos quieres hablar de dos emprendedores que trabajan

para fomentar la formación profesional. Uno en Francia

y otro en Gran Bretaña. Empezamos por el de Francia.

Sí. Formación profesional con un ángulo social.

Profundamente innovador.

Empezamos por este emprendedor social que en Francia es muy famoso:

Frédéric Bardeau. Une tecnología, por un lado; empresa social,

economía social, por el otro.

Trabajando con un colectivo de personas sin formación

y desempleados de larga duración

ha creado un sistema de formación que se llama Simplon,

así se llama su organización, donde les enseña

nociones básicas de programación. Esto se basa sobre la idea

de que decenas de miles de profesionales cada año en Francia

son requeridos para trabajar en la industria web

y se consigue contratar poco porque no hay gente con preparación.

Él une esta necesidad con esa formación.

Su sistema de formación dura seis meses. Como él lo define,

es una especie de navaja suiza porque enseña todas esas cosas

que te hacen falta si quieres trabajar como programador

o responsable IT de una empresa. Puedes tocar muchas teclas a la vez.

Es bastante generalista. No es una escuela sofisticada

o un curso universitario donde aprende programación compleja.

Eso es la programación necesaria para ir a trabajar,

pero también se enseñan dotes de negociación,

trabajar en equipo, ser un agente de cambio en tu oficina...;

una serie de elementos más soft de la formación profesional.

Es un éxito porque el modelo funciona muy bien

y la demanda en el mercado existe. Vemos en estas entrevistas

cómo estos chavales, que pertenecen a los colectivos más marginados

de las grandes ciudades francesas, tienen una vida con sentido.

Abre 150 en el mundo. Está expandiéndose como la espuma.

Escribe un libro sobre esto: "Escríbele, cuenta y programa";

es decir programar como una de los requisitos básicos

que deberíamos aprender en Primaria. Es un emprendedor con energía.

Este programa lo comprende junto con unos colegas.

Lo monta en 6 meses. Después de 6 meses tiene 30 alumnos.

Encuentra financiación. Resuelve un problema de desempleo

que el Estado tiene más dificultades en resolver, y ahí va.

Se dirige, sobre todo, a parados de larga duración

y a jóvenes en riesgo... Exclusivamente.

Jóvenes en riesgo de exclusión, jóvenes y mujeres,

de larga duración y sin ninguna formación.

Mete el dedo donde la exigencia es más urgente.

Por eso la solución es tan brillante.

Soluciona dos problemas a la vez. Vamos con el siguiente.

En este caso es en Gran Bretaña. Es un emprendedor que quiere unir

más el mundo de la formación profesional con el laboral.

El mundo de la escuela, incluso Primaria,

y el mundo de la empresa; porque hay una fractura.

Se llama Tom Ravenscroft.

Su organización se llama Enabling Enterprise.

Él dice que hay cosas que te hacen falta para prosperar en la empresa

que en la escuela ni te mencionan porque son disciplinas

que se consideran "soft skills", importantes pero ¿cómo se enseña?

¿Cómo se miden? ¿Qué notas se ponen a ciertas capacidades?

No puedes valorarlo. No.

Lo que él dice es que es importante que desde la escuela

estos elementos estén instalados porque son razón para tener éxito

en el entorno del trabajo. Los elementos él los define

en ocho capacidades: creatividad, capacidad de resolver problemas,

resiliencia, ambición, positividad...

Imagina enseñar positividad, enseñar ambición.

Escuchar y comprender, capacidad de trabajar en equipo

y liderazgo. La idea es formar a profesores

para que en sus clases de Primaria enseñen esto a los chicos

con unas indicaciones sobre cómo se enseña

y una plataforma especial creada para poder medir el progreso

en estas capacidades porque esa es la cuestión.

No enseña ambición porque ¿cómo voy a poner una nota a la ambición?

Por esos motivos estas capacidades se quedaban fuera.

Primero tienes que preparar al profesorado para que sepa enseñar

y valorar eso. Sí. Ese es su trabajo.

No manda a su gente a hacer esta enseñanza. Forma a profesores.

Esta plataforma que ha creado para hacer un seguimiento,

"skill builder", él la abre. El profesor, el alumno, el padre,

todos ven este progreso. Ese modelo lo cede a organizaciones

que trabajan con jóvenes y ONG para hacer el seguimiento

de las skills porque son importantísimas.

El inglés es necesario, pero puedes un día usar un traductor.

La positividad ¿quién te la enseña? La ambición.

El liderazgo, saber escuchar. ¿Quién te lo enseña?

De estas cosas depende el éxito en una empresa.

Él es un tipo extraordinario. A los 10 años era emprendedor.

Vendía tarjetas en los parques. Luego limpiaba coches

y hacía una serie de pequeños trabajos.

Va a Oxford, es brillante. Se da cuenta de su privilegio.

Va a Teach First, que es una organización donde estudiantes

de buenas universidades pasan un año o dos enseñando.

Trabaja en Acry. Se da cuenta de esta fractura escuela-empresa.

Hace un programa ganador ahí,

dentro de este... de esta experiencia en Teach First.

Gana un premio a los 23 años. Es ahí donde decide expandir el modelo.

Junto con cuatro amigos diseña el sistema en su cocina.

Hoy, aquí está: 85 000 estudiantes y 250 escuelas

en toda Inglaterra, y va a más. Perfecto. Gracias, Antonella,

por estas dos iniciativas. A vosotros.

Momento de reflexión para todos. Llega Jorge de los Santos

con su pregunta "¿En qué mundo vivimos?"

que acompaña a un enunciado diferente cada vez.

¿Qué pregunta nos lanzas al viento? Hoy hablaremos

de la libertad de expresión. Vamos a intentarlo.

¿Qué sucede, según tu opinión, con la libertad de expresión?

Yo creo que lo primero que habría es, quizá, determinar qué es

eso de expresión más que lo que es la libertad.

Una cosa es una manifestación, a través del lenguaje, de una idea

o una opinión y otra cosa es que al niño le dé

por quemar a la abuela. "Deja al niño que se exprese".

Si nos referimos a lo primero, es decir a hacer, a través del uso

del lenguaje, una manifestación de una opinión o de una idea,

la posibilidad de hacerlo debe ser total.

Debe ser total porque vivimos en sociedades que se basan

en la detección y desactivación precoz y racional del cretino.

Esa es la base de nuestra existencia en comunidad.

Cuando eso se desactiva, se deshabilita, se debilita

nos han ocurrido las mayores catástrofes.

Basta recordar lo que pasó en Alemania

después de la República del Weimar. Son sociedades de conflicto

en un marco comunitario de capacidad de análisis y crítica.

Los dos elementos tienen que ir a la par, que estar fortalecidos.

Tiene que haber mucho conflicto en nuestras sociedades,

mucho malestar dialógico, pero por otro lado tiene que haber

una sociedad formada, instruida, capaz de poner en cuestión las cosas

y hoy en día se ha contrabalanceado: hay conflicto por encima de todo

y muy poca capacidad crítica y de análisis racional común.

Eso te iba a preguntar: ¿qué función cumple en las sociedades actuales

la libertad de expresión? La libertad de expresión,

como te digo, tiene que ser fundamental.

Intentar coartar la libertad... El peligro no son los estúpidos.

El peligro es los que nos estupidizan,

los que nos llevan al extremo de no distinguir un estúpido

de quien no lo es. En lugar de ponerlo en cuestión

hacen que lo siga. Este es el verdadero peligro.

Hoy en día, por lo que comentábamos y tú preguntabas,

parece que hay una sociedad que exige, por un lado,

que haya un conflicto, o sea una sociedad de histerización,

una sociedad de la espectacularización...,

por un lado que viene motivada por medios de comunicación de masas

que se han horizontalizado. Ya no es aquello vertical

de "yo digo y ustedes escuchan" sino que son medios interactivos

que actúan horizontalmente y que se apoyan

en el precepto del éxito, del éxito como lo habíamos hablado,

del éxito acumulativo, del "like", de llamar la atención

frente al respeto o el cariño que puedan tener.

Lo que estás diciendo es que las redes sociales

han hecho daño o están haciendo daño a la libertad de expresión.

Las redes sociales lo que hacen es que esa fase,

o sea que ese estado del conflicto se acentúe extraordinariamente

porque este mapa de los medios de comunicación horizontales

son el paraíso para todo tipo de trastornos o de la histeria,

de trastornos sociales o de personalidad,

eso que se llamaba antes dramáticos emocionales,

y para el narcisismo paranoide. Cuando tú tienes éxito

porque la gente te mira, te aplaude, te critica, te tal,

tú vas a intentar crear conflictos, soltar sandeces.

En aras de la libertad de expresión. En aras de que te voten, coño;

o sea en aras de tener éxito más que la libertad de expresión.

Si, contra eso, contrarrestamos el tabú, o sea la censura;

si hacemos como garante de la estabilidad social

el decir "esto no se toca", "esto no se puede decir"

lo que reflejamos es una falta de confianza crítica en nosotros.

Primero, el que nos traten como niños: "Niño, esto no se dice",

"niño, esto no se toca", "niño, esto no se hace".

Eso es una infantilización de nuestra sociedad

que necesita tener un colectivo, una comunidad

que sepa desactivar las sandeces.

Una comunidad que también tiene sus seguidores.

Tú decías "votos". Más que nada son seguidores.

Que te sigan. Cuanta más gente te siga, mejor, a cualquier precio.

Si tú dices que hay que acotar eso, ¿en qué lugar deja la censura eso?

No es que haya que acotarlo. Ahora tenemos la posibilidad

de que uno dice cualquier locura en un sitio y eso se hace viral.

Y uno tiende a decir locuras o a entrar en procesos...

de cargarse a quien haya dicho cualquier historia

porque eso le procura éxito, visibilidad.

Frente a eso lo que no se puede es impedir la palabra.

Lo que no se puede es coartar, censurar a nadie,

llamar al Papa Estado para que venga con sus aparatos legislativos

a coartarnos. Necesitamos idiotas. Nos puede parecer mentira

porque está el tema poblado y están teniendo mucho éxito,

pero los necesitamos. Potenciará nuestra capacidad crítica.

Individual. Individual y colectiva.

Tenemos que poder, racionalmente, desarticularlos.

No callarlos. Esa es la base de nuestra sociedad.

Pero seguirán ahí, sobre todo en redes sociales

por los tiempos de los tiempos. Es estupendo. Que sigan ahí

y que sigan diciendo sus cositas me parece magnífico.

Lo que no podemos es darles el crédito.

Lo que no podemos es traspasar nuestra responsabilidad colectiva

de análisis y juicio crítico sobre lo que se dice

en la negación, el decir "te tapo la boca"

o "niño, no escuches" o "¿adónde vas?";

en definitiva, la censura. No es un mecanismo en una sociedad.

No es un mecanismo funcional. Lo que tiene que funcionar es

la sesera, la propia y la común para decir: "Mira, otro chalado".

En cualquier caso, Jorge de los Santos te agradecemos

que nos hayas hecho esas reflexiones sobre la libertad de expresión.

Yo te agradezco a ti el poder acompañaros otro ratito.

Vamos con los apuntes de Patricia Ramírez y que quizá

estén relacionados con lo que acabamos de comentar.

Nos propone gestionar y combatir la rigidez mental. Atentos.

(Música suave)

La rigidez mental y la ausencia de flexibilidad llevan

al sufrimiento propio y ajeno. Para una persona cuadriculada,

cambiar los planes o que las cosas no salgan como había pensado

puede generar ansiedad. La mente rígida lleva a las personas

a no escuchar a los demás, a mantener posturas dicotómicas

de todo o nada y a tener sobremesas muy tensas.

La capacidad para adaptarnos, cambiar, evolucionar, improvisar

además de facilitar relaciones personales nos permite

vivir una vida serena. Veamos cómo.

Primero tienes que preguntarte: "¿Este cambio es tan importante?"

Esto que sucede, diferente a lo planificado,

¿será también importante dentro de tres días, mañana

o la semana que viene? Si no es así, no le des importancia.

Segundo: tranquilo, puedes escuchar a los demás.

La idea de escuchar no supone que tengas que cambiar de opinión.

Escuchar enriquece. Luego decides si cambias o no.

Tercero: cambiar no es perder.

Si la opinión de otros puede ser más interesante que la tuya

o que los cambios que propones pueden ser enriquecedores,

¿por qué no los vas a aceptar? No significa que tú pierdas.

Significa que sumamos con las ideas de otro.

Cuatro: sé curioso y trata de aprender.

Si defiendes tu opinión a rajatabla, si eres inflexible

no podrás aprender de los demás. Donde piensan diferentes mentes

hay un enriquecimiento grupal que no podrás vivir, sumar

de esas personas si no las escuchas con atención.

Tu opinión es importante. Tus valores, tus argumentos también,

pero los demás también lo son. El hecho de escuchar

hará que aprendamos a ver las cosas de forma diferente.

Cinco: sé generoso y cede alguna vez.

Aunque no estés de acuerdo tenemos que hacer alguna concesión.

No siempre puedes salir ganando. Si hoy no te apetece ir al cine

no pasa nada. Podemos ceder en cosas que no son importantes.

No cedemos con lo que va en contra de nuestra escala de valores,

pero sí con cosas que pueden hacer felices a otras personas.

Punto número seis: ojo, eres un modelo de conducta.

Si durante una sobremesa, en una conversación con tu pareja

o con tus hijos te expresas con rigidez,

sin dejar que los otros intervengan, diciendo que tienes la razón

y que no vas a cambiar estás enseñando a tus hijos,

a tus alumnos o a tus deportistas un modelo de conducta

en el que tampoco cederán cuando tú necesites de su apoyo.

La libreta de Patricia y sus apuntes tan característicos

cierran el programa de hoy. Una última nota, apunten.

A eso de las 12:00, un poquito antes, aquí en La 2

les esperamos. En siete días volvemos. Adiós.

(Música créditos)

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Para todos La 2 - 02/06/18

02 jun 2018

Medio Ambiente. El lince ibérico es el felino más amenazado del mundo. Solo quedan ejemplares en la península ibérica. Gracias al programa de conservación Iberlince se ha conseguido eliminar la amenaza de "en peligro crítico de extinción" a solo "en peligro". Los centros de cría en cautividad, han sido la clave. En lo que va de año han nacido 45 cachorros. Reportaje.

Ciencia. La ciencia es, sin duda, uno de los motores de la economía y para reivindicarlo un total de 41 centros y unidades de investigación de toda España han unido sus voces y han creado la Alianza SOMMa. Reclaman, entre otras cuestiones, un verdadero pacto de estado para la ciencia. Entrevista a Luis Serrano, director del Centro de Regulación Genómica de Barcelona.

Emprendedores sociales. Antonella Broglia nos presenta a dos emprendedores sociales que trabajan para que personas en riesgo de exclusión o que viven en zonas vulnerables tengan acceso a la formación profesional.

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