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Para todos los públicos La aventura del saber - 05/02/18- ver ahora
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El próximo domingo se celebra

el Día Internacional de las Mujeres y las niñas en la Ciencia.

Busca visibilizar el trabajo de miles de mujeres

que ejercen en instituciones científicas.

Por ejemplo, desde el CSIC.

También reservamos un hueco al "Taller de humanidades"

con las profesoras de historia de la Audima María y Laura Lara,

que hoy inician unas entrevistas

de las relaciones de América y España.

Comenzamos con los virreyes,

el primer de los cuales fue Cristóbal Colón.

Sumario y entramos en detalle.

Hacemos la primera parada en el colegio Manuel Núñez de Arenas

de Vallecas en Madrid.

Un centro que apuesta

por el aprendizaje por la experiencia

y el trabajo por proyectos.

Hay otras formas de aprender más efectivas

que memorizando contenidos.

Buenos días y buena semana a todos.

Tiempo de reflexión gastronómica con la ayuda de don Rafael Ansón

quien hoy nos propone hablar

de cómo mejorar la alimentación infantil.

Porque hay que mejorarla.

Creo que es la asignatura pendiente.

Cualquier mamífero lo que hace es ocuparse de sus crías.

Lo que no podemos tolerar ni permitir,

es que en estos momentos haya de menos de 12 años

casi un 40 % con obesidad o sobrepeso,

y casi un 20 % con diabetes.

Hay que enseñar a los niños a comer.

Lo que ocurre es que no es solo decirle lo que debe comer,

la gente come lo que debe si le gusta.

¿Qué hacían nuestras madres? Yo advierto a mi mujer.

Horas para que los niños se comieran las acelgas.

Horas para las espinacas.

Horas para fruta o pescado.

Ahora les dejan en casa con una bandeja o una pizza

o con un donut o lo que sea.

Como ya en la familia por razones lógicas.

Como la mujer trabaja no puede cocinar y después fregar.

Busca una fórmula más sencilla.

Hay que trasladar eso al sistema educativo, a las escuelas,

a las de Infantil y Primaria.

Nosotros tenemos un proyecto para hacer formación

de tres a seis y de seis a nueve.

Pero no solo de conocimiento, creamos los talleres del gusto.

Los niños van a comer

y tendrán al lado a un profesor que se pasará a las dos horas.

que se pasaban nuestras madres hasta que coman acelgas.

En el sistema americano ese tipo de actividades

se hacen desde hace tiempo.

Había clases de cocina en Bachillerato...

Lo fundamental son los niños pequeños.

Voy a poner un ejemplo muy divertido...

Me llamó mi mujer para decirme

que llevaba una semana para que mi hija Nuria...

Cuando dicen "tu hija"... Que no es bueno.

Si no es "nuestra". Que se comiera las acelgas.

Entonces me dio pena, me fui a casa a las 19 de la tarde.

Se fue Inmaculada, me quedé con Nuria.

Volvió Inmaculada. Le preguntó y dijo:

"Mamá quiero acelgas todos los días".

"¿La habrás comprado?". Dije: "No".

Le he explicado que igual que Popeye tomaba espinacas y estaba fuerte,

Blancanieves tomaba acelgas y estaba guapa,

que las que le daban estaban malas y las haríamos de otra manera.

Que íbamos a hacer un dibujo con frutos secos y fruta.

Al final quería acelgas todos los días.

Muy bien.

Lo que hay que hacer es dedicarles todo el tiempo posible.

Absolutamente. Los niños pequeños,

insisto en los temas sensoriales,

son temas de experiencias.

Hay que vivir con ellos esa experiencia.

Poner a Beethoven y escucharlo juntos.

Hay que llevarles al Prado y que lo vean.

Hay que sentarse con ellos hasta que se lo coman.

Hay que enseñar a comer.

El gusto se educa igual que la vista o el oído.

Igual. Los sentidos se educan.

Muy bien. Muchísimas gracias. Nos vemos en 15 días.

Recomenzamos. Tras terminar las entrevistas

de las monarquías vigentes en Europa,

unas nuevas entrevistas que llamaremos "Gracias, América".

De lo que debe la cultura española a la americana,

y sobre la riqueza que han producido los intercambios culturales

entre las dos orillas de la mar océana,

como la llamaban los Reyes Católicos.

Hoy como ya anunciamos comenzamos hablando

de los virreyes o visorreyes que hacían

las veces del rey en territorios alejados en una época

en la que no había internet para comunicarse.

¿No es así? María, Laura, ¿qué tal?

Buenos días, Salva.

Aquí estamos.

A ver los virreyes, ¿cuándo empieza a hablarse en la tradición española?

En 1381 Pedro el Ceremonioso

de la Corona de Aragón incluye ya ese concepto

en un documento.

Los primeros virreinatos que hubo vinculados a esta corona

fueron en Sicilia y Cerdeña en el siglo XV.

Es el vicerex, el que va detrás del rey.

Y en una época en la que las distancias

no eran salvables con avión

y había que usar las caballerías

para tierra y también los barcos,

se necesitaba que la persona estuviera físicamente allí.

para representar la autoritas y la potestas regia.

¿Y había diferencias entre los virreyes

de estas zonas europeas y los que luego...

ejercieron de virreyes, el primer de ellos Colón,

en América?

Efectivamente, porque en Europa venían a ser embajadores.

Pero al otro lado del charco eran dueños y señores.

Pensemos que hasta Juan Carlos I

ningún rey de España

viaja a Las Indias, a América.

Y además, hay que tener presente

el papel que van a desarrollar algunas consortes.

Perdonad mi ignorancia, Alfonso XIII, ¿no?

No, hay que esperar a nuestro rey emérito.

Hay que tener en cuenta el papel que desarrollaron algunas consortes

como por ejemplo María de Toledo,

que fue la nuera de Cristóbal Colón,

la mujer de su hijo Diego Colón.

Y que además de esos cinco años,

en que Diego se fue a recorrer los mares

y de hacer las cuestiones diplomáticas y de exploración,

ella según el padre Las Casas

era una mujer tan inteligente que se conmovía en unos momentos,

pero en otros tomaba decisiones drásticas.

De hecho hoy en Santo Domingo, en la República Dominicana

está su estatua junto al Alcázar de Colón,

entre la calle Isabel la Católica y la calle de las Damas.

Ningún hombre pleiteó tanto por los derechos colombinos

como María de Toledo.

Porque estaban implicados sus propios hijos.

Era un poco defender la herencia de los hijos.

Era el reparto de ese Quinto Real,

y también de esas cuestiones

que quedaron en las Capitulaciones de Santa Fe

y que luego durante siglos estuvieron en debate.

Recordemos someramente la historia de los virreinatos

en América.

Empiezas siendo el virreinato de Indias con virrey

Cristóbal Colón,

y luego hay más virreinatos.

Según tengo entendido

está el de Nuevo México, el del Perú.

Contad un poco la historia de estos virreinatos.

Llegan los conquistadores españoles

en plan exploradores, pero también con esas disputas

que surgen entre ellos por el control del territorio.

Así que se dio la necesidad

de repartir ya ese virreinato de las Indias

en dos grandes bloques.

El Virreinato de Nueva España al norte,

con centro en México.

Pero que incluía grandes zonas desde Alaska a Costa Rica

incluyendo también las exploraciones asiáticas,

Filipinas.

Ese galeón de Manila que comunicaba Acapulco

con las islas,

era precisamente una vía de comunicación,

de transmisión de cultura, además de productos comerciales.

Toda una arteria en ese siglo XVI.

Además luego se va a crear,

después de ese 1535 que nace ese Virreinato de Nueva España,

en 1542 aparece el Virreinato de Perú.

Son las herencias de Hernán Cortés, y de Pizarro respectivamente.

Y normalmente, ¿cuáles eran las atribuciones de los reyes?

¿Era todo, podían hacer cualquier cosa?

¿Tenían límites?

¿Las leyes determinaban qué podían y qué no podía hacer?

¿Cómo era? Tenían altas competencias.

Eran los presidentes de las audiencias.

También eran los encargados de administrar e impartir justicia.

Los capitanes generales de los ejércitos destacados.

La cultura, fundación de colegios, universidades.

El ritmo de la evangelización también competía

o se le achacaba a esos virreyes.

Aunque se establecieron límites. El Imperio Español fue

el único de la Edad Moderna que veló

o que se preocupó y reflexionó filosóficamente

sobre el estado moral de los nativos,

y de los nuevos pobladores.

Y en este sentido

se establecieron dos límites al virrey,

en primer lugar que no podía establecer negocios comerciales

durante su mandato para enriquecerse a sí mismo.

En segundo, que no podían casarse

si estaban solteros con una mujer de la demarcación.

Esto a veces se lo saltaban.

Luego hay que tener en cuenta como dentro del amplio grupo

de virreyes tanto de México y de Perú,

como luego desde 1717 de Nueva Granada

o desde 1776 desde el Río de la Plata...

Nueva Granada sería como Colombia. Efectivamente.

Capital en Bogotá. Y luego el Río de la Plata Argentina,

Buenos Aires... Y también Chile.

Efectivamente. Y como dentro del grupo de virreyes

tanto de los Austrias como los Borbones que pasaron

a América y que estaba casados, solo un tercio de ellos

se llevaron a su mujer consigo, el resto la dejaron en la península.

Bueno, entonces tendrían hijo también allí la mayoría.

Sí, se desarrolló todo un proceso de ambigüedad, de mestizaje.

Una minoría de virreyes en Las Indias fueron eclesiásticos.

Y podemos contar casos peculiares

como por ejemplo el de García Hurtado de Mendoza,

marqués de Cañete, virrey de Perú como su padre.

A los 15 años decidió fugarse de su casa,

eran de Cueca y quería abrazar la aventura en el Mediterráneo.

Eran paisanos vuestros. Sí.

Pero cuando se enteró de que su padre había sido nombrado virrey de Perú

dijo, cambio las aguas de Italia

por las de Potosí,

y por todas aquellas tierras por explorar.

El caso es que García Hurtado aparece inmortalizado

en esos primeros poemas, lírica del Siglo de Oro en América.

En español por ejemplo en "La Araucana" de Alonso de Ercilla

o en "El Arauco domado" de Pedro de Oña.

Porque fue el que mandó las tropas españolas

en la guerra contra los araucanos, los mapuches.

Luego creó ciudades, una de ellas en honor a su mujer,

en Los Andes, Castro Virreina, por su mujer Teresa de Castro.

Y otra también en este tiempo de García Hurtado de Mendoza

que se llamó San Mateo de las Esmeraldas,

en la costa ecuatoriana.

Y todo para frenar a los corsarios y piratas ingleses.

Como Hawkins, al que él tenía que detener.

Y antes otro toledano,

Francisco Álvarez de Toledo que fue paje

en la corte de Carlos V y de su mujer Isabel de Portugal

fue también virrey de Perú.

Y entre las cuestiones que hizo

fue la jurisdicción que le valió el solón virreinal,

porque trató de crear unas ordenanzas de buen gobierno

en 1573,

y pidió a los cronistas que preguntaran

con esmero a la gente mayor, gente de avanzada edad

de entre los incas,

para que el sistema de gobernabilidad

fuera lo más cercanos a lo que habían conocido

y no hubiera rupturas.

Y otro compatriota alcarreño nuestro,

Antonio de Mendoza, que era la suma de las dos sagas

que habían apoyado a los dos bandos en la Guerra Civil Castellana,

los Mendoza y los Pacheco.

Bueno, pues Antonio de Mendoza,

hijo del segundo conde de Tendilla y primer marqués de Mondéjar,

fue primero virrey de Nueva España y después virrey de Perú.

Debemos recordar que el virrey de Nueva España

al principio cobraba 27 000 pesos

y el de Perú 41 000.

Es decir, era un ascenso social.

¿Hubo mejores y peores virreyes?

Virreyes que trataron con mayor humanidad

y menor humanidad a la gente...

Sí. Se puede ver

como dentro de esa estructura horizontal

de los Augsburgo,

generalmente buscaba como virreyes a personas de alto linaje.

Y en la estructura que cambia de consejo a la secretaría Felipe V,

con un poder vertical controlado y dirigido

desde Madrid,

vemos como los virreyes eran más letrados.

Algunos fueron excediéndose.

Pero pasaron factura.

Porque el juicio de residencia

se hacía cuando expiraba el mandato del virrey.

A veces era a los tres, a los cinco años.

En algunos momentos casi se hacía vitalicio.

Ahí comparecían 200 personas diciendo

que se portó mal el virrey con las encomiendas, en fin...

Algunos lo pagaron con su vida, otros fueron extranjeros.

Como en el siglo XVIII

Santiago de Liniers que era francés.

Y que fue el penúltimo virrey del Río de la Plata,

fue conde Buenos Aires.

Y tenemos también al último virrey

de ese territorio argentino

de los gauchos y luego inmortalizado en "Martín Fierro"

que fue Baltasar Hidalgo de Cisneros.

Era de Cartagena, de España, era marino

y cuando vio que estalló la Guerra de la Independencia en España,

que se luchaba contra Francia, se defendía a Fernando VII

y que a la vez las provincias o colonias

luchaban por la independencia, por la emancipación de España,

él dijo: "Todos tranquilos que habrá guerra contra Francia,

pero las potencias seguirán respetando

que el cono sur de América es políticamente español.

Se equivocó en la profecía,

pero acertó porque esas plazas mayores,

esas balconadas y esa cultura común sigue presente.

Y se acaban los virreinatos cuando aparecen

las guerras de liberación de cada uno de los países...

y se convierten en lo que hoy día son.

En repúblicas independientes pero con ese vínculo

a través del español y la cultura con la madre patria.

Y quería traer aquí ante la audiencia esa imagen

de una virreina bajándose de la calesa de caballos

con encajes, el abanico, en el siglo XVIII

entrando a misa.

Era alguna de las ceremonias

a las que se les permitía que asistieran.

Porque no hubo ninguna virreina nombrada

ni por Austrias ni por Borbones,

pero sí que algunas de las mujeres de los virreyes

ejercieron con peso en la sociedad.

Lo primero que se pedía a la mujer del virrey

era que organizara bien su séquito y al personal de servicio.

Y destacaron mujeres por ejemplo como Ana de Borja,

condesa de Lemos,

que en 1667, en la minoría de edad de Carlos II el Hechizado,

durante la regencia de Mariana de Austria,

atraca en el puerto de Callao con su marido,

y dicen los que vieron el suceso,

los testigos, que iban en barcos de tafetán

con piedras muy cotizadas.

Y esta mujer, Ana de Borja,

fue una de las impulsoras de la canonización

de la santa limeña Rosa de Lima.

Y después, en los versos

vemos también la consagración, incluso en el arte,

de estas figuras virreinales.

Tenemos también en Nueva España el caso

de la monja Jerónima, sor Juana Inés de la Cruz,

defensora de la mujer hasta el final,

que escribió unas poesías

a la condesa de Paredes de Nava,

María Luisa Manrique de Lara, princesa de Mantua.

Y dice que cuando llegó allí a México,

había llegado la reina del verano.

Todas las damas podían estar contentas porque había llegado

la esposa de Neptuno.

Muy bien, ha sido un placer como siempre. Laura, María, gracias.

Nos vemos en 15 días. Seguimos hablando de las cosas

que ha aportado a la cultura española América.

Y de ese intercambio fructífero que siempre ha habido.

Así es, viajando por el Atlántico.

Ahora que hablamos de paisanos hablaremos de uno tuyo,

del malagueño Bernardo de Gálvez. Claro.

Es uno de los padres de patria estadounidense.

Su mujer era virreina de Nueva España

y era una criolla de Nueva Orleans que se llamaba Felicité, Felicidad.

Muy bien.

Recuperamos un fragmento del trabajo que hicimos

del colegio Núñez de Arenas,

un colegio con un método de trabajo muy especial.

Pueden seguir viéndolo tras la emisión en la red.

(Música animada)

El colegio Núñez de Arenas está en Entrevías,

Pozo del Tío Raimundo.

Es un colegio que cumple 50 años.

Y ha vivido una evolución

la misma que ha vivido el barrio.

En población, recursos y en todo.

Y ahora está creemos en un momento especial

y en un momento bonito.

El equipo de profesores hace unos años que nos planteamos

un cambio hacia la innovación.

Mi nombre es Loli y vemos la asamblea.

¿Verdad? -(TODOS) ¡Sí!

Vemos a una responsable que se llama Sara.

Cada día se elige a un responsable

que se encarga de hacer las cositas del día.

Primero hemos hecho... ¡Sacamos punta!

¿El motivo de este cambio? Pues...

dar a nuestros alumnos lo que creemos

que es lo mejor para ellos.

Creo que fue el principal motivo.

Rebajar los niveles de fracaso escolar,

y motivarles más hacia el aprendizaje.

Está peinando. ¿Qué más? -Un secador.

Un secador. Muy bien...

Un señor... -Un señor cortando pelo.

Muy bien. -Un señor cortando pelo a una chica.

¿Porque un señor puede ser peluquero, y una chica?

Sí. -¿Y entonces?

¿Entonces...?

Son iguales. Muy bien.

¿Y por qué son iguales? Porque pueden trabajar...

-Juntos...

Creo que una cosas fundamental es el paso de Infantil a Primaria.

Hemos intentado infantilizar la Primaria.

En el Núñez tenemos una Infantil

en la que se hace prácticamente igual que en otros centros.

Incorporando trabajo por proyecto y sin libro de texto.

Pero el paso a Primaria es que en primero,

también tenemos rincones, asamblea,

también se trabaja de una manera cooperativa.

Necesitamos que llenes un litro y medio. ¿Puedes con eso?

Pues vete a por agua.

Necesitamos un litro y medio. ¿Puedes con eso?

¿Cuánto tienes ahí?

Para que sea con un litro y medio con cuáles...

Con ese ¿y con quién más?

Con estos. -Con esos.

A por agua.

Lo que hemos intentado es incorporar todas esas metodologías

que en Infantil están funcionando con niños que son pequeños

y que trabajan autónomamente,

para subir a Primaria y que sean niños igual.

Son un poco más mayores pero pueden trabajar mejor

con lo cual es un proceso educativo su aprendizaje

se hace desde el juego.

Hemos incorporado poco a poco las metodologías activas.

Y las vamos incorporando

a medida que el profesorado va aprendiendo

también a utilizarlas que no es fácil.

¿Me cuentas por qué no flota? -Le echó menos sal.

Si le echa una grande...

Si le echas esto sí que flota.

Nuestro ideario de centro está relacionado

con la participación, innovación, inclusión. con la sostenibilidad.

Entonces descubrimos que una zona de que todos

pudiéramos converger en un espacio para comentar,

para aprender, para mejorar.

nuestra práctica educativa, nuestras metodologías.

Era juntarnos y trabajar a través de un seminario.

Hemos realizado varios seminarios en el centro.

El primero fue un sobre TICS.

de Tecnologías en la Información y la Comunicación.

Este curso estamos haciendo hermanadas para la justicia social.

Todos tenemos derecho... -A un hogar.

Hay que comprar... -Sin abusar.

Si todos participamos. -Todos ganamos.

No importa si eres chico o chica.

Tenemos los mismos derechos.

Si respetamos a todos...

Todos seremos respetados.

Aunque seamos diferentes... -Todos...

Somos iguales.

(VARIOS) ¡Por un barrio justo!

(VARIOS) ¡Por la justicia y la sociedad!

Este es el blog de hermanadas por la justicia social.

Como acabas de llegar, compi, te lo contamos rápido.

Es un proyecto de ABP,

que incluye cinco centros educativos.

En cada colegio están haciendo una actividad diferente.

Hemos querido trabajar el barrio y la historia del barrio.

Nuestro barrio es un barrio que ha cambiado mucho,

y nos da mucho juego con el tema de la justicia social.

¿Qué estás dibujando, Jesús? -Puente de Vallecas.

A ver la foto.

Esto era en los años atrás...

y esto es ahora.

Una de las cosas más bonitas de trabajar sin libro de texto

es que entras en la realidad de los niños.

Estamos ahora mismo en el 50 aniversario del cole,

hemos querido ver qué ha pasado en el barrio

en esos 50 años.

Una de las cosas que hemos hecho ha sido partir de lo cercano

para ir hacia atrás.

Su realidad más cercana es su casa, sus tiendas...

Una de las cosas que los niños dijeron

dentro de la rutina de pensamiento

qué saben del barrio, qué quieren saber

y qué quieren hacer, era hacer fotos al barrio.

Salieron a preguntar a los vecinos...

Y de esas fotos hemos hecho el barrio.

Tenemos la Ronda del Sur.

Tenemos la calle Martos.

Esta es una de las tiendas del barrio.

Ese es uno de los bares emblemáticos que también están.

Si os fijáis al fondo tenemos la Renfe del Pozo.

Lo que hemos hecho ha sido representar directamente

todo lo que han querido hacer.

Sus fotografías están puestas en las paredes del barrio.

Lo que hemos hecho ha sido cubrir

los contenidos curriculares con este proyecto.

Lo que hacemos en puntear eso que nos manda la LOMCE,

pero del interés de los niños y las niñas.

(Música animada)

¿Son necesarias? -¿La marca?

Sí. -No.

Mientras que tengas ropa...

Estamos trabajando la justicia social.

Dentro de la justicia social uno de los tópicos en los que trabajamos

es el consumo.

Y dentro del consumo lo dividimos en cinco subtópicos.

Trabajamos qué es lo que necesitamos.

Trabajamos también qué es lo que consumimos.

Las etiquetas, cómo funciona el etiquetaje.

Las consecuencias del consumo y del exceso de consumo.

También trabajamos el tema de la familia.

Entonces la forma de trabajar que tenemos en el centro es...

utilizamos organizadores gráficos,

de manera que los chavales según van trabajando

estos tópicos, los vayan recordando...

Tenemos que buscar actividades

que vayan en ese camino para trabajar la justicia social.

Todos los años hacemos proyecto de centro.

Uno de ellos es este que tenemos detrás

que es el proyecto ZOMA. La Z de Núñez,

y OMA por el bosque tintado del País Vasco.

Lo que hicimos fue un proyecto de intervención

para dejar este espacio más bonito de lo que estaba.

La idea es que lo podamos utilizar

por los recreos y estar aquí con los pequeños.

Estaba un poco deteriorado.

Los vecinos pensaban que estaba abandonado.

Lo que se hizo fueron talleres con los peques.

Hicieron fotografías a los árboles.

Sobre las fotografías las tintaron en A3,

las pintaron ellos.

Y sobre esas pinturas que hicieron en papel

las reprodujimos directamente en el bosque...

Una que me gustaría destacar es de La India al Pozo.

Fue el recorrido que hicieron nuestros tatarabuelos

desde La India hasta El Pozo.

Lo que hicimos fue generar un recorrido por todo el colegio,

en el que fuimos visitando todos esos países

de la parte del sur.

Elegimos nueve países, de esos nueve los chavales eligieron

el país que querían investigar por la música

que bailarían en el festival de invierno.

A partir de ahí cada clase investigó un país.

Estamos encontrando cosas de huesos.

Este hueso es la rótula.

Se puede aprender sin memorizar.

¿Qué será esto? -Las costillas.

¡Las costillas!

Si consideramos que estudiar es memorizar se puede aprender.

Lo que creemos es que...

el aprendizaje se da cuando uno desea aprender algo.

Si el niño le apetece aprender

esa propuesta que le haces o la que él mismo propone,

aprende y no necesita memorizarlo.

Y luego además la memorización viene

con la experimentación. Cuando tú haces algo

lo aprendes y se te queda en la cabeza.

Hoy vamos a plantar calabazas.

¿Os acordáis que nos las han traído? -Sí.

¿Os acordáis a qué familia pertenecían?

Corazón de...

Cucurbitáceas.

Bueno, esta planta...

es originaria de África.

Es una planta que tiene estas semillas.

¿Os cuento los recreos?

Tenemos varias cosas diferentes.

Una de ellas son las animadoras socioculturales en prácticas

del instituto Barrio de Bilbao.

Su tutor es Juan José Vergara que lidera Hermanadas.

Las animadoras han trabajado la justicia social.

Ha ido escogiendo aspectos

que tenían que ver con la justicia social.

Hemos cogido seis tópicos.

Tienen que ver con género, diversidad, participación.

Lo que han hecho ha sido traer al recreo

juegos divertidos que tienen que ver con eso,

con la justicia social.

El hecho de tener animadores en prácticas

lo que hacemos es enlazar la educación formal con la no formal.

Ellas intervienen en el recreo habitual

y luego en el recreo en el comedor.

Además trabajan en las actividades extraescolares.

Dentro de la dinámica escolar nos fuimos planteando

que necesitábamos una manera

que los aprendizajes fueran experienciales

y vivenciales.

Entonces como los recursos del nuevo libro no eran suficiente

fuimos buscando la manera.

Cuál fue la forma que más se adaptó, el trabajo por talleres.

Entonces en dos mañanas a la semana trabajamos contenidos curriculares

dentro de nuestros respectivos talleres.

¿En esta mesa cuántos sois? -Cuatro.

Si lo que nos pone aquí es...

Efectivamente.

En esta mesa serán 400.

¿Y de azúcar cuánto tendréis que echar?

Dos cucharadas.

Por personas. ¿En total?

8 en esta mesa, 8 en esa, 16 en total.

-Desde el taller de cocina enfocamos

contenidos propios de matemáticas...

Al margen de lo vivenciales que son para los niños,

porque una vez que trabajan con estos contenidos realizan

además la receta planificada.

Van a comer todos estos señores.

¿El taller de huerto? Cubre muchos contenidos...

del antiguo Conocimiento del Medio y de Ciencias Naturales de ahora.

Hay temas que no hay que verlos en un libro,

todo lo relacionado con las plantas...

hay que experimentarlo.

¿Contenidos de Sociales?

Los tratamos en talleres de reciclaje.

Creo que es un momento en el que tenemos que ser conscientes

de la situación de nuestra sociedad

o de temas de cambo climático o más historias. ¿De qué manera?

De forma que los niños toquen materiales,

se den cuenta qué suceden.

Todo lo abordamos desde el taller de reciclaje.

Entonces para nosotros es fundamental

trabajar de esta manera y para nuestros niños también.

(Salsa)

Desde el taller de baile trabajamos

diferentes manifestaciones culturales.

Es una forma muy dinámica de trabajar con los niños

otras culturas, las relaciones que tenemos con ellas.

En los talleres de música, vitales para nuestro colegio.

Para nosotros volver a revitalizar

toda la línea artística es fundamental.

Y que nuestros niños tengan contacto con la música.

Y aprenden a tocar instrumentos... Para nosotros ha sido un avance

y un milagro maravilloso.

(Música folclórica)

También traemos los talleres pequeños.

No hace ni un mes

nosotros trabajamos nuestro mercadillo.

Es otra forma de trabajar la realidad de nuestros niños.

No van a hacer la compra...

No saben lo que cuestan las cosas.

Entonces desde Infantil hasta sexto vivencian

la realidad de un adulto respecto a la economía.

Uno, dos y tres.

-Tenemos claros una serie de criterios

que queríamos para la educación de nuestra hija.

El primer criterio es que queríamos que fuera feliz.

En la educación o en el aprendizaje es algo

que vas a llevar toda la vida.

Si no está asociado a la felicidad del niño

y a la felicidad a lo largo del aprendizaje,

pues no nos convencía el método pedagógico.

Segundo, por qué este cole.

Bueno, una de las grandes razones,

aparte del método, es la diversidad que tiene este cole.

Y lo que puede aportar esa diversidad.

Trabajo en una multinacional de internet

y veo como cada vez el mundo más globalizado

exige unas cualidades en las personas distintas.

Cualidades que desde nuestra cultura y desde nuestro entorno

social y de casa no le podemos dar.

Sin embargo, en este colegio

que existe una diversidad de alumnado distinta,

se le pueden aportar cosas que nosotros no le damos.

Esas cualidades creemos que le van a ser muy útiles

para poder luego integrarse en esa sociedad

que se está globalizando en la que tienes

que respetar a otros desde la diferencia.

Estamos haciendo noticias imposibles.

Tenemos que inventarnos una noticia.

Nuestros alumnos, y nuestros hijos los que tenemos hijos,

van a tener trabajos que nosotros no imaginamos.

Y ahora mismo los trabajos que existen

nuestros abuelos alucinarían si vieran las cosas

en las que se trabaja que no existían.

¿Cómo vamos a preparar a los niños para trabajar si no sabemos

en lo que van a trabajar?

Que estén preparados para vivir

y buscar un trabajo de múltiples cosas.

También es verdad que hay muchos trabajos

en los que lo importante es la creatividad,

el trabajo en equipo,

ser emprendedor, innovador...

Y eso con una escuela tradicional no se aprende.

Si continuamente te dicen lo que tienes que hacer y aprender,

cuando tengas que tomar la iniciativa no eres capaz.

La idea es dejarles hacer.

Que ellos sean capaces de...

de decidir lo que quieran hacer y de buscarse

la manera de hacerlo.

Creo que le damos la liberad de acción.

Esto es un cuentacuentos.

Nosotros tiramos el dado y lo que nos toque

nosotros estamos diciendo cosas y ella lo escribe.

Y cuando acabe todo el juego

nosotros vamos pasando allí.

Se respeta al niño,

se respeta su camino de aprendizaje,

todos somos distintos.

Todos tenemos distintas maneras de aprender.

Trabajar sin libro de texto es que tú puedes adaptar

la propuesta de cada individuo en función de su capacidad.

Y los chavales no se dan cuenta.

Para mí eso es un factor fundamental.

En colegios en los que hay 28 niños...

28, 25 niños,

es más difícil hacer un seguimiento personalizado.

Este colegio además de darnos una diversidad,

nos daba la posibilidad de que no está masificado.

El tema del número de alumnos tiene muchas causas.

Una de las causas es la natural disminución

y envejecimiento de la zona.

Luego un momento

en el que la distribución de la población

de etnia fue distribuida

por la consejería de la comunidad de una determinada manera.

Y eso hizo que población que no era de etnia

saliese de colegios públicos

y los colegios concertados

fueron haciendo una selección de la población.

Una cosa fundamental es

que no teníamos un proyecto coherente.

Cuando empieza a disminuir la población se van

porque no se les ofrece...

Es lo que nos pasa ahora.

Cuando ofreces un proyecto educativo coherente,

la población no se va.

Las familias están bien, están contentos y sigues teniendo

mucha gente que quiere ir a tu centro.

Ahora mismo tenemos la gran suerte de haber

abierto el colegio a las familias

y que muchas familias hayan venido a ver lo que hacíamos.

De tal manera que hemos subido el porcentaje de participación

de gente que quiere venir a nuestro proyecto educativo

el 400 % o el 500 %. -Una barbaridad.

De solicitudes en primera instancia.

Porque una de las cosas que decimos es que las familias participen.

Que entren al aula. Que trabajen con nosotros.

Que vengan y nos cuenten qué pueden hacer

para ayudarnos a mejorar en este proceso

que es el de todos, el de educación de sus hijos.

La participación la consideramos clave.

Hay bastante diferencia con otros coles.

En este cole nuestra opinión es muy importante.

Por eso nosotros tenemos que preocuparnos

por poder invertir tiempo,

por aprender cosas, por participar.

Algunas de las cosas de matemáticas, hemos introducido este año

en todo el cole la metodología ABN

y hemos hecho formación los profes del cole

y muchos otros profes que no son del cole.

Y han venido algunos padres también a la formación.

"Esto de las matemáticas que le enseñarán a mi hijos...".

"Qué le enseñan y cómo". Vengo y aprendo con los profes.

¿De dónde es este periódico? -De Vallecas.

Es el periódico del barrio.

Vamos a buscar una noticia que os guste.

Busca, busca.

A ver si la encuentras.

¿Quién sale aquí?

Un amigo. -¿Cómo se llaman?

¿Los conoces? -Ainhoa y Eva.

Estamos haciendo juegos para Juan XXIII cuando venga.

Los niños que están enfermos.

Los de Juan XXIII hicieron una "gincada"...

Una yincana.

Yincana para nosotros y...

era de piratas. Y nosotros ahora es de...

de payasos.

Los alumnos tienen ocasión de participar en distintos momentos

de la vida del colegio.

De cada clase se eligen en el mes de diciembre

dos delegados, un chico y una chica.

Una vez al mes esos delegados

participan en la junta de delegados

con la persona responsable del plan de convivencia.

Allí proponen, hablan de los temas que les interesan...

Luego a nivel del aula se hace una asamblea semanal,

en la que también se da la misma voz en el mismo sentido.

En la que las cosas

que se han hablado en junta de delegados

se llevan a la asamblea del aula.

Y en la asamblea del aula

se debaten para la junta de delegados del mes siguiente.

Y es donde también ellos hacen sus propuestas.

Estábamos valorando ahora el tema de la orquesta.

Cómo estamos funcionando y cómo funcionan los demás niños

que participan en el tema de la orquesta. Cris.

Estamos en grupo, pero no... Yo me entiendo.

Cada uno va por su lado. Pero estamos muy bien.

(Música folclórica)

Es un taller, un trabajo que se viene haciendo dos años ya.

Un poco apuntando a la enseñanza instrumental

para los niños en grupo.

Porque creemos que hay un gran déficit de enseñanza

artística en general.

A veces cuando nos planteamos con los niños

esperamos que sean mayores

que puedan ser creativos y que tengan muy claro

lo que quieren hacer.

Y siempre se les va a pedir un determinado perfil.

En especial en el tema de la creatividad.

La pregunta sería cómo sacamos gente creativa

con el currículum de enseñanza que tiene en este momento

la enseñanza primaria.

La enseñanza artística no existe.

¿Dónde está la imaginación, la creatividad...

en solo contenidos que implican al niño

una parte de su cabeza?

Que es la memoria, fundamentalmente la memoria.

Mucha memoria y cero de creación.

El nivel de disciplina de los niños es absolutamente increíble

después de dos años de trabajo.

El nivel de concentración también es increíble.

Llegamos a ensayar tres horas y ellos logran

un nivel de disciplina, concentración muy difícil de lograr

con otro tipo de asignaturas.

Uno diría que no solo se puede vivir de la música.

Es una manera de enseñar.

Si la escuela tiene que enseñar valores

la enseñanza artística no puede estar nunca

fuera de la escuela.

Es un pilar fundamenta.

El desarrollo de la razón, de la memoria,

y fundamentalmente el desarrollo de la creatividad,

y de los parámetros que hacen falta para vivir.

Disciplina, concentración,

búsqueda de un resultado,

y solidaridad.

Por eso el trabajo en orquesta.

Porque no importa que yo lo haga bien,

importa que yo participe en un proyecto

donde el resultado de todos funcione.

Es un proyecto colectivo.

Y eso implica también la solidaridad.

(Música animada)

Y fundamentalmente están aprendiendo estos valores.

Son bastante difíciles de aprender

con el sistema de evaluación,

nota, y lo que consigo es un resultado

absolutamente individual y numérico.

Solamente valorable de esa forma.

Hay otra manera de valorar los resultados.

Y en eso apostamos fundamentalmente.

(Música animada)

Este domingo se celebra el Día

de las Mujeres y Niñas en la Ciencia.

Decenas de instituciones ponen en marcha

actividades para abrir el debate y poner el foco en ellas,

en las mujeres que ponen su empeño profesional

en el desarrollo de la ciencia.

Mujeres como Ainhoa Goñi que es directora de comunicación

del CSIC. Bienvenida. Muy buenas.

Cómo sois las mujeres... que es difícil generalizar...

La aportación femenina a la ciencia ¿cómo es?

Es importantísima.

Lo que a lo mejor no tiene es la visibilidad que debería tener.

Es muy importante. Estamos en cualquier nivel,

en cualquier sitio que te puedas imaginar.

En un laboratorio dirigiendo proyectos de investigación.

En un departamento de comunicación como el caso de mis compañeras

y el mío propio.

Y en una biblioteca. Realmente es muy variado

y con resultados muy importantes.

Al final es verdad

que si nos fijamos en los estereotipos

cuando pensamos en mujer y ciencia pensamos en mujer investigadora,

pero hablamos de un trabajo más amplio

que llega a todos los estamentos...

Trabajos más y menos técnicos,

esto se nota también en el CSIC.

Totalmente. Ten en cuenta que una institución como el CSIC

es muy grande, tiene 11 000 personas trabajando allí.

Hay de todo tipo.

Para que se mueva la ciencia necesitas

grupos grandes de investigación evidentemente.

En las que se hace de todo. Hay técnicos, técnicas,

hay documentalistas... Hay gente

que mover paquetes, encargarse de muestras...

Hay gente que hace comunicación.

Realmente hay gente que hace todo tipo de cosas.

Son instituciones grandes,

pero si te vas a cualquier campo de la ciencia es lo mismo.

Estamos en todas partes y a partir ahora irá a más.

Y haciéndolo muy bien además.

(Música animada)

Oye, y el mundo de la comunicación

en ciencia ¿es más femenino que masculino

o es difícil generalizar?

Es difícil generalizar. Si que es verdad que...

hay muchas mujeres que lo hacen bien, pero hay divulgadores

muy conocidos que son hombres.

Hay un poco de todo.

Yo creo que más en la parte técnica

por gente que acaba haciendo esas carreras

como ocurre en otros campos, en enfermería...

o en medicina que parece que está muy dirigido.

Realmente hay de todo en todas partes.

Aunque en el equipo de comunicación del CSIC hay mayoría de mujeres.

Esto es una realidad.

Y el hecho de que la presidenta del CSIC sea una mujer

desde hace unos poquitos meses

¿esto se nota también? ¿Hay una impronta especial?

Desde luego es novedoso, es la primera vez.

Es novedoso. Es la primera vez después de una

historia larga que tiene el CSIC.

Yo te diría que es un reflejo de la sociedad actual.

Hay una preocupación por esa situación.

Y es fantástico que no nos tengamos que...

preocupar a partir de ahora o que no sea noticia

que una mujer ocupe este puesto.

Hasta ahora es verdad que en Europa ninguno ha tenido una mujer.

Solo una institución distinta, el SERNA en Ginebra

ha elegido una mujer como presidenta, como directora.

Y es verdad que son buenas noticias.

Es un equipo directivo de cuatro personas,

una presidenta y una vicepresidenta.

Debería ser lo normal

y esperemos que en breve no sea noticia.

¿Hasta qué punto...? Que no hablamos de...

una discriminación positiva, tampoco es lo que las mujeres queremos.

En este caso las mujeres de ciencia tampoco.

No, hay que basarse en los currículum.

Hay currículum fantásticos.

Las cifras están ahí. La presidenta...

no voy a ser yo quien lo diga,

miras el currículum y tiene unos resultados de ciencia

en transferencia de conocimiento muy buenos...

El equipo igual. Realmente hay que mirar currículum.

Lo que deberíamos dejar es eso,

dejar de mirar los rostros, los nombre concretos,

y mirara la valía.

Si vamos a cifras que nos gustan mucho porque las hay positivas.

El año pasado se hizo,

se acaba de hacer por los resultados del año pasado,

los temas que más difusión y más virales

se han convertido en el mundo de la ciencia.

Estamos muy contentos porque tenemos dos de ellos.

Hablamos de todo el mundo.

Y el que está en la posición 24 es de una mujer del CSIC

que se publicó el año pasado y ha tenido una repercusión

internacional brutal,

la mejor de la historia,

y descubrió que los gusanos de seda eran capaces

de biodegradar plástico.

Es una mujer.

Hay muchas más que hacen ciencia a ese nivel en todas partes.

Es una mujer joven que también hace falta poner ahí

el acento.

Hablamos del papel de las investigadoras

y no pensamos...

Nos viene a la mente Marie Curie que está muy bien,

pero también hay que apostar por la investigadora actual.

No sabemos nombres.

A lo mejor si preguntas por ahí te siguen diciendo

Einstein. No saben decir otra cosa que no sean futbolistas.

Tampoco saben decir nombres que no sean Einstein o Marie Curie.

Hay investigadoras muy potentes en España,

jóvenes... En estos momentos en períodos de formación

que es un poco lo que perseguíamos con esa iniciativa

de Ellas son CSIC.

Hay gente joven trabajando en muchos campos.

Desde ahora mismo tenemos a chicas en la Antártida

trabajando en temas de cambio climático.

Hay chicas en un laboratorio.

Federica con el tema de los gusanos.

Hay gente muy joven, muy preparada.

Cuando entran hay muchísimas mujeres,

el tanto por ciento es del 50 % prácticamente,

y hay que visibilizarlo.

Y que Margarita Salas ha marcado... Una eminencia.

Pero hay muchísimas más.

Ella lo es, pero hay muchas más

cuyos nombres hay que dar a conocer.

Y nos tenemos que quedar con ellos porque puede que cambien cosas.

A eso va a ayudar la iniciativa en la que trabajáis.

Este domingo es el Día de la Mujer y la Niña en la Ciencia.

¿Qué habéis pensado este año?

Este año no es la primera vez que hacéis una iniciativa así.

Llevamos unos cuantos años haciéndola lo que pasa

nos surgía muchas veces la duda, en el equipo tenemos reuniones

un poco locas de brainstorming,

y vamos diciendo... yo muchas veces le digo al equipo,

y además hay mayoría chicas,

hay que visibilizar el papel que hacemos en general,

es muy importante el papel de las mujeres. Yo decía,

no solamente en la investigación,

porque las investigaciones son conocidas

o Federica, el tema de ella ha llegado a todo el mundo

porque un equipo de comunicación está detrás.

Equipo de comunicación, técnicos de laboratorio, documentalistas,

hay bedeles que ayudan...

El papel o el tema fue ese,

las mujeres en la ciencia están en todas partes.

Vamos a visibilizar no solo a esa investigadora,

sino a todo el equipo que está detrás.

Somos muchas, estamos ahí y no lo hacemos mal.

¿Y cuánto tiempo lleváis trabajando en esta iniciativa?

Arrancamos en noviembre, llevamos con la iniciativo desde octubre.

Básicamente otros años se ha hecho fotos de equipo.

El tema es innovar. Hay que hacer cosas nuevas.

La historia es contar pequeñas historias.

Dentro de la ciencia hay gente que está trabajando...

Por ejemplo, hablas de biblioteca y piensas en un libro...

Están con documentos...

Totalmente protegidos.

Que se estudian por expertos de todo el mundo...

Tienen una labor fantástica

y estéticamente muy chula.

Entonces fue eso, ir contando distintas iniciativas

para que realmente se vea. Hasta que no pongas una imagen,

no cuentas que una investigadora

está con un equipo trabajando como el caso de las mujeres

que salen en el vídeo trabajando en chips

para la detención temprana de VIH,

que puede servir para que mujeres en África

en un pueblo perdido puedan saber al momento si están infectadas.

Y empezar a proteger no solo a ellas, sino a los demás.

Son cosas muy importantes.

¿Cómo habéis viralizado estas imágenes?

Ellas son CSIC, ¿cómo lo habéis hecho llegar a la gente?

Tenemos un equipo muy insistente.

Con mucha energía. Es verdad que el apoyo de las mujeres

y de los hombres del CSIC ha sido importante.

Nos ha encantado recibir correos electrónicos...

Ha sido bastante masivo.

Los compañeros diciendo: "Tengo una compañera que hace no sé qué...

El año pasado consiguió...".

Y eso también es una forma de visibilizar el tema.

No solo que les interese a mujeres. También de puertas a dentro.

Entre vosotros. Ha sido divertido,

les ha gustado la iniciativa y buscábamos algo más concreto.

No solo mujeres en institutos que fue el año pasado

y se seguirá haciendo este año,

sino casos concretos. Esta mujer trabaja

en investigación de VIH, de cáncer...

Poner un tema de investigación potente

que sea noticia el año que viene

y ponerle la cara de mujer.

Es la que tiene que tener porque lo lleva una mujer.

¿Y moverlo en redes sociales?

Tenemos la suerte de que somos un equipo grande

que hacemos todo dentro de la casa además.

Tenemos más de un millón de seguidores en redes sociales.

Los seguidores se han portado bien.

Ellas son CSIC es un éxito ahora,

gracias a los medios

y a todos los seguidores que han estado

animando en las redes.

Es verdad que la gente se ha involucrado mucho.

Espero que os haya gustado la estética,

que hemos llevado con el equipo unido como funciona la ciencia,

un equipo grande en comunicación,

que trabaja haciendo este tipo de cosas.

Todas se han mostrado abiertas a la idea porque al final también

hay que reconocer que el trabajo de la ciencia muchas veces

la gente disfruta de invisibilidad, es un trabajo discreto.

Hay una parte de dar a conocer lo que haces, pero también mucho

de puertas a dentro, de hormiguita.

¿Cómo ha sido para ellas poner rostro a lo que hacen?

Yo creo que ahora más que nunca

con una año pasado duro, y sobre todo,

con mucha más visibilidad a las mujeres que antes,

muchas se han dado cuenta

de la importancia de hacer estas cosas.

Si no lo cuentas es como si no hubieses pasado.

Es un poco eso.

Hay que poner cara a esas investigaciones.

Hay que decir nombres y son nombres femeninos

en muchas ocasiones.

Se ha incorporado además muchísima mujer joven

que se incorpora ahora.

A lo mejor en 20 años es la próxima Marie Curie...

La próxima... me da igual. Los Nobel

son unos premios tradicionalmente masculinos.

¿Quién sabe si alguna de estas mujeres

no llega a ser Nobel?

Espero que sea una de la imagen.

Hay unos 1000 premiados a lo largo de la historia,

hablamos de un centenar de mujeres.

No llega. Entonces...

es verdad que hay que empezar a visibilizarlos

y que no sea una noticia

que sean dos mujeres las premiadas ese año.

Se está demostrando. A lo mejor hay que recordarlo más.

Le vamos a dar un par de campañas de Ellas son CSIC

para que vean esos nombres.

Por si se les han olvidado.

Ainhoa gracias por visitarnos, por hacernos llegar

esta iniciativa.

Nosotros nos sumamos, ponemos nombre y rostro a estas mujeres

que hacéis un papel tan importante en la ciencia

en todos los estamentos que nos has contado.

Gracias. Gracias a ti.

Hacemos un alto en el camino para recordarles que tenemos

una estupenda serie dedicada a artistas de naturaleza.

La serie está en la web.

Nos acerca a artistas como Toni Llobet. Vean un fragmento.

Pinté desde los 16, 17 con acuarela muchísimo

desde campo dibujos, pequeños proyectos, libros...

Y con pincel.

(Música dramática)

Hacía más de diez años que me propusieron desde Links,

desde la editorial, ilustrar todos los mamíferos del mundo,

para el Handbook "The mammas and the world",

"La enciclopedia de los mamíferos del mundo".

Anagrama acaba de publicar el último libro de Richard Ford,

uno de los grandes novelistas americanos de todos los tiempos.

Recordemos que el año 2016 obtuvo

el Premio Princesa de Asturias de las Letras.

Tiene otros, el Pulitzer, por ejemplo.

El libro es este, "Entre ellos".

Se trata de un escrito biográfico sobre sus padres.

Hasta ahora solo escribió un texto sobre Edna.

Titulado precisamente así, "Mi madre".

Su padre al desaparecer cuando el autor contaba 16 años

no había sido objeto explícito de su escritura,

Es justamente el texto que ha añadido al anterior con forma

este "Entre ellos", apenas

160 páginas inolvidables

llenas de información precisa

amor, e inteligencia. La vida es corta

y hay demasiados libros que no leeremos nunca,

este no debería ser uno de ellos.

Les dará mucha fuerza y les limpiará a fondo

el corazón.

Recuerden, "Entre ellos" de Richard Ford

recientemente publicado por la editorial Anagrama.

Con la recomendación de lectura nos despedimos de este lunes.

Mañana volvemos.

Hablaremos del optimismo. De si de verdad es contagioso

y de cómo contenerlo cuando estamos demasiado contentos.

Haremos una parada en el Museo de Ciencias Naturales

para ver cómo ha evolucionado su filosofía educativa

desde que por 1990 decidieron

crear una oferta distinta para un público más inquieto.

A partir de las 10 de la mañana les esperamos

con toda la información. Aquí en La 2.

(Música)

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La aventura del saber - 05/02/18

05 feb 2018

Ofreceremos el reportaje Colegio Núñez de Arenas. Además, entrevistaremos a las historiadoras María y Laura Lara y a Ainhoa Goñi, Directora de Comunicación del CSIC.

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