Maneras de educar La 1

Maneras de educar

FUERA DE EMISIÓN

www.rtve.es /pages/rtve-player-app/2.17.1/js/
4388390
Para todos los públicos Maneras de educar - Colegio Diego Marin, Peñaranda de Duero - ver ahora
Transcripción completa

(Burak Yeter "Tuesday")

¿Quién dijo que la educación tenía que ser aburrida?

Conmigo descubriréis que esto no es así.

Voy a recorrer toda España

y os enseñaré los colegios más innovadores.

Bienvenidos a "Maneras de educar" con James Van der Lust.

(Burak Yeter "Tuesday")

Soy maestro de primaria y "youtuber"

y esta cámara me acompañará durante todo mi viaje.

(Sintonía "Maneras de educar")

(Enio Morricone "Toto And Alfredo")

Rebotando de colegio en colegio,

he llegado hasta este lugar majestuoso,

Peñaranda de Duero, Burgos,

para conocer el CRA Diego Marín,

Centro Rural Agrupado.

50 alumnos que vienen de 10 municipios distintos

para hacer, de una escuela pequeña,

un proyecto muy grande. Vamos a conocerlos.

(OneRepublic "Counting Stars")

La televisión llega al CRA Diego Marín

de Peñaranda de Duero

para enseñar el colegio en un programa

llamado "Maneras de educar".

-Grabando al alumnado y cómo son las clases diarias...

Harán una excepción y grabarán una visita turística.

Los niños de Peñaranda de Duero

casi siempre vienen andando, en bici o en patines

porque tienen un proyecto de salud.

¡Que se cae!

Y esto es todo por ahora.

Nos volvemos a ver a la hora del recreo.

(John Lennon "Imagine")

("Astor's Birthday Party")

¡James, adelante!

Siéntate aquí conmigo. Muchas gracias

por acogerme en tu escuela. No hay de qué.

Me encanta que empecéis el día

con estos hábitos saludables... Sí.

...de comer tan sano.

El proyecto, lo llevamos desde el 2009.

Con este curso, serían ya 9 años.

¡9 años! Eso es.

El próximo curso será el décimo.

Vamos haciendo camino

con los niños que van a ser...

Bueno, que son hoy los habitantes del presente.

Los 3 ejes del proyecto son:

una alimentación saludable y correcta.

Vale. El deporte escolar,

que implica venir a la escuela,

por ejemplo, andando.

Quien no quiera venir en bici o patinete, pues andando

y no usar el coche.

Dentro de la escuela, en el patio,

moverse y no estar sentados jugando a cartas.

Bueno, tampoco obligamos a ello para que no le cojan manía,

pero favorecemos el movimiento en los recreos.

Y el tercer eje es conocer nuestras emociones.

Los niños de educación infantil y los demás también

necesitan conocer qué ocurre en su cuerpo

cuando se sienten frustrados o tienen una pataleta.

¿Es por ansiedad, por frustración, por sueño

por hambre o por cansancio?

Hay que dar nombre a los sentimientos,

a lo que les ocurre por dentro

para que se sientan seguros y sepan qué les pasa.

¡Uf, no he podido resistir la tentación

de darme un saltito!

Aunque crezcamos, no hay que dejar de ser niños.

Voy a cruzar por aquí,

pero mejor salgo del gimnasio porque si no, me mataré.

Lo que más me gusta es patinar.

Me gustan, en el cole, mis amigos.

Es el recreo.

Lo que más me gusta del cole

es pasarlo bien con mis amigos.

El gimnasio.

Lo que me gustaría tener en el cole...

(Canto de grillos)

El robot.

Me gustaría tener Dibujo.

(Canto de grillos)

Lo que me gustaría...

que hubiera en este colegio es más niños.

Lo que me gustaría tener es un profesor nuevo.

¡Ah, sí, más chicos!

(Canto de grillos)

¡Una muñeca!

("To Build A Home")

Hacemos un círculo aquí con las sillas.

Que se vea el número por fuera.

Por aquí también. Aquí, Helena.

Haremos un jueguecillo con las sillas y moviéndonos.

Tenéis cada uno un número en la silla.

Nos moveremos alrededor de la silla

y cuando digamos una premisa, por ejemplo, "múltiplos de 2",

nos tendremos que subir en los múltiplos de 2.

Pero no hay sillas para todos.

Tenemos que compartir las sillas, colaborar

y echar una mano a quien lo necesite.

¿Estamos listos? ¿Nos movemos?

¡Venga, nos movemos!

¡Adelante, hay que moverse!

¡Números primos!

¡Los primos, los primos!

¡Muy bien!

Muy bien. Bajamos

y damos vueltas, nos movemos.

¡Venga, rápido, va, va!

¡Múltiplos de 2!

Bien, compartimos. Muy bien esas ayudas.

Vale, venga.

Paramos y haremos otro juego

con las colchonetas.

Vamos directamente y luego venimos a por las sillas.

"En este patio jugamos, nos divertimos,

cometemos errores, decimos "lo siento,

perdonamos, damos segundas oportunidades

y abrazamos. Somos una pequeña familia".

Voy a conocer a los miembros.

(José González "Step Out")

Noelia, una pregunta:

¿qué figura geométrica

es esta colchoneta? -Un rectángulo.

¿Qué características tiene?

Tiene ángulos rectos.

¿Cuántos? -Cuatro.

¿Y cuántos lados tiene? -Cuatro.

Vale, haremos un juego de área y perímetro.

Si yo digo "perímetro", ¿qué tendremos que hacer?

Correr por alrededor.

¿Y si digo área? -Dentro.

Vale, pues empezamos.

¡Área!

¡Perímetro!

¡Área!

¡Perímetro!

Ahora, una pregunta más difícil, Noelia:

si el lado largo tiene 2 metros

y el pequeño 1 metro,

¿cuál sería su perímetro? -6 metros.

¿Y el área?

2 metros cuadrados.

¡Muy bien, seguimos!

Lo complicaremos un poco más.

Vale, ahora te pregunto a ti, David:

¿qué figura hacen las 2 colchonetas?

Un cuadrado.

¿Qué características tiene?

Cuatro lados iguales

y cuatro ángulos rectos iguales.

¿Cuánto miden todos los ángulos que tiene un cuadrado?

360 grados. -Muy bien.

Empezamos. ¡Área!

¡Perímetro!

Más rápido, ¿eh? ¡Área!

¡Perímetro! ¡Venga, más rápido!

-¡James!

¡Dime!

¿Dónde estás? ¿Has visto esto?

¡Guau, menudo tubo de cobre!

¿Y esta espiral?

No sé, me la he encontrado aquí.

Pues traigo la pieza clave.

¿Qué es esto? Una pila e imanes.

Una pila y tres imanes.

Una pila eléctrica y unos imanes magnéticos.

Con la electricidad y el magnetismo

conseguiremos un electroimán.

Y lo meteremos por un lateral de la espiral.

Vale. A ver.

¿Qué ha pasado?

¡Es un AVE! ¡Es como un AVE!

¿Qué te parece? ¡Perfecto!

Estupendo, ¿eh?

¿Te has quedado impresionado? Sí.

Lo he estado haciendo antes de que llegaras

con un poco de hilo de cobre. Ajá.

He cogido un tubo de plástico y lo he ido enroscando

hasta que ha salido esta espiral.

Este pequeño experimento

podría convertirse en un transporte.

Si aquí dentro pusiéramos gente

y construyéramos esto aún más grande,

podríamos sentarnos dentro de la pila

y viajar por el túnel.

No somos los primeros que investigamos esto.

En Japón hay un tren bala

y funciona, más o menos, con el mismo principio.

¿Te has quedado con la idea? Sí.

¿Se lo enseñamos a la vecina de arriba?

Sí. ¡Vamos a ello!

Coge tú el cable y yo cojo la pila.

Vamos a saludar a Marisol.

Chicos, haremos una suma, ¿vale?

Inventaremos un problema que se ajuste a esta operación.

África. -Ana Sofía tiene...

200...

50...

y 6 monedas

y Lorena tiene...

300...

28 monedas.

¿Cuántas serán en total?

-Ana, acerquémonos a la pizarra.

Haremos esta misma operación,

que hemos hecho juntando palillos, con la plantilla ABN.

La haremos así muy fácil.

Ponemos aquí el símbolo de sumar.

Aquí pondremos 256

y aquí, 328.

Podemos usar los pasos que queramos.

Podemos hacerlo en 1 paso, en 2 o en 3.

Y podemos ir pasando la cantidad que queramos.

¿De acuerdo?

Toma.

¿Cuántos pasarás ahora?

50.

Muy bien, Sofía. Y ahora, Lorena.

Muy bien,

pero hasta que no agotemos esta cantidad,

no acaba la suma, tenemos que seguir.

Perdona que interrumpa, pero tenía que colarme aquí.

¿Qué manera de sumar es esta?

Cuéntame un poco los pasos. Sí.

Mira.

Sumar es juntar.

Es un cálculo flexible.

Cada niño lo hace de una manera.

No hay un solo camino para llegar al resultado

como en la suma tradicional.

Los niños lo hacen

en función de sus características, evolución, estrategias

o por puro capricho, porque lo quieren hacer así.

Ana ha hecho la suma en 4 pasos.

Todavía no la ha terminado. La estaba terminando.

Muy bien.

Ana Sofía,

¿qué te parece si le ponemos un problema a James?

¿Nos inventamos un problema? -Sí.

("The Smallest Piece")

Es que me lo has puesto muy difícil.

A ver si lo hago bien, ¿eh?

Si me equivoco, me tenéis que ayudar.

Las Matemáticas nunca se me dieron muy bien

y por eso tuve que inventarme otras maneras de aprenderlas.

("The Smallest Piece")

(NIÑOS) "Maneras de educar".

Lo que más me gusta del colegio

son las clases de robótica.

Lo que más me gusta del cole es el recreo.

Lo que más me gusta del cole es el campo de fútbol.

Lo que más me gusta de este colegio

son las clases de Educación Física.

Lo que más me gusta es pasarlo bien con mis amigos.

Lo que más me gusta de la escuela

es ver cómo, poco a poco, va evolucionando

de cuando éramos pequeños a ahora.

Lo que más me gusta del cole es trabajar.

Lo que más me gusta son dos cosas:

Educación Física y Matemáticas.

Lo que me gustaría tener en este cole...

es...

Tener más tiempo en el recreo.

Es una piscina.

Un robot con disparos.

Las...

las bandejas que hay en el suelo.

Lo que cambiaría sería...

alguna comida del comedor.

Lo que haremos hoy es descubrir

el secreto de las Matemáticas.

En este globo está el secreto de las Matemáticas.

Necesito 3 voluntarios.

Cogeré uno de cada lado.

Venga, Sorana, David e Ismael.

Decidme un número del 1 al 9.

El 3. -El 3.

¿Otro? -El 5.

El 5.

Otro que no sea ni el 3 ni el 5.

El 9. -El 9.

359. David, ¿cuántas unidades tiene el número?

359 unidades.

Y decenas, ¿cuántas? -35.

¿Y centenas? -3.

Muy bien.

Dime el número inverso a este.

Por ejemplo, Ismael. -953.

953.

Vamos a enseñarles cómo se resta por el ABN.

Hará la operación David, venga.

Se lo explicas a los compañeros.

900... Muy bien.

Bueno, le voy a quitar 353.

Me quedan 6.

Y 600.

Quito 6.

Aquí me quedan 0.

594.

Muy bien, 594 es el resultado.

594, nos quedamos con eso. Isma, te pregunto...

594. ¿Cuál es el número inverso?

495.

495.

Si los sumamos, ¿cuánto nos da?

1089. -Pon el resultado.

Y ahora,

rompe el globo. ¿No te atreves?

Pues David, rompe el globo y saca el secreto.

Enséñales el papel a los compañeros.

"1089".

¡Muy bien, un aplauso!

Hace ahora 7 años,

nos dimos cuenta, el grupo de maestros,

que las Matemáticas que dábamos no nos convencían,

que limitaban a los alumnos,

que se basaban en aprendizajes memorísticos,

no contextualizados

y que no eran significativos para los niños.

Vamos a contar de 2 en 2, que ya sabéis.

Pondremos 1 y 2, ¿vale?

El primero, sí,

y el segundo, no, ¿vale? En todo el tablero.

¡2! -Vale.

¡4!

¡2! -¡6!

¡8!

¡10!

¡12! -¡2!

¡Eso es!

-Innovar no es quitar los libros

y poner tabletas en todas las clases.

Hay que tener evidencias científicas.

Vimos que este método era adecuado

y lo intentamos meter, poco a poco, en el colegio.

El trabajo fue, al principio, bastante duro.

Tuvimos que formar a las familias porque no sabían el método.

Lo mismo pasó con las nuevas tecnologías,

que también formamos a los padres,

con quienes hay una estrecha relación.

A veces, se ponen muros a las familias para que no entren,

pero en este colegio, es todo lo contrario.

Creemos que lo hacemos bien y lo puede ver todo el mundo.

Ahora, todos los niños que empiezan

no conocen otro método que le método ABN.

¡Abajo!

¿Qué te gusta más del cole? -El patio.

¿El patio? ¿Y qué más?

¿Cuáles son tus asignaturas preferidas?

Mates y Educación Física. -Ah.

Y Mates, ¿por qué? ¿Qué te gusta de Mates?

El cálculo mental.

¡Anda!

¿Sacabas buenas notas?

Pues sí solía sacar buenas notas.

En algunas asignaturas,

mejores que en otras. Mi preferida no era Mates.

¿Y cuál era tu preferida?

(CRISTINA) Me gustaba mucho Lengua,

Sociales y Naturales.

(CARLOS) ¿Os mandaban mucha tarea?

(CRISTINA) Sí que nos mandaban, sí.

Sí que nos mandaban tarea.

¿A ti te mandan tarea? -No.

¿Poquita? -Sí.

¿Porque la acabas en clase?

Sí, la acabo en clase.

¿Cuántos sois en clase? -6.

Pues en mi clase éramos unos 20 o 22.

¿Teníais internet?

¡Qué va! Cuando era pequeña, no existía.

Si queríamos buscar información,

teníamos unos libros muy grandes

llamados enciclopedias y lo hacíamos allí.

Ahora tenéis mucha suerte.

Podéis acceder a todo de manera muy rápida.

(CARLOS) ¿Ni siquiera había coches?

¡Coches sí, hombre, sí!

Pero eran más feos que los de ahora, ¿eh?

¿Qué hacías cuando terminaban las clases?

Cuando terminaban las clases,

solía hacer los deberes. Salía a las 17:00 de clase

y luego jugaba con mis amigas.

Un poco parecido a lo que haces tú ahora.

¿Tú qué haces?

Pues jugar con mis amigos y al fútbol.

Claro.

Dentro del proyecto de la empresa,

se trabajaba en el área de Lengua,

no solo a la hora de escribir los textos,

sino también de interpretarlos.

Eso es fundamental para poder hablar en público

o interpretar un papel.

-Hola, mientras viene el boticario con las medicinas,

explicaré un poco sobre esta plaza.

Es la única plaza con su estructura medieval

muy bien conservada. A la izquierda,

tenemos el Palacio de Avellaneda.

A la derecha, tenemos la Colegiata de Santa Ana

y, presidiendo nuestro pueblo, el castillo.

(Aplausos)

¡Muy bien!

(RÍE)

Y esa columna de ahí, ¿qué es?

(NIÑO) Un rollo de justicia y territorio

y estaba situado a la entrada de Peñaranda,

en el cruce de caminos que hay hacia La Vid.

Quien había robado o se había peleado con alguien,

le ataban ahí por haber hecho algo malo.

¿Es como una columna de castigo? Algo parecido.

¡Ay, qué mal rollo!

Al final, están toda las asignaturas

englobadas y ese es el tema,

englobar todas las asignaturas para hacer un proyecto común.

¡Buenos días!

Pasad, pasad, pero sin armas.

Quien tenga alguna, que la deposite a mis pies

ahora mismo. No osaría

entrar a un castillo con armas.

(BSO "Robin Hood")

Soy el rey Frenando IV

y os invito a ver mi castillo.

¿Qué preferís ver,

las mazmorras o la torre del homenaje?

La torre del homenaje mejor.

Pues venga, pasad.

(BSO "Robin Hood")

Es un proyecto del cole...

para enseñar a los otros colegios, de manera divertida,

la historia de Peñaranda.

Hacéis de guías,

vienen niños de otros colegios y se la contáis.

Sí.

¿Os gusta? (AMBOS) Sí.

¿Creéis que aprendéis poco o mucho?

Bastante.

Con este proyecto, de hecho,

realizáis un proyecto para la comunidad,

¿lo sabíais? (AMBOS) Sí.

Me encantaría saber a qué os queréis dedicar.

Yo me quiero dedicar

a ser un policía especial que se llama GEO.

Es un grupo de policías especiales.

Vale, ¿y tú? No sé.

Te lo pensarás, de momento.

Ya lo decidiremos más adelante. Sí.

¿Continuamos? (AMBOS) Sí.

¡Vamos allá!

(Icona Pop "Emergency")

¡Mira qué maravilla de patio!

Y solo es para 16 alumnos.

Repleto de bicicletas, motos, patines...

Aquí, promueven mucho los hábitos saludables.

Por eso yo les haré caso y subiré a esta torre...

y me tiraré por el tobogán del aprendizaje.

Buenos días, me llamo Carmen

y hoy venimos a leeros un cuento:

"Pinocho". Espero que os guste.

"Pepito Grillo caminaba por la ciudad

cuando le sorprendió la noche. Un poco asustado,

buscó con la mirada un sitio confortable donde dormir".

-Antes veníamos a hacer alguna representación

de teatro en el Festival de Navidad.

Qué mejor que venir que venir aquí

a contarles un cuento

y que ellos puedan ser útiles

para la sociedad y para Peñaranda de Duero.

Nace como una actividad de Navidad y ahora lo hacéis más veces.

Sí, veníamos para hacer actividades puntuales

y ahora, la intención es venir semanalmente

o quincenalmente

a visitarles

y hacer alguna actividad como contar un cuento,

hacer una obra de teatro

o la actividad que sea.

El tema es que vengan y que se sientan útiles

para la sociedad.

Es otra forma de hacerles vivir el día a día.

Además, los niños trabajan mucho

este vínculo emocional con gente de...

Claro, uno de nuestros proyectos de salud

es el de la salud de las emociones.

Muchas veces, tienen que vivirlo, acercarse

y tener empatía, que es muy importante hoy.

Qué mejor que lo vivan ellos.

-"Y Pepito Grillo, fiel y avispado amigo de Pinocho,

fue contratado por Gepetto como aprendiz de carpintero. Fin".

(Bach "Brandenburg Concerto 2")

El funcionamiento del cerebro es algo bastante complejo.

Por eso, cuando hablo de ello con mis alumnos,

les digo que se imaginen

que es como si dentro de la cabeza

tuviéramos medio hemisferio de la Tierra,

que cada país es una función

y que cuando trabajamos las Matemáticas, por ejemplo,

uno de esos países se ilumina.

En este colegio,

no solo trabajan las Matemáticas, sino que las relacionan

con las formas geométricas,

con la Educación Física

y también con las emociones.

Eso quiere decir que no solo se ilumina un país,

una función, sino que se iluminan varios.

Así, el aprendizaje es más significativo.

Aquí, a esto le llaman ABN.

Hemos visto que es una práctica que funciona

y que les mantiene el cerebro muy en forma,

tan en forma que tienen el cálculo mental rapidísimo.

Pero no olvidemos

que algo muy importante para el cerebro es la alimentación

y por eso, hay que dar de comer muy sano a nuestro cerebro.

  • A mi lista
  • A mis favoritos
  • Colegio Diego Marin, Peñaranda de Duero

  • Compartir en Facebook Facebook
  • Compartir en Twitter Twitter

Maneras de educar - Colegio Diego Marin, Peñaranda de Duero

23 dic 2017

El profesor y experto en innovación educativa James Van der Lust visitará las escuelas más transgresoras de nuestro país. Hoy Colegio Diego Marin, Peñaranda de Duero, Burgos Nº de Alumnos: 50 aprox. Etapas educativas: Infantil y primaria. Método ABN Matemáticas. (Profesor Efrén).

ver más sobre "Maneras de educar - Colegio Diego Marin, Peñaranda de Duero" ver menos sobre "Maneras de educar - Colegio Diego Marin, Peñaranda de Duero"
Programas completos (24)

Los últimos 24 programas de Maneras de educar

  • Ver Miniaturas Ver Miniaturas
  • Ver Listado Ver Listado
Buscar por:
Por fechas
Por tipo
Todos los vídeos y audios

Añadir comentario ↓

  1. Pilar Citores

    Extraordinario proyecto y resultados. Enhorabuena! Gracias profesores por vuestra dedicación.

    24 dic 2017
  2. Pilar

    Extraordinario! Gracias profesores por vuestra labor.

    24 dic 2017