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Para todos los públicos La aventura del saber - 19/04/16 - Ver ahora
Transcripción completa

(Música cabecera)

Hola, muy buenos días y bienvenidos a "La aventura de saber".

Esta semana es especial para nosotros

porque les ofreceremos parte de nuestros contenidos

rindiendo tributo a Miguel de Cervantes.

En el marco del cuarto centenario de su muerte,

recordaremos al célebre escritor visitando Alcalá de Henares

y charlando con José Manuel Lucía,

autor del libro "La juventud de Cervantes".

Otros temas, en el sumario.

Los Modelos Mun son modelos de la ONU

aplicados a la enseñanza.

Durante tres días de intensos debates,

los alumnos del Colegio SEK

participan en un simulacro de lo que son las Naciones Unidas.

Un año de exigente preparación

en el que tienen que representar a un país,

estudiarlo a fondo

y defender sus políticas a nivel internacional.

Saber debatir y ponerse en el lugar de los otros

es uno de los objetivos de este modelo.

Este martes, el resumen de Noticias NCI

mira al mundo universitario más que nunca.

Les avanzamos dos ejemplos,

primero les vamos a hablar del software SONRÍE,

un sistema para niños con parálisis cerebral

creado por investigadoras de las universidades

Politécnica de Madrid y Rey Juan Carlos.

Además, la Universidad Politécnica de Valencia

lidera un proyecto europeo de investigación

cuyo objetivo es desarrollar

un dispositivo de detección de alergias a antibióticos.

Durante esta semana,

"La aventura del saber" se encuentra en Alcalá de Henares

celebrando la vida y la obra de Miguel de Cervantes,

de quien se cumple el cuarto centenario de su muerte.

Hoy vamos a hablar de sus primeros 33 años

con la ayuda del autor de este libro extraordinario,

que ayuda bastante a cambiar nuestra percepción

sobre el personaje, sobre el autor de "El Quijote".

"La juventud de Cervantes. Una vida en construcción",

de José Manuel Lucía Megías, catedrático de Literatura Románica

de la Universidad Complutense de Madrid.

Bienvenido, gracias por aceptar nuestra invitación.

Gracias a vosotros por esta oportunidad.

José Manuel, cuéntanos por qué tenemos una idea tan fabulosa

de Miguel de Cervantes.

Tenemos una idea fabulosa

y, realmente, desde niños nos lo han estado explicando,

porque conocemos muy poco

de lo que es el hombre Miguel de Cervantes

y todas las biografías, hasta ahora,

estaban como queriendo seguir a ese Miguel de Cervantes

como un ser excepcional desde la propia cuna.

Mi idea, cuando empecé a trabajar en la biografía,

era abrir un poquito más el foco de atención

y, precisamente, situarlo en una época extraordinaria,

como son los siglos de oro,

y poder imaginar, pensar, que sabemos mucho ya de esa época,

cómo un joven, en este caso, llamado Miguel de Cervantes,

pero cualquier otro joven,

podría estar en construcción, ganándose la vida,

qué ilusiones, qué ideas podía tener.

Creo que, gracias a eso, precisamente,

podemos ahora hablar un poco más de ese Miguel de Cervantes humano,

de carne y hueso, y no tanto de ese personaje, de ese mito

que es lo que aparece en la mayoría de las biografías existentes.

Tampoco hay una imagen clara,

quiero decir, una imagen que pudiera responder a la realidad,

de cómo era él físicamente,

más allá del propio retrato que él hace de sí mismo,

pero con palabras, no... Sí, con palabras.

Él, en el prólogo de las "Novelas ejemplares",

precisamente, se va a retratar,

pero también se va a retratar, no tanto como lo que es, sino...

No literariamente, claro.

Claro, él se va creando un personaje

y, a partir de ahí, se han ido creando los retratos.

Es lo que tenemos con Cervantes,

realmente, no hay un retrato de la época,

como sí que tenemos de Lope, en un momento dado, de Góngora,

de Quevedo,

tanto el único dato realmente físico que conocemos,

que tenemos una evidencia porque alguien de fuera nos lo dice

que tenemos una evidencia porque alguien de fuera nos lo dice

y no el propio Cervantes, es que llevaba gafas.

En un momento dado, Lope de Vega habla de que está en una academia,

que ha leído unos versos

con las gafas que le ha prestado Cervantes

y Lope aprovecha y dice que, además, son las gafas tan malas

que parecen huevos mal estrellados.

Pues esas gafas, que serían como las de Quevedo,

realmente, si tuviéramos un retrato real de Cervantes,

tendríamos que tenerle, precisamente,

con ese elemento que, lógicamente, a todos nos llamaría la atención

y diríamos: "Ese no es nuestro Cervantes".

¿Qué se sabe de la familia de Cervantes?

Porque muy cerca de donde estamos nosotros ahora,

en el Parador de Alcalá de Henares, está la calle Mayor

y en la calle Mayor estaba la casa natal

o, por lo menos, en la parte en la que hoy día está...

La casa...

Pudo estar o muy cerca, la casa natal de Cervantes,

que era la casa del abuelo, que era un personaje importante.

Es un personaje curioso y, la verdad, que merece también, casi...

Cervantes merece una novela, merece una muy buena novela

y el abuelo, Juan de Cervantes, merece otra,

pero también es un constructor,

porque claro, estamos hablando de una época de tantos cambios

y es una persona que va a tener, en Guadalajara,

una gran importancia

dentro de lo que es la vida del duque del Infantado

y va a tener, cuando llega a Alcalá, una cierta presencia económica,

una cierta importancia económica.

Pero también es verdad que el padre de Cervantes, Rodrigo,

va a ser una persona con una malformación,

va a ser sordo,

una sordera que la va a acompañar durante toda la vida,

y eso le va a imposibilitar seguir, o una carrera,

como van a tener sus hermanos y sus tíos,

de abogado o la carrera, precisamente, de médico.

Y es lo que hace que, también, la familia Cervantes

y el propio Miguel de Cervantes,

se va a encontrar con la necesidad de tener un oficio,

un oficio que él mismo se va a tener que buscar

en estos primeros años.

¿Qué sabemos, exactamente, de él? Bueno, perdona, ¿eran judíos o no?

¿O eran cristianos viejos?

¿Está demostrado si Américo Castro tenía o no tenía razón?

La teoría de Américo Castro, de una necesidad,

porque había una necesidad, casi,

de buscarle un origen converso a Cervantes,

también tiene que ver mucho con su propia vivencia personal,

porque estas teorías las planteas

cuando ya se va, en el exilio, después de la guerra civil,

y necesita también esa figura de Cervantes.

A mi modo de ver, no hay nada, ningún dato,

que nos haga pensar, precisamente,

ni ese deseo de que fuera ni judío, de ascendencia judía,

ni tampoco de familia conversa.

El hecho de que su padre tenga unos oficios,

como es el de cirujano, que es propio de judíos,

realmente, significa que es propia de judíos,

pero que no es necesario ser judío para serlo.

El otro argumento que muchas veces se plantea,

que nunca le dejaron ir a América

y en América había una prohibición,

precisamente, de que no fueran personas conversas,

lo cierto es que Cervantes nunca quiso ir a América,

lo que quiso es ocupar uno de los puestos vacantes

que quedaban en la Administración americana,

es decir, no quería irse a la aventura de América,

sino ser ya un funcionario cuando llegara.

Y ahí es donde, en 1590, le dirán aquello de:

"Busque por acá, donde se le haga merced",

y se acaba el sueño americano,

pero un sueño americano que nada tiene que ver

ni esa imposibilidad, precisamente, por ciertos orígenes

que, para mí, está claro que no son, ahora mismo, defendibles.

¿Qué estudios tuvo Cervantes? ¿Qué estudió?

Cervantes tuvo una educación autodidacta.

Una de las cuestiones que me he planteado en el libro

es, precisamente, para qué estudiaba,

porque, lógicamente, uno estudia en ese momento

para unos determinados oficios.

De pronto, había un aspecto que siempre hemos repetido

que es cuando él llega a Madrid en 1566,

que va al Estudio General de López de Hoyos,

porque López de Hoyos, en un momento dado,

en un libro que da cuenta de los poemas y las celebraciones

o las tristezas que se hacen en Madrid

por la muerte de Isabel de Valois,

de pronto le habla y le dice que es "caro discípulo",

entonces, ese "caro discípulo"

hizo pensar que Cervantes estuvo en el Estudio General de la Villa.

Pero, últimamente, gracias a los estudios de Alfredo Alvar,

sabemos que, quizá, Cervantes fue alumno de López de Hoyos,

pero no en el Estudio General de la Villa,

sino en la academia privada que él mantenía,

precisamente, para completar su sueldo.

Entonces, ¿qué estudiaba?

¿Por qué estudiar en el Estudio General de la Villa?

¿Qué oficio podría estar buscando Cervantes cuando está en Madrid?

Ahí es donde, precisamente, abriendo el foco,

qué estudios y qué importancia podría tener,

de pronto, hay un oficio,

que es el que yo creo que Cervantes estaba buscando,

que es ser secretario.

En este momento,

cinco años después de haberse convertido Madrid en una corte,

muchas casas nobiliarias, casas eclesiásticas,

la propia como Corte, está demandando letrados,

es decir, gente que sepa escribir,

pero escribir con un determinado tipo de letra,

que es el que tienen, precisamente, los escribanos,

que es el tipo de letra, casualmente, que tiene Cervantes,

que a lo mejor no es tan casual,

y luego, unos conocimientos básicos de latín.

No el conocimiento de latín para luego acceder a la universidad,

que vendría, entonces, a Alcalá de Henares,

y podría, como Lope de Vega, aunque no terminó la carrera,

empezar a hacer carrera universitaria,

sino lo mínimo para, precisamente, entrar en estas casas nobiliarias.

Yo creo que en ese primer momento cuando él empieza a estudiar,

la pretensión, precisamente, es este oficio de secretario

y nada nos tenemos que olvidar de esas veces que se repite

de que hubiera empezado ya su carrera de escritor

que, en un momento dado, tenía cierto éxito en la Corte,

porque publicar dos o tres poemas

o ponerlos en las arquitecturas efímeras por Madrid,

realmente, no hablan para nada de una carrera o un oficio

que tampoco existía, el oficio de escritor.

En tu libro hay, entre otros fragmentos,

pones una frase de "El Quijote", para mí, muy interesante,

que querría que me interpretaras,

que es aquella de: "Yo sé quién soy".

Para mí, es una frase paradigmática que la dice Don Quijote,

precisamente, al final del capítulo quinto,

de la primera salida,

de esa primera que consideramos casi novela,

no sé si ejemplar,

pero esos primeros seis capítulos de Don Quijote,

donde está él solo que, después de ser apaleado

y se viene su amigo y, de pronto, le encuentra,

él, cuando le dice: "Usted no es el duque de Manto",

él contesta: "Yo sé quién soy".

Ese "Yo sé quién soy", incluso la continuación,

"Y sé lo que quisiera ser" o "Lo que podría ser",

para mí es una de las grandes enseñanzas

que es de "El Quijote", en boca del Quijote,

pero podría ser en boca de Cervantes.

Es la voluntad, el querer ser lo que uno quiere ser,

no tener que asumir,

la frase de la época que se repite mucho en los corrales de comedia

es: "Yo soy quien soy".

Yo soy quien soy es el inmovilismo.

Has nacido desde niño y eres noble,

y entonces eres y tienes una serie de ventajas que vivir.

Has nacido pobre o has nacido en un ambiente diferente.

Tienes unas desventajas que tienes que asumir.

En cambio, yo sé quién soy.

En un momento dado es el cambio social,

el cambio de personalidad, el cambio de futuro.

Es un momento dado lo que hace el propio Alonso Quijano.

Alonso Quijano, que frisa la edad de 50 años

y está en ese lugar de La Mancha

de cuyo nombre no quiere acordarse Cervantes.

En un momento dado dice: "Yo sé quién soy.

Y quiero ser, precisamente, y me construyo una nueva vida,

que va a ser la de don Quijote de La Mancha.

Yo creo que esa frase le viene muy bien a ese joven Cervantes,

a ese maduro Cervantes y puede ser una gran enseñanza

que nos está dando a través de los siglos hoy en día.

¿Y qué pasó para que se fuera a Italia?

¿Qué hay en el origen de esa huida a Italia?

Él viene a Madrid.

Él llega a Madrid en 1566.

Está buscando este oficio.

Él participa en las academias gracias a Pedro Laínez.

Un amigo suyo que está dentro del Alcázar de Madrid

y de pronto, en un momento dado, le tenemos en 1569 en Roma.

Él dice que en el servicio del cardenal Acquaviva.

Bueno, ¿qué ha sucedido?

Había un problema de cómo explicar que alguien que está construyéndose

y que quiere una vida en Madrid, de pronto,

dé un salto y se encuentre en Roma.

A mediados del siglo XIX se encontró un documento

donde se le pide unos alcaldes, unos corregidores de Madrid,

se pide que busque y capturen a un tal Miguel de Cervantes,

que está en busca y captura porque está completamente huido,

porque ha sido ya condenado por haber tenido un duelo

con un tal Antonio de Sigura.

Parece que habría una explicación.

Este documento nos podría dar la explicación

de por qué huye, entre otras cosas, porque si le hubieran detenido

en ese momento, le hubieran cortado la mano derecha,

que era uno de los castigos que en un momento dado

aparece en la sentencia.

Pero también es verdad que no es necesario

tener que buscar una razón porque también,

si Madrid es un lugar de oportunidades,

Roma también lo es.

Además es también el lugar de oportunidades

de algo que se estaba ya empezando a fraguar,

que va a ser la gran cruzada, la gran batalla de Lepanto,

que en un momento dado vamos a tener 1571, y es donde Cervantes

va a participar como soldado bisoño.

Y cuando él vuelve de Lepanto, de Italia...

vuelve a España, antes de llegar a la costa brava,

frente a Barcelona, lo cogen los moros, se lo llevan...

Lo hacen cautivo. Efectivamente.

Y lo ponen en Argel. ¿Durante cuánto tiempo estuvo en Argel?

Estuvo cinco años en Argel.

También debemos de pensar que a veces igual,

si solamente pensamos en Cervantes, parece que qué mala suerte,

que de pronto, ya que va a volver...

Para mí además la vuelta de Cervantes,

lo mismo de ese... Repito otra vez lo del foco,

ha sido como mi leitmotiv del libro.

En un momento de decir, siempre teníamos la idea

de que el participa en Lepanto, tiene estas heridas

en el brazo izquierdo que, de alguna manera,

le imposibilitan seguir siendo militar,

vuelve con la idea de que le den una merced, un puesto dentro de la corte.

Estamos hablando de que participa en la batalla de Lepanto en 1571.

En 1572, febrero, marzo, sale del hospital de Mesina

y participa, y sigue tres años más, hasta septiembre de 1575

siendo soldado.

Realmente, para un soldado tener heridas no es un elemento negativo,

sino todo lo contrario.

La demostración de que ha estado, e incluso ha ido haciendo

su carrera militar.

Para mí volver a España no es para conseguir una merced,

sino precisamente una patente de capitán.

Para conseguir lo que sería el último escalafón

dentro de su carrera, que es una carrera muy brillante

que está haciendo en estos años.

Y uno, cuando ya toma el barco, la galera en Nápoles,

sabe que para llegar a España va a tener dos grandes peligros.

Uno, la mar...

Que no le toque ninguna tempestad... Alguna tormenta...

Tampoco el Mediterráneo tiene grandes tempestades

y luego, el corso. Los corsarios...

Lo que era el corso. Es algo que se sabía que podía suceder.

Ahí realmente es donde le va a encontrar a Cervantes,

que para mí es el elemento fundamental de su vida.

Va a haber un quiebre total.

Aquí hay como un guión.

Un guión preestablecido en donde Cervantes hace

lo que todo el mundo, todo joven,

con las circunstancias familiares, falta de linaje podría ser,

y de pronto, Cervantes en Argel le va a cambiar la vida

porque son cinco años muy duros, pero cinco años donde él

va a demostrar precisamente ser capaz de ponerse por encima

y sobrevivir las circustancias.

Intenta escaparse cuatro veces y sobrevive.

Con intentarse escapar una ya era suficiente.

Sí, sí.

Hay una cuestión de leyenda, de mito,

porque siempre también planteamos lo mismo.

Él tiene tanta ansia de libertad. Lee un libro maravilloso,

"Los rosales", ese canto a la libertad.

que no puede estar metido ni en ese lugar.

Hemos de pensar que Argel es la ciudad más cosmopolita

que hay en el Mediterráneo. No es cualquier lugar.

Sería un lugar digno incluso de ser visitado,

aunque uno no fuera cautivo en esas circunstancias.

Siempre la idea de que, en un momento dado,

en esa ansia de libertad,

aquel que intentaba huir iba a ser castigado mortalmente.

Tenemos mucha documentación del sadismo, incluso,

de los amos argelinos contra las personas que intentan huir.

Pero casualmente ese sadismo solamente se da con personas

que no son hombres graves.

Por los que no se pide un gran rescate.

Son las personas que, precisamente, hacen casi de chivos expiatorios

para que aquellos que, como el caso de Cervantes,

por el que van a pedir 500 ducados, en un momento dado

se le da un castigo, pero vale más lo que se le puede sacar de rescate,

que en un momento dado, el ejemplo de castigo contra los demás.

Por eso para mí no es necesario encontrar justificaciones

que se han ido buscando diferentes maneras

de por qué en un momento dado, el Bajá o el Dali Mami

no le ha hecho, precisamente, algunos de los grandes castigos

e incluso la muerte que estaba esperando

o que él dice que en un momento dado se esperaría por eso.

Tú que has estado tanto tiempo familiarizado con la vida

y la obra de Cervantes, que estás comisariando

una exposición en la actualidad, en la Biblioteca Nacional,

sobre el mito de Cervantes y la realidad de la persona,

¿cómo crees que habría sido Cervantes?

¿Cómo deberías imaginarlo? ¿Con qué tipo de persona?

La verdad que difícil.

Yo reconozco que soy un enamorado de Cervantes.

No puedo hablar con cierta objetividad.

Primero, una persona de un gran ingenio.

El ingenio es un elemento fundamental para sobrevivir en aquella época.

Sin ser muy ingenioso.

Pero un ingenio además rápido,

no de: "Ay, me lo pienso, y dentro de media hora te respondo".

No, no... Sino tener la capacidad para poder estar en los lugares

que seguramente por linaje no le corresponden.

Luego para mí me parece que es un superviviente.

Es una persona que es capaz de encontrarse con un problema,

lo que hablábamos de Argel, y darle la vuelta

y convertirlo en un beneficio.

Es alguien que en un momento dado nunca tira la toalla,

aunque, como le pasará al final de su vida,

piensa en un proyecto literario y piensa que unas obras

le van a dar un cierto éxito y luego termina

siendo esa obra menor para él y para muchos de los lectores

de aquella época, como es "El Quijote",

el que le termina dando la fama y la importancia literaria que tiene.

Pero yo, digamos, si me lo encontrara,

seguramente quisiera que fuera mi amigo,

haría todo lo posible por tenerlo porque seguramente aprendería mucho

de su ingenio, de su capacidad de supervivencia,

y creo que, cuando él dice Alonso Quijano el bueno

y retrata y crea estos personajes y les pone estos calificativos,

yo creo, a mí me gustaría, o por lo menos así lo siento,

que podemos hablar de Miguel de Cervantes el bueno.

José Manuel, ¿para cuándo la segunda parte y la tercera

de esta biografía?

La verdad que al final iba a ser un biografía en un tomo,

ha ido creciendo con esta idea de plantear

diferentes Cervantes...

Pero creo que también un error era pensar en la biografía de Cervantes

como si fuera un guión desde la cuna hasta la muerte, ¿no?

En realidad van a ser tres tomos muy diferentes.

Este primero, que es la vida en construcción,

que es la juventud, un segundo, que va a terminar en 1605,

cuando escribe "El Quijote"...

Y tiene el primer éxito, o ese éxito en un momento dado

que es la vida de la corte,

que es lo que le da unidad y también importancia,

y luego ya un tercer tomo, que, precisamente,

va a ser la vida literaria...

Ese proyecto literario de los últimos años.

La idea es publicar el segundo para final de año

y luego ya tener el tercero para el 2017,

que va a ser el año del "persilette", porque parece que también

hemos acabo con Cervantes en el 2016,

pero dejó esa obra maravillosa, esa novela bizantina,

que, no con la categoría o las celebraciones de este año,

pero que tampoco tenemos que olvidarnos de ella.

Muy bien, pues esperamos poder verte entonces.

Muchísimas gracias por estos minutos tan agradables,

por este libro fantástico. Gracias, de verdad.

Nada. Muchas gracias a vosotros.

Seguimos con el programa. Volvemos a los estudios.

Adelante, María José.

Hablamos ahora de educación. Debatir, desarrollar la empatía,

conocer el protocolo, practicar inglés

y estudiar en profundidad los temas más candentes

de la gente internacional.

El modelo MUN de Naciones Unidas aplicado a la enseñanza

consigue eso y mucho más.

Alumnos de entre 14 y 17 años participan de manera voluntaria

en esta actividad, aprenden y estudian casi sin darse cuenta.

Todo para dar lo mejor de sí mismos durante los tres días

que se desarrollan los debates.

Un modelo que según cuentan, les cambiaría la vida,

porque su grado de implicación es total.

(Música)

Los modelos MUN son modelos de Naciones Unidas

aplicados a la enseñanza.

Comenzó en Harvard.

Fue Harvard pionera en esta iniciativa.

Consiste...

en, utilizando la agenda internacional

y utilizando los diferentes comités de Naciones Unidas,

que los alumnos traten toda una serie de temas a nivel internacional,

con el objetivo de conseguir una resolución,

que es un consenso sobre ese tema entre todos los países miembros

que forman parte del comité concreto que representan.

-¿Qué soluciones daría Senegal para proteger el estrecho

sin el uso de la fuerza militar?

-La delegación de Senegal quiere dejar claro

que la apariencia de la fuerza militar no significa el uso militar.

La delegación de Senegal lo que quiere evitar

es un conflicto directo militar.

Esto no significa que no tenga que haber presencia militar.

Por lo que, únicamente, con la presencia militar

en el estrecho de Mandeb, se podría asegurar

su seguridad, y, por lo tanto, el buen estado del estrecho de Mandeb.

-Delegado de España.

-La delegación de Senegal ha afirmado

que para poder solucionar este conflicto

se debe llegar a parar la compra y venta de armas.

¿Cómo puede afirmar la delegación de Senegal

que eso se va a cumplir dentro del mercado negro?

-El problema real que existe hoy en día con la venta de armamento

es que no se vende en el mercado negro.

El armamento se está vendiendo por parte de otros países aquí presentes.

Los que hoy, la delegación de Senegal,

invita a llegar a un acuerdo por la paz internacional

y la seguridad del territorio.

-Era el mejor de los tiempos.

Era el peor de los tiempos.

La edad de la sabiduría y también de la locura.

La época de las creencias

y de la incredulidad.

La era de la luz

y de las tinieblas.

La primavera de la esperanza,

el invierno de la desesperación.

Con esta descripción de dos realidades

tan opuestas como vivas comenzó Charles Dickens

"Historia de dos ciudades".

SEKMUN te cambia la vida.

En un principio, tú no te imaginas en ningún momento

en el Senado delante de 400 personas dando un discurso.

Pero ni en el mejor de mis... Vamos...

Ni en el mejor de mis sueños.

A nivel de debates, a nivel de timidez.

Es ahora cuando me dirijo, con permiso de la mesa,

a la pieza clave de este modelo, sin la cual no sería posible.

Me refiero a ustedes, delegados.

Voy a confesar que estaba muy nervioso.

Yo tengo 17 años, estoy en 2 de bachillerato.

Y mi vida está bastante lejos de esta política,

porque quiero estudiar medicina, neurología, más concretamente.

-Este modelo es un modelo muy completo.

Este modelo implica una primera fase, que es saber debatir.

Entonces el debate tiene que formar parte de sus vidas.

Los modelos de Naciones Unidas es más allá de debatir.

Es debatir y negociar.

Por lo tanto, la parte de negociación se aprende más en secundaria.

Hay una habilidad fundamental que trabajar,

que es la de indagar.

Conocer el país que voy a representar.

La posición, entenderlo, desarrollar habilidades de empatía.

Yo tengo que entender...

Otra cosa es que luego esté de acuerdo o no con las ideas,

pero yo tengo que entender cuál es la posición del país,

hacia los temas que se van a tratar y tengo que intentar defenderlos.

-Me gustaría saber qué medidas tomará China para ayudar a los niños

que han sufrido acoso y tienen trastorno psicológico.

-Chinatendrá programas y ayudas psicológicas

desde 0 a 16 años. -Gracias, delegada.

Alcen sus carteles.

Dado que en Cuba no existe política oficial para enfrentar

el acoso escolar que apenas sale a la superficie,

¿qué piensa hacer al respecto la delegación de Cuba?

-Los alumnos más pequeños de segundo y tercero

están para ayudar.

Al principio...

A veces no se les cuenta, pero son muy importantes.

Porque no funcionaría si no estuviesen ellos.

Tienen que ayudar a pasar las notas,

tienen que ayudar a que todo funcione bien.

Pasan los micrófonos...

Luego los delegados son los que se ponen en el lugar de...

los países.

Tienen que defender sus ideas y llegar a un acuerdo

para solucionar el problema.

Las autoridades suelen haber pasado por pajes o delegados.

Y todos más mayores, entre 1 y 2 de bachillerato

se encargan de moderar.

El secretario general tiene que estar, por ejemplo,

al tanto de todos los temas.

-A continuación saldrá al atril la delegación de Venezuela.

-Les ayuda a entender cómo se organiza el mundo,

las alianzas, el mundo de las alianzas.

Todo el mundo de la geopolítica.

-En mi caso, he tenido que representar a Irán en Unicef.

Proteger los derechos de los niños.

En Irán realmente está muy mal.

Por tanto, tener que ponerte a defender un país

en el cual las niñas no tienen derechos

y tener que representar ese país diciendo que sí,

es una postura muy complicada que tienes que ir trabajando

a lo largo del año.

Por lo tanto, al principio tienes que empezar investigando

sobre ese país, luego cómo defenderlo.

A la delegación del Reino Unido le gustaría saber cómo piensa

la delegación de Irán.

Concienciar a sus alumnos mediante educación de los problemas del acoso

cuando es gratuita hasta los 11 años y es un país con una gran tasa

de pobreza.

-Obviamente, la delegación de Irán insta a los demás países

a que le ayuden a poder proporcionar esa educación

a todos los niños de Irán.

Es mi cuarto año en SEKMUN. He venido de paje y ahora de delegada.

Y parece que al principio te da un poco más de vergüenza hablar

porque les ves a todos superpreparados

y dices: "Dios mío, me van a comer aquí con todo lo que diga".

Pero luego te pones a hablar y coges soltura

y al final puedes hablar de cualquier tema,

porque se tratan una variedad de temas increíbles

que normalmente en un colegio no te pones a tratar.

-En principio eres tímido, pero te das cuenta

que tú no estás juzgando a los demás para mal porque no quieres

que te juzguen a ti aunque pienses que va a pasar eso

y te hace perder el miedo.

(Música)

-Esto se hace desde primaria.

Ya desde primaria, los chicos aprenden a expresarse

ante sus profesores, ante sus compañeros, ante sus padres.

Esta labor continúa y acaba en bachillerato.

Aquí en SEKMUN se ven esos frutos.

Sin duda nuestros alumnos tienen que entender que forman parte

de un contexto que es local. Deben entender su contexto local,

su contexto nacional, pero sobre todo su contexto global.

Ellos van a desarrollar sus carreras personales

y profesionales posiblemente en lugares de muchos casos remotos.

Van a estudiar fuera, sin duda.

Van a cambiar de trabajo en muchas ocasiones.

Van a tener que ser capaces de adoptar posiciones

muchísimo más flexibles, adaptarse a los cambios.

Todo eso lo que implica es el desarrollo de una serie

de competencias que son nuevas, que son distintas,

que por supuesto exige la sociedad, exige el mercado de trabajo.

Entre ellas, esa capacidad para llegar al otro,

para entender la posición del otro y ser capaces de construir juntos

un mensajes común.

-El actual campeón mundial de oratorio en español

ha sido exalumno mío.

Ha participado en este mismo modelo que estamos viendo.

Otros alumnos han sido tan tímidos que querían participar

en el SEKMUN pero no se animaban.

Les animamos junto con otros compañeros

y en definitiva, no solo participaron en SEKMUN,

sino en otros modelos de Naciones Unidas.

Ellos vieron lo importante que fue para su vida personal.

Otros que han encauzado su vida laboral

hacia temas de diplomacia, de solidaridad porque les marcó.

-Mi hijo mayor, el SEKMUN fue una experiencia transformadora.

Él quería ser ingeniero y en el primero me decía:

"Mamá, pero yo por qué voy a hacer el SEKMUN".

Y yo le decía: "Que sí, que sí, ya verás".

Y volvió a casa el primer día y me dijo: "Mamá, esta es mi pasión".

Y ahora mismo, este año en mayo se gradúa en un grado

en relaciones internacionales en Jonestown

y su objetivo es trabajar en un organismo internacional

en el tema de resolución de conflictos.

En el modelo de Naciones Unidas del SEKMUN

los niños tienen que saber hablar.

¿Y cuándo los vamos a enseñar, cuando tienen 15 años?

Desde pequeñitos tienen gradas.

Allí hacen exposiciones.

Desde 5, todos hacen oratoria y debate,

porque el aprendizaje cuando es aprendizaje,

verdaderamente es cuando es trasferible.

Trasferible a la vida.

En primaria los espacios son rompedores.

Es una educación disruptiva.

No hay paredes.

Uno aprende mucho mejor, trabaja mucho mejor

en ambiente agradable con felicidad.

Lo que queremos es que nuestros alumnos

no sean los mejores del mundo, sino los mejores para el mundo.

Continuamos la mañana hablando de salud.

Nuestra experta en la materia nos propone hablar de corticoides.

Si son todos iguales, por qué tienen efectos secundarios,

por qué a los niños no se les aconseja su uso.

Son algunas de las preguntas que queremos hacerle

a Marian García.

Hola, Marian, buenos días. Hola, buenos días. ¿Qué tal?

Cotilleando en tu blog, "Boticaria García",

he encontrado una analogía curiosísima,

pero creo que muy explicativa, de cuál es ese lado oscuro

de los corticoides. Explícanoslo.

Un poco friki la analogía, pero realmente lo comparo

con "La guerra de las galaxias".

Anakin Skywalker cuando lo conocieron,

cuando lo encontraron en Tatooine,

vieron que tenía unas propiedades extraordinarias

y que era la fuerza y que podía luchar contra el mal.

Cuando se descubrieron los corticoides, allá por los años 50,

dijeron: "Esto es la pera".

Tiene un montón de propiedades positivas.

¿Pero luego qué pasa?

Que cuando Anakin fue creciendo, se acabó convirtiendo en Darth Vader.

Tenía un lado oscuro dentro.

Los corticoides, cuando fueron investigando,

se dieron cuenta que no todo era tan bonito,

que también tenía un lado oscuro y había que compensarlo.

Creo que cumple su función.

Lo podemos entender muy bien los profanos en la materia,

que es de lo que se trata. Más o menos viene a ser eso.

Vamos a explicar.

¿Para qué sirven los corticoides?

Porque yo no sé si lo tenemos todos claro.

La mala prensa de los corticoides en los últimos tiempos

han generado una cierta confusión. Sí...

Con los corticoides...

Hay que tener en cuenta que hay dos tipos de corticoides:

los naturales, que son los que tenemos en el organismo.

Nosotros tenemos corticoides que tienen unas funciones

en el sistema inmunológico.

Por ejemplo el cortisol, para el estrés.

Es la que controla todo el nivel de estrés, de estar en tensión.

Pero luego hay otros corticoides que son sintéticos,

que tienen una serie de funciones que hablaremos de ellas

y que el problema que tienen cuando los administras

es que pueden interferir con la síntesis propia del organismo.

Entonces ahí entra el conflicto.

Pero son unos fármacos que tienen unos efectos muy potentes

como antiinflamatorios, como vasoconstrictores,

también para el sistema inmunológico, son inmunomoladores

y antiproliferativos.

Esto significa que evitan la proliferación

de las células cancerosas.

Utilizan algunos corticoides en tratamientos del cáncer.

¿Y un corticoides cura? ¿Tiene efecto curativo?

Un corticoide alivia.

Sobre todo, si hablamos de corticoides tópicos,

que son los más utilizados, va a calmar ese picor.

Tiene un efecto antiinflamatorio.

Va a calmar la sensación del rascado, pero no va a curar.

Un niño que tenga dermatitis atópica no le va a curar un corticoide.

Lo que sí va a hacer es calmarle los síntomas

y evitar que por el rascado se pueda generar una infección

o una lesión mayor.

Vamos con los tipos. Los nombrabas. Los tópicos...

¿Y por otro lado están los...?

Los orales, los que se toman por vía oral.

¿Y sirven para lo mismo? No, tienen distintos efectos.

Los tópicos se utilizan fundamentalmente

para lo que hablábamos.

Dermatitis e infecciones de la piel.

Los que son orales, se utilizan para un montón de patologías.

Por ejemplo, a nivel pulmonar son muy conocidos por los asmáticos.

Gente que tiene distintos tipos de asma utiliza corticoides

a veces casi de forma crónica.

Gente que tiene problemas intestinales.

Gente que tiene Crohn, por ejemplo, también.

Lo que hablábamos del cáncer.

Para determinados tratamientos quimioterápicos,

se utiliza como coayudante.

La gente que tiene enfermedades reumáticas.

Estas artritis reumatoides que son un poco limitantes,

pues tiene un efecto ahí.

Enfermedades autoinmunes.

El famoso lupus del doctor House que puso tan de moda

también se trata con corticoides.

Es un abanico muy amplio.

Mucho más amplio de lo que nos creemos.

Sí...

Lo que pasa es que, hasta que no tienes este tipo de enfermedades,

no lo sabes... Son cosas a lo mejor más concretas.

Sin embargo, los corticoides tópicos son algo que casi todos

entramos en contacto con ellos en algún momento.

Quién no ha tenido algún eczema o alguna dermatitis.

Y los niños, la utopía, que ya hemos hablado alguna vez

de cómo ha aumentado el porcentaje de niños atópicos.

¿Y decir corticoides es siempre tener en cuenta

que va a haber efectos secundarios?

¿O es otro de esos grandes mitos que circulan

y se han acabado convirtiendo en verdades casi absolutas

para la mayoría?

Hay muchos tipos de corticoides.

Dependiendo de la potencia de los corticoides,

hay distintos efectos, pero todos tienen efectos secundarios.

Hablamos de...

por ejemplo, volviendo a Anakin Skywalker,

lo comparaba con las espadas láser.

Hay corticoides que son como una espada láser

que van a saco.

Son los de muy alta potencia.

Son los que se utilizan, por ejemplo, para la soriasis.

El clobetasol.

La gente que tiene soriasis tiene que utilizar corticoides muy potentes

y tienen más efectos secundarios.

Luego están los de potencia alta o intermedia,

que son los que se utilizan por ejemplo para los niños.

La betametasona, la metilprednisolona.

Son nombres un poco raros, pero todos sabemos...

las cajas que nos mandan siempre son determinados fármacos

para la dermatitis de los niños.

Tiene una potencia... Es como una espada de acero.

Funcionan de una potencia tanto en la efectividad

como en los efectos secundarios.

Luego tenemos la espada de madera.

Si te doy en la cabeza te hago daño, pero no es como una espada láser...

Hay algunos corticoides que se pueden comprar sin receta.

Entonces la hidrocortisona al 0,5 % se puede comprar sin receta

y es lo típico que por una picadura de insecto que va un poco más allá

del típico...

Bueno, cuando tienes una reacción grande,

o un eritema solar, una alergia,

urticaria...

Pues este tipo de medicamentos también tienen efectos secundarios.

Son bastante más flojitos que los de la potencia alta.

Hay veces que te dicen que te los apliques...

No sé, creo que se dice, corrígeme tú,

en oclusión...

Que te envuelvas el dedo si tienes una lesión...

¿Esto hace que los efectos secundarios...?

Sean mayores...

Depende de muchos tipos.

Si es oclusivo hace que penetre más.

Por ejemplo el fármaco, si es un ungüento,

A lo mejor hay loción capilar para una dermatitis capilar.

La piel lo que hace es una barrera para que no entre.

Su misión es que no entren cosas.

Entonces, depende la formulación, entran mejor o peor.

Si es un ungüento que es más graso, funde mejor con las capas de la piel.

Otro tipo de textura es una loción a lo mejor...

pueden penetrar menos.

Depende del fármaco que sea.

Si es un oclusión, va a penetrar más, si es un ungüento va a penetrar más,

si te lo pones en una zona más grande,

lógicamente tienes más riesgo, pero también depende de ti.

Eso te iba a decir.

Que hasta qué punto, el tipo de paciente,

el tipo de persona... tiene mucho que ver.

Quizá un mismo tratamiento para dos personas

aparentemente parecidas, pues no lo sé,

de edad, estado de salud...

¿Realmente puede tener un efecto secundario

muy distinto para ti y para mí?

Dependiendo de las personas...

Hay cosas que influyen más como pueden ser la edad.

Realmente los niños y los ancianos tienen la piel más frágil.

Con lo cual, van a penetrar más.

Los niños tienen una mayor superficie corporal

en relación con su volumen,

entonces realmente se absorbe más.

Pero luego también... a parte de la edad,

es la zona del cuerpo.

No es lo mismo que te pongas un corticoide en el codo,

que te lo pongas en la cara.

La piel es diferente.

Entonces hay un montón de factores que hay que tener en cuenta

y por eso el médico es importante, que sea el que decida uno u otro,

en función de todos estos rasgos.

Tú, como farmacéutica, no sé...

Muchas veces hemos oído que en España

el problema del autodiagnóstico y la automedicación es grave,

es importante...

Tendemos a acumular medicamentos en casa que creemos

que luego podemos seguir utilizando a veces sin consultar

a nuestro médico, a nuestro farmacéutico.

Esto con los corticoides... sucede bastante.

Sucede.

Cada vez va habiendo más conciencia.

El problema es que en un momento dado a alguien...

El problema y la bondad de los corticoides es que funciona.

Un medicamento que no funciona no genera tanta expectación.

Pero un medicamento, una cremita que tú te pones y realmente ves

que te desaparece la inflamación que tienes y el picor

lo quieres seguir usando.

Lo que te han dado una vez y ha funcionado,

pues tú tiendes a querer repetirlo, pero puede que tus circunstancias

hayan cambiado, puede que estés tomando otros medicamentos.

Depende de la época del año en el que estemos

porque el sol afecta.

Los corticoides tienen, son fotosensibilizantes para la piel.

No es lo mismo utilizarlos ahora mismo que de aquí a un mes,

que va a hacer un sol mucho más estupendo ahora todavía.

Y la mayoría sí que se venden con receta, ¿no?

Todos menos los que hablamos, que tienen hidrocortisona al 0,5,

pero que son para picaduras, urticarias,

pero para cualquier dermatitis que tengas, todos los que están indicados

son con receta.

¿Y para los niños?

En este grupo de edad es en el que ha habido más polémica.

Y mucha gente dice que no, que tiene corticoides,

no se lo quieren dar al niño.

¿Es recomendable, es aconsejable?

¿Tú dices que funciona?

Muchas veces hacen falta. Claro, es que hacen falta.

Hay unos que ahora son los que recomiendan

las asociaciones de pediatría.

Es el propionato de fluticasona.

Hay dos marcas comerciales, pero bueno.

Tienen la misma potencia.

Son de los de... la espada de acero.

Ni el láser ni la de madera. Están en la gama media,

pero se absorben menos.

Para un niño es más conveniente utilizar los que llevan

propionato de fluticasona.

Siempre son los que se van a recomendar ahora.

Son recomendables...

Bueno, un niño que tiene un brote de dermatitis atópica

tiene que usar los corticoides durante el tiempo que le han puesto.

El problema es que muchas veces hay un miedo malentendido.

Como sabemos que son malos, a lo mejor lo ponemos un día

o dos y dejamos de usarlo.

Si el pediatra ha prescrito tres días,

hay que hacer la pauta tres días.

A veces es mejor un medicamento más potente,

un corticoide tres días más potente, que no tener que alargarlo.

El tiempo influye. Cuanto más tiempo lo usas,

más efectos secundarios tiene.

Es muy importante que las madres sepan que, cuando hay un brote,

hay que usar el fármaco para que el brote no se alargue.

Al final acabas previniendo que la cosa vaya peor.

Eso sí, nunca utilizarlo recurrentemente,

a no ser que el pediatra haya dado otras instrucciones.

¿Y de dónde dirías tú que le viene la mala prensa a los corticoides?

Por los efectos secundarios, que como decimos, son muchos.

Hay algunos que son reversibles, otros irreversibles.

Pero hay algunos que son irreversibles.

Por ejemplo...

Estas venitas se llaman telangiectasias.

Como las varices, pero estás venitas que se quedan pequñitas,

que se ve la vena roja... Una arañita vascular.

Estas arañitas son irreversibles.

Los corticoides son agresivos con la piel.

Entonces, si generan distensión en la piel,

si generan atrofia, si generan esas arañitas, no se van.

Entonces, claro, eso es... eso es llamativo.

Sin embargo, la pigmentación,

una hiperpigmentación que se produzca, acné,

que salga vello, hipertricosis que se llama, el hombre lobo,

eso sí que es reversible, pero hay efectos que son irreversibles.

Sobre todo, a nivel sistémico, también tiene efectos secundarios,

sobre todo en niños pequeños.

Los que son de vía oral puede provocar retraso en el crecimiento,

está asociado a diabetes, a hipertensión,

el síndrome de Cushing, que son cosas más graves.

Por eso a los niños más pequeñitos para darle un corticoide oral

hay que valorarlo bastante bien.

En los tópicos, teniendo en cuenta

que ahora hay corticoides que se absorben menos,

evidentemente, no quiero quitar el miedo a usarlos sin receta,

pero cuando hay una prescripción hay que usarlos.

Bueno, vamos a avanzar el tema

que vamos a tratar dentro de 15 días.

Esperemos que el tiempo nos sonría, vamos a hablar de gafas de sol.

De gafas de sol, sí.

Es un tema que siempre está de moda, en primavera-verano.

Todos compramos gafas de sol o tenemos del año anterior,

o queremos... lanueva moda.

Sobre todo por las modas.

Este año han salido, ahora se llevan los espejos no se cómo.

Para una temporada que se van a llevar,

me compro unas de...

Vamos a hablar de salud y visión, no de moda.

La moda está muy bien,

para una temporada me cojo la del mercadillo.

No es lo mismo la ropa de temporada que las gafas de sol,

porque tienen su importancia en el ojo,

y vamos a ver por qué.

Te esperamos en 15 días. Fenomenal, María.

Tiempo ahora para proponerles contenidos,

que solo podrán ver íntegros a la web de "La aventura del saber".

Aquí, ahora, les mostramos un fragmento

para ver si es capaz de llamar su atención.

Hoy les hablamos de reciclado, solidaridad y consumo responsable.

Son algunas de las ideas que hay detrás de Adelita Márquez,

un mercadillo de segunda mano que mantiene el propósito de reducir

la fabricación de nuevos productos y la generación de residuos.

Adelita es una asociación de educación al consumo responsable.

La idea estaba en mi cabeza hace bastante tiempo,

pero en el 2009 empezó a tomar forma y ya se hizo un poco realidad.

Empezamos con una tienda de trueque.

A partir de ahí, hicimos más proyectos

que tenían con la sensibilización, la educación al consumo responsable,

pero básicamente el tronco fue la tienda de trueque.

De ahí hay unas ramitas, unos proyectos, y entre ellos este,

que es un poco hijo del trueque, el Adelita Márquez.

Esta es una vez al mes, lo hacemos en dos espacios,

en el Espíritu Santo 23, en el barrio de Malasaña,

y en Majadahonda lo hacemos también una vez al mes.

Es un día en cada espacio.

Tiene mucho que ver porque es para particulares,

para gente normal, que en su casa tiene

cosas que le sobran y no usa y que están en buen estado.

Siempre son cosas de segunda mano.

No admitimos ni artesanía, ni de manufacturas.

Se trata de cosas que tenemos reutilizarlas,

y no de fabricar más para vender.

Básicamente, ropa de mujer, aunque hay libros, hay CDs,

hay zapatos, hay otras cosas, bicicletas.

La verdad es que la ropa de mujer es lo que más funciona.

Yo vengo de la asociación cultural, pero luego estuve,

me fui a un proyecto de los campamentos refugiados saharauis

y me di cuenta de la cantidad de cosas materiales

que teníamos aquí.

Yo había viajado antes,

pero no había estado viviendo en una jaima,

donde tienen os peroles así, no tienen tantas cosas.

Me di cuenta que es... no es de sentido común,

que nos han metido en un consumo masivo y compulsivo

para que el sistema funcione y me parece absurdo.

Se puede vivir con menos,

y también tenemos cosas que se pueden reutilizar.

A veces es como que queremos llenar vacíos y compramos

y es un error.

(Música)

Tiempo ahora para el resumen semanal de noticias

que nos sugiere la televisión educativa iberoamericana.

Hoy, entre otros asuntos, nos ocupamos

de la convocatoria Reporterismo universitario,

organizada por el NCI Universidad Iberoamericana

en colaboración con los cursos de verano

de la Universidad Complutense de Madrid.

Es una oportunidad para los estudiantes,

para divulgar contenidos académicos y de interés universitario.

Más detalles, en los próximos minutos.

(Música)

Hola, ¿qué tal? Bienvenidos, a una nueva cita

con la ciencia, la tecnología y la educación.

Hoy les presentamos estas noticias en "NCI Universidad Iberoamericana".

La Universidad Politécnica de Valencia lidera un proyecto

para el diagnósticos de alergias a medicamentos.

Además, conocemos las bases de convocatoria

de Reporterismo universi5tario.

También les traemos el resumen de noticias universitarias

desde Chile, Argentina y Perú.

El sistema orofacial es el conjunto de órganos

que nos permiten comer, hablar o respirar.

Vamos a conocer un software creado por dos universidades españolas,

que permiten la rehabilitación de este conjunto de órganos

en niños con parálisis cerebral.

(Música)

Es un juego que permite la rehabilitación

de músculos orofaciales en niños con parálisis cerebral infantil.

(Música)

Lo que es la gestación orofacial, hasta el momento,

no hay ningún tipo de sensor que se esté utilizando

para trabajarlo.

Es como cualquier otro juego,

el niño se pone a interactuar

y se recogen sus movimiento conforme el juego los pide.

Entonces, tiene que subir las cejas, tienen que soplar, sonreír y besar.

-Sopla para apagar la vela y para pasar al siguiente juego.

-Hay muchos músculos en la cara

y el problema del niño con parálisis cerebral

es que los mueve, cuando los mueve los mueve todos en bloque

y no hay diferencia.

Entonces, por ejemplo, las expresiones,

son expresiones muy diferentes a los que puede tener un niño sano.

(Música)

Con esto consiguen mejorar sus expresiones,

mejorar incluso la masticación.

Consiguen a lo mejor sonreír, comunicarse mejor.

-Los niños enseguida se enganchan.

A través de un juego en el que va pasando pantallas,

en el que le van saliendo diferentes avatares.

Él se va motivando y se va esforzando incluso.

Lo va repitiendo el número de veces que sea necesario,

sin darse cuenta que lo va repitiendo

las veces que el profesional le indique.

-Lo hemos probado con niños con parálisis cerebral,

pero con una muestra muy pequeña, para comprobar funcionalidad

y comprobar la aceptación del niño al juego,

o sea que al niño le gusta. Queremos añadir algún movimiento más.

Estamos intentando que sea sacar la lengua,

porque estos niños también tienen esa dificultad.

Luego pues hacer pruebas con población dogmática.

Tenemos contactos con un par de colegios

en los que lo queremos hacer,

para ver si detectamos otras patologías.

Un niño con déficit de atención que puede estar muy distraído

va a dar puntuaciones malas y podría ayudar a una detección precoz.

(Música)

Las reacciones alérgicas a medicamentos generan

costes adicionales que pueden alcanzar

los 4500 euros por paciente.

Son datos de la Universidad Politécnica de Valencia,

que trabaja en un proyecto para la mejora

en el diagnóstico de estas alergias.

(Música)

Detectar alergias a antibióticos en menos de media hora

con una muestra de sangre mediante un ensayo in vitro.

La Universidad Politécnica de Valencia lidera

un proyecto europeo de investigación llamado Cobiophad,

cuyo objetivo es desarrollar un dispositivo

de detección de alergias a antibióticos,

que evitará las incómodas punciones al paciente.

Bajo coste y alta sensibilidad son sus premisas.

El dispositivo podrá detectar con rapidez

problemas de alergias que afectan

a cerca de 2,5 millones de personas en Europa.

El proyecto se centra en los antibióticos betalactámicos

que son la penicilina y la moxicilina.

Utiliza tecnología de disco compacto

y solo necesita entre 20 y 100 microlitros de suero sanguíneo.

-El dispositivo y la metodología que queremos desarrollar

va a tratar para dar resultado de hasta 10 alérgenos

en un tiempo al orden de 30 minutos.

-Cobiophad se divide en siete paquetes de trabajo

y prevé que en 2019 el detector esté en el mercado.

Las pruebas de validación

se harán en el Hospital Universitari i Politecnic La Fe de Valencia

y en el Hospital Universitario de Montpellier, en Francia,

socios del proyecto.

En un futuro, el sistema podría aplicarse a otro tipo de alergias

como las medioambientales, polen, ácaros, etcétera,

utilizando ocho reactivos.

(Música)

Ahora les presentamos una convocatoria

que une periodismo, tecnología y universidad.

Está destinada a los estudiantes de Universidad Complutense de Madrid.

Se trata de un proyecto impulsado por el programa de cooperación Teib

y la asociación de televisiones

educativas y culturales iberoamericanas, ATI.

(Música)

La convocatoria de Reporterismo Universitario surge

a través de una colaboración

con la Universidad Complutense de Madrid,

con los cursos de veranos que ellos desarrollan

cada año en El Escorial.

Es incentivar la participación de los jóvenes

a la hora de difundir la información y que construyan sus propios relatos.

Lo que tienen que hacer es grabar un reportaje

de unos tres minutos de duración

sobre temática cultural educativa científica,

vinculado al ámbito universitario.

(Música)

La idea es un poco que lo hagan a través de dispositivos móviles,

a través de smartphone, tablets,

o bien con cámaras semiprofesionales o profesionales.

Puede participar cualquier estudiante que esté matriculado

en la Universidad Complutense de Madrid,

independientemente de la carrera que esté cursando.

(Música)

Hay un primer premio que es

el trabajo que elija el equipo de Teib,

que será cubrir los cursos de verano,

porque Teib es la televisión colaboradora

y formará parte de nuestro equipo.

Recibirá una beca gratuita,

que consiste en matrícula y alojamiento

para participar en el curso que Teib llevará a cabo allí

sobre el viaje de la creatividad hacia la televisión.

(Música)

Por otra parte, seleccionaremos 20 trabajos,

que serán subidos a la plataforma web ibe.tv,

realizaremos una votación popular, y el más votado

será parte de este programa de NCI Universidad.

(Música)

Es el momento del resumen de noticias universitarias.

Hoy viajamos por la Universidad Nacional de Villa María en Argentina,

la de Los Lagos en Chile

y la Universidad San Ignacio de Loyola en Perú.

(Música)

Para el Instituto de Ciencias Sociales

es de trascendental importancia estar en el día de hoy

refundando esta segunda y decisiva etapa de la revista "Raigal",

que se constituye en una herramienta de vinculación acá,

no solo con otras universidades de nuestro país,

sino también a nivel internacional.

(Música)

Como el inicio de un proceso que nació hace dos años

y que se formalizó entre la Universidad de los Lagos

y el mundo huilliche, representado por la Organización "Filkimun",

se realizó el encuentro por una región intercultural.

-Por primera vez,

una universidad pública, estatal, regional e inclusiva

abre sus puertas al pueblo huilliche, un pueblo históricamente marginado,

como todos los pueblos indígenas de Chile.

(Música)

"Hazla por tu playa" es una campaña liderada por jóvenes peruanos

que desde hace cuatro años promueven la limpieza de playas

y buscan concienciar a la gente

sobre el gran impacto de la contaminación.

-Este año se apuntaron 155 playas.

Se han recogido 16 toneladas, un poquito más, en realidad,

de seis toneladas de residuos sólidos,

más de 20 000 colillas de cigarro, más de 7 000 cañitas de plástico,

más de 15 00 bolsas plásticos y más de 12 000 botellas de plástico.

(Música)

Terminamos el programa, pero antes de irnos,

nos sumamos a la celebración del Día de la Madre Tierra,

que se conmemora cada 22 de abril.

Con la naturaleza en estado puro nos despedimos, hasta la próxima.

(Música)

Hasta aquí la aventura del día.

Mañana miércoles volvemos, entre otras cosas,

para seguir rindiendo homenaje a Miguel de Cervantes

y a su célebre "El Quijote".

Además, les vamos a presentar un proyecto

que persigue hacer más accesibles los museos

para familias con niños que padecen trastornos del espectro del autismo.

La idea es normalizar el acceso a los museos

como un hábito dentro del ocio cultural.

Les esperamos aquí, unos minutos antes de las 10,

con todos los detalles.

Nos vemos en "La aventura del saber", adiós.

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La aventura del saber - 19/04/16

19 abr 2016

Ofreceremos los reportajes "Modelo SEKMUN" y "Noticiario Cultural Iberoamericano". Además, entrevistaremos al Catedrático de Filología José Manuel Lucía y a la farmeceútica Marian García.

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