Maneras de educar La 1

Maneras de educar

Sábado a las 10.00 horas

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5180542
Para todos los públicos Maneras de educar - Colegio El Dragón de Torrelodones, Madrid - ver ahora
Transcripción completa

Siempre intento sorprender a mis alumnos.

La barra de pan.

¡Huy!

Y al final son ellos los que me sorprenden a mí.

(MUCHOS) Adiós, James.

¿Queréis descubrir otras maneras de educar?

(AC-DC "Thunderstruck")

"El colegio que conoceremos hoy en 'Maneras de educar'

es El Dragón, un centro bilingüe de Torrelodones,

cuya enseñanza democrática hace responsable al alumno

de su propia educación".

"Enseñan Matemáticas y Economía

practicando con una moneda inventada, los dragcoins".

"Aprenden Literatura

entrevistando a los protagonistas de los clásicos".

"Le dan tanta importancia a aprender de cada actividad

como a comer sano y de forma sostenible".

"Por supuesto, también contaremos con Claudia y Roberto,

nuestros grandes científicos y sus asombrosos experimentos".

"Bienvenidos a 'Maneras de educar'".

(Bla "Tú fíjate")

# Tu fíjate, todo lo que hubiéramos perdido.

# Tú fíjate, si aquel día

# cuando todo parecía pender de un hilo,

# nos hubiéramos rendido... #

"En Torrelodones hay un colegio pionero

donde los alumnos distribuyen su tiempo"

a su gusto,

y gestionan el colegio como si fuera un parlamento, votando.

# Tú fíjate en todo lo que ha mejorado.

# Tú fíjate, eso que un día dijimos... #

En la escuela del Dragón,

hoy empezamos con el "parliament meeting",

una asamblea general donde todos los alumnos tienen voz y voto.

(Música ambiente)

(MUJER) "Okay, today is 4th of May

and parliament meeting have started".

"Fist announcement: they have found some bracelets,

Álex Ortiz, Teo... Teo and Víctor".

Esto... Hemos encontrado unas pulseras debajo del aula,

por si alguien las ha cogido,

que lo diga.

-"El Parliament"

está formado por todo el alumnado, alumnos y alumnas,

por todos los "teachers"

y por todo el "staff" no pedagógico de la escuela;

y se reúne una vez a la semana.

Nos reunimos todos, es voluntario,

puede ir quien quiera.

Y aquí es donde se decide pues toda la normativa de la escuela,

el funcionamiento, todo lo que es...

se gestiona todo lo que es común a todos.

-"Okay, we pass to the next proposal:

vegetable garden".

"Marta, el 'parliament meeting'",

esta asamblea,

es uno de los pilares de este colegio, ¿verdad?

Efectivamente, "parliament meeting" junto con el "mentoring",

el "juditial committee" y el "community work",

es de los pilares fundamentales del modelo social.

"En él se toman todas las decisiones que atañen a lo común,

a espacios comunes, a las normas de lo común, no de lo individual".

"Se reparten presupuestos",

bueno, y como habéis visto antes, pues es el uso del espacio,

No se pueden tomar decisiones individuales

porque eso son del ámbito personal y ahí no entran a debate.

"Me ha llamado la atención que durante la reunión,

no ha sido un profesor el que guiaba la sesión,

sino los mismos alumnos".

"Sí, efectivamente son los propios niños que son elegidos,

los que son elegidos en el propio "parliament meeting".

Ellos se presentan y el resto de los compañeros les votan

para ver si quieren que sean sus líderes, sus traductores",

sus secretarios, que toman nota y tal.

Todos los puestos están votados de forma democrática en esta asamblea.

"De hecho tenemos aquí a los y las protagonistas,

que han llevado la sesión a...".

"Noelia, cuéntame, ¿qué tipo de normas decidís?".

(CHICA) "Normalmente decidimos"

en plan cosas que no son justas o que queremos mejorar.

Eh... Normalmen...

Hay muchas veces que decidimos

que un espacio que puede

"ser usado por todo el mundo,

todo el mundo no lo está usando bien,

así que se decide hacer un 'free pass'",

lo que hemos hecho hoy

con el jardín que está enfrente del "silence lap"

para que solo determinada gente que creemos responsables

puedan pasar, y no ensuciar ese espacio.

Hoy en la reunión, Unai, por ejemplo,

ha ido... ha ido muy bien,

o sea, todo muy fluido, la gente tranquila...

¿Es siempre así o a veces tenéis algún problema?

A veces... Hoy hemos tomado precauciones,

separar a los dos grupitos que se ponen a hablar

"un poco y tal,

eh... pero... sí, normalmente está tranquilo

porque cuando los separas",

una vez que los separas, ya dejan de hablar y de todo.

Me ha encantado la reunión.

Creo que todo el mundo

deberíamos funcionar de una manera tan civilizada,

y yo de momento, me lo llevo a mi colegio.

-Muchas gracias. -Gracias.

(The School "Hoping and praying")

Lo que más me gusta del colegio es los amigos,

porque me apoyan.

Lo que me gusta del Dragón

es cómo tratan las individualidades de cada niño.

Me gusta del colegio ver crecer a los niños

en todo su potencial como individuos completos.

Lo que cambiaría del Dragón en relación al espacio

sería añadir una piscina.

Lo que cambiaría del colegio sería poder comerme cuatro hamburguesas.

Mi hijo va a cumplir 15 años este año

y no me apetece que El Dragón termine como etapa educativa

cuando sea mayor y quiera salir al mundo.

Querría que El Dragón lo acompañara.

A mí, lo que más me gusta como madre de este colegio, del Dragón,

es la libertad que los niños sienten de ser ellos mismos.

Lo que me gusta del cole son los profesores.

Lo que más me gusta del Dragón es

que se desarrolla un espíritu crítico

desde que son bien chiquititos.

Lo que cambiaría de esta educación pues es el precio.

Lo que más me gusta de este colegio

es la ilusión con la que mi hija se levanta y viene.

Lo que me gustaría cambiar es que fuera más grande

y que hubiera más Dragones por toda España y el mundo.

Lo que cambiaría es el inodoro azul,

que se atasca muchísimo.

(Shawn Mendes "In my blood")

Estamos en clase de Robótica,

donde estas alumnas han hecho ya su primer pinito

trabajando con inteligencia artificial.

Soy Ada y esta es mi compañera Natalia,

y entre las dos te vamos a explicar un poco el robot.

Lo que va a hacer es plantar esparto por la montaña

para que cuando llueva, el esparto lo que hace es retener el agua.

El agua se retiene y tiene más tiempo para filtrarse

y convertirse en las aguas subterráneas que desaparecen.

-La solución que queremos dar

es que nuestro robot está construido

para que, este papelito que tiene abajo

lo quitará e irán saliendo semillas que tienen esparto dentro,

entonces, va soltándolas y las planta.

Entonces, deja que... que entren dentro de la tierra,

y crezca esparto y podamos tener "acueri"...

"acueríferos". -Acuíferos.

Acuíferos, perdón.

El robot va repartiendo las semillas

tal y como lo habéis programado. Exactamente.

Samu, ¿qué grado de autonomía tienen ellas en este proyecto?

Pues tienen muchísima autonomía en el desarrollo del proyecto.

Empieza con un montón de dinámicas, que fomentan el trabajo en grupo,

y el objetivo real del proyecto, aparte de diseñar...

proyectos con nuevas tecnologías

que mejoren la vida y el progreso de la humanidad,

es que aprendan a trabajar en equipo

y que aprendan un trabajo de valores.

Me encanta que estabas trabajando con robótica,

pero al aire libre.

Me ha encantado. Gracias. Un placer.

Gracias, chicas. De nada.

Hasta ahora.

¿Preparados? (AMBOS) Sí.

Vamos a hacer un superexperimento con un secador y dos globos.

¿Vale? Vale.

La idea es explicar el efecto Bernoulli, ¿vale?,

para ver cómo con el aire del secador,

el globo se mantiene en el aire.

Pero esta vez vamos a poner dentro una moneda de cinco céntimos.

¿Vale? Esto va a hacer

que el peso del globo aumente

y se mantenga más. ¿Preparados?

Vale. Coge la moneda, por favor.

Muy bien. Ponla...

dentro del globo.

"Insert coin".

Y voy a soplar.

Esta es mi especialidad, ¿eh?

Qué gracia. Lo vamos a anudar.

Vamos a hacer que el globo se sostenga en el aire

y vamos a mover el secador... Mira, ahí está la moneda.

...para meter la mano por debajo. ¿Preparados?

(Secador en marcha)

Mira, mira cómo se mantiene. ¡Oh!

Aguántalo, aguántalo, con la fuerza. ¡Oh!

Es como si hiciéramos magia.

Mira, mira, mira.

¡Oh!

Guau.

Y ahora... ¡arriba!

Increíble, ¿eh?

Eso explica por qué los aviones pueden volar,

y por otra parte, por qué los coches de Fórmula 1,

por el efecto contrario, se pueden pegar al suelo.

¿Sí?

¿Lo habéis entendido? No.

¿No? No exactamente.

¿No mucho? Pero ¿has entendido que el globo flota?

(AMBOS) Sí. ¿Y sabes que los coches

se pegan al suelo? (AMBOS) Sí.

Pues eso se llama efecto Bernoulli.

No es magia, es ciencia.

Y ahora yo os dejo, porque voy a coger mi casco

y me voy a hacer una carrera de Fórmula 1.

(OneRepublic "Counting stars")

Sidney, vamos a ver una clase de krav magá.

¿De qué se trata?

Krav magá es un sistema de defensa personal que nació en Israel,

y se trabaja mucho el aspecto psicológico,

tanto como el aspecto físico.

Se aprovechan los movimientos naturales del cuerpo

para aprovecharlos ante una reacción de peligro,

y así, continuar las técnicas que te puedan ayudar en ese momento

a que no te pase nada.

Se trabaja mucho sobre todo la cabeza,

porque ante una agresión o una situación de peligro,

la cabeza, si no funciona, el cuerpo no funciona.

Y ese es el proceso, más o menos así,

para explicarte un poco sencillo el krav magá.

"Esta actividad la decidieron y la votaron los alumnos".

"¿Por qué crees que ha sido importante

integrarla en las actividades?".

"Pues desde la dirección del centro se pensó

que podía ser una actividad muy interesante

porque cada día hay más conflictos en la calle",

el tema del "bullying"...

Todos esos problemas que tienen ahora los chavales.

Aparte, estas clases no solo te enseñan a defenderte,

sino también a tener confianza en ti mismo

y a subirte la autoestima, importante.

Se trabaja también la psicomotricidad

y muchos aspectos físicos que para los chavales es muy bueno.

Ahora más fuerte. Más fuerte, más fuerte, más fuerte.

Venga, vamos. Pega, pega más fuerte.

Fuerte, fuerte, fuerte.

Hola, Violeta. Hola.

Eh... ¿Tú conocías esta arte marcial

antes de hacerla en el colegio? No, la verdad es que no.

Y dime, porque esto se os ocurrió en el colegio,

¿por qué votasteis hacer una actividad así?

Pues nos parecía que sería bueno para defenderse en la calle

"en problemas que te pueden hacer así, daño,

y así, esto". "¿A ti te gusta esta actividad?".

"A mí me encanta".

A mí también me ha gustado mucho. Era mi primera vez.

Bueno, muchas gracias. De nada.

(BÁRBARA) "Todo lo común lo trabajamos entre todos,

entonces, pues cada uno tenemos una función";

pues está desde llevar el huerto hasta barrer el jardín,

cambiar el papel higiénico de los baños...

Por estos trabajos se cobra,

porque tenemos una moneda social, una moneda interna,

que es el dragcoin,

y estos trabajos, bueno, pues cada uno tiene su salario.

(Giorgio Tuma "New fabled stories")

Los talleres de educación financiera

y también el uso de una moneda inventada, los dragcoins,

es una forma de aprendizaje implícito,

por ejemplo, de Matemáticas.

(SAMUEL) Hoy vamos a hablar del dinero.

¿Qué es una moneda? Puede llegar a ser un objeto...

¿o algo que no sea físico también puede ser?

(NIÑA) Sí. -Ajá.

-Porque se puede pagar con tarjeta. -Es decir,

que la moneda llega a ser ya un concepto abstracto.

-Un dragcoin equivale más o menos a un céntimo.

-¿Y por qué sabéis eso?

Pues porque el equipo de dragcoins,

cuando hicieron lo que es el dragcoin,

dijeron que un dragcoin equivalía a un céntimo.

Samuel, ¿cómo se os ocurrió esta manera de crear una divisa,

una moneda para el colegio?

(SAMUEL) Pues lo de la moneda comunitaria del cole,

cuando los niños realizan un trabajo,

ellos reciben un pago a cambio,

que es mensual, como un salario,

eh... en relación a la especialización

y la dedicación que tienen que aplicar a la tarea que han elegido.

Y utilizando esta moneda, ¿qué aprenden los niños?

Pues aprenden desde aritmética básica,

como multiplicar, dividir, sumar y restar,

aprenden a ser más autónomos y más libres

y más conscientes del uso del dinero,

y en el fondo se trata de eso,

de hacer un entrenamiento para la vida real

en cómo se utiliza el dinero y cómo van a vivir su vida luego,

ganando dinero para invertirlo

en lo que ellos consideran o necesitan.

¿Sabéis lo que es una divisa?

(VARIOS NIÑOS) No. (SAMUEL) Vale.

A divisa se le llama a un concepto también un poco abstracto

que tiene que ver con moneda y con dinero, pero es...

referente a monedas, digamos, de otros países.

Una parte importante de lo que se hace en el cole

es la educación financiera,

porque nos parece básico que los niños y las niñas

salgan del cole en un futuro

con unas habilidades y unos conocimientos básicos

para manejarse en la vida real.

Por buen comportamiento, he conseguido unos dragcoins.

Creo que me las voy a gastar. ¿Sí? Sí, sí.

Con eso puedes ir de excursión,

por ejemplo, a Atapuerca, a Madrid...

y a veces, comprar camisetas o tazas o algunas otras cosas

que se venden en el cole con los dragcoins.

Voy a ver qué consigo. Gracias.

Vale, hasta luego. Hasta ahora.

(The School "Hoping and praying")

Lo que más me gusta del colegio

es que te da la oportunidad

de aprender justo lo que quieres y necesitas

para lo que quieras emprender en el futuro.

Lo que más me gusta del Dragón es que mis peques vienen felices.

Lo que me gusta del Dragón es el foco que hacen

en enseñar a los niños todas las habilidades

que luego tanto valoramos en el mundo real y en las empresas,

el trabajo en equipo, persecución de objetivos, motivación...

Lo que me gustaría cambiar del cole

es, eh... que haya un piano de cola.

Lo que me gusta del cole

es jugar con mis amigos.

Lo que más me gusta de mi cole

son las ganas de aprender de los niños,

la motivación con la que vienen,

la falta de presión de los profesores

por falta de evaluación.

Lo que me gusta de este cole es que...

Somos libres.

Que puedas elegir lo que hacer,

la creatividad, que hay mucha creatividad.

La creatividad es algo importantísimo en las personas

y es fundamental para los niños, sobre todo, los pequeños.

Me gusta este colegio porque me siento muy relajada,

tener mis hijos aquí, los tres.

Y lo que cambiaría es el sistema de consecuencias,

ya que lo deciden los niños,

y son más duros a la hora de poner una consecuencia

que los adultos.

Cambiar la colchoneta a una piscina.

No cambiaría nada.

El modelo de aprendizaje del Dragón

parte de actividades cotidianas para llegar a la teoría,

por eso, las clases de cocina, son también una asignatura.

¿Kelcey?

"Okay, so today we're gonna make mexican corn tortillas".

"Show your hand if you know what that is".

Eh... "Fifty, fifty".

-"It's not like the spanish tortilla".

Cuéntame, ¿una clase de cocina es un lugar idóneo

donde hacer un aprendizaje implícito?

Sí, es que en la clase practicamos muchas cosas,

es como en la vida real.

Practicamos un poco de Matemáticas,

Inglés, por supuesto,

practicamos trabajar en equipo,

practicamos un poco de psicomotricidad

y así aprenden todo lo que cualquier niño puede aprender

en una clase sentado.

"So how much corn flour do we need to put into the bol?".

"A half". -"A half cup, okay?".

Hemos visto una pequeña...

hemos hecho una receta de cocina,

pero a la vez, estábamos trabajando aparte de químicos,

Matemáticas y todo esto en Inglés. Sí.

Aquí no hacéis una asignatura de Inglés

porque ya se hace repartido en todas las asignaturas.

Bueno, tenemos unas clases de Inglés.

Por ejemplo, los niños que no saben nada,

tienen que aprender unos verbos

como... como ortografía y todas las cosas así,

que es muy importante y tenemos clases para eso.

(Música pop)

¿En este colegio siempre hacéis estas asignaturas?

(NIÑA) Todas las semanas hacemos actividades como "cooking"

o como karaoke.

O sea, que aquí todo es divertirse, ¿no?

(VARIOS) Sí. Pero ¿cuándo llega el momento

de las clases, de sentarse y estudiar libros?

(NIÑA) No nos sentamos.

O sea, estudiamos, pero en plan:

en Lengua, por ejemplo, estudiamos haciendo juegos

y nuestra profesora, Diana,

nos canta canciones y creamos canciones.

No estamos sentados en pupitres con un libro ahí: "¡A copiar!".

O sea, que esto es como "divertilandia", ¿no?,

todo el día es como una fiesta esto.

No una fiesta porque nos tomamos en serio nuestros estudios,

pero sí que intentamos que nuestros estudios

sean lo más divertidos posible.

(Música instrumental)

(MUJER) Los alumnos desarrollan una capacidad de...

de autonomía y de responsabilidad muy grande, ¿no?

Son niños con muchísima iniciativa. Iniciativa y emprendimiento, ¿no?

Valoramos mucho el transformar la realidad, transformar tu mundo.

(Música medieval)

Una cosa que me encanta de este colegio

es que está en un entorno privilegiado

en plena naturaleza.

Pero mira quién hay aquí, qué casualidad.

Hola. Celestina.

Hola. ¿Y qué haces aquí?

Pues mira, soy la profe de Lengua y me he disfrazado de Celestina

y justo hoy, qué suerte,

vas a ver una entrevista que nos van a hacer los alumnos,

a mí que soy Celestina, a Melibea y a Calixto,

¿quieres venir y lo ves? Claro.

Estamos en el huerto. Te acompaño. ¿A ver?

(Música medieval)

Vamos a empezar con la entrevista,

con la ronda de preguntas. A ver, tú.

Pregunta a Calixto:

¿te acabaste enamorando de Melibea o fue solo un capricho?

Fue solo un capricho. -Vale, siguiente.

Tú, el de rojo.

¿Te hubieras suicidado si hubieras sabido

que Calixto no estaba realmente enamorado de ti?

No. No me hubiera suicidado.

(PROFESORA) El trimestre pasado, por ejemplo,

estuvimos trabajando el Siglo de Oro

y creo que una cosa muy importante del Siglo de Oro

es el teatro,

y lo que hicimos fue realizar una maqueta

de un corral de comedias.

Y ahora, por ejemplo, pues eso,

estamos leyendo alguna obra, algún fragmento

y creo que una de las mejores maneras aprender literatura

es llevarlo a una actividad que se haga día a día,

o sea, que sea actual y qué menos, por ejemplo,

un ejemplo perfecto es pues una entrevista, por ejemplo,

a los personajes del libro.

(NIÑO) Pregunta a Celestina:

¿qué sientes al manipular sentimientos de unos

para beneficiar a otros?

(ELVIRA) Bueno, eso de sentir, sentir...

yo me muevo por mis intereses y ya está.

A mí los demás me dan igual.

No me... no me da pena.

A mí me gusta mucho trabajar en grupo, efectivamente,

creo que es una manera estupenda de aprender.

El primer trimestre lo que hicimos fue realizar un corto

sobre la vida de García Lorca,

y lo hicimos todos juntos,

y creo que todos aprenden de todos.

O sea, uno trabajó de cámara, otro trabajó haciendo el vestuario,

otro trabajó haciendo el guion

y creo que entre todos es como mejor se aprende,

unos aprenden de otros, básicamente.

A ver, tú, el de la pajarita, ¿alguna pregunta?

¿Por qué vas vestida de negro?

Porque aquí donde me ves

soy una mujer muy tradicional

y no hay nada más tradicional y elegante que el negro.

Pues aquí tenéis el agua que me habíais pedido.

Pero ¿para qué es?

Para hacer un experimento.

¿Hoy lo hacéis vosotros?

(AMBOS) Sí. Vale, ¿qué hacemos primero?

Primero hay que echar el agua.

Muy bien.

Y en el de Roberto también.

Hoy los científicos sois vosotros.

¿Os gusta ser científicos?

(CLAUDIA) Sí. Y científicas. Muy bien.

Y ahora, ponemos la pimienta. Vale.

Oh, es agua a la pimienta.

Muy bien.

Pues ahora, tenemos que meter el dedo en jabón...

¿Sí?

...y cuando tocamos...

¡Oh!

¡Guau!

¿Y eso? Es como un milagro.

Pero creo que ya sé por qué ha sucedido eso.

¿Por qué?

Creo que es porque el agua tiene tensión en su superficie.

¿Sí? ¿lo sabíais? Sí.

Y cuando pones el jabón,

la pimienta huye hacia el sitio donde tiene menos presión,

en los bordes del lado.

¿Lo habéis entendido? Correcto. Sí.

Guau, qué inteligentes.

Pero atención, porque no sois los únicos

que tienen un dedo repelente.

Porque yo, que he traído esto,

fijaos,

mi dedo también es repelente.

(RÍE)

Nata. Perdona.

# Y el verano ya llegó. # El verano ya llegó.

# Y empezó a brillar el sol. # Me encerré en mi habitación. #

El modelo de aprendizaje de El Dragón

se basa en tres pilares básicos:

en la libre disposición de espacios,

en un aprendizaje implícito dentro de las actividades

y en una alimentación ecológica.

Para eso tenemos a Héctor, el cocinero,

que nos va a contar un poco cómo funciona todo esto.

(HÉCTOR) El objetivo aquí es tratar la cocina de colectividad,

que es la que se trataría en espacios para muchas personas,

pero convertirlo en la cocina que tendría una familia en su casa,

en la que le pone el mayor cariño y el mayor gusto.

Ellos mismos gestionan lo que comen y lo que no comen,

¿cómo se consigue eso? Sí,

ese es el modelo de autorregulación.

Nosotros les ofrecemos la comida en platos

que ellos pueden elegir exactamente los componentes

que quieren para su menú,

lo cual, a los niños, les da mucha confianza

a la hora de escoger su propio menú.

Cuéntame, ¿cuál es tu compromiso con el colegio?

Mi compromiso con el colegio es bastante sencillo,

pero a la vez muy difícil:

es finiquitar completamente una cosa muy común en nuestros días,

que es el trauma del comedor del colegio,

algo que está muy arraigado en todos los niños hoy en día.

¿Y cómo lo hace? Eligiendo primero alimentos sanos,

muy favorables para su crecimiento,

pero a la vez dándoles un toque muy casero

muy atractivo y, sobre todo,

dejándolos elegir a ellos lo que quieren comer.

Podemos ofrecer, eh...

intentar que siempre haya el plato, que se llama el plato perfecto,

que se compone de un 50% de vegetales,

un 25% de proteína

y un 25% pues de grano o algún alimento vegetal también.

¿De esta manera los niños están más concienciados

con una alimentación sana?

Sí. Los niños aquí desde luego

rápidamente aprenden lo que es la diferencia

entre un alimento sano y un alimento que no lo es,

y ellos mismos, luego,

son los que intentan aleccionar a sus familias en casa.

Enseguida, el primer detalle que hay siempre

es que empiezan a dejar o a intentar dejar de consumir azúcar.

Es el primer detalle que se ve en este colegio.

Muchas gracias, Héctor. Encantado.

Quédate a comer, si quieres. Ah, ¿sí? Me voy a quedar.

(Música de guitarra)

La comida escolar es un tema

que preocupa mucho a la sociedad actual.

¿Sabemos lo que comemos? ¿Estamos comiendo bien?

En el colegio El Dragón

procuran que sus alumnos tengan una comida equilibrada y sana.

Hoy tenemos a un padre y a su hija para debatir sobre ello.

(NIÑA) Pues ahora, los lunes tenemos huevo,

los martes tenemos algo con pescado,

los miércoles con pollo, los jueves con hamburguesa

y los viernes legumbre. -Que te obliguen a probar todo,

a mí eso me gusta. No sé si...

O sea, ¿cómo lo hacen? -No, es que...

De pequeño me hacían eso.

En el colegio me obligaban a comer ciertos platos

que luego nunca me han gustado. Les he cogido manía.

Sí, pero esto no va así.

Esto va de, básicamente, que si tú quieres repetir de eso,

tienes que probarlo todo

y si no, no repites. -Ah.

Porque yo veo que muchas veces

te digo en casa de comer como coméis en el cole y no quieres.

Ya, porque aparte ya te dije,

o sea, te dije de comprar las hamburguesas que decía Héctor

y o sea, pues eso,

hamburguesas veganas que pone... -Ajá.

...y os enviaron la receta,

pero comprasteis las albóndigas estas también veganas,

pero eran diferentes y las hamburguesas esas de brócoli.

Son cosas nuevas y además, son caras.

¿A ti, la comida del cole te gusta, la comida ecológica?

Depende qué cosas, o sea, qué día de comida,

porque, por ejemplo, yo los martes que hay pescado no quiero comer.

Si no quieres comer pescado, ¿qué pasa?

No sé, me suelo poner siempre sopa

y, a veces, sí cojo el pescado y si no, frutos secos y sopa.

Yo realmente no soy...

estoy en este colegio por muchas cosas,

pero para mí lo principal no era lo ecológico.

Ese es uno de los pilares que para mí no es importante

o no lo era al principio,

entonces como eso que ya viene dado en el cole,

digo: "Lo acepto, me parece bien,

pero no sirve para aprender, para ver...

Ahora, yo entiendo que llegamos a casa

y a mí me gusta comer pizzas, ¿no?

A veces cogemos pizzas o a veces algún día,

vamos a una hamburguesería.

No, yo lo de ecológico no lo había oído nunca,

tampoco te sé decir cuándo,

pero eso es una cosa que ha surgido,

eh... que antes no existía.

En casa cocinaban siempre las mujeres.

Era muy raro ver a chicos en la cocina.

Entonces, pues... ¿No te gusta a ti cocinar?

Sí, pero ¿por qué no se metían los hombres a cocinar?

Creo que en esa época trabajaban ellos todo el día

y estaba la mujer en casa. Era un esquema distinto.

"¿Cuándo estuviste casada no tuviste ningún problema

de esos de que llega el marido y: 'A ver, esa comida'".

"No. Nosotros éramos un matrimonio moderno, ¿comprendes?".

"A lo largo de mi vida he tenido muchos amigos y amigas

que han guisado muy bien. Especialmente los hombres".

-"Vaya suerte que tienes". -"Mucha".

# Con las manos en la masa. #

(Música ligera)

A los alumnos de infantil se les prepara

para ser participativos

en una asamblea especial donde pueden expresarse

libremente.

(Música ligera)

"Hello. Good morning".

"¡Oh! Hi, James". "Hello".

"Can I sit here?". "Please, right there".

"Wellcome to our Dragonfly circle".

"One, two, three".

(CANTAN EN INGLÉS)

Blake, acabamos de ver cómo trabajáis en el grupo,

en el círculo infantil. Ajá.

Ahora es el momento más libre, cada uno

puede hacer lo que quiera. Sí.

Y, de hecho, hay muchos momentos a lo largo del día

que esto existe, ¿no?

Eh... Luego, sí que es verdad,

que hay momentos que son más guiados,

como el círculo,

pero ahora pasamos otro bloque de tiempo

que los niños pues puedan hacer lo que quieran.

(Música instrumental)

Y con esta libertad,

donde los niños pueden ir y hacer lo que quieran,

¿sucede a veces que algún niño es demasiado introspectivo

y se cierra demasiado en él mismo?

Sí, puede ser, puede ser, pero hay que observar,

porque puede pasar por diferentes motivos.

Eh... algunas veces los niños vienen así,

más introspectivos en un día dado,

otra cosa es que un niño esté semanas o meses así,

pues entonces podemos intervenir

y ver qué es lo que está sucediendo.

A lo mejor es un niño que, simplemente está bien,

pero tiene un mundo interior muy rico y está a gusto,

está contento, pero está más a su bola.

Hay que mirarlo,

no es que dejemos a los niños... hala...

o sea, hay que...

estamos constantemente chequeando sus estados de ánimo a ver...

que ellos se sientan bien.

(CANTAN EN INGLÉS)

Pues gracias, Blake. Me ha encantado

participar con tu Dragonfly... Gracias.

...y sigo visitando el colegio. Muchas gracias.

Hasta ahora. Suerte. Chao.

La libertad en el aprendizaje, bien entendida,

es un trampolín de desarrollo personal para estos estudiantes.

Me voy de este colegio, situado en plena sierra madrileña,

contento de haber conocido alumnos alegres

que en un futuro van a ser gente realizada y equilibrada.

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Maneras de educar - Colegio El Dragón de Torrelodones, Madrid

04 may 2019

El profesor y experto en innovación educativa James Van der Lust visitará el Colegio El Dragón de Torrelodones, en Madrid. Aquí el alumno se hace responsable de su propia educación. Para practicar matemáticas o economía utilizan los dragcoins, una moneda inventada.

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  1. Elena

    ¡ que gran vídeo ! cuanta falta hacen este tipo de programas para intentar formar a las nuevas generaciones y educar a esos padres que no dejan de inculcar valores no óptimos para los pequeños. Por ejemplo en nuestro Colegio concertado Fuenllana intentamos realizar jornadas de formación para los padres de tal modo que aprendan a manejar con sus hijos la desconexión de esa tecnología que tanto vicio trae. Gracias por el programa lo hemos puesto hoy en nuestra jornada. Un saludo.

    03 jun 2019
  2. Conchi Paradas

    Impresionante lo que se consigue cuando se trabaja por una Buena Educación . Gracias

    05 may 2019