Maneras de educar La 1

Maneras de educar

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Para todos los públicos Maneras de educar - Centro Escolar San Francisco, Barcelona - ver ahora
Transcripción completa

La barra de pan...

Siempre intento sorprender a mis alumnos...

La barra de pan...

(Continúa la sintonía)

¡Huy!

"...y al final son ellos"

los que me sorprenden a mí.

(MUCHOS) ¡Adiós!

"¿Queréis descubrir"

otras "Maneras de educar"?

"En el programa de hoy, vamos al colegio San Francisco, Barcelona,

donde colaboran alumnos, profesores y padres,

fomentando valores como empatía, respeto y esfuerzo".

"Entre otras actividades,

veremos cómo entrevistan a un futuro astronauta español".

"Iremos a hacer la compra la compra al mercado".

"O acompañaremos a sus alumnos en la presentación

de su proyecto tecnológico ante una gran empresa".

"Y con nuestros supercientíficos, Claudia y Roberto,

os mostraremos unos divertidos experimentos".

"Amigos, comenzamos".

(Continúa la sintonía)

Me pilláis por las calles de Barcelona,

que estoy esperando a un grupo del colegio San Francisco

que van a hacer una actividad fuera del colegio la mar de chula.

Mira, por ahí vienen.

¡Hola, chicos! (MUCHOS) Hola.

¿Qué tal, cómo estáis? (MUCHOS) Bien.

¿Adónde vais? (MUCHOS) Al mercado.

¿Al mercado? Qué guay. ¿Puedo acompañaros?

(VARIOS) Sí. Venga, pues vamos para allá.

¿Cómo se llama el mercado? ¿Alguien lo sabe?

De Proven... (MUJER) De Sant Mar...

(NIÑOS) ...tí. De San Martí.

Vale, de Sant Martí de Provençals.

(Papa Topo "Oso panda")

# Oso panda, oso panda, dime por dónde andas. #

Buenos días. (HOMBRE) Buenos días.

Buenos días. (HOMBRE) Buenos días.

Hola, guapos.

Decidle a este señor qué venimos a hacer al mercado.

-De compras. -Venimos a comprar.

Oh, me parece muy bien. -¿Qué queremos saber, Ainhoa?

¿Qué vendes?

-¿Cómo? -¿Queremos saber qué vendes.

Yo vendo olivas y bacalao.

La actividad de venir al mercado la hacemos sobre todo

para llevar a cabo lo aprendido en clase,

que ellos lo vean a la práctica

todo lo que es el peso de los alimentos, las unidades,

que hay alimentos que se compran individualmente,

otros se compran según el volumen que tienen... ¿no?

Y que vean el hecho de comprar, que es un intercambio de...

nosotros damos dinero y ellos nos dan un alimento que hemos pedido

¿Quién le explica...? Para poder comprar,

le debemos explicar de dónde vienen las olivas.

¿Quién se acuerda?

-A ver, ¿de dónde vienen las olivas?

(CARMEN) De la ol... -Olivera.

-Del olivo, ¿verdad? -De la olivera, muy bien.

-Muy bien. -Muy bien.

(CARMEN) ¿Y qué más podemos hacer con las olivas?

Aceite. (NIÑOS) Aceite.

(CARMEN) Aceite, ¿verdad? -Muy bien.

Hemos dicho que no podemos pedir 30 olivas, ¿verdad?

Porque las tendría que contar. ¿Cómo se piden?

Queremos... Por ejemplo, podemos decir que queremos medio kilo.

(TENDERO) Reparte. (CARMEN) ¿No? ¿Sí?

Claro, porque no las puede contar.

Si no, estaría todo el día contando el pobre señor.

Silvia, eres mamá de una niña,

¿verdad? Sí.

Participando de estas actividades en el colegio,

has notado en casa algún cambio con tu hija

a la hora de interactuar?

Bueno, sí que noto que ella, por ejemplo,

pues pregunta mucho más, eh...

por ejemplo a la hora de ir a comprar

con una salida como esta. Eh...

"Mamá, y esto... yo quiero pagar", o "¿Cómo pedimos esto?"...

Y son cosas que en el colegio le han enseñado también, ¿no?

En otras salidas parecidas a esta,

sí que es verdad que interactúa más con la familia.

(CARMEN) Un cuarto de olivas.

¿Veis como no las ha contado?

-Mira, hay un poquito más de un cuarto.

¿Os parece bien? (NIÑOS) Sí.

Elisabet, ¿crees que el hecho

de que una madre haya participado en esta actividad

la ha enriquecido?

La verdad que la ha enriquecido un montón,

porque el vínculo que se establece

entre familia, niños, escuela, es brutal,

y eso ayuda a interactuar muchísimo, muchísimo más

con los niños y la familia.

¿De cuánto es el billete? De 20. (NIÑOS) De 20.7

¡Yo! -Nos tendrá que dar el cambio, ¿eh?

Que esto es mucho dinero.

Espera.

Mira, Gerard Onali, dáselo. Así.

(TENDERO) Mira, Gerard, 1,95 euros.

Bueno, guapo, te doy el cambio, ¿eh?

Mira, esto hacen 5, y 5, 10, y 10, los 20.

Muchas gracias a todos.

Adiós. -Adiós. Gracias.

Adiós, guapos. -Hasta luego. Adiós.

(HOMBRE) La participación de los padres mejora el aprendizaje

porque los alumnos creen que lo que hacen en el colegio

es importante, y si lo es para sus padres, lo es para sus vidas.

(Música instrumental)

Los mejores pedagogos del mundo

recomiendan que dentro de una clase,

los alumnos se mezclen por niveles y por edades.

En el centro educativo San Francisco

hace años que lo practican.

Y también, algo muy interesante que vais a ver

es cómo invitan a las familias a participar

haciendo actividades que beneficien a la comunidad.

Vamos a verlo.

Buenos días. Hola.

¿Hay algo más motivador y alegre que empezar el día con música?

Así es como reciben las maestras de infantil

a los alumnos del colegio San Francisco.

# Buenos días, canto yo.

# El sol dice "hola", la luna dice "adiós".

# Buenos días, canto yo.

# El gallo cantó, es mi despertador.

# Buenos días. #

¡Buenos días! (NIÑOS) ¡Buenos días!

(NIÑOS) ¡Buenos días! -Muy bien.

Hola, chicos, hola.

Buenos días. ¿Qué tal?

He estado escuchando música desde fuera y he pensado:

"Qué temprano. Vaya fiesta tienen montada estos".

(MUJER) Pues la verdad que sí,

que notamos que los niños cada día vienen más contentos, más felices.

Es una manera de entrar al colegio y activarlos rápidamente.

Vienen dormiditos, vienen de estar con sus papás,

y es una forma de que entre ellos empiecen a relacionarse

y a actuar de manera más activa.

Hay menos lloros ahora o más desapego, ¿no?,

un poco de los padres. Sí.

Observamos que lo que sería el periodo de adaptación

dura muchísimo menos.

¿Mejora esto la psicomotricidad en los alumnos?

Sí, mejora.

Es una manera de empezar activos,

hacer movimientos con todo el cuerpo,

y también venimos observando que al no tener las mesas,

están todo el día en continuo movimiento,

se levantan, se sientan, corren...

y les permite estar todo el día más activados.

Me ha encantado, y de hecho es verdad,

porque científicamente está demostrado

que la psicomotricidad mejora la maduración cerebral

y hace que podáis leer antes.

Esto es muy interesante, estáis ganando muchísimo.

Pues me ha encantado esta clase de motivación.

Me voy con muchísima energía vuestra, ¿sí?

Y voy a continuar viendo vuestro colegio, ¿vale?

¿Nos vemos más tarde? ¿Le decimos "adiós"?

(NIÑO) Sí. ¿Sí?

"Adéu". Adiós. Adiós.

(Música infantil)

(The School "Hoping and praying")

Lo que más me gusta del cole es cantar y jugar.

Lo que más me gusta de la escuela

es que todos confiamos en este proyecto

y todos los profesores vamos a una.

Para mejorar la escuela

nos gustaría disponer de más aulas polivalentes

para poder hacer actividades que se salieran de la rutina.

Lo que más me gusta del cole

es la relación entre los profesores y los padres.

Y lo que mejoraría es tener un teatro

para hacer las actuaciones.

Lo que más me gusta del colegio

es la implicación de las familias en el proyecto educativo.

Lo que más me gusta del cole es la metodología de trabajo

porque en trabajo cooperativo nos conocemos mejor.

Lo que mejoraría del colegio

quizá sería estar en un entorno más rural o natural.

Que en el patio no haya tanta gente,

porque a veces se hace difícil jugar.

Y lo que más me gusta de todo es el trato familiar y personal.

Yo lo que mejoraría es que hubiera bachillerato.

¿Sabéis cómo trabajar las matemáticas de forma creativa?

En esta aula vamos a ver más de un ejemplo.

(SUSURRA) Hola.

(The School "Hoping and praying")

Pero menudo silencio que tienes.

¿Esto es una clase de Matemáticas? Clase de Matemáticas.

Pero yo veo que están, más bien, jugando.

Sí. Es una clase llamada grupos interactivos,

en donde los alumnos están divididos

por cinco grupos heterogéneos, de diferentes niveles,

y trabajan diferentes partes de las matemáticas

de una manera muy divertida. Veo que aquí ¿tenéis un marcador?

¿Un cronómetro? Sí, un cronómetro.

En los grupos interactivos, tienen ellos un tiempo limitado,

en donde con ese tiempo tienen que conseguir

el objetivo del juego o la actividad.

En este caso, son 16 minutos, 17 minutos...

y cuando acaba el tiempo, hacen una rotación

y se mueven hacia la otra zona.

Veo también a algunos alumnos mayores,

por no decir que parecen padres. Son padres.

Son... Son padres que vienen voluntariamente

nos ayudan en el aprendizaje, los van guiando,

y esto les crea una auténtica adrenalina a los niños,

una motivación espectacular.

Muero de ganas de ver cómo funciona.

Voy a ver una mesa, si te parece. Me parece.

(AMBOS) Hasta ahora.

Hola. Hola.

¿Qué tal? ¿Cómo te llamas? Silvia.

Silvia, ¿tú eres maestra también? No, soy mamá de una de ellas.

Ah, ¿sí? ¿Y cómo se llama? Alba.

Veo que estáis haciendo las matemáticas como jugando...

Sí, hoy estamos con el bingo. Qué dinámica más interesante.

Tengo una pregunta,

desde que hacéis las Matemáticas de esta forma interactiva,

¿has notado la mejoría con tu hija?

Bueno, tiene más curiosidad,

le apetece más... participar, digamos.

No es tan matemático, con lo cual, le gusta.

¿Cómo va esto? Las fichas las coloco donde dice, ¿no?

Sí. Si dice la fracción y tú la tienes,

pues tienes que poner la ficha. Vale, genial.

Vale, pues voy a coger unas fichas azules, ¿vale?

Vale, pues seguimos.

Cuatro quintos. ¿Cuatro quintos?

Oye, ¿cuatro quintos qué era?

Cuatro quintos es que tiene que tener cinco partes

y cuatro, pintados. Ah, vale, vale, vale.

Siete octavos.

Línea.

¿Línea? Jolín. Línea.

La Oca Matemática, muchacho. Buenas, ¿qué tal?

Esto ya es otro nivel de juego.

Bueno, sí. Ellos son capaces de adaptarse a este nivel.

¿Cómo te llamas? Yo me llamo Joaquín.

Joaquín. ¿Y tú eres maestro o padre?

No, yo soy padre. Ah, vale, vale.

¿Y cómo...? Colaboras con el colegio entonces.

Sí, correcto.

¿Con tu hijo te pasa que dice:

"Vamos a hacer matemáticas" y te saca un tablero de la Oca?

Bueno, me saca otros juegos, pero...

pero seguro que si le esfuerzo un poco, lo hace.

A ver, dime cómo funciona un poco la estrategia.

Es como la Oca normal, pero es...

por ejemplo, coges el dado, te toca, por ejemplo, el tres,

caes aquí y tienes que hacer esta operación.

Vale. Si la resuelves,

pues te quedas aquí;

y si no, pues te quedas un turno sin jugar.

(Dado rodando)

(NIÑOS) Cuatro. Cuatro.

"¿Quién está entre 200 000 y 400 000?".

"¿Quién está entre 200 000 y 400 000?".

Exactamente la mitad. Sí.

¿300 000? Sí.

¿Sí? ¿Correcto? ¿Me dais el aprobado?

Sí. Bien.

Muchas gracias, y aprended muchísimo, ¿vale, chicos?

De nada. -Que vaya bien.

Hasta luego. Que vaya bien la partida. Adiós.

(IMITAN A FANTASMAS) ¡Uh!

¡Uh! Pero ¿qué es esto?

¿Unos fantasmas? Te íbamos a asustar.

Era una broma. Ah, vale, vale.

Jolín, ¿por qué me dais estos sustos?

Vigilad debajo de la mesa. No sabía que había fantasmas.

Subid aquí arriba.

Claro. Exacto.

Mira, que vengáis de fantasmas es increíble

porque precisamente ahora

os estaba preparando un experimento...

para fantasmas.

Se llama La Vela Fantasma.

¿Preparados?

Vale. -Vale, sí.

Vais a ver una reacción química impresionante.

Sube aquí. ¿Estás cómoda? Sí.

Genial. Mira, vamos a coger un poco de vinagre

y lo vamos a echar en este recipiente.

¿Para qué usamos el vinagre? ¿Lo sabéis?

No. -Para cocinar.

Para cocinar, por ejemplo.

¿Os lo echáis a la ensalada a veces?

Eh...

Yo... -Sí.

¿Sí?

Es muy fuerte. Esto es más difícil. ¿Qué es esto?

Eh... Carbonara. ¡Casi!

Aquí lo pone, empieza por "bi"...

Bicarbona... (AMBOS) ...ta.

¡Casi! Bicarbonato. Habéis hablado de la señora,

pero es el señor bicarbonato, ¿vale?

Pues vamos a coger un poco de este bicarbonato

y lo vamos a verter en este recipiente, aquí.

Con mucho cuidado.

Aquí. Hay que ser muy metódico, ¿eh?

¿Esto es químico? O sea... Esto es superquímico.

Vale. ¿Qué os imagináis que voy a hacer ahora?

Echar primero esto ahí y luego eso allí.

Y el fuego, así.

Y las velas se encienden aquí.

Pero tenéis que tener en cuenta

que esto va a ser muy fantasmagórico.

Entonces, ¿qué diríais... qué diríais que va a pasar...

relacionado con un fantasma?

Vamos a verlo.

Una vez que tenemos aquí el vinagre

y los 15 mililitros...

es curioso que es un sólido, pero son mililitros, de bicarbonato,

vamos a encender las... (AMBOS) Velas.

Pero, atención, recordad que este experimento se llama...

La Vela Fantasma.

Ahora tenemos todas las velas encendidas,

Vamos a coger el bicarbonato

y lo vamos a poner dentro de este recipiente.

Exactamente así.

Y vamos a coger un poco de vinagre

y lo vamos a meter aquí dentro.

¿Preparados? Sí.

Una, dos y tres.

¡Oh! Cuánta espuma.

Y atención...

No, no lo hagas.

Pero ¿cómo puede ser? Mira, mira.

¡Oh! Si no estás echando nada.

Nada.

¡Es por el aire! ¿Por el aire?

¿Qué te imaginas que puede ser? Es por...

a ver, que hace burbujitas y se sale un poquito de aire...

y... y se apagan las velas.

Pero ese aire exactamente se llama dióxido de...

carbono,

que está en la naturaleza,

y de hecho es fundamental para la vida en la Tierra.

No sé si lo sabíais, ¿sí? No.

¿No?

O sea que has aprendido algo hoy.

¿Os ha gustado este experimento? (AMBOS) Sí.

¿Sí? Pero, atención, esto no ha sido magia.

Esto ha sido... (AMBOS) Ciencia.

¿Sí? ¿Queréis volver a hacerlo? (AMBOS) Sí.

Venga, vamos.

Hace cinco años nos dimos cuenta

de que el abandono escolar estaba creciendo.

Los alumnos llegaban a cuarto de la ESO muy desmotivados

y se querían desvincular de los estudios,

lo que ofrecía el colegio

era diferente a lo que ofrecía la sociedad.

Decidimos cambiar el proyecto educativo.

Eliminamos libros y trabajábamos por proyectos.

Así los alumnos aprenden de manera mucho más trasversal.

Si os digo que una de las actividades

del aula de Ciencia y Tecnología de este colegio

es entrevistar a un futuro astronauta,

es interesante, ¿verdad?

Vamos a conocerlo.

-¿Por qué decidiste participar en el proyecto Mars One?

Desde que era pequeño,

siempre he sido un fan de la astronomía, la ciencia,

y ya con 16 años intentaba... intentaba ser piloto.

Estaba en el Ejército y me estuve preparando.

Entonces, cuando salió la noticia de este gran proyecto,

abalado por premios Nobel y gente de otras agencias espaciales,

pues no me lo pensé dos veces, me apunté.

-¿Qué pruebas y condiciones físicas necesitabas

para poder participar en el proyecto?

Mira, sobre todo tuvimos que hacer una batería de revisiones médicas,

de corazón, de cerebro, de sangre... de todo,

luego, estudiar toda la vida geológica

y todas las misiones al planeta Marte,

y también una serie de test psicotécnicos.

-¿Qué puede para la humanidad cambiar este proyecto?

-Huy, pues mucho,

sobre todo, el Santo Grial de la ciencia y la religión.

Imagina encontrar vida en otro planeta del mismo Sistema Solar.

Respondería muchas preguntas y daría otras.

Sobre todo, muchos beneficios para la humanidad

a nivel médico, a nivel científico,

y la gran paradoja es que quizá algún día,

los humanos que viven en Marte sean un reflejo para la Tierra

y la Tierra quiera hacer las cosas como en Marte.

Esto de ir en este viaje, en esta conquista de Marte,

quiere decir que una de las grandes posibilidades

es que no vas a volver,

es decir, dejar a tu familia, a tu hija, aquí.

Eso va a suponer un cambio muy grande en tu vida.

Si el proyecto hubiera sido para irme en pocos años,

lo hubiera rechazado, porque quiero vivir la infancia de mi hija,

pero si tira adelante, mi hija será una mujer independiente,

y es mi trabajo como padre,

darle los valores y las aptitudes para que piense por ella misma,

sea independiente y busque sus propios sueños,

como su padre en el pasado tenía los suyos propios.

Rubén, menudo proyecto.

Esto de traer a un astronauta al colegio,

¿cómo se os ha ocurrido?

Es un ejemplo de trabajo cooperativo

que tenemos en este centro.

En concreto, el reto de este trimestre

era la conquista de Marte.

Los alumnos forman equipos con inteligencias múltiples

de manera heterogénea, donde cada uno

tiene una inteligencia más acentuada que otra.

Inteligencias múltiples es

que a uno se le dan mejor las Matemáticas,

al otro, la comunicación verbal, el hablar,

y ponéis uno de cada en un equipo para trabajar,

como si fuera una empresa. Efectivamente.

Es como si fuera una empresa,

pero en la empresa han de encontrar un reto

y este reto es un proyecto

que tienen que llevar a Marte.

En este trabajo conjunto, ¿en qué parte estamos ahora?

Ahora estamos en la parte de la investigación,

de buscar fuentes, de bibliografía.

Este equipo en concreto, pues buscando las fuentes,

encontró pues a Àngel, que es de aquí, de Barcelona,

y dijeron: "Es una buena documentación",

y de aquí, esta entrevista que estáis teniendo.

¿Continuamos con la entrevista, que es superinteresante también?

¿A quién le tocaba? A mí.

¿Cuál es el entrenamiento...?

El "mobbing" es tema de debate dentro y fuera de las aulas.

Hoy planteamos la pregunta:

¿los móviles deberían estar prohibidos en el colegio?

O'Donell, ¿tú crees que debería prohibirse el móvil en el colegio?

Yo creo que no,

porque lo utilizamos para muchas actividades o trabajos

que hacemos en el colegio, como grabar un vídeo,

si el ordenador se queda sin batería, lo podemos usar,

llamar a nuestros padres...

Creo que no debería estar prohibido.

Pero, claro, yo tengo una preocupación como madre

y también lo comento con otros padres del cole,

del uso que vosotros hacéis del móvil en clase.

Porque, claro, yo veo que cuando estás en casa,

estás siempre enganchado al móvil, ¿no?

Entonces, claro, yo pienso que tal vez en el colegio

también estéis enganchados en el móvil

y no estéis haciendo el uso que vosotros tenéis que hacer

porque eso te distrae.

Solo es de vez en cuando para mirar si tenemos alguna notificación

o si alguien nos sigue en el Instagram

o un wasap o cualquier cosa.

¿Y tú crees que eso está bien? -No.

O'Donell, las normas que tiene el cole para el uso del móvil,

¿cuáles son?

En el colegio no se puede utilizar el móvil bajo ningún concepto,

a menos que se lo pidas al profesor,

y sea para una tarea, y él te esté vigilando.

Cuando yo estudiaba en el cole,

no teníamos ni móvil ni teníamos nada,

y no pasaba nada,

o sea, podías estar perfectamente en clase,

entonces, vosotros ahora, es que...

como que necesitáis estar conectados constantemente, ¿no?

Es que la generación de ahora es la de las nuevas tecnologías.

A ver, mi preocupación como madre, que soy tuya,

es que en el colegio hagas un buen uso

y que no sea algo que os perjudique, ¿no?,

y que a la hora de... de estar atento en clase, ¿no?,

y de atender a lo que los profesores están explicando.

Ya te lo he dicho, puedes confiar en mí.

Yo, el teléfono, solo lo miro de vez en cuando algunos días.

Bueno, pero yo estoy seguro de que tú de pequeña

también estarías enganchada a alguna cosa de aquella época.

Claro, yo estaba enganchada a la tele,

y mi madre me echaba broncas. -¿Y a qué te enganchabas?

A un programa de dibujos,

que era "Un globo, dos globos, tres globos".

# Un globo, dos globos, tres globos.

# La luna es un globo que se me escapó. #

¡Guau!

(EN INGLÉS)

(NIÑOS) (EN INGLÉS)

(EN INGLÉS)

"Yes".

(EN INGLÉS)

Guau.

Me ha encantado, muchas gracias.

Voy a hablar con vuestras profesoras.

Carla y Marta, ¿verdad? Sí.

¿Sí? Qué superprofesoras.

Una pregunta: ¿cómo se trabajan las competencias con esto?

-Lo que pretendemos es que con estas gafas de realidad virtual,

los niños puedan viajar a otras ciudades,

visitar otros países, adentrarnos en museos,

conocer el cuerpo humano...

y sobre todo, trabajar la comunicación la expresión oral.

Esta actividad también la podríamos plasmar en el papel.

Ellos podrían memorizar lo que están viendo

y luego hacer una pequeña descripción.

En este caso, hemos viajado a los Everglades

para descubrir cocodrilos, caimanes, manatís...

para nuestro proyecto Coast to Coast, centrado en EE. UU.

¿Qué haces con esta "tablet"? Pues con esta tablet

he controlado todo lo que estabais viendo.

Por ejemplo, en este caso,

hemos visto el parque natural de Estados Unidos, de Miami,

pero en otros casos puedo poner el cuerpo humano

y pueden estudiar Anatomía... mucho más real.

Me ha encantado porque es una muy buena manera

de hacerlos hablar en inglés con este juguete,

porque esto, de hecho, es una nueva tecnología en el aula.

Me gustaría ver más.

¿Te importa si sigo la actividad? Todo tuyo.

Muchas gracias. Gracias a ti.

A ver.

(EN INGLÉS)

(NIÑOS) "Yes".

(EN INGLÉS)

(The School "Hoping and praying")

Lo que más me gusta es... bailar y jugar.

Pues a mí lo que más me gusta del colegio

es que hacen partícipes a los alumnos y también a los padres.

Yo mejoraría...

ensancharía más toda la estructura del colegio.

Yo mejoraría que los de tercero y cuarto de la ESO

pudiéramos salir a la calle

porque el patio es muy pequeño y no cabemos todos.

Lo que más me gusta del centro, el trabajo emocional con los alumnos.

Lo que mejoraría del centro

sería la implicación por parte de las familias.

Conforme van creciendo, el número de familias implicadas es menor.

Yo lo que mejoraría serían los horarios de la ESO,

porque entramos muy temprano

y salimos muy tarde y nos cansamos mucho.

A mí lo que me gustaría es tener una piscina.

Lo que me gusta es cómo las nuevas tecnologías

han entrado de una manera natural en el aula,

y cómo los alumnos se desarrollan

y son competentes con estas herramientas.

Mejoraría el calendario escolar.

Las vacaciones quedan muy concentradas

y las dividiría a lo largo del año.

(Marshmello y S. Gomez "Wolves")

Me pilláis aquí haciendo trapillo,

una actividad que mejora muchísimo la psicomotricidad fina

de todos estos alumnos,

y también los ayuda a superar los problemas

ayudándose los unos a los otros.

Pero el que tiene un problema ahora soy yo, porque no sé...

James, pero eso no se hace así. ¿En qué me he equivocado, a ver?

Ayúdame. A ver...

Se tiene que coger esto y...

pasar una vuelta por aquí, y luego pasar esto por encima...

y hacerlo así.

Ah. Y luego, bajar esto.

Vale, creo que ahora lo he entendido.

Voy a probar la última vez.

Estas alumnas tuyas saben muchísimo.

Muchísimo. Gracias que tienen unos buenos profesores.

Eso. Y que se ayudan mucho entre ellos,

porque me está ayudando un montón. Sí, la verdad es

que los ayuda mucho.

Los hay que tienen más habilidad y enseguida cogen la destreza,

pero los hay que tienen más dificultad

y entre ellos se echan una mano

y consiguen solucionar este pequeño problema que tienen

a la hora de hacer trapillo.

¿Para qué les sirve a los niños aprender a hacer esto?

Bueno, sobre todo el tema de la motricidad fina,

el tema de la letra ligada también los ayuda mucho

y el tema de la concentración.

No te imaginas lo concentrados que están

para poder hacer el trapillo.

Y en esta actividad, ¿interactúan más con los mayores o entre ellos?

Piden ayuda sobre todo a los adultos,

pero cuando ven que algún compañero puede solucionarle el problema,

también acuden a él.

Y esto de que solucionen problemas y se ayuden entre ellos,

¿se queda en estas cuatro paredes o luego, cuando salen del aula,

siguen ayudándose los unos con los otros...?

No, la verdad es que se convierte en una filosofía bastante general

y se expande a otras áreas, a otras actividades,

y en general incluso a cuando están interactuando en el patio.

Pues mira por dónde, hablando contigo,

se me ha pasado el rato... Y has conseguido hacerlo.

Gracias también a Sayoa. Muy bien.

Si no te importa, dejo aquí el ganchillo...

Muy bien. Y voy a Robótica,

que tienen algo preparado. Muy bien.

¿Vale? Adiós.

Muchas gracias. Hasta luego. Hasta luego, que vaya bien.

Adiós.

¿Sale, Sayoa?

¿Sale? -Sí.

¿Sí?

¡Hola, Marta! ¿Qué tal? Hola. Bien, aquí estamos.

Programando. Programando o jugando.

Un poco de todo, ¿verdad? Hacen una clase de Programación.

¿Programación con niños? Sí.

¿Y cómo lo haces? Pues mira,

a través de estas abejas, que son robots,

y les damos instrucciones con estas flechas

para que lleguen a un objetivo final.

Guau. ¿Y con esto qué aprenden? Lo que aprenden básicamente

es la resolución de problemas,

porque a través de los movimientos que va haciendo,

ellos deben marcarse unos pasos, y estos pasos llegarán al final.

(Música pop)

Muy bien.

Lo ha conseguido, muy bien. Felicidades.

De hecho, me da la sensación

de que aprender a manejar estas abejas

os va a servir para los empleos del futuro.

Me lo he pasado muy bien, Marta. Muchas gracias, James.

Hasta luego. Hasta luego.

Adiós. Adiós.

Otra cosa muy importante para nosotros

es que los alumnos ayuden a mejorar la sociedad.

Eso es el aprendizaje servicio.

A través de este aprendizaje,

los alumnos aprenden contenidos curriculares

y hacen un bien a la sociedad.

Por ejemplo, hay un grupo de alumnos en tercero y cuarto

haciendo una mesa para poder acercar la música

a personas con discapacidad.

A principio de curso, una empresa informática le dio a estos chicos

un kit entero de programación

para que hicieran con él lo que quisieran,

y lo que hicieron fue crear algo para ayudar a la gente.

Esto es una mesa para acercar la música

a gente con algún tipo de discapacidad.

¿No es así, Roberto? Así es.

Ahora mismo estamos haciendo

pues la parte más física, más técnica,

donde irán todos los componentes del equipo.

-Esta actividad nos ayuda

a ponernos en la piel de los discapacitados.

(NIÑA) A mí, trabajar de esta manera me gusta mucho

porque me gusta ayudar a la gente,

y más si son gente que no tiene las mismas oportunidades que nosotros.

(MANEL) La idea surgió de los alumnos,

queriendo hacer algo que tuviese una utilidad social,

que sirviese para una asociación que tenemos en el barrio

con algunos con discapacidad.

Se habían quedado sin profesor de Musicoterapia

y creyeron que podía ser un buen momento

para concebir algo que les sirviera,

y surgió la idea de hacer esta mesa.

(NIÑO) Encuentro muy bien que en los colegios,

en vez de utilizar libros y estar enganchado todo el día,

funcionamos por proyectos.

(NIÑA) Este proyecto me aporta que todas las personas discapacitadas

también son iguales que nosotros

y puedes enseñarles a hacer música con esta mesa que vamos a diseñar.

(MANEL) Es una mesa que llega a hacer música

y también un determinado tipo de luz.

Veo que tiene una funcionalidad muy clara.

¿Qué hacemos ahora, adónde vamos?

Vamos a la empresa tecnológica que nos ha facilitado los kits,

donde los alumnos presentarán el proyecto,

la utilidad que le quieren dar

y alguno de los problemas que se han encontrado.

(Música de guitarra)

(MUJER) ¿Qué es el APS?

El APS es Aprendizaje y Servicio Comunitario

que busca juntar el currículum con unos servicios a la comunidad

en un único proyecto.

Y, bueno, ahora estamos en esta fase del proyecto,

que aún estamos construyendo la mesa.

-Al tocar los sensores de la mesa,

emitirá luz y sonido.

(Aplausos)

Coge una...

Mira. ¿Cuál ha tocado?

La de la flecha.

Nos ponemos de ladito.

Así, muy bien.

¡Cambio!

Muy bien.

Venga, hazlo para Alba. María José, por fin te encuentro.

Hola, ¿qué tal? ¿Qué haces en el patio?

¿Y esta actividad tan divertida? Pues mira, estamos haciendo yoga,

y a los niños les gusta bastante, funciona muy bien.

Con esta actividad, lo que intentamos es que se relajen

y canalicen un poco la energía y las emociones,

de manera que de aquí salen relajados,

pueden tener su rato para desinhibirse...

y sobre todo, quitarse malas emociones de encima

a través de los ejercicios de yoga, las posturas y la respiración.

Creo que también me iría bien un poco de relajación.

¿Me puedo unir al grupo? Por supuesto.

Coge una carta. A ver, al azar...

Por ejemplo, esta.

Nos ha tocado una muy chula que es el dragón.

Venga, vamos a hacer el dragón.

Hacemos así, muy bien, estiramos bien,

y ahora, las manos hacen cresta de dragón. Así.

Y escupimos fuego por la boca.

(MUCHOS) ¡Ah!

Y ahora, fuego con las manos. Así. (MUCHOS) ¡Ah!

Y ahora el dragón se queda tranquilo

y se esconde en su cueva a dormir.

Aprovechando que están tan relajados,

me voy a ir para que se queden tranquilos.

Antes de marcharme del centro escolar San Francisco,

tengo que reconocer que he aprendido el valor

de entender las emociones y ayudar a la comunidad,

convirtiendo a alumnos en ciudadanos,

que no solo contribuyen al mundo,

sino que también aprenden a vivir en paz.

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Maneras de educar - Centro Escolar San Francisco, Barcelona

13 abr 2019

El profesor y experto en innovación educativa James Van der Lust visitará el Centro Escolar San Francisco, en Barcelona.

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