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Para todos los públicos La aventura del saber - 13/11/18 - ver ahora
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Hola. Buenos días a todos.

Bienvenidos a una nueva edición de "La aventura del saber".

Comenzaremos hoy hablando de educación

con una persona muy singular.

Doctora en Ciencias Económicas y Empresariales,

MBA por el Instituto de Empresa,

licenciada en Psicología y Ciencias de la Educación

acaba de publicar un libro

que está dando mucho, muchísimo que hablar

en el mundo de la educación en nuestro país.

Hace diez recomendaciones prácticas

para reformar la educación española entre todos

que hoy vamos a ir desgranando.

Se llama Sonia Díez Abad

y estaremos con ella dentro de dos minutos.

En la segunda parte del programa hablaremos de matemáticas y física

con Sergio Castro, profesor10demates.

Nos hablará concretamente

de la ley de gravitación universal de Newton,

de la famosa manzana y sus implicaciones universales,

aparte de la historia de su descubrimiento

y algunas biográficas del genial científico británico.

También les ofreceremos un trabajo sobre La Malhablada,

festival de microteatro.

Fundado hace poco más de cuatro años en Salamanca

La Malhablada es uno de los pocos espacios

que tiene una programación estable de microteatro

y acaba de programar su primer festival.

Y luego les ofreceremos una nueva entrega

del semanal NCI Educación.

Nos hablará de diabetes

entre otras razones

porque mañana se celebra el Día Mundial de la Diabetes.

Acaba de publicar la editorial Deusto este libro:

"¡Educacción!", de Sonia Díez Abad.

Aparte de contar con dos carreras, Psicología y Pedagogía,

de ser doctora en Economía

y tener un MBA en el Instituto de Empresa,

Sonia es presidenta del grupo Horizonte Ítaca

y vicepresidenta

de la Federación Española de Mujeres Directivas y Empresarias

y presidenta de su delegación en Andalucía.

¿Es tu primer libro?

Es mi primer libro. Mi primer libro.

Lo he escrito, además, 03:00 y las 08:30

que empezaba mi jornada laboral.

Es un libro que nació del amor.

Cuanto te dejaba la familia y la profesión tiempo.

Y cuéntanos.

¿Qué te movió a escribir el libro?

Pues me movieron dos cosas:

una circunstancia personal

de enfrentarme a una enfermedad muy grave

que me hizo comprender

que la vida te oportunidades de elegir cómo vivir

y dónde emplear tu energía

y tus proyectos y qué te ilusiona y, bueno, pues hacerlo;

y la otra fue el comprender

que de alguna manera había tenido el privilegio

de encarnar cada uno de los roles de los agentes educativos.

Soy madre, soy profesora,

soy directora de centros educativos, fundadora,

y he estado en suficientes mesas de negociación

como para, aunque no soy política...

Ver los intereses en juego, ¿no? Saber un poquito...

Y, entonces, me doy cuenta

de que de alguna manera unos nos culpabilizamos a otros

cuando decimos

que el problema de la educación está por resolver.

Y, claro, cuando tú lo ves en ti mismo

te das cuenta de cada uno de los miedos

que afrontan estos personajes que están paralizados

y que a su vez paralizan

que las soluciones a la educación puedan ser posibles.

Entonces, el libro nace del dolor profundo

al ver que no estamos haciendo nada con respecto a algo muy importante

que es el bienestar del niño

y que, de alguna manera, alguien tenía que hablar claro.

Y si se podía hablar con transparencia,

¿por qué no yo que he pasado por todos esos roles?

Claro que sí.

Por ejemplo, ¿cómo es posible

que los niños lleven un montón de libros

y un montón de cuadernos

y un montón de peso al colegio todos los días

cuando podrían llevar simplemente una tableta?

O nada. O nada.

Porque efectivamente estamos teniendo un sistema educativo

que está basado...

Fue creado para un mundo que ya no existe,

para la era industrial

en la que las familias eran muy grandes

en un contexto social pequeñito, unos pueblos muy pequeños.

Entonces, la única manera de acceder al conocimiento

era ir a la escuela donde había un maestro al frente

que nos iba abriendo, con libros y con otros recursos,

lo que había fuera de ese contexto.

Y ahora el mundo es al revés.

Las familias son muy pequeñitas, en muchos casos unifamiliares,

muy complejas, muy diversas

y el mundo es un mundo de información en todos los extremos.

Y lo que tendrían que hacer los niños es ir al colegio

no a recibir más información,

sino a recibir métodos, formas, competencias suficientes

para gestionar esa información que reciben

con espíritu crítico

y para poder anticipar la solución de problemas que están por venir.

Es decir, para poder crear y recrearse

en esa información que es abundante a través de muchos medios.

Eso necesitaría una concienciación aparte de los padres

en el profesorado, ¿no?

Claro.

Claro. En todos.

Cada uno de estos agentes que está manteniendo ese "statu quo",

ese no cambiar esa educación creada para un mundo que ya no está

va a tener necesariamente que hacer una entrega

de parte de su comodidad, de sus zonas de confort conquistadas

en favor de lo que realmente importa que es el niño.

Entonces, los profesores también son una parte muy importante.

Hay que partir de comprender sus miedos

y comprender sus necesidades y sus limitaciones,

pero, efectivamente, vamos a tener que hacer esa cesión.

Te voy a decir una cosa.

No hacer algo con respecto a algo que es necesario

y que somos conscientes que es necesario

es una forma de corrupción.

Ninguno de nosotros toleraríamos,

y hemos sido capaces a lo largo de la humanidad,

cuando nos hemos hecho conscientes de que era necesario un cambio.

Los derechos humanos. Claro.

Nos seríamos capaces de tolerar

que en la habitación de al lado estuviera cometiéndose un abuso

contra un ser humano y no actuar.

Bueno, pues los niños ahora mismo están en un sistema...

Que abusa de ellos.

Ni les está garantizando su porvenir

ni realmente les está dando un bienestar,

porque cada vez tenemos un incremento de patologías

asociadas a su bienestar.

A su propia vida, ¿no? Claro.

Por ejemplo el tema este de los niños que son hiperactivos.

¿Cómo no va a ser hiperactivo

si tiene que estar siete horas sentado en una silla

y luego cuando llega a casa tiene otras dos horas de trabajo

para hacer los deberes, no?

El cálculo de las siete horas me parece bien

que ya de por sí es difícil de entender,

pero cuando uno lo va sumando en esa progresión obligatoria

de 15 años en la educación de los niños,

es obligatoria,

son 16 000 horas.

Son 16 000 horas de la vida sentado

haciendo eso que hemos pautado para ellos.

Probablemente eso no sea una zona de bienestar

para niños entre 3 y 18 años.

Quizás, aparte de un currículum académico,

tenemos que contemplar ese bienestar del niño

en función de la experiencia de aprender

que tiene que ser mucho más amplia.

Sobre todo cuando se sabe que si aprendes algo por obligación,

se te olvida,

y si lo aprendes por gusto, lo recuerdas, ¿no?

Hoy día

toda la enseñanza está impregnada de la emocionalidad.

Cuando un niño se emociona aprendiendo algo, lo recuerda,

y cuando no, no.

Pero es que los niños y los adultos.

Por eso yo diferencio en el libro, diferencio mucho,

entre lo que es aprender y lo que es educar, ¿vale?

Los educadores tenemos que ser proveedores

de experiencias, unas que sean académicas;

es decir, hay una serie de aptitudes y habilidades y destrezas

que hay que desarrollar,

pero otras muchas, ahí es donde tenemos carencias,

que son vivenciales, que son experienciales.

Entonces, efectivamente, no hay nada más bonito

que un aprendiz sienta el propio gozo de aprender

y nada más motivador

que uno descubra algo y diga: "Eureka. Lo he encontrado.

Esto es mío. Ya no se lo lleva nadie. Ya forma parte de quién soy".

Esa es la parte más bonita de lo que hacemos.

Vamos con el libro y perdóname. No, no, no.

Todo está muy relacionado con el libro, ¿no?

Todo está ahí. Todo está aquí.

Son diez propuestas que haces, ¿no?

Vamos una a una si te parece y vamos dando una pinceladita.

Igual las mezclo en los conceptos, pero fenomenal.

La primera que haces es provocAcción;

es decir, provocar la acción

de quienes tienen mucho que decir en esto,

que tienen poder, que son los políticos en principio.

En principio, los políticos.

Y por eso es una carta

que dirijo al presidente o presidenta que espero tener

y al que le pido

que la educación no la meta en la carpeta de asuntos importantes

porque siempre que cae algo en los asuntos importantes

lo vamos dejando,

"Es muy complejo", "Vamos a hablarlo entre todos"...

Quiero que llegue a los asuntos urgentes,

que sea un asunto que digamos...

Como cuando uno en su casa

tiene un padre o una madre con una carencia.

Un niño con una carencia no espera a hacer algo

a que la cosa se vaya deteriorando, sino que le duela y digamos:

"Bueno, vamos a empezar a poner los pasos".

Quiero crear el debate educativo que ahora mismo no existe.

Lo que me gustaría

es que en vez de estar hablando si la clase de religión sí o no,

que si las horas complementarias en el convenio de una manera u otra,

hablemos de las necesidades del niño.

Ese creo que es el modelo de transformación

que requiere el cambio de paradigma al que vamos.

Entonces, provocAcción es sacudir la conciencia

desde el dolor, desde las ganas...

Y también desde la indignación.

No puede ser que tengamos este nivel de fracaso escolar.

No podemos aguantarnos eso.

Mira, yo vuelvo a hablar más del dolor que de la indignación

porque el dolor de comprender que hoy están escolarizados,

hoy, en España, ocho millones de niños

de los cuales, si no hacemos nada, asumimos,

11 veces más que en el resto de Europa,

que 1 600 000 van a fracasar.

Y nos quedamos tan tranquilos.

Nos vamos a tomar un café, seguimos nuestro día a día

y no nos movemos.

Entonces, por eso el libro es "Educacción".

Cada una de las cosas que decimos que hay que hacer,

no decirlas desde la indignación ni la culpabilización del otro.

Sino desde el dolor.

Desde el dolor y decir "Vamos a hacer algo".

Poner remedios. Vamos a hacer algo.

No quiero que me digan que sé todas las respuestas.

Ni falta que hace.

Las respuestas en el mundo en el que estamos

deben de estar contextualizadas

para que la mejor respuesta sea aquella que es necesaria

en cada momento,

no las respuestas del informe.

Claro.

Desde esa pasión, yo creo que es muy posible el cambio.

Aunque se oyen muchas voces desde la indignación y la queja

que esto va a ser un tema imposible de resolver,

yo creo que no.

¿Para qué debemos educar?

¿Cuál es el objetivo?

Creo que el objetivo fundamental para el mundo al que vamos,

que ese es el segundo capítulo que tratamos y que lo abro,

es comprender que es un mundo en continuo cambio

y que los problemas y las profesiones

que van a tener que enfrentar están todavía por surgir.

Nos lo están diciendo continuamente desde la economía.

Tenemos que ayudar al niño a comprender muy bien quién es él

y en qué mundo vive.

Y esa será la mejor garantía

de que cuando lleguen esos problemas y esas adversidades y dificultades

él se pueda plantear de frente que es capaz de resolverlo,

que tiene lo que hace falta como ser humano,

aunque tenga que aprender cosas adicionales.

Yo creo que eso es fundamental.

En el tercer capítulo hablas

de facilitar el emprendimiento educativo.

Sí.

Eso es muy importante.

Es decir, los emprendedores de otro sector

miran constantemente aquellas zonas que no son de confort,

digamos que son próximas y que tienen que empezar a explorar

y en esas zonas obviamente hay un proceso de adaptación.

No está todo dicho y hecho como va a ser.

En educación tenemos que hacer lo mismo.

En vez de ir al método que te venden seguro, decir:

"Voy a coger este recurso y desarrollarlo en mi colegio

con unos amplios márgenes de libertad y de autonomía que ahora no hay".

Nos vamos a pasar al siguiente capítulo

porque está más o menos respondido.

Vamos a "HumanizAcción".

¿Qué es esto?

Humanizar la educación es precisamente lo que hablaba

de pensar en el niño, de su bienestar.

No podemos estar diciendo que estamos educando bien

cuando tenemos estadísticas

que avalan que el 85 % de los niños de secundaria

si les dieran a elegir; es decir, solo un 15 %,

elegiría quedarse en el colegio.

Los demás dirían que no siguen en el colegio.

En ningún otro sector productivo

si nuestro público dice que no quiere lo que estamos dando,

nos quedamos tan tranquilos.

Y aquí...

Erre que erre. Erre que erre.

Y encima teniendo la conciencia clara

de que no es buen resultado.

Es decir, que, al final...

Si todavía me dijeras

"Es que al final todos los niños salen para la Universidad

o para tal cosa o tal otra y son felices al final.

Tienen que esforzarse, pero al final tienen un premio".

Pero no lo tienen.

Entre otras cosas porque, insisto,

para un mundo que no es previsible

como es el mundo para el que se crearon estos colegios

no tiene sentido hacer una secuencia durante 15 años

que sea la que te lleve al éxito.

Es decir, las secuencias hay que adaptarlas

a los tiempos que corremos,

estoy hablando de currículum, de contenido,

y hay que adaptarlas también a los alumnos que tenemos.

Entonces, no es tan raro que haya una desconexión

entre el mundo real y lo que los alumnos están haciendo

si nosotros seguimos haciendo las cosas

que veníamos haciendo hace 20 años

con algún cambio, sustancial o no, sobre todo en contenido.

Y a veces a peor, ¿no?

Adelantando contenidos que no pueden ser entendidos

y sabiendo como sabemos

que si adelantas los contenidos

te garantiza no va a comprender bien comprendido el contenido

nunca en su vida.

Es un empacho.

Es un empacho y un empacho por indigestión.

Ya llega un momento que el hecho de abrir...

Y eso lo veo continuamente en los niños, ¿no?

El nivel de estrés.

Ahora ya no es que...

Y estoy de acuerdo en aprender idiomas.

Además tienen que aprender robótica

y además la lengua española como se venía dando hace 15 años.

Algo tenemos que hacer.

Hay un autor buenísimo que es David Perkins,

es un profesor de Harvard,

que habla mucho de las tres cosas que hay que eliminar de la educación.

Pregunta directamente a los profesores

las que hay que eliminar, mejorar y reducir

y todo el mundo coincide en que hay que reducir contenido

y hay que incorporar cada vez más

procesos de acompañamiento del alumno en ese aprendizaje.

Otra de las acciones que propugnas en el libro

es ayudar a los padres a entender esta nueva realidad.

Fundamental.

Las familias españolas en los últimos diez años

han cambiado más que a lo largo de toda la humanidad.

Entonces, tenemos un modelo familiar al que se le culpa

de no estar haciendo las cosas suficientemente bien.

Hay un sector importante que culpa a los padres.

Me gustaría más que hablar de culpa, hablar de responsabilidad,

pero es verdad que para que crezcamos en nuestra responsabilidad

necesitamos que alguien nos acompañe.

No podemos dar la espalda

al hecho de que las familias

están sometidas a un bombardeo de información también constante,

a unos miedos y a horizontes de miedos enormes,

internet, la droga, el paro,

y como todos los padres y madres

intentan de alguna manera proteger a sus hijos.

Si no tienen otros recursos,

los van a proteger con su propia carne

y entonces nos convertimos en padres y madres helicópteros

excesivamente presentes en cosas que no nos corresponden

y entonces no dejamos espacio a los educadores.

Somos personas que interfieren e intervienen

a través de los grupos de WhatsApp, a través de miles de formas

en lo que entiendo que deberían poder delegar.

Pero todo eso no se puede hacer en solitario.

Por eso la propuesta de educAcción

es una propuesta que abre las posibilidades

de que todos veamos de forma empática lo que está pasando con el otro

y que comprendamos

que la única manera de cambiar es no hacerlo en solitario.

No yo en solitario.

Yo hago mi parte. "Mi gota en el océano" es mi libro.

Y, luego, a partir de ahí,

el movimiento lo tenemos que ir creando

entre todos, acompañándonos.

¿Cómo te ha sentado que el primer libro que escribes

diga José Antonio Marina,

que lleva unos cuantos años escribiendo sobre pedagogía,

que le habría gustado escribirlo él?

Pues me ha sentado genial. Claro.

Me ha sentado...

Yo a José Antonio le adoro, le admiro muchísimo.

He leído todo lo que ha escrito.

Que él diga eso de mi libro para mí es un espaldarazo

porque este libro nace del amor, del amor por mi profesión

y del compromiso

en el momento en que tengo una enfermedad,

un cáncer de páncreas,

y en el que en un momento determinado

se me puede escapar la vida entre las manos.

Para mí que José Antonio diga

que lo que yo he puesto en esas 200 páginas,

que además pongo con una anécdota personal

para que no se haga pesado el ensayo, pero va muy bien...

No lo es. Te lo aseguro.

Yo creo que es muy... Es muy dinámico.

Es muy inteligente.

Fácil de leer y sobre todo de aplicar.

Que José Antonio lo diga para mí es un gran regalo,

un regalo más del universo.

Ha sido un verdadero placer contar contigo

en "La aventura del saber" estos minutos.

Muchísimas gracias. Gracias.

En cuanto tengamos la mínima excusa volverás si quieres.

Encantada.

Gracias de corazón.

Hasta siempre.

Seguimos.

La Malhablada ha celebrado su primer festival de microteatro.

El espacio creado hace un poco más de cuatro años

ha conseguido una programación estable.

(ALTAVOZ) Señoras, señores, interrumpimos la programación

para informarles de un aviso de última hora.

El Centro de Control de Enfermedades Infectocontagiosas

informa a la población.

Un virus extremadamente contagioso

provocado por el auge de musicales en la sociedad

se está expandiendo por todo el país.

El principal síntoma que se está observando

es la imposibilidad del habla.

Los contagiados solo podrán comunicarse

a través de la música.

-Es un sitio pequeño.

Si estás mal, te acompaño.

¿Vienes? ¿Vienes?

# Hoy no me puedo levantar

# por culpa del virus del musical. #

-El proyecto lo empezamos en 2012.

-En ese momento, el microteatro empezó a estar en auge

y era un formato en el que ya había trabajado,

que a Paz también le gustaba mucho y por eso decidimos apostar.

-¿Cómo te llamas?

# Noelia, Noelia, Noelia, Noelia.

# Noelia, Noelia, Noelia. #

-Hemos decidido hacer el primer festival en Salamanca.

Creíamos que era el momento de volver a dar una vuelta de tuerca

y volver a contar la ciudad que estamos aquí,

que tenemos una programación estable,

que es muy difícil de mantener ahora mismo en España un espacio

con programación estable

y también de darnos fuerza y energía para continuar

porque este tipo de proyectos requieren trabajo y esfuerzo.

-Zeus, la primera pregunta que se te hizo fue:

¿Te convertiste en cisne para acostarte con la bella Leda?

-Sí.

- Y el polígrafo determina...

que dice la verdad.

-¿Qué dices?

Una pocilga es esa Leda.

Con todas las letras.

Zoofílica.

-Pero será hija de la gran muralla china.

Que me voy a ver la muralla china.

-Ay, madre, no caerá esa breva.

-Sí, de turismo.

-Lo a gusto que nos íbamos a quedar por aquí.

-Un par de semanas o algo así.

-Pobres chinos.

-Que sí, cuando terminemos de grabar.

-Como si no tuviera bastante con lo que tiene.

-¿Qué narices es eso?

-A veces me dan unos mareos con esto...

Yo no veo nada, Felipe.

-¿Cómo no lo vas a ver?

¿No ves que es una persona pegada en el techo?

¿Qué quieres de nosotros, eh?

-A lo mejor quiere un cigarrito como yo.

-A partir de ahora, tenemos que adquirir un compromiso

con los astros

porque nunca leo el horóscopo.

Es microteatro de investigación.

Si alguien no cree en esto,

le invito, por favor, a que abandone la sala.

# Veneno en mi entrañas.

# Me desgarra y no me deja vivir. #

Soy Roberto García Encinas.

Soy director, guionista y actor de Intrusión Teatro

y llevamos en activo 15 años

y trato de dedicarme al teatro.

Lo intento.

No lo transformo.

# Veneno tú eres. #

Yo siempre digo que los actores tenemos hambre

y ya no hablo de un hambre física,

sino de un hambre de una plataforma creativa.

Entonces, espacios como La Malhablada,

teniendo en cuenta cómo está la Administración,

nos dan la oportunidad de seguir investigando,

de seguir evolucionando, de seguir arriesgando

y en mi caso dar clase, formar a alumnos

que luego van a desarrollar su trabajo

en La Malhablada.

-Debéis pensar que estamos un poco locos, ¿eh?

¿O no?

Nos lo pasamos muy bien todos juntos.

-En La Malhablada cambian la programación mensualmente

y entonces te da la opción a traer muchos montajes

y estar abierto a muchas compañías.

-Lógicamente, me voy a quejar al jefe de ventas.

Se está tirando al sobrino de la amiga de Juan.

Pues me he quedado como estaba.

Ni comisión ni pollas.

-Tranquilo, cariño.

Sabes que no tenemos problemas de dinero.

Papá me acaba de hacer el regalo de Navidad.

30 000 euros más ricos y más felices.

-Tenemos una media de 12 obras al mes.

Tenemos una programación de martes, miércoles y jueves,

que suele haber dos obras,

de viernes a domingo por la tarde hay cuatro obras

y viernes y sábado por la noche, la sesión golfa.

# Me muero por conocerte,

# saber qué es lo que piensas,

# abrir todas tus puertas

# y vencer esos bemoles # que no llego a alcanzar,

# entrar en tus ojos y mirada,

# cantar contigo al alba. #

-Es un espacio maravilloso

porque es como un edificio y hay diferentes salas

y vas transitando por ellas y eliges la que quieres ver

o todas.

-O la que ves subiendo las escaleras.

-Es un espacio muy interesante.

-Ahora sigo hablando contigo.

¿Son los figurantes?

Son los figurantes, ¿no?

Pues venga, id pasando.

-Somos Pedro del Duque y yo misma, Celia Sánchez

contando una historia de una reina del disco

que obviamente soy yo

en un momento que dicen de decadencia,

pero de decadencia nada porque estoy en mi mejor momento.

Un, dos, tres, disco Turner.

-Recibí la llamada del teatro.

Se me ofreció aquí una obra,

otra que escribí yo y planteé

y aquí me empecé a enganchar,

gracias a este edificio donde he actuado.

Todas las obras que he hecho las he hecho aquí.

Esto es un aprendizaje bestial.

Muchísimo más que cualquier otra cosa

porque además tienes la posibilidad

de tener al público cerca

y el "feedback" que utilizamos mucho en televisión,

que utilizamos en medios,

aquí lo ves inmediatamente al instante.

-Engancha mucho. Como actor engancha mucho.

Es una manera que tenemos ahora los actores a día de hoy

de poder mostrar nuestro trabajo aunque sea en pequeño formato,

ya que la cosa está complicada

para poder llenar salas grandes con formatos más grandes.

Yo quería poner una re...

Ah, ¿mi nombre?

Sí, sí, por supuesto.

Mi nombre es Bea.

Sí, Bea.

No, Bea de "Yo soy Bea" no.

Bea.

Beatriz.

De "Verano Azul".

Verás, es que desde que rodé la serie hace más de 20 años pues...

Pues me han arruinado mi vida sexual.

-Creados sin gran poder adquisitivo pueden montar sus piezas

y se pueden expresar.

Y ahí se genera un hervidero muy interesante cultural y de ideas.

-Hola.

¿Qué tal, chicos?

Sí, yo soy la famosa Sophi.

Sophi, con ph.

Como Raphael.

Es una forma de acercar el teatro a personas que no les gusta tanto.

-El microteatro es un formato en el cual el número 15 es el rey.

15 minutos, 15 metros cuadrados para espectadores.

Te da la oportunidad de investigar

y a veces de micromontajes pequeños se llega a montajes grandes.

Me parece un lugar de investigación maravilloso.

-Yo empecé haciendo un curso con Roberto García Encinas

y justo haciendo el curso sale una obra

y de la obra me ve Patricia

y me llama para sustituir a un compañero tuyo.

-En una... -En una obra con ella.

Entonces, nos conocemos los dos.

-Aquí vienen músicos, escritores, aquí vienen dramaturgos,

aquí viene gente del teatro, gente amante del teatro...

Se genera un ambiente muy bonito, muy chulo.

-Y muy variado.

-Muy variado Con un baremos de edades muy amplio

que supone un intercambio de ideas

y un caldillo donde se cuecen muchas cosas.

De hecho, muchísimas obras han salido en la barra.

-Debajo de tus cosas o al menos eso dicen.

Trastorno de pánico, bipolar tipo 1,

trastorno obsesivo-compulsivo, llamado TOC.

¿Qué?

-Vete.

Ese último también lo tengo.

-Si hemos apostado,

es por tratar de trabajar el tejido cultural en la ciudad

y las artes escénicas

porque el reto más complicado que detectamos en los primeros años

era mantener una programación estable.

Muchos espacios de microteatro no han podido continuar

porque falta...

Somos ciudades pequeñitas al final.

Nuestra apuesta ha sido también por trabajar eso.

Tenemos formación en microteatro específica

y, claro, hay mucha gente en esta ciudad

que tiene sus trabajos, pero adora el teatro,

siempre ha querido hacer teatro y nunca se han atrevido.

Este año pasado hemos tenido 25 personas

y este que viene estamos superando los treintaipico.

-¡Viva Burgos!

Viva.

Empecé con teatro hace tres años más o menos

por un taller que dio Roberto García en La Malhablada

y, desde entonces, poco a poco, he estado involucrado con el proyecto

y con mucha gente y muchos compañeros que nos hemos ayudado mucho.

-La programación que tenemos de martes a jueves

es más experimental, más "amateur".

Es gente que está empezando

y esos días les probamos para ver cómo funcionan

para que pasen a la programación habitual.

Recibimos una propuesta teatral

y luego tenemos asesores, técnicos y de dirección,

que les cogen; o sea, no llegan vírgenes.

Y si llegan vírgenes,

van a tener a alguien que les asesora

para que el montaje sea lo más óptimo posible.

-Un tema importante en La Malhablada

es que tenemos el apoyo de artistas consolidados en la ciudad

que tienen sus trayectorias profesionales

a nivel nacional e incluso internacional

y que, digamos, viven de ello,

pero un poquito de su tiempo

también les gusta estar en La Malhablada

y apoyar a La Malhablada.

Supongo que acabé como ellos querían,

como quieren que acaben todos los que no se someten

a sus mentiras, quién sabe.

Quizá ese Dios realmente exista,

por eso esté yo aquí ahora

en este absurdo lugar.

La Malhablada es una sala de microteatro única

porque, como veis, está distribuido

por habitaciones

y es algo único que no lo hay en el resto de microteatros

que hay en España.

Tengo la gran suerte de combinar

mis giras con microteatro,

con lo cual cuando estoy cerca,

cerca de Salamanca,

intento programar micro

para no perder ese ritmo constante que necesita el actor

de trabajo con el público.

(Teléfono)

¡Hola, papá!

Te dejo a la pequeña,

que tengo que llevar a Hugo a un entrenamiento.

En cinco minutos estoy ahí. Besitos.

(CUELGA)

(Pitido)

Hay gente que ya está profesionalmente haciendo sus cosas,

pero están también con un trocito del corazón en La Malhablada

y les gusta estar por aquí.

Claro, nos sirve de apoyo porque tenemos que compaginar

esas dos cosas: la parte más profesional

con una parte más "amateur".

Y de ahí sale algo muy interesante,

que a lo mejor, en este caso,

estamos potenciando en Salamanca

y, bueno, creemos que tiene bastante recorrido.

Taller de matemáticas con Sergio Castro,

Profesor10demates, hoy para hablar

de la ley de gravitación universal,

que está entre las matemáticas, por supuesto,

y la física también.

Es más bien física, pero también tiene,

por supuesto, su parte matemática.

Todo tiene su parte matemática.

Lo único es ser bastante listo para descubrirla, ¿no?

Porque Newton era muy listo.

Sí, era muy muy listo.

¿Y cómo descubrió la ley de gravitación universal,

que es una historia que siempre se cuenta,

que tiene que ver con una manzana?

Sí, con una manzanita y eso.

Es una historia muy chula

porque vamos a situarnos a final del siglo XVII.

Al final del siglo XVII,

se conocían dos cosas:

se conocía cómo era el movimiento de los objetos,

de la caída de los objetos en la Tierra,

gracias a los trabajos de Galileo Galilei,

y también se conocía o se sabía

cómo orbitaban

los planetas alrededor del Sol,

que eran en órbitas elípticas,

gracias a las tres leyes de Kepler.

Entonces, se sabía

que los planetas cumplían las leyes de Kepler,

pero no se sabía por qué.

Se sabía porque era muy fácil comprobarlo.

Por ejemplo, si Marte hoy estaba aquí

y dentro de un mes estaba ahí

y era donde decía que tenía que estar,

las leyes de Kepler es que se cumplen.

No hay más, eso es así.

Sin embargo, no se sabía el porqué.

Entonces, se preguntaban el porqué

y en la Royal Society de Londres

decidieron preguntar

a los mejores científicos de la época.

Entonces, es muy famosa la historia de que Halley

fue a preguntarle a Newton... El del cometa.

Sí, Halley, el que descubrió el cometa Halley.

A ver si les daba, les aportaba algo.

Y, por sorpresa, Newton les dijo

que ese problema ya lo tenía él más que resuelto

20 años atrás.

Y, entonces, es la historia famosa

de la manzanita, que está Newton tomando el solete

en su finca debajo de un manzano. Un manzano y le cae...

Supongo que sería un manzano.

Y le cae la manzana. En la cabeza.

Luego, si eso, hablamos

un poco también de esa historia.

Entonces, de ahí sale la ley de gravitación universal,

que podemos ver la formulita ahí.

Tiene una fórmula matemática, en teoría, muy sencilla.

Creo que sencilla, que va a ser fácil de entender.

Si nos fijamos en la manzana,

sobre en la manzana, si yo la suelto...

La soltamos.

Cae. Ay, vaya tus reflejo. Sí, señor.

(RÍEN)

Si la soltamos, hay una fuerza que la hace caer.

Esa fuerza es proporcional

a la masa grande, que es la masa del planeta,

la masa de la Tierra,

es proporcional a la masa de la manzana,

es decir, cuanto más grande es la masa del planeta,

cuanto más grande es la masa del objeto,

mayor va a ser la fuerza de atracción

e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia

que los separa. Eso significa

que cuanto mayor es la distancia...

Si subimos la manzana a la estratosfera,

ya no se cae. Ya no se cae.

Ahí hay ingravidez,

ahí no habría fuerza gravitatoria.

Por eso vamos flotandillo.

Bueno, nunca he estado en el espacio,

lo reconozco. (RÍE) Bueno,

lo has visto en la tele, ¿no?

Oye, ¿y la G? La G es una constante,

que costó bastantes años calcularla

y fue un experimento superchulo

de Cavendish, que un día hablaremos

si eso... Claro que sí.

Es una de las historias también muy interesantes

de la historia de la ciencia.

Entonces, nosotros

si vemos la manzana,

lo que veríamos sería una fuerza de atracción.

Lo ves, ¿no?

También es muy interesante que es recíproca,

es decir, la misma fuerza que ejerce la Tierra sobre la manzana,

la ejerce la manzana sobre la Tierra,

es decir, la manzana también está empujando

para arriba a la Tierra.

Lo que pasa es que la diferencia de masa

es tan grande que no se nota.

Es como si vamos andando y chocamos con una mota de polvo.

La mota de polvo sí lo nota

o un mosquitillo

y nosotros, no, a no ser que se nos meta por la boca,

que sí lo vamos a notar. Y cuando se dice:

"Lo mismo da que sea una manzana que una caja de caudales;

si caen desde el sexto piso, caen a la misma velocidad

y llegan al mismo tiempo"...

Sí, porque ahí afectaría solo la gravedad de la Tierra.

Eso es uno de los experimentos también superchulos, que un día

hablaremos de ellos, que hizo

Galileo Galilei desde la torre de Pisa.

Y luego, por ejemplo,

si todo el mundo puede mirar por Internet,

cuando Neil Armstrong llegó a la Luna,

cogió una piedra y una pluma,

las soltó allí y, como no hay casi gravidez,

estamos casi sin gravidez,

cayeron a la vez las dos.

Y es una cosa superchula verlo, la verdad.

Hay muchos experimentos. ¿Y esas...

esas galletas de mantequilla y galletas con pepitas de chocolate

que nos has traído?

Mala suerte, creo que me las he fundido

en el viaje de hoy, así que...

A mí me encanta hacer un experimento

porque nosotros sabemos,

lo que decíamos antes, si cojo la manzana,

a ver tus reflejos, y la suelto...

-¡Epa! -(RÍEN)

Se nos cayó. No te preocupes.

No pasa nada. Esto es un plano inclinado, ¿no?

Sí, es un plano inclinado. Si pongo la manzana aquí,

debería... Debería bajar.

Rodar... Rodar hacia abajo.

Si le decimos a la manzana que suba...

Vamos a decírselo. La tenemos que empujar.

Pero ella, por ella sola, como mucho se quedará, pero...

Pero tenemos aquí un experimento que es superchulo,

al que yo llamo "La rueda que desafía la gravedad".

Entonces, vamos a ver si somos capaces

de desafiar la gravedad.

Vamos a hacer un concurso tú y yo, Salva,

aquí de improviso...

En principio,

si no tiene nada dentro, diría que se va a caer hacia abajo.

Si yo suelto... Pero recuerda

que se llama "La lata que desafía la gravedad".

Seguro no lo sé, pero me imagino...

Hacia abajo, ¿no? Sí.

En teoría, debería ir hacia abajo. Entonces, si soltamos la lata,

claramente va hacia abajo.

Pero nosotros vamos a intentar conseguir

que vaya hacia arriba.

No sé si parecerá

alguien que diga:

"Esto es imposible". ¿Crees que subirá o que no?

No lo sé. En principio... Me crees ¿no?

Te creo porque seguramente hay algún truco que lo explica

pero, en principio, tendría que caer hacia abajo.

Tendría que ir hacia abajo. Es lo natural.

Pero si la soltamos,

nos damos cuenta de que...

¡Yepa!

Sube. Va para arriba.

Esto me encanta hacerlo.

Vamos a volver a repetirlo, a ver si somos capaces.

¿Sube o baja? Venga.

Creo que ya sube, después de haberlo visto...

Sube, pero también podemos hacer

que la lata baje.

Aquí siempre hago la misma pregunta:

¿por qué la lata sube, cuando decimos que la gravedad hace

que las cosas bajen? Si yo suelto la manzana...

No lo voy a volver a hacer, lo prometo.

Si suelto la manzana, la manzana cae.

Si le digo a la manzana que suba, no sube.

Sin embargo, esto sube.

A no ser que la empujes con fuerza.

Tenemos dos opciones. La primera opción es magia.

Y la segunda opción es cuestión de física.

Ciencia, claro. Siempre tengo aquí a David guardado,

pero hoy no te ha tocado trabajar.

La cuestión es ciencia.

Vamos a abrir qué tiene dentro la lata,

"La rueda que desafía la gravedad".

Y lo que tiene es un simple contrapeso.

El truco es muy sencillo.

Lo vamos a hacer para que lo vean

todos en casa.

Si dejo el contrapeso de este lado,

aparecerá una fuerza hacia abajo

que hará que la lata gire hacia la izquierda. Entonces,

bajará, ¿vale?

Sin embargo,

si nosotros ponemos el contrapeso...

A ver, se me ha movido... Ahí.

Si ponemos el contrapeso

del otro lado,

entonces, aparecerá una fuerza

hacia abajo,

una fuerza gravitatoria

que hará que la lata ruede hacia arriba.

Realmente, es cuestión de la ley de gravitación universal.

Cuéntanos cómo se descubrió

y todo eso y, en fin, las aplicaciones que tiene,

porque luego Einstein digamos que renovó

la... Sí, la renovó

porque, por ejemplo,

cuando se descubrió el planeta Urano,

se vio que no cumplía la ley de gravitación universal;

entonces, fue como un cisma en la ciencia.

¿Y por qué no se cumplía

la ley de gravitación universal? Porque había otro planeta,

que era Neptuno,

que hacía que tuviese otro movimiento del que se esperaba.

Así también fue como se descubrió Neptuno.

Es una cosa muy curiosa.

Viendo el movimiento de los planetas

y con la ley de gravitación universal,

se pueden descubrir

nuevos planetas. Pero también es cierto

que, por ejemplo, Mercurio, en su órbita,

cuando se acerca mucho al Sol, alcanza una gran velocidad

y ahí no cumple la ley de gravitación universal.

A principios del siglo XX,

llegó Einstein con su teoría de la relatividad general

y suplió ese problemilla que tenía,

por eso traigo esta camiseta tan guay,

la ley de gravitación universal.

Pero eso ya es...

Para otra. Para otro día.

De todos modos... Explicaremos un poco.

Digamos que la ley de gravitación universal

lo que demostró es que lo que ocurre en la Tierra

ocurre también en el cielo

o el "firmamento". Fue una revolución.

Fue una revolución en la época porque en aquella época

era como lo que había en la Tierra y lo que había fuera,

y se dieron cuenta

de que la misma ley que explica el movimiento de esta manzana

es la misma ley que explica el movimiento de Marte

o de la Tierra alrededor del Sol.

Es decir, el universo está regido,

todo el universo está regido por las mismas leyes.

Y fue una revolución porque antes nos creíamos como especiales,

por así decirlo.

¿Cómo fue el descubrimiento de Newton?

Es decir, ¿cómo llegó a esa conclusión?,

¿cómo lo supo? Es muy interesante esa pregunta

porque también es otra cosa que me encanta contar

a los chavales siempre.

Siempre se cuenta la misma historia,

que conté antes, que Newton estaba tumbado en el césped

durmiendo la siesta. Es un poco la anécdota.

Sí, la historieta esa,

que, por cierto, fue una historia que le encantó...

que la engordó Newton realmente.

Newton sabía... Era un poco ególatra,

como todos los grandes genios.

Sabía que Arquímedes tenía su historia de la bañera

de salir gritando "eureka",

Galileo Galilei, la de la torre de Pisa.

Tenían historias guais.

Si él quería pasar a la historia de la ciencia...

Tenía que inventarse una buena anécdota.

Todos tenemos que tener nuestra buena anécdota, ¿no?

Entonces, él promovió la historia de la manzana.

Entonces, se supone que un día

sí le cayó la manzana encima y a lo mejor le dio la idea,

pero tardó, dicen, casi tres años en desarrollar esta fórmula.

Es una cosa que me gusta también contar

a los chavales porque ahora pensamos que es todo...

(Chasquido de dedos)

Superrápido. Se le cayó la manzana en la cabeza

y ya le apareció la luz

y la fórmula. Como si no...

Estuvo dos años trabajando en ello.

Los genios tienen la idea,

pero luego tienen que trabajar en ella.

Creo que es algo muy importante.

A nadie se nos viene,

por muy buenas ideas que tengamos,

si no trabajamos en ella,

se nos va. Otra cosa,

otro aspecto interesante es la relación de Halley

y de Newton

porque si no llega a ser

por que Halley le pregunta a Newton,

nunca hubiéramos sabido... Nunca hubiéramos sabido,

porque Newton era como muy receloso

de enseñar sus trabajos,

no le gustaba que la gente viese sus trabajos,

y gracias a Halley,

descubrimos esta ley que hacía 20 años...

Newton había desarrollado. Que ya él había desarrollado.

También le pasó algo parecido con lo de Leibniz y Newton,

que también lo había desarrollado antes

y como no lo publicó, a lo mejor llegó tarde.

Por eso se enfadó tanto. Se pelearon. Se enfadó tanto.

Y decían que le había copiado.

Porque él ya lo tenía hecho desde muchos años atrás,

pero no lo había publicado.

Muchas gracias, de verdad.

Gracias a ti. Hasta dentro de 15 días.

Seguimos. Vamos ahora con la colaboración semanal

de la Televisión Educativa Iberoamericana, "NCI Educación".

La diabetes aparece

cuando el páncreas no genera insulina suficiente

o cuando el organismo

no utiliza eficazmente

la insulina que produce.

Hoy en "NCI Educación",

les acercamos a esta enfermedad

en el programa que presentamos

en el Museo Nacional de Ciencias Naturales

en el que, además,

el Proyecto Oso Andino

protege al único oso autóctono de Sudamérica.

Conocemos a "youtubers" científicos.

En "Conexión IBE",

un modelo de realidad virtual

de la Universidad Politécnica de Valencia reconoce las emociones.

El Día Mundial de la Diabetes

es el 14 de noviembre.

¿Sabían que más de 400 millones de adultos la padecen?

Hoy conoceremos cómo vive alguien con esta enfermedad crónica.

El día a día

es un día

que realmente necesitas muchos controles.

La primera causa de ceguera

en España y en los países ricos

es la diabetes.

La primera causa de insuficiencia al riñón

y de trasplantes al riñón

es la diabetes.

Accidentes cerebrovasculares,

amputaciones...

Realmente, la cantidad de complicaciones que trae

una diabetes mal controlada

es algo increíble.

Estoy utilizando

los sistemas de monitoreo continuo

de glucosa y el sistema "flash".

En muchos sitios,

empiezan ya a subvencionarse

por debajo de los 18 años.

En Madrid no ha llegado todavía ni eso.

Pago 120 euros al mes

por aplicarme dos sensores que se cambian.

Cada sensor se cambia cada 15 días.

Y con la glucemia capilar

se puede controlar. Pero, claro...

Si lo quieres hacer bien,

tienes que darte 8-10 controles picotazos al día.

El otro día, un padre

hizo el cálculo de todos los pinchazos

que su hijo de diez años

tiene que sufrir en un año.

Entre los controles de glucemia en los dedos

más las inyecciones de insulina,

se calculaban que eran

unos 4.500 pinchazos anuales.

Esto influye socialmente

de una manera muy importante.

Para ser policía,

te ponen unas trabas increíbles.

Empleados que hicieron oposiciones para entrar

en el metro de Madrid

para un puesto administrativo

y no los admitieron

simplemente porque tienen diabetes.

Justifican la diabetes

pensando en 80 años atrás,

cuando las hipoglucemias te dejaban

descalificado en cualquier actividad.

Esa persona puede tener complicaciones, sí,

pero va a tener

muchísimas menos que la persona

que no conoce hasta el fondo

su patología.

Se lo conoce como "oso andino"

u "oso de anteojos".

La destrucción y fragmentación de su hábitat y la caza furtiva

lo han puesto en peligro de extinción.

El Proyecto Oso Andino

investiga y protege a esta especie.

Soy investigador de los grandes mamíferos

en el Parque Nacional Cayambe-Coca.

Mi primer objetivo

es que no haya animales viviendo en cautividad.

Tenemos un proyecto de monitoreo e investigación

de osos andinos.

Solo conociéndolos podemos ayudarlos.

Cierto, nos falta muchísima información.

Un oso andino, un macho,

puede medir parado

2,2 metros.

Pesan 200 kilos.

Vive desde Venezuela, Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia

y un poco el noroccidente de Argentina,

pero puede vivir de 0 metros a 5.000.

En esta área

hemos contabilizado alrededor de 50 osos.

Aquí, en el páramo,

especialmente, comen achupallas,

una planta familia las piñas.

Lo que hace el papel ecológico

del oso es un abridor de claros en el bosque.

En el caso del páramo,

el oso permite

que haya más biodiversidad,

que el agua se concentre más.

Se convierten

en los jardineros

o en los fertilizadores de los bosques y los páramos.

"Youtubers" científicos

son los presentadores de creadores de PDICIENCIA,

un proyecto de ciencia inclusiva realizado

con y para personas con alguna discapacidad intelectual.

(Música)

PDIciencia es para mí una experiencia muy bonita.

Contamos la ciencia con nuestras palabras.

A mí los problemas de la manzana de Newton me ha tocado.

Venga, Newton.

Es un proyecto de ciencia inclusiva,

lo que pretende es poner el foco en dos

de los olvidados de los medios:

las personas con discapacidad y la comunidad científica.

Hoy traemos un especial sobre contaminación lumínica

y cielos nocturnos.

Democratizar el acceso al conocimiento científico

llevándolo al terreno del humor y la inclusividad.

Ni un día la cámara me daba miedo. Vuelve a sorprendernos.

Vamos a ver, donde se encuentra el aceite de palma.

Encuentran en Portugal un cráneo de hace 400.000 años.

Una de las cosas que hay que tener en cuenta es que estamos hablando

de divulgación científica

desde personas con discapacidad intelectual,

hay conceptos que se escapan a estas personas.

Partiendo de la base de que el 90%

de nuestro equipo técnico no sabe ni leer ni escribir

porque no ha tenido esa oportunidad a lo largo de su vida,

hay que hacerlo jugando con la naturalidad.

Viene a hablarnos de la campaña de excavaciones de este año.

En los yacimientos de Atapuerca.

Las palabras raras, las palabras raras no sabía ni nada,

me tenía que poner Diego encima para que lo leyera un teleprompter.

No sé si decir esto, pero lo voy a decir.

Esta gente en principio para lo que está prevista, prevista,

es para que estén ahí encerrados.

Entonces,

de repente te encuentras con un grupo de personas

o con una persona que reconocen su trabajo,

sus méritos, su esfuerzo,

si se le apoya de la manera correcta y con los apoyos suficientes,

pueden desarrollar múltiples capacidades.

Eso no tiene nada que ver con que sean

de una manera o de otra.

Cuando yo entré a la residencia, no sabía nada,

y entonces ahora me estoy dando cuenta

que cada vez que voy a los programas,

me doy cuenta de que cada vez abriendo más cosas.

Y, por supuesto,

en el momento en el que enfrentas a un científico

que es premio príncipe de Asturias, investigación, lo que sea,

con una persona con discapacidad intelectual,

te das cuenta de lo normal que es

una conversación entre dos personas.

Pedazo entrevista que le hemos hecho a este hombre.

Vaya, bastante que la hemos hecho.

Este sistema de realidad virtual creado por investigadores

de la Universidad Politécnica de Valencia

y la Universidad de Pisa es capaz de reconocer las emociones

de usuarios en espacios arquitectónicos.

Puede ayudar a elegir qué alternativa

en un proyecto de construcción

como un parque, un hospital o un colegio provocaría

las mejores emociones a sus usuarios.

Si te sientes más seguro, más relajado,

cómo te afecta la iluminación en la calle, en definitiva,

todos los parámetros que hasta ahora se estudian con cuestionario,

utilizar la realidad virtual y la inteligencia artificial

y comprender cómo impacta en los usuarios el entorno.

Con el objetivo de dar a conocer las diversas colecciones

que alberga el museo central surge Conexiones,

esta muestra ofrece obras peruanas de todos los tiempos en el espacio

dedicado a la mujer resaltan pinturas,

textiles,

y otros que relataban el rol femenino

en la sociedad a través del tiempo.

Tienes una obra de arte contemporáneo al lado

de una obra de arte tradicional

y también nos damos cuenta

de que los seres humanos hemos sido personas siempre,

con temas similares.

Estas son jornadas que se llevan adelante

en la universidad desde hace más de 9 años,

trabajamos con escuelas secundarias, estudiantes de quinto y sexto año.

Además, se tratan temáticas

que espontáneamente presentan ejes temáticos

que son muy amplios, tienen que ver

con los derechos humanos,

con la historia, con la identidad,

pero también atraviesan ejes como la economía social,

la diversidad cultural y por tanto es un momento

muy enriquecedor y de mucho intercambio.

Y hasta aquí esta edición de NCI educación

que despedimos con "Photo ark",

el mayor catálogo fotográfico de especies en peligro de extinción.

Disfruten y hasta la próxima.

(Música)

La editorial Gedisa ha reeditado

"Las revoluciones de la cultura escrita"

de Roger Chartier.

Director de estudios de la alta escuela

de ciencias sociales de París.

Uno de los más reconocidos expertos

mundiales en el tema en la actualidad

y uno de los iniciadores

de los llamados "estudios culturales".

El libro está compuesto por una entrevista

con el periodista francés Jean Lebrun

y tres conferencias dictadas en diferentes lugares del mundo.

Recordemos que su primera publicacióndata del año 2000,

con lo que su lectura hoy presenta el añadido de,

siendo textos de intención prospectiva,

comprobar en qué medida han acabado acertando o no.

En cualquier caso,

conserva todo su valor original

en sus apreciaciones históricas sobre la cultura del libro,

el mundo que el libro acabó creando y sus mutaciones anteriores.

Como esta edición viene precedida

por un prólogo escrito en la actualidad

que renueva la perspectiva,

su lectura resulta muy iluminadora

porque nos ofrece ese triple ángulo:

Lo que pasó, lo que podría pasar

y lo que hasta ahora, ha pasado con la lectura.

Recuperamos antes de despedirnos un breve fragmento del trabajo

que hicimos hace ya algún tiempo

sobre el hospital Rey Juan Carlos de Móstoles,

cuando termine el programa en un par de minutos

lo colgaremos completo en la red.

Es que en este lugar donde está Móstoles, como tantos otros,

no hay calles.

Es un lugar de la ciudad en el que la ciudad

ya casi es el campo.

Por tanto, hay un gran referente, la autopista,

es el eje que tanto conecta pero tanto divide también,

secciona el territorio en dos, hay que pasarlo por puentes,

en un lugar en las entradas a las grandes ciudades

donde hay polígonos industriales, es muy heterogéneo,

normalmente poco atractivo, lo atravesamos sin fijarnos demasiado,

simplemente tenemos una resonancia entrando en la ciudad

y los carteles indicadores dicen "centro de la ciudad".

Quieren decir "lo bueno está allí".

No mire esto, todo esto es malo.

Yo quería evitar este mensaje del hospital de "mal lugar".

Esto que te dicen todos:

"Qué bonito el hospital de Móstoles, espero no conocerlo nunca".

Con muchísima razón, claro.

Hasta aquí llegamos, volvemos mañana y abriremos un nuevo taller,

el de música, con los integrantes de Vibra-Tó.

Dos jóvenes profesores

que construyen instrumentos musicales

con los objetos más variopintos

y que nos van a enseñar a disfrutar más

explicándonos los conceptos básicos de la música.

Ya los conocen,

no hace mucho tiempo que confeccionamos

un documento con ellos.

Les esperamos mañana a todos a las 22:00 en la dos,

como siempre, pasen un buen día.

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La aventura del saber - 13/11/18

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