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Para todos los públicos La aventura del saber - 19/09/18 - ver ahora
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Hola a todos.

Bienvenidos como cada mañana a "La aventura del saber".

Hoy contaremos con la presencia de una persona ejemplar.

Comenzó con una brillante carrera académica y científica.

Fue rector, fue vicepresidente del CSIC,

cofundador del centro de investigación severo Ochoa,

ministro de Educación, director general adjunto de la Unesco

y luego director de la Unesco.

Me refiero a Federico Mayor Zaragoza.

Hablaremos con él de ciencia, de educación y de la fundación

que preside, la fundación Cultura de Paz.

En la segunda parte del programa les ofreceremos la última entrevista

de los cursos de verano de El Escorial.

Contaremos con la presencia de profesores

para hablar de dos publicaciones recientes sobre temas

relacionados con la comunicación.

Hoy les ofreceremos un documento sobre la última edición

de Cinema Jove.

La cuarta entrega de "Universo sostenible",

que trata sobre la alimentación humana.

Hoy conoceremos sus previsiones al respecto.

Repasamos ahora lo que dio de sí

la última edición del encuentro audiovisual de jóvenes

del festival Cinema Jove de Valencia.

Un certamen con el que "La aventura del saber" tiene una relación

de especial cercanía.

Todos los años entregamos el premio al mejor trabajo realizado

dentro del ámbito educativo.

(Música)

El encuentro audiovisual de jóvenes es la sección fundacional

y se da oportunidad a incipientes cineastas

de ver sus trabajos en pantalla grande.

Siendo la sección fundacional, la 33 edición.

(Música)

-Dar espacio a los que estamos empezando.

Y un poco para hablar de nuestros proyectos.

Somos gente que hay detrás

y comunicarnos y entrar en contacto con otra gente

que está como nosotros, empezando a hacer lo que sueñan.

(Música)

-El hecho de que un festival tan importante en España

dedique una sección a gente joven es muy importante.

Al final se promueve el hecho de que desde los colegios

se eduque una mirada a los adolescentes.

Es un lugar donde volcar emociones.

Educar esta mirada es muy importante.

Muchas veces encuentras a niños que no tienen un criterio,

que no saben juzgar una obra audiovisual,

cuando es intrínsecamente político el contenido audiovisual

y lo que puede llegar a transmitir.

(Música)

-Saber cómo hacer cine para los chavales y chavalas

es algo fundamental.

Es una experiencia que les proporciona trabajar en equipo,

aceptar determinados roles,

en una experiencia creativa de primera clase,

y luego compartirla.

O simplemente proyectarlo para otros.

-Haber estudiado cine y haber elaborado cortometrajes

me ha hecho darme cuenta de que nada es casual

y de que todo está pensado

y de que cualquier mínimo detalle, por insignificante que sea,

es supermágico.

Sobre todo, que trabajar en equipo es algo genial

y que contar historias es maravilloso.

-Cuando todo parece que está en orden

y nadie es capaz de estropear tu paz interior,

aparecen las preguntas.

Los auriculares son la solución definitiva.

-El cine une un montón.

Tanto con los actores en cámara te sientes arropado.

Te acabas sintiendo arropado también

porque sientes que todos están viviendo lo que tú has vivido.

-Soy una adolescente normal y corriente.

No soy la más guapa, ni tampoco la más friki. Soy normal.

Es probable que, cuando muera, nadie note mi ausencia.

¿Sabes que tengo un póster de Chaplin en evitación?

--mi habitación?

-Qué casualidad, ¿no?

-Educar la mirada es crucial.

Ahora es muy fácil hacer un audiovisual.

Sin embargo, que los contenidos comuniquen algo es más complicado.

Educar esa mirada de espectadores.

-Es necesaria una educación cinematográfica y no la hay.

Debería fomentarse en los colegios públicos.

No hay que crear una escuela aparte. Es arte también.

Es necesaria una educación audiovisual.

Debería enfocarse de otra manera.

-No tanta teoría.

Eso también pasa en la universidad a veces.

-La educación tiene que cambiar.

(Música)

-La mentorización consiste en acompañar a los cortometrajistas

de cara a un futuro proyecto,

al futuro que vayan a tener.

De alguna manera, no solo trabajando el tema de los contenidos,

y por otro lado, técnicamente.

No es lo mismo a chicas y chicos de 10 años

que a chicos y chicas adolescentes o a juventud de 20 años.

-En nuestra función de jurado tenemos que elegir

qué corto ha sido mejor en cada categoría.

En cortos de universidades,

indicarles qué nos ha gustado mucho y qué nos ha gustado menos.

-También en el sentido didáctico

hemos incorporado la residencia de estudiantes.

Los más destacados tendrán la oportunidad de ser tutorizados

en su siguiente proyecto.

Son gente que quiera dedicarse a este mundo.

(Música)

-Alex.

Alex, esperas.

Alex, espera.

-"Los colores pardos" me gusta definirlo como una chica de Saturno

en una fiesta de cumpleaños.

Son elementos que intentan transmitir la metáfora

que supone crecer como persona

a un nivel que no puedes etiquetar como algo muy concreto.

-A nadie le gusta el color marrón.

Pero es especial

porque hace que los demás colores se vean más bonitos.

-A mí sí me gusta el marrón.

-Ya, por eso serías color marrón, color mierda.

No porque huelas mal,

sino porque tú también eres un color pardo

y haces que los demás brillen.

-No.

¿Por qué me estás diciendo esto?

-Porque...

yo me estoy apagando

y te toca brillar aquí.

--a ti.

-Encontré estas fotografías esparcidas por el suelo.

Aunque al principio las recogiendo por curiosidad,

pronto tuve la sensación de ir formando un rompecabezas.

No sé por qué habían sido desechadas de esta forma.

-Imágenes totalmente privadas y domésticas para intentar crear

una historia que puede ser la de cualquiera de nosotros,

una historia universal.

-Nuestra historia tiene tres protagonistas.

Un hombre con barba y dos mujeres muy parecidas entre sí.

Sin embargo, la que aparece más veces es ella.

-En cuanto a la voz en off,

era un modo de combinar la forma visual, que era más fría,

crear un relato que atrapara al lector

como si fuera un texto literario.

En realidad teníamos muchas mitades que no casaban.

Tuvimos que pensar cómo hacerlo.

-Ahora la va a besar.

-Entonces, se gustan.

-Sí. ¿No lo ves?

-Muy complicado.

-Esa es la gracia.

-¿Qué sea complicado es la gracia?

-Queríamos romper la imagen de la chica o el chico,

en este caso es un chico,

pero romper esa imagen de que al final la chica guapa,

lo que socialmente está establecido como lo que uno tiene que desear

no es necesariamente lo que nos gusta.

Como que la disfruta igualmente.

¿No te gusta ninguna?

-Todavía no sé si me gustan los chicos o las chicas.

-El cine comparte cosas con la literatura, con la música,

pero al mismo tiempo tiene algo como de estar directamente

con esas personas.

Como una comunión con lo que ves.

-Pues en la fiesta tú solo mira a Marina.

-A mí me gusta Laura.

-Luego Laura querrá bailar contigo.

-No verlo como algo grandilocuente. Para nada.

Al final uno debe ir para adelante

y no tener miedo a golpearse con lo que venga.

-Otra vez.

(RECITAN)

-Y ahora la beso.

(Música)

Federico Mayor Zaragoza es una persona excepcional,

lo saben quienes han leído sus ensayos, sus poemas

y quienes conocen su labor en todos los ámbitos.

Catedrático de bioquímica,

socio fundador del centro de biología molecular severo Ochoa,

ministro de educación y ciencia, director de la Unesco,

director de la fundación Cultura de Paz.

Sin embargo, toda su actividad pública ha tenido un denominador

común: el humanismo, su empeño por mejorar

el conocimiento y la relación de las personas.

Gracias por aceptar la invitación.

Sin usted este programa no existiría.

Les quiero felicitar yo a ustedes.

"La aventura del saber" es muy importante.

Aplicamos el saber en lugar de aplicar la ignorancia,

que es lo que se está propagando de manera extraordinaria.

Les felicito de todo corazón.

Si la educación de todos es la respuesta, ¿cuál esta pregunta?

Si la educación de todos es la respuesta, ¿cuál es la pregunta?

La pregunta es cuál es la solución de los problemas básicos

que enfrenta la humanidad.

Es la educación. Esta es la respuesta.

Cada ser humano es una maravilla.

Cada ser humano es capaz de reflexionar,

es capaz de anticiparse, es capaz de innovar,

es capaz de crear.

Cada ser humano es un ser creador.

Y esta es la solución,

que tenemos que crear cada uno de nosotros, con estas facultades,

que son exclusivas de la especie humana,

y tenemos que ser capaces de inventar nuestro futuro

y actuar en función de nuestras propias decisiones.

Ojo, que estamos actuando al dictado de unos cuantos

tan solo en el mundo.

Estos medios de comunicación que hacen...

Nos tienen distraídos.

Tenemos que saber que cada ser humano

es capaz de inventar su futuro.

Es capaz de trazar el diseño de sus propios pasos.

Por esto, la educación es la solución a los grandes problemas.

Muchas veces se desespera uno mirando los periódicos.

Ahora, por ejemplo, con todo el tema de la inmigración,

de los miedos al inmigrante, de los populismos en Europa,

quién iba a decir que en Suecia iba a ver un gran partido xenófobo,

--haber

cuando parecía que los países escandinavos eran lo mejor.

Y ocurre en muchos sitios. ¿Qué podemos hacer?

Es muy importante que los periódicos sean independientes.

Fíjese hasta qué punto es importante

que el artículo primero de esta organización

que yo he tenido el honor de dirigir durante 12 años,

la Unesco,

el artículo primero dice:

"Garantizará la libertad de las ideas".

Recuerdo cuando era joven que había unos gramófonos

que ponía "la voz de su amo".

Hoy el 85 % de la información que recibimos es la voz de su amo.

Quien paga, manda.

No dicen la verdad, dicen lo que les dicen que digan

porque pertenecen a ideologías.

No, la información debe ser veraz y neutral.

Esto es fundamental.

Se tiene que recuperar la independencia.

Había un periódico muy bueno en Madrid,

que era para toda España y que ponía "Periódico independiente".

¿"Informaciones" era?

No. Un día aciago puso "Periódico global",

y ya no era independiente.

Es fundamental que los medios de comunicación sean independientes.

Educar es actuar no al dictado de nadie.

Esto que usted me decía es tremendo.

Hablamos de los inmigrantes como si no fuera una de las solidaridades

que son esenciales para la especie humana.

Era una de las banderas de Europa. Europa era solidaria.

Ahora, de momento, ni es solidaria...

Porque es tremendo lo que está pasando.

Antes ayudábamos a que la gente pudiera vivir dignamente

en sus países de origen. Ahora no ayudamos.

La definición que da la Unesco de educación

es que los educados son los que son libres y responsables.

Pero no pensando siempre en los niños,

que es otra de las cosas que tenemos que decir a los que mandan

que ya está bien.

En la Unesco es educación para todos a lo largo de toda la vida.

Y empezando por los gobernantes.

¿Cómo pretenden los gobernantes maleducados

que los niños tengan una educación adecuada?

Por eso se confunde educación con capacitación.

Estos informes PISA que vienen de una institución económica.

No hablan de educación, hablan de capacitación.

Educación no es capacitación.

Igual que conocimiento, el saber, "La aventura del saber",

el conocimiento es la información que uno ha incorporado

como uno de los medios para resolver.

Claro, lo dejamos en información.

Y además confundimos la información con la noticia.

La noticia es un hecho extraordinario.

Es un hecho no habitual.

No es por nada, pero hay muchos informativos que son noticieros,

porque no dan más que noticias.

Se va a buscar si ha sido en Chile o en la India.

En una palabra, uno de los temas fundamentales es decir

que tenemos que saber.

Tenemos que atrevernos a saber, como decía Horacio.

"La aventura del saber" es fundamental.

¿No estaría mal que en los informativos se destacaran

noticias positivas?

Hay también noticias positivas.

Un chaval de 24 años holandés ha descubierto una manera

de rescatar los plásticos del océano,

traerlos a puerto y rehusarlos.

Convertir el plástico en algo útil.

Y parece que no le hacemos caso.

Hay que animar a la gente.

La gente se tiene que dar cuenta de que no todo está perdido.

Ni todos los grandes desafíos no tienen solución.

La mayor parte tienen solución.

Me gusta citar a Kennedy porque, poco antes de que lo asesinaran,

en junio del 63, dijo algo fundamental.

Dijo: "No hay ningún desafío que se sitúe más allá

de la capacidad creadora de la especie humana".

Fíjese, es precioso.

Todo problema tiene solución a través del saber.

Tenemos que ser libres para el pleno ejercicio

de nuestras capacidades intelectuales,

pero después tenemos que ser responsables.

Y es otra de las cosas que a mí me preocupan especialmente

y me hace madrugar todavía más.

Son las responsabilidades intergeneracionales.

No podemos pensar que nuestros nietos

un día vayan a tener por nuestra culpa,

por nuestra incapacidad de acción,

un mundo deteriorado,

una habitabilidad que no sea la de una vida digna.

Todo eso es necesario que respondamos diciendo:

"No, hay esta autoestima, hay esta capacidad".

No solo tenemos que atrevernos a saber,

sino que tenemos que saber atrevernos.

Si no nos atrevemos a poner en práctica

nuestra manera de pensar...

En el caso de la inmigración la solución es compleja,

pero, como decía Kennedy, hay soluciones.

Solo para un banco en España se aportaron 23.000.000.000 E.

Sin embargo, para los inmigrantes no ha habido medios.

Hemos decrecido todos.

España llegó al 0,51 del PIB en ayuda al desarrollo.

La gente no viene diciendo: "Vamos a dar un garbeo por Europa".

La gente viene porque se muere de hambre.

Para mí es uno de los motivos de seguir actuando.

Hoy van a morir de hambre miles de personas,

la mayor parte niños y niñas.

Vamos a ayudarles a que ustedes estén viviendo dignamente

en sus países de origen.

Ha decrecido hasta prácticamente anular la ayuda al desarrollo.

Lo que es peor, todo eso va acompañado

de un crecimiento de xenofobia, de racismo, de supremacismo.

Aquí, sobre todo por haber estado tantos años al frente de la Unesco,

tengo la obligación de decir: "Hay que tener memoria".

¿Qué sucedió cuando en 1933 un señor llamado Hitler

ya dijo por primera vez que la racia aria

era incompatible con la judía?

Ya sabemos lo que pasó.

Mussolini hizo lo mismo con los romanos.

Y vino un emperador japonés que hizo lo mismo con los japoneses.

Con el supremacismo hay que tener tolerancia cero.

Todo eso es absolutamente intolerable.

Tenemos que andarnos con cuidado.

Si no, podemos dejar a nuestros descendientes un mundo convulso.

Si se sigue como el señor Trump,

que dice que ellos van a mandar y que los anglosajones son...

Ojo, porque todo eso lleva a la guerra,

todo eso lleva al genocidio.

Que los países nórdicos, que eran el ejemplo a seguir,

ya tengan brotes...

Que Alemania vuelva a permitir...

Aquí tenemos que ser tajantes.

Todos los seres humanos somos iguales en dignidad.

Y los que no estén de acuerdo, no les aceptamos como ciudadanos.

Al final, ya sabemos el resultado.

Ahora están naciendo otros brotes de supremacismo. Mucho ojo.

Ha sido un placer.

Encantado.

Hoy nos plantean una aproximación

a lo que se espera sea la alimentación humana en el futuro.

Uno de los retos actuales de la agricultura

está en alimentar a una población mundial creciente.

De acuerdo a las estimaciones,

será de 9200 millones de personas en 2050.

Va a requerir duplicar la producción de alimentos.

Será necesario incrementar los rendimientos

y mejorar la sostenibilidad de las producciones.

(Música)

-El cambio climático va a inducir probablemente

una pérdida de productividad agrícola,

de producir alimento, en muchas zonas del mundo.

En unas zonas del mundo porque habrá escasez de agua,

en otras por una salinización de las tierras,

y en otras por el aumento de temperaturas.

-El principal reto del sector alimentario es producir alimentos

para abastecer a la creciente población humana.

Es necesario hacer frente a los efectos del cambio climático.

-Nosotros trabajamos en fertilidad del suelo,

que es la capacidad de la tierra agrícola de proporcionar

nutrientes a las plantas, y en fertilización.

La fertilización con fósforo.

Es uno de los nutrientes que requieren las plantas.

Se estima que las reservas se pueden ajustar en 150 años.

Va a haber una tendencia a un incremento del precio

de los fertilizantes con fósforo, que son básicos en la agricultura.

Es fundamental para los huesos, para el crecimiento.

Para muchas funciones fisiológicas.

-Cuando empieza a escasear agua, yo se lo explico a los alumnos,

no moriremos de falta de higiene, moriremos de falta de alimentos,

de hambre.

Nuestro papel es encontrar especies y variedades que sean más eficientes

en el uso de agua.

Que con menos agua produzcan la misma cosecha.

En el caso de la viña tiene un interés adicional.

Cuando ahorramos agua, incrementamos la calidad de la cosecha.

Se está extendiendo a otras especies hortícolas.

En tomate cada vez se valora más el sabor y el aroma.

-En el grupo de investigación estamos enfocados

en la monitorización del cultivo mediante drones aéreos.

Drones que puede montar distintos tipos de cámaras.

Cámaras multiespectrales capaces de ver lo que el ojo humano

no puede ver, pero que tiene una gran incidencia en la respuesta

del cultivo.

Y cámaras térmicas.

-Las nuevas tecnologías permiten realizar una agricultura

de precisión para asegurar el futuro de la alimentación.

-Nuestro objetivo es enriquecer en ácidos grasos omega tres

los productos cárnicos.

Las primeras estrategias que se empezaron a utilizar

fue enriquecer los piensos de los animales de abasto

con el aceite de pescado.

Pero esto daba una serie de problemas porque estos ácidos grasos

son muy susceptibles a la oxidación.

Se oxida fácilmente.

Una de las estrategias puede ser la microencapsulación.

Recubrir con una matriz de las gotas del aceite de pescado

evitando el contacto con el exterior,

de manera que evitamos la oxidación de esos ácidos grasos.

Podría ser un nuevo nicho de mercado.

En cuanto a los consumidores,

creemos que estamos llegando a las nuevas demandas de los consumidores,

que cada vez están más preocupados por saber lo que consumen

y que lo que consumen sea lo más saludable posible.

-La industria alimentaria no puede satisfacer

la necesidad de una persona individual.

Pues a lo mejor hacerte tú en casa tu propia comida

sea una de las líneas de trabajo.

Nosotros trabajamos en impresión de alimentos.

Tenemos que diseñar el producto.

Después le puedo decir,

a través de una herramienta del tipo informático,

qué cantidad de qué nutriente quiero meterle.

Tendremos que diseñar el dispensario de esos miligramos de vitaminas

o sales minerales.

Nos van a permitir diseñar a medida el alimento que saldrá

por la impresora 3D.

-Tenemos una línea prioritaria, que es trabajar en el comportamiento

del consumidor de aceite de oliva.

Eso pasa por un análisis exhaustivo del comportamiento del consumidor.

Qué es lo que le motiva a comprar, qué es lo que valora.

Nosotros enfocamos cuatro líneas.

Nos interesa analizar el comportamiento de los oferentes,

básicamente del cooperativismo.

En España es muy importante.

El 50 % de las industrias son cooperativas,

pero sin embargo tiene una cuota del mercado del 70 %.

En segundo lugar hablamos de sostenibilidad.

Tenemos dos líneas.

Trabajamos en aceite virgen extra ecológico.

Tratamos de saber por qué no se consume el ecológico

en nuestro país.

Y hemos impulsado un proyecto llamado "Olivares vivos".

Olivares que preserva la biodiversidad.

Olivares que preservan la biodiversidad.

-El concepto que tenemos de alimentos del futuro

es que se incremente la proporción

de alimentos que ya están establecidos,

como el tema de algas o insectos,

pero los alimentos tradicionales van a seguir copando

los alimentos actuales.

-A red de los avances quizá no sea necesario modificar

las especies vegetales,

sino que en el contexto de cambio climático actual

podemos replantearnos los sistemas de producción.

-Se estima que habrá 8000 millones de personas en el planeta.

Para eso necesitamos un tipo de agricultura que sea intensiva,

que probablemente no tenga unos estándares de calidad,

pero sí de seguridad alimentaria.

Por otro lado, nos vamos a encontrar una agricultura

que busque más lo local,

que trate de mitigar el cambio climático.

Básicamente, que preserve la biodiversidad.

-Las tecnologías de la información nos van a permitir

en la agricultura un salto cualitativo y cuantitativo.

Con el big data, con el control de los riegos,

si puedes saber en qué momento tienes que regar tus plantas

para que sea más eficiente,

te va a permitir controlar mejor los procesos.

Y para eso las tecnologías están ayudando.

Y ese sería el futuro de la alimentación.

(Música)

Nos encontramos en el real centro María Cristina de El Escorial,

sede de los cursos de verano de la Complutense de Madrid,

con los autores de estos dos libros.

Acaban de salir en la editorial.

El primero de ellos, Roberto Aparicio, bienvenido,

ya está en la segunda edición.

Sí, estamos en proceso de últimas pruebas.

En septiembre ya circula la segunda edición con nuevos temas,

nuevas perspectivas.

No es un libro estático. Los contenidos cambian.

En la escuela se mantenían por años y años

los contenidos para toda la vida.

Ya no existen contenidos para toda la vida.

Gracias por estar con nosotros.

Comunicar y educar en el mundo que viene es algo muy difícil.

Por lo visto, seguimos educando como en el siglo XX.

Y como en el siglo XIX.

Muchas gracias y muy amable por la presentación.

Seguimos educando, en el siglo XX y el XIX.

Hay que entender de dónde viene el modelo educativo.

Se construye de manera paralela a la sociedad de masas,

a la sociedad industrial,

donde el objetivo de la educación era construir individuos

que tenían que ser iguales,

que tenían que ser consumidores de esta sociedad de masas

que iba produciendo productos en cadena, en masa.

La lógica actual es posindustrial.

Termina después de la Segunda Guerra Mundial.

Poco a poco va cayendo modelo.

Poco a poco va cayendo el modelo.

Sin embargo, la escuela sigue anclada en ese modelo industrial

de épocas anteriores.

Se ha producido una especie de enajenación, de desconexión,

entre la sociedad de hoy y la escuela de hoy.

José Antonio, ¿dirías que estamos yendo hacia una sociedad

neoartesanal en la que cada uno se construye su pequeño mundo

a través de recorridos que son singulares?

En cierto modo, sí.

Hay dos grandes tendencias que dibujan el escenario

en el que nos encontramos.

Por un lado, esa búsqueda individual, primitiva, artesanal,

en la que lo digital se convierte en un nicho muy interesante

de exploración, de experimentación y renovación.

Por otro lado, nos encontramos con otra tendencia,

que es la que empuja,

marcar una serie de parámetros industriales,

una serie de elementos que se parecerían a los flujos

de la edad media,

que marcan unos carriles por los que debes pasar.

Y si te sales de esos carriles,

automáticamente quedas señalado por los autores de los algoritmos.

¿Qué se debería hacer?

Más allá de las buenas intenciones de algunos profesores

que tienen algunas asociaciones,

creo que es una cuestión del Estado.

Desde la LOGSE, no se plantea un modelo de educación,

una propuesta de educación, que corresponda a nuestros tiempos.

Lo vivimos en las universidades

y lo viven los niños en los colegios e institutos.

Todo está atado y atrapado en el pasado.

Los niños y los profesores son el último eslabón

de toda esta cadena.

Los profesores y profesoras no son formados en el mundo contemporáneo.

Están siendo formados para contenidos

y para una sociedad de hace 30 o 40 años.

Es muy grave lo que ocurre.

Por un lado, se le sitúa a nivel cognitivo en los años 80 o 90,

y se les sitúa antes de las 2.0, antes de 2004.

Desconocen cuestiones contemporáneas como la participación,

la interactividad,

donde las niñas y los niños sean creadores o cocreadores.

La mayoría de la gente, de la sociedad,

es un clon del sistema.

-Es muy necesario un cambio de mentalidad en todos los órdenes,

empezando por la propia formación del profesorado.

Empezando por un cambio de mentalidad

desde los propios políticos.

Muchas Comunidades Autónomas, hace unos 10 años,

se pensaba realizar un cambio educativo,

una enorme innovación pedagógica

por el hecho de introducir ordenadores.

O por entregar...

Las pizarras electrónicas.

Efectivamente.

La famosa pizarra digital.

Los móviles incluso.

O utilización de portátiles.

O el entregar un portátil a cada alumno.

Si nos quedamos en la solución tecnocrática,

en estos que se ha llamado el determinismo tecnológico,

que la tecnología va a ser la solución de todos los problemas,

estamos muy equivocados.

Lo importante es qué se hace con la máquina.

Nosotros tenemos investigadas y documentadas una enorme cantidad

de prácticas educativas muy novedosas,

utilizando tecnologías muy antiguas.

¿Qué es lo que realmente ha cambiado?

Antiguamente leías un libro desde el principio hasta el final

y ahora no es así.

Ha cambiado la percepción.

Ya no podemos hablar de soportes como se hablaba anteriormente.

Se produce a través de una conexión,

que es un símil de lo que ocurre en nuestro cerebro.

Las neuronas están más o menos separadas,

y está estudiado que cuanto más separadas están,

más fácil es que brote la creatividad.

Con este conocimiento se producía en profundidad.

Ahora se produce en la superficie.

Esto se ve en la lectura web. En una pantalla.

¿Cómo miramos una pantalla? Estamos dando saltos.

Hay un lenguaje formado por enlaces.

Existe una estructura del diseño diferente.

Los párrafos son más cortos, las líneas son más rápidas.

Hay unas negritas que te van marcando esa lectura.

Está marcado por una horizontal arriba,

otra horizontal en medio, y luego ya la bajada.

Lo más importante en una página web está a la izquierda.

-Mientras que el sistema educativo no les permite ver con creatividad,

las niñas y los niños descubren solos

que pueden leer de diferente manera.

Mientras que la escuela establece que tienes que hacer esto y esto.

El mundo no es cartesiano.

-Ha cambiado el usuario.

Igual que han evolucionado los medios,

han evolucionado incluso las propias páginas web,

si nos remontamos atrás vemos cómo eran las primeras páginas web,

o los primeros diarios digitales.

Era el volcado de la página del periódico en papel

en el soporte digital.

Hemos evolucionado.

-Un periódico de hoy es casi lo mismo

Un periódico de hoy es casi lo mismo

que un programa de televisión.

Si lo ves a través de la web, tiene texto escrito.

Un ejemplo es Wikipedia.

Basa su conocimiento en una inteligencia colectiva.

Son realidades.

Hay un montón de gente en todos los países.

Fijaos lo que ha ocurrido con el tema que se planteó

de los derechos de autor.

Oscurecieron las páginas de Wikipedia

para exigir que el software debía ser abierto,

que la gente debía seguir participando.

Hay un ejército de personas voluntarias

que constantemente renueva los contenidos

y con unos protocolos bastante rigurosos.

Ahora Wikipedia va a lanzar Wikitribuna,

que es una manera de luchar contra las falsas noticias, las fake news.

Muchísimas gracias.

Hasta siempre.

Muchas gracias.

La editorial acaba de publicar este libro:

"El embrujo del tigre".

Un lugar donde los hombres adoran a los tigres.

Hace mucho tiempo que la aventura exótica

y el disfrute de los peligros de la naturaleza

dejaron de pertenecer a los cazadores de elefantes,

leones y tigres,

y ha pasado a los más hábiles cazadores de imágenes

de esos animales,

o a los más finos observadores del comportamiento alemán,

o a los más finos observadores del comportamiento animal,

comos el caso de Sy Montgomery.

Una prosa llena muy hermosa y llena de información a la causa

de la sostenibilidad de la vida en el planeta.

¿Es el duelo una patología? La universidad de responde.

¿Es el duelo una patología? La universidad responde.

(Música)

Bien, el duelo en principio es una reacción emocional

adaptativa que se produce ante la pérdida de algo querido.

Incluye una serie de síntomas

que van desde el recuerdo repetido.

La tristeza, llanto.

A veces la culpabilidad, la añoranza.

Revivir situaciones pasadas.

Embotamiento afectivo.

Se producen este tipo de reacciones.

Todo eso en principio es normal.

Es normal que se produzca durante un plazo de entre tres meses

y seis meses.

Cuando dura más tiempo y la persona no puede reemprender su vida

de una manera normal, puede aparecer un duelo complicado,

y eso sí que sería patológico.

(Música)

Esto ha sido todo por hoy miércoles.

Volvemos mañana jueves.

Abriremos un taller de lectura

en el que eminentes escritores nos hablarán de sus libros

y autores preferidos.

Viene el catedrático emérito de la universidad de Valencia

y de Ginebra.

También hemos invitado a Pilar Carrera,

que acaba de publicar un libro sobre el malogrado autor de "El cazador".

También les ofreceremos dos documentos.

Fotos de gente feliz y barrios.

Les encantarán.

Les harán sonreír.

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La aventura del saber - 19/09/18

19 sep 2018

Ofreceremos los reportajes "Cinema Jove" y "Universo sostenible 4: ¿Qué comeremos mañana?. Además, entrevistaremos a Federico Mayor Zaragoza, Presidente de Fundación Cultura de Paz, y a Roberto Aparici, J. A. Gobelas y David García, de la UCM.

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