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Para todos los públicos La aventura del saber - 11/12/17 - ver ahora
Transcripción completa

(Música cabecera)

Hoy en "La aventura del saber" vamos a recibir la visita

del historiador Santos Juliá,

que nos visita para hablarnos sobre la Transición española.

Recordemos que ya estuvo hace unas semanas con nosotros

pero no nos dio tiempo a referirnos a la Transición propiamente dicha.

Hoy seguimos nuestra conversación donde la dejamos entonces

Después nos vamos a interesar

por la séptima edición de Gestionando hijos,

un gran encuentro que busca inspirar a padres y madres

y que se celebra este sábado en el Teatro Lope de Vega de Madrid.

Pero hay más, por ejemplo,

un recorrido por el Museo Nacional de Ciencia y Tecnología.

Empezamos.

Salpicados por toda nuestra geografía

podemos encontrar multitud de espacios científicos

que promueven el conocimiento

y lo acercan a la ciudadanía de manera atractiva.

Es una combinación perfecta de aprendizaje y diversión

que garantiza una experiencia interesante.

Es el caso del MUNCYT, que visitamos en su sede madrileña.

(Música)

Tiempo, como cada lunes,

para la educación gastronómica con Rafael Ansón,

presidente de la Real Academia de Gastronomía de España

y de la Academia de Gastronomía Europea.

Hoy nos propone hablar de prospectiva.

Los desafíos de la nutrición en las próximas décadas.

Yo creo que hay muchos.

Como es evidente, la gente está comprobando y está convencida

de que lo que más influye en la calidad de vida es la salud

y lo que más influye en la salud es la alimentación, la nutrición.

Habría tres: la nutrición de precisión,

educación nutricional,

y la incorporación de la nutrición a la gastronomía.

¿Por qué la nutrición de precisión?

Porque lo que se está demostrando cada vez más

es que cada persona es distinta.

Lo sabemos, pero pensamos que a la hora de alimentarnos

puedes establecer normas genéricas para colectivos muy amplios.

No había tests de intolerancias, no había posibilidad de ver...

Pero yo conozco gente, como el profesor Grande Covián,

que tomaba dos huevos diarios y no le subía el colesterol.

Y hay gente que toma medio y le sube.

Por lo tanto, es muy importante que adecuemos la forma de nutrirnos

a lo que necesita el cuerpo de cada persona.

Y ese es uno de los temas que más está avanzando ahora.

Y lo están haciendo muy bien, sobre todo, científicos españoles.

Como Valentín Fuster, como Ordovás.

Ver cómo la cronología, la cronogastronomía...

Las horas de las comidas.

Si comes todos los días a la misma hora,

te sienta mejor la comida y engordas menos que si cambias.

Porque obligas al cuerpo a sacar calorías y nutrientes

por si acaso luego ya no llegas a tiempo.

Regularizar las comidas es muy importante.

Por lo tanto, en mi primer lugar,

procuremos ver qué necesitamos cada uno de nosotros.

Yo mido 1,60, pues necesito menos e incluso puedo tomar menos vino

que una persona más grande y que tenga más peso y más altura.

Por lo tanto, la nutrición de precisión.

Pero luego, la educación nutricional.

Porque no basta con que nos digan qué es lo que debemos tomar.

Ten en cuenta que en el mercado no hay nutrientes.

Yo se lo digo siempre a los nutriólogos, a los médicos:

"No digáis que tomemos muchos hidratos de carbono,

más proteínas, sales minerales... ¿Dónde los compro?

No, compro alimentos.

Lo que me tienes que decir es, esos nutrientes y esas calorías

en qué alimentos están".

Yo tengo que elegir los alimentos adecuados.

Y aquí viene la tercera parte:

eso lo tengo que incorporar al hecho gastronómico

que es prepararlos, cocinarlos,

y comerlos de manera que estén buenos y nos gusten.

Si va paralela la nutrición con gastronomía en sentido estricto,

que sería de cómo la satisfacción... No funciona.

Hay que reunir saludable, solidario, sostenible y satisfactorio.

Y, por lo tanto, el último elemento

es que a la hora de educar nutricionalmente,

que es educar para comer...

La comida consiste en coger algo, te lo metes en la boca y tragas.

Hasta que lo tragas es alimentación, cuando lo tragas es nutrición.

Para que la parte de nutrición sea la adecuada,

hay que haber elegido bien los alimentos,

haberlos cocinado para que estén buenos,

equilibrarlos a lo largo de una semana

de forma que recibas

lo que los científicos te dicen que debes de comer.

Por lo tanto, pensemos que es fundamental

la nutrición de precisión, saber lo que cada uno necesita,

aprender a comer, en el sentido de saber elegir los alimentos

que tienen esos nutrientes.

Pero luego, sobre todo, conseguir que estén buenos.

Claro, si no, no los comenos. Porque si no...

Si para tener niños hubiera que sufrir mucho, habría pocos.

Realmente, la naturaleza hizo las cosas

de manera que para tener un niño lo pases bien.

Y la naturaleza ha hecho las cosas

de manera que puedes disfrutar comiendo y comer saludable.

Hoy día hay una serie de técnicas que permiten detectar intolerancias,

permiten detectar y conocer

la evolución de elementos tan importantes

como puede ser el colesterol, la hipertensión, etcétera.

Y, por tanto, tenemos una oportunidad

de adecuar la comida a lo que necesitamos,

e insisto, no solamente evitar enfermedades,

sino estar bien, tener energía, tener vitalidad.

Rafael, ¿hay libros donde informarse bien de todo esto?

Supongo que sí, pero... Sí, sí.

A lo mejor algún día podías... Podemos hablar de alguno de ellos.

Yo recuerdo uno que escribí

con el profesor Gregorio Varela y con su hijo,

que se llama "Gastronomía saludable".

La palabra "gastronomía" va delante.

Porque, aunque parezca una tontería, lo decía el profesor Grande Covián,

la gente comerá lo que debe si le gusta.

Recuerdo una vez que una ministra de Sanidad me dijo:

"En los restaurantes en Madrid no se puede comer sano".

Y le dije: "Ven conmigo". Fuimos a un restaurante que no diré.

Tomamos una ensalada buenísima de espárragos.

Y un lenguado, un pescado a la plancha.

Los demás estaban comiendo fabada, cordero y arroz con leche. Bueno.

Es elegir bien. El problema no es el restaurante.

Claro, muy bien.

Por lo tanto, de verdad,

dediquémosle mucho tiempo a aprender a comer.

Es lo que más satisfacción nos va a dar

en términos saludables, solidarios,

porque la mesa es donde se generan las relaciones personales,

la familia, la amistad.

Y yo creo que es muy importante saber mucha historia de la Edad Media

y mucha música clásica, y saber comer.

También. (RÍE) Muy bien, muchas gracias.

(Música)

Recuperamos hoy el contacto con Santos Juliá,

catedrático emérito de Historia social

y del pensamiento político de la Universidad Complutense

y autor de este documentado y concienzudo ensayo: "Transición.

Historia de una política española. 1937-2017",

del que comenzamos a hablar en este programa hace unas semanas

y sobre el que volvemos hoy porque, Santos,

solo nos dio tiempo a hablar de la prehistoria

de la Transición española.

No llegamos al momento de la muerte de Franco

y cuando se inicia la Transición propiamente dicha.

Podíamos retomar ahí, si te parece.

Yo prefiero llamarle "genealogía de la Transición"

a todo aquello que va desde que se habla de una Transición

como un período de tiempo para clausurar la Guerra Civil,

más que hablar de una prehistoria.

Es que la Transición de la que vamos a hablar hoy

tiene una larga genealogía.

Nace en el 37. Exactamente.

Que va abarcando cada vez a más grupos,

en la que se va incorporando ese discurso,

se va elaborando en los años 50, luego en los años 60...

Intervienen cada vez más partidos.

Se incorporan al mismo proyecto.

Con algunas diferencias, pero al mismo proyecto.

Hasta que, finalmente, se pone en marcha, efectivamente.

¿Y cuándo se pone en marcha?

Yo creo que la puesta en marcha es una declaración del Gobierno

formado por Adolfo Suárez

en julio de 1976.

Porque es ahí cuando se enuncia

que después de un referéndum

para una reforma de la Constitución,

entendiendo por "reforma constitucional"

una reforma de las leyes fundamentales,

se procederá a una convocatoria de elecciones generales.

Y la convocatoria de elecciones generales

era el punto de llegada de la Transición

tal como se había entendido desde su origen:

unas elecciones generales

que den lugar a un proceso constituyente.

Es cierto que Suárez no anuncia un proceso constituyente.

Ese proyecto de ley para la reforma lo que enuncia es lo que dice:

es para una reforma

de lo que se entendía como Constitución,

que era la Ley Orgánica del Estado de 1967, para resumir.

El compendio, la síntesis, digamos,

de las leyes fundamentales de la dictadura,

que muchos grupos procedentes del franquismo

pensaban que era reformable.

¿Y quiénes fueron los protagonistas?

Bueno, en ese momento, indudablemente...

La oposición ha venido presionando

y buscando un acuerdo, una negociación con el Gobierno,

y ahí están tanto los comunistas, está Santiago Carrillo,

como los socialistas, está Felipe González,

como nacionalistas catalanes,

que a partir del otoño de 1976

están también ya en la plataforma de organismos democráticos,

como los nacionalistas vascos.

O sea, está Arzalluz, está Pujol...

Es decir, que hay protagonistas que están empujando

y protagonistas que están gestionando,

que es distinto.

Y de esos protagonistas que están gestionando,

indudablemente, el papel clave lo tiene Adolfo Suárez

con el apoyo del rey.

Es decir, ahí hay una iniciativa

que lleva al Gobierno, presidido por Suárez,

pero las iniciativas de ese Gobierno,

probablemente no habrían tenido el curso que tuvieron

si no hubieran contado con un apoyo firme, sólido,

de la jefatura del Estado, en ese momento, Juan Carlos.

¿Y cuándo se puede decir que termina el período de Transición

y comienza la "democracia"?

Bueno, cuando nos dotamos de una Constitución.

Es decir, cuando el proyecto de Transición,

aunque gestionado por fuerzas políticas

que no habían participado en su elaboración,

muchas de ellas porque vienen, unas del franquismo,

otras vienen de la disidencia del franquismo.

O sea, demócratas cristianos, monárquicos,

liberales, socialdemócratas que forman UCD,

aunque gestionada por un nuevo adherido

que, efectivamente, hay que empezar una Transición.

Negociando con la oposición,

culminan en la promulgación de una Constitución.

Para mí, ese es el momento en que finaliza

lo que podrían entenderse, en términos históricos,

como "proceso de transición a la democracia".

Porque la Constitución es democrática.

La Constitución no es una reforma.

Tampoco se ha hecho como una ruptura.

Porque el Gobierno que preside el proceso

ha sido nombrado por el heredero del dictador

y revalidado en unas elecciones.

Con una nueva legitimidad, por tanto.

No hay una ruptura pero tampoco es una mera reforma.

Es, ni más ni menos, he dicho en alguna ocasión,

que una transición de la dictadura a la democracia.

Con muchos problemas después de la Transición estricta

que yo prefiero agrupar

bajo la denominación que, por otra parte,

forma parte de los análisis políticos o politológicos

de consolidación.

Eso va a tener otros problemas que no aparecen tan gravemente

en el mismo proceso de transición.

La consolidación fue más dura que la misma transición.

La consolidación, ¿qué período de tiempo diría...?

Hombre, yo creo que ahí podíamos...

Bueno, desde que la Constitución se aprueba.

Es decir, diciembre de 1978.

Hasta que se produce la primera alternancia.

Que son las elecciones de 1982.

Que, indudablemente, crean un nuevo...

Una nueva manera de hacer política.

Es el primer Gobierno que tiene una clara autoridad

porque ha tenido una mayoría absoluta

y tiene poder y autoridad

para culminar la consolidación de la democracia.

Y para iniciar lo que, en alguna ocasión,

podría también entenderse como final del proceso de consolidación,

que es la incorporación a Europa.

Porque dentro de aquellos planes que se habían elaborado

durante la dictadura,

la mirada a Europa, el horizonte europeo,

formaba también parte del proceso.

Es decir, unas elecciones generales,

una Constitución, una incorporación a Europa.

Entonces, entendido en el largo tiempo,

yo cerraría todo el proceso en el año 86.

A principios del 86,

que es cuando nos adherimos plenamente a Europa.

¿Y ya en ese momento existe conciencia,

es sujeto histórico la Transición? ¿O aún no?

Sujeto histórico no.

Materia de elaboración histórica...

Creo que fueron los politólogos los que tomaron la delantera

antes que los historiadores.

La historia va a esperar todavía un poco.

A los años 90 ya hay los primeros estudios

que podrían llamarse historiográficos con plena...

Propiedad. Sí, absoluta.

Pero nos llevan la delantera los politólogos.

Y los politólogos y sociólogos,

bajo un tipo de análisis que debe mucho

a lo que están elaborando

politólogos y sociólogos norteamericanos, británicos...

Mucho más que franceses.

Porque la ciencia política francesa siempre ha tenido hacia la Transición

una especie de reticencia, de decir:

"Bueno, esto más que una Transición ha sido una 'démocratie octroyée'",

que decía algún politólogo célebre.

Una democracia otorgada.

Bueno, es que no ha habido lo que se esperaba

que era una especie de revolución pacífica.

Pero los politólogos americanos, de EE.UU. quiero decir,

y británicos,

sí empezaron a analizar el proceso culminado...

Es decir, segundo lustro de los 80 y años 90.

...como un modelo.

Un modelo no en el sentido de que fuera ejemplar ni modélica,

sino un modelo para entender la Transición...

Un ejemplo. Exactamente.

Un modelo como...

Con los elementos que la habían ido formando

que podrían servir como modelo a otros países

que en ese momento estaban iniciando procesos de transición.

Es decir, aquí había también una intencionalidad política

en el sentido de que lo que ha pasado en España...

Puede... Puede pasar en países sudamericanos

y puede pasar, sobre todo,

y por eso los años 90 van a ser muy importantes,

puede servir, sobre todo, a los países del este de Europa,

que están enfrentados también a problemas de transición

de un sistema comunista a un sistema democrático.

Y de ahí que la Transición se entendiera...

La primera percepción,

la primera construcción de la Transición

la define como un modelo que puede servir

como inspiración, como ejemplo, para otras transiciones.

Santos, nos queda apenas un minuto. ¡Madre mía!

La tele tiene esto, son diez minutos y no hay más.

Pero me gustaría hablar un poco de las opiniones que ha merecido

a lo largo de estos 40 años. Ya, bueno, claro.

Pues después del modelo han venido...

...las críticas.

Primero críticas a algunos elementos de la Transición,

sobre todo, la primera que se extiende

y que forma parte de una reivindicación

por el reconocimiento y la reparación

de los que habían sido fusilados, torturados,

asesinados durante la dictadura.

Y que la va a tener como Transición amnésica.

La Transición ha sido un olvido del pasado.

En mi opinión, el pasado estuvo muy presente siempre en la Transición

pero políticamente... Como demuestras en el libro.

Y luego ha habido lo que se podría llamar

recusación total de la Transición,

que eso forma parte de un discurso todavía muy reciente

que, digamos, se condensa

en el momento en que la crisis económica,

la crisis política y de representación de la democracia,

más una crisis del sistema de partidos,

promueve o impulsa un movimiento hacia la calle

de mucha gente que se ha sentido, y se siente,

agraviada o cuyas condiciones de vida han sido deterioradas

y que resumen su posición ante la Transición

con el lema "abajo el régimen", "no nos representan",

"democracia real ya", "esto no es una democracia"...

Es decir, el movimiento del 15M.

Más lo que ha salido de ahí,

más, luego, a ese discurso se han añadido los nacionalistas,

especialmente catalanes,

en el sentido de que la Transición ha sido un candado.

Que lo diga alguien que está en un Parlamento

precisamente porque el sistema de la Transición

le ha permitido legítimamente llegar al Parlamento,

quiere decir que el candado ha sido un candado de juguete, pero bueno.

Porque está allí, ¿no?

Esto lo decía Anna Gabriel

en la famosa sesión del Parlament de Catalunya,

el seis de septiembre, que es con lo que yo acabo.

Con esa visión de la Transición

como que les está aherrojando,

cuando está expresándose con toda libertad

en un Parlamento que existe gracias al sistema de la Transición.

Santos, muchísimas gracias, de verdad, por el libro.

Gracias por tu paciencia

y por venir dos veces para hablarnos de esto.

Encantado. Hasta siempre, muchas gracias.

Recuperamos el trabajo que "La aventura del saber" realizó

sobre el Museo Nacional de Ciencia y Tecnología en Alcobendas, Madrid.

Vemos unos minutos y el resto en la Red.

(Música)

-Patrimonio es la primera exposición que se encuentra el visitante

cuando viene a esta nueva sede

del Museo Nacional de Ciencia y Tecnología

y hemos querido que así sea porque Patrimonio recoge,

tal como dice el diccionario,

hacienda y bienes que alguien recibe de sus ascendientes.

¿Qué es lo que hemos recibido? El fruto de la curiosidad,

de la invención, de las ganas de conocer

de ciencia y tecnología de nuestros ascendientes.

Además, en un lenguaje que está muy cercano

a la vida cotidiana de las personas.

De manera que cualquier visitante en esta exposición,

en ámbitos diferentes de la sanidad, de la evolución, de la locomoción...

va a encontrar reflejada su vida, la vida de sus ascendientes,

los hitos científicos y tecnológicos que están en nuestra vida cotidiana

de forma habitual.

-En esta exposición hemos querido contar la evolución

de la microscopía a lo largo de las colecciones del museo.

Lo principal que queremos que se quede el público

es la diferencia entre microscopios simples y compuestos

y los microscopios ópticos y los electrónicos.

Los microscopios simples, realmente, son una simple lupa

y los compuestos llevan un conjunto de lentes.

¿Qué diferencia hay entre microscopios ópticos

y los microscopios electrónicos como este que tengo yo aquí detrás?

Pues que los microscopios ópticos utilizan la luz normal,

los fotones que llamamos, y los electrónicos,

en lugar de estos fotones utilizan electrones.

En este ámbito vamos a tener dos formas de interactuar.

Una es bastante tranquila que es observar la pantalla

que tenemos detrás en la que van apareciendo

muestras desde el siglo XVIII que se conservan en el museo,

muestras de microscopía hasta imágenes muy actuales

de un concurso que organiza

la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología

con el Consejo Superior de Investigaciones Científicas.

El concurso se llama Fotciencia y se organiza todos los años.

Las imágenes son espectaculares

y suelen ser de microscopía electrónica casi siempre

pero también de microscopía óptica.

La otra forma de interactuar que es más activa

es en esta mesa que tenemos aquí.

Cuando está empezando se ve una imagen de un microscopio óptico

y de uno electrónico de transmisión y de uno de barrido.

En esta mesa es donde el público puede comprobar las diferencias

que hemos visto a través de los instrumentos que tenemos.

Por ejemplo, para ver las diferencias

entre un microscopio óptico, normal, se desliza la tarjeta por esta zona

y aparece en este caso filums de epitelio respiratorio

al microscopio óptico señalados con estos círculos rojos

se ve cómo se ven al microscopio óptico.

Cuando pasamos la misma tarjeta por aquí vemos la diferencia

con un microscopio electrónico de transmisión

donde esos puntos borrosos son estas estructuras que se ven aquí.

Para ver la diferencia que hay

con un microscopio electrónico de barrido,

vamos a ver un polen.

Este grano de polen es al microscopio óptico normal

y cuando pasamos por aquí es el microscopio óptico de barrido.

Se ve toda la estructura exterior se ve muy bien con una lupa

y sin embargo aquí la hemos visto al trasluz,

como hemos visto antes en el resto de la exposición.

Por destacar dos piezas curiosas que puede ver el público,

una, los microscopios de proyección que son microscopios del siglo XVIII

pero que ya proyectaban imágenes microscópicas

que llamaban mucho la atención en su momento

y se hacían incluso exhibiciones públicas para verlo

y un microscopio electrónico de transmisión que es muy pequeñito

que está en la exposición

y que fue el primer microscopio electrónico

que se utilizó en España para diagnóstico clínico.

-Es un ámbito dedicado a la imagen, a su captura y a su retracción.

Existen cuatro partes fundamentales dentro de este espacio.

La primera está dedicada a las proyecciones luminosas

que se desarrollaron, sobre todo, a partir del siglo XVII

y fundamentalmente en el siglo XIX.

Se trata de proyecciones en las que comenzaron

siendo espectáculos públicos en plazas públicas

y tuvieron un tremendo éxito.

Posteriormente se incorporaron para labor docente

y como medio de apoyo a los profesores

en el desarrollo de sus clases.

La colección que tenemos en el museo representa

una variedad de estas linternas mágicas

que eran los instrumentos que se utilizaban para este fin

y, en especial, me gustaría destacar

la magnífica colección de placas de linternas mágicas

que podemos conocer aquí y, en particular,

una pequeña proyección interactiva que se encuentra

Tenemos un apartado dedicado a los juguetes ópticos.

Son denominados "precinema", eran, como os podéis imaginar

en aquella época auténticos espectáculos

para los ciudadanos que participaban de la vida pública.

La mayoría de ellos se incorporaron luego la actividad doméstica.

La tercera parte de este ámbito está dedicada a las cámaras fotográficas.

Tenemos desde una cámara oscura de sobremesa

que se utilizaba por pintores para hacer estudios de perspectivas,

una cámara fotográfica para daguerrotipos, es decir,

las primeras cámaras fotográficas eran auténticas maravillas

de artesanía con materiales nobles.

La aparición de los plásticos provoca una miniaturización

de estas cámaras y, a la vez, una ligereza en el peso,

una reducción de los costes, una popularización de las mismas.

Podemos observar distintos modelos de cámaras fotográficas

desde algunas de reporteros de los años 20 y 30

con el famoso "flash" de magnesio que se utilizaba una única vez

y tenía que volver a reponerse o tenemos también un modelo

muy singular que es el mismo que se utilizó

en la expedición del Apolo 11 en el alunizaje

y la toma de imágenes que se realizó en la Luna.

El cuarto área de Fascinación

es el que está dedicado a la cinematografía,

tanto proyectores cinematográficos,

tenemos uno de comienzos del siglo XX que era para cine mudo

y luego tenemos uno muy grande que es el dedicado, sobre todo,

a las proyecciones con doble bobina,

normalmente existían dos proyectores

para que no se dieran esos saltos en el cambio de bobina.

-¿Sabías que...? Es un espacio que se encuentra

en todos los ámbitos en los que se divide esta exposición.

De forma premeditada nos habla sobre la ciencia, la tecnología

y los inventos españoles

relacionados con cada uno de estos ámbitos.

Porque a veces tenemos científicos, inventores muy conocidos

que también son mencionados, Leonardo Torres Quevedo,

Pío del Río Ortega, Ramón y Cajal...

Pero hay otros inventores como el inventor del laringoscopio,

que es un cantante de ópera español del siglo XIX,

de la hojalata que utilizamos en las latas de conserva,

que también es un inventor español de principios del XIX

o de principios del siglo XX la introducción de la olla exprés

en el ámbito doméstico.

Todos estos inventores y hallazgos son menos conocidos

pero también tienen su espacio en nuestro museo.

-Este ámbito de la exposición se denomina "Más vale prevenir"

y evidentemente está dedicado a la medicina.

En él hemos querido hemos querido hacer dos partes diferenciadas,

una en la que hemos querido representar algunas consultas

de los años 20 o 50, en las que el público,

sobre todo los más mayores,

pueden reconocer algunos objetos que había,

y en la otra hemos querido contar un poco

cómo han ido evolucionando algunos de los aparatos

o sistemas que todos los médicos han utilizado con nosotros.

Como modelo de consulta tenemos, por un lado, la del dentista,

una consulta de los años 20.

Realmente no es muy diferente a lo que vemos ahora en los dentistas

y simplemente nos cambia el diseño,

y lo que más la diferencia es el sistema de iluminación.

Tenemos una colección de instrumentos odontológicos del siglo XIX

en la que los mangos de los aparatos

están hechos con piedras semipreciosas.

La otra consulta que tenemos es la del ginecólogo,

en la que hay una mesa que sirve tanto para auscultar a la paciente

como para partos.

Tampoco ha cambiado mucho la estructura, cambia el diseño,

es vidrio y metal.

La otra parte de la exposición está más dedicada

a los objetos que a las consultas.

Empieza con la cirugía, llamarán la atención seguro

que era lo que más se utilizaba en aquellos tiempos,

tenemos un sacabalas, un instrumento para sacar las balas,

un aparato que se metía y luego con una tuerca se tiraba de la bala,

y luego tenemos una zona que a mí me gusta siempre destacar,

dedicada a la higiene y a la salud pública,

con objetos tan curiosos como orinales,

que fueron muy importantes aunque suene raro,

y hay una zona dedicada a la higiene y, sobre todo,

a los biberones, cómo ha evolucionado el biberón

desde la época de los romanos,

que tenemos algunos de vidrio y de cerámica, romanos.

Los biberones actuales no están puestos ahí pero los conocemos.

Hemos querido hacer un salto al pasado

en el que se ven cómo eran en aquella época.

Luego tenemos una zona dedicada a la exploración

y una pequeña zona dedicada a lo que hemos llamado

farmacia y terapéutica médica: medicamentos, cómo se administran,

hay cucharas para dar jarabe, inhaladores, etcétera.

-En esta sección vamos encontrar fundamentalmente

es una pequeña muestra de los aparatos que se utilizaban

en las comunicaciones durante el siglo XX.

La primera parte está dedicada a los gramófonos,

al sonido grabado de forma mecánica.

Hay distintos tipos, algunos de bocina, que abultaban mucho,

otros más pequeños, de tamaño reducido...

Tenemos el teléfono de un barco, que es fuerte, grande,

para aguantar, claro, la humedad, la temperatura

y la vida dura del mar.

Luego hay otra serie de teléfonos más decorativos.

Hay uno que se llama "esqueleto"

porque se le pueden ver las tripas perfectamente,

un teléfono móvil de automóvil, de aquellos que eran muy pesados.

Siempre hemos querido introducir una pieza actual,

que la gente pueda reconocer algo de aquí,

no una cosa pasada sino actual.

En las televisiones podemos ver la primera televisión

con una pantalla muy pequeña, que en vez de en blanco y negro

se veía en blanco y rojo, porque la emisión era a partir de un neón

que emitía luz roja.

También tenemos una Zenith con diseño futurista,

que se ven los botones como si fuera una nave espacial,

una muestra de la carrera espacial, la competición entre Rusia y EE.UU.,

y esto es un ejemplo de la vida americana de esa época.

-En este espacio se han intentado reunir

una serie de objetos de uso cotidiano

que son predecesores de los que utilizamos actualmente.

Hay una parte dedicada al aseo personal,

otra dedicada a la cocina y luego hay un espacio más general

que se dedica a juegos, al tiempo de ocio como ver la televisión,

escuchar música o ver una película.

Son importantes, los juguetes me parecen divertidos también

porque la mayoría de los que están aquí expuestos

funcionan por medio de vapor.

El barco a vapor está hecho de hojalata, con soldaduras de estaño

y pintado a mano, pero dentro tiene un mecanismo

en el que se enciende un fuego, se calienta y avanza con unas aspas

como los barcos del Mississippi, accionados por vapor.

Las labores que hace un restaurador en un museo de este tipo

son prácticamente de mantenimiento, de conservación preventiva,

porque las piezas son muy actuales,

muy cercanas a nosotros en el tiempo,

y suelen estar relativamente bien,

con lo cual es fundamentalmente mantenimiento,

limpiezas superficiales y, en algunos casos, pegar fragmentos

pero básicamente es conservación preventiva,

tener cuidado de que se conserven en las mejores condiciones.

-La oferta expositiva se complementa con una oferta educativa

y de divulgación de la ciencia y la tecnología

con especial referencia siempre

a la tecnología y la ciencia española e innovación.

En estos ámbitos, que son tanto lúdicos como interactivos

para diferentes edades, desde muy pequeños

hasta ya medianos o incluso más mayores,

son módulos interactivos en los que experimentar y practicar,

pero también hay aulas taller en las que vamos a demostrar

principios científicos de funcionamiento,

vamos a hacer talleres de robótica y programación

y vamos a hacer actividades

que permitan que también los participantes

sean los propios actores de sus experimentos científicos.

-Llamamos a esta sección "Ruedas" porque es el elemento común

a todas las piezas que están expuestas en esta parte.

Hay tanto medios de transporte como lúdicos de uso para disfrute,

como por ejemplo el Panhard que tenemos aquí detrás,

que es un vehículo utilizado para paseo, de ahí el nombre,

en el Retiro está el paseo de coches

y la gente cogía el coche para darse un paseo por él.

Tenemos de los primeros velocípedos, de mediados de siglo XIX,

con una rueda muy grande, y luego las bicicletas más modernas

ya de finales del siglo XIX, llamadas "safety".

En contraposición a los velocípedos, que era peligroso su uso,

las otras con cadena tenían el centro de gravedad más bajo

y era mucho menos peligroso su uso.

Este coche, aunque sea del año 68, con 2000 centímetros cúbicos

era capaz de coger 250 caballos y 250 kilómetros por hora,

aunque realmente este coche no era para velocidad

sino para subidas en cuesta, para carreras,

en los años 60 estaban muy de moda las subidas en carreteras altas.

Este coche corrió el Campeonato de Europa de Montaña

y luego lo compró un corredor español, Antonio Castillo

y corrió en España unos años con él.

Esta moto, del año 50 al 70, era la mejor moto de la época.

Fue 17 años consecutivamente campeona del mundo

de 500 centros cúbicos,

y hasta el año 74 ganó más de 3000 carreras.

Este coche tiene la característica

de ser el primero fabricado en serie con tracción delantera.

Esto, aunque en un principio la gente no lo tomó bien,

era un coche con muchos fallos,

pero después de la Guerra Mundial se difundió mucho

y fue un coche muy utilizado.

En concreto en Madrid había un modelo, en vez del 15, el 11,

el 15 ligero que lo llamaban,

que era el usado por los taxistas en Madrid.

Es un coche que la gente reconocerá como taxi en Madrid.

-Este es el espacio dedicado a la innovación española

y en esta ocasión está dedicado a la figura de Mónico Sánchez Moreno,

cuya formación académica fue en gran parte autodidacta.

Luego emigró a EE.UU. con 24 años y allí acabó de formarse

en el ámbito de la ingeniería eléctrica

y llegó a ser un ingeniero jefe

de una de las grandes empresas eléctricas del momento.

Realmente lo que patentó en EE.UU. y lo que le ha dado relevancia

es el generador portátil.

Diseñó cajas y estuches para guardar los tubos de rayos X, en fin,

todo aquello necesario para poder llevar a cabo una radiografía.

-En la sala "Espacio y tiempo" del MUNCYT

se encuentran las piezas más importantes

e históricas de la colección,

y en su mayor parte son instrumentos de medida,

y la mayoría de ellas lo que tenían

era una intención inequívocamente didáctica.

Es un ámbito que se divide en nueve partes,

la dedicada a los astrolabios, al tiempo, a la navegación,

al cielo y la tierra, a los telescopios, al cálculo,

a las matemáticas y al dibujo.

Los astrolabios eran uno de los instrumentos científicos

más sofisticados durante la Edad Media

y es el momento en el que alcanzaron su esplendor

por el auge de la cultura árabe,

y se utilizaban tanto para calcular la posición de los astros

como para determinar la altura de los edificios,

para la medida del tiempo,

para el cálculo de las fiestas religiosas, astrológicas, etcétera.

Uno de los relojes más singulares,

de los más significativos o llamativos para el visitante

es uno de los relojes que se llaman "esqueleto",

porque su engranaje está al descubierto.

Es un reloj en el que se combina

tanto el calendario gregoriano como el republicano francés,

el que se estableció durante la Revolución

y en el que se pueden observar

tanto los meses como floreal, germinal, etcétera,

o una medida del tiempo muy diferente

con unas horas de 100 minutos.

-Realmente es la primera oportunidad que tenemos

de mostrar casi como podría ser

un gabinete de ciencias experimentales del siglo XIX,

un gabinete para la enseñanza de la física, de la química,

típico de aquella época,

porque la mayoría de instrumentos que tenemos aquí son del siglo XIX

y además, en su más amplia procedencia,

casi el 80 % de ellos proceden de centros docentes,

en este caso del Instituto San Isidro de Madrid

y de la Facultad de Ciencias Físicas de la Complutense.

Tenemos instrumentos relacionados con el calor,

la electricidad, el magnetismo, el sonido, en fin,

diferentes conceptos de la ciencia, de la física en este caso.

Alrededor de este gabinete hay una zona de manipulativos,

de interactivos, que se relacionan directamente algunos de ellos

con los instrumentos que tenemos aquí de siglo XIX, es decir,

que el visitante que venga va a poder ver,

tapados en vitrinas y urnas, porque aquí no podemos tocar,

son patrimonio, son objetos que hay que conservar

y no se pueden manipular, pero muchos de ellos sí van a estar,

los fenómenos que representan o para qué sirvieron,

qué tipo de estudios nos ofrecen, van a estar en la parte de fuera,

en esos interactivos.

Tenemos aquí una pila de Volta del siglo XIX, de mediados.

Se trata de una combinación de discos de dos metales distintos,

en este caso zinc y cobre,

y entre ellos se sitúa un medio conductor,

un paño de fieltro embebido en una disolución salina.

Este fue el descubrimiento de Volta.

Al conectar la parte superior con la inferior de la pila

se produce una corriente de carácter electroquímico,

y eso es lo que vamos a poder comprobar experimentalmente

con nosotros mismos actuando como medio conductor,

como paño o fieltro embebido que os comentaba,

en la sala de interactivos aquí mismo.

Disponemos de distintos metales, en este caso cobre y zinc,

dos metales distintos que es lo que hace falta

para que funcione la pila, con diferentes afinidades eléctricas,

de forma tal que cuando tú colocas tus manos

encima de dos metales diferentes se produce ese cierre de circuito

y el paso de corriente eléctrica que podemos medir.

En este caso vemos cómo la flecha se mueve en el miliamperímetro,

que nos indica que se produce un tránsito de electrones.

-Esta primera exposición temporal que presentamos

en esta nueva sede recién inaugurada

del Museo Nacional de Ciencia y Tecnología en Madrid

se ideó en 2014, que era el año de la biotecnología en España,

una conmemoración oficial a la que el museo se adhirió

por varias razones.

La biotecnología es una palabra muy larga,

a veces difícil de comprender,

y no sabemos hasta qué punto es importante en nuestra vida,

y sin embargo está en nuestra vida cotidiana,

en la agricultura, en la industria, la alimentación, en el mar,

en diferentes ámbitos, desde luego en la salud de forma muy relevante,

en diferentes ámbitos de nuestra vida,

y eso es lo que queremos contar la exposición.

(Música)

(Música)

Hablamos de educación, concretamente de Gestionando hijos,

un evento del que cada año nos gusta estar pendientes.

Pues porque reúne a los mejores expertos,

es el mayor encuentro sobre educación del país,

y porque cuando termina todo el que asiste sale convencido

de tener nuevas herramientas para ser un padre mejor.

Leo Farache e Iván Santacruz, "Un papá mago", lo saben.

Hola, ¿qué tal? Hola, muy buenas.

Estabais ahí los dos hipnotizados.

Tú, Leo, porque ya tienes que estar agotado.

El sábado es la puesta de largo

de la séptima edición de Gestionando hijos.

¿Estás cansado? ¿Ansioso? ¿Cómo estás en este punto?

No, no.

No estoy cansado, estoy expectante, ilusionado.

Con ganas de recibir el contagio de tantas personas

que acudirán al Teatro Lope de Vega

y con ganas de saber más para educar mejor.

Qué cosa más bonita, ¿no? Vosotros decís...

Yo creo que lo tenéis absolutamente interiorizado.

Algo que ya se da por aceptado

es que se aprende a través de la emoción.

¿Vosotros esto lo ponéis en práctica?

Porque buscáis una serie de expertos,

de comunicadores, en el sentido amplio,

que lo que hacen es remover un poco los cimientos

de todo el que está tanto en el patio de butacas

como los que siguen el evento

para hacerte querer ser mejor padre. Sí, indiscutiblemente.

La verdad es que la labor de padre...

Todos demostramos una eficiencia o eficacia biológica

cuando hacemos a nuestros hijos.

Pero hay otra cosa que es la eficacia educativa.

Seguramente, para ser eficaces en cualquier ámbito de la vida,

hace falta tener ilusión y conciencia educativa.

Los que allí van, a Gestionando hijos,

los que nos siguen, tienen esa ilusión y esa conciencia.

Y creo que cada vez más persona tienen ganas de educar mejor.

Porque saben que se van a sentir más a gusto

porque saben la consecuencia que tiene para sus hijos,

para la sociedad en general.

Y es verdad, los ponentes que van a Gestionando hijos...

Este año, por ejemplo, empieza Pablo d'Ors.

Que lo hemos tenido en el programa. Qué maravilla.

Hablar de educar en el silencio, parece como una paradoja.

Sí, porque silencio y niños, a veces, no casan mucho.

No casan mucho, y más en esta época,

en la que hay mucho sobreestímulo

y utilizar el silencio como una herramienta educativa

nos parece interesante.

Pero también va a estar Álvaro Bilbao hablando de creatividad.

O, por ejemplo, el mago Iván Santacruz.

"Un papá mago". "Un papá mago".

¿Fuiste mago antes que papá?

Sí, yo llevo en la magia desde el año 98, más o menos.

Y es en el 2007 cuando me convierto en papá por primera vez.

Eso, porque tú repites y repites.

Sí, yo tengo tres niños.

¿Y cuándo se te ocurrió que podías utilizar

tu talento como mago

pero redirigirlo para educar a tus hijos?

Yo siempre he hecho magia infantil.

Mi especialidad es la magia infantil, la he hecho desde el principio,

me gustan muchos los niños.

Entonces, cuando soy padre, descubro

que tengo una serie de herramientas como padre

que me vienen muy bien en los espectáculos.

Y al revés también.

Hay unas herramientas que utilizo en el espectáculo

de cara a los niños y trabajando con niños

que me vienen muy bien en casa.

Entonces, empiezo a descubrir cosas, coincidencias,

y herramientas y mecanismos que utilizo en cada campo.

Y la verdad es que he descubierto esto de "Un papá mago",

ahora estoy en YouTube con ello,

y utilizando la magia como herramienta educativa

y, bueno, ahí estamos.

Porque, al final, las herramientas que utilizamos los magos

las utilizan los papás.

Tienen cosas muy, muy parecidas

Claro, pero ahora tú vas a hacer el sábado, en Gestionando hijos,

vas a hacer magia, pero no para niños,

porque tu público es adulto.

Claro, pero en la magia hay que tener ese punto de niño para verla.

Hay que tener esa ilusión y esa emoción de cuando somos niños

para poder observarla bien y dejarte llevar.

Sobre todo dejarte llevar.

Hay una frase que me encanta:

"Quien busca la verdad, merece el castigo de encontrarla".

Y hay muchos adultos que siempre están buscando la verdad

y buscan a ver cómo hacemos el truco, la magia.

Es mejor dejarse llevar

y tener esa ilusión de cuando éramos niños.

Es muchísimo mejor.

¿Puedes darnos un adelanto, una pequeña demostración,

de qué manera en el escenario...? Hablando un poco de la ilusión...

Porque creo que educar también se hace con ilusión.

Creo que uno se convierte en padre, principalmente, lo que tú decías,

porque quiere ser padre y me apetece ser padre

y quiero madre...

Es una ilusión muy grande.

Y a veces pasa que esta ilusión se pierde por el camino.

A mí me gusta mantener esa ilusión de cuando éramos niños.

Voy a hacer una magia con una baraja que tengo aquí

que está pintada por un niño.

Porque así ve la vida un niño: con ilusión, con color...

Con formas.

Y con figuras imposibles.

Y a veces pasa eso, que nos hacemos mayores

y se pierde un poco la ilusión de cuando éramos niños.

Y cuando sucede esto...

...fijaos lo que pasa. (CHASQUEA LOS DEDOS)

Que se vuelve real.

Se vuelve real esta carta. Y no solamente esta.

Sino esta y esta,

y todas las cartas se vuelven reales.

Y no solamente por el dorso.

Los dibujos de los niños han desaparecido.

También por la cara, claro. Esto es como triste.

Que te desaparezcan los dibujos.

Así que yo siempre digo a los niños que nunca jamás pierdan la ilusión.

Y a los papás también les digo que si la han perdido,

intenten recuperarla, porque si lo hacen,

todo volverá a ser...

Qué bonito ver a través de los ojos de un niño.

Y qué difícil también.

Difícil. Los niños son un mundo increíble.

Y para trabajar de cara a ellos en un escenario

o en el plano artístico, es el público más complicado que hay.

Por lo que exigen y por lo que necesitan ellos.

Son muy exigentes en cuanto a sus emociones y a sus ilusiones.

Entones, hay que cubrírselas bien.

Leo, a la hora de organizar este evento,

ya hemos dicho, séptima edición, o sea que ya ha llovido,

¿cuántos millones de personas han podido ver

alguna de las conferencias, de las ponencias

que vosotros proponéis año tras año?

¿Cuál es el perfil de los padres que asisten?

No sé si habéis hecho, realmente, una valoración.

Si es fácil decir el marco de edad,

la profesión, el estilo de vida.

¿Hay algo que realmente una?

Por supuesto, la pasión por sus hijos.

Pero ¿qué más? Ese es el denominador común.

Porque hay madres que todavía... Que van a ser madres.

Es decir, que vienen embarazadas

que les preguntas, y aún no han tenido ningún hijo.

Hay madres y padres que vienen... Por cierto, vienen muchos padres.

No es como una tutoría del colegio. Es verdad.

Que hay 28 madres y dos padres. Eso hay que cambiarlo.

-Es muy importante. -Muy importante.

Y, además, invitamos, sugerimos que vengan la madre y el padre.

Por cierto, también hay una zona infantil

para que las madres puedan dejar a sus hijos.

Ahora mismo está llena.

Pero decir que son personas con mucha pasión.

Vienen muchas personas que son familias numerosas

pero corresponde, más o menos, a la media de la población española.

¿Viene gente joven?

Sí, pero también gente mayor, abuelos.

Aproximadamente, entre el 20 y el 25 %

de las personas que acuden son profesores

que cumplen la condición de ser profesores

y, además, ser madres y padres la mayoría de ellos.

Siempre les hacemos un homenaje a los profesores.

Con la propuesta de que madres y padres

trabajemos en equipo con ellos, que es tan importante.

Y, Leo, para todo el que nos esté escuchando.

Mucha gente sé que te dice: "Este tipo de cosas las organizan

para hablar de niños ideales en un mundo ideal,

para niños que no tienen ningún problema,

a los que todo les va perfecto en el cole,

¿me van a enseñar a mí a hacerle trucos a mi hijo?".

¿Cómo podemos animar a esos padres y decirles

que también hay muchos recursos y herramientas

que podemos aprender de estos perfiles

que son absolutamente reales?

Una ingeniera, un mago... No sé, gente absolutamente normal.

Que a lo mejor tampoco ha sido todo fácil ni color de rosa.

Me encanta que me hagas esa pregunta.

Los padres tendemos a etiquetar.

En general, la sociedad tiende a etiquetar.

Mi niño es bueno, es malo...

"Es que mi niño es muy malo". Lo habrá escuchado 150 000 veces.

Entonces, ya se convierte en un niño malo.

Pero no hay niños buenos y malos.

Tenemos un reto por delante, son niños diferentes.

Tienen, a lo mejor, compañeros diferentes.

Tienen oportunidades diferentes

Pero si nos lo tomamos como un reto,

seguramente sabremos estimular su creatividad.

Y si vienen a Gestionando hijos van a aprender trucos

para estimular su creatividad.

Y a lo mejor ese niño malo es que era un niño creativo.

O a lo mejor es un niño al que gestionar sus emociones

no le resulta del todo evidente.

También vamos a hablar de emociones con Mar Romera.

Yo sugeriría a esos padres que están a punto de tirar la toalla,

sea la edad que sea,

tengan 7, 17... No 27.

Esto lo dedicamos a madres y padres entre cero y 18 años.

Que no tiren la toalla, que se estimulen,

que piensen que es un reto, lo hagan como socios con sus hijos,

y espero que vean lo maravilloso que es solventar algún problema,

que ocurre siempre para todas las madres y padres.

Para ti, para Iván, para mí. Claro, al final es eso.

Los que tenemos hijos sabemos que no siempre todo es fácil

ni absolutamente ideal.

Tú, por ejemplo, que eres uno de los ponentes de este año,

debutas en estas lides,

¿vas con la idea de aprender algo de Mar Romera, de Pablo d'Ors?

¿Vas con la mente abierta en ese sentido?

Hombre, claro, ellos son expertos. Yo siempre lo digo,

ni soy psicólogo infantil, ni soy "coach".

No, pero creo que tengo una condición buena:

que soy un papá mago.

Pero ellos son expertos y yo voy allí a las ocho de la mañana

a estar pendiente de todo lo que dicen

porque, al final, creo que nos viene bien a todos.

La formación es algo fundamental, lo que estabais comentando.

Esto no es un camino de rosas.

La educación con tus hijos y la vida no es un camino de rosas.

Es algo muy potente emocionalmente hablando

pero hay que saber llevarlo.

Y cuantas más herramientas y más formación tengas

pues muchísimo mejor.

Nos queda un minutillo.

¿De qué manera nos propones...?

Bueno, lánzanos algún mensaje para que la gente que nos ve

acuda a tu ponencia con más ganas.

Pues hablando de lo de que no es un camino de rosas,

os voy a hacer una especie de simbolismo con este hilo.

Un hilo que puede simbolizar esta vida como padres y madres.

Que es una vida larga, es una vida intensa.

Y es una vida que no siempre...

...es fácil.

Porque pueden ocurrir un montón de contratiempos...

...y un montón de miedos.

Pueden ocurrir un montón...

...de contratiempos, como decía antes.

Es un camino que no es fácil.

Nos van poniendo pruebas cada dos por tres.

Tenemos que tener la mente muy abierta.

Tenemos que tener paciencia.

Y tenemos que ir a eventos como Gestionando hijos

para formarnos y tener mejores herramientas.

Y con toda esta maraña...

...de hilos...

...hay veces...

...que todo se forma un lío en nuestra cabeza.

Todo se pone una maraña, se lía.

Y se forma una especie de bola...

...que no sabemos gestionar.

Intentamos ubicarla de nuevo...

...en la vida de padre y madre,

pero no sabemos gestionarla, así que lo mejor que podemos hacer

es tener mucha ilusión...

...y gracias a expertos como los de Gestionando hijos...

(SOPLA)

Nos enseñáis, tal vez, a enlazar todos los pedacitos.

...conseguimos que todo sea más fácil.

Gracias, Iván.

Deseando estoy yo aprenderme alguno de esos trucos.

Esto ya es otro capítulo.

Lo de mamá mago no lo tengo yo muy logrado.

Leo, un minutillo nos queda, ¿algo más?

Cuéntanos algo más del evento, ¿quién lo va a presentar?

¿Cómo lo vais a hacer?

Va a ser mi pediatra, la doctora Lucía Galán,

que tantos seguidores tiene.

También va a haber una retransmisión "online"

a través de Facebook Live,

para quienes lo quieran seguir a través de esa red social.

Para los que no entren en el Lope de Vega.

Efectivamente, en el Lope de Vega.

A partir de las nueve de la mañana os esperamos.

Si pueden, si todavía hay alguna entrada.

Creo que sí.

En "Gestionandohijos.com/evento" pueden comprar su entrada.

Y, en realidad, hay un mensaje que es este:

"Educar es el más apasionante de los viajes".

No hay viaje tan apasionante como educar

Y ese es nuestro mensaje.

Pues gracias por invitarnos a subirnos todos a ese tren.

Está muy bien y desde "La aventura" estamos encantados, año tras año,

de hablar de este evento.

Gracias. A ti, María.

Ahora echamos la vista atrás.

Recuperamos un pequeño fragmento de un reportaje

dedicado a documentos escritos en la clandestinidad en España

durante el franquismo.

Si quieren saber más, pueden verlo íntegro en la web.

(Música)

-Corría el año 1976, el primer año de la Transición,

cuando la censura de prensa, vigente durante todo el periodo franquista,

comenzó a ser paulatinamente agónica.

No obstante, la libertad de prensa no llegó a España de forma efectiva

y total hasta la entrada en vigor de la Constitución de 1978.

Son casi 40 años ya los que llevamos de libertad de impresión.

Al hilo de esta efeméride el espacio expositivo

de la imprenta municipal de Madrid Artes del Libro, celebra la muestra

"Letras clandestinas. 1939-1976".

Una exposición que recoge buena parte del legado más representativo

de la prensa escrita publicada en la clandestinidad

durante las cuatro décadas de régimen franquista.

(Música)

La editorial Turner acaba de publicar este ensayo:

"Mundo antiguo", escrito por el director

del Centro de Estudios Clásicos del Churchill College

de la Universidad de Cambridge, Jerry Toner.

Es un vívido estudio de la vida cotidiana

en la época clásica grecorromana dividido en seis capítulos

que tratan sobre el mundo de los olores y colores

en el que vivían los romanos cuando paseaban,

sobre cómo eran las relaciones entre la gente

mirando desde la base social, la esclavitud,

sobre dónde y cuándo exactamente se encontraba el mundo antiguo

y qué debemos entender por tal.

En fin, todo lo que, si quisiéramos imaginar una película

bien documentada históricamente, sobre ellos deberíamos saber.

Una lectura simpática y envolvente.

La recomendación de lectura marca el final de "La aventura del saber".

Mañana volvemos con más libros y también con otros contenidos.

Por ejemplo, les avanzamos que a partir de las diez

esperamos la visita de Laura Rojas-Marcos.

Nos propone hablar de habilidades sociales,

de cómo conseguirlas y educar a nuestros hijos

para que las desarrollen.

Es un tema fascinante en que todos tenemos margen de mejora.

No se lo pierdan, aquí les esperamos.

(Música)

  • La aventura del saber - 11/12/17

La aventura del saber - 11/12/17

11 dic 2017

Ofreceremos el reportaje "Museo MUNCYT". Además, entrevistaremos al Catedrático Emérito de la UNED Santos Juliá, a Leo Farache, Director de Gestionando Hijos y al mago Iván Santacruz.

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