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Para todos los públicos La aventura del saber - 24/01/17 - ver ahora
Transcripción completa

En 2015 César Bona se convirtió en el primer español

que llegaba a ser finalista del llamado

premio Nobel de los profesores.

La noticia es que este año otro nombre español figura

entre los 50 finalistas

a ser mejor profesor del mundo.

¿Recuerdan a David Calle?

Bajo la marca Unicoos ha publicado 700 vídeos aproximadamente

que han llegado a más de 100 millones de personas.

Por esa razón y por muchas otras el profesor youtuber

es considerado el candidato ideal para el Teacher Global Prize 2017.

Hoy en "La aventura del saber" vamos a hablar con él.

Antes, sumario.

Nos interesamos por el proyecto CREEM,

una aplicación dirigida a niños hospitalizados

para monitorizar su estado emocional a través de un juego.

El objetivo del proyecto es mejorar la autoestima de los menores

haciendo participar a las familias, el hospital y la escuela

para avanzar en el camino de la recuperación médica.

Un trabajo que entiende que una sonrisa

puede ser tan útil como la medicina.

Es una de las noticias que desarrollamos

en el resumen NCI que les ofrecemos cada martes.

Nuestra primera propuesta de la mañana tiene nombre propio.

Quizás no le resulte familiar,

pero Jane Jacobs fue una divulgadora científica, teórica del urbanismo,

y activista sociopolítica canadiense.

Falleció en 2006 y desde entonces, gente de todo el mundo

honran su memoria paseando en grupo

y mirando la ciudad a través de sus gafas.

Los homenajes comenzaron en Toronto, y desde allí se extendieron

a muchas otras ciudades, entre ellas a Madrid,

donde los paseos se organizan desde 2010.

Ahora un libro recoge las experiencias y saberes

que la iniciativa ha ido generando en estos seis años.

(Música)

Jane Jacobs es una urbanista americana que murió hace 10 años.

Es la patrona de los paseos de Jane.

Es una figura de referencia,

no solo para el urbanismo contemporáneo,

no es una urbanista teórica,

no es una urbanista tampoco práctica,

no fue nadie que hubiera planificado ninguna ciudad,

pero fue alguien que estudió la ciudad

lo que llamamos nosotros a pie de calle.

Nos gusta mucho esa figura porque rompe la dicotomía

entre profesional, el experto, y la persona de calle,

la persona normal y corriente que sabe perfectamente

qué ciudad le gusta, no qué ciudad le gusta,

sino si su ciudad le gusta y por qué le gusta.

Y qué es lo que funciona y qué es lo que no en ella.

-Fue muy valiente al plantar cara al urbanismo reinante de la época,

a políticas que se estaban llevando a cabo en Nueva York

y escribir un libro que ha marcado el urbanismo.

-Cuando Jane Jacobs muere en 2006,

Toronto es la última ciudad donde ha estado viviendo

y sus amigos deciden hacerle un homenaje caminando.

Eso ya de por sí es una idea muy bella.

Y es una cosa que me conmueve mucho,

porque me parece muy difícil imaginarse a estas figuras,

a estos popes del urbanismo y la arquitectura

siendo homenajeados de esa manera.

Es decir, el tipo de urbanismo que preconizaba Jane Jacobs

se pega, pega perfectamente con la idea de caminar.

Yo no sé si tenía la idea de que se replicara.

La cuestión es que se ha replicado por muchísimos sitios.

-"Tejiendo redes a pie de calle" fue el lema que utilizamos

desde que empezamos con "El paseo de Jane".

La idea principal era esa.

Ser capaz con la excusa de salir a caminar

de ir entrando en contacto con diferentes colectivos,

espacios y gente

que se sintieran apelados con lo que estaba sucediendo

en sus barrios o en la ciudad.

-Una figura singular en el sentido

de que tiene un cruce muy bonito entre el activismo, la militancia...

No solo estaba escribiendo sobre urbanismo,

estaba practicando el urbanismo

y estaba defendiendo determinadas causas.

En ese sentido es muy equiparable a muchísima gente

que aparece en el libro, muchísimos colectivos,

que a la vez que están creando teorías sobre la ciudad que queremos,

el Observatorio Metropolitano, Carabancheleando,

Madrid, Ciudad y Patrimonio...,

que nos están enseñando cómo es esa ciudad

y a la vez están incidiendo en ella, están defendiendo,

por ejemplo, las cocheras de Cuatro Caminos,

la memoria histórica en el caso de la cárcel de Carabanchel,

es decir, que combinan como Jacobs en su momento,

una faceta activista y una faceta teórica, más discursiva.

En ese sentido hacen una política.

Hacen una política porque cruzan estos aspectos.

-"El paseo de Jane" son unos recorridos

que se hacen cada año desde 2010 en Madrid

por distintos barrios de la ciudad

y son unos recorridos guiados

por el propio barrio

en el que este paseo se realiza.

Los asuntos de los que se hablan o que se marcan como paradas

se han decidido durante asambleas abiertas

en las que han participado vecinas, vecinos, colectivos

y espacios de ese barrio

y es como si el propio barrio se contara, el propio barrio te guía.

-La idea de los paseos justamente es esa.

Ver la ciudad con unos ojos críticos,

pero que parten siempre de la experiencia,

de las personas que habitan todos los días esa ciudad.

-"El paseo de Jane" no es un colectivo ni una organización.

Funciona más como una herramienta que cualquiera puede tomar.

Empezamos en Cornisa, pasamos por Lavapiés hasta Malasaña.

Hemos hecho un paseo únicamente centrado en Lavapiés,

hemos estado en Carabanchel...

La Cañada Real la hemos visitado dos veces.

Una vez la recorrimos entera. Un grupo a pie y otro en bicicleta.

Es un paseo muy potente y muy especial

para todos los que participamos en él.

También hemos estado en Tetuán.

En Chamberí y en Arganzuela.

-Tetuán es un distrito con seis barrios

y no nos queríamos perder nada,

aunque era imposible atrapar todo,

y diseñamos dos días diferentes, dos paseos diferentes.

Incluso una comida popular en medio y unas jornadas

de recuperación de la memoria histórica reciente del barrio

en torno al movimiento de ocupación de los años 90.

Fueron dos días muy diversos y completos

en los que participó mucha gente.

Después, cosas que no nos quisimos perder y que quisimos resaltar,

pues sobre todo los conflictos que estaban abiertos en el barrio,

es decir, donde había gente peleando por cosas,

y también donde había gente mimando este territorio.

Estuvimos en el mercado de San Enrique,

que tenía un conflicto abierto con unos artesanos

que estaban en la parte de arriba.

Vimos también el centro social La Enredadera,

que es un lugar de referencia

para los movimientos sociales y vecinales del barrio,

donde, de hecho, realizamos bastantes de las asambleas

de preparación del paseo.

Hablamos del grupo de desahucios de Tetuán,

estuvimos viendo paisajes de Tetuán que eran...

Bueno, las diferentes intervenciones que se habían hecho en Tetuán,

desde murales que se habían pintado en las medianeras de las casas

hasta también una huerta que se hizo en la que el barrio se involucró

y que es quizá a día de hoy el resto que más ha quedado integrado

en el barrio de paisajes de Tetuán.

Estamos en el solar donde estaba la casa Ofelia Nieto 29

y otra casa también que había contigua que derribaron.

Es un caso de lucha vecinal y del movimiento por la vivienda

que salió mucho en los medios y fue bastante sonado.

En torno a 2013 llegó al grupo de viviendas y socios Tetuán

un caso de una familia, de tres familias realmente,

porque son tres generaciones de familias

que vivían en esta gran casa, que eran tres viviendas,

que llevaban 10 años litigando con la administración.

Porque su casa en un momento dado,

sin haber tenido oportunidad de reclamar prácticamente,

sin haberse enterado,

había sido incluida sin serlo en una serie de casas

que entraban dentro de un plan de remodelación,

de saneamiento que le llaman, del barrio.

Pasado el tiempo, el año pasado, en 2015,

una mañana, sin previo aviso, sin notificación y sin nada,

vino la grúa, y aunque vinimos muchos vecinos,

y fueron momentos bastante tensos y bastante duros,

no se pudo evitar, tiraron la casa.

En ese momento estaba la familia dentro,

cuando vino la policía estaban los niños dentro,

al igual que en el caso del paseo de la dirección,

también es un caso que está en vías de resolución.

La mayor riqueza del paseo eran esos meses previos

de entrelazar redes en el barrio y con gente de fuera del barrio,

con colectivos que se dedican al cuidado del patrimonio

o a observar el funcionamiento de la ciudad,

y a pensar y a diseñarlo sobre el terreno.

En la propia esencia del paseo

está la oportunidad de pararse a mirar.

En esta vorágine tan rápida de la ciudad,

el paseo es un poco el elemento vertebrador que permite

observar lo que tienes alrededor que a veces pasa desapercibido

para los mismos vecinos que están imbuidos

en su cotidianidad y la rapidez del día día.

-La herramienta funciona muchísimo sobre todo por todo el trabajo previo

de preparación para tejerles en el barrio

en el que se está realizando.

-Ha sido un libro muy bonito de coordinar, pero con muchas voces.

Cada capítulo, los capítulos que corresponden a los paseos...

No el colectivo,

sino la reunión de los colectivos que hizo esos paseos ha elegido

qué voz quiere que le represente,

entonces hay capítulos escritos por una persona,

capítulos escritos anónimamente por un colectivo muy grande,

y capítulos escritos por colectivos más pequeñitos,

pero la única regla era que la persona que escribiera,

que realmente se encargara de redactar ese capítulo

hubiera participado en el paseo.

A la hora de pasear ocurrían dos cosas.

Por una parte veías un barrio muy concreto,

con unas problemáticas muy concretas

y por otro te ibas dando cuenta de que todos los paseos

acababan sacando ciertos temas a la luz.

Y esos temas transversales, que son temas, no de Madrid,

son temas que afectan desde luego al Estado español entero,

que son temas como la gentrificación de los centros históricos,

temas como la pérdida de patrimonio, temas como la vivienda

o la falta de vivienda

o los procesos de arrebato de vivienda que se producen.

-Yo creo que hablaría de un proceso de transformación artificial

de ciertos barrios señalados.

En el caso de Madrid, sobre todo en el centro de la ciudad,

pero vemos ahora cómo con la crisis algunos otros barrios

semiperiféricos también comienzan a ser señalados,

tanto por la administración pública

como por distintos intereses inmobiliarios.

Siempre digo como cuatro premisas básicas

que ayudan a acercar un poco más el concepto.

La primera de ellas sería una inyección de capital

público o privado o público-privado dentro del barrio.

La segunda de ellas sería unos cambios abruptos

en el paisaje urbano, es decir,

o más museos o más galerías de arte o distintas cafeterías

o un consumo distinto que se nota en el entorno urbano.

En tercer lugar señalaría la entrada

de población de mayores ingresos o mayor capital cultural a ese barrio

y en cuarto lugar, pero creo que es fundamental

para comprender el concepto,

es el desplazamiento directo o indirecto

de la población de menores recursos o menor capital cultural

dentro de ese barrio.

Si pensamos en Malasaña, el proceso puede estar más o menos cerrado.

Pero ha sido muy dilatado en el tiempo.

Todo el mundo tiene el imaginario pensando en Madrid Lavapiés.

Todo el mundo tiene el imaginario pensando en Barcelona el Raval...

Tenemos claros ejemplos de lo que sería.

Pero siempre hay quien dice que sigue viviendo gente de toda la vida.

Claro, es un proceso en disputa, no es sencillamente que saquemos

a la gente con una excavadora, como en los 60 o 70

que los sacaban fuera,

de lo que se trata de hacer es reconfigurar de alguna manera

el sentido del barrio. ¿Qué quiere decir esto?

Cambiar de alguna manera las formas de uso del lugar.

Cuando se mitifica un barrio,

cuando cierta población quiere residir ahí

y compra, muy entrecomillado,

esa identidad, la succiona y le quita los elementos conflictivos.

Le quita todos aquellos elementos

que realmente implica vivir en un barrio popular.

Se quitan, se neutralizan de alguna manera,

y esto hace que los demás sientan,

y me gusta utilizar un término de una colega,

que es el desapego.

De repente aparece ese desapego por el que ya no sientes

que tu barrio era como era.

Cuando la gentrificación ha llegado a su tope,

algo así como que hay una mancha que va llegando desde Malasaña,

Huertas, llega hasta el arrabal de Lavapiés

y llega a su tope de la Casa Encendida

o si queréis en Tabacalera, cuando llega la crisis

y la Tabacalera no se termina por edificar.

Lo que vemos es que hay un corte abrupto y de repente,

escasos metros más abajo,

dos o tres paradas de metro más abajo,

nos encontramos con el Matadero,

con la construcción de Madrid Río, el soterramiento de la M-30,

y vemos que hay algo que cambia.

Hay otro pueblo más, un pueblo cultural realmente potente

en el entramado de un lugar que era típicamente industrial,

a pesar de que su carácter industrial

hace 20 años al menos que dejó de existir

y que solo quedan reductos en la zona de Palos de Moguer.

Yo creo que "El paseo de Jane" sobre todo tiene una cualidad

que la diferencia de otro tipo de actividades

o expertas o activistas,

y es que de alguna manera hace que desaparezcan esos roles.

Cuando uno está preparando el paseo por un barrio

junto a vecinos y vecinas,

el experto o la experta es el vecino o la vecina realmente.

Uno tiene un rol secundario por el que solo quiere escuchar,

quiere pasear, quiere conocer y se entretejen de alguna manera

ciertas redes entre vecinos, vecinas, expertos y viandantes

que de repente se suman al paseo,

que hace que desaparezca ese papel

que otros lugares parezcan importantes.

-El libro es una invitación a salir a la calle.

Tienes el plano o puedes recorrer el barrio

con los puntos marcados de los que se hablan en el capítulo.

Y luego hay ilustraciones de la ciudad.

Entendemos que eso también invita a mirar.

Invita a mirar de otra manera, porque destacas algo.

Con la ilustración estás poniendo el foco en algún punto

que lo mismo estás atravesando todos los días

y al que no le estás poniendo atención.

-Este libro lo que sirve es para visibilizar

que debajo de o detrás de puertas y de ventanas

hay colectivos y gente enormemente apasionada

por su vida y por la vida de los demás

y sería un triunfo absoluto.

Y la otra cosa que realmente queríamos era

socializar más si cabe "El paseo de Jane",

que se viera que es posible,

que es sencillo, es laborioso, pero sencillo.

(Música)

Tiempo para pensar

sobre las condiciones de la convivencia humana

y ver cómo las vamos mejorando con la ayuda

experta de Laura Rojas Marcos.

Hoy hablamos de un tema muy muy importante.

Cómo gestionar lo mejor posible el tiempo que pasamos en familia.

Bienvenida, Laura.

Muy buenas. Qué tema tan interesante.

Me encanta.

¿Qué hacemos?

Porque ¿hay un tiempo óptimo

para pasar con los integrantes de la familia??

Por ejemplo.

Tres horas al día o dos horas al día o todo el día...

Eso depende de la relación familiar, de la dinámica familiar.

Si nos sentimos cómodos o no.

La verdad es que tener la oportunidad de trabajar con tantas familias

dentro de mi profesión, uno puede observar que hay muchísimos estilos

y dinámicas familiares.

Las dinámicas familiares donde, por ejemplo,

hay una buena comunicación, donde hay respeto entre sus miembros,

independientemente de las diferencias de opiniones

o de formas de hacer las cosas,

generalmente suelen reunirse con más frecuencia

y con mejor buen humor

que aquellas que tienen dinámicas donde hay ofensas,

donde hay descalificaciones,

donde hay manipulaciones, chantaje emocional...

Realmente no hay una regla,

pero si es importante pensar y decidir

qué tipo de relación quiero tener con mi familia,

cada uno de esos miembros familiares,

y considerar si es algo positivo,

después de estar con ellos nos sentimos bien o no.

Claro. Y supongo que esto viene de antaño.

Bueno, viene desde pequeños.

Cómo te tratan cuando eres un niño los padres.

Y esos padres que están siempre "no hagas esto, no hagas lo otro"

no dejan que el niño pueda equivocarse en cosas

que no sean graves, que no tengan mucho riesgo para él,

no dejan que se equivoque y aprenda por su propia equivocación.

Lo cierto es que todos los seres humanos

aprendemos de nuestros errores.

Por lo tanto es importante que exista un espacio para el error,

porque eso está unido al aprendizaje.

Es cierto que el papel de los padres es el proteger, es seguridad,

enseñar a los hijos la diferencia entre la buena y la mala conducta.

Esas conductas que en un momento dado pueden favorecer nuestras relaciones

con los amigos a la hora de compartir y establecer amistades

que comportamientos que quizás no lo favorecen.

Padres que son sobreprotectores.

Una cosa es proteger y otra cosa es sobreproteger.

Los padres que son sobreprotectores generalmente

esa protección les lleva

a impedir que ese niño en un momento desarrolle

sus capacidades adecuadamente,

que descubra qué se le da bien o mejorar en algo.

¿Por qué? Porque tienden a hacer las cosas por ellos.

"No vayas a subirte a la silla que te subo yo".

Bueno, creo que todos nos hemos caído de una silla en algún momento.

Aprender a andar es ponerte de pie, fortalecer las piernas,

pero para eso tenemos que caernos y tropezarnos.

Entonces es importante diferenciar la protección de la sobreprotección.

Y digamos, por ejemplo, cuando se dice:

"Yo comparto poco tiempo con mi hijo pero es de calidad".

¿Eso qué quiere decir?

Eso quiere decir que a pesar de que pases poco tiempo

cuando estás, estás al 100 %.

Estar al 100 % implica que haya una escucha activa,

que haya una conexión, estamos aquí los dos

el tiempo que estemos, pero estamos aquí.

Estoy contigo, hay confianza, hay comunicación, hay conexión.

Muchas veces no nos damos cuenta de que podemos estar mucho tiempo

con alguien pero realmente no estamos conectados.

De hecho hay personas,

y esto lo encuentro en dinámicas familiares o de pareja,

que hay personas que se sienten muy solas aunque estén acompañadas.

Y ese sentimiento de soledad o de falta de conexión

produce mucha tristeza.

Entonces unos padres o una pareja

que cuando se está, es bueno estar.

Si vamos a comer en familia,

¿por qué no aprovechamos ese momento como una oportunidad para compartir?

Intercambiar puntos de vista, siempre desde el respeto.

Hablar del día. Qué hemos hecho. Qué hemos descubierto.

O qué nos ha pasado que igual haya sido desagradable.

Darle la oportunidad a otra persona que nos puede ayudar,

también ayuda a las dinámicas familiares.

¿Qué pasa cuando te cae uno mejor que otro?

En la familia tienes un hijo que te cae genial

y otro que te cae regular.

Entonces te comunicas mejor con uno que con otro.

¿Cómo evitas, por ejemplo, que haya una cierta discriminación

y que beneficies más a uno que otro?

Eso yo creo que no es fácil, porque los seres humanos tendemos

a conectar con unas personas mejor que con otras.

Independientemente de que uno pueda sentir amor y querer a sus hijos,

a lo mejor con uno tiene más afinidad o se entiende mejor,

tiene mejor química que con otro.

Ahí, quizás como padres, es importante tener cuidado

con los favoritismos.

Acabo de apuntarlo. Favoritismo. Que no me salía.

Los favoritismos son irremediables, diría yo,

pero creo que es importante ser consciente de cómo expresar

y desde luego no aislar al que igual no tenemos tan buena química.

Y el ser justos.

Si ponemos unas reglas, la reglas son para todos.

Eso te iba a decir. Porque muchas veces lo que ocurre

es que lo que se le permite a uno no se le permite a otro.

Claro. Pero también creo que los castigos

y esto lo he visto mucho trabajando con familias

que a lo mejor los castigos no deben ser los mismos, por ejemplo.

Hay familias donde a lo mejor uno de los hijos es muy social,

tiene muchos amigos, y a la hora de castigarle,

porque ha suspendido,

porque ha tenido un comportamiento inaceptable,

pues no se le permite salir el próximo fin de semana.

Pero si por ejemplo, al otro hijo, que es más tímido,

que tiene más dificultad para hacer relaciones y amistades

no creo que ese sea el castigo, pero, por ejemplo,

si está muy metido en los videojuegos y en las maquinitas,

a lo mejor ese sería el castigo más adecuado.

También hay que fijarse en la personalidad y en el carácter.

¿Y hay reglas en general para tratar con los hijos

y compartir el tiempo familiar? Así, claras.

Lo que sí es esencial que uno tenga en cuenta la etapa de desarrollo.

No es lo mismo relacionarse con un niño de tres años

que con un niño de 13 o uno de 23 o 33.

No es lo mismo.

Creo que es importante y algo que mencionabas antes,

por supuesto el respeto.

Me encuentro que en muchas ocasiones en dinámicas familiares

cuando los hijos llegan a la época adolescente

y quizás empiezan a mostrar una cierta resistencia,

se vuelven contestones, entonces los padres se enfadan

y entran en una serie de lucha de poderes que eso les separa

y entonces afecta a la comunicación e incluso a la relación afectiva.

La etapa de desarrollo es importante.

Es importante también aceptar que haya una cierta asertividad.

¿Qué quiero decir con esto? El arte de decir que no.

¿Están los hijos obligados realmente a hacer

todo lo que les piden los padres?

Pues probablemente depende también de la edad.

El enseñarle y transmitirle a los hijos

que no pasa nada con decir que no también es una forma de autorrespeto.

No solamente respeto hacia el otro, sino el autorrespeto.

La comunicación, siempre que sea constructiva.

Claro, como decían nuestros profesores,

claro y directo con buena letra.

Hay cosas evidentemente más comunicables

y otras cosas menos comunicables.

¿Debemos comunicar solo lo bueno o también, como decías,

a veces lo que no es tan bueno?

El papel de los padres es comunicar y es educar.

Entre otras muchas cosas.

Y cuando uno educa, y los padres y las madres con las que trabajo

dicen que es uno de los retos más pesados,

porque tienes que repetir y repetir.

Ahora bien, a la hora de comunicar...

(DUDA) Hacer una crítica.

A la hora de hacer una crítica es importante ser breve,

no darle demasiadas vueltas, ser directo...

No regodearse, ¿no? Exacto.

No regodearse y no convertirlo en una generalización.

Eso en muchas ocasiones pasa.

No mezclar una corrección con un resentimiento

de un tema no resuelto del pasado.

Entonces convivir en familia no es fácil.

No es fácil yo diría que para nadie.

De hecho los psicólogos tenemos bastante trabajo

después de las fechas festivas, sean de verano o navideñas.

Pero es un arte.

Es un arte que aprendemos desde pequeños

y que necesitamos a nuestros cuidadores,

a nuestros padres, a nuestros abuelos,

que nos trasmitan esos valores

para que sea lo más positivo y constructivo posible.

¿Cuántas veces hay que llamar por teléfono a los padres

cuando uno ya está independizado de ellos

y no los ve porque está en otra ciudad o en otro país?

Pues yo creo que depende, uno, de la relación,

de cuál es el papel de cada uno.

Porque en una relación entre padres e hijos

que sea nefasta, donde hay insultos, falta de respeto...,

pues yo diría que es mejor que haya poca comunicación.

Hasta que por lo menos no se aprenda a mejorar.

Yo creo que depende mucho del tipo de relación.

En mi caso, por ejemplo, con mi madre,

ahora que vivo en España,

pues me gusta hablar con una cierta frecuencia con ella.

Porque cuando vivía en Estados Unidos no existía Internet

y no tenía esa posibilidad y era carísimo.

Hoy en día, que ahora vivo en España y mi padre está en Estados Unidos,

pues tengo la oportunidad de poder hablar con más frecuencia

gracias a las nuevas tecnologías.

Con esto quiero decir que es bueno también aprovecharnos

de esa herramienta que tenemos para en un momento dado fomentar

las buenas relaciones, resolver temas no resueltos

o desde luego que haya una fluidez.

¿Qué recomendaciones harías a las personas que padecen

del síndrome "No aguanto a tu pariente"?

(RÍEN)

Qué tema tan interesante el de la familia política.

Lo cierto es que cuando elegimos pareja

si esa pareja tiene familia, ya sea hermanos, padres, primos,

amigos, también, porque eso ya es la familia elegida.

Todo eso va en un paquete.

Y también tenemos que pararnos a pensar

que aunque es cierto que yo no elegí a tu familia, sino que te elegí a ti,

pero esa persona que elegimos es un compendio

y tenemos que aprender a gestionar eso y a llegar a acuerdos.

A lo mejor si tú vas todos los domingos a ver a tu familia

y yo no quiero ir, a lo mejor no tengo por qué ir

todos los fines de semana. Podemos llegar a un acuerdo.

En vez de estar toda la tarde, a lo mejor estoy una hora.

También decidir de manera positiva, proactiva y desde el acuerdo,

qué podemos hacer para que tampoco dañe nuestra relación.

Y una última pregunta porque me están diciendo

que nos hemos pasado de tiempo pero es muy interesante

y no quiero dejar de hacértela.

Es sobre el papel que cada uno tiene en su familia.

Uno es el listo, otro es el el tal, el cual, no vamos a entrar...

Las etiquetas.

Que en general, digamos, al cabo del tiempo

uno representa un papel arquetípico en la familia,

y si no estás a gusto con él, ¿qué puedes hacer?

Lo puedes cambiar.

No tenemos que permanecer

en una etiqueta y en un papel que no queramos.

Muchas veces los más pequeños no tienen nada que decir.

Pues no es cierto. Tienen mucho que decir.

Y quizás los hermanos mayores, por ejemplo,

no tienen que ser los cuidadores principales

por el hecho de ser los mayores.

Debemos tener la posibilidad de poder elegir

quiénes queremos ser y cómo nos queremos relacionar

con nuestra familia.

Y tenemos algo que decir y todos lo podemos cambiar.

Yo creo que este tema que acaba de esbozarse prácticamente

podríamos tratarlo dentro de 15 días. ¿Te parece?

Cuando quieras. Encantada.

Muchas gracias, Laura. Gracias.

Seguimos. Reportaje en red.

"Taller de ilustración del Museo del Romanticismo".

(Música)

El Museo del Romanticismo es un museo que está situado

en el centro de Madrid, que se ubica en un antiguo palacio

construido a finales del siglo XVIII y que durante todo el siglo XIX

estuvo habitado, tuvo uso como palacio.

Desde hace 90 años ubica en su interior

el Museo del Romanticismo.

Pero este museo es un museo muy especial, muy particular,

porque sigue ambientado como un palacio de esa época,

con lo cual, cuando uno viene a ver el museo,

le permite viajar en el tiempo

y acercarse a cómo eran las costumbres, la vida cotidiana,

los gustos de las damas y caballeros que vivirían en un edificio como este

durante todo el siglo XIX.

Además de conservar esa cara de palacio,

a medida que vamos avanzando por el recorrido,

ir pasando por las diferentes estancias, salón de baile, comedor,

habitaciones en las que vivirían esos personajes en el siglo XIX,

tiene también otra lectura, que es la lectura artística.

En cada sala hay una ambientación temática relacionada

con la pintura, las artes decorativas,

el mobiliario, la escultura,

de este periodo del Romanticismo en España.

Y después de charlar con Laura Rojas Marcos

recibimos en el plató a Guadalupe Castellano.

Es profesora de matemáticas de educación secundaria

y durante varias temporadas se ha encargado de una sección

en "La aventura del saber" en la que a través de experimentos

nos demostraba hasta qué punto las matemáticas están inmersas

en la vida cotidiana.

Hoy recuperamos esa buena costumbre y vamos a charlar con ella, cómo no,

sobre matemáticas, innovación y divulgación.

Hola, Guadalupe. ¿Cómo estás? Hola. Muy bien. Muchas gracias.

Todos los que te conocemos sabemos que siempre estás haciendo algo.

Algo no, muchas cosas.

En el último año y medio cuéntanos de qué manera has decidido

seguir apostando por la divulgación de las matemáticas,

que es lo que ti siempre te ha apasionado.

En este año y medio ha habido tiempo para todo.

He dado tres conferencias de enseñanza y divulgación.

He invertido un montón de tiempo en adaptar mi modo de trabajar

a la nueva ley.

He quedado entre los 10 finalistas de docente innovador

del concurso de la fundación Amancio Ortega,

no he ganado ese concurso,

pero sí que he ganado el tercer premio

del FameLab que es un certamen de monólogos científicos.

Ese ha sido mi divulgación más sobresaliente del año pasado.

Y animo a todo el mundo a que se presente.

Y luego también he cambiado de instituto.

Pues si no tenías suficiente... Sí, ahora estoy más cerca de casa.

Has cambiado de instituto,

pero ¿te has llevado "Estenmáticas" contigo?

Por supuesto, porque "Estenmáticas" ha venido a quedarse.

Es con lo que yo imparto matemáticas desde hace seis años.

Y me va bien. Lo presenté aquí si lo recuerdas, en 2013...

¿Y es un modelo que ya tienes totalmente cerrado, limado?

¿O es un proceso que sigue vivo y que vas readaptando?

Cuéntanos cómo se hace,

cómo se crea un proyecto como "Estenmáticas".

"Estenmáticas" está vivo, todos los años...

Ahora mismo estoy modificando los documentos que subiré a la web

para el curso siguiente

con el feedback que me dan los alumnos

y las pinceladas que se le tienen que dar siempre a la práctica docente

y lo que yo voy agregando de divulgación

siempre está en continuo movimiento.

Y esto surge de la necesidad de hacer más asequible la materia,

porque ahora parece que la materia de matemáticas es muy oscura,

que a nadie le gusta porque es la más odiada.

La forma de hacerla más asequible es dándoles el control a los alumnos,

responsabilizándolos a ellos de su aprendizaje

para que también le cojan el gusto y sea una cosa más voluntaria

de lo que es actualmente.

¿Cómo lo han recibido los chavales del Alonso de Orozco,

tu instituto nuevo? Está en Oropesa. Oropesa, Toledo.

¿Cómo lo han recibido tus alumnos nuevos?

Cuando llegan y se encuentran un panorama de asignatura diferente

al que suelen ofertar otros profes.

¿Cómo te han recibido? ¿Qué te dicen?

Ya han pasado unos meses desde que empezó el curso...

Bien. Hay que ir adaptándose.

Por supuesto es una forma nueva de trabajar.

No lo habían hecho nunca, no usamos libro de texto

y eso es una barrera que hay que saltar

porque la gente está acostumbrada a usar libros.

Yo de pequeña las matemáticas nunca me las enseñaron con libro de texto.

Que quede claro, mis profesores no lo usaban.

Entonces para mí no era un problema.

Pero es verdad que yo me he encontrado en Oropesa

que los chicos estaban acostumbrados al libro de texto

y al principio eran reacios.

Pero, bueno, se van adaptando y van viendo los beneficios.

"Estenmáticas" es el acrónimo de...,

para el que le suene raro el palabro...

"Estandarización de la enseñanza de las matemáticas".

¿Tiene algo de malo estandarizar? Yo creo que no.

El carnet de conducir está estandarizado

y yo creo que nadie le pone pegas.

Y los títulos de idiomas de la Escuela Oficial de Idiomas,

el B1, el B2, el C1, el C2, está todo estandarizado.

Tú vas a una página web y te haces un examen tipo

y te dicen el nivel que tienes.

Está estandarizado y nadie se queja.

Pues lo mismo con "Estenmáticas", todo el mundo sabe a qué atenerse.

¿Tú compartes absolutamente todo lo que haces,

está al servicio de otros profes que lo quieran ver...?

Todo. Todo.

¿No tuviste miedo de dar ese salto?

Muchas veces se acusa, entre comillas,

a los docentes de ser un poco opacos,

de participar de esa opacidad del sistema.

¿Tú no tuviste miedo de irte al otro extremo,

de apostar por la transparencia total?

Yo es que soy un funcionario público que se toma muy en serio su trabajo.

Entonces mi trabajo es público.

Yo creo que he nacido para esto y lo que yo hago

quiero que sea mi legado a la sociedad

si lo quieres mirar así.

Tener una página web como profesor no es ninguna novedad,

porque hay muchos profesores que la tienen.

Ser tan generosa con el material, es cierto.

Para ser generoso con tu material

primero, tu material tiene que ser bueno.

Y luego tienes que ponerlo bonito.

Porque no puedes soltar en la red cosas mal puestas, inconexas...

Entonces el trabajo que requiere todo tu material,

darle un hilo conductor lleva mucho tiempo y esfuerzo.

Y eso igual es lo que le echa para atrás a los profesores.

Hay profesores que tienen mucho material,

que a lo mejor no son tan generosos, porque no son generosos

o requiere mucho esfuerzo ponerlo todo con un lacito y que se vea bien.

Tú pones tanto esfuerzo que apuestas por la divulgación,

lo has hecho aquí en "La aventura" tres temporadas con experimentos,

también tienes una página donde tienes tu canal de YouTube

donde cuelgas todo lo que haces y es accesible.

Y aquí estamos viendo unas imágenes de una conferencia

en un plató virtual que hay que decir que está en tu casa.

En mi despacho.

Y lo que haces es explicar a todo el mundo cómo es tu proyecto.

En qué medida es creativo, innovador,

en qué mejora a otras cosas que existen.

¿Cómo se te ocurrió hacer este plató virtual?

Me pidieron que hiciera una conferencia

para un congreso internacional de secundaria y universidad

y hay que decir que mi marido es informático

él me da soporte en lo que yo necesito.

Yo tengo un buen nivel de informática,

porque yo trabajé en IBM antes de dedicarme a la docencia.

Pero es cierto que me abre los ojos para que yo pueda seguir avanzando.

Él me enseña cómo hacerlo y yo lo hago todo sola.

Y no tienes miedo nunca de aceptar nuevos retos.

Para nada. Todo el que te conoce lo sabe.

Renovarse o morir.

Se ha hablado muchos durante los últimos años,

siempre se habla de la atención a la diversidad,

ha sido casi un subtítulo que se ponía a casi todo

en qué medida en "Estenmáticas"

consideras que es una prueba superada,

que puedes dar fe de que la atención a la diversidad está garantizada.

"Estenmáticas" en realidad nace por eso.

En los libros de texto,

tú tienes un libro de texto de 3 de la ESO, por ejemplo,

y está cerrado.

Y si tienes un chaval que no domina lo anterior,

estás un poco atado.

Entonces yo hice mis libros de ejercicios,

que son los que utilizo en "Estenmáticas"

en lugar del libro de texto, lo cambié por libro de ejercicios,

es el mismo libro de ejercicios para todos los cursos.

Lo que he hecho ha sido los ejercicios están encuadrados

en unas tablas de diferente punteado y diferente color.

Cada nivel de dificultad curricular

tiene asociado un color distinto y un punteado diferente.

Y eso le da margen al chaval de saber que está en 3 de ESO

que su punteado es el verde.

Este ejercicio que le proponen, el torneo de puntos que le toca,

se le escapa, no porque no sepa hacer lo de tercero,

sino porque tiene un problema anterior.

Me voy con mi independencia y mi responsabilidad

voluntariamente a los ejercicios similares

pero encuadrados en un nivel de dificultad anterior, en el rojo,

que es de 2 de ESO... Puede ir refrescando conocimientos.

Efectivamente. Con los códigos QR que tengo incrustados

en los libros de ejercicios o los enlaces de la página web

o la lista de distribución de YouTube

el niño puede acudir a las explicaciones en vídeo

de esos ejercicios de 1, de 2 y de 3 de ESO él solo.

El mínimo común múltiplo, no sabe cómo se hace.

Es una cosa básica.

Si tú estás en cuarto y todavía no lo tienes claro,

acudes a 1 de ESO y dentro,

como el libro de ejercicios es para todos el mismo,

tú sí que eres capaz de adecuar tu nivel.

Y está claro que esto convierte al chaval

en el protagonista de su aprendizaje y decide la velocidad, el ritmo,

en qué medida progresa cuando se va viendo preparado.

Pero cómo funciona el torneo de puntos brevemente.

Lo has nombrado antes.

Digamos que esto es lo más llamativo que tiene el modelo.

Que la asignatura se organiza como un torneo de puntos.

Sí, porque mi innovación se podría decir que hago vídeos.

No, porque hay otros profesores que hacen vídeos.

Mi innovación es que meto divulgación.

No, porque hay más gente que hace cosas de divulgación.

¿Cuál es mi innovación educativa?

Pues que me he inventado unas reglas nuevas del juego.

Y eso es el torneo de puntos de "Estenmáticas".

Mi metodología es totalmente innovadora.

Yo no conocía nada igual.

Si lo hubiese conocido, no lo hubiese inventado.

Yo lo que he hecho ha sido cada nivel curricular

le he dado 30 puntos en un torneo.

Esos 30 puntos... Treinta sería un 10, ¿no?

Sí, efectivamente.

Esos 30 puntos se consiguen a base de aprender 39 cosas

que son en las que se encierra el currículo de cada nivel.

Esas 39 cosas, según el alumno va aprendiéndolas,

le van otorgando unos puntos

y según le van otorgando puntos, va sumando

y si consigue 15 puntos ha superado el nivel de dificultad.

Si consigue 18 puntos tendría la alternativa de seis.

Estos serían los 39 ítems de un curso, ¿no?

Estos son los 39 ítems de 2 de ESO.

Este cartel lo tienen ellos en una hoja nada más

para que sea más fácil de llevar y lo tienen en sus cuadernos.

Y nosotros tenemos estos carteles en clase.

En todas las clases hay un cartel,

de forma que toda la comunidad educativa me audita el trabajo

y todos nos auditamos entre todos.

Porque al estar todo público,

los padres en casa no pueden decir que no saben por dónde va el niño.

Por dónde va, qué nota ha sacado, cómo ha puntuado en cada...

Aquí tienes unas casillas.

El niño, según se va presentando a estos ítems,

estas cosas que hay que aprender, va apuntando,

en rojo si todavía no ha alcanzado el aprobado en esa cosa, en ese ítem,

o en azul si ya lo ha aprobado.

De un vistazo el niño sabe si va bien o va mal.

Cuántas cosas domina y cuántas no.

Nos quedan 20 segundos pero te quiero preguntar.

Sé que para ti es importantísimo.

Siempre te ha interesado fomentar las vocaciones científicas.

¿Tú quieres que todos tus alumnos sean matemáticos?

¿Te gustaría en una gran proporción que optaran por esa carrera

o no van por ahí tus inquietudes?

Yo estoy encantada de que todo el mundo sea matemático.

Pero es que es verdad que las matemáticas,

y en particular también la estadística,

son las profesiones del futuro.

Porque el Big Data necesita un montón de estadísticos y de matemáticos.

Y si nos ponemos ya en la seguridad en Internet, de las comunicaciones,

los matemáticos son vitales.

Pero no solo los matemáticos, los físicos,

los informáticos, por supuesto, cualquier ingeniero...

Es decir, que las carreras de ciencias

son las que nos van a permitir cambiar el modelo productivo,

de España en particular,

porque el viaje del modelo productivo de ladrillo y playa...

Al nanochip. Al nanochip.

Sabía que lo ibas a decir. Eso es.

Al nanochip pasa por llenar las universidades

de carreras de ciencias. Y a eso me dedico.

A cambiar el modelo productivo. Tú sigue ahí pico y pala.

Y que cada uno elija su camino.

Gracias por haber visitado "La aventura del saber".

Ya sabes que esta es tu casa. Muchas gracias.

Seguimos hablando de profesores

decididos a mejorar el sistema educativo.

Ahora charlamos con David Calle, un ingeniero que ha conseguido

colarse en la élite de la docencia recorriendo un camino muy original.

Subiendo vídeos a Internet con lecciones en forma de píldoras.

Lo que ha conseguido hasta ahora ya impresiona,

pero además el próximo 19 de marzo puede hacerse con el título

de mejor profesor del mundo.

Es una de las noticias que aborda NCI.

(Música)

Hola, ¿qué tal están?

Bienvenidos a una nueva cita con la ciencia,

la tecnología, la educación y en definitiva el conocimiento.

Hoy empezamos "NCI universidad iberoamericana"

con estos temas.

Seguimos de cerca la evolución de los glaciares en la Patagonia.

Además conoceremos CREEM,

un proyecto pedagógico para niños hospitalizados.

Y también viajamos por Perú, España y Chile

con las noticias de "Conexión universidad".

Desde su buhardilla enseña de manera gratuita matemáticas,

física, química y tecnología a miles de estudiantes.

Su pizarra se llama YouTube

y ya cuenta con más de 700 000 suscriptores.

Les presentamos a David Calle,

quien está nominado al Global Teacher Prize.

-Hola, chicos. Gracias por venir a clase.

Estamos con un ejercicio de mate o de física

en cualquiera de las dos asignaturas os lo vais a encontrar.

YouTube siempre te ofrece la posibilidad de ver los vídeos

cuando quieras, a cualquier hora, donde estés.

Y luego aparte, aunque hay otros canales de YouTube,

¿el mío en particular por qué tiene tantas visitas?

¿A que así lo entendéis?

Siempre con números y lo más sencillos posibles.

Supongo que es porque les transmito pasión,

les transmito energía, les ayudo con sus problemas de todos los días.

No os asustéis. No vamos a jugar al fútbol.

Y lo mejor que tiene es que entran profesores de todo el mundo

a responder gratis a los alumnos y a otros "unicoos"

y se ayudan los unos a los otros.

¿Qué tiene que ver esta tontería que he hecho yo antes en mi casa

que es una fira que da vueltas

con este aerogenerador y el coche fantástico?

Hay que intentar llevar a los chavales las ciencias

a sus pasiones y sus pasiones son los móviles, los videojuegos,

no puede ser que se siga enseñando matemáticas

como se enseñaba cuando era pequeño que no había Internet.

Me consta que hay profesores fabulosos dando clases

que se enfrentan muchas veces a clases con alumnos desmotivados

y que no les prestan atención.

Hay muchos alumnos desmotivados que abandonan sus estudios rápido.

Me preocupa más el abandono escolar que los informes PISA.

Porque buena educación hay muchos chavales que pueden permitírsela,

pero no todo el mundo en todo el mundo puede permitirse

ir a clase, un profesor particular o una academia.

Y en un momento, en menos de dos minutos,

hemos conseguido hacer algo que el otro día tardamos 20.

Desde luego la profesión docente en España no es altruista,

porque no gana lo mismo un piloto o un futbolista

que lo que pueda ganar un profesor y ojalá algún día en España

llegue a ocurrir lo que ocurre en Finlandia o en Corea

o en otros países,

donde los profesores son gente muy valorada

y son los mejores perfiles.

Lo que tenéis que hacer es o ver el vídeo 10 veces

o aprendéroslas de memoria.

Desde esta buhardilla sin medios, sin recursos,

hemos ayudado a 20 o 30 millones de chavales.

Imagínate lo que podríamos hacer con un millón de euros.

Podría contratar profesores para vídeos de otras asignaturas.

Profesores que me ayuden con vídeos de otros niveles

de primaria o de universidad.

Yo me conformo con explicaros esto.

Y si no lo consigo, no pasa nada.

Seguiremos en la buhardilla trabajando duro.

Y ayudando a todos los chavales que podamos.

Así que estudiar este típico de examen

y os prometo que aprobaréis.

(Música)

De manera preocupante el Ártico se deshiela.

Así lo advierte un reciente informe

publicado por la Academia de Ciencias de Estados Unidos.

Nosotros hemos querido saber qué está ocurriendo en la Antártida.

Por eso nos vamos hasta la Patagonia.

Allí indagamos sobre el estado de sus glaciares.

-Estamos en el Parque Nacional Alberto de Agostini.

Esto ya es el glaciar Pia.

Acá se dice que en los últimos 100 o 200 años

este glaciar ha estado bastante estable.

-El glaciar Pia es un caso especial nuestro.

Es un glaciar al que vamos constantemente, lo conocemos bien.

Y gracias a ese último estudio que se está haciendo,

fotografías, "timelapse", que hacemos

sacando fotos por día.

La conclusión que tenemos hasta el momento visualmente,

de una manera muy clara, es que el glaciar se mueve.

No tenemos todavía fundamento científico, pruebas,

para afirmar que el glaciar está creciendo,

pero sí que el movimiento está acercándonos al glaciar.

En el caso del glaciar Marinelli

sabemos que fue un glaciar que retrocedió muchísimo

en los últimos 100 años,

especialmente dejando lo que más se puede ver, un fiordo,

morrenas, acumulaciones de sedimentos...

Los glaciares tienen pulsos.

Por ejemplo, en invierno, cae más nieve, hay más hielo formado,

y eso va a empujar el glaciar.

Pero puede ser que en el próximo año el glaciar se retire

dadas las condiciones actuales de nuestro planeta.

Ya no vivimos en una era glacial, sino en una era interglacial,

una era más cálida y muchos de estos hielos

tienen su tendencia natural de retirarse.

Pero la gran cuestión quizá no tan rápidamente.

Esos hielos son estudiados por medio de muestras.

Se sacan cilindros que pueden llegar a 1000 o 2000 metros

principalmente de las grandes acumulaciones de hielos

que están en la Antártida o en Groenlandia.

Concluyeron que desde 1800, Revolución Industrial,

los últimos 200 años,

nunca se vio tamañas emisiones de gases nocivos

a la atmósfera, al ambiente.

Es el caso por ejemplo del dióxido de carbono.

Es una situación tan anormal que nunca se vio en miles de años

que no se sabe lo que va a generar, lo que va a resultar.

-La importancia del estado emocional en la recuperación médica

y el juego como herramienta educativa son la base de CREEM,

una plataforma ideada para los más pequeños.

Hoy vamos a descubrirla.

(Música)

CREEM es una aplicación dirigida a niños hospitalizados.

Consiste en poder diagnosticar y monitorizar el estado emocional

de ellos a partir de diferentes juegos.

Los niños hacen un dibujo

y según diferentes parámetros como puede ser el tamaño, el color

o dónde posicionan el dibujo,

podemos evaluar cómo se encuentran emocionalmente.

Surgió de la necesidad que veíamos en los hospitales

de que los niños mejorasen su estado emocional,

porque rompen totalmente con su vida diaria

y encima hay muy pocos recursos,

porque cada hospital tal como mucho cuenta con uno o dos psicólogos

y es muy difícil poder personalizar el tratamiento de cada niño

sobre todo en hospitales grandes.

-¿Y quién me leerá un cuento?

¿Podré ver a la familia?

-Nos dirigimos a un sector, a los niños entre tres y nueve años,

que son los que más dificultades tienen.

Ni siquiera conocen las emociones que están sintiendo en ese momento.

Entonces expresarlas es mucho más difícil.

Estamos en el punto de prueba de intentar mejorar la demo

lo máximo posible para lanzar un juego completo.

Sería parecido a una metodología gamificadora

como puede ser el "Candy Crush".

Poner diferentes juegos, darles puntuaciones a los niños

para que se sientan atraídos a seguir jugando.

Tenemos dos contratos de colaboración con hospitales de Valencia.

Y también tenemos contactos con Latinoamérica, con Perú y México.

Allí ahora mismo el ámbito de las aulas hospitalarias

está resurgiendo y les está interesando mucho

el tema de poder conectar a las familias

con la gente de los hospitales

y que todo eso mejore la autoestima de los niños.

-La universidad de Salamanca en España

y la universidad San Ignacio de Loyola en Perú

y la de Santiago de Chile

son los lugares que vamos a visitar con el resumen de noticias

de "Conexión universidad".

-El primer vehículo eléctrico hecho en Chile.

Un marco integral antisísmico para puertas,

una empresa que transforma vehículos en eléctricos

o una aplicación que permite reservar estacionamientos

desde el celular son algunas de las innovaciones

que durante dos días conquistaron a mil visitantes

que llegaron hasta el planetario de la universidad de Santiago

a disfrutar de la primera feria Yo Innovo.

-Aquí hay patentes industriales detrás.

Es novedad exclusiva este negocio desde la universidad de Santiago.

-Este es el nuevo microscopio electrónico de transmisión

que la universidad de Salamanca ha incorporado a su servicio

de microscopía del edificio multiusos I+D+I.

Puede visualizar pequeñas estructuras en su contexto.

También es imprescindible en el campo de la ciencia de los materiales.

A partir de ahora lo pueden utilizar

los diferentes grupos de investigación de la USAL.

Este microscopio está también al servicio

de cualquier empresa que lo demande.

-Este evento es el primero que hacemos en la carrera.

Se llama IT MayDay.

Lo que hace es mostrar los trabajos tecnológicos

que se tienen actualmente y que incluso en la carrera los usan.

-La feria es bastante importante porque nos permite estar actualizados

en nuestro rubro que son los sistemas.

-Es un ejemplo importante para poder replicar

en todas las carreras que tienen que ver con tecnología.

-Terminamos el programa

y hoy los dejamos bailando y con el ánimo muy arriba.

Así como este grupo de voluntarios de la unidad de Oncología

de un hospital público en México.

A bailar y hasta pronto.

Debes brindar, amor, para después pedir.

Hay que perdonar para poder seguir.

Recuerda que tenemos solo un viaje de ida

y hay que darle siempre gracias a la vida.

A la vida.

A la vida.

A la vida.

Oye, abre tus ojos.

Mira hacia arriba.

Disfruta las cosas buenas que tiene la vida.

Abre tus ojos.

Mira hacia arriba.

Disfrutar las cosas buenas que tiene la...

Si la semana pasada recomendamos la lectura del premio Anagrama,

hoy recomendamos la lectura también del finalista.

Este libro.

"Contra el tiempo, filosofía práctica del instante",

del filósofo mexicano Luciano Concheiro,

cuya edición aparece salpicada con una serie de fotografías

de Gabriel Orozco.

Resulta muy conveniente dada la naturaleza de las fotos

que más allá de detener el instante,

crean un nuevo espacio de observación continua.

Propuesta perfectamente compatible con la del propio ensayo,

que tras enumerar y describir diferentes manifestaciones

de la aceleración con la que vivimos,

ofrece una salida contemplativa.

Una filosofía práctica del instante.

Una resistencia tangencial que logre arrancar

unos momentos de respiro a la velocidad

con la que nos sentimos abocados a vivir.

Quienes hayan gustado del estilo de Alfonso Reyes y Octavio Paz

disfrutarán la prosa limpia y saltarina de Luciano Concheiro.

Recuerden.

"Contra el tiempo, filosofía práctica del instante",

Finalista del premio Anagrama de ensayo,

recientemente publicado por la editorial Anagrama.

Con la recomendación de lectura que lleva nuestra firma

nos despedimos por hoy.

Mañana, como siempre, a eso de las 10 volvemos

a levantar el telón.

Tendremos un nuevo capítulo del tutorial que nos enseña

más sobre la tarea de los escritores,

guiados como siempre por Luis Alberto de Cuenca.

Nuevo capítulo también de la serie "Memoria del camino"

que cada semana nos lleva 7500 años atrás.

Y conoceremos a otro de los grandes de la cocina

en nuestra serie dedicada a los chefs.

Todo aquí, en "La aventura del saber",

en el mejor refugio para la gente curiosa.

No falten. Adiós.

  • La aventura del saber - 24/01/17

La aventura del saber - 24/01/17

24 ene 2017

Emitiremos los reportajes "Paseo de Jane" y "Noticiario Cultural Iberoamericano". Además, entrevistaremos a la psicóloga Laura Rojas-Marcos y a la matemática Guadalupe Castellano.

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